小学信息技术论文（汇总16篇）
范文范本是对一段时间内某个主题或问题的典型案例进行总结和归纳的文本材料，它可以帮助我们更好地理解和把握相关知识。小编为大家整理了一些经典范文，这些作文无论是在想法独特还是在语言精准上都有一定的代表性。
小学信息技术教学论文
小学信息技术教学工作的突破首先是从教师教育理念的转变开始，思想上不重视学生创新能力的培养，在具体教学设计与组织环节就无法渗透这一方面的能力培养。所以教师首先在思想上要转变过来，要深入研究教材与教学对象以及教学方法，将创新能力培养渗透到教学设计与组织的每一个环节之中，从而为学生的信息技术综合素养提升奠定基础。教师要深入研究各种成功的教学经验，将有利于学生创新能力培养的模式融入到自己的教学工作之中，实现自己教学模式的优化。特别要多运用研究式、启发式等新兴教学模式，将学生的学习主体地位体现出来。教师还要在教学内容以及教学空间等方面深入研究，寻找培养学生创新能力的契机，让学生能够积极地开展思考，在动手操作过程中增强能力素养，这也是提升学生信息技术综合素质的重要抓手。作为小学信息技术教师，在当前改革不断深入推进的背景下，要注重思想理念的创新，善于整合资源和博采众长，想方设法为学生创新能力的发展营造条件。
小学信息技术教学要立足教材，但是切不可拘泥教材。现行信息技术教材虽然编写较为科学，但是教学对象有着千差万别，教师在把握好教材要素的基础上，一定要结合学生创新能力培养，适当调整教学内容，以便于进一步激发学生学习创新的动力。教师在教学内容的安排上，既要立足教材也要拓展延伸，特别是选取与社会经济发展联系较为紧密的内容，与学生生活有交集或有助于提高学生综合能力的内容，有机融入进去培养学生的创新能力。例如在文字输入以及排版编辑内容的教学中，教师可以要求学生自己选择一篇最为满意的作文，输入进入进行排版编辑。这样的教学内容实现了和学生学习的密切联系，他们更加感兴趣。在学习了页面编排的操作要点之后，自己动手设计页面与字体，包括行间距、字间距、字体与艺术处理等等，学生对于自己作品的编排设计中会投入更多精力，对工具栏的研究更为深入，对其运用更加灵活，融入了自己的观点，体现了创新，使其更加美观，操作之中培养了学生的创新能力。在小学信息技术教学中，绘画也是一项重要内容，教师既要指导学生怎样利用软件工具进行绘图，同时还要赋予学生创新的思维空间，鼓励学生以合作小组为单位确定绘画的主题内涵，运用软件工具进行操作，体现了信息技术工具性与思想性的统一，培养了学生的创新意识与创新能力。
小学生对新生事物具有浓厚的兴趣，特别是信息技术课程对学生的吸引力更大，教师要结合小学生的身心特点，对教学方式方法进行优化改进，融入创新能力培养的要求，这也是推动教学开展的有力举措。教师在信息技术教学中要走出自己单向说教的状况，尽可能让学生也有机会参与其中，说一说自己学习理解的内容，动手操作相关软件等等。基于这样的考虑，教师在信息技术教学中进行了示范演示之后，可以安排学生走上讲台进行操作演示，和多媒体大屏幕演示结合起来，给予学生表现自我的机会，同时也在演示中帮助全班同学正确把握相关软件操作的步骤与要点。无论是演示正确的方法还是出现了错误的情况，教师都可以灵活应对，引导学生从正确的操作步骤中巩固加深理解，从错误的操作方式中汲取教训等等。特别是学生操作步骤出现错误的时候，教师不要简单评判，要注重以此为契机组织学生进行分析讨论，鼓励他们开启思维、积极创新，研究如何解决问题和突破难点，这也是保护学生思维积极性和提高创新意识与能力的重要方法。信息技术教学中，教师还要对学习载体进行创新，指导学生建立合作小组，将学习目标任务交给小组，由牵头学生组织小组成员进行思考研究，大家一起想办法出主意，集中集体的智慧来突破信息技术操作方面的难点，以及拓展思维设计出更为美观的作品等等，让学生在合作研究的环节绽放创新的火花。
学生创新能力培养必须与学生的学习生活紧密结合起来，教师除了抓好课堂讲解与点拨之外，还要结合学生的学习生活进行延伸与拓展，在更为广泛的空间之中培养学生创新能力。教师要结合教学内容鼓励学生创新运用，小学信息技术教学内容中的许多方面和学生生活联系较为紧密，如上网浏览搜集信息、正确运用电子邮箱等等，教师可以结合这些方面内容鼓励学生在生活中运用，在运用的实践中创新思维与方式，提高运用效果。在上网浏览搜集信息内容的教学中，教师在学生掌握基本操作要点的基础上，可以引导学生分析研究怎样将这一方法手段运用于学习生活之中，如每日在班级发布天气预报小贴士、开设健康生活知识专栏德国。在电子邮箱内容教学中指导学生如何更好地体现电子邮箱联系便捷的功能，全班同学建立通讯录，相互发送有价值的学习资料实现资源共享等等，让学生将所学运用于实践运用和创新创优的活动中。
综上所述，小学信息技术教学一定要注重学生的创新能力培养，帮助学生学习中拓展视野，提升学习与运用的综合能力，促进学生全面发展。
小学数学信息技术论文
过多媒体课件，让难点逐层剥离，让学生突破掌握。如在教学“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法应用题时，将用文字表述的抽象的数量关系转化为可视图形———线段图，并通过“变色”“闪烁”“移动”等手段来突出教学重点、难点，引起学生注意，寻找条件和问题、单位“1”与几分之几的量的相互关系，化抽象为具体，既帮助学生理清了题意，又启迪了学生的思维。
二、网络资源在小学数学课堂教学中的应用。
1．增加信息来源，丰富学习素材。
网络资源极大地丰富了数学课堂的学习素材。课堂上，运用网页浏览与上传下载技术，改变信息来源，为学生学习数学提供了丰富多彩的素材，从而有效地提高了信息的数量和质量，为数学知识和数学技能的自主建构提供了有力地保障。
2．优化学习工具，搭建个性发展平台。
在常规教学中，学生的学习工具只有课本、作业本、笔和尺，再好一点就是增加剪刀、胶水和纸等工具。而在网络环境下，网络提供的`丰富资源可以使学生寻觅不同的教育方式，各取所需，学生可以沿着自己的途径，按自己的节奏接受教育与学习。这样，可以让学生享受最佳的教育资源，充分发掘自己的内在潜力，培养独特的个性和人格。
当然，我们也不能过分夸大和依赖信息技术的作用。因为对于数学课堂教学来说，信息技术毕竟只是一种教学手段，教师的主导作用不容忽视。信息技术和数学课堂教学的融合，对学生的学习品质也提出了更高的要求，要求学生要有更高的学习自觉性、更强的控制能力和学习能力。
总之，信息技术与小学数学课堂教学的整合，是小学数学课堂教学改革中的一种新型教学手段，具有极强的生命力。我们必须正确认识信息技术与数学课堂教学整合的特点，科学地看待信息技术给数学课程带来的前景，使我们的小学数学课堂教学工作更加符合《新课程标准》，让学生轻松、愉快地获取数学知识，不断提高数学素养，发展数学思维能力。
小学信息技术教学论文
信息技术课堂中的任务，主要指利用信息技术手段完成相应的事项，在计算机上编辑文章和图画，做电子表格，制作多媒体课件，建设与维护网站等。任务应该具有真实性、整体性、开放性、操作性等特征。驱动强调的是学生在任务的引领和刺激下，通过同伴的协助，调动多种教学和学习资源，采用自主与合作探究等学习方式，达到建构信息技术知识体系与提高应用能力的效果。任务必须围绕教学的重难点进行，这样才能促进达成小学信息技术课堂实际效果。
（一）密切联系现实生活与学生实际。
信息技术不是单纯为学会理论而设置，应该在课堂中用信息技术处理学生喜欢和熟悉的社会生活中的现象，培养小学生对计算机的爱好。教学难度要适当，避免过于简单或者过难，这才有利于教学目标尽快实现。
（二）任务设计要具有可操作性。
信息技术课是一门实践性非常强的课程，学生亲自上机动手实践远比听老师讲、看老师示范要有效得多。通常，教师对知识进行讲解、演示后，关键的一步就是让学生动手实践，让学生在实践中把握真知、掌握方法。教师在进行“任务”设计时，一定要注重“任务”的可操作性，要设计出只有通过上机操作才能完成的“任务”，以此来提高学生完成任务的实践能力。
（一）提升教师的主导效果。
任务驱动法必须充分发挥教师的主导作用，精心设计课堂教学过程，认真对小学生学习辅导和协助，进行合理评价和激励。教师能够设置适合的学生活动，进行正确的学法指导，提高小学生的探究意识和创新精神，促进他们在合作互动中养成良好学习习惯，培养热爱科学的品质与团队精神。例如，教师在使用信息技术制作图画时，教师可以结合具体的教学内容与学生的实际情况，寻找到两者的最佳契合点，针对小学生的学习兴趣安排操作方案，让小学生设计制作电子书信，将自己的心里话或者祝福语送给父母、同学、老师。教师可以启发小学生充分运用画图工具中的图形、文字、线条等功能，提高小学生的计算机操作能力，培养小学生的想象力和人文主义情怀。
（二）调动学生的主动性、创造性。
小学信息技术教学必须改变片面关注技能的方式，要让小学生在观察和分析中提高感悟力和应用能力。任务驱动法能够结合信息技术课程特有的实践性和操作性，调动小学生在课堂中的积极性，能够主动参与到教师创设的情境中，自觉运用教师教授的知识分析和解决问题，充分发挥学生的创造力，学会在各自情境中灵活迁移知识，实现举一反三的教学效果。
（三）发挥内容的建构性。
在小学信息技术课堂上，任务驱动法以具体明确的任务为教学主线，促进学生有计划、有目的地开展信息技术活动。例如在制作电子演示稿时，教师可以布置一个有关“我可爱的家乡”为主题的任务，学生在搜集资源的过程中，逐步学习电子演示稿制作知识和技术，同时增加对于自己所在城镇的了解，利用各种途径搜集关于家乡的信息、照片。学生可以结合自己整理的资料与信息技术相结合，设计出各具特色的电子演示稿。开放性的课堂内容，有利于丰富小学生的想象力，促进信息技术课堂中的个性化教学，积极、向上、健康、人文的教学主题，能使小学生的情感、态度、价值观得到升华。
（一）营造情境，布置任务。
首先教师要布置具体的教学任务，推动学生对教材展开学习，任务设置必须合理，结合小学生的认知水平和教学目标，将教学内容划分成若干板块，将知识蕴含在趣味性探究任务中，让小学生产生对问题的兴趣，主动投入到完成任务的过程中，在课堂生成过程中逐步实现教学目标。信息技术教师要注重教学情境的营造，抓住小学生心理和认知规律，从一个社会生活中的常见问题或者现象作为切入点，提出问题，对学生的认知方向进行正确引导，促进学生对信息技术的内在驱动力。例如，闽教版六年级《中山休闲两日游》中，教师可以布置任务：同学们共同游览伟大的革命家孙中山的故乡。教师引导小学生将教学主题分为小任务：首先，明确旅游的路线、中山市风俗习惯、重要景点。了解完成任务的途径，如上网搜集资料、运用电子演示稿制作幻灯片等。学习会为完成旅游任务而产生对信息技术操作的好奇和探究欲望，在新旧认知冲突中产生进一步自主学习的主动性。
（二）设立方案，确定任务。
小学生要在特定情境下，利用适合的工具和手段，合理整合教学和学习资源，制定出完成任务的可行性方案，使任务更加细化和深化。教师可以为学生提供完成任务的方法和上网查找地址，指导学生如何通过网站和资料寻找中山旅游相关信息。方案制定和完成的过程，能有效地提高学生对问题的自主解决能力，有利于培养学生良好的思维能力和动手能力。
（三）探究、合作，完成任务。
小学生的思维方式和认知能力都较低，缺乏科学系统的学习方法，因此教师必须给予学生正确的学法指导，让学生的思维品质得到循序渐进的提升，促进任务得到更好的完成。教师要在信息技术课堂上为学生搭建良好的自我展现的平台，让学生进行充分的自主探究，钻研信息技术和布置任务之间的联系，同时还要让学生进行高效的合作学习，在互动与讨论中寻找切实可行的办法。教师可以将学生分成若干学习小组，每组大约6-8人，小组内进行合理分工协作。教师全程指导，正确掌控任务执行的整体进度和方向，让学生充分探索和反思，在合作中相互提高与促进，培养学生对自然科学与社会科学的热爱，进行合理的思维训练，形成良好的认知习惯和体系。
（四）小组分析，评价任务。
合作探究不能完全地放任给学生，教师应该给予恰当点拨和评价，及时反馈小学生信息技术的研究状况，调动小学生在今后的课堂中进一步完善自我和提升能力。学生完成幻灯片的教学任务后，教师组织各小组在班级中展示自己的创作成果，由其他同学和教师进行评价、提出修改意见。学生对同伴的点评和教师的总结进行反思和重构，逐步完善与更新现有的知识层次与思维方式，促进信息技术水平的飞跃。学生在学习过程中，知识储备会有不同程度上的欠缺，但由于孩子的生理和心理特点，好胜心较强，很容易出现过于重视结果，而忽略过程的现象。当教学过程中采用小组协作的方式进行讨论或研究时，有的学生会存在侥幸心理，降低参与度。因此，教师不仅要加强教学过程的科学性，还要提高监督意识，对学生参与过程中所出现的问题及时进行正确、积极的引导。
作者：姚作城单位：宁德市蕉城区霍童中心小学。
小学信息技术课教学论文
中等职业学校信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、掌握信息技术基本知识和技能的同时，进一步增强信息意识和创新意识，有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力。教师在教学中要时刻注意，信息技术教学不仅是传授计算机的基础知识，更把信息技术作为一种工具，来提高学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。
一激发学生的学习兴趣。
1．开展兴趣小组活动。
兴趣是学习的动力，在教学过程中，教师应注意激发学生多方面的兴趣，营造良好的学习氛围。笔者在教学过程中，坚持每周抽出两次课后时间开展信息技术课兴趣小组活动，巩固计算机基础知识、操作技能，扩大眼界，增强学生的兴趣。兴趣小组开展活动的内容是多种多样的，如组装电脑、编排打印文字材料、设计学校网站、举行班内小组比赛等。同时不定期地开展一些全体学生都参加的操作竞赛，以增强学生学习兴趣。
2．寓教于乐。
信息技术是一门实践性较强的学科，上机时间占70%，理论课教学时间只占30%。在教学过程中，尤其在上机课中应让学生在玩中学、学中玩。上机操作的过程是一个融阅读、理解思考和观察、验证于一体的过程。学生刚开始学习时还有兴趣，但时间一长热情就会下降，甚至不感兴趣。这就要求教师善于采用多种多样的教学方法，寓教于乐。
二提倡理论教学的精讲多练。
1．应给予第一节课足够的重视。
俗话说：良好的开始是成功的一半。教师为学生上第一节信息技术课时要结合典型事例（最好辅以相应的多媒体演示），使学生对计算机的发展、应用有一个较系统、全面的了解，并从中感悟到学习信息技术的重要性，激发出学习的欲望。在此基础上，要让学生明白，为了最大限度地利用有限课时，一方面，教师对学习内容和学习目标要做精心的设计和安排；另一方面，还需要学生怎样的密切配合等，先让学生有一个必要的心理准备，为今后的学习尤其是上机课开个好头。
2．课堂教学应以能力培养为主。
对于新课，只要学生能自学弄明白的问题，教师就不要用讲授的方式进行教学。教师可以设计出层次分明的思考题，引导学生认真阅读教材，用“自己学”的知识解决实际问题，并提供让学生各抒己见的机会。最后教师再通过课堂小结使教学内容系统、完整。但应注意小结时要坚持以鼓励为原则，并且注意对学生已弄清楚的问题不要再重复。
3．利用现代化教学手段，有效提高教学效率。
信息技术学科教师要能熟练运用多媒体教学手段，使自己的课堂教学内容丰富而不繁杂，教学过程紧张而不忙乱；自身的教学效率与计算机的高效性要和谐一致，使学生亲身感受信息技术给人类带来的全新变化。
三注重上机课和实践能力的培养。
信息技术课是一门实践性很强的课，有关操作的教学内容应安排在机房进行。配有多媒体教学网或大屏幕投影机的现代化机房，能使教师有更多的机会营造有利于学生主动发展的空间。对暂不具备以上条件的机房，也应常备一台投影仪，教师要精心设计制作投影片以期最大限度地满足高效教学的需要。
1．注意培养学生的自学能力。
在教学过程中，教师应在学生认知水平能够接受的前提下安排一些适合自学的内容让学生自学掌握。开始自学的内容要精少而简单，待学生认为自学不是一件很难的事情且乐于参与时，再适当加大自学的难度。使学生在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成求知探索的习惯。
2．注意巩固性练习和知识的整合创造。
现代教育的一大特点就是跨学科学习。传统的学科教育往往强调了线性思维，而忽视了发散思维，这样是很难培养出具有创造素质人才的。计算机的工具性，为以学生为主体的跨学科教育提供了极大的便利条件，教师应让学生在巩固性练习中，多进行知识的整合创造。如用“画笔”进行美术创作，用wpsforwindows或word设计贺卡、海报，用music作曲、用foxbase分析班级成绩，用互联网进行信息交流等。这种学以致用的教学方法既有利于完成信息技术课程的教学任务，又有利于开发学生智力、促进学生主动发展，使素质教育落到实处。
3．注重程序设计的培养。
目前，中等职业学校信息技术教学中选用的程序设计语言，一般只需学习十几个简单的语句，即可编出多种多样的程序。让学生学一点logo语言和basic或foxbase语言的程序设计，学生用所学语句自己组合成程序，用来解决某个问题。如画图、奏曲、进行成绩分析等。这个过程对学生而言就是创造，它对学生的思维能力、解决问题的能力、规划能力和创造能力的培养是其他课程不能替代的，是很好的培养学生创造力的有效手段和途径。
四结束语。
综上所述，在信息技术教学过程中，教师要激发学生的学习动机和兴趣，变“要我学”为“我要学”。还要注重理论联系实践，从而让学生自己去发现规律，认识规律，指导今后的学习。只有这样，学生才能学得主动、学得轻松，学生的个性、特长才能自由发挥，学生的素质才能得以全面提高。
小学信息技术课教学论文
目前,我校从四年级开设信息技术课,但由于学生有些从小接触电脑,但有些从未接触过电脑,固造成学生电脑水平差异悬殊。再加上教材内容经常变化,如果在教学中仍然采用“一刀切,齐步走”的教学模式,就会造成优等生“吃不饱”,中等生“提不高”,后进生“吃不了”的局面,这样势必加大两极分化,难以大面积提高教学质量。为此,在我们学校中,我把我所任教的四(1)至四(5)五个班为实验班,实施分层教学实验。
二、实验的过程。
1、学生分层。
学生升上四年级后,我先进行一次小测验,根据他们的测验成绩,再了解他们的学习态度、基础水平和接受能力,把学生划分为a、b、c、d四个层次。a层的学生为优等生,他们有一定的电脑知识,对电脑很感兴趣,学习自觉,理解接受能力强,潜力较大,有一定的实践操作能力。b层学生为中等生,电脑基础较好,理解接受能力较好,但在学习上只求过得去,欠缺强烈的进取心。c层学生为中下生,理解接受能力一般或稍弱,但学习上很努力,电脑知识与b层学生相差不远。d层学生为后进生,电脑基础差,理解接受能力也较差,他们在学习上往往也不努力。层次的划分是动态的,实行升降级制,学习期间根据学生的学习情况进行层次调整,使他们保持积极的学习心态,以取得更好的学习效果。
2、预期目标分层。
结合不同层次学生的特点,提出不同的学习目标和要求。各层次阶段性和平时目标、要求的设定,遵循“经过努力能达到”的原则,使他们都能在力所能及的范围内增长知识和能力。
a层:。
在知识目标上,使学生能够透彻理解教材的知识点,并在实践操作方面有较大的拓展和提高。在能力目标上,着重提高学生在理论方面的接受能力和操作方面的实践能力,重点培养学生的操作技能,使学生掌握的知识超过教学大纲的要求,同时注重培养学生的自主学习能力和创造思维能力。力争使学生在高考中创造佳绩,在各类学科竞赛中取得好成绩。
b、c层:。
在知识目标上,使学生能够比较透彻地理解教材的知识点,并在实践操作方面方面有一定的拓展和提高。在能力目标上,重点培养学生的操作技能,使学生掌握的知识达到教学大纲的要求,同时兼顾学生自主学习的培养。要重点培养b层学生的上进心和c层学生的自信心。
d层:。
降低学生的起点和要求,采取各种措施和手段,开发学生的非智力因素,激发学生学习电脑的兴趣,树立信心。在这前提下,要求学生掌握好所学的知识,理解教材内容,掌握实践上机操作。
3、教学方法分层。
根据各层次学生的不同特点,采取不同的方法措施,尽快实现近期目标。
a层:。
采取“导学”的方法,大部分情况下由老师指定学习内容,指导学习方法,引导学生自主学习,让他们自己主动地构建电脑知识结构;进行个别化指导,鼓励“冒尖”,使优生更优,而且在他们的积极带动下,努力争取集体优化;引入竞争机制,鼓励学生互相之间在公平、公正的环境中展开竞争;充分发展学生的个性,寓教于乐,把现代化的教学手段引入课堂,利用现在的教学软件和多媒体教学课件,在为学生创造一个逼真的人机交流环境的同时,努力培养学生的电脑应用能力,鼓励引导学生扩大知识面,加强、加深对基础知识的理解。
b层:。
采取“帮学”的办法,在上课时多提问,使他们集中注意力听好课,思想不开小差,积极参与a层学生的活动,让他们订一个经过努力可以达到的等级指标,促使他们认真学习,提高学习成绩;引导好他们的学习热情,激起他们强烈的上进心。
c层:。
采取“教学”办法,介入学生的具体学习过程,帮助他们查漏补缺,进行知识的系统和归纳;进行个别化辅导,尤其交给他们学习电脑的有效方法;帮助他们树立自信心,如上机操作时让他们做一些难易度较适中的练习操作,做对予以肯定和表扬。
d层:。
采用“诱学”方法,引入“激励教学机制”,加大感情投入,循循善诱,充分开发学生的非智力因素。对于他们在课堂上的积极的表现和进步都给予及时的表扬和鼓励,同时让他们做一些浅易的练习操作,让他们克服自卑心理,重新树立起学好电脑的信心,唤起他们学习电脑的热情。
4、教学分层。
教学活动是以学生的学为基础的。教师的教只有符合学生的实际情况,针对个体差异区别对待,有针对性地进行教学,既有统一要求,又有因材施教,这样才能充分调动学生的'积极性,使不同层次的学生都有所提高。在实施的过程中,主要体现在以下几个方面。
(1)预习分层。
为了使教与学密切配合,我们要培养学生自觉预习教材内容的良好习惯,对不同层次学生提出不同层次的预习要求。a、b层学生在理解教材内容的基础上能够熟练进行上机操作。c、d层的学生借助上机操作尽可能准确理解教材内容,以能进行操作为目标。
(2)讲授分层。
课堂教学是教学活动的主要环节,课堂教学中的讲授分层又是教学中的关键部分。我们必须认真钻研教材,根据不同层次的学生的能力程度,授课内容按难易程度分成相应的几个层次,分别对待,使所有的学生都有收获。例如:在学习运用windows98中的“画图”程序绘画时,需要设置前景和背景颜色,这两个词语学生不易听懂。我是这样来打比方讲授的:我们画图画,要用纸和笔,在电脑中画画也一样,要选好笔(前景)的纸(背景)的颜色。特别强调,设置前景和背景颜色有电脑默认的和手动设置的这两种。讲完后,我把这个知识点分为两个层次,第一层,讲清电脑默认的前景和背景颜色;第二层,在第一层的基础上讲清手动设置的前景和背景颜色。要求c、d层学生掌握第一层,a、b层学生掌握全部层面。
(3)操练分层。
信息技术课是一门离不开上机操作的课程。重视和加强上机操作能使学生主动地学习,使他们切实掌握学科的基础知识和基本技能,进一步提高他们学习电脑理论知识的兴趣。a、b层学生能熟练掌握上机操作技能。c、d层学生能进行上机操作。例如,学生刚开始操作鼠标显得极为笨拙,即使会点击几下,也是“河边湿鞋”。我在讲解完鼠标的基本操作(单击、双击、拖动、右击)后,就把掌握鼠标的基本操作分为两层。第一层,让学生玩起了“纸牌”游戏;第二层,在第一层的基础上让学生再玩“空中接龙”游戏。要求不同层次的学生掌握鼠标的基本操作(单击、双击、拖动、右击)的不同层面。c、d层学生掌握第一、二层中的其中一层,a、b层学生掌握全部层面。在翻牌的过程中,学生熟练了单击操作,在移动位置时,又巩固了双击和拖动操作。这样一来,学生不仅玩得欢,而且学得好,更可以从中培养他们的观察能力,进一步激发他们学习电脑的兴趣。这种操作可以交替进行,c、d层学生学习操作时,a、b层学生可对c、d层学生进行帮助、辅导,然后又让c、d层学生重复a、b层学生的操作,这样交替反复进行操练,能交替调动学生的积极性。
(4)提问。
分层。
a层学生回答难度较大或需要自由发挥的问题,b、c层学生回答难度一般的问题,d层学生回答简单的问题或对a、b、c学生的回答能重复回答,使他们也有机会参与,鼓励他们的自信心。如在教学《电脑是我们的好帮手》和《初识电脑》两课时,由于初次接触计算机时,大都怀有一种既畏惧又好奇的心理,很想知道计算机可以用来干什么?更想切身体会一下操作计算机的乐趣。“学生做任何事情的最合适的动机是当他们兴致高、心里想做的时候。”我抓住这一契机先对c、d层学生提出这样一个问题:“你见过计算机吗?”然后再对a、b层学生提出另外一个问题:“计算机有什么作用呢?”学生纷纷举手,各抒己见。接着我利用教学演示系统,向学生展示了一个色彩缤纷的电脑世界,通过观看,学生不由自主地产生了“人们可以利用计算机进行画图、制作动画、编辑声音等工作,它的作用真大”的想法。这时学生学习兴趣倍增,教学气氛活跃,从而更好地激发学生学习电脑的兴趣。
(5)测练分层。
为了提高学生综合运用知识的能力,我在每教完一单元后,都给学生发放同步练习题。这些练习题根据难易程度被分成高中低三个档次,要求a、b层学生三个档次都做,c层学生必须做中低档题,努力做高档题,d层学生必须做低档题,尽可能做一部分中档题,这样的练习要求,既减轻学生负担,同时又有针对性,使a、b层学生能“吃好”,c层学生能“吃饱”,d层学生能“吃了”,起到不错的效果。加强信息技术课与其它课程的整合,在教完一个单元后进行一次测验,测验题目也是分成三档,对不同层次的学生进行不同的评价,收到了很好的效果。
三、实验的成效。
1、学习的课堂氛围更为积极、浓厚。各层次的学生,尤其是基础较差的学生学习积极性明显提高,学习的热情大为高涨。
2、学生的非智力品质得到培养。训练活动始终使教师和学生紧密结合,融为一体,学生的集体荣誉感和班级凝聚力大大增强。不仅如此,学生的性情得以熏陶,不少性格内向羞于回答问题的学生,现在变得开朗多了,在课堂上表现活跃,积极主动。
3、较好地贯彻了我国实施素质教育的要求,提高了信息技术课的教学质量,学生的考试成绩有明显的提高。我进行实验的五个班,进步尤其明显。根据学生成绩和能力的变化,学生层次也有所调整,有10位d层的学生升到了c层,其中两名接近b层学生水平,12名c层学生升到b层,有8名b层学生升到了a层。
四、实验的体会。
1、分层教学是实践的需要,也符合教育科学的理论和原则。一是符合因材施教的原则。二是符合教学的可接受性原则和“最近发展区”理论。“分层教学”做到了以各层次学生的发展水平为教学的出发点,使教学要求适合每一个层次学生学习的“最近发展区”,能使处于不同发展水平的学生都获得成功与自信,必然能激发学生学习的积极性,培养学生克服困难的毅力。三是符合教学过程中学生必然产生分化的规律。学生在发展中存在客观差异,同一层次群体处于同一层次的教学环境中也必然出现先进、中间、落后,产生分化。“分层教学”就适应了这一规律,为处于不同发展水平的学生提供不同的指导帮助。
2、分层教学作为遵循“实事求是”,“因材施教”原则的一种教学模式,在大力提倡学生主体地位、注重学生的主体作用、充分运用个别化教学策略的今天,有一定的理论和实践意义,它有利于老师更准确地把握教学对象的实际,制定切实可行的教学目标和要求,从而采用相应的教学手段;它有利于学生在一个相互平等和有利于自身发展的环境中进行学习,并且比在传统课堂中更容易进行协作式学习,更容易做到“学有所获”;它有利于结合学生本人的特点,培养和发展学生的个性,尤其有利于培养和树立学生的自信心和成就感。
3、分层教学是教学的手段,不是教学的目的。目的是通过分层教学,全面提高学生素质,培养他们的创造应用能力,为培养身心诸方面和谐发展的人才奠定基础。因此,就教学对象的层次性而言应该是动态发展的,任何机械的将学生人为定位分层的做法都是极其错误的。
通过近一学年的实验,我取得了一定的经验和成绩,也得到了学校领导的重视和支持,但是,分层教学的设计和开发仍有值得深入探索的地方。我将在以后的教学中不断努力,使分层教学活动的方法得以不断的改进和完善。
小学信息技术课教学论文
[内容摘要]本文对中学信息技术课的教学进行探讨，认为中学信息技术课要立足普及学生电脑知识，树立信息意识，培养和训练学生的基本操作和应用技能，能负责任地使用信息技术。应用“建构理论”来指导教学，强调“以学生为中心”的教学，强调学生的积极主动性；教师的作用要从信息的提供者变为指导者，是任务或问题的展现者，是提供学习支架的人，使学生在动手中学习和掌握知识，发展能力。在中学生中不仅要开好必修课，同时也要开设选修课，满足学生个性要求，培养社会各方面的信息技术人才。中学信息技术课要建立灵活的成绩评价体系，采用形成性评价的方式。
[关键词]教学探讨，普及知识，教学模式，选修课，教学评价。
信息技术教育已列为中学必修课，通过开设信息技术教育，旨在增强学生的信息意识，并初步具有收集、传输、处理、应用现代信息的能力和具有应用多媒体计算机和网络技术进行学习和工作的能力。这是“全面提高学生整体素质、培养适应新世纪人才和满足我国社会主义建设与发展的需要”。下面就如何开展中学信息技术教育谈几点做法，欢迎指正和批评。
对于青少年学生来说，由于已有的知识和社会经验较为不足，对计算机的理论和原理仍感到很高深莫测，我们的教学如果重理论而轻应用，结果只能是学生害怕电脑。因此，我们的教学目标应是立足于在中小学生中普及电脑知识，树立他们的信息意识。
教育部明确指出：信息技术教育目的是要增强学生的信息意识，激发学生学习信息技术的兴趣；了解信息技术的发展和应用及其对社会发展的影响；初步具有收集、传输、处理、应用信息的能力，具有应用多媒体计算机和网络技术进行学习和工作的能力。
中学信息技术课也绝不是要把所有的学生都培养成为一个模式的专家人才，从现实上说，中学生刚刚在打基础，也不太可能就成为专家。我们的教学应着眼于建立学生对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的作用和应用，增强信息技术意识；着眼于让学生了解信息的一些表现形式和信息技术的应用环境；着眼于让学生掌握文字、图形输入、输出的基本技能，发展学生的想象力和创新能力；着眼于培养学生鉴别信息真伪的能力、处理信息和应用信息的能力；着眼于培养学生具有良好的信息技术道德、社会的责任心和使命感，负责任地使用信息技术和安全忧患意识、合作意识等。
二、改革教学模式，发展学生的基本操作技能。
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习材料，通过意义建构的方式而获得。同时，建构主义强调“以学生为中心”的教学，强调学生的积极主动性；教师的作用要从信息的提供者变为指导者，是任务或问题的展现者，是提供学习支架的人。因此，在信息技术课的教学中，学习的主动权应交给学生，不能采用“填鸭式”的模式来教学，更不能采用“机灌式”来教学。信息技术课最突出的特点是：实践性很强，一定不能用教师的讲来代替学生的学和动手，要大胆让学生去探索、去操作，要让学生在动手中学习知识，熟练基本操作技能和培养创新意识，提高应用能力，只有这样才能做到“全面提高学生整体素质、培养适应新世纪人才”，才能为学生将来步入现代化信息社会的工作、生活和再学习打下坚实的基础。陈至立部长在全国中小学信息技术教育工作会议上也指出“信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程；也是学生的一个创造过程”。在学生完成一件作品、利用计算机进行学习的过程中，都要充分让学生开动脑筋、大胆想象，自己动手。开展信息技术教育，是培养学生的创新精神和实践能力的一个极好的途径。我们万万不能把信息技术教育按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考，那将窒息孩子们的创造精神，影响一代人的成长。
例如，对“windows98中的文件系统及其管理”一节的教学中，教师只要向学生讲清“文件、文件夹、剪切板”的概念和作用即可，其余的知识和操作都必须让学生上机操作学习，教师的任务是向学生布置学习任务，提出问题，并适时进行点拨指导和检查学生学习情况，进行教学的反馈。又如在高一年《几何画板》选修课里，也只需花上一至二节课的时间，介绍《几何画板》的作图功能（如点、线、圆和由线组成的各种图形）和实现动态效果、追踪、量度等功能，并展示一些由《几何画板》创作出来的作品（我准备有物理学中“力的合成与分解”、“光的传播”和“物体的运动”等作品），精采的作品早就让学生的学习热情和创作欲望按耐不住，随后就该让学生去创作了，学生的学习热情、学习速度、学习效果都是前所未有的，学生创作出来的不少优秀作品都成为了其他学科老师的教学多媒体课件。
三、处理好必修课和选修课的.关系。
我们承认学生发展是不平衡的，学习水平也是不一样的，学生的兴趣也是各异的。从社会需要的人才来看也是多种多样的，不同行业部门计算机的用途也是不同的，如果人的主观能动性、主动性能和计算机强大功能充分的结合起来，那还有什么会学不好和做不好呢？因此，中学信息技术课不仅要开好必修课，而且也要办好选修课，来充分满足学生的需要，这也是充分体现素质教育的要求。
必修课的内容应是一些基础的共性的知识、方法论的知识，它着重于培养学生的基本操作能和创新精神与创造能力。选修课的开设是必修课的一种延伸，是充分考虑到学生个性差异和兴趣、爱好和志向的差异而开设。做为选修课则要提供尽可能多的选择空间余地，尽量使学生都能朝着适合自己个性兴趣的方向发展。多年来，我们在选修课程设置中，提供了许多跟学生兴趣相结合的学习软件，受到学生的普遍欢迎，如与美术结合的有图形图象处理软件；与音乐结合的有音乐编辑创作软件；与影视结合的有视频、动画编辑创作软件；有多媒体创作软件；有网面设计软件；有程序设计语言软件；有数据处理软件等。现在的应用软件都很庞大，功能也很强，每一个应用软件都可以成为一门专业，学一学期是不成问题的，然而有句老话说得好“师傅引入门，修行在个人”。选修课的教学中宜多采用探索式教学，学校仅可能提供便利的学习条件，教师要起点拨和指导作用；现在的软件都有自身强大的在线帮助功能，可引导学生自行探索并掌握相应软件的使用，从而也培养了学生的自学能力。
四、要建立灵活的成绩评价体系。
评价的内容与方式必须充分关注学生的学习态度、学习过程与方法、学习中的交流与合作、动手实践和操作能力。在对学生进行评价，确定成绩时，要采用形成性评价的方式，重视对过程的评价和在过程中的评价，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程；同时，要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。
小学信息技术论文
与网络上的信息相比，教材上的内容明显有一些滞后，落后于时代的发展，而且当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，由于教学大纲和教材编写的限制，很难在教材中反映出来。然而通过网络可以为学生准备丰富的数学学习材料，让学生能够体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。数学中的很多知识都是来源生活，同时数学知识也是为生活服务的。例如在教学两步应用题的时候，可以通过网络查询资料，从学生比较有兴趣的亚运赛事出发，注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的原型，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生想创新。又例如在教学亿以内数的读法和写法时，在课前布置作业，让学生通过各种途径搜集数据（可以上网），然后在上课的时候让学生进行汇报。他们查到的资料多种多样：有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积大小，有的'是热播剧的收视率等等。通过让学生自己搜集数据，让学生接触到各种生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，不仅可以让学生轻松的学习到知识，还让学生在不知不觉中接受了爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。正是利用信息技术可以打破时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学科教学中来，引入时代活水，与小学数学教学内容进行有机的结合，让学生的学习内容更加的具有时代气息、更贴近生活和现代科技[2]。与此同时也让教师能够拓宽视野，有助于教师从传统的思想中摆脱出来，改变传统的学科教学内容。在这样的学习过程中，学生的思维能够得到开放性的训练，对于同一个问题每一个学生都会有不同的观点，不同的答案，从而搜集到的材料也会不一样，最后交流的时候都能够从他人的成果中汲取优点，获取更多的知识。
传统的教学方法中虽然有一些行之有效的方法，但是与在网络环境下的教学相比仍然显得单一，而学生在学习的时候学习方法也较单一、被动。通过信息技术与小学数学的教学方法进行整合可以使得学生的学习具有开放性，学习过程中具有交互性；内容上也会更加的形式多样。例如在教学有余数的除法时，在安排课堂练习的时候，利用计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。同时也将学生的不同解题过程，通过网络在屏幕上进行显示，从而让学生之间可以进行相互交流，起到了交互作用。这样不仅仅可以让学生可以快速的知道自己的不足，还能够加深学生的学习体验，同时教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。信息技术在应用在教学过程中，有着十分的明显的作用，它可以充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为数学学习的主人，在教学过程中教师从主导者的角色转变为引导者的角色，同时也是指导学生进行个别化学习探索活动的辅导者与支持者。在学习的过程中学生可以自由的组成各种合作学习小组进行合作探究，整个过程都让叙述按自己的意愿进行，让学生始终拥有高度的自主性，教师对学习过程的干预与控制降到最低限度，仅仅在必要的时候给予学生指导。
3结语。
总之，在未来将信息技术与小学数学课程进行整合将会是一种占主导地位的课程学习方式，也一定会成为21世纪的主要教育教学方法。作为新时代的教师，我们应该提倡与探索信息技术与课程的整合的方法与过程，力求在最短的时间内找到最好的方法，为后来的教师们打开一扇新的大门。
小学信息技术教学论文
摘要：信息技术手段运用于小学语文教学具有划时代的意义。作为现代化的小学语文教师，应当科学整合信息技术手段，激发学习兴趣、突破重点难点、发展学生文核心素养，构建现代化的小学语文教学课堂。
现代信息技术的发展，促使了教育信息化目标的实现。在教育信息化的大背景下，将信息技术手段有机地运用到课堂教学中，能够有效地改变传统的教育模式，使课堂教学富有活力、生命力，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的效率。语文作为一门兼具工具性、人文性的学科，新课程改革的发展，明确了教师应当科学整合信息技术手段，拓宽语文教学的领域，通过内容和方法的交叉，全面提高学生的语文学习效率和生活实践能力。因此，在现代信息技术的大背景下，小学语文教师应当科学整合信息技术手段，创新小学语文教学，构建现代化的语文教学课堂。
一、信息技术手段运用于小学语文教学的优势。
（一）有利于拓宽语文教育的广度和深度。
信息技术的发展，给各行各业的发展和改革带来了极大的基于。在教育信息化的大背景下，将信息技术手段整合于小学语文的教学中，有利于拓宽语文教育的广度和深度，构建高效的语文教育课堂。首先，信息技术手段的运用有利于实现教育内容的拓展。传统的小学语文教学，教师的教学内容只能局限于课本教材、教参，除此之外难以实现有效的拓展。而信息技术手段的运用，互联网资源的优势，为教师教育内容的拓展提供了技术性的支持。在课堂教学中，教师可以结合教学内容，利用多媒体信息技术的图片、音频、视频等资源，有机地整合到课堂教学中，实现教学内容的拓展。同时，现代远程教育资源的运用，为教师教学内容的拓展提供了平台支持。因此，有学者认为：在现代信息技术背景下，远程教育资源的运用，为边远地区的孩子走进名师课堂奠定了基础。其次，信息技术手段的运用有利于拓展语文教育的深度。相比较信息技术手段而言，传统的教育模式具有一定的局限性。以小学语文教学中的重点难点内容为例，信息技术为教师重点难点内容的突破提供了技术性的支持。例如，在信息技术手段的支持下，教师可以借助多媒体辅助教学的优势创设教学情境，亦可以通过微视频教学等形式，加强对重点难点内容的讲解，化难为易，拓展语文教育深度，提高课堂教学效果。
（二）有利于加快小学语文教育改革的步伐。
教育改革是现代教育的核心任务之一。近年来，素质教育、新课程改革、核心素养等现代教育理念的提出，要求教师改变过去知识灌输式的应试教育模式，促使教育沿着现代化教育的方向大步迈进。在此教育背景下，信息技术手段运用于小学语文的教学，加快了教育改革的步伐。我们知道，信息技术整合于教育领域，很多鲜明的优势、技术手段是传统教育模式不可比拟的。因此，笔者认为：将信息技术手段整合与小学语文的教学，是加快语文教育改革的重要举措。
兴趣是最好的老师，这已经是一个老生常谈的话题。但是，对于教师而言，要想使自己的教学内容、教学兴趣能够有效地激发学生的学习兴趣，却不是那么容易的一件事情。而信息技术手段整合于小学语文的教学，为实现兴趣教学的目标奠定了基础。和传统的知识讲解式教育模式相比，在信息技术手段的支持下，教师可以将图片、声音、视频、音频、flash动画等形式巧妙地呈现在教学中，通过创设有趣的教学情境、实现激发学生学习兴趣的目的。例如，教师在指导学生学习《美丽的小兴安岭》一文时，对于南方地区的孩子而言，对位于北方的小兴安岭四季景色认知不是很透彻，笔者在教学中，首先通过小兴安岭的一个宣传短片作为导入，在讲解的过程中，通过图片展示的方式，让学生直观地看到小兴安岭四季之美景，有效地加深了学生对知识的理解，激发了学生的语文学习兴趣。
（二）整合信息技术，突破重点难点。
突破重点难点，提高课堂教学的质量，是构建高效小学语文教学课堂的关键。相比较传统的教学手段而言，信息技术手段可以灵活地将突破、文字、声音、图片等整合到课堂教学中，通过直观化、具体化和形象化的教育，化难为易、化抽象为具体，有效地突破教学的重点和难点，提高课堂教学的质量。例如，教师在指导学生学习《琥珀》一文时，为了加深学生对知识的理解而不是通过死记硬背的方式完成知识学习，笔者通过一个flash动画的形式，将苍蝇、蜘蛛以及松脂油三者之间那一瞬的运动关系有效地定格下来，学生通过直观地动画观看，对文本的内容有全面、深刻的理解，提高了学生的学习效果。对于不能有效制作flash动画的教师而言，可以科学整合远程教育资源，将微视频等教学资源整合到课堂教学中，同样可以实现教学重点难点内容的突破，构建高效的语文教育课堂。
听说读写能力是学生语文学习的基础语言能力。在核心素养的背景下，培养学生的听说读写能力，是发展学生语文核心素养的关键。笔者在小学语文的教学中，科学整合信息技术，有效地提升了学生的听说读写能力。首先，整合信息技术，听说教学结合。在语言教育领域，听说是一体化的。笔者在教学中，通过朗读视频、音频等文件的播放，为学生营造良好的语言环境，有效地提升了学生的听说能力；其次，整合信息技术，加强朗读训练。朗读训练，不仅能够有效地提升学生的听说能力，还有利于夯实学生的读写基础。笔者在执教小学语文的教学中，通过信息技术手段的运用，通过多媒体辅助朗读训练的方式，为学生朗读能力的提升、语言能力的提升奠定了基础。综上所述，信息技术手段整合于小学语文的教学，对于拓展语文教育的广度和深度，加快小学语文教育改革步伐具有重要的意义。作为现代化的小学语文教师，应当科学整合信息技术手段，激发学习兴趣、突破重点难点、发展学生文核心素养，构建现代化的小学语文教学课堂。
参考文献。
[信息技术论文]小学信息技术课堂教学点滴
二十一世纪以计算机和网络技术为特征的信息技术，在社会各个领域得到了广泛应用，为了使我们的接班人适应信息社会，中小学正逐步普及信息技术教育，学生逐步具有获取信息、存储信息、处理信息和传递信息的能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下了必要的基础。
一、活用教学形式，激发学习兴趣。
若询问100名学生：“你喜欢上信息技术课吗？”会有99人说“喜欢！”学生这种高涨的学习热情，教师无论如何也不能让他们把期望变失望，不管学生的“底子”是多么的参差不起，教师都要积极调动学生的主动性，满足学生的求知欲望。因此，选取最佳的教学形式，才能真正让学生对每节课都有新鲜感。
在教学中，我化静态为动态、变抽象为形象、变虚为实,从而激发学生的学习兴趣。
在给低年级上计算机课是件非常困难的事，学生键盘上的字母不认识，更谈不上让他们去记住字母和其它字符的位置，给计算机基础知识的讲解带来很大困难。通过实践，我把有趣味性的内容、图形编制成动画、配上音乐、设计新颖的导课，让学生欣赏，激发他们的学习欲望，或找一些较贴切且又能让学生感兴趣，能轻易理解的事物作比喻，效果显著。
比如教学《电脑的组成》一课时，计算机是由：键盘、鼠标器、主机、显示器和打印机五个部分组成的，接着讲：主机内部除了有运算器外，还有一个“仓库”又叫存储器，一个“心脏”叫中央处理器，英文cpu。形象的比喻，把复杂、抽象的机械原理说得通俗易懂，简单明了，学生一听就懂，很快便学会了。
二、创设和谐氛围，保持学习情趣。
信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。
信息技术教学中，由于学生知识能力水平的差异，加上有的学生因为顾及到自己的语文、数学等成绩的'不理想，总会存在着担心、畏惧等心理倾向，部分胆小的学生因此产生压力，要使全体学生均能保持良好的学习热情，就必须鼓励诱导学生，创设一种和谐的课堂氛围。
例如在教学《指法》一课时，我利用学生的好胜心、自尊感，组织学生操作比赛，课堂学习气氛既活跃又充满竞争性。我让学生通过指法软件进行练习，使学生产生新鲜感和好奇心。还进行了指法和指法游戏的比赛等形式多样的练习，紧扣学生心弦，使他们玩中练，练中学。下课后，有的学生还说：“下节课我一定要超过他……”更有学生说：“老师，我要和你比……”对操作不理想的人，我解决的办法因人而异，有时我个别指导，有时让“小老师”指导，还有时让他观看其他同学的精彩表演，耳染目濡，当听到老师鼓励赞扬的话语，他们的脸上也终于露出了开心的笑容。
三、注重自主实践，品尝学习的乐趣。
实践操作是巩固学生学习信息技术的一个重要环节，俗话说熟能生巧、勤能补拙，多练习，学生会在不知不觉中掌握所要学习的知识，从中品尝到收获的乐趣，逐渐培养学生的成就感和荣誉感。
在教学中，我将探究的主动权交给了学生，给他们多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。
例如教学《画多边形》一课时，教师首先不是直接讲解画法，而是出示“五边形”图让学生观察，然后出示自学要求，让学生自学，同座合作画出“五边形”，根据自学要求，学生一步一步操作，最后将自己的作品展示给其他同学看，“五边形”会画了，其它的三角形、七边形等等同样可以很快画出了，这样学生通过自主学习不仅学会了“多边形工具”的使用方法，而且逐渐学会自学的方法，每完成好一个操作，学生就会获得一份成功的喜悦，就会从中品尝到收获的乐趣。
学生的学习兴趣有了、浓了，课堂教学的形式多了、新了，师生间的氛围和谐轻松，教学效果必然明显提高。随着科学技术的飞速发展，信息技术在社会中的地位将越来越重，小学信息技术课堂教学也将越来越被人们重视，我想通过大家的共同努力、探讨，信息技术课堂教学必将逐步走向成熟、趋于完善。
信息技术论文
：初中信息技术的有效教学是一个系统工程。既需要教者思想上的高度重视和认真落实，也需要制度的规范与教学技巧的运用。要明确教学目标，有针对性地开展信息技术教学；正确看待差异，在分层中开展信息技术教学；丰富教学内容，在生活中开展信息技术教学。
农村初中；信息技术；有效教学；信息素养。
随着时代的发展，信息技术成为现代学生的必备素养和必修课程。但由于部分学校对文化科目的过度重视，严重影响了学生信息技术素养的形成，使信息技术成为可有可无的“影子”学科。其教学时间得不到保障，一学期偶尔的几节信息技术课也往往被其他学科所挤占，学生缺乏充分的实践操作和应用训练的机会，严重影响信息技术有效教学的开展。本文结合信息技术教学实践，对信息技术的有效教学策略进行研究。
教学目标是课堂教学的整体导向和具体落脚点。信息技术课程作为一门实践操作性很强的学科，教学目标的确立要让学生在不同的学习阶段有不同的发展。初中阶段信息技术的教学目标定位不宜像小学阶段那样过于初级化，也不能像高中阶段那样抽象化。按照初中阶段的信息技术课程标准，初中生的信息技术学习要本着巩固兴趣、发展特长、承上启下的原则，运用拓展式学习方式，让学生初步具备信息技术的一技之长，以培养他们自主选择能力、综合运用能力和创新能力。在此大方向指引下，教师要对每一节课的教学目标细化和具体化，教学目标的实现方式要具有可操作性，有利于巩固知识和进一步培养学生的学科兴趣，激发学生学习积极性。因此，信息技术课不能只是简单地呈现理论知识和纸上谈兵，要将理论知识和操作实践结合起来，切实提高学生的信息技术素养。教师要按照课程标准的要求，在具体教学目标的指引下开展教学，围绕教学目标引导学生有重点地进行训练，让学生循序渐进地按照信息技术的学习规律掌握每一个信息技术操作，这样的信息技术教学才是有效的。
由于学生兴趣和基础、家庭条件和教育背景、生活环境等方面存在很大差异，因此，学生在信息技术这门学科上的学习水平有所不同。有的学生对信息技术这门课程一窍不通，从未接触过；有的学生信息技术基础已相当出色，甚至能独立处理在运用信息技术过程中出现的各种问题。对学生这种差异，教师要站在时代大背景的角度予以正确看待，特别要注意避免学生在完成学习任务后，就随意玩耍、浪费时间的现象。教师要本着因材施教的原则实施分层教学，满足不同层次学生的学习需求。教师可以让信息技术基础好的学生指导信息技术基础薄弱的学生，这样可以一举两得，既让信息技术基础薄弱的学生得到提高，落实了均衡发展的教学原则，又让信息技术基础好的学生在实践中学会解决问题，体验成功的快乐与喜悦，激发他们的学习潜力，提高他们的信息技术操作能力。教师还可以转换场景，让能够顺利完成低级学习任务的学生升级完成更有难度的高级学习任务。这种面向全体、更具针对性、努力让各个层次的学生都能够得到成长的教学方式，正是有效教学的要义所在。
信息技术教学需要调动学生学习兴趣，并保持学生学习的积极性，提升学习效率。因此，教师需要借助生活达到教学目的。教师可以充分利用信息技术在生活中的实际应用，激发学生学习兴趣。信息技术课程与生活、工作、学习、娱乐等存在密切关联，如课堂学习中的ppt、校园网，还有与其他课程的整合，等等。教师如果能够利用信息技术与这些领域的关联进行教学，利用具体情境和实例充分发挥信息技术在生活化教学中的优势，就会吸引学生的注意力，促使他们轻松愉快地进行学习。教师还可以根据教学内容的需要和学生心智特点，侧重选取生活化素材，丰富信息技术教学内容。这样，既可以充分调动学生参与课堂教学的积极性，又可以引导学生理解和掌握所学知识，提高课堂教学的有效性。例如，教师在进行信息技术七年级第六章“图片加工与制作”的内容教学时，可以事先要求学生选取自己最喜欢的一张家庭照片，并以此为教学素材，对图片的尺寸、明暗、色彩、边框、旋转等制作技术进行研究，使照片最终呈现出最理想的视觉效果。这种生活化教学方式，既让学生掌握了图片的加工制作技术，又让学生亲身体会到学习的乐趣和成就感，会取得事半功倍的教学效果。
信息技术的有效教学是一个系统工程。既需要教师思想上的高度重视和认真落实，也需要制度的规范和教学技巧的运用。作为一名信息技术教师，虽然没有升学考试的压力，也没有严格精准的考核，但要有责任心和敬业精神。要具有坚持实施素质教育、为国家和社会培养优秀人才的思想观念。要积极践行新课程改革理念，认真实施信息技术课程教学标准，开展有针对性、有趣味性、有差异性的信息技术教学，学生的信息技术素养就会不断提升，成长为社会需要的合格人才。
参考文献：
[1]刘忠武.当前农村初中信息技术教学的几点思考[j].中国教育信息化，20xx（16）.
[2]何继军.浅谈对农村初中信息技术教学课堂现象的思考[j].科学教育，20xx（02）.
[3]魏丹.农村中学信息技术教育的“尴尬”处境及思考[j].辽宁教育行政学院学报，20xx（05）.
信息技术论文
在培训中见识了很多新颖的教学模式，观看了名师娴熟精湛的课堂实录视频，他们信息技术在教学中的恰到应用，让我受益匪浅，现将此次培训总结如下：
一、教育教学理念有了新的认识。
通过这次培训，我了解了信息技术引发的教育变革，让我对信息技术有了全新的认识，让我树立了“信息技术为教育教学服务”的理念，我明白了信息技术使教育教学赋予更多的内涵，信息技术的发展也促进教师专业的发展，改变教师的`教和学生的学的方式，使我的课堂更具活力，使我们的教学更具实效。
这次培训我认真学习了必修和选修的全部课程，做笔记、做作业、与同行交流，实实在在地学到了信息技术的应用知识。在课堂上我将信息技术融合到教学之中，利用网络资源，搜集信息、处理信息，多媒体在教学中的应用，改变了以往教师讲，学生听，死板无味，无精打采的教学气氛。教师和多媒体、教学内容以及学生组合成了一个合理、协调、有创造性和发展性的学习整体，从而使学生的学习不再枯燥乏味。由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，最终使学生成为学习的主人，提高了课堂教学的有效性。信息技术的应用，确实给教学带来了生机和活力，多媒体计算机把语言、声音、图象、文字、动画、音乐等经过处理后，形成一种全新的、图文并茂的、丰富多彩的形式呈现教学信息，弥补了以往课堂教学中的某些不足，对教学中重点的讲解、难点的突破有很大的辅助作用。同时，化抽象为具体，更加直观和具体地将信息传达给学生，不仅把学生的听觉、视觉等一起调动起来，使学生成为主动参与、发现、探究和建构知识的主体，这不仅激发学生的学习动机，也提高了教学效果和课堂效率。
三、课件制作水平有了提高。
通过学习，掌握多媒体技术，熟悉多媒体软件的使用，了解多媒体课件制作流程已成为当代教师应具备的基本素质，而制作课件既要讲究精美又要讲究实用。制作课件是一个艰苦的创作过程，将课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，最大限度地发挥学生的潜能，强化教学效果，提高教学质量。所以通过此次培训使我学会从网上等多种途径下载视频、图片、flash等资源，以及截取网页和视频等，并将它们整合到课件中等技术操作，从而制作出更加丰富多彩的多媒体课件，丰富学生的学习内容，更能激发学生的学习兴趣。
四、教学行为发生了深刻变化。
信息技术在教育中的广泛应用，教师不是像以前那样光是翻阅书本、备课写教案，单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板即可进行教学，而是综合应用多种媒体技术，利用多媒体网络查阅资料、制作课件、开展教学。
在这次的培训学习中，通过看专家的讲座、名师的课堂教学视频，与同行的交流，我找到了自身的不足之处，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断反思自我，促使自己不断成长。我会继续学习深化信息技术基础知识，更好的运用信息技术指导教学。
信息技术论文
信息基础技术是信息技术的基础，包括新材料、新能源、新器件的开发和制造技术。近几十年来，发展最快、应用最广、对信息技术以及整个高科技领域的发展影响最大的是微电子技术和光电子技术。
微电子技术包括系统电路设计、器件物理、工艺技术、材料制备、自动测试以及封装、组装等一系列专门的技术，微电子技术是微电子学中各项工艺技术的总和。
光电子技术是由光子技术和电子技术结合而成的新技术，涉及光显示、光存储、激光等领域，是未来信息产业的核心技术。
信息技术论文
信息应用技术是针对种种实用目的，如由信息管理、信息控制、信息决策而发展起来的具体的技术群类，如工厂的自动化、办公自动化、家庭自动化、人工智能和互联通信技术等。它们是信息技术开发的根本目的所在。
信息技术在社会的各个领域得到广泛的应用，显示出强大的生命力。纵观人类科技发展的历程，还没有一项技术像信息技术一样对人类社会产生如此巨大的影响。
展望未来，在社会生产力发展、人类认识和实践活动的推动下，信息技术将得到更深、更广、更快的发展，其发展趋势可以概括为数字化、多媒体化、高速度、网络化、宽频带、智能化。
3。1数字化。
当信息被数字化并经由数字网络流通时，一个拥有无数可能性的全新世界便由此揭开序幕。大量信息可以被压缩，并以光速进行传输，数字传输的品质又比模拟传输的品质好得多。许多信息形态能够被结合、被创造，例如多媒体文件。无论在世界的任何角落，都可以立即存储和取用信息，这是即时存取了大部分人类文明进化的记录。新的数字产品也将被制造出来，有些小巧的足以放进你的口袋里，有些则大得足以对商业和个人生活的各层面都造成重大影响。
3。2多媒体化。
随着未来信息技术的发展，多媒体技术将文字、声音、图形、图像、视频等信息媒体与计算机继承在一起，是计算机的应用由单纯的文字处理进入图、文、声、影集成处理，随着数字化技术的发展和成熟，以上每一种媒体都将被数字化并融进多媒体的集合里，系统将信息整合在人们的日常生活中，以接近于人类的工作方式和思考方式来设计和操作。
3。3高速度、网络化、宽频带。
目前，几乎所有的国家都在进行最新一代的信息基础建设，即建设宽频高速公路。尽管几日的internet已经能够传输多媒体信息，但仍然被认为是一种低容量频宽的网络路径，被形象的称为一条花园小径。下一代的internet技术的传输率将可以达到2。4gb/s。实现宽频的多媒体网络是未来信息技术的发展趋势之一。
3。4智能化。
直到今日，不仅是信息处理装置本身几乎没有智能，作为传输信息的网络也几乎没有智能。对于大多数人而言，只是为了找有限的信息，却要在网络上耗费许多时间。随着未来信息技术向着智能化的方向发展，在超媒体的世界里，“软件代理”可以替我们在网络上漫游。“软件代理”不再需要浏览器，它本身就是信息的寻找器，它能够收集任何可能想要在网络上获取的信息。
首先，信息时代需要有知识的人才。其次，信息社会不但要求会学习的人才，同时还需要具有协作能力的人才。再次，信息社会需要身心健康的人才，无论在什么社会，人都必须学会生存。技术的高度发达可以提高物质文明水平，而与之相适应的精神文明建设则非技术之所能及。
【参考文献】。
[1]南国农著。信息技术教育与创新人才培养（上）。原载于《电化教育研究》，，8。
[2]潘克明著。现代教育技术环境下构建新型教育模式应注意的几个问题。原载于《人民教育》，，12。
信息技术论文
摘要：如今现代信息技术迅猛发展，多媒体教学手段在课堂中得以广泛运用。传统的教学手段与现代信息技术有机结合，实现了课堂教学的整体优化。教师结合教学实践中的体验，将现代信息技术与小学英语课堂进行有效的整合，能有效探索优化课堂教学的途径。
一、现代信息技术在小学英语课堂教学中的恰当运用。
（一）激发兴趣，点燃学生英语学习的热情，营造学习氛围。
兴趣是学习最好的原动力。在实际的教学过程中，我们只有根据教材的内容，结合学生最感兴趣的身边的事情，为学生尽可能创造真实的学习情境，才能有效地训练学生的语言能力，培养学生的思维能力和想象能力。而现代信息技术具有生动的形象性、鲜艳的色彩、逼真的图画，利用现代教育技术，使教学内容生动形象，可以吸引学生的高度注意，激发学生的学习兴趣，营造轻松活跃的学习氛围。例如，在学习“red,blue,black,green,yellow”等颜色的单词和句型“whatcolourisit?”时，我在电脑上呈现了一些优美的风景画面，让学生充分感受到这些画面中绚丽的颜色。学生的兴趣很快提了起来，在学习这些新单词和句型时兴奋点高，很容易掌握了这些知识。接着，在课堂训练阶段，我在课件中设计了“guess”“whoisit?”“what’smissing?”……多种有趣的游戏，效果极好，而且反馈及时、准确。当然，针对不同教学内容的特点和要求，我会经常变换信息技术的使用方式，充分发挥现代信息技术的优势，使其真正为教学服务。
（二）整合现代信息技术，突破英语教学的重点、难点。
现代信息技术的运用，使教师成为课堂学习的引导者和组织者，学生是信息加工的主体，是知识的主动建构者。学生真正地成为了课堂的主人。教学实践证明，集图、文、声、像、动为一体的多媒体，能够为学生营造愉悦的语言学习环境，可以有效提高学生感知语言并运用语言的能力。在教学四季“spring,summer,autumn,winter”一课时，我通过电脑呈现出春、夏、秋、冬，四季不同的景色：春天柳枝发芽、夏天百花齐放、秋天金色的麦浪、冬天皑皑的白雪。学生的注意力一下子被吸引住了，单词记忆效率明显提高了很多。在学习whatareyoudoing?这一单元时，为了让学生更加容易理解“现在进行时态”这个语法难点，我设计了一幅爬山的情景动画课件。通过不断点击动画，教师可以连续问学生：“whatishedoing?”学生根据动画情景观察人物的动作行为进行相应的回答：“he’sclimbingthehill.”“he’shavingadrink.”“he’sreadingabook.”……学生面对这样的动画情景，改变了传统的学习方式，抓住多媒体信息技术所具有的动态模拟功能，获得了动态形象的准确信息，形成鲜明、丰富的感性认知，很容易形成相应的语言逻辑思维，提高了探究的兴趣，从而突破了教学中的重、难点，把知识的掌握内化为自觉的动力。当然，教师要结合学习内容精心设计课件，理顺知识的内在规律性，合理设计每个情景和细节，包括文字、图片、声音的先后顺序等，这样才能有效地突破难点知识。
（三）运用信息技术，实现语言的互动，营造良好的英语语言环境。
多媒体的优势是有目共睹的，它将图形、文本、动画、声音、静态影像有机地结合在一起，能够为学生提供更形象、更直观和更快捷的学习方式，使学生能够在同样的时间掌握和理解更多的知识，提高语言运用的能力。例如，在学习日常用语“whatdayisittoday?”时，我先后播放了录像：shara和chenjie的对话，然后让学生根据录像进行相互问答，在不同情境中体验语言、运用语言，扩大了学生的知识面，让学生通过视、听、说等综合活动，进行英语口语技能训练。由此可见，借助现代现代教育技术，可使学生更准确地理解和运用知识，使学生更好地感受和体验情景。
二、现代信息技术与小学英语教学整合运用的反思。
（一）出现的问题。
教学课件有些“花里胡哨”。在现代信息技术与英语教学整合过程中，一时兴起了“课件热”，图片、歌曲、动画、视频应有尽有，而且只要上课，必有课件。实际上，有时精心制作的课件在课堂教学时根本没用，反而分散了学生的注意力，把原本简单的内容搞复杂了，使学生根本抓不住重点，也就背离了现代信息技术与英语教学整合的本意。另外，如果教师根据教学内容，充分结合学生特点，做一个适合自己的课件，往往要花很多时间和精力，于是大多教师常常从网上下载现成的课件，稍加修改就运用于教学之中，结果往往与教学实际相脱节，实用性并不强，甚至一时弄得教师和学生无所适从。
（二）应对的措施。
1.制作课件要突出直观性、趣味性，要简洁、易操作小学英语教学主要以听说为主，通过听、说、唱、玩、演等多种形式，使学生大胆开口，激发学习英语的兴趣，培养初步学习英语的能力。因此课件一定要有直观性、趣味性，让学生的思维具有准确性、连贯性和发散性，确保课堂教学的效率。同时，要注意课件操作界面简洁明了，少用flash来装点，尽量减少不必要的图标和按钮。2.运用现代信息技术要吃透教材，充分体现教学目标课件只是工具和手段，最重要的还是内容，因此，教师在做课件之前，首先要做的就是认真研究教材。课件要有助于解决教学的重、难点和关键点，利于学生知识和能力的增长，利于学生个性和情感的健康发展。对一些学习内容，如果能用常规教学手段就可以达到同样效果的话，也就没必要制成课件了。总之，现代信息技术给小学英语教学提供了全新的教学手段和丰富的教学资源，也给每一个教师提出了新的挑战。教师在课堂上要巧妙地运用现代信息技术教育手段，创新教育教学方式，使教与学完美地结合在一起，对优化课堂结构、提高课堂学习效率，其作用不可估量。当前，现代信息技术与小学英语课堂进行有效的整合，这仍然是一个全新的学术领域，也给我们每一位英语教师提供了一个施展身手的广阔舞台。
参考文献。
［1］张莺,付丽萍.小学英语教学法[m].长春：东北师范大学出版社，.
［2］王蔷.小学英语教学法[m].北京：中央广播电视大学出版社，.
信息技术论文
观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着统领和指导的作用，一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的；一切教学改革的困难都来自于旧的教育观念的束缚；一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果。因此确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。教育观念不转变，教学改革无从谈起，教育观念一转变，许多困难就会迎刃而解。
以前我们教学生为学而教，只注重告诉学生这个问题的答案，而忽略了教给学生解决问题的方法，重演示轻实践、重结果轻过程、重统一轻独创。对教师设置的相同或相仿的训练题目得心应手，而遇到新的问题或出现故障时，却手足无措。这种做法不利于培养学生的学习能力和创造能力。如果我们转换一下教育观念，运用科学的教育方法，就可能会获得意想不到的效果。
因此，我们应该彻底改变教育观念，运用科学的教育方法，在让学生怎样自己解决问题上多下功夫，帮助学生找到最切实有效的学习方法，使学生熟练运用计算机来获取、分析和处理信息。就像骑自行车一样，只要掌握了骑自行车的方法，什么样的自行车都能骑。这样才能体现出计算机这一现代化学习工具的优越性，才能使学生学以致用形成技能，才能真正发挥学生的创造能力！
我任教的是小学计算机课。有趣味、多角度、有创新地教学，使小学生愿学、乐学、爱学一直是我努力的方向。由于没有教材，没有演示设备，教师的“干”讲，根本起不到作用，相反学生还出现了厌学情绪。这时我就采用了“畅所欲言”教学法。首先，我在前一节课时，故意加大练习量，让学生无法在规定的课时内完成训练，学生问的问题也故意留下几个，等下节课的时候，我首先表扬上节课勤于发问的学生，然后激发其他同学提出上节课未解决的问题，这时没有机会发问的学生争先恐后地说了起来。听完后我“故意”说：“哎呀！这个问题我怎么不记得了，其他同学谁能说说？”乐于助人的孩子们就抢先发言了。这样先引导学生提出问题，再放手让学生互相解决，最后老师来点拨讲解共性的问题，这样孩子们会听得更认真、更仔细、更有目的性，做到了有的放矢，提高了课题效率，从而达到了资源共享和自己的预期目的。
另外，每次上计算机课时，总会有一些聪慧的学生对本节课的教学内容有一定了解，在上机时总想千方百计地显示一下自己的能力，比如将设置改变一下，将图标移动或者设置大屏幕等等，如果解决不好这类问题，不但会挫伤学生的学习积极性，还会影响正常的教学。而计算机课是一门综合性、技术更新快的学科，“一题多解”常常出现，为了把这些不利因素转化为有利因素，我的做法是：抓住时机请这些“小能人”上来给大家介绍他们的“经验”，然后由教师点拨引导，让学生相互讨论此经验的正确性和科学性。这样不仅通过科学的教育方法转化了不利因素，加大了学生与学生之间的信息交流量，而且使优秀的.学生获得了成功感，增强了学习信心，并且还激发了听讲学生的求知欲，树立了他们赶超好学生的信心，三方互动，良性循环，高效省时。
经过短暂的实验，效果还是不错的，但也有一些问题存在。比如：学生没有养成良好的学习习惯，必须是一遍一遍反复练习，形成思维定势的时候才能掌握。这就要求教师精心打好“埋伏”，创设意境，引导学生走进新课，课的效果才会很好。经过一段训练令我欣喜的是，学生自己乐于发问了，主动学习了，虽然还没有达到预期的目标，但我相信，只要坚持下去帮助学生掌握学习方法，要不了多久，学生就会熟练掌握学习方法，进而养成良好的学习习惯。
因此，我们要明白：学生是学习的主体，他们有自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行动规律；教师不可能代替学生读书，代替学生观察，代替学生感知、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。所以我们一定要转变教育观念，实施科学的教育方法，注重培养学生的自学能力，不再单纯地以学科为中心组织教学内容，注重结合学生的经验，使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上，从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习。长此下去，我们一定能教会学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，进而真正完成学生“全人”发展这一艰巨的任务。
文档为doc格式。
信息技术论文
随着信息技术的发展，其内涵也在发生着不断地变化，对此也没有准确的定义。一般来说，信息采集建工存储传输和利用过程中的每一种技术都是信息技术，这是一种狭义的定义。在现代信息社会里，技术发展能够导致虚拟现实的产生，信息本质也被改写，一切可以用二进制编码的东西都被称为信息。因此，联合国科教文组织对信息技术的定义是：应用在加工处理中的科学、技术与工程的训练方法和管理技巧和应用;计算机及其与人、机的相互作用;与之相应的社会、经济和文化等诸种事物。
信息技术不仅包括现代信息技术，还包括在现代文明之前的原始时代和古代社会中与那个时代相对应的信息技术。不能把信息技术等同为现代信息技术。
一般说来，信息技术（iformationtechnology，it）包括三个层次的内容：信息基础技术、信息系统技术和信息应用技术。