2023年葡萄沟的教案设计 葡萄丰收教案(优质11篇)
为了提高初二学生的学习效果，我们需要制定一份详细的初二教案。以下是小编为大家收集的小班教案范例，供大家参考。
葡萄沟的教案设计篇一
1.学跳集体舞，进一步巩固垫步和手腕转动的动作。
2.会在圆圈上进行“s”形穿插，能表现新疆舞蹈挺拔的姿态。
3.体验与同伴一起跳维吾尔族舞蹈的快乐。
学过垫步、手腕花；理解双圈集体舞中的基本方位；乐曲《娃哈哈》。
1.创设情景，复习垫步，引出主题。
（1）创设一个“乘坐火车去新疆旅游”的情景，围圆圈教师哼唱复习垫步。提问：火车怎么开呢？引导幼儿掌握垫步的方法：双手叉腰，做垫步。
（2）幼儿随音乐练习手腕花动作。
2.学习“s”形穿插的队形变化，练习舞蹈基本动作。
（1）学习单圈变双圈。前奏：双手插腰，右脚垫步准备。幼儿结伴，面对面站成双圈。
（男孩在内圈，女孩在外圈。）
（2）男孩面向圈里拉手伸高搭成葡萄架，先看教师示范钻法。
（3）女孩面向圈上，探索摘葡萄动作，练习“s”形钻法。
（4）随音乐练习“s”形穿插的队形变化。
3．更换新舞伴，体验与新舞伴共舞的快乐。
（1）尝试更换新舞伴，随音乐集体练习舞蹈1～2遍。
（2）男孩、女孩交换角色，进一步表现新疆舞。
附：动作建议
[1]一[8]小节，右脚垫步，双臂前平举手腕转动八下。
重复[5]一[6]小节，男孩转身面向圈里一起手拉手上举，女孩拍手四下。
转身，双手蒙脸，打开，并反复动作，女孩原地做动作。附：儿歌
附：乐谱
摘葡萄
左边的葡萄大又大，右边的葡萄甜又甜，旁边的葡萄多又多，上边的葡萄数不清。娃哈哈，娃哈哈，新疆的葡萄亚克西。
葡萄沟的教案设计篇二
1、观察并表达葡萄的外形及色彩变化，尝试用叠印的方法表现葡萄的晶莹水润。
2、能用遮挡的方法表现一大串葡萄的样子。
3、保持良好的操作习惯，能与同伴友好合作、共同使用操作材。活动准备
1、葡萄实物或图片。
2、水粉笔，颜料（紫色、白色、蓝色、黄色），作业纸，调色盘，抹布，桌布。活动过程
（绿色）这些葡萄新鲜吗？你是怎么看出来的？
（水灵灵的）你知道怎样表现水灵灵的葡萄吗？
（一点点）四、幼儿创作，教师指导。
1、教师：一串葡萄怎么画？怎么表现很多颗葡萄挤在一起的感觉？
（用遮挡的方法）
葡萄沟的教案设计篇三
1、通过讨论简单了解本文严谨别致、详略有致的结构特点。
2、通过朗读品味本文淳朴自然、闲适自在的语言。
3、通过想象和联想体会作者文人的灵性和雅致的情趣，激发对生活的热爱。
品味语言，理解作者闲适自由的行文风格，通过想像和联想进一步体会文字间蕴涵的情感。
本文是一篇非常别致的状物散文。我自己阅读的时候，醉心于汪曾祺朴实自然的行文风格，亲切口语化的语言，读着就觉得很有意思。于是我就想以此作为突破点，让学生来体会语言的朴素自然之美。然后由文及人，整体感受汪曾祺热爱生活、积极乐观的情怀。
课前布置了常规的预习作业：初读本文，你有什么印象和感受？有什么疑惑？学生的感受相对比较集中。我根据学生作业中的理解和质疑组织教学，重点探讨结构、语言和主题。
教学时数：一课时
教学过程：
一、导入：
二、初读文本：
自由朗读全文，并完成学案相关内容：
1、给加点字注音：
茵陈蒿（）葡萄窖（）铁锹（）摽紧（）
泱泱（）园圃（）嘬奶（）一铰（）
笤帚（）玛瑙（）慵懒（）瘪果（）
筑成垄（）沁人心肺（）琳琅满目（）（）
2、完成表格：
月份栽种过程（人）
生长过程（物）
一月
二月
三月
四月
五月
六月
七月
八月
九月
十月
十一月
十二月
三、文本内容研读：
1、从图表中我们发现本文内容和结构有什么特点？
明确：（1）葡萄的生长过程和栽种过程是紧密联系的，在人的精心照料下，葡萄才能像孩子一样健康成长。
（2）开头与结尾呼应，栽种过程与生长过程年复一年，人与物存在着密不可分的联系。
2、葡萄12个月的生长情况都是详细介绍吗？
明确：不是。重点放在三、四、五、八几个月上。
3、作者为什么选择这几个月作为重点呢？（提示：这几个月分别写了什么？）
明确：因为上架、吸水、抽条、长叶、开花、结果是葡萄生长过程中最有情味的内容，是整个葡萄园生命涌动的时刻，是充满活力、蓬勃生长的季节，也是最能让人为所见到的自然声明而感动的时刻，所以，作者对其进行详尽的描写。
4、其余部分作者是不是就是一笔带过、草草了事？
明确：略写的部分也不是草草了事的，比如第一月，虽然只有短短的三行字，却写出了果园的宁静和美丽，大雪，无声，葡萄“睡”着，多么祥和安静啊，而到结尾处，葡萄又入窖了，“热热闹闹的果园，现在什么颜色也没有了”，与开头呼应起来，虽然简略，但意韵深远。
5、小结：
由此可见，作者只是摆出一副流水账的架势，但仔细品味却是别出心裁、别具一格。作者通过仔细的观察和亲身的实践，将葡萄的栽种过程和生长过程有机结合，不但结构严谨，而且详略有致。它的结构和内容是紧密相关，是一种“苦心经营的随便”。（板书：结构严谨详略有致）
四、文本主题探究：
1、“作者为什么写这篇文章，难道仅仅是想写出葡萄一生的生长状况吗？”
明确：确实如此，在这个随和的老头身上，在这篇别致的散文之中，洋溢着对葡萄的热爱，展现出作者对生活的一种乐观积极的态度，表现出文人的灵性和雅致的情趣。（板书：热爱生活乐观积极）
2、那么汪曾祺是个什么样的人呢？他有什么样的人生呢？
补充资料：汪曾祺为人为文，向真向善，求平实，不矫情。这个性情中人，深深爱着生活，对生活有一种宁让它负我、我不负它的痴迷，通俗说法：“随遇而安”。散文《午门》中，记述了他夜晚独自站在午门下面的广大的石坪上万籁惧寂满天繁星的况味：“我觉得全世界都是凉的，只我这里一点是热的。”己心妩媚，则世间妩媚；己心温暖，则世间温暖。
所以，在右派劳动改造的日子里，汪曾祺照例会成为“喷波尔多液的能手”，还居然奉命画出了一套《中国马铃薯图谱》，他以为在马铃薯研究站画这《图谱》是“神仙过的日子”，画一个整薯，还要切开来画一个剖面，画完了，“薯块就再无用处，我于是随手埋进牛粪火里，烤烤，吃掉。我敢说，像我一样吃过那么多品种的马铃薯，全国盖无第二人。”他的最后一篇遗稿，也是为即将写而未写成的《旅食集》的题记，这篇题记的末尾写道：“活着多好呀。我写这些文章的目的也就是使人觉得：活着多好呀！”
填写学案：
汪曾祺，江苏人，当代著名作家。1939年考入西南联大中国文学系。作为沈从文的嫡传弟子，他的文风也明显地烙着沈从文的印记。此后，当过教师，编辑等。不平凡的生活经历，使之对社会、对人生有深刻独到的见解，尤其给人深刻印象的是汪先生对市井民居的熟悉，经他的描述，那一方水土中鲜明特色的生活，就像一幅幅立体感强的油画，展现在读者面前，使人难以忘怀。
其人有“”之称，代表作有小说《》、《》等。所作小说多写童年、故乡，写记忆里的人和事，在浑朴自然。清淡委婉中表现和谐的意趣。他力求淡泊，脱离外界的喧哗和干扰，精心营构自己的艺术世界。自觉吸收传统文化，具有浓郁的乡土气息，显示出沈从文的师承。在小说“散文化”方面，开风气之先。
（高邮短篇圣手受戒大淖记事）
五、文本语言体味：
俗话说，字如其人，文如其人。本文的语言有没有如其性格那样，展示闲适自由、从容不迫、淡雅素净的行文风格呢：
1、整体上感知语言特点。
明确：平实自然、口语化（板书）
汪曾祺曾经说过：“我希望把散文写得平淡一点，自然一点，家常一点。”国内有一位评论家评论说：“汪曾祺的语言很怪，拆开来每一句都是平平常常的话，放在一起，就有点味道。”
2、体会这种自然平淡之美。
（1）、我们以第一部分为例：
“一月，下大雪。
雪静静地下着，果园一片白。听不到一点声音。
葡萄睡在铺着白雪的窖里。”
教师范读，创造意境。请学生轻轻地齐读，然后问：读着这样的文字，你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？（请学生发言）
明确：“开头就是下着大雪，一股寒气扑面而来，却没想到与之俱来的是可爱的葡萄。葡萄睡在铺着白雪的窖里如同刚出生的baby躺在温暖的床上。”“这是怎样的境界！此刻你不管怎样躁动不安，你必须屏息静气，跟着悄悄踏进葡萄园。”（板书：想像联想用心）
（2）、你能通过想像和联想来体会汪曾祺文字间蕴藏的情感和意境吗？静下心来，细细品味你喜欢的段落。（请学生找段落再次朗读并点评）
例如：二月备料、刨坑、竖柱等，用简洁的语言把每个程序、动作介绍得一清二楚。（动词）
例如：五月葡萄抽条、长叶、开花的情形那么富有生命力，令人狂喜。（感叹句、疑问句、短句）
例如：六月浇水、喷药、打条、掐须。几个逗号将几个葡萄栽种过程的重要工作简洁地交代出来。（标点）
例如：九月葡萄宁静幸福慵懒的样子，那么闲适、自在、满足。（形容词、比喻）
例如：“然后，请葡萄上架。把在土里趴了一冬的老藤扛起来，得费一点劲。大的，得四五个人一起来。“起！——起！”哎，它起来了，把它放在葡萄架上，把枝条向三面伸开，像五个指头一样地伸开，扇面似的伸开。然后，用麻筋在小棍上固定住。葡萄藤舒舒展展，凉凉快快地在上面待着。”
（三月葡萄上架的'情形运用比喻、拟人的修辞写出上架后的葡萄舒展自在的情态，仿佛在地窖里藏了一个冬天，现在苏醒过来，又快活又舒坦。）
例如：“葡萄喝起水来是惊人的。它真是在喝哎！……浇了水，你再回来看看吧：梢头切断过的破口，就嗒嗒地往下滴水了。”
（四月葡萄喝水的情形把葡萄喝水比喻成“小孩嘬奶”，仿佛能听到葡萄象孩子一样呼喊：“我渴了，要喝水啊！”然后又听到葡萄咕嘟咕嘟拼命地喝水，多有意思啊。种葡萄的汪曾祺，仿佛是一位母亲慈爱地看着自己的孩子。）
例如：“下过大雨，你来看看葡萄园吧，那叫好看！白的像白玛瑙，红的像红宝石，紫的像紫水晶，黑的像黑玉。一串一串，饱满、磁棒、挺括，璀璨琳琅。你把《说文解字》里的玉字偏旁的字都搬来了吧，那也不够用呀！”
例如：八月葡萄“着色”的情形葡萄的色彩丰富，“白的像白玛瑙，红的像红宝石，紫的像紫水晶，……璀璨琳琅。”让人仿佛进入一个五光十色的缤纷世界。
（3）教师总结归纳：品味语言，可以从几个角度入手：
a、词语的选用：动词、形容词、短语；
b、句式的选用：长短句的交错使用；疑问句、感叹句的恰当表达；
c、标点的使用：逗号、句号、感叹号、问号的巧妙使用；
d、修辞的使用：比喻、拟人等修辞增强文学表现力。
五、总结
是的，活着就是山，是水，是阳光，是空气，是天上的流云，是地上的泥土。物我同在，江山共适，这才是至善至美。汪曾祺的这篇散文，没有深刻的主题，没有玄妙的哲理，没有气吞山河的豪言，没有发人深省的警句，有的只是平常的劳作，平淡的语言，平和的心态，平静的人生！但它同样可以给我们带来快乐、温暖、喜悦和幸福，让我们深深体会到活着的乐趣。
葡萄沟的教案设计篇四
在选材上基于三种考虑，首先《好吃的葡萄》内容非常贴近我班级中正在进行的主题“好吃的水果”，能有助于孩子们迁移主题中获得的经验；其次该故事内容简单，通俗易懂并趣味十足，能充分调动孩子们阅读的兴趣；再次该书中蕴含的一些阅读符号及角色的表情变化等，能成为孩子们积累阅读经验，锻炼阅读能力的'好途径。
在活动设计上，我以培养幼儿阅读兴趣为着眼点，通过运用多种教学手段及活动环节的动静交替，充分调动幼儿参与活动的积极性，并于其中帮助幼儿习得一些基本的阅读技能，积累阅读方法。
1、了解小狗吃葡萄的整个故事情节，知道吃东西时要小心，不能吃得太快了。
2、尝试观察小狗想的三个办法，并愿意讲讲，说说自己的想法。
3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。
5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
多媒体课件、小图书若干
一、 激趣
1、出示葡萄，说说这是什么水果。（引导幼儿从形状、颜色方面描绘葡萄的特征）
2、喜欢吃葡萄吗，葡萄可以怎么吃呢？
3、出示狗妈妈和小狗（教师讲述图片内容：有一只小狗也很喜欢吃葡萄，瞧，这天狗妈妈就给小狗买来很多葡萄。小狗能吃到美味的葡萄可真开心，瞧，小狗正在干什么？小狗是怎么吃葡萄的？我们一起来学学小狗好不好。
二、看看讲讲
（播放话外音：哎呀，不好了，呜呜呜呜呜，我把葡萄核吃到肚子里去了。呜呜呜。）
1、发生什么事了？
2、葡萄核能吃到肚子里去吗？
3、如果吃到肚子里去了会怎么样？（幼儿泛讲）
（阅读图片：小狗跳、吐、翻跟头）
1、小狗在干什么？
2、葡萄核跳出来了吗？
3、小狗还用了什么办法？
4、小狗一共用了几个办法，成功了吗？
（播放话外音，呜呜呜、妈妈、呜呜呜）
1、小狗怎么了？那可怎么办？你有什么办法帮助小狗吗？（幼儿为小狗想办法）
三、完整欣赏
借助小图书，教师边讲故事幼儿边有序地翻阅小图书
这是一堂在主题背景下进行的阅读活动，阅读内容非常适合小班幼儿的年龄特点，贴近幼儿的生活。图书虽情节简单，但对刚入园不久的小班孩子在阅读技能技巧方面却是一个挑战。故事中有三幅图片（小狗吐，小狗跳、小狗翻跟头）对幼儿的阅读技能有一定的要求，因而在活动设计中我将此设为重点。从幼儿活动的情况来看，孩子们对这三幅图片的理解都出现了偏差，特别是第二幅“小狗跳”及第三幅“小狗翻跟头”，部分孩子基本不能理解图片的意思，出现此情况与幼儿本身阅读经验的缺乏是相关的，因而活动中我将“让孩子自己阅读理解”调整为“教师指导幼儿阅读”，从而帮助幼儿认识图片符号，获取关键信息，理解整个图片的内容。
在活动的第二个环节中我创设一个可选的阅读环境让幼儿进行自主阅读。孩子们在这一环节中带着问题“小狗会想什么办法呢？”自主的选择阅读感兴趣的图片。从幼儿的活动情况来看，孩子们在宽松、自由的氛围中能积极自主地与图片进行互动，并构建自己对图片的理解，可见在集体教学中给予幼儿足够的自主权，不仅能尊重幼儿的喜好，而且还能为不同能力、不同思维方式及习惯的幼儿，依据自己的经验构建自己独特的阅读感受。当然，由于幼儿阅读经验的贫乏，幼儿在基于自身经验基础上获得的阅读感受可能是零散的、片面的，但幼儿其不同于他人的阅读个性却正是在这种点滴积累中不知不觉地成长和发展起来的。
葡萄沟的教案设计篇五
1、在看看讲讲中，了解小狗吃葡萄的整个故事情节，懂得吃东西不能太快，要慢慢吃的道理。
2、在观察理解中，知道小狗"吐、跳、翻跟头"等图符的意思，并愿意大胆的用语言或非语言进行表达和表现。
大屏幕、多媒体课件、话筒，图片三张
一、激趣
教师：（出示大屏幕：葡萄）这是什么水果？
二、说说讲讲
三、自主阅读图片
幼儿自由阅读三张图片。
小狗为什么要用力地跳啊跳？
小狗为什么要使劲地翻跟头？
教师：葡萄核拉出来了吗？你从哪里看出来的？
教师：葡萄核拉出来了，妈妈会对小狗说什么？
妈妈还对小狗说："以后吃东西要慢慢吃，不能太快了"。
教师：喜欢这个故事吗？我们一起再来看一遍吧。
四、完整欣赏。
葡萄沟的教案设计篇六
一、教学内容：
1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习用“五光十色”、“热情”、“有名”等词语口头说话。
4、能对课文优美的句子进行摘抄。
5、感受维吾尔族老乡的热情好客。
6、能说出葡萄干的制作过程。
二、教学目标：
1、知识目标：理解葡萄沟美在哪里。
2、交际目标：利用对话和人热情相处。
3、能力目标：自己动手感悟颜色的差异性，提高审美情趣。
三、教学重、难点：
重点: 知道葡萄沟好在什么地方,有感情地朗读课文。难点：理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，读好长句。
四、教、学具：
五、教法：
启发式、讨论式、表演式、游戏式、自学式 教学过程：
一、导入：
1、播放音乐《咱们新疆好地方》
师：我知道同学们都十分喜爱音乐，现在让我们放松一下，先听听音乐，想一想这是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以随音乐做动作。（播放音乐，学生自由地做动作。）
2、师：这是什么地方的歌曲？（新疆）刚才同学的回答真是雅克西。谁来说说这雅克西是什么意思？（好）能不能做做这个动作？（学生自己做动作）
3、师：让我们随着刚才轻盈、欢快的歌曲来学习今天的新课，雅不雅克西？（雅克西）
4、出示课题：《葡萄沟》
师：让我们来齐读一次吧！（生齐读）
师：同学们读得可真好，让老师想起那又大又园的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做个夸张“吃”的动作）这三个字都是要求我们掌握的字，老师相信同学们能把这三个字写得和葡萄一样美，是不是？（是）那我们就开始写吧！看谁写得又快又好。（生写，师巡视）
师：写得真不错，下面翻开书，课文里有一句话是夸葡萄沟的，我们边听录音边用“——”把它找出来。（播放录音）
师：谁来说说这句话是什么？（葡萄沟真是个好地方，师板书）找得可真准，让我们来读一读。（生读）
二、新课。
（一）、教学第一段。
1、师：葡萄沟真是个好地方！我想知道它好在什么地方吗？（想）下面我请一个同学来读第一段。（抽生读）
2、师：读得真不错！下面由老师领着小朋友读：
一、两次）
3、师：读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方？（生自由地说，师相机板书）让我们带着这样的感受再来读一读吧！（生齐读本段）
4、师：让我们来夸一夸葡萄沟吧！（指黑板提示）——葡萄沟真是个好地方。
（二）、教学第二段。
1、师：请同学们自由读第二自然段。（生读）
2、师：读得真认真！从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方？请同桌互相说说。——根据说的内容边读边讲解。（抽小组共同来回答。）
如：生说：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起一个个绿色的凉棚。（允许同桌互相补充）师：说得可真好，能不能把这句读给大家听一听？（生读）“一个个”表示葡萄怎么样？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思读出来好吗？（生读）
步骤：先把说的读一读，把“一个个”“一大串一大串”“五光十色”读好。
3、师：葡萄有很多颜色，请在书上把描写颜色的词语用“——”勾出来。师：现在用你神奇的画笔把葡萄涂上你喜爱的颜色，涂好后自己把它挂在“凉棚”上，我们来比一比，看谁先涂好。（师巡视，生自己挂，先挂上的给予加油。）
4、师：哇！这么多颜色，真美！书上用了一个词语来形容它，谁能把它找出来？（五光十色）我们来读一读这个词语。葡萄这么美，我们再把这句话读一读。（生读）
6、师：读得真不错，假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说？看看课文的插图，闭上眼睛想一想。（想时播放轻音乐）生回答，师给予鼓励。
7、师：维吾尔族老乡这样好客，让我们再夸一夸葡萄沟吧！
（三）、教学第三段。
2、师：下面我们一起来读一读吧！（生读）
4、师：现在请同学们互相说说，请加上“先、接着、再、后”等表示顺序的词语。（先互相说，再抽同桌起来说）
5、师：说得真好，那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？（鲜、甜）我们再把这句话读一读，怎样才能读出“甜”的感觉？（抽学生读，再齐读）
6、师：读得很好，把鲜、甜的感觉都读出来了，我们再齐读本段好吗？
7、师：让我们再夸一夸葡萄沟吧！（葡萄沟真是个好地方）
五、小结：
葡萄沟真是个好地方，这里水果多，葡萄美，人热情，葡萄干是那么有名，现在让我们用自己的话夸一夸葡萄沟吧！最后带着这样的感觉再读一读全文，相信你们的感受又不相同！（生齐读）
六、抄写：
师：读得真好，葡萄沟美不美？好不好？想不想去？那好，希望你们努力学习，今后去开发建设新疆，建设我们西部。这一课有许多优美的句子，想不想记住它们？（想）那好，就选择自己最喜爱的抄在本子上。（生抄写）
如有时间，可让学生起来读一读他们所摘抄的内容。板书：
葡 萄 沟
水果多，最喜爱葡萄 葡萄长得好 人好
葡萄干有名 运动
葡萄沟的教案设计篇七
一、（自由读全文）练习背诵第2自然段，然后指名背诵。
二、学习生字。
1、自由写字5分钟。
2、认准字音、分析字形、扩词。
3、竞赛：看谁记得清。（教师听写）
4、指导书写。
5、用“五光十色、好客”造句。
6、写出下面字的偏旁部首，再数数每个字各几画。
新（）----
坡（）----
阴（）----
孔（）----
味（）----
蜜（）----
7、做课堂练习，并检查指导。
8、课外阅读17、18课。
葡萄沟的教案设计篇八
大山里，有狐狸的家，小狐狸在家里饿得呜呜大哭。狐狸妈妈翻山越岭为饥饿的小狐狸摘来葡萄，路上却遇上猎人，为救小狐狸，她冒死引开猎人。小狐狸尽管从此再也没见到妈妈，可妈妈放在树下的葡萄却生根发芽一年一年地长了起来，结了串串果实。小狐狸吃着甜甜的葡萄，感受着妈妈伟大的爱。
这是一感人的童话故事，虽然没有跌宕起伏的情节，却淋漓尽致地表现了天底下最伟大的爱—母爱。整以“爱”为主题线索，故事中并无提及一个“爱”字，而母亲对孩子伟大、无私的爱却从头至尾地展现在读者的眼前，让人不禁潸然泪下。
在小狐狸呜呜的哭声中，故事开始了。
左等右等，妈妈还没回来，饿坏了的小狐狸呜鸣大哭，小可怜的样子，不禁勾起了读者的同情心。
妈妈终于找到了葡萄，准备回家。想着小狐狸马上就能吃到可口的葡萄，让人禁不住为她们高兴。
就在此时，惊险的一幕出现了：猎人来啦!在妈妈的大声叫喊之中，故事也推向了高潮，读者为小狐狸的命运紧紧捏着一把汗。
故事的结尾凄凉又温馨：孤独的小狐狸，终于感受到妈妈浓浓的爱!
故事一开始，小狐狸紧闭双眼呜呜大哭的场景着实让人揪心，一下子抓住了读者的视线。而随后一页上母子相视而笑的温馨场面又感人万分，这也是整故事中母子唯一在一起的情景。山洞虽小又暗，小狐狸依偎在妈妈身旁幸福的表情却清晰可见。小狐狸在等待妈妈时露出洞口的那张小脸、微张的小嘴、惊恐的眼神，之后的嚎啕大哭显示出她的弱小与孤独无依，这也是妈妈拔腿飞奔的动力所在。狐狸妈妈不管是去或回，身姿都是绷紧的，她心中的担心与归心似箭一览无余。
当发现猎人后，狐狸妈妈张大的嘴，让那份焦灼与极度担心充斥读者的耳旁；雪地上小狐狸孤单又落寞的神情，让人心生无限怜悯。
最后一页，当小狐狸终于明白了妈妈的爱意后，湖中涟漪映射出妈妈欣慰的笑容，恍若隔世，母子重又相见，那份浓浓的爱也达到了高潮。
1．画面构图、色彩
故事场景很简单，所有的背景都以水墨画大面积渲染，似有若无。而每页上最冲击眼球的，就是狐狸那火红的身影，就像妈妈那深深的爱，浓得怎么也化不开。
故事开始部分的背景都是冷色调，烘托了孤独、伤心的气氛：故事结尾部分的暖色调，特别是那无处不在的紫葡萄，让妈妈那深厚的爱尽收眼底。
2．图画中蕴藏的细节
故事中所有的背景都似有若无，而山洞旁飘飞的几片枯叶，陪伴着小狐狸经历难过、紧张与无助；成群结对南飞过冬的飞禽，映衬着狐狸妈妈虽然孤单却为了宝宝而坚定、坚强的身影。几处细节，却将主题无限升华。
故事中的语言非常朴实，却诠释出了妈妈那深厚的爱。
表示动作的词语，如“摘、跑、翻、叼、叫”等，无不显示着妈妈对小狐狸深厚的母爱。
1．设计思路
初次翻阅《妈妈摘的葡萄》，第一眼吸引我的，是每页上那火红的身影。满眼火红之中，有小狐狸的哭泣、紧张，有狐狸妈妈的奔波、焦急。第二次细读，还是那片火红，满眼火红之中，发现了小狐狸的难过、孤独、无助，狐狸妈妈的辛苦、紧张、坚定。放不下，于是再次阅读，那浓浓的爱尽现眼前，禁不住潸然泪下。心中有隐隐的痛，那是为狐狸妈妈的去世、小狐狸的孤苦无依；心中又有无限的感慨，因为每个人都有一个爱自己的妈妈。
学龄前的孩子，妈妈对于自己的爱可能还无法真切体会，有时还难免对辛劳的妈妈发发脾气、使使小性子。那么，为什么不可以用这个充满爱的故事来感动孩子，使他们能感受到妈妈对自己的拳拳爱心呢！
2．活动目标
(1)观察图画中狐狸妈妈的行为，理解故事角色的情感。
(2)尝试在情景中“摘葡萄”，体验妈妈的辛苦与爱。
3．活动准备
图画书《妈妈摘的葡萄》、ppt课件
妈妈关心孩子的相关图片或录像
场景布置：
山坡区域：轮胎堆垒成高低不同的山坡
小河区域：在“小河”的范围内，投放各种大小的跳板或贝壳板
山洞区域：地面上铺几块海绵垫子，上方横拉几根串有铃铛的绳子(两边固定)
葡萄园区域：挂上高低不同的若干串“葡萄"
小背篓若干(同幼儿人数相等)
4．活动过程
(1)兴趣导入
一(出示。)猜猜小狐狸为什么呜呜大哭?她可能遇到了什么事?
一你肚子饿的时候，谁会你？
一(出示第2页。)看看故事里，是谁小狐狸的?
：当我们遇到困难时，第一个出现的总是妈妈，妈妈总会想出办法我们。
(2)学做好妈妈
一妈妈会怎么对宝宝说?你来学一学。
一猜猜妈妈会怎么做?一(出示第5～lo页。)看看妈妈是怎么做的?
一仔细看，待会儿要请你来介绍：你看到了什么?
一(幼儿欣赏配乐课件。)你看到了什么?请你来说一说。
一妈妈是怎么走路的?她为什么要这样走?
一妈妈找到了什么?她又是怎么走路的?为什么要这样走?
一听一听，故事中是怎么说的?
：为了让小狐狸快点吃到葡萄，妈妈再累也不停下来。
一(出示第11～13页。)看看发生了什么事?
一妈妈为什么要停下来?你是怎么知道的?你是从哪里看出来的?
一难道妈妈不知道宝宝在等着她吗?
一听听你们发现的和故事里讲的是不是很像?
：妈妈为了宝宝能吃到好吃的东西，走了那么远的路，实在是太累了，妈妈真辛苦。
(3)我做好妈妈
一狐狸妈妈辛苦吗?我们一起来帮帮她，多摘些葡萄，送回家。
一(介绍场地。)这里是狐狸的家，要经过“山坡”、“小河”、“山洞”，才能到达“葡萄园”去摘“葡萄”。
一要求：每人背好小背篓，帮狐狸妈妈摘“葡萄”。
(教师也可以根据本班幼儿的情况、当地的条件，自主调整场地的设计，但以综合锻炼幼儿的动作技能为宗旨。)
过“山坡”的动作要求：攀爬、跳。
过“小河”的动作要求：在跳板或贝壳板上单脚跳或双脚并拢跳，不掉进“水"里。
钻“山洞"的动作要求：匍匐前进或四肢撑地爬或仰躺扭身前行，不碰到小铃发出声音。
摘“葡萄”的动作要求：触摸跳。
(幼儿分成两组，以接力赛的形式，最后比出谁摘的“葡萄”多。)
一我们帮助狐狸妈妈摘了这么多“葡萄”，感觉怎样?
：妈妈为宝宝做了那么多事情，再累也不怕。
(4)伟大的妈妈
一看看是谁来了?他正往狐狸家跑，怎么办?
一(出示第15～16页。)为什么只有小狐狸一个人?
一妈妈在哪里呢?
：妈妈为了小狐狸的安全，自己遇难了。
一(出示第17、18页。)没有了妈妈的小狐狸，生活得怎样?
(5)妈妈的爱
一故事到这里，还会发生什么呢?
一看看图画书，请你来猜一猜。
一(出示第19～24页。)小狐狸为什么又哭了?
：小狐狸明白了妈妈的爱，所以哭了。
一你的妈妈为你做什么事，你也会很感动?
—你的妈妈也为你做过许多让你感动的事情，你准备怎么回报呢?该说些什么?
1．设计思路
在理解了故事情节和所表达的情感之后，孩子需要温故而知新，更深切地体会妈妈的伟大。所以，本次活动在自主阅读图画书的同时，再次回味狐狸妈妈行为的感人之处。并由此联想自己妈妈的爱子之情，积极尝试在特别(也可以是寻常)的日子里，给妈妈送上爱的礼物，表达心中的感恩。
2．活动目标
(1)自主翻阅图画书，尝试复述感动自己的那段故事。
(2)准备礼物，为妈妈送去节日的祝福。
3．活动准备
图画书《妈妈摘的葡萄》、ppt课件
“我的妈妈”调查表(幼儿事先调查过：妈妈的生日、工作单位、最喜欢的东西、最不喜欢的东西、妈妈最愿意为孩子做的事、妈妈的心愿等)
各色手工纸、蜡笔、剪刀、水笔、双面胶、纸等
自带各色毛线、锯齿拼板
若干张上面结满大大葡萄(紫色外框、内部无色)的图片粉色水笔人手一支
《我的好妈妈》音乐磁带、录音机等
4．活动过程
(1)说一说
一(出示封面。)这个故事我们已经听过了，名字叫什么?
一小狐狸为什么呜呜大哭?
一妈妈是怎么对她说的?
一妈妈去做了什么?碰到了什么?
一小狐狸等到妈妈了吗?吃到妈妈摘来的葡萄了吗?
一谁能把这个故事连起来，讲听?(结合ppt课件，个别幼儿复述故事。)
(2)看一看
一小狐狸有个怎样的妈妈?
一你的妈妈是怎么样的呢?
一(出示“我的妈妈”调查表。)谁愿意来介绍一下?(个别幼儿介绍；请幼儿根据调查表上的记录猜测朋友妈妈的情况，再请朋友介绍。)
：每个人都有一个爱自己、愿意为自己付出一切的妈妈。
(3)做一做
一有一个节日，是专门为妈妈过的，你知道是什么节日吗?在哪一天呢?
一对了，5月第二个星期日是“母亲节”，是天底下所有妈妈的节日。
一今天是几月几日?马上要到“母亲节”了，你觉得妈妈的节日应该是个怎样的节日呢?‘
一你有什么好办法，让妈妈在过节时特别高兴呢?(幼儿自由讲述。)
一(介绍材料。)这里有很多东西，有些什么?
一这些材料或许能帮助你实现愿望，赶快去做一做吧：
创意纸工——为妈妈制作礼物。
卡拉0k——学唱《我的好妈妈》。
爱心葡萄——把你觉得妈妈最辛苦的地方，在图片上的一个葡萄里记录下来。
温馨编织——给妈妈织一条围巾。
(4)送一送
一想一句特别的'话，在送礼物时一起送给妈妈。一回家后，别忘了做这第一件事。
(5)想一想
一送礼物给妈妈，妈妈会很高兴。平时，我们怎么样，妈妈会更开心呢?(启发幼儿：不挑食、自己的玩具、多睡觉等。)
一记得要去做一做，让我们的妈妈每天像过节一样开心!
(三)活动拓展
把你想说的话、想做的事画在剩下的“葡萄”里，记得带回去跟妈妈说一说、为妈妈做一做。
(四)阅读区的活动
1．每人一本《我的好妈妈》自制图书，可以记录妈妈为自己做的事情或者自己为妈妈做的事情。
2．请你来介绍：比比谁为妈妈做的事情多。
葡萄沟的教案设计篇九
所选内容介绍：我所执教的是北师大版三年级下学期语文教材第七册第一单元亲情主体单元中的第三篇课文《妈妈的葡萄》，课文记叙了一个感人的故事，狐狸妈妈翻山越岭位饥饿的小狐狸摘来葡萄，她不顾自己的安危冒死引开猎人，保护小狐狸。后来小狐狸长大了，妈妈当年放在树下的葡萄生根发芽接出了甜甜葡萄，小狐狸吃到了葡萄，明白了妈妈伟大的母爱。课文比较浅显易懂，需要引导学生在朗读、讨论、感悟中体会母亲对孩子伟大的无私的爱。
学习者分析：学生大都是独生子女，家长的倍加呵护基本上使学生淡忘了亲情的重要性。大都过于自私的认为父母亲人的爱都是那样的平凡。通过本节课的学生，首先让学生在思想上对于“亲情”有了进一步的理解，并学会去关爱别人。
课文内容浅显易懂，不需要进行讲解分析，教学中引导学生在朗读、讨论感悟体会母亲对孩子伟大、无私的爱。
教学目标及其相对应的课程标准：
1、读懂课文，在充分的朗读、感悟中体会狐狸妈妈对小狐狸的无私、伟大的爱。引导学生在感受爱的同时，试着表达爱。
复述课文，培养学生合理的推力能力及想象能力。围绕课后题，充分讨论，展开丰富、合理的想象。（课标中要求：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情）
教学理念和教学方式：
1、注重学生的发展，从学生的需要出发，积极开展“自主、合作、探究”的学习方式。
2、教学中能加强朗读指导，以读促悟，以悟促情。
3、阅读教学中，重视了培养学生的语文素养。
4、在教学中注重了情感、态度、价值观的培养。
5、能运用现代化的教学手段，降低学生理解的难度，突破教学的重难点。
教学媒体和教学技术选用：运用多媒体课件
教学和活动过程：
（一）课前谈话导入揭示课题
（课前交流内容）：上课前啊，老师想了解一下，在你的家里人当中，谁最亲你啊？（学生个别回答）
瞧！你们多幸福啊，每天都被这浓浓的亲情感动着，今天我们就来读一同样充满着浓浓亲情的小文章，名字叫《妈妈的葡萄》（教师板书）
（二）初读课文，复述课文内容
1、让我们先来读读课文吧。注意要读准字音，同时想一想文章讲了什么事？
学生自由朗读课文，教师巡视
评价：刚才老师看到同学们读得很用心，哪位同学来说说文章讲了什么事啊？（学生复述）
2、指名读课文，纠正读音
我再请几位同学来读一读课文，这一排同学开火车一个接一个的读，其他同学要认真听，听他们是否把字音读准了。
学生轮流读。
纠正读音，“歇一会儿”
3、交流感受
同学们，通过你们刚才的读书，你都读懂了些什么？（因学生对于此问题属于个人感受且在上课不久，所以会很紧张拿不准，所以在这里老师要注意鼓励支持学生大胆表达，教师鼓励：不要紧啊，只要是通过读书读到的，哪怕是一点那也时可贵的阿）
学生自述。
（三）、细读课文，深入体会
1、仔细读课文的1-6自然段体会妈妈对孩子的爱
下面请同学们再来仔细的读一读课文的前6个自然段，同时想一想从哪里能感受到妈妈对孩子的爱？在文中把这些句子画下来，同位之间还可以交流一下。
（1）学生自由阅读，同位交流。
（2）集体交流读1-6段感受。
教师提出交流前要求：如果你画的部分和这位同学一样，那么你可以随时起来补充你不同的感受；如果你刚才没有画的这一部分，也欢迎你来随时和同学们一起交流你的感受。
学生说到第三段：“翻过一座山，翻过两座山，又翻过第三座山
适时评价学生能抓住这个句子体会。并引导学生能结合这个句子具体的来说说（进行学法的指导）
（引导学生通过句子体会妈妈走了很远的路，很辛苦。感受妈妈的劳累。并要求面向全体学生，全员参与，交流感受。）
小结顺势接第五段：妈妈为了给孩子找吃的，去的时候要走这么远的路，那么回来的时候呢？你从哪里读到的？（学生找句子）
读到这里，同学们你都想说些什么？
评价1：来回翻了六座山，很累。（还有谁想说一说？）
评价2：刚才妈妈就很累了，现在就更累了，能体会到妈妈对孩子的爱！
让我们再来齐读这两段，感受一下。
教师引读：是啊，为了给小狐狸找吃的，去的时候妈妈要——，回来的时候她还要——
教师小结：多么伟大的母亲啊，为了孩子她不辞翻山越岭来来回回走了那么远的路，狐狸妈妈是多么深爱着小狐狸啊！
学生感悟第六段：
引导学生抓住了“大声喊”这个词谈出体会。其他同学说说你读到这儿的体会？
谈出当时情况的“危险”（如果学生感受不到，教师将预设问题：如果没有人谈危险：妈妈为什么要大声喊）
渲染气氛，有感情朗读
评价：（老师通过它的朗读仿佛看到了当时危机的情景，谁再来读一读？）
小结：同学们，妈妈在最危急的时候，大声呼喊把猎人猎狗引开了，她把安全留给了孩子，把危险带给了自己。
（3）展开想象“猎狗追赶狐狸妈妈”的情景。
那么后来猎狗是怎么追妈妈的，妈妈又是怎么做的？同学们想象一下妈妈被猎狗追赶时的情景。在小组内说一说。
谁想代表小组来说说你们的意见。其他组同学认真听，听一听与你们组的意见相同嘛？
评价1：十分残忍的一幕，妈妈为了救孩子死去了。
评价2：（妈妈跑掉了）你们组的同学都希望这样一个伟大的妈妈能够逃脱猎人和猎狗的追赶。那该多好啊！
（4）整体总结，系统理解
全1-6段小结：同学们，狐狸妈妈为了给小狐狸找吃的走了那么远的路，遇到了危险又大声的呼喊引开了猎人，让孩子安全逃走，而不顾自己的安慰。从而我们确实能真真切切的体会到妈妈是那样深爱着小狐狸。（指板书）
让我们再一次回到课文的前六段，再来读一读课文边阅读边感受狐狸妈妈对孩子的爱。
我请3位同学合作读，每人读两段。看看他们能否读出妈妈的爱。
2、默读课文的8-10段，联系上文考虑一下葡萄是从哪里来的？
（教师故事续引）妈妈引开了猎人，小狐狸安全的逃走了。小狐狸在山里到处寻找妈妈！妈妈在哪里？一年、两年，小狐狸长大了，她来到了以前和妈妈住过的山洞，发现一棵树下长着葡萄。葡萄是从哪里来的呢？默读课文8-10，联系上文，想一想葡萄是从哪里来的？小组内交流一下。
（学生说，并相互补充）
评价：小狐狸和同学们一样也明白了葡萄是从哪里来的，与此同时她还明白了什么？（学生体会小狐狸明白了狐狸妈妈对自己的深深母爱。）
想到这里，小狐狸放开嗓子对不知在什么地方的妈妈喊道——也许妈妈还活着，总有一天小狐狸回和妈妈见面的，为了能让妈妈听的见。小狐狸就大声的喊：“妈妈谢谢你！”（引读）也许妈妈两年前为了救小狐狸就已经被猎狗吃掉被猎枪打死了，此时此刻小狐狸还是会发自内心的放开嗓子对她亲爱的妈妈大声的喊：“————（引读）
还明白了妈妈对它的爱。这也是对全文的一个总结。
最后通过小狐狸向妈妈呼喊，妈妈谢谢你，将妈妈对孩子的爱升华。所以在这里设计了假设故事的最后的两种不同的结局，一是妈妈也许还在，还有妈妈也许不在了，但是小狐狸都会发自内心的对妈妈大声的呼喊，让学生也和小狐狸一样入情入境的将对妈妈深深的感谢大声朗读出来。孩子很也感受到小狐狸表达爱的方式。）
作业：
也许故事没有结束，我们可以将故事继续下去，今天我们课下老师布置一个作业，讲故事续写，可以借助老师的提示（出示课件）。。如果妈妈还活着会发生什么事情？如果妈妈已经不在了，故事有会怎样呢？有兴趣的同学可以写一写，下节课我们再来交流。
妈妈的葡萄
狐狸妈妈 爱 小狐狸
葡萄沟的教案设计篇十
葡萄沟 教案 激情导入 1.猜谜语。
弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃。------葡萄 评：这位小同学想的真快，那你来说说。
评：看来大家都知道，那大家一起说这是什么水果？ 2.走进葡萄沟，观看视频。
同学们，喜欢吃葡萄吗？在我国有一个盛产葡萄的地方，你们想去那看看吗？这节课就让我们一起走进新疆吐鲁番的葡萄沟旅游一番吧，去领略一下那里的风土人情。板书（题目）
播放视频。3.认识字。
看到这么诱人的葡萄，听完录音，咱们自己来读读课文。边读边画出不认识的字。
生读，师巡视，看看同学们哪些字不认识。
同学们停下来。刚才老师询问了几个同学，发现同学们不认识的字已经不多啦。现在老师把这几个生字展示给大家，带领大家一起读一读。
谁来当小老师，带领大家一起读？
评：这位小同学读得非常棒，咱们把掌声送给他。4.会写字
同学们，刚刚认识了这几个字，他们也算是我们的新朋友了。新朋友很喜欢我们，想和我们加深了解。如果我们能够把他们记在脑子里，他们就会成为我们的好帮手。我们再进一步认识他们吧。
5.会识字
新疆 在哪？看地图。中国的西北部。
疆：三山夹两盆。三横是三山，中间是田地。古代人们用弓箭守卫疆土。吐鲁番 鲁：上鱼下曰。吃鱼不要说话，防止被刺扎到。番：动物的脚印踩在田地里。
葡萄沟 火焰山（红孩儿大话火焰山）下的一处峡谷，地势低，葡萄长得好，就叫葡萄沟。大家拿出笔在本子上写一遍。
杏：果树，所以有木字，它还可以吃，所以下有口字。山坡 坡：是土坡，所以是土字旁。写字 梯田 梯:弟弟靠在木头边。
维吾尔族 说到维吾尔族，咱们最了解的就是什么呀？维吾尔族舞蹈。碉堡 出示图片 碉：石，周。堡 主要成分有土，所以要加堡字。蜜桃 密、蜜 ：密林长在山中，蜂蜜来自蜂虫。
吃个够
季 李上多一撇。杏：果树，所以有木，又可以吃，所以下边是口字。搭 组词 动手搭房子 塔：最开始是用土做成的，所以是土旁。
摘 摘苹果 斋葡萄 用手摘的，所以是“手”旁。滴 跟水有关，所以要有水字旁。钉 金属，所以是金字旁，右边是丁字。同学们再一起把这几个字读一下。
首先咱们先看第一段。同学们有没有标上段落序号呢？没有的话，咱们在每一段第一个字的前面标上数字序号。第一段前写上1.咱们先看第一段。谁来读一下这一段呢？ 评：你的声音真好听，你能找出这一段有哪几个字是咱们刚才学习的生字吗？（多媒体展示生字词）
评：你找的真多。非常好。咱们把它标上拼音。读完课文，葡萄沟给你留下了什么印象呢？
如果有时间，同学们自己再读一读课文。或者把课后“我会写”这道题写一写。
板书
沟 杏 蜜 坡密 搭 季 吾 摘 够 留 钉
葡萄沟的教案设计篇十一
一、教学内容：
1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、结合课文内容理解“五光十色”、“热情好客”、“茂密”等词语的意思，并积累自己喜欢的词语。
4、能对课文优美的句子进行摘抄。
5、感受维吾尔族老乡的热情好客，和葡萄干的制作过程。
二、教学目标：
三、教学重、难点：
重点：知道葡萄沟好在什么地方,培养学生的爱国情怀有感情地朗读课文。难点：准确理解第二自然段中的词句，并感悟蕴含其中的感情。
四、教、学具：搭满葡萄架的挂图
五、教法：
启发式、讨论式、表演式、自学式
教学过程：
一、导入：
1、谜语导入：弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密层层，有的紫有的青。
2、出示课题：《葡萄沟》
师：让我们来齐读一次吧！（生齐读）
这三个字都是要求我们掌握的字，老师相信同学们能把这三个字写得和葡萄一样美，是不是？（是）那我们就开始写吧！看谁写得又快又好。（生写，师巡视）师：写得真不错，下面翻开书，课文里有一句话是夸葡萄沟的，我们边听录音边用“——”把它找出来。（播放录音）
师：谁来说说这句话是什么？（葡萄沟真是个好地方，师板书）找得可真准，让我们来读一读。（生读）
二、新课。
（一）、教学第一段。
1、师：葡萄沟真是个好地方！我想知道它好在什么地方吗？（想）下面我请一个同学来读第一段。（抽生读）
2、师：读得真不错！下面由老师领着小朋友读：
一、两次）
3、师：读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方？（生自由地说，师相机板书）让我们带着这样的感受再来读一读吧！（生齐读本段）
4、师：让我们来夸一夸葡萄沟吧！（指黑板提示）——葡萄沟真是个好地方。
（二）、教学第二段。
1、师：请同学们自由读第二自然段。（生读）
2、师：读得真认真！从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方？请同桌互相说说。——根据说的内容边读边讲解。（抽小组共同来回答。）
如：生说：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起一个个绿色的凉棚。（允许同桌互
相补充）师：说得可真好，能不能把这句读给大家听一听？（生读）“一个个”表示葡萄怎么样？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思读出来好吗？（生读）步骤：先把说的读一读，把“一个个”“一大串一大串”“五光十色”读好。
3、师：葡萄有很多颜色，请在书上把描写颜色的词语用“——”勾出来。
4、师：哇！这么多颜色，真美！书上用了一个词语来形容它，谁能把它找出来？（五光十色）我们来读一读这个词语。葡萄这么美，我们再把这句话读一读。（生读）
6、师：读得真不错，假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说？看看课文的插图，闭上眼睛想一想。生回答，师给予鼓励。
7、师：维吾尔族老乡这样好客，让我们再夸一夸葡萄沟吧！
（三）、教学第三段。
2、师：下面我们一起来读一读吧！（生读）
3、师：现在请同学们互相说说，请加上“先、接着、再、后”等表示顺序的词语。（先互相说，再抽同桌起来说）
4、师：说得真好，那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？（鲜、甜）我们再把这句话读一读，怎样才能读出“甜”的感觉？（抽学生读，再齐读）
5、师：读得很好，把鲜、甜的感觉都读出来了，我们再齐读本段好吗？
6、师：让我们再夸一夸葡萄沟吧！（葡萄沟真是个好地方）
五、小结：
葡萄沟真是个好地方，这里水果多，葡萄美，人热情，葡萄干是那么有名，现在让我们用自己的话夸一夸葡萄沟吧！最后带着这样的感觉再读一读全文，相信你们的感受又不相同！（生齐读）
六、抄写：
师：读得真好，葡萄沟美不美？好不好？想不想去？那好，希望你们努力学习，今后去开发建设新疆，建设我们西部。这一课有许多优美的句子，想不想记住它们？（想）那好，就选择自己最喜爱的抄在本子上。（生抄写）
七、布置作业
板书设计：葡萄沟
水果多最喜爱葡萄
葡萄多 美 甜
老乡热情好客
葡萄干鲜甜有名