2023年沙漠里的奇怪现象教学设计(优秀8篇)

总结是一个对过去一段时间内所做的事情进行系统梳理和总结的机会，从而提高自己的效率和工作质量。写总结范文时，可以适当加入自己的感悟和思考，以增加文章的深度和内涵。以下是一些优秀的总结范文，大家可以从中汲取经验和借鉴。

沙漠里的奇怪现象教学设计篇一

1．体会说明文语言准确、生动的特点。

2．理解沙漠中奇怪现象产生的原因。教学重难点

体会说明文语言准确、生动的特点。教学准备

小黑板或课件。谢设计思路

1．教师导人。

(先让学生讲述自己听说过或在网络、书籍中看到过的有关沙漠的奇怪现象。)

今天，我们就来学习一篇关于这方面的说明文――《沙漠里的奇怪现象》。(板书课题及作者。)

2．介绍作者。(出示课件或小黑板l。)

明确：竺可桢，气象学家、地理学家和教育学家，我国近代气象事业创始人之一。

要求：记住作者。=、自主学习

学生自读课文，注意解决以下问题。(出示课件或小黑板2。)

1．从语言风格和说明对象来看本文各属于哪类说明文?

2．开头运用法显、玄奘的例子作用是什么?

3．课文里提到的沙漠里的奇怪现象有哪些?你读过本文后能解释清楚吗?同桌试一下。

4．说明文的语言要求准确、简明、通俗。试从文中找几个句子分析这一特点。

5．作者写这篇文章的目的是要人类认识沙漠，研究沙漠，进而改造沙漠。你能设想几种改造沙漠的方法吗?说说看。

6．找出自学中的`疑难问题及你认为教材中存在的问题。三、合作学习

1．先以小组为单位，相互解答疑难问题。

2．在班上讨论研究小组解决不了的问题。四、反馈交流

1．从语言风格和说明对象来看本文各属于哪类说明文?

明确：(说明文按说明内容可分为事物性说明文、事理性说明文。本文是事理性说明文。按语言风格可分为平实性说明文和文艺性说明文等科学小品)本文属于文艺性说明文。

2．开头运用法显、玄奘的例子作用是什么?

明确：(增强文章的趣味性，引出说明对象。)

3．课文里提到的沙漠里的奇怪现象有哪些?你读过本文后能解释清楚吗?同桌试一下。

明确：(课文主要描述了两种奇怪的现象。一是“魔鬼的海”和“海市蜃楼”，二是

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沙漠里的奇怪现象教学设计篇二

1.这段文字说明了沙漠里的什么怪异现象?按什么顺序说明，为什么这样安排?(3分)

2.文段中划线句用了什么说明方法?有什么作用?(3分)

说明方法：

作用：

3.文段中加点语句“据说”能否删掉?为什么?(2分)

4.一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来说明的。请你举出生活中一个例子来证明这句话。(要求现象和道理都说清楚)(3分)

参考答案：

1.(3分)鸣沙由现象到本质的逻辑顺序符合人们认知规律;体现出科学工作者探索的艰难历程。

2.(3分)作诠释具体准确说明了鸣沙现象产生的原因。。

3.(2分)不能。“据说”就是“听说”，表明没有亲见，去掉，后面所描述的现象就是确有其事，亲眼所见，与事实不符。体现作者严谨的科学态度。

4.(3分)示例：例如月食，古人认为是天狗吃月亮，实际是由于地球挡在月亮与太阳之间，使月亮无法反射太阳光的缘故。(现象1分，道理2分)

沙漠里的奇怪现象教学设计篇三

《沙漠里的奇怪现象》是说明文，本节课的设计是按我校提出的三案五步教学法来安排的，基本完成了预定的教学任务。

“情境导入-----合作探究-----交流展示-----盘点收获------当堂检测”。在“交流展示”这环节上，如按以往的教学，会把这4个问题化解成两次或3次思考，即初读课文，思考…….再读课文，思考……但我今天的这节课做了一个新的尝试，即让所有的问题，一起呈现，然后让学生带着问题思考，先讨论，然后展示，我把它称作“问题教学法”吧。

课后，我们语文组对这个环节做了交流与讨论，有人认为，这把语文课上成了数学课，没有语文的味道了。有人说，问题一起出现，学生看了眼花缭乱，理不清思路，也有人认为，这四个问题比较简单，把它集中在一起，让学生思考不会有难度，可以这样安排等等，我这样安排理由是，一让学生一直处于思考交流的状态，让学生成为课堂的主人，二也是一种新的尝试。通过这次交流发现，我们的课堂教学真是仁者见仁，智者见智，教研的气氛热烈得很。

这节课虽然结束了，但为了以后的课能有所长进，我把这节课的不足总结如下：

一、在学生合作探究这环节时失控掌握的不好，可能是预习的不到位，用时间较多，导致了后面的达标测试由于时间不够而没有进行。

二、引导学生读书的意识淡薄，学生对文本的解读不够深透，也就不能对老师提的相关问题做出更好地有效呼应，导致课堂气氛不够热烈，略显沉闷。

三、导入的设计不够精彩，没能激发学生的兴趣与热情。

只有正视问题，不断修正，才能丰富自己，完善自己。

沙漠里的奇怪现象教学设计篇四

成功之处：

1.正确把握理解了教材内容。这篇说明文设计的主要知识我都很恰当的安排在学习环节中，比如沙漠里的奇怪现象及形成原因(第二环节)、说明语言的准确性(第三环节)、激发学生探索世间万物奥秘的兴趣(第五环节)。

2.教学语言精练、生动。无论是新课导入，还是课堂总结以及每个环节之间的衔接语，都是精炼生动的，对学生有很强的吸引力，能够激发学生学习的兴趣。

3.熟练运用板书。板书是课文主要内容的提炼，这篇说明文主要解释了沙漠里的奇怪现象及其形成原因，板书的设计醒目且突出主题。

4.恰当运用多媒体等教学工具。沙漠对于中原的学生来说比较陌生，所以上课时我采用多媒体课件，让学生直观形象的感知沙漠。

需要改进的地方：

1.清晰地确定与表述课时目标。现在为止，我只是明白自己对学习目标的表述不具体，不具有可观察或可检测性。但是又不知道如何表述，还请老师们帮助我。

2.恰当地提问与有效追问。我向来不善于追问学生，怕他们答不上来，而且自己也不会通过有效追问把课程学习引向深入，所以，今后要在这方面多下功夫。

沙漠里的奇怪现象教学设计篇五

教学目标：

一、了解科学小品科学性和文艺性相结合的特点。

二、掌握诠释说明和引用说明的方法。

三、理解“沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来说明的”的道理。

教学重点：

一、掌握科学小品的特点。

二、掌握诠释说明和引用说明。

教学难点：能科学解释沙漠里的怪异现象，并能解释生活当中和本文原理相同的怪异现象。

教学方法：实验、引导、讨论。

教学课时：两课时

第一课时

教学过程：

一、做实验。

用玻璃杯装满水，中间放一根筷子。请学生解释筷子弯曲现象，用物理知识来阐明其中的道理。

二、导入：沙漠里的“海市蜃楼”同样可以用上面的知识进行解释，请大家仔细阅读全文，然后用自己的话解释“魔鬼的海”、“海市蜃楼”、“鸣沙”等现象。

三、讨论回答。

明确：

1、海市蜃楼：沙漠地面由于酷夏烈日暴晒，上下层空气温差很大，加上光线的折射和反射的影响，使人们产生错觉，因而形成“海市蜃楼”。（找出阐释的语句，并能辅以图示）

2、鸣沙：沙漠面部的沙子细小而干燥，含有大部分石英，被太阳晒得火热后，经风的吹拂或人马的走动，沙粒移动磨动磨擦起来便会发出声音。

四、思考：

1、作者由此现象的解释得出什么结论？

2、作者是如何来阐明事理的？运用了什么说明方法？

第二课时

教学过程：

一、简单回顾上堂课内容。

二、解答思考题。

（一）、结论：沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来说明的.。——点明题旨，收揽全篇。

（二）、第4段：引用法国人孟奇的说法，解释沙漠里“海市蜃楼”现象的成因。

设问——说明现象出现的时间、地点——描述现象——说明成因（引用说明、作诠释）

第5段：用作者自己的经历和感受，解释“鸣沙”现象的成因。

过渡——介绍位置、形状（描述）——记叙亲身经历——说明成因（作诠释、引用说明）

三、阅读1－3段，概括内容，思考为什么要这些段？

明确：引述古代旅行家对沙漠鬼怪离奇现象的描述，引出说明对象。

引用见闻——现代人畅行无阻（相比较）——说明原因

形成对比，用叙事语言增强形象性。

四、写作特点：

1、说明与叙事相结合。科学小品既具有一般说明文的科学性，又具有文学作品生动形象的特点。因此，要求多种表达方式综合运用，用文学的笔法来表现科学的内容。

2、诠释说明和引用说明等说明方法的综合运用。

作诠释——逐一解说，使因果条件充分、事理逻辑严密，容易被人理解和接受。引用说明——既丰富了文章内容，又为突出文章中心服务。

3、语言准确周密而又生动活泼。运用科学术语，诠释准确、简练，同时运用形象化的描述，恰当地使用成语，又增强了语言的生动性、形象性和趣味性。

五、文体、作者

事理说明文，科学小品（文艺性说明文）

竺可桢——浙江绍兴人，现代著名地理学家、气象学家。《向沙漠进军》

六、作业：完成相应练习册。

沙漠里的奇怪现象教学设计篇六

我今天所说的课文是《沙漠里的奇怪现象》，下面我将就教材、教法、学法和教学过程这四个方面加以具体的说明。

一、说教材：

1、教材分析：

《沙漠里的奇怪现象》是苏教版八年级下册语文第三单元的第一篇讲读课文，是一篇阐释自然现象的科学小品，主要描述了沙漠里千百年以来被视为魔鬼作怪的可怕现象，从科学角度作出了正确的解释，表明了一切怪异现象都可以用科学道理来说明的事理。

本单元主题是“事理说明”，是一组内容丰富的说明文，语言风格和文章的基本结构与其他文体有较大不同。课文在把事理说清楚的同时重在丰富学生的科学知识，激发学生的求知欲，培养学生的科学精神。

2、目标设计：

根据本单元的教学要求和语文《新课程标准》的要求，我把本文的教学目标确定为：

1、能概括沙漠里的奇怪现象及其形成的原因；

3、学习科学小品文的巧妙构思，揣摩准确生动的语言。

其中1、3是本文的重点，2是难点。

二、说教法：

根据阅读教学的特点和本课的实际情况，本课主要采取板块教学法：

1.图片激趣法。通过观赏图片，沙漠干旱、荒凉、壮美，尤其是奇幻的现象，激发学生阅读课文的渴望。

2、读思同步法。学生带着问题读书，读思同步进行。教学中让学生先整体感知，把握全局；再局部解剖，使学生学会品味；最后迁移探究，使学生能举一反三。这样既可以提高学生的读书水平和思考问题、解决问题的能力，又符合循序渐进的思维规律。

另外在组织板块教学时，适时渗透圈点勾划法（训练学生对信息的筛选和获取能力）、探究指导法（引导学生对文本深入思考和探究，体会文本用语的精妙和文中的科学精神）、多媒体辅助教学法（激起学生对科学的兴趣，加强对课文的理解和思考）等教学方法。

三、说学法

著名教育家陶行知先生说：“教的法子要根据学的法子。”因此，我在教学本文时，引导学生采用以下学法：

1、圈点勾画法

这种方法是为了让学生能够养成自学动笔的好习惯，指导学生注意圈点勾画一些重点句段，写上自己的理解。

2、循序研读法

指导学生按照课文内容由浅入深地读书，思考老师提出的问题，这样能调动学生的学习积极性，培养独立思考的能力。

3、合作交流法

培养学生的合作意识，在自主合作交流中体验成功的喜悦，取长补短，不断提高自己。

四、说教学过程：

根据以上的教法和学法，我把本课设计成：

二、阅读课文，整体感知：

请同学们带着问题速读课文，圈点勾画

2、沙漠里的“鬼怪”为何到了解放后穿越沙漠的人员就没有再碰到类似的事情？（结合课文和自己的理解）

（本环节主要培养学生的良好的阅读习惯，培养学生的概括能力，使学生能从整体上把握文章内容。）

三、再读课文揣摩构思

1．细读课文4-5节，找出描述“魔鬼的海”、“海市蜃楼”、“鸣沙”现象的语句，读一读，并结合课文概括这几种现象的.成因。（结合图片和课文内容比较分析）

2．思考：第5段中首句和末句在全文中起何作用？

3．作者按怎样的写作思路安排全文？按什么说明顺序写的？

（这个环节是要学生了解本文示异释疑的巧妙构思，了解文章由浅入深、由现象到本质的逻辑顺序。）

在此环节让学生结合生活实际拓展探究“生活中的怪异现象”，并从科学的角度去阐释成因。

四、三读课文，品味语言

课文作为科学小品，综合运用了多种说明方法和多种修辞手法，所以语言不仅准确而且还很形象。

师出示范例，师生共同品读。

学生再找一些类似的例子，加以分析。

（通过品味语言，学生可以体会本文语言的形象性、准确性。）

五、小结拓展，布置作业

这节课我们对沙漠的知识有了一定的认识，但要想真正了解沙漠还要我们继续用科学的眼光去探求。沙漠里并不只是荒凉可怕，科学家们经过长时间的考察，终于发现其实沙漠也是一个丰富多彩的世界，那里蕴藏着大量的自然资源，等待着我们去研究探索，去开发利用。课后同学们可根据兴趣爱好分成小组，确立几个研究方向，拓展研究一些有价值的问题。

教后反思：

《沙漠里的奇怪现象》是一篇事理说明文，教后自我感觉教学重点难点得到了较好的突破，注意对学生进行了学法的指导，教学思路比较清晰，但也发现了不少问题：1.在对学生回答的评价、教学环节的过渡上，教师说得较多，结果导致品析语言环节没能品析到位，流于表象。2.在对难点点拨环节，只关注到了中等偏上的学生，没能引导学生好好读书，此时如果将重点内容齐读或者变换方式读一读，可能对中下等学生效果更好。

凡此种种，不一而足。这也正印证了那句话——教学永远是一门有缺憾的艺术。在今后的教学中我会努力弥补上述缺陷，力争使每堂课都上成高效课。

沙漠里的奇怪现象教学设计篇七

教学目的：

1、了解文章介绍的沙漠里的奇怪现象。

2、学会从科学的角度来认识一切怪异现象。

3、文章语言生动，可读性强的特点。

教学课时：二课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

1、说明文的有关知识。

2、作者简介。

二、整体感知课文。

1、字词教学。

戳（chu）穿海市蜃（shn）楼玄奘（zng）

单枪匹马：比喻单独行动，没有别人帮助。

光怪陆离：形容现象奇异，色彩繁杂。

可望而不可即：只能够望见而不能够接近，形容看来可以实现而实际难以实现。

2、理清文章思路。

第一部分（1）：描述沙漠里的一些奇怪可怕的现象。

第二部分（2—5）：科学地解释沙漠里奇怪可怕现象。

三、阅读第一部分。

思考：沙漠里可怕的景象具体的表现有哪些？

学生讨论后明确：

先写法显和玄奘两个人物对沙漠可怕和恐惧的感受。然后具体描述了他们文章中的可怕现象：沙漠中，有很多恶鬼和火热的风，沙被风吹永远流动着，无比恐怖；空中看不见一只飞鸟，地上看不到一只走兽。举目远看净是沙，十分荒凉；认不出路，只是循着从前死人死马的骨头向前走，多么悲惨！这些描述让读者触目惊心，也激发读者的兴趣。

四、阅读第二部分。

1、阅读第2、3两段，思考：

学生讨论后明确：

其实沙漠里并不像法显他们说的那样恐怖，我们的科学院的工作人员好几次横穿沙漠，并没有什么鬼怪。这说明在科学工作者面前，奇怪现象是可以正确解释的。

他们之所以感到如此恐怖，是因为他们当时的条件太差了。他们是单枪匹马，一人独行，而现在的条件就优越得多，或是驼队，或是汽车飞机的支援。

五、布置作业。

1、完成学习指导用书。

2、预习4、5两段。

第二课时

一、复习上一堂课的内容。（略）

二、继续学习第二部分。

1、阅读第4段：从科学的角度解说沙漠中“光怪陆离”现象的原因。

思考：这一段中，作者说明的对象是什么？文章是怎样来解释这一现象的？

文章描写了被称为“魔鬼的海”的沙漠现象：夏日中午，沙漠中的人“渴不可耐”之际，“忽然看见一个很大的湖，里面蓄着碧蓝的清水，看来并不很远”，但可望而不可即。对这一现象，作者并未马上加以解释，而是叙说了法国数学家孟奇的故事，让他来回答。孟奇运用光线折光和反射的原理，科学地说明了“魔鬼的海”以及“海市蜃楼”的成因，深入浅出，富于趣味。

具体的解释（见书本）

2、朗读第5段后思考：作者如何从科学的角度说明沙漠中“鸣沙”现象的原因？

学生讨论后明确：

本段开头表明“鸣沙”现象从古以来一直被人们视为超自然的`现象。文章并未紧接着对这种现象作科学解释，而是叙说了具有“鸣沙”现象的宁夏鸣沙山的地形和位置，指出“这块沙地向来是人们崇拜的对象”，以“据说”和自己的耳闻目睹，突出鸣沙的隆隆巨响。在此基础上，文章才“据一些专家的意见”加以科学解释。这样也就让读者形成了一个普遍认识，那就是：一切怪异的现象，都是可以用科学的道理来说明的。

三、品味文章生动的语言。

这是一篇科学小品文，带有一定的文艺色彩。从表达方式来看，兼有说明、记叙、议论、描写等，还有一些故事，作者的亲身经历等，文章还运用了设问、反问、引用、比喻等多种手法，富有趣味。

结合课后练习二，说说加点词用得好的理由。

具体的分析见书本。

四、小结。

本文描述了沙漠里千百年以来被魔鬼作怪的可怕现象，从科学角度作出了正确的解释，表明了一切怪异现象都可以用科学说明的真理。

五、布置作业。

课后练习一和三。

沙漠里的奇怪现象教学设计篇八

在沙漠里不但光线会作怪，声音也会作怪。玄奘相信这是魔鬼在迷人，直到如今，住在沙漠中的人们还有相信的。群众把会发出声音的沙地称为“鸣沙”。现在宁夏回族自治区中卫县靠黄河有一个地方名叫鸣沙山，即沙坡头地方，科学院和铁道部等机关在这里设有治沙站。站的后面便是腾格里沙漠。沙漠在此处已紧逼黄河河岸，沙高约一百米，沙坡面南坐北，中呈凹形，有很多泉水涌出，这块沙地向来是人们崇拜的对象。据说，每逢农历端阳节，男男女女便在鸣沙山上聚会，然后纷纷顺着山坡翻滚下来。这时候沙便发出轰隆的巨响，像打雷一样。两年前我和五六个同志曾经走到这鸣沙山顶上慢慢滚下来，果然听到隆隆之声，好像远处汽车在行走似的。据一些专家的意见，只要沙漠面部的'沙子是细沙而干燥，含有大量石英，被太阳晒得火热后，经风的吹拂或人马的走动，沙粒移动摩擦起来，便会发出声音，这便是鸣沙。古人说：“见怪不怪，其怪自败。”沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来说明的。