最新匆匆第一课时教学实录王崧舟(通用10篇)
合力同心,实现梦想。怎样才能形成一种高效的团队合作模式?以下是一些优秀的团队标语范例,让我们共同欣赏。
匆匆第一课时教学实录王崧舟篇一
【设计理念】
1、以读、评、议为主要方式,促进学生走进作者的内心世界,深入体会作者由于时光流逝而产生的悲伤、惆怅、无奈之情。
2、以学生的生活体验与作者的感受为切入点,激发学生与作者的感情共鸣,培养学生珍惜时间、珍惜生命、提升人生价值的意识。
3、运用电教媒体创设情景,激发学生的兴趣,让学生在恬淡、优美的画卷和忧伤低沉的乐曲中受到感染与熏陶。
4、引导学生采用合作、讨论、探究的方式获取情感体验,得出自己的观点。允许学生合作讨论中发表不同的意见,实现个性化的阅读。
【教学流程】
一、导入新课
2、学生发言。
二、总体把握
1、教师小结过度:
2、学生欣赏课件。
3、学生划出描写时间流走的句子,有感情的朗读。
4、小组讨论汇报:作者的时间是怎样流逝的。
5、看着时间悄悄流走,作者的心情怎样?有感情的朗读相关句子。
三、讨论探究
1、小结过度:
2、抽学生说。
3、出示课件。(关于人一生可以做什么事的资料)
4、小组讨论交流:
时光既然如飞驰的马车,匆匆而过,我们该如何把握好分分秒秒的时间呢?
5、学生用座右铭小结本环节。
四、进入角色
1、学完课文,你想象一下,假如你是作者,你会在怎样的环境里怎样读这篇文章?
2、抽学生读。其他学生评议。
五、小结质疑
1、学过这篇课文,你知道了什么?你还想知道什么?
2、学生回答。
六、课外延伸
课后读一读朱自清的《绿》、《春》、《荷塘月色》。
匆匆第一课时教学实录王崧舟篇二
《匆匆》第一课时教学设计之一作者:中山王婷
教学目标:
1、使学生充分认识时间一去不复返的特点,激发爱惜时间的情感。
2、学生自主学习生字,自主正音,积累叠词。
3、引导学生从课题想开去,整体把握全文内容,借助资料初步理解文中含义深刻的句子。
4、落实学生正确、流利地朗读课文。
教学重点:初步理解含义深刻的句子。
教学难点:学生能够借助资料,丰富自己的理解。
教学准备:《冬去春来》的乐曲、学生的相片、学习资料、读写练习。
教学过程:
一、整体感知,自主读书。
1、重视体验,激发兴趣。教师:(音乐声起。)同学们,你们现在听到的是一首名为《冬去春来》的轻音乐。(出示学生的照片)你们看到的是咱们班几位同学在儿时留下的美好瞬间。在一次又一次冬去春来之后,他们长成什么样子呢?请看(请这几位同学站起来。)――他们真是越变越可爱。那么,他们,不,还有你们,包括老师在内的未来会怎样呢?现在我们一起来学习朱自请先生写的散文《匆匆》想一想我们应该如何把握现在,开创未来。
2、感知课题,激发联想。由课题想开去,贴近作者的情感。板书课题)请看文题,由此你想到了什么?(学生自主发言)
3、感知资料,激发情感。你们在课前收集到哪些关于这篇文章和作者的资料呢?请同学交流、汇报收集到的资料。(出示教师整理过的资料)
从这个表中不难看出作者学业有成,事业有进,24岁时就写下了《匆匆》这篇文章,真可谓是年轻有为。希望这些资料能帮助同学深入学习。(附资料)
二、整体感受,自主积累。
1、学生自读全文,看看自己能读懂什么?找出读得不准确或不流利的词语和句子,一会儿请同学自主汇报。(引导学生从内容、作者的`感情等方面自主积累。)
2、小组内轮读课文,学生互相听读,要求读得既准确又流利。
(落实本课时读的要求,为有感情地朗读做准备。)
3、同学汇报朗读各段。其他同学认真听读,可以随时画下自己喜欢的句子或是自认为含义深刻的句子。
三、整体感悟,自主交流:
1、请同学说一说喜欢某句话的原因以及对含义深刻的句子的理解,还可以进行质疑。
自主汇报。质疑有可能集中在第四自然段,作者连续自问,意在表现当时的彷徨以及受到新思想影响后的觉醒。教师一方面引导学生借助经过整理的资料了解当时的背景,192月《睡罢,小小的人》是他的新诗处女作。他是“五四”爱国运动的参加者,受“五四”浪潮的影响走上文学道路。
同年,他和俞平伯等人创办《诗》月刊,这是新诗诞生时期最早的诗刊。他还是早期文学研究会会员。1922年4月写下了《匆匆》一文。朱自清当时被人称为年轻而卓然的诗人。
一方面变换读的形式,如自读,指名读,师生问答读(例如,生读“我留着些什么痕迹呢?”师读“没有。”生读“我何曾留着像游丝样的痕迹呢?”师读“没有。”生读“我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?”师读“不行啊!”生读“但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?”师读“绝对不能!”等。教师引导学生在读中体会作者所表达的要抓紧时间,有所作为的感情。
四、课堂反馈。(附读写练习)
五、作业:练习正确、流利地朗读课文。试着整理自己收集到的资料。
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匆匆第一课时教学实录王崧舟篇三
作为一名无私奉献的老师,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编帮大家整理的《匆匆》第一课时教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
1、使学生充分认识时间一去不复返的特点,激发爱惜时间的情感。
2、学生自主学习生字,自主正音,积累叠词。
3、引导学生从课题想开去,整体把握全文内容,借助资料初步理解文中含义深刻的句子。
4、落实学生正确、流利地朗读课文。
初步理解含义深刻的句子。
学生能够借助资料,丰富自己的理解。
《冬去春来》的乐曲、学生的相片、学习资料、读写练习。
一、整体感知,自主读书。
1、重视体验,激发兴趣。教师:(音乐声起。)同学们,你们现在听到的是一首名为《冬去春来》的轻音乐。(出示学生的照片)你们看到的是咱们班几位同学在儿时留下的美好瞬间。在一次又一次冬去春来之后,他们长成什么样子呢?请看(请这几位同学站起来。)——他们真是越变越可爱。那么,他们,不,还有你们,包括老师在内的未来会怎样呢?现在我们一起来学习朱自请先生写的散文《匆匆》想一想我们应该如何把握现在,开创未来。
2、感知课题,激发联想。由课题想开去,贴近作者的情感。板书课题)请看文题,由此你想到了什么?(学生自主发言)
3、感知资料,激发情感。你们在课前收集到哪些关于这篇文章和作者的资料呢?请同学交流、汇报收集到的资料。(出示教师整理过的资料)
从这个表中不难看出作者学业有成,事业有进,24岁时就写下了《匆匆》这篇文章,真可谓是年轻有为。希望这些资料能帮助同学深入学习。(附资料)
二、整体感受,自主积累。
1、学生自读全文,看看自己能读懂什么?找出读得不准确或不流利的词语和句子,一会儿请同学自主汇报。(引导学生从内容、作者的感情等方面自主积累。)
2、小组内轮读课文,学生互相听读,要求读得既准确又流利。
(落实本课时读的要求,为有感情地朗读做准备。)
3、同学汇报朗读各段。其他同学认真听读,可以随时画下自己喜欢的句子或是自认为含义深刻的句子。
三、整体感悟,自主交流:
1、请同学说一说喜欢某句话的.原因以及对含义深刻的句子的理解,还可以进行质疑。
自主汇报。质疑有可能集中在第四自然段,作者连续自问,意在表现当时的彷徨以及受到新思想影响后的觉醒。教师一方面引导学生借助经过整理的资料了解当时的背景,1919年2月《睡罢,小小的人》是他的新诗处女作。他是“五四”爱国运动的参加者,受“五四”浪潮的影响走上文学道路。
同年,他和俞平伯等人创办《诗》月刊,这是新诗诞生时期最早的诗刊。他还是早期文学研究会会员。1922年4月写下了《匆匆》一文。朱自清当时被人称为年轻而卓然的诗人。
一方面变换读的形式,如自读,指名读,师生问答读(例如,生读“我留着些什么痕迹呢?”师读“没有。”生读“我何曾留着像游丝样的痕迹呢?”师读“没有。”生读“我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?”师读“不行啊!”生读“但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?”师读“绝对不能!”等。教师引导学生在读中体会作者所表达的要抓紧时间,有所作为的感情。
四、课堂反馈。(附读写练习)
五、作业:练习正确、流利地朗读课文。试着整理自己收集到的资料。
匆匆第一课时教学实录王崧舟篇四
以读为主,通过创设情境,激发学生读的兴趣,让学生在活泼、开放的.课堂里自主发展。
理解课文生词,学习课文1~3自然段。
1、学习课文生字词,结合上下文理解词语含义。
3、有感情地朗读课文,感受语言美,领悟表达方法。
感受文中表达的思想感情,体会作者是怎样具体描述日子来去匆匆的。
通过朗读感悟,体会文章的语言文字之美。
一、导入
1、师:毛泽东主席曾赞扬过一位作家,说他一身重病,宁可饿死,不领美国的救济粮,大家知道他是谁吗?对,他就是朱自清先生。谁还知道有关他的资料,给大家说一说。学生汇报所搜集到的资料。
2、朱自清一生写下了不少文字优美的散文,《匆匆》就是其中的一篇,今天就让我们一起来学习这篇《匆匆》吧。板书课题。
二、初读课文,整体感悟
师:现在就请同学们快速默读课文,想一想:作者在这篇文章中想告诉我们什么?
学生汇报。
明确学习内容,出示学习要求:1、学习1~3自然段,找出你自己喜欢的的句子,想一想为什么喜欢,有什么感受,写上批注,有不明白的可做上记号。
2、在小组内大声朗读,和同学们交流你的理解和感受。
三、品读课文,体会作者的思想感情,感悟语言美
预设:
教学策略:教师问:能说说你为什么喜欢这个句子吗?读了这个句子有什么感受?能通过朗读表现出来么?指导抓住重点词有感情地朗读,学生评价,课件出示第一自然段,师配乐范读,学生读,感悟语言美。
2、在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间里,没有声音,也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
教学策略:
问:八千多日子有多长时间?作者用比喻的手法写出了时间的什么特点?解释头涔涔泪潸潸,了解我不禁头涔涔而泪潸潸了的原因,感受我的惋惜和感慨之情,指导学生朗读。
3、洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从从凝然的双眼前过去。
教学策略:谈谈你的感受。你愿意读给大家听听吗?他读出了作者无奈的感情了么?谁还愿意读读?我看到还有很多同学想读?愿意读的同学站起来一起读一读好吗?随机学习饭碗伶伶俐俐。
老师:朱自清先生告诉我们:原来时间就在我们洗手、吃饭、睡觉,在我们不注意时不知不觉地流逝了。让我们相互配合来读读这一部分。同学们有没有发现朱自清先生所举的这些例子,都是日常生活所必须的,想想我们自己,时间又是怎样过去的呢?出示仿写练习。
4、我觉察他去的匆匆了又开始在叹息里闪过了。
能根据你自己的感受再读一读这个句子?同学们在他的朗读中听到作者在说什么?
四、学生质疑、释疑
五、从阅读中想开去,学生说学了这几个自然段后的感受
六、教师总结
七、作业布置
1、有感情地朗读课文1~3自然段,预习4、5自然段,有不明白的做上记号。
2、仿写练习:
____的时候,日子从____;____的时候,日子从____;____的时候,日子从____。
3、选做题:
搜集有关时间的名言、警句、故事等。
匆匆第一课时教学实录王崧舟篇五
以读为主,通过创设情境,激发学生读的兴趣,让学生在活泼、开放的课堂里自主发展。
理解课文生词,学习课文1~3自然段。
1、学习课文生字词,结合上下文理解词语含义。
3、有感情地朗读课文,感受语言美,领悟表达方法。
感受文中表达的思想感情,体会作者是怎样具体描述日子来去匆匆的。
通过朗读感悟,体会文章的语言文字之美。
一、导入
1、师:毛泽东主席曾赞扬过一位作家,说他“一身重病,宁可饿死,不领美国的‘救济粮’”,大家知道他是谁吗?对,他就是朱自清先生。谁还知道有关他的资料,给大家说一说。学生汇报所搜集到的资料。
2、朱自清一生写下了不少文字优美的散文,《匆匆》就是其中的一篇,今天就让我们一起来学习这篇《匆匆》吧。板书课题。
二、初读课文,整体感悟
师:现在就请同学们快速默读课文,想一想:作者在这篇文章中想告诉我们什么?
学生汇报。
明确学习内容,出示学习要求:
1、学习1~3自然段,找出你自己喜欢的的句子,想一想为什么喜欢,有什么感受,写上批注,有不明白的可做上记号。
2、在小组内大声朗读,和同学们交流你的理解和感受。
三、品读课文,体会作者的思想感情,感悟语言美
预设:
1、“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?”
教学策略:教师问:能说说你为什么喜欢这个句子吗?读了这个句子有什么感受?能通过朗读表现出来么?指导抓住重点词有感情地朗读,学生评价,课件出示第一自然段,师配乐范读,学生读,感悟语言美。
2、“在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间里,没有声音,也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”
教学策略:
问:“八千多日子”有多长时间?作者用比喻的手法写出了时间的什么特点?解释“头涔涔”“泪潸潸”,了解“我不禁头涔涔而泪潸潸了”的原因,感受我的惋惜和感慨之情,指导学生朗读。
3、“洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从……从凝然的双眼前过去。”
教学策略:谈谈你的感受。你愿意读给大家听听吗?他读出了作者无奈的感情了么?谁还愿意读读?我看到还有很多同学想读?愿意读的同学站起来一起读一读好吗?随机学习“饭碗”“伶伶俐俐”。
老师:朱自清先生告诉我们:原来时间就在我们洗手、吃饭、睡觉,在我们不注意时不知不觉地流逝了。让我们相互配合来读读这一部分。同学们有没有发现朱自清先生所举的这些例子,都是日常生活所必须的,想想我们自己,时间又是怎样过去的呢?出示仿写练习。
4、“我觉察他去的匆匆了……又开始在叹息里闪过了。”
能根据你自己的感受再读一读这个句子?同学们在他的朗读中听到作者在说什么?
四、学生质疑、释疑
五、从阅读中想开去,学生说学了这几个自然段后的感受
六、教师总结
七、作业布置
1、有感情地朗读课文1~3自然段,预习4、5自然段,有不明白的做上记号。
2、仿写练习:
____的时候,日子从____;____的时候,日子从____;____的时候,日子从____。
3、选做题:
搜集有关时间的名言、警句、故事等。
匆匆
一去不返
时间
来去匆匆
匆匆第一课时教学实录王崧舟篇六
教学目标:
1、使学生充分认识时间一去不复返的特点,激发爱惜时间的情感。
2、学生自主学习生字,自主正音,积累叠词。
3、引导学生从课题想开去,整体把握全文内容,借助资料初步理解文中含义深刻的句子。
4、落实学生正确、流利地朗读课文。教学重点: 初步理解含义深刻的句子。教学难点: 学生能够借助资料,丰富自己的理解。
教学准备: 《冬去春来》的乐曲、学生的相片、学习资料、读写练习。教学过程:
一、整体感知,自主读书。
1、重视体验,激发兴趣。教师:(音乐声起。)同学们,你们现在听到的是一首名为《冬去春来》的轻音乐。(出示学生的照片)你们看到的是咱们班几位同学在儿时留下的美好瞬间。在一次又一次冬去春来之后,他们长成什么样子呢?请看(请这几位同学站起来。)——他们真是越变越可爱。那么,他们,不,还有你们,包括老师在内的未来会怎样呢?现在我们一起来学习朱自请先生写的散文《匆匆》想一想我第 1 页 们应该如何把握现在,开创未来。
2、感知课题,激发联想。由课题想开去,贴近作者的情感。板书课题)请看文题,由此你想到了什么?(学生自主发言)
3、感知资料,激发情感。你们在课前收集到哪些关于这篇文章和作者的资料呢?请同学交流、汇报收集到的资料。(出示教师整理过的资料)
从这个表中不难看出作者学业有成,事业有进,24 岁时就写下了《匆匆》这篇文章,真可谓是年轻有为。希望这些资料能帮助同学深入学习。(附资料)二、整体感受,自主积累。
1、学生自读全文,看看自己能读懂什么?找出读得不准确或不流利的词语和句子,一会儿请同学自主汇报。(引导学生从内容、作者的感情等方面自主积累。)
2、小组内轮读课文,学生互相听读,要求读得既准确又流利。
(落实本课时读的要求,为有感情地朗读做准备。)
3、同学汇报朗读各段。其他同学认真听读,可以随时画下自己喜欢的句子或是自认为含义深刻的句子。
三、整体感悟,自主交流:
1、请同学说一说喜欢某句话的原因以及对含义深刻的句子的理解,还可以进行质疑。
第 2 页 自主汇报。质疑有可能集中在第四自然段,作者连续自问,意在表现当时的彷徨以及受到新思想影响后的觉醒。教师一方面引导学生借助经过整理的资料了解当时的背景,1919年2月《睡罢,小小的人》是他的新诗处女作。他是“五四”爱国运动的参加者,受“五四”浪潮的影响走上文学道路。
同年,他和俞平伯等人创办《诗》月刊,这是新诗诞生时期最早的诗刊。他还是早期文学研究会会员。1922年4月写下了《匆匆》一文。朱自清当时被人称为年轻而卓然的诗人。
一方面变换读的形式,如自读,指名读,师生问答读(例如,生读“我留着些什么痕迹呢?”师读“没有。”生读“我何曾留着像游丝样的痕迹呢?”师读“没有。”生读“我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?”师读“不行啊!”生读“但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?”师读“绝对不能!”等。教师引导学生在读中体会作者所表达的要抓紧时间,有所作为的感情。四、课堂反馈。(附读写练习)
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匆匆第一课时教学实录王崧舟篇七
知识与技能:
1学会本课六个生字,能正确读写下列词语:饭碗,伶伶俐俐,徘徊,赤裸裸,
2有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
过程与方法:
1、教师教法
教师充分发挥学生的主体作用,引导学生自主探究,在读中理解,读中感悟,并敢于发表自己的见解。
2、学生学法
自读自悟,小组合作学习,全班汇报交流。
情感态度与价值观:
体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。
1体会作者的思想感情。
2有感情地朗读课文
第一课时
一、谈话导入,揭题
1用“匆匆”说一句话
2作者所说的“匆匆”指什么?
二、听录音或师范读课文
三、学生初读课文,要求读通课文,从哪些语句可以体会到时间的“匆匆”?
四、再读课文,想一想,你读懂了什么?(在你认为含义深刻的地方或自己特别喜欢的句子旁写上一两句话。)
五、交流
六、有感情地读课文体会作者情感
采取各种方法朗读,重点指导有感情地朗读课文。重视学生的自主多元感悟,重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价,交流。
七、作业
有感情地朗读,并背诵自己喜欢的部分
第二课时
一、重点研读第三节
1指名有感情地朗读
2读具体描写时间匆匆的语句
3让学生仿写
4交流,写的好的,让学生记录下来
二、课外推荐朱自清的散文《荷塘月色》自读
三、激发兴趣,为问配画
1激发兴趣,提出要求。
朱自清的散文成就很高,因为他的文不仅是文,还是画,更是诗,诗情画意,读后能引起人们无限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成mtv,请大家欣赏。
2放录象
3再读课文,感悟散文已经,为下一步的图画创意打基础
4小组合作,构思图画,画外配音
这一环节,请小组同学合作,共同创作一两段内容。要求有朗读,有画中景的描述。
如生(甲)一望无际的田野,金黄一片,丰收在望,一派丰收的景象。高高的天空,燕子们呼朋唤友,相约一起飞向南方。春染大地时,它们又飞到这去年住过的地方。
生(乙)朗读燕子去了,有再来的时候。
生(丙)描述场面燕子飞过清清的柳梢,飞过鲜艳的花朵,好一派迷人的春色
生(乙)朗读杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是-————
5交流展示
小组学习后,充分展示他们的学习成果,相机评价,鼓励
四、交流惜时的句子
五、动手实践,扩展学习
读好课文后,布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌古代诗词,名言警句,故事等办专题手抄报。
匆匆第一课时教学实录王崧舟篇八
嫦娥奔月(二)
教学理念:以聊天的形式让语文课上得更轻松一点
教学设计:
一、聊人物
师:今天我们继续学习《嫦娥奔月》,怎么学习呢?我们就以“聊天”的方式来学习这个故事。首先来聊一聊故事中的人物。(出示:聊人物)
师:故事中有三个主要人物,是哪三位?
生:嫦娥,后羿、逄蒙。
师:(板书)正面人物有两个,男主角是后羿,女主角是嫦娥,还有一位反面人物,那就是逄蒙。
师:如果按照出场顺序,谁来排一下先后?
生:后羿、逄蒙、嫦娥。(教师标出123)
生:后羿是一个力大无比,为民造福的人。
师:(板书力大无比)这个力大无比表现在哪里呢?把书迅速打开,找一找相关的语句。
生:后羿登上昆仑山顶,运足气力,拉满神功,“嗖--嗖--嗖--”一口气射下了九个太阳。
生:后羿竟然能够射下天上的太阳,我觉得他真是力大无比。
生:我从“一口气”射下“九个太阳”体会到后羿的力大无穷。
师:那我们来读一读看?
生:读。
生:破折号。
师:表示什么呢?
生:声音的延长。
师:那谁来读一读?(生迫不及待在下面读)就像火箭升空一样,“嗖--嗖--嗖--”要有一个飞行的过程。是不是?那我们一起来。
生:齐读。(到位)
师:再聊女一号嫦娥,说说她的人物形象?
生:嫦娥是个美丽善良的女子。因为她经常接济生活贫穷的乡亲。(板书:美丽善良)
师:“接济”是什么意思呢?
生:救济生活贫困的人。
师:看到别人家没有吃的,嫦娥就--
生:把自己的粮食分点他们。
师:冬天来了,看到人家没有过冬的衣服--
生:嫦娥就把自己家的棉袄送给他们穿。
师:这就叫接济,这就叫心地善良。
师:接着聊那位叫逄蒙的人,他可是一个--
生:奸诈贪婪的人。
师:(板书:奸诈贪婪)一个奸诈贪婪之徒。你从哪里看出?
生:这件事不知怎么被逄蒙知道了,他一心想把后羿的仙药弄到手。
师:这就叫--贪婪。
生:后羿要带弟子出门去,逄蒙假装生病,留了下来。到了晚上,逄蒙手提宝剑,迫不及待地闯进后羿家里,威逼嫦娥把仙药交出来。
师:这又叫--奸诈。
师:好了,我们对故事中的三个主要人物已经有了一个基本了解。下面我们一起来聊一下故事的情节。
二、聊情节
生:在第5自然段。
师:假如你现在是个编剧,把这出戏取个题目。我们一起来读这一段。
生:齐读。
师:你的题目是什么?
生:逄蒙盗药。
师:这个盗是有两个意思,一个是偷,另一个是抢,你认为逄蒙是--(生齐说“抢”)
生:嫦娥吞药。
师:你站在正面人物的立场来取名,很好。
生:智斗逄蒙。
师:不错,我就用你的题目。(板书)这个智在这出戏中主要表现在哪两个字上?
生:周旋。
师:(板书:周旋)字典上有三个解释,一是回旋、盘旋;二是应酬交际打交道;三是与敌人较量,相机进退。你们认为应该选--(生举着手指齐说3)
师:你们都懂了,那么老师请同桌两位合作表演一下嫦娥智斗逄蒙的情景。
(教室里一片沸腾,指名两对学生上台表演。)
师:演戏要投入,行话叫--入戏。有表演兴趣的同学可以自由组合,下课再排练。既然演得没有让老师满意,那么你可以换一种形式,把这出戏生动地讲出来。
生:自由练习。
师:继续聊情节。这个故事中最凄婉动人的一出戏应该在哪里?
生:第七自然段。
师:我不叫你讲,请你用朗读来呈现这个悲剧。谁来读?
生:读。(很深情)
师:请给这出戏取个题目?
生:后裔追妻。
生:深情凝望。
师:那我们一起来深情地读一读。
生:感情朗读。
三、聊文字
生:第6自然段,嫦娥奔月的情景。
师:自己读一读,你觉得如何把文字节奏放慢呢?
生:自由读。
生:用了叠词,飘飘悠悠,碧蓝碧蓝。
师:你很会发现。谁来读给我们听?
生:指明读。
师:假如今后你碰到这种情况,需要把节奏放慢,那你就多用叠词,用长句。
四、聊节日
师:(出示最永久的感情)有一种感情最为永久,在这个故事中你认为应该指什么呢?
生:后羿对妻子嫦娥的思念之情。
师:对,他们就像牛郎和织女遥遥相望。
生:老师,我认为是人们对嫦娥的思念之情。
师:你从哪里知道的呢?
生:(读)课文最后一段。
师:你看,在我们中国每年都有一个节日--
生:中秋节。
师:表达人们对嫦娥的想念和祝福之情。说说看这是为什么呀?
生:因为嫦娥经常接济生活贫穷的乡亲,乡亲们都很喜欢她。
师:还有吗?
生:嫦娥心里想,让这样的人吃了长生不老药,不是要害更多的人吗?
师:你看,嫦娥就是这么善良,心里想的不是自己,而是他人。好人总有好报,好人的故事常常会世代相传。
师:下面,老师请大家把这个嫦娥奔月的故事牢牢地记住,并通过你们世代流传。
生:自由练习讲述。
(指名讲述,略。)
[《嫦娥奔月》第二课时教学实录]
文档为doc格式
匆匆第一课时教学实录王崧舟篇九
教学难点 :感受文中表达的思想感情。
教师思考:这是著名散文家朱自清先生的的一篇散文(确切地说应是散文诗)。文章写于五四退潮时期,属作者的早期作品,真实而鲜明地表现了五四时期青年知识分子对未来的追求,探索。以及在现实中无所适从的空虚和迷惘。文章象诗一样形象,精炼,富有抒情性和节奏感音乐美。这是小语教材中不多见的抒情文章,教学中教师要重点引导学生挖掘文章的语言文字之美,发挥并挖掘文章适合朗读的优势,给学生以正确的价值引导。提高学生自读,表达,感悟等语文综合素养。
教学重点:通过朗读感悟,体会文章的语言文字之美。
设计特色:读中悟情,积累感悟。
信息资料:
1、搜集查阅有关朱自清的资料。 2、阅读朱自清的其他作品。3、准备优美舒缓的乐曲。
教学要求:
1、了解作者在文章中表达的思想感情,深刻体会文章的优美语言,引导学生获得个性体验。 2、学会生字新词,结合上下文理解词语含义。
3、学习作者通过形象地描写表达真实感情的方法。培养学生的自读、理解、表达能力。4、有感情地朗读课文。
教学时数:2课时
第一课时
教学目的:
1、初读课文,了解课文主要内容,体会课文表达的思想感情,领悟优美语言营造的思想之美、意境之美。 2、自学生字新词。3、正确流利地朗读课文。
4、培养阅读思考、质疑、感悟、表达的能力。
教学流程:
一、导入
1、板书课题,由题质疑,谈预习感受及收获。 2、交流课外搜集查阅的相关资料。
(培养学生提问题能力,搜集处理信息的能力与习惯,通过交流,丰富知识积累,通过质疑了解学生的迷惑,便于确定教学努力的方向。)
二、初读
1、自由读文。教师巡视,了解学生自读自悟情况,引导学生的按自己的意愿,采用自己喜欢的方式读课文。2、读后谈话,通过读文,你读懂了什么?还有哪些问题。
(把阅读的权力交给学生,把理解的权力交给学生,把表达的权力交给学生,搜集未读懂的问题,为解学生的读书之惑作准备。)
在交流中应明确:生字新词问题、课文究竟写了什么内容?与其他课文在表达上的不同特点等。
三、再读
1、引导学生在小组内读书,采用互读互检等方式,练习正确流利读书。
2、指读。读自己喜欢的段落,尝试说出选择的理由,引导学生补充评价。
(发挥多维互动的学习优势,促进阅读,促进交流,促进读书能力培养和课思想的感悟。)
匆匆第一课时教学实录王崧舟篇十
一,教学目标:
1.会认"怒,暮,燥"等8个生字,会写"斗,艳,内"等14个生字,正确读写"争奇斗艳,芬芳迷人,艳丽,苏醒"等词语."
2.能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分.
3.能读懂课文内容,初步养成留心观察周围事物的习惯.
4.学习运用多样的句式表达.
二,教学重点:理解课文内容和运用多样的句式表达.
三,教学准备:
1.生字,词语卡
2.收集文中所及到的花的图片和相关知识.
第一课时
一,谈话激趣,导入新课
1.同学们,你们看了课题以后,心中有什么问题吗
2.一位植物学家按一定的原理将各种花种在一起,制成了花的时钟,并根据花的开放来判断时间,他的这种做法奇妙吗 你想不想知道这位植物学家是根据什么原理来制作的这个花钟呢 让我们走进花钟这篇课文,来一起揭示其中的奥秘吧!
二,初读课文,学习生字新词
1.选择自己喜欢的方式朗读课文,如:自由朗读,圈点生字,同桌互听互读等.要求把字音读正确,把课文读通顺.
2.同桌自学生字,读准字音,想办法记住字型.
3.检查生字自学情况.
a.出示生字,词语卡,全班认读,正音.
b.小组互动,"我说你猜",小组中一个同学说出课文中含生字的词语,其他成员迅速在文中找出来.
c.当当小老师:你发现这些生字中哪些生字最容易出错,请你做回小老师提醒提醒大家.
三,通读课文,理清课文思路
1.学生逐段朗读课文,感知课文内容,同桌间互相说说读了这一段知道了些什么
第一段:归纳不同的花开放的时间不同的现象.
第二段:揭示了不同花开放时间不同的原因.
第三段:植物学家根据这一现象的巧妙运用.
2.组织朗读比赛,你最喜欢读哪段,读出你的感情来.
四,指导写字
1.投影出示生字词,自读,指名读.
2.学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字方法.
3.指导写字:课件演示,逐字指导,学生通过观察自己总结应该怎么写.
第二课时
一,复习生字,新词
1.认读生字,新词卡片.
2.听写生字新词.
二,读中感悟
1.默读课文整体感知.
2.精读课文,细细品味.
a.学习课文第一自然段,归纳现象
读一读:你发现了一个什么有趣的现象
填一填:牵牛花 吹起了紫色的小喇叭
议一议:作者用不同的句式来描述花的开放,这样的方法好吗
赏一赏:将收集的文中几种花盛开的图片与同学们一起欣赏一下.
品一品:把你最喜欢的句子读一读,感悟它的美.
b.学习课文第二自然段,揭示原因
细读课文,思考:不同的植物为什么开花的时间不同呢
小组交流::通过读书,你找到了答案了吗
集体交流:你还知道哪些植物开花不同的原因呢 用自己的话说一说.
揭示原因:原来植物开花的时间与温度,湿度,光照有着密切的联系.
c.学习课文第三自然段,感受花钟制作的巧妙
回顾全文,说说植物学家修建花钟的做法妙在哪里
齐读课文,读出对修建奇妙花钟的赞叹.
3.再读全文,升华情感.
三,交流感想:
你从这位植物学家身上学到了什么
四,课外扩展:
1.自制花钟.学习花钟的方法,仔细观察周围的植物,记录它们开花的时间,按它们开花时间的先后顺序,把植物的名称记录在自画的钟面上.并通过各种途径了解这些植物开花时间不同的原因.
2.根据学校周围环境的实际情况,组织学生进行有计划的观察,并记录好观察日记,看看会有什么发现.
板书设计: