匆匆教学设计第一课时范文（15篇）

教学计划是教师为了达到教育教学目标，制定的一种组织教学活动的编制和实施方案。在下面的范文中，你可以看到不同学段和学科的教学计划，帮助你更好地理解教学计划的编写和执行。

匆匆第一课时教学设计

教学目标：

1、使学生充分认识时间一去不复返的特点，激发爱惜时间的情感。

2、学生自主学习生字，自主正音，积累叠词。

3、引导学生从课题想开去，整体把握全文内容，借助资料初步理解文中含义深刻的句子。

4、落实学生正确、流利地朗读课文。教学重点：初步理解含义深刻的句子。教学难点：学生能够借助资料，丰富自己的理解。

教学准备：《冬去春来》的乐曲、学生的相片、学习资料、读写练习。教学过程：

一、整体感知，自主读书。

1、重视体验，激发兴趣。教师：（音乐声起。）同学们，你们现在听到的是一首名为《冬去春来》的轻音乐。（出示学生的照片）你们看到的是咱们班几位同学在儿时留下的美好瞬间。在一次又一次冬去春来之后，他们长成什么样子呢？请看（请这几位同学站起来。）——他们真是越变越可爱。那么，他们，不，还有你们，包括老师在内的未来会怎样呢？现在我们一起来学习朱自请先生写的散文《匆匆》想一想我第1页们应该如何把握现在，开创未来。

2、感知课题，激发联想。由课题想开去，贴近作者的情感。板书课题)请看文题，由此你想到了什么？（学生自主发言）。

3、感知资料，激发情感。你们在课前收集到哪些关于这篇文章和作者的资料呢？请同学交流、汇报收集到的资料。（出示教师整理过的资料）。

从这个表中不难看出作者学业有成，事业有进，24岁时就写下了《匆匆》这篇文章，真可谓是年轻有为。希望这些资料能帮助同学深入学习。（附资料）二、整体感受，自主积累。

1、学生自读全文，看看自己能读懂什么?找出读得不准确或不流利的词语和句子，一会儿请同学自主汇报。（引导学生从内容、作者的感情等方面自主积累。）。

2、小组内轮读课文，学生互相听读，要求读得既准确又流利。

（落实本课时读的要求，为有感情地朗读做准备。）。

3、同学汇报朗读各段。其他同学认真听读，可以随时画下自己喜欢的句子或是自认为含义深刻的句子。

三、整体感悟，自主交流：

1、请同学说一说喜欢某句话的原因以及对含义深刻的句子的理解，还可以进行质疑。

第2页自主汇报。质疑有可能集中在第四自然段，作者连续自问，意在表现当时的彷徨以及受到新思想影响后的觉醒。教师一方面引导学生借助经过整理的资料了解当时的背景，1919年2月《睡罢，小小的人》是他的新诗处女作。他是“五四”爱国运动的参加者，受“五四”浪潮的影响走上文学道路。

同年，他和俞平伯等人创办《诗》月刊，这是新诗诞生时期最早的诗刊。他还是早期文学研究会会员。1922年4月写下了《匆匆》一文。朱自清当时被人称为年轻而卓然的诗人。

一方面变换读的形式，如自读，指名读，师生问答读（例如，生读“我留着些什么痕迹呢？”师读“没有。”生读“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”师读“没有。”生读“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？”师读“不行啊！”生读“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”师读“绝对不能！”等。教师引导学生在读中体会作者所表达的要抓紧时间，有所作为的感情。四、课堂反馈。（附读写练习）。

第3页。

匆匆教学设计第二课时

4、指导朗读。

二、理解第二部分内容。

1、读课文，这一部分讲的是什么？

2、“八千多日子已经从我手中溜走，像针尖上一滴水滴在大海里”是什么意思？

3、“我的日子滴时间的流里，没有声音，也没有影子。”

4、理解词语的意思。

涔涔潸潸。

5、为什么“我不禁头涔涔，而泪潸潸”呢？

6、时间是怎样溜走的？

7、指导朗读。

三、理解第三部分内容。

1、读课文，这部分讲的是什么？

2、作者对过去的日子作了形象的比喻，是要说明什么？

3、“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去”是什么？

4、“我留着些什么痕迹呢”这句话中的“痕迹”是什么意思？

5、指导朗读。

四、理解第四部分内容。

1、读一读，这部分讲的是什么？

2、这段话在全文起了什么作用？

五、总结课文。

1、时间是怎样匆匆溜走的？

2、人的一生应当怎样度过？

3、读了这篇文章，你相到了什么？

1、时间一去不复返，应抓紧时间，有所作为。

2）时间在不知不觉中悄悄溜走，要有效利用时间。

3）不以虚度年华，活得要有价值。

六、巩固练习。

1、有感情地朗读课文。

2、练习背诵自己喜欢的部分。

板书设计：

时间要珍惜。

第一课时教学设计

教学内容：

教科书第1页的例1、例2和试一试，完成练一练和练习一的第1~2题。教学目标：

理解方程的含义，初步体会等式与方程的联系与区别，体会方程就是一类特殊的等式。教学重点：

理解并掌握方程的意义。教学难点：

会列方程表示数量关系。教学过程：一、教学例11、出示例1的天平图，让学生观察。

提问：图中画的是什么？从图中能知道些什么？想到什么？2、引导：

（1）让不熟悉天平不认识天平的学生认识天平，了解天平的作用。

（2）如果学生能主动列出等式，告诉学生：像“50+50=100”这样的式子是等式，并让学生说说这个等式表示的意思；如果学生不能列出等式，则可提出“你会用等式表示天平两边物体的质量关系吗？”二、教学例21、出示例2的天平图，引导学生分别用式子表示天平两边物体的质量关系。2、引导：告诉学生这些式子中的“x”都是未知数；观察这些式子，说一说写出的式子中哪些是等式，这些等式都有什么共同的特点。

1、下面的式子哪些是等式？哪些是方程？

2.将每个算式中用图形表示的未知数改写成字母。四、巩固练习。

1．完成练习一第1题。

完成补充习题。

匆匆第二课时教学设计一等奖

学习目标：

1、熟练地、入情入境地朗读课文。

2、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

3、感受语言美，领悟表达方法。

4、背诵自己喜欢的自然段。

教学重点：

1、感悟语言美，体会作者的思想感情。

2、积累语言。

教学过程：

一、交流上堂课的学习体会，过渡新授：

通过上堂课的学习，你对《匆匆》这篇课文有什么认识或感受？

过渡：是啊，这篇课文的确写得很美，令人百读不厌。那么，她美在哪里呢？就让我们打开课本来细细品味这篇脍炙人口的散文吧！

二、读中感悟：悟语言之美，悟情感之真，悟表达之巧。

师：请同学们从课文中找出含义深刻的句子或自己最喜欢的语句，划一划、读一读、注一注，写上自己的理解和感受；然后同桌间交流交流。

学生边读边悟，同桌交流。

学生集体交流。

重点交流：

“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢？--是有人偷了他们罢，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢？”（体会句式的运用。）。

“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”

“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；……”（体会运用比喻的好处。）。

（教师适当点评、补充。引导学生相互评价。）。

三、指导朗读、背诵。

师：把你最喜欢的语句或段落背下来，好吗？

指名背诵。

四、仿写练习，拓宽课文内容，加深感受。

我们阅读一篇课文，不但要能读进去，还要从课文的内容想开去。我们可以从不同的角度想开去，可以想到自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的，作家笔下的人们的日子是怎样过的……还可以想到劝人珍惜时间的诗词、格言等。你能把他们写下来吗？假如你能仿写就更好了。

学生仿写练习，或整理有关时间的诗句、格言。

学生交流。

五、编座右铭，深化认识：

六、课后阅读：

推荐学生阅读朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。

分发阅读材料，要求学生认真阅读。

《匆匆》第一课时教学设计

猫第一课时教学设计

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2．理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

3．激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。【教学重点】。

了解作者是怎样写出猫的性格特点的。【教学难点】。

在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。【教学过程】。

一、激趣导入1.看视频，激发兴趣。

生：喜欢。

师：今天老师就给大家带来一部关于小猫的短片，想看吗？生：想。

师：好，同学们，看完后说一说这些猫给你留下了怎样的印象。（播放短片，生观看，不时地发出阵阵笑声。）。

师：说一说吧，这些小猫给你留下了怎样的印象。生：它们很可爱。生：它们很调皮。

生：它们是一群淘气包……。

2.作者简介生：老舍。

师：（板书）不能这样说。他可是中外闻名的大作家，一生发表了近800万字的作品，而且他已经去世40多年了。我们应该这样称呼他——老舍先生。

老舍先生原名舒庆春，字舍予，满族人。老舍是他的笔名。

同学们，老舍先生一生作品很多，代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》等。有机会同学们可以在课外看看这两本书。

课件出示老舍先生简介。

老舍先生尽管是一位大作家，也写小文章。今天，我们学的就是他写的一篇小文章——。

生齐读课题。

二、整体感知，理清脉络。

1.师：请同学们翻开书，预习时读了课文吗？

那老师来检查检查，同学们是否能读准字音，读通课文。2.请四名同学接读课文。

四生接读课文，师纠正读错的字音。

生汇报：课文第1-3自然段在写大猫，第4自然段在写小猫。师：写大猫的3个段落是围绕哪一句来写的？读一读。生：猫的性格实在有些古怪。师：对。同学们用波浪线把这句话勾下来。这是这3个自然段什么句？生：中心句。

师：那你能迅速找出第4自然段的中心句吗？也把它勾下来，读一读。生：小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

三、研读课文，在阅读中体会“大猫的性格古怪“1．细读第1-3自然段，体会猫的古怪性格。师：同学们，先来读读1-3段的中心句。出示：猫的性格实在有些古怪生齐读中心句。师：“实在”是什么意思？生：的确。

师：这是很肯定的一种说法。再读读这句话。生再读。

师：同学们快速浏览第1-3自然段，看看猫的性格古怪体现在哪些方面？再和同学讨论讨论。

生读课文1-3自然段，然后同伴互助讨论。

生：性格古怪的猫。（板书）。

过渡。

：这篇课文老舍先生是用具体的事例来写猫的性格特点的。a.先说说猫有多老实呢？谁找句子读一读。生一读。

b.师：这么老实的猫其实也很贪玩，从哪儿能看出来？生一读。

什么叫“任凭”？课件出示：任凭......也生：不管、无论……。

师：说说都有谁会呼唤它，会怎样呼唤？生若干分角色想象尝试。

师：任凭谁怎样呼唤它，猫也不肯回来。

师：同学们能用“任凭……也……”的句式来说句话吗？生造句练习。

c.师：猫是这样贪玩，但非常尽职。什么叫“尽职”？生议。

师：努力做好本职工作。猫究竟有多尽职？找句子读一读。

生读句子。

师：你读得很认真，同学们，让我们看看这幅画面。师描述猫捉老鼠屏息凝视的情景。

猫蹲在老鼠洞口纹丝不动，仿佛停止了呼吸，几个小时过去了，它仍然等在那，有种不到黄河心不死的念头，看来老鼠在劫难逃了。

课件出示：图片。

师：什么样子啊，都来做做。

生做。

师：我看你做得很好，你来说说为什么这样做。

生：非要把老鼠捉住不然不吃饭。

师：哦你说的是它心里的想法，屏息凝视是什么意思。

生：就是认真的看，生怕老鼠溜掉。

师：凝视就是认真地看，屏息呢？

生答。

师：，就是控制呼吸。一个小时过去了，它——一起读。

生：屏息凝视。

师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它。

生：屏息凝视。

师：它就是这样，一连几个小时不动，你体会到了什么？生：猫尽职。

生：很执着，非要捉住。

师：课文中哪两个词还能读出它的尽职？

生：非，不可。

师：你体会到了，你能读出它的尽职吗？

生读。

师：读得好。

边评价边鼓掌。

师：这么尽职的猫你们喜欢吗？

生：喜欢。

师：来，一起读读。

生齐读。

师：猫等老鼠的态度真认真，时间长达几个小时，决心大非把老鼠等出来不可。真是太尽职了！

课件出示：非......不可.......生造句。

d.师：猫的性格古怪还表现在有时候温柔可亲。谁来读一读猫对主人温柔可亲的句子？

生一读。

e师：这样极其温柔的猫也有极其冷漠的时候，冷漠到什么程度？生读句子。

生：古怪。

2．品读第4自然段，体会小猫满月时淘气可爱的特点。

师：同学们，猫的性格这样古怪，老舍先生是讨厌还是喜爱它呢？生：喜爱。

师：对。其实，从字里行间可以感受到老舍先生对猫的喜爱之情，特别是刚满月的小猫。同学们，想不想看看他笔下的小猫是什么样子的。

看视频图片。

师:你们笑什么呢？

小猫更可爱呢，你能读出老舍先生对猫的喜爱吗？自己先读读。

生读。

师：谁能读出猫的更可爱和淘气。都想读，咱推荐一位同学，谁读最好。

师：读得太好了，把掌声送给他。在她的朗读中，我们就感受到这天真淘气的小猫的确是更可爱了。

生配乐读课文。

四．阅读拓展，体会不同作家笔下的“猫”

师;我们在老舍先生的字里行间感受着老舍对猫的喜爱，对生活的热爱。那么同学们，在其他作家的笔下，它们是怎样写猫的呢，请大家读读课后的链接阅读，比较一下他们笔下的猫有什么相同，有什么不同。然后再填写表格。

生讨论填表格。

老舍笔下的猫周面复笔下的猫夏丐尊。

不同。

相同。

喜爱之情。

师：谁来比较一下相同之处是什么?

生：都写出了对猫的喜爱。

师：通过一比较我们就感受到了三位作家都有爱猫之情，那不同呢。

生：老舍先生是用反话表达对猫的喜爱之情，周而复先生……。

师：没想好，没关系再坐下，同其他两位作家相比老舍先生主要通过什么来写猫的生：性格。

师：对性格，周而复呢。

生：是通过样子来写猫的师：夏丐尊呢?

师：夏通过态度同样也表达了对猫的生：喜爱之情。

师：同学们啊，三位作家从不同的角度来表达了对猫的深深喜爱之情，其实，他们写猫还有不同呢，相信大家一定会在比较中有更多的收获。这节课我们就上到这。

《家》第一课时教学设计

小朋友说起自己家的时候，都有说不完的话，老师从你们高兴的小脸上看出来了，我们每个小朋友都有一个幸福温暖的“小家”。

出示卡片“家”谁已经认识了？你是怎么认识的？（表扬好学，会学的学生）。

能给家找找朋友吗？

有一首很美很美的诗，它的名字就叫“家”，看老师写课题，请小朋友伸出小手跟着老师写。

（范写，注音）。

请小朋友一起读课题。

诗里的家究竟是什么样的呢？想不想去看看呀？

1、观察画面。（课件演示）小朋友快看，你觉得美吗？你都看到些什么啦？

3、学习生字。

小朋友说得真好，这些词儿你都认识了吗？点击，请小朋友借助拼音自己练练读读，比比谁先读准，自学。

谁已经会读了？谁来读给大家听？

（注意种子、鱼儿是轻声，“子、儿”要读得又轻又快。这样鱼儿才可爱。种子的种是翘舌音）。

真的会读了吗？老师加大难度看你们行不行？哟，真的会了，真了不起，、

小朋友看，蓝蓝的天空飘浮着朵朵白云，小鸟在茂密的树林里自由自在地飞翔，鱼儿在清澈的河水里欢快地畅游，种子在泥土里尽情地发芽，成长。多美呀！

（一）、学生自读，教师巡视。小朋友不仅读书认真，而且姿势也那么棒！小朋友向他学习。

有的小朋友读得很认真，已经在读第二边啦！

（二）、检查初读。

1、谁先来读第一行？你真是个勇敢的小朋友！（注意“白云的家”要读得连贯）。

齐读、再指读、

2、谁来读2、3、4行？这回可就难一点啦！谁来读？

你真棒！“小鸟的家”“鱼儿的家”“种子的家”读得特别好。

3、下面2行字儿最多，最长，谁也会读了？

小朋友读书个个都不错。谁能把这首诗连起来读一读？

学习第一行。

a、指导体会、朗读。

他们都回到了自己的家，真高兴呀咱们先去白云的家看看？白云的家怎么样呀？

（美），你读得真好，特别是“蓝天”，老师好象看到了广阔的蓝天，真大，真美呀！

小朋友眼前看到蓝天了吗？听了你的朗读，老师好象也看到了无边无际的蓝天、

对呀，蓝天是白云美丽的家，蓝天是白云自由的家。小朋友一起来夸夸白云的家。

2、学习第二、三行。

a、白云的家真美，那小鸟和鱼儿在家里都做些啥呢？想看吗？点击、

小鸟在树林里做什么呢？你听，他们叽叽喳喳的说话呢！他们在说什么呢？

对呀，小鸟在树林里真快乐呀！树林真是小鸟离不开的家！谁来读读？

听出来了你真是只快乐的小鸟！你是一只活泼的小鸟。

b，你们看小鱼在干什么呢？假如小鱼离开了小河，会怎样呢？是呀，鱼儿一离开水，就没有了自由，甚至没有生命，只有在水里，在小河里，鱼儿才能自由自在地生活成长、小河是鱼儿离不开的家呀！

我们一起学着鱼儿一边快活地游一游，一边读读句子、

指名读、

3、学习第四行、

小朋友你们看，种子在泥土里发芽啦！咱们一块儿来做做种子发芽好吗？

种子种子快快长种子种子发芽了！

“种子，种子，你为什么长得这样快？这棵种子长得最高，你来说说！

你的成长离不开泥土这个家、你喜欢你的家吗？你来夸夸你的家、

听出来了，你的家真温暖呀！谁再来读读？你的家真好呀！

4、齐读1—4行、

小朋友，有家的感觉真好呀！谁能连起来读读这四行诗！

其他小朋友可以闭上眼睛想一想，

5、学习5、6行。

（学生如果说不出，就请他们再读读书，从书里去找答案）。

结合学习“祖国”。出示生词卡片。指读。齐读。

我们祖国的叫什么？

你觉得我们的祖国怎样啊？（祖国真美，祖国象个美丽的大花园）。

生活在祖国的怀抱，你们觉得怎么样？瞧，我们的小朋友生活得多幸福呀！

（小朋友，我们美丽的祖国就象一个大花园，我们就象花园里的花朵，幸福地成长，就象小鸟在树林，鱼儿在小河，多么快乐，多么自由自在！——“祖国就是———————我们的家”！在家的感觉真好啊！让我们一起来读！

祖国真是小朋友幸福的家，让我们挺起胸昂起头，再来放声齐读——————。

6、齐读全诗。

（这首诗写得多美呀，下面，让我们拿起书本一起来美美地读这首诗、书要读得美，姿势先要美、看看谁的姿势最美、老师给你们配上音乐、）。

这么美的诗小朋友想不想把他记住呀？谁能看着屏幕读？

谁已经背出来了？

愿意背的小朋友站起来好吗？

小朋友，学得真棒！为了奖励大家，我们一块做个游戏，好吗？

把生字卡片分发给学生。

老师说：“种子种子在哪里？种子种子在这里，种子种子快回家！”

发到“种”“子”卡片的学生就上台把卡片组合成词语，贴到画上的相应位置。贴对了，就齐读两遍。

鱼儿、泥土、白云同样的方法。

1、咱们来看“云”字怎么写。

a、云有几笔？怎么写？

b、看书上笔顺，课件演示，说说怎么写。（横，横，撇折，点）。

c、范写。学生跟着书空。

老师边写边说顺口溜：一横短，一横长，撇折起笔在中央。

齐说顺口溜。

d、学生描红。提醒学生写字姿势，表扬姿势正确的学生。

2、学写“儿”。（机动）。

a、别小看“儿”字笔画很少，但要写好它很不容易啊！

b、看笔顺，说说怎么写。（先写撇，再写竖弯勾）。

c、范写。学生书空。

左边是竖撇，右边竖弯勾，两笔肩并肩。（不要一笔高一笔低）。

d、学生描红。

2、有兴趣的小朋友还可以学着用“（）是（）的家”做一首诗。

准备：1、打印生字卡片：（一个字一张，游戏用，不用注音，最好有隐隐的田字格线）。

白、云种、子泥、土鱼、儿蓝、天。

2、打印“祖国”（词语，要注音）。

3、打印“（）是（）的家。”

猫第一课时教学设计

教学目标：

1.让学生学会本课生字词。

2．带领学生抓重点词句感悟猫性格的古怪，感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法和亲切的语言特色。背诵积累学习片段。

3．体会“人爱猫，猫亲人”的情感。教学重、难点。

1．重点：让学生感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法和亲切的语言特色。

2．难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。教学过程。

一、创设情境，谈话交流。

3.板书课题：猫猫这个字是一个形声字，形旁是反犬旁，音旁是苗古人为什么用苗表示读音呢？（猫叫声是喵喵的）。

你来学学猫的叫声。

好可爱的小猫呀。这个同学推测挺有道理的。

同学们，宋代陆佃说：鼠善害苗，而猫捕鼠，去苗之害，故猫字从苗。看了这段资料，再看猫这个字你想说什么？（猫可以为民除害）。

正向我们所说，同学们你看这种说法里寄托着古人对猫的喜爱之情呢。你看，咱们中国的汉字多有趣啊。

看，老舍爷爷被称为什么？（语言大师）。

二、初读课文，整体感知。

１．看来我们的同学生字词语预习得非常不错。接下来检查一下朗读课文，打开课本翻到70页，先看看课文有几个自然段？请4位同学朗读课文，其他同学划出两个能概括课文内容的句子。

2.反馈交流请你说说你的理由。

1-3自然段都是写猫的古怪，第一自然段的第一句是一句总起句。第四自然段的这一句是过渡句。

3.老舍先生在这篇课文里写了两个重点内容（板书：古怪淘气）连起来说一说。

小结：抓住课文中的重点句子，我们就知道了课文先写什么？再写什么？把重点句连起来，进行适当的修改，就能知道课文的主要内容了。

三、剖析“古怪”

1．这里写猫的性格，老舍先生用一个词概括说（古怪）出示：猫的性格实在有些古怪。

“古怪”词语手册上怎么说？（性格特别，令人难于捉摸。）2.猫的性格古怪在哪里呢？请同学们自读1～3自然段，想一想、说一说。出示：猫的性格实在有些古怪。

老舍爷爷写猫的这些性格特点主要选取了哪些典型的事？板书：老实（睡觉）贪玩（出走）尽职（抓老鼠）。

（一）品读句子1：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

（1）“乖”，让你感受到了什么？想想你心目中的乖孩子？（安安静静的，不惹是生非，文气······）。

这说不定是一位绅士呢，请一位绅士读一读！多么文静的小猫，像位淑女，请你读！

（2）品读句子2：可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。你又感受到了什么？（贪玩）。

猫贪玩出走后，会有谁用什么方法呼唤猫回来?老舍有没有写谁怎么呼唤猫回来？而是用了一个什么词？“任凭„„也„„”

（二）教师读着出示句子3：可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！读读这个句子，你又感受到了什么？（很有耐心，很有决心）。

（1）品味“屏息凝视”。

谁来说说“屏息凝视”是什么样的？（抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音）。

“屏息”是否就是不呼吸了呢?连几乎听不到的呼吸声都要控制，那读的时候应该怎样表现?(生练读)同学们，让我们找准目标，屏息凝视，体验l0秒钟。你感觉怎么样？请你来读一读。

（2）体会“一连„‘非„„不可”：同学们，“一连就是几个钟头”是个什么概念呢?就按三个钟头来算吧，三个钟头是多少分钟?(180分钟)又是多少秒?(10800秒)是10秒钟的多少倍?(1080倍)而我们刚才才体验了l0秒钟啊!(生激情诵读)在尽职这一点上，我们大家都该向猫学习。

（三）指着板书：老实贪玩尽职这几个词放在一起，给你什么感觉？（矛盾、奇怪）。

作者是怎么把这几个词连接起来的？

二、三自然段。

读读课文的二、三自然段，用上。

说它······吧，它的确······，可是······说它······吧，的确是呀······，可是······借助这个句式试着背一背第一自然段。真不错，那你能用上其中的一个句式说说第二或第三自然段的内容，有些地方可展开合理的想象。

第二自然段的古怪体现在猫既（温柔可亲）又（一声不出）第三自然段呢？既胆小又勇猛学生练说交流：

体会“蹭”，（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？体现什么？）体会“梅花”比较句子：

四、阶段小结，布置作业。

交流：观察仔细喜爱猫咪扎实的语言功底。

愿我们用一颗喜悦的心观察生活，让美丽的语言从我们笔尖流淌，记录下我们成长中每一朵心动的花，每一件值得记忆的事。下节课我们再来学习满月的小猫。下课！

2．布置作业。

选择喜欢的段落背诵；搜集有关写猫的文章诵读并摘抄。

板书：老实贪玩尽职。

猫性格古怪温柔可亲一声不出人爱猫猫爱人。

胆小勇敢。

（语言亲切、用词凝练、形式多样）。

匆匆第一课时教案

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。

3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。

教学重点、难点：

1、重点：朗读课文，理解课文，学会本课生字。

2、理解“番茄太阳“的内涵，感悟明明美好的童心。

教学过程：

一、谈话导入。

同学们认识我吗?今天我来给大家上一节课，这是我第一次给大家上课，(你们知不知道，刘老师的心理素质很不好，后面有许多听课老师，我心里发慌。谁能帮帮我，送给我一份礼物，让我树立信心?微笑，你的微笑很阳光，我不怕了。sun)我准备了一些礼物给那些特别善于思考的同学。想不想要?好，那我们就开始上课。

前两天我看到你们陈老师写的一篇文章，说同学们预习得比较认真，课前预习是一种非常好的习惯，我很替大家高兴。不过，耳听为虚，眼见为实，下面我想检查一下，看看是不是像陈老师说得那样。

二、检查预习情况。

1、我请一些同学来读课文，其他同学认真地听，一边画出生字词，一边看看他们是不是读得正确。如果你有疑问，做上记号。(学会倾听)。

2、评价、讨论、交流。(如何正确评价)、正音。

好，从刚才的朗读中我可以看出，大部分同学已经做到了能够正确的朗读课文。正确只是朗读课文的第一步，我们还要做到流利。下面就请大家用自己的方式读课文，遇到难读的句子多读几遍，要求做到流利。

3、学生自读课文。

对了，眼睛是心灵的窗户，题目是文章的眼睛。要读懂一篇课文，第一步先要读懂它的题目。

4、齐读课题。

5、学贵善疑，读了课题有什么问题想问吗?

盲姑娘因为看不到太阳而不知道形状，所以爸爸用番茄形状让她体会太阳。

可能会说是像太阳的番茄。

可能会说是像番茄的太阳。

6、什么叫做番茄太阳?谁把它叫做番茄太阳?为什么叫做番茄太阳呢?

课题的引号：一种说法。一种比喻。一种特定的称谓。

太阳(sun)快乐的(sunny)。

7、学贵善疑，学习也要善于思考。快速浏览课文，找出文章直接写到“番茄太阳”的语句。思考刚才同学们提出来的问题，看看能不能通过自己的阅读去解决。

8、根据学生回答依次出示句子。

明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”

看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

9、自读出示的三句话，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。

(一指明明心中的太阳，二指明明的笑脸)。

大致弄清了课题，我们就要开始学习课文的第二步：了解作者，只有了解了作者，我们才能读懂文章，读懂作者的内心。

这篇文章的作者是卫宣利，她是一个(残疾人)。(对残疾人的尊重)。

了解了作者，我们就要开始学习课文的第三步，理解内容。顺着作者的情感变化，可以让我们快捷地找到文章的线索。自读课文，找出文章中反映作者情感变化的词句。

生活很艰难，心情灰暗无比。

每次看到了这一幕，我的心就觉得温暖起来。

看着她，让人隐隐心疼。(怜爱、喜欢)。

明明像小屋里的光线，带给我许多快乐。

她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。(感动)。

10、这是一篇记事的文章，记事的文章离不开人物，都有哪些人物?

11、一个架着双拐的阿姨，一对卖菜的夫妇，还有一个五岁的女孩。这篇课文围绕这几个人物来写，读完以后你有什么感觉?(因为，所以)默读课文。

讨论、交流。

刚才我们梳理课文，现在你知道课文写了一件什么事吗?用自己的话说一说。

一个美丽、善良、聪明的盲人女孩，用她的善良、她对生活热情、她对别人的爱心打动了我，她是一个番茄太阳，挂在了我的心理，让我感到了温暖。

三、好，通过这节课的努力，我们已经读懂了课题，能把课文读得正确、流利了，对课文有了一个了解，下节课陈老师讲带领大家赏读、品悟，指导大家把课文读得有感情。我们这节课就上到这儿。

《匆匆》第二课时教学设计【】

1、学会本课7个生字，认识7个生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。

2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文第三自然段。

3、体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞等方法。

4、懂得“匆匆”的含义，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

1、感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。

2、感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。

体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。

幻灯片、音乐。

3课时。

一、导入新课。

1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了《长歌行》，谁愿意背诵给大家听？

2、学了这首诗，你最大的感受是什么呢？

3、“百川东到海，何时复西归”，是啊，时间如流水匆匆，一去不复返！著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感叹，这节课就让我们一起来感受时间的匆匆。板书课题。

4、了解作者：能向大家介绍一下朱自清先生吗？

5、解题：“匆匆”是什么意思？在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？

二、自读自悟。

按要求自读课文：

1、学会7个生字。

2、把课文读正确。

三、小组合作。

1、读准词语：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。

2、听写词语，互查互批。

3、组内朗读课文，读不通、读不顺的重点练习。

四、读文解疑。

1、指名朗读课文。

2、讨论问题：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？

五、指引探究，布置作业。

1、读课文，想一想：朱自清先生在文中表达了怎样的情感？你是从哪里体会到的？

2、摘录自己喜欢的句子。

一、自主朗读，感悟体验。

(一)自主阅读，组内交流：

1、默读课文，想一想：作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？找出文中的语句，用心体会。

2、和小组同学交流你的理解和感受。

3、读了这篇文章，你想到了什么？把你想到的说一说。

(二)集体交流：

1、读出文中具体描述日子来去匆匆的的语句，说说自己的体会。

(1)“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”(日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。)。

指导朗读：体会时间短暂易逝。

作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗？引导学生从文章内容中想开去——(聊天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去；晒太阳时，日子从身上一闪而过……)。

(2)“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”(作者想留住时间，但时间还是匆匆地过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。)。

指导朗读：读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。

(3)过渡：是啊，岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以至于感叹、惋惜。

1、找出自己特别喜欢的句子，交流、朗读：

(1)燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

(2)在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。

(3)过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？

……。

3、细读课文，画出与作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：

(1)我不禁头涔涔而泪潸潸了。

讨论：作者为什么会是这样的感受？

(2)在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。

a理解：徘徊罢了，匆匆罢了。

b问一问自己能做什么？

c问一问想问的人能做什么？

d写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做——，我能做——，我还能做——。

三、回读全文，懂得惜时。

四、友情倾诉，共享格言。

同学们，这节课马上就要结束了，请你把一句有关惜时的格言送给我们身边的人好吗？

五、作业。

积累自己喜欢的句子和惜时格言。

板书设计。

匆匆。

花有重开日。

逝去如飞-珍惜时间。

人无再少年。

一、完成课后练习。

二、朗读课文，及朱自清先生的其它散文名篇。

《猫》第一课时教学设计

教学重点：

1、继续学习默读的技巧，养成圈点、勾画和做摘录的习惯。

2、概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。

3、了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。

4、体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

5、形成关爱动物、善待生命、尊重生命的情感。

教学难点：体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

教法：对话法情境法。

学法：默读法圈点勾画法。

课时：两课时。

教学过程：

一、导入新课了解作者。

二、默读课文，做好圈点、勾画，整体感知。（教师出示生字词）。

1、用一句话概括文章内容。

2、作者一共养了几只猫？

3、这几只猫的外形和性格各有什么特点？

4、我和家人对这几只猫的态度怎样？

5、这几只猫的结局怎样？

明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章的结构可分为三个部分。

第一部分：1一2段写第一只猫的故事。

第二部分：3一14段写活泼可爱的第二只猫亡失的故事。

第三部分：15一34段写第三只猫的亡失让我难过自责。

三、文章叙述了我家三次养猫的经历，其中前两只活泼有趣，找出相关的句子分析，朗读并感悟。

四、精读赏析：15一一34自然段，完成下列问题：

1、案发现场：鸟死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。

2、犯罪嫌疑人：那只丑猫。

3、犯罪嫌疑人作案的可能性：

(1)案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着。

(2)案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么。

4、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得不够。

5、我的怀疑是正确的吗？

事实*：鸟被另外一只黑猫吃了，而不是这只丑猫！

6、案件定性：冤案！

7、案件反思：

教师小结：根本原因就是“我”对那只丑猫有偏见！

明确：对三只猫，我和家人的感情是有区别的。正因为我的偏见，导致了第三只猫的死亡，所以，较前两只猫，我对于第三只猫的亡失更加难过。

五、拓展延伸：感悟。

六：主题：应善待生命、关爱弱小勿主观臆断、妄下断语。

一、导入课文。

二、合作探究。

1、找出描写的语句、抒情的语句、耐人寻味的语句，品析其表达效果。

明确：描写：生动形象地写出被描写对象的特点，并自然而然地将人物情感蕴抒情：将内在的情感外显化，更利于情感的抒发，感染人，打动人。

耐人寻味：“至此好久不养猫”“永不养猫”，不能忽视的句子，蕴含着作者不愿言表又更为丰富的情感和思想。

2、写法探究：本文在写作技巧方面有那些特点？

情节曲折、结构严谨：得猫一一养猫一一亡失一一再得猫一一再养猫一一再亡失一一复得猫一一复养猫一一复亡失一一永不养猫。三起三落，层层推进。

首尾呼应、设置伏笔：文章开头交代“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”，抛出线索，总领全文，结尾以“我记永不养猫"收篇，开拓新意，照应开头。伏笔的表现：写第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫在街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。可谓连珠缀玉、浑然天成。

3、鲜明的对比：之前我们非常喜爱前两只猫，使之和第三只猫形成鲜明的对比，衬托后者的命运更加悲惨，以引起人们的深切同情，更加突出“我”过失之大，悔恨之深，有力地突出文章中心。

4、第一人称：文中的“我”是猫的主人，喜欢前两只猫。既是目击者，又是悲剧的制造者，便于直接抒情，解释作品的主题思想，引起读者的共鸣，获得强烈的艺术表达效果。

清新朴素的文笔和“写实主义”的创作方法，是郑振铎散文创作的一个显著特色。此文可说是这方面的代表作。文章叙述作者一家养猫的经过，真切表现了作者当时复杂的内心情感，文笔细腻委婉，清新动人。

行文紧扣“猫”这一题目，细针密线，娓娓述着发生在一家人与三只猫之间的故事。其中以“猫”为叙事明线，勾连全篇，而暗线是作者的主观感情，三次养猫，三次亡失，作者感情跌宕起伏，一次比一次深挚。第一次抱养了一只花白的新生猫，它非常活泼，“常如带泥土的白雪球似的，在廊前的太阳光里滚来滚去”，作者“在太阳光暖暖的照射下，坐在藤椅上看着三妹逗得小猫扑过来扑过去的情景”“心上感着生命的新鲜与快乐”。作者的叙述描写自然而形象，毫无雕饰之感，字里行间渗透着作者欢愉、喜悦之情。可有一天，小猫不知为何死去了。作者的心里也感到一缕缕的酸辛。作者的主观感情为之一宕，从“欢愉”而变为“酸辛”。

第二次作者家又抱养了一只*小猫，比第一只更有趣、更活泼，而且还能捕鼠，这就成为全家饭后娱乐的心肝宝贝”，可某日又被人捉走了。小猫的再一次亡失给全家又一次带来不快，作者的主观感情又为之一宕，由“欢愉”变为“怅然”“愤然”。

由于两次养猫两次亡失，给作者及其一家带来了许多烦恼和不快，所以很久不养猫。但不久，一只可怜的小猫又一次闯进了全家的生活由于小猫不象先前那两只活泼、有趣，所以全家都不大喜欢它。小猫长大后，一件意外的事又发生了，一只野猫偷吃了家里的芙蓉鸟，作者却误认为是家猫偷吃了，于是不问青红皂白，用木棒追打了这只可怜的猫，以致后来猫死在邻居的屋脊上。作者对这只猫的亡失比前两只的亡失更为难过得多。因为是作者自己判断的过失，冤枉了一只不会说话、不能辩诉的小生灵。因此，作者的良心受到了刺激，对自己的暴怒、*进行了自我谴责。此时作者的主观感情又为之一宕，由宕来的“暂时平静”而变为“悔恨”。这就是说，在短短的文章中，作者的主观感情总共变化了六次：由“欢愉”——“酸辛”——“欢愉”——“怅然”、“愤然”——“暂时平静”——“悔恨”，互相映衬，一次比一次强烈、深挚。这些感情变化实际上是作者对生活的真切感受，借猫的故事表达出来。可爱者死去、有能者被劫、不幸者被冤，这正是那不公正的社会的写照。

作者笔下的三只小猫，各具特色，生动、形象、逼真，这一切都表明作者对生活观察是很精细的，感受是很真切的，从而在艺术表现上给人一种健康、真挚、朴实的艺术美感。

《匆匆》第二课时教学设计【】

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。

3、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

多媒体课件。

2课时。

1、自由读，读正确，读流利。

（随机抽读生字新词，难读的。句子）。

2、快速浏览全文，了解主要内容。

3、扣读首尾呼应的句子，把握全文感情基调。

默读课文，划出能体现“时光匆匆，一去不复返”的句子，读一读，品一品这些语句是怎样描写的，表达了作者怎样的思想感情，选取两处做批注。

交流预设：

1、“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”

（着重引导感悟排比，对比的手法，品味语句的诗意美。）。

2、“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”

（侧重体会比喻的妙用，引导学生联系生活实际理解句子。）。

3、“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去……但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”

（先体会排比、拟人及动词的生动鲜活，再当场仿说）。

4、“过去的日子如轻烟，被微风蒸融了……我留着些什么痕迹呢？”

（结合比喻，联系段中的多次追问，在读中体会作者内心的感受。）。

1、背诵自己喜欢的部分，摘抄优美的语句；

2、仿照课文具体描述时光匆匆的句子，再写几句；

3、搜集有关时间方面的诗词、格言、警句或名人故事。

（相机补充朱自清的资料以及联系生活实际解决问题）。

板书设计：

2、匆匆。

叹——一去不复返。

悔——碌碌无为。

劝——珍惜时光。

《画》第一课时教学设计

一、学习目标：

1、认识“原、市、虾、捡、贝、壳、脚”等12个字。

2、感受美丽的景色，欣赏优美的语言，有兴趣地朗读课文，积累自己喜欢的语言。

3、在教师指导下，画自己的家乡，使学生从小热爱我们的祖国，我们的家乡。

二、学习重点：

1、认字。

2、感受美丽景色，欣赏优美的语言。

三、学习难点：

画中感悟，品读文字。

四、教学过程。

（一）揭题导入：

1、小朋友，我们都生在奉化，长在奉化，奉化呀，就是我们的家乡。

2、板书：家乡。

师：谁来读好这两个字。（指名读）。

师适时评价，如：你读得一字一顿的，很正确；你读得很深情，看得出你很爱自己的家乡。

师：是啊，我们都爱自己的家乡，有几位小朋友跟你们一样爱家乡，而且把自己家乡最美丽的地方画下来。点击出示课题：《画家乡》，谁愿意来读读课题，请你来读，他来读，一起读。

（二）初读课文，了解大意：

1、小朋友，你想了解他们的家乡吗？那就请大家打开书本102页，先听老师给你介绍介绍吧。学生整体感受语言的美。

2、听完了老师的介绍，你有什么话想说吗？（引导学生说：家乡美）。

3、他们的家乡可真美，正如你们说的一样。赶紧自己念念吧。注意读准字音，圈出生字。

4、检查字词（带拼音的字----词语）。

（1）小朋友读得真起劲，生字宝宝也来凑热闹了，他们从课文中跑出来，你还认得他们吗？（认读生字卡片，指名读，齐读）。

（2）全班检查词。

读得真棒，涛涛，山山他们呀知道小朋友要去他们的家乡玩，故意给我们出了一道难题，他们说如果你能叫出这些词语的名字，就可以看到很美很美的风景。你们行不行？自己先大声地准备准备。你想读哪一个就读哪一个。（生读词语，随机评价）。

5、这些图片分别是谁的家乡呢？聪明的小朋友一定能用：谁的家乡在哪儿？来介绍介绍。（板书）。

生：xx的家乡在……（师贴词条）。

7、反馈：说说你的理由？

师：青菜萝卜各有所好。赶紧找到那一段，把它读好，待会老师请你来介绍。

反馈：你想读谁的家乡？

a涛涛的家乡：（学生读完，教师适当评价，如:这么短时间你能读得那么通顺，真能干……）。

b山山的家乡：我们就跟着他一起到山山家乡去吧。

c平平的家乡：是啊，屋前有鸡鸭，屋后有翠竹。真美！

d青青的家乡：一起跟他到大草原上看看。

e京京：现代化的大城市，到处有高楼大厦，真令人向往。

（三）细细品读，画中感悟。

预设：海边。

2、小朋友，见过海吗？怎么样的告诉大家？

引导学生想象说话：大海是蓝蓝的，一望无边，海面上海鸥在自由自在地飞翔，一艘艘帆船在海上星星点点，海边是又松又软的沙滩，还有各种各样的贝壳，凉爽的海风吹着好舒服啊！

3、涛涛的家乡正像我们说的那么美，现在我们看看涛涛是怎样向我们介绍他的家乡的？自己读一读，你觉得涛涛的家乡美在哪儿？你可以划一划有关的句子。

4、交流：你觉得涛涛的家乡美在哪儿？

预设：

（1）他画的海那么蓝，那么宽。

生：美在海水蓝。

师：说的真好（显示句子：他画的海那么蓝，那么宽。），请你读读这句话（指名读）。

师：是啊，你瞧，海是那么蓝，那么宽。谁有本领把刚才我们感受到的蓝和宽读给大家听。（先指名读---再男女生比赛读（如果学生读不好，老师范读。老师通过评价语言，指导训练学生朗读：如：听了你的朗读我感觉到涛涛家乡的海是那么蓝，宽广无边，一望无际。老师仿佛来到了大海边……）。

（2）一艘艘船上装满了鱼和虾。

生：美在鱼虾。

师出示句子（一艘艘船上装满了鱼和虾。）。

指名读-----评价：海面上有那么多的船，海中有那么多的鱼和虾，多美啊。

再指名读------评价：（如老师听出来了船可真多呀……老师又听出来鱼虾页真多……引导读好“一艘艘”“装满了”）。

师：出示渔船出航捕鱼的图片。是啊，你看，海面上有那么多的船，海中有那么多的鱼和虾，多迷人啊，我们一起来读。（齐读）。

（3）那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。

生：美在贝壳。

师：是啊，住在海边的孩子多幸福啊，你们瞧，他在干什么呢？

生：捡贝壳。

师：你瞧，这些就是涛涛捡的贝壳。（欣赏贝壳图片）。

师：说说你都看到了怎样的贝壳？

师：看到了那么多贝壳，你高兴吗？想说什么呢？

生：高兴，想和涛涛一起去捡贝壳……。

师：海边的生活多有快乐啊，让我们一起再来回味回味海边生活的乐趣。师生合作读涛涛家乡这小节。

7、海边真美啊。老师真想去涛涛家乡看一看，你们呢？老师建议大家假期中让爸爸妈妈带你去海边玩一玩。今天我们就暂时和涛涛说再见吧。

今天我们就暂时和涛说再见吧。现在生字宝宝还等着我们把它们送回家呢！

（四）写字：贝虾。

1、齐读。

2、虾：请生观察，说说写这个字要注意什么？看老师写，注意在田字格中的位置，自己写。如果你觉得自己写的和老师大屏幕上的差不多，请你给自己打上五角星。写的不满意的再改改。

3、贝：请你仔细观察，拿起笔认认真真的写一个。

【板书设计】。

鲸第一课时教学设计

教学目标。

1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上颚、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、初读课文，了解课文大意，理清课文脉络。

教学重点。

了解课文大意，理清课文脉络，体会说明文用词的准确。

教学难点。

了解鲸的进化过程。

教学准备。

多媒体课件。

教学过程。

一、引入新课，提出问题课前活动。

师：第一次跟大家见面，没什么送给大家的，就给同学们带来了几则谜语，听仔细了！

一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。

（太阳）是虎，有脚只会爬，紧贴墙上爬，离墙便枯死。

（爬山虎）是鱼不是鱼，终生海里居，远看像喷泉，近看似岛屿。

（鲸）《太阳》和《爬山虎的脚》是我们以前学过的两篇文章，它们都是说明文。我们今天继续来学习一篇说明文。

师：【师简笔板画“鲸”】生喊：鲸。板书课题。

师：我们到浩瀚的大海上，看看真正的鲸吧！（播放有关鲸的图片）解说：晨曦初露，夕阳西下，我总爱出来散步，呼吸呼吸新鲜空气，欣赏欣赏美景；我们高高跃起，是表演空中芭蕾？还是要与天空试比高？和奥运冠军郭晶晶、吴敏霞比，我们“双鲸跳”毫不逊色。你们看，这尾鳍像什么呢？我们要出发啦，我们要去哪儿？要去干什么？想知道吗？哼，就不告诉你们！

师：看到这跃动的鲸，你特别想知道什么？

众生：鲸有多大？多重？它们有几种类型？它们吃什么？„„师：很好，只有不停地问，才会不断地发现，很多科学家、发明家从小都爱提问，从小就是典型的----“问题儿童”呢。你们对事物保持兴趣，真好，这是学好课文的关键。相信学了今天的课文，很多问题会迎刃而解。

二、检查预习情况。

师：同学们都预习了课文，生字会写吗？(学生在鲸的简笔画中按身体部位听写生字：腭、肺、肚、胎)(师纠正位置写得不太准确的字并重点学习“腭”：让学生伸出舌头，顶住上腭，发出哒哒哒的声音，了解腭的准确位置。说明“月”字旁的字与身体部位有关。)。

师：大家评价一下这位同学写的怎么样?老师现在教你们一点写好这几个字的关键好不好？写好有关月字旁的字有两个要点：第一招，月字旁要写的瘦长一点（师范写“肺”字）这叫左窄右宽。第二招，写“月”字时这一撇是竖撇，（示范写竖撇）记住，一定要先竖再撇。右半部最容易出错，不要写成“市”字，教给孩子们口诀：上下通气，呼吸顺利。学生打开《写字》书书写带“月”字旁的字。除了“肺”字，再任选一个来写。

师：接下来再来检测一下词语读得怎么样？

师：生字过关了,来读读课文，看看有没有不理解的词语。理解退化。分配任务读课文。评价读课文情况。

三、再读课文，理清思路。

师：默读第一自然段？这段写了鲸的什么特点，用一个字来概括。(一生读，其余学生边听边在书上划出关键字：大。）。

师：有时候，我们读书可以把一段话读成一个字。

师：你们真会读书，一段话读成一个字，读成一个词，都是抓关键、抓要害，就是把厚厚的书读----薄了。后面所有自然段大家都可以用这个办法找到一个关键词、句，把它们连起来就是文章的主要内容，不信，大家自己可以试试看。

学生默读课文，找关键字词，小组合作交流汇报。教师板书。

师：仔细观察老师写的这些数字，你发现了什么？请你给这4段戴上一个小标题帽子？（生活习性)。

五、课后作业。

生：我们可以上网，可以找有关的书籍寻找答案。

师：对!好的课文就是一扇窗，一个引子，它可以吸引你探索更广阔的知识。希望同学们今天下课后去搜集关于鲸的图文资料。下节课我们再来学习作者是怎样来具体给我们介绍鲸的这些知识的。

《画》第一课时教学设计

教材简析：

《乡土画家》是教科版教材六年级上册的一篇主体课文，文章从不同角度书写了我国著名画家齐白石作为乡土画家的艺术成就和他取得巨大艺术成就的原因。

教学目标：

能有感情地朗读课文。通过自主、合作、探究以及交流汇报等学习方式，解决两大问题：齐白石老人为什么被称为“乡土画家”？齐白石老人能够做到为“万虫写照、为百鸟传神”的原因。其间引导学生学习白石老人热爱家乡、热爱生活的艺术情感。

教学重难点：

1．解决两大问题：齐白石老人为什么被称为“乡土画家”？齐白石老人能够做到为“万虫写照、为百鸟传神”的原因。

2．理解“自诩”“学我者生，似我者死”等含义深刻的词句。教学准备：

课件、图片。

一、质疑课题，导入新课。

1．质疑课题导入：当你第一次读到这个课题的时候，你想到了什么？（什么是乡土画家，这篇课文中的乡土画家是谁？他为什么会被称为乡土画家）接下来就让我们带着这些问题走近这位乡土画家。

2．自诩激趣导入：我国有一位画家在《自传》中曾经这样自诩：为万虫写照，为百鸟传神，只有天上之龙，从未得见，吾不能画也。你们知道他是谁吗？他就是我国著名的乡土画家——齐白石（板书课题）。

二、初读课文整体感知。

1.自由读课文,思考课文向我们介绍了有关齐白石的哪些内容。

学生汇报（有条件的学生查找相关资源进行汇报）。

2.师简介齐白石其人其画。

三、自主学习，交流汇报。