白杨第二课时教学设计范文(12篇)

小编:灵魂曲

教学计划应该灵活调整,根据实际教学情况进行适当的修改和补充。紧接着是几份值得借鉴的教学计划范文,希望对大家有所帮助。

白杨第二课时教学设计

1、学会本课六个生字词。

2、有感情地朗读课文,背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

3、抓住重点语句,联系上下文,体会白杨的特点和爸爸的心愿。

4、体会借物喻人的写作特点。

二、教学重难点。

重点:通过白杨树的外在特点感悟内在品质。

难点:体会写法,感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。

三、教学准备。

1.课件:有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。2.配乐朗读录音带。

四、课时安排2课时。

五、教学过程。

学习目标。

1、有感情地朗读课文,背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

2、抓住重点语句,联系上下文,体会白杨的特点和爸爸的心愿。

3、体会借物喻人的写作特点。教学过程。

一、导入新课。

同学们,我们继续学习《白杨》。请四位同学每人朗读一段课文,其他同学思考问题。

出示幻灯片,请同学齐读题目,《白杨》这篇课文主要写了件什么事?请同学谈一谈自己的理解。

(《白杨》这篇课文记叙了爸爸在旅途中向孩子介绍生长在戈壁滩上的白杨树的事。)。

“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。”“卫士”指什么。(这里讲的“卫士”指的是戈壁滩上的白杨树。)。

这位旅客“出神”为什么呢?我们分析课文之后,就会明白了。

二、理解爸爸介绍白杨树的话。突破课文难点。

请同学们在书上画出爸爸介绍白杨树特点的话,并说一说每句话都讲了白杨树的什么特点。

第一句是这样写的,“白杨树从来就这么直。”这句话写出了白杨树直的特点。

第二句话是,“哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。”这句话写了白杨树适应性强的特点,无论“在哪儿”它都能适应,并且很快生根、发芽。)。

集体朗读这两句话,再一次体会白杨树的特点。板书:直适应性强。

请同学们结合课文谈一谈哪些地方表现了白杨树直和适应性强的特点。

(课文第三自然段有一个词“高大挺秀”,说明了白杨树又高又直。爸爸讲白杨树特点的话中有两个“哪儿”,说明了无论在什么地点,什么情况下,白杨树都能够很快生根发芽。表现了白杨树适应性强。)。

说得很好。请看书上的图,这些白杨树生长在什么地方?(大戈壁上)。

对。请同学们看看书上的图画,听配乐朗读第一段的录音,想象一下大戈壁的样子,谈谈你的感觉。(大戈壁荒无人烟、环境很恶劣。)。

在这样荒无人烟,环境很差的地方,白杨树却生长得这么“高大挺秀”,这一点不仅说明白杨树直,而且也说明白杨树适应性强。请一位同学再来读一读爸爸的第二句话,体会白杨树的这一特点。

(这句话讲的是白杨坚强,不软弱,不怕艰险和抵御灾害的特点。)板书:坚强。

从这里可以看出,白杨树不但“高大挺秀”,适应力强,而且还能抵御灾害。爸爸讲的话无不流露着他对白杨树的赞美。请同学们以赞美的语气朗读这段话。

(“白杨树从来就这么直。哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。)。

同学们,请你想一想,爸爸的话只是在介绍白杨树吗?不是的。请你用书上的话来谈一谈。

(“他也在表白着自己的心。“)“表白”是什么意思?

(“表白”就是向别人解释或说明自己的思想。)。

可是,此时此刻孩子们还不能理解爸爸的“表白”,他们“只知道”什么呢?

(“他们只知道……还要坐汽车。”)。

课文连续用了三个“只知道”告诉我们孩子们知道的全部内容。他们不知道的是什么?我们同学能不能替他们想一想呀?四个人一组讨论、研究一下,他们不知道的内容是什么?教师巡视指导各小组的讨论,然后请小组选出代表发表意见。除了孩子们知道的,他们不知道的是什么?请各组派代表谈谈你们的讨论结果。

(孩子们不知道爸爸妈妈在新疆做什么工作,怎样工作?

他们不知道爸爸妈妈为什么不在自己亲人身边工作,而要去新疆工作?)。

同学们讲得很有深度,他们还不知道什么?

(他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆上学?他们还不知道新疆到底是个什么样子?)。

同学们讨论得很好,如果继续讨论下去,可能还会有众多的不知道。孩子们不知道的这些内容,都是爸爸想让他们知道的。那么,爸爸到底想让他们知道什么呢?请同学们再一次分小组议论议论,替孩子们找到答案。

(爸爸介绍白杨树的目的是要表白自己的心。)。

同学们,你们说他们是不是具备了白杨树的高贵品格的人呢?我们以崇敬的心情,再一次朗读爸爸赞扬白杨树的几句话。

三、默读最后一个自然段,理解爸爸“又陷入了沉思。”

说得好。爸爸的“微笑”已经说明,他不必担心了。

四、朗读全文,体会边疆建设者具备白杨树的高贵品格。

五、理解《白杨》表达的情感。教师出示投影:

选择你认为概括的最准确的情感:板书:扎根边疆建设边疆。

六、总结全文。

从课题我们知道,这篇课文讲的是白杨树,可是通过分析课文,我们又进一步明白了,作者描写白杨树,实际上赞扬了边疆的建设者。这种写法很新颖,能够引人入胜。这种方法叫做借物喻人。

同学们,让我们共同记住白杨的特点,在今后的人生道路上,不畏艰险,勇往直前。板书设计:

直扎根边疆适应性强坚强建设边疆。

白杨第二课时教学设计

1、抓住重点词句,联系上下文,体会爸爸的心愿。

2、运用文中的语言现象“从来„„哪儿„„哪儿„„不管„„不管„„还„„总是„„”写一小段意思连贯的话。

3、体会借物喻人的特点,拓展阅读借物喻人的文章两篇。【学习重点】。

抓住重点词句,联系上下文,体会爸爸的心愿。【学习难点】。

课件【教学流程】。

一、复习导入。

通过上一节课的学习,你了解到了白杨的哪些特点?(高大挺秀、适应力强、坚强不屈)。

二、体悟爸爸的心。

1、谈话:(播放画面)在茫茫的戈壁滩上,地是黄的,天也是黄的,在这浑黄的基调上出现了一片翠绿,那就是——白杨。它高大挺秀,傲然挺立,他们像列队的卫士,挺立在沙漠上,抵挡着风沙的袭击;它们又像不屈的勇士,面对狂风暴雨,巍然毅力,它们给这贫瘠的沙漠带来了生机,带来了希望。在爸爸的心中,白杨树——高大挺秀,它适应能力强,它坚强不屈。

2、引读课文:

师:爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?——生:不是的,他也在表白着自己的心。

师:而这,孩子们还不能理解。他们只晓得——生:爸爸在新疆工作,妈妈也在新疆工作。

师:他们只晓得——生:爸爸这回到奶奶这里来,是接他们到新疆去年小学,将来再念中学。

师:他们只晓得——生:新疆是个很远很远的地方,要坐几天火车,还要坐几天汽车。

师:这些都是孩子知道的,还有很多是孩子们不知道的。如果后面接着写:不知道„„应该怎样写?引导学生填补课文中的“空白”。

预设:

a、他们不知道爸爸、妈妈为什么要在新疆工作?

b、孩子们不知道为什么要接他们到新疆去读书?

c、他们不知道新疆到底在哪里?到底有多远?

师:这些问题你能回答吗?预设:

a、爸爸、妈妈在新疆工作是为了建设新疆,保卫新疆。

b、爸爸、妈妈在新疆工作是为了开发新疆大油田。

3、播放建设者建设边疆的画面。想象一下,他们在建设边疆时,可能会遇到哪些困难?

思考后小组讨论、班内交流。

思考:既然条件这么艰苦,爸爸为什么还接孩子们来呢?指生说。

小结:爸爸以白杨树勉励自己扎根边疆,建设边疆,像白杨树一样坚强,不动摇。爸爸想让自己的孩子也具有白杨的品格,长大以后建设边疆,扎根边疆,这就是爸爸的心愿。

4、爸爸还有一桩心事,谁明白?(希望自己的孩子也到边疆去建设,因为文章中写到了几棵小白杨。)。

小结:难怪人们都这样赞美边疆的建设者们:“献了青春献终身,献了终身献儿孙。”好一种无私奉献的精神啊!他们耕耘奉献了一生,换取了今日新疆的繁荣。(课件演示今日新疆)。

指导读课文的最后一段。

三、拓展写话,借物喻人。

1、谈话:爸爸借白杨表白自己的心,这也是边疆建设者要表白的心。课文借白杨赞美边疆建设者们扎根边疆、建设边疆的志向和无私奉献的精神。这就是借物喻人的写法。白杨树是边疆工作者坚强不屈性格的象征,白杨是边疆工作者默默奉献精神的象征,白杨是边疆工作者不计较生活条件为人民做贡献的象征„„让我们再一次深情地读一读课文。

有感情地朗读课文。

2、在我们的生活中,有许多的像白杨一样的建设者,他们是谁呢?指生说。(默默无闻的护士、北京奥运会建筑的建设者、援藏的老师、国庆演练的战士们、在守卫边疆的战士、在大西北工作的铁路工作人员等。)。

出示:“()从来就这样()。哪儿„„哪儿„„不管„„不管„„总是„„”写一段话,尽情的讴歌无私奉献的建设者。

学生自由写话,教师巡视指导,展示作业。

四、总结课文,课外拓展。

1、小结:同学们,今天的学习,我陶醉在你们充满智慧的话语里,不管是把笔触指向“援藏的老师”还是指向“铁路工人”,不管是写“在守卫边疆的战士”还是写“默默无闻的护士”,都会正确流利地写出很有思想的句子。真让人佩服。如果同学们有兴趣的话,去读一读老师向大家推荐的“借物喻人”的文章,那里会有一番新天地展现在我们眼前。

2、拓展阅读《古井》、《胡杨赞》。

板书:

借白杨。

爸爸(建设者)。

高大挺秀。

品德高尚。

适应力强。

不怕艰难。

坚强不屈扎根边疆。

白杨第一课时教学设计

教材分析:

这是一篇精读课文,文章写的是在通往新疆的火车上,一位父亲和两个孩子,望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要,扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

在作者的描写和叙述中,没有正面歌颂这些无私奉献的建设者,而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者的形象逐步交融在一起,托物言志、借物喻人。因此讲授这篇文章,要让学生体会课文是怎样借物喻人,赞美边疆建设者的。并且引导学生联系上下文,理解含义深刻的句子。

学习目标:

1、会认6个生字,会写14个生字,正确读写“戈壁,清晰,新疆,浑黄一体”等词语。

2、理解文章内容,体会白杨树的生长环境和特点。

3、有感情的朗读课文,感悟爸爸的话,体会爸爸说话的用意。

教学重、难点:

通过白杨树的外在特点感悟其内在的品质。

教具准备:课件、生字卡片。

教学过程一、欣赏导入。

二、初读课文,读准字、词读音。

自学指导一。

请同学快速朗读课文,通过查字典,掌握生字、生词的读音,并理解部分词的意思。1、认读生词(课件出示)。

戈壁新疆清晰抚摸陷入浑黄一体(抢读)2、校对字形,理解词语。

疆:注意字形,给“疆”组词,从而理解“疆”的本意(学生笔画)。

三、

再读课文,感悟内容。

自学指导二。

默读课文,找出课文中描写白杨生长环境的句子,体会它的特点,并说说它们生长在怎样的环境中?有什么特点呢?1、摘录课文中描写白杨特点的词语:

(高直高大挺秀很快生根发芽粗壮的枝干坚强不软。

弱不动摇)2、室外实物观察探究。

通过观察,结合课文说一说白杨生长子在怎样的环境中?再次感受白杨的特点。

3、教师引导学生进行分类。(外形特点和品格特点)。

(1)自由读1---3自然段,讨论;“高大挺秀”中的“秀”带给你怎么样的感受?

(2)交流中点播:戈壁是“茫茫”、“浑黄一体”的,绿色的白杨给戈壁带来了生机,给过往的旅客带来愉悦。

四、凸现形象,升华感情。

自学指导三。

读课文第12自然段,从“哪儿„„哪儿”,“不管„„不管”中你体会到了什么?(课件出示句子)1、指名读爸爸的话。

2、创设情境引读,读出白杨屹然挺立的形象。3、与白杨对话,抒发情感。4、齐声有感情朗读爸爸的话。

五、

总结。

拓展感情。

车窗外白杨挺拔的身影给寂寞的旅客带来了一份惊喜,爸爸的介绍让孩子们明白了白杨顽强的生命力和坚强不屈的品格。此时,在孩子的眼里,白杨只是戈壁滩上的树吗?(卫士)。

五、布置作业。

1、背诵爸爸所说的话。

2、用自己喜欢的方式写一写自己观察到的白杨树。

外形:高直粗壮高大挺秀。

白杨特点。

品格:坚强不软弱不动摇。

教学反思:

《白杨》这篇文章写的是父亲带着子女前往边疆的路上看到了白杨,父亲称赞白杨的坚强,作者则用“借物喻人”的方法,借白杨来赞扬父亲这样的边疆建设者、保卫者的奉献精神。我的安排是两课时,本节课是第一课时。

目标是:

1、会认6个生字,会写14个生字,正确读写“戈壁,清晰,新疆,浑黄一体”等词语。

2、理解文章内容,体会白杨树的生长环境和特点。

3、有感情的朗读课文,感悟爸爸的话,体会爸爸说话的用意。

整个教学过程是这样的:首先通过播放歌曲导入新课,让学生通过听来了解白杨以及它所生长的环境。然后从文中选择6个词语从中择出“戈壁、新疆、浑黄一体”等词语,让学生识读并理解部分词意,接着再次让学生朗读课文,结合室外实物观察了解白杨的特点和生长环境,并让学生总结。最后让学生带感情朗读课文,升华感情,达到思维的拓展,了解边疆的生活。

总之,由于学生在生活中对白杨树比较了解,所以整个课堂气氛活跃,真正体现了学生学为主的教学理念,所以本节课的教学效果较好,是一节比较成功的课。

《白杨》第二课时教学设计及反思

根据课题组课题研究的需要,我选择《白杨》这一课进行了课例研究。

通过认真研读文本,我清晰的认识到,《白杨》是五年级下册第一单元的第二篇精读课文。是一篇借物喻人的课文,文章通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍茫茫戈壁滩上的白杨树这件事,赞扬了边疆建设者扎根边疆,建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。文章寓意深刻,耐人寻味。课文以白杨为明线,表面上写白杨,实际上写人,借白杨的特点来比喻边疆建设者的高尚品格。本组课文以“走进西部”为主题,单元目标为:1、引导学生通过读书和搜集资料了解西部,激发热爱西部的情感;2、引导学生学习把握课文主要内容,联系上下文,体会优美语言的表达效果和含义深刻的句子,进一步提高理解语言的能力,并不断积累语言,增强语感;3、引导学生了解文章一些比较简单的、是与他们接收的写作方法,并试着将这些写法运用到自己的习作中。学生的学情是:对西部缺乏了解,不能很好地将景、人、事与作者所要表达的情感结合起来。结合单元目标,课文特点,学生学情,我把第二课时的教学目标制定为:1、品读重点段,抓关键词句理解含义深刻的句子,体会白杨的品格特征和爸爸的心愿。2、学习借物喻人、托物言志的写作方法。3、加深对祖国西部的了解,感受边疆建设者的无私奉献精神。其中目标1为重点,目标2、3为难点。

教学实施过程分为6个环节:一、复习引入。二、精读重点段,体会白杨的品格特征。三、理解爸爸的心愿,深入领会思想。四、总结写法,深化中心。五、拓展阅读。六、作业布置。其中二、三、四环节是突破重难点的重要环节。在“精读重点段,体会白杨的品格特征”这一教学环节,我主要采用通过抓住父亲介绍白杨的.那段话,通过三个层次的学习,来深入理解。首先让学生自读感悟,读出自己的理解:这些句子写出了白杨的什么特点?进行简单批注。然后追问你是从哪里体会到的?引导学生通过品读句子,抓住剧中的关键词------这段中的关联词,联系上下文,创设相关的情境,让学生想象画面读懂这些含义深刻、耐人寻味的句段。并适时小结出读懂含义深刻的句段的常用方法。最后指导感情朗读,让白杨的品格通过朗读深入学生的心。在“理解爸爸的心愿,深入领会思想”这一环节,我则放手让学生运用刚才学过的方法,通过联系上文,揣摩父亲的心愿,为第四环节体会写法做好铺垫。第四环节,通过补充资料、图片,及让学生了解到边疆的发展变化,又让学生感悟到白杨与边疆建设者的相通、相似之处。爸爸其实就是边疆建设者的缩影,写白杨就是为了讴歌边疆建设者们无私奉献的精神。文章借物喻人、托物言志的写法无需多讲解,学生就能水到渠成的领悟到。达到了工具性与人文性的统一。

上完这节课后,年级组老师及时进行了评课,综合大家的意见,结合我的思考。认为本课的亮点如下:1、课时划分清楚,导入干净利落,环节清晰,层层推进。2、目标制定精准,关注了单元目标,结合学情和课文特点,重难点突破有方法。3、注重了学习方法的指导,有扶有放,学生有收获,学的轻松。4、语文学科的工具性和人文性得到了有效统一。建议尝试:1、本文人物描写很有特点,例如父亲几次神态的变化,可否抓住以此来串联课文。2、学生已经抓住关联词能背诵父亲介绍白杨的那段话,能否顺势指导完成小练笔,达到读说结合,读写结合。3、借物喻人的文章学生是第二次接触,可结合《落花生》一文对比,再拓展推荐其他文章。

总之,任何一节课都不是完美的。选择的内容点、侧重点不一样,课堂呈现出的效果就不一样,作为课题研讨的一节课,我选择了理解重点句段体会白杨品格特征这一教学点还是准确的,达到了预期的效果。在今后的教学中,我将继续努力,不断优化教学设计,提高语文教学教研水平。

《白杨》第二课时教学设计及反思

桐城市东关小学何茜。

教材分析。

《草原》一课是老舍第一次来到内蒙古大草原时的感觉,辽阔美丽的草原景色,热情好客的内蒙古人民,都给作者留下深刻的印象。作者按照事情发展的先后顺序来完成这篇文章,首先描绘了一副既使人惊叹,又叫人舒服的奇丽的草原美景,接着描写了人们盛大欢迎的场面,最后是草原联欢,把酒话别的情形直至“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”结束全文,文章脉络清晰,行文流畅而且语言优美,既不失纯朴简练的语言风格,又呈现生动感人的气息。

学情分析。

由于地域的限制,绝大数同学对大草原的了解不多,但大部分同学都向往草原,学习这篇文章,可以进一步增加学生对自然风光和民族风情的了解,也可以在网上查看草原的风光和民族风情。学生比较喜欢这样的课文,因此要引导学生采取多种方式朗读品味,感受大草原的美。

教学目标。

1.学会本课生字词,理解重点词语。

2.正确流利有感情地朗读课文,体会蒙汉情深,民族团结的思想感情,激发学生热爱草原。热爱草原人民的思想感情。

3.感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结,和谐的教育。

重点・难点。

重点:引导学生随着作家的叙述,在头脑中浮现一幅幅生动读画面,从而感受草原风光与人情的美好。

难点:联系课文,说说“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。

教学准备。

搜集草原风光和民族风情的图片,歌曲《美丽的草原我的家》。

教学过程。

一、创设情景,导入新课。

1、听歌曲《美丽的草原我的家》,请学生谈谈观后的感受。

听了歌曲《美丽的草原我的家》,欣赏着草原美丽的画面,此时你有什么想法?(大屏幕展示草原画面)。

2、板书课题,指名读课题。(板书课题)。

今天,让我们随着作家一起走进草原,齐读课题。

二、初读课文,了解学情。

过渡:在预习课文中,大家知道了这篇课文描写的是著名的作家老舍先生,第一次访问内蒙古大草原时的所见所闻。

1、读了文章题目,你想了解哪些内容?也可以把预习课文中不明白的问题提出来。

2、教师随时梳理学生提出的问题。(归纳板书)。

三、细读课文,质疑问难。

1、带着自己提出的问题,用自己喜欢的方式朗读课文。

要注意一边读,一边画出重点的词句,在课文的空白处,写写自己的体会和感受。教师相机指导。

过渡:在自学的过程中,同学们特别认真,尤其是同学们能抓住重点的词句,联系上下文,结合自己的生活实际和课前查找的资料,写出了自己的体会和感受。这种做法,很值得我们学习。

2、小组同学自学交流,认识上达成共识后,待会汇报你们自学的成果。教师深入到小组内,和同学一起交流探讨,了解学生的学习情况,以便于组织教学。

四、赏读诵咏,潜心涵泳。

过渡:刚才老师参与了同学们小组的活动,每个同学参与合作的积极性特别高,很多同学还发表了自己独特的见解。下面,我们请同学代表你们小组的同学,结合课文中的重点的词句,谈谈你们的体会和理解认识。

(一)指名研读草原景色部分的同学,汇报学习的情况。

2、随机指导学生有感情地朗读课文,加深学生感悟,充分地表达自己对草原喜爱的思想感情。(听了同学们谈的对草原的感受,一定想走入草原了,来吧!)。

3、鼓励学生有感情朗读第一自然段的课文。

4、学生配乐朗读课文的'情况,教师适时鼓励。

(二)研读老舍先生在访问中被热情招待的部分。

1、学生选择自己感兴趣的课文部分,放声朗读课文。

2、指导学生交流理解课文的其他部分,感受草原人民的热情好客。

(1)、迎接远客:学生先读重点的语句谈体会,再练习有感情地朗读课文。

教师小结:在路上作者初步感受到了草原人民的热情,随后他们来到了蒙古包外。

(2)、学生齐读蒙古包外迎接的部分。

(3)、热情接待:先让学生随作者一起走进蒙古包,看看发生什么样的事,再指名学生朗读课文,谈谈为什么这样读课文。(学生概括板书词语)。

五、拓展延伸,感情升华。

1、如果自己是一位访问团的成员,看到草原的美丽景色,又受到内蒙古人民的热情款待,此时你有什么话要说?结合自己家乡的情况,能不能对热情的蒙古人民发出访问我们家乡的邀请?(教师板书:人情美)。

2、时间过得真快,在联欢的欢声笑语中,今天的访问就要结束了,作者感受到了草原的景色美,人更美。在斜阳下,怎么舍得分别?作者感叹:“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”理解句子的意思,齐读。

六.联系生活,课内外结合。

我们学习的课文是作者五六十年代在草原的所见所闻,课下收集今天发生了巨大变化的草原资料或者图片,在班上交流展评,并就保护环境方面谈谈感受。

七、板书设计。

草原。

风景美人情美。

相见――――――――热情。

款待――――――――盛情。

教学反思。

《草原》是我国著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次见到草原的真情实感告诉读者。向我们展示了草原的风景美,人情美,歌颂了民族大团结。学习课文,就是要让学生理解这些美,并从中受到美的教育。因此,我教学本文,以读代讲,读中感悟,读中理解。

1、赏读诵咏,理解美。

老舍先生笔下的草原是一幅高远辽阔的美丽图画。精读时,透过课文优美的语言,抓住重点词句,启发揣摩、品味语言美,从而让学生理解这些优美的语言描绘的图画美,受到美的陶冶。

先生笔下草原的天“比别处更可爱”,什么地方更可爱呢?作者抓住“空气是那么清鲜,天空是那么明朗”来写的。引导学生仔细品读,并闭目遐想,甚至深深呼吸一口清新的空气,让学生的感受与作者有相同的美感。让学生读出“我”赞美草原美的方式是“总想高歌一曲,表示我”满心的愉快。追问:“为什么想高歌一曲呢?”作者受到美的感染,决意用歌声来赞美草原。

2、选读想象,感悟美。

《白杨》第二课时教学设计及反思

一、对文章中心的把握《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文,文章含蓄凝炼,寓意深刻,作者借大戈壁上的白杨来赞美在新疆扎根落户的建设者,在朴素平淡的风景画中蕴含着浓郁的诗意。这“诗意”不是别的,是作者热情歌颂的不畏艰苦创业的精神,它不仅表现在那位旅客身上,更重要的是表现在培育下一代边疆建设者的精神上。正是这浓郁的诗意,扣动着读者的心弦,使人对那扎根边疆的崇高精神境界产生敬仰之情。

二、对明线和暗线的处理这篇散文有两条线索。明线写白杨,先简笔勾画白杨高大挺秀的外形,再借爸爸之口礼赞白杨坚强不屈、生命力强盛的内在品格,最后写小白杨迎着风沙茁壮成长。暗线写爸爸,先写爸爸看着戈壁滩上的白杨出神,再写爸爸严肃地向孩子介绍白杨树,最后写爸爸由陷入深思到突然露出微笑,这是人物神情变化的一条暗线,这两条线索如何处理呢?怎样才能不顾此失彼呢?我选择了这种较佳方案?前半部分重点抓明线,突出白杨的形象;后半部分重点抓暗线,突出边疆创业者的形象。

三、对物和人的关系的处理教学借物喻人的文章一定要处理好物和人的关系。我认为一般就应先讲好物的特性,然后再讲清人的特点。根据文章的思路,教学时我首先在学生心目中树立起白杨高大的形象,让学生感到白杨确实了不起,叫人敬佩。在此基础上我再让学生理解爸爸的心愿,树立起边疆创业者的高大形象。

四、要讲究课堂教学的艺术语文课堂教学的崇高境界是既传授知识,发展能力,又给学生以艺术的享受。《白杨》一课教学我注意了课堂结构,教学方法和教学语言的艺术。以第二课时为例,在教学结构上,导入正课后,我出示了大幅戈壁挂图,用动情的语言描述大戈壁荒凉的景象,追求“先声夺人”的艺术效果。“文似看山不喜平”。课堂教学也忌平淡无奇,在教学白杨内在品格时,我通过理解内容,体会感情,描述渲染、感情朗读四个步骤掀起教学高潮。结束时我让学生由边疆的白杨联想到身边的“白杨”,由大白杨联想自己这些“小白杨”,追求“言有尽而意无穷”的艺术境界。何处讲解,何处启发,何处朗读,何处讨论,何处留下“教学空白”,都作了精心设计。单调乏味的教学语言不能激发学生学习的热情,教学时,我力争做到启发性语言循循善诱,讲解性语言有条不紊,描述性语言绘声绘色,赞扬性语言激情昂扬,教师用饱满的感情感染学生,使教师、学生、作者三者的感情发生共鸣,力争达到“入境”、“悟神”的最佳境界。

【具体设计】。

第一课时。

二、老师范读全文。

三、学生自学课文1、出示自学思考题,学生自学。

课文主要写了什么内容?

(1)大戈壁是什么样的?白杨树是什么样的?

(2)爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的?

(3)试给课文分段,归纳段意。

2、老师检查自学效果。

四、学生质疑问难。

五、课内练习:

1写近义词。

介绍抚摸()分辨()高大挺秀()。

2、写反义词。

清晰()动摇()软弱()消失()。

第二课时教学设计

讲读全文,知道野兔的勇敢机智,懂得在一定的条件下,弱者也能战胜强者。

一、复习导入。

1.复习字词。(防备、奇异、俯冲、敏捷、巧计、扑棱、盯住、警惕、弹出。)

2.选词填空。(选择复习中的词语,填入文中)

那只野兔竖起两只长长的耳朵,( )地趴在坑里( )前方。我悄悄地饶到它背后,伸手去抓。不料,它早有( ),只见它( )地往旁边一跳,飞快地逃跑了。我正要去追赶它,突然,眼前出现了一幕( )的情景——野兔居然用( )踢死了老鹰。

师:眼前出现的是一幕怎样的奇异情景呢,请同学们自由地读读课文第三、第四小节。读了课文后,你想提些什么问题让大家讨论学习。

学生设疑,教师整理。

(1)课文中哪些词句写出了老鹰的凶猛?野兔的机敏又表现在哪里?

(2)野兔用怎样的巧计踢死了老鹰?

(3)这篇课文告诉我们一个什么道理?

二、抓住词句,自悟解疑。

师:请同学们根据上面提出的问题,读读课文,想想意境,品品词句来深入理解课文内容。

1.请同学们用直线划出表现老鹰凶猛的词句

(1)一只老鹰在低空打了个盘旋,斜着身子,向野兔俯冲下来。老鹰张开了爪子去抓野兔的脖子。(俯冲、张开、抓)

(2)老鹰盯住野兔不放,扇动有力的翅膀朝野兔身上大去。(盯住、打去)

(3)那只老鹰猛扑到野兔身上,要啄它的眼睛。(猛扑、啄)

2.面对如此凶猛的老鹰,野兔表现得十分勇敢、机智,再读课文,用曲线划出表现野兔机智的词句。

(1)眼看就要抓住了,野兔敏捷地往旁边一跳,躲开了。(敏捷、一跳)

(2)它并不逃走,反而迎着老鹰跳过去,跳得比老鹰还高。(迎着、跳)

(3)忽然,野兔不动了,四脚朝天躺在地上。(不动了、四脚朝天)

(4)突然,野兔弹出后腿,重重地踢老鹰的肚子,一连几下,踢得老鹰扑棱着翅膀,一头栽倒在地上。(弹出、一连几下)

师:现在我们知道是怎样一幅奇异的情景了吧。

3.有感情地朗读课文第三、第四小节。(男生读老鹰的句子,女生读野兔的句子)

水第二课时教学设计

教学目标:

1.通过课文具体的语段,感受“水,成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。

2.原是缺水之苦,而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐,体会这种写的好处。

3.通过具体的语言文字感受水的珍贵,激发珍惜水资源的情感。

教学重点:通过课文具体的语段,感受“水,成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。

教学难点:通过具体的语言文字感受水的珍贵,激发珍惜水资源的情感。

教学过程。

一、复习导入1.板书课题。

过渡:水为什么被看成最珍贵的东西呢?今天这节课就让我们继续走进文本,去感受水的珍贵。

二、精读文本。

1.请同学们轻轻打开课本,用自己喜欢的方式朗读课文。并在课文中找一找划一划,哪些地方能体现出水的珍贵,并结合自己的生活实际在旁边简单地写上自己的感受。

预设一:“请我喝酒不如请我喝水”

我们的现实中,一吨三块钱,一瓶酒便宜的几十块钱,贵的几百上千甚至上万的都有,可见酒比水要贵上许多,而这村子里的人却说请我喝酒不如请我喝水,可见在这里水是多么地珍贵。

预设二:记得那时候我们一个村子的人吃水,都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑,经常要排上一个小时的长队,才可以挑上一担回家。

1.十里之外,说明路途——远;一处很小的泉眼说明水很——少;一个小时的长队,说明人很——多;一担水说明,水很——少;2.水能把这段话读好?指名读。

3.同学们,老师计算了一下,10公里大概是从我们学校到宝龙广场那么远,步行的话得两个多小时,更何况,村民们挑着水走在崎岖的山路上,如果你是其村民中的一员,你会感到怎么样?(很艰苦,板书:艰苦)。

4.请同学们再次捧起书,一起朗读第一自然段,把你的感情融入到朗读中。

1.你认为孩子们在雨中洗澡的最大感受是什么?(开心,快乐,板书:快乐。)用我们这段文字中的一个词是:痛快。2.生活中,你有过痛痛快快的事情吗?学生交流。

3.孩子们在雨中洗澡也感受到了这种痛快,请同学们自由朗读这段文字,看看还有哪些词语也表达了这种痛快。4.谁来读读这一句。指名读。

过渡:同学们,你们几天洗一回澡?假如,让你你们一个月不洗澡,两个月不洗澡,甚至一年不洗澡,你们会有什么样的感受?只有在下雨的日子里,他们才能洗上一回澡,你能想象当时的情景吗?让我们一起展开想象:天上骄阳似火,大地被晒得冒烟,植物枯黄,这时一朵乌云飘过来,瞬间大雨如注,假如你是村子里的孩子,你会怎么喊?5.谁再读读这段文字?指名读。

6.孩子们洗澡欣喜若狂,那大人们呢?指名读。

在享受完了雨水的洗礼之后,享受了雨水带来的快乐和幸福后,雨停了,留给人们更多的是——干燥和炎热,对雨水的怀念,对水的那份——渴望这,让我们不由地感叹,水,成了村子里最珍贵的东西。

3.让我们也来感受,母亲仅用一勺水,带给孩子们舒服。齐读。第五自然段。

1.那种舒服是一种什么样的感觉呢?轻轻读读这段文字。2.读完后,交流,那是一种什么样的感觉?3.你尤其从哪个字眼感受到了这种美好,这种舒服?(滑)滑可以替换成哪些字眼?(流、淌)那为什么不用流不用淌而用滑呢?你们把流和淌一个一个带进去读一读,体会体会。

4.同学们你们再读读下面这段话,相信你们对“滑”会有更深刻的理解。“水,它不多不少„„”起。

9.当他们享受了一勺水带给他们的清凉和舒服后,留给他们更多的是?

这不由得让我们想说:水,成了村子里最珍贵的东西。

10.孩子们洗了澡,母亲洗澡了吗?不洗澡难受吗?母亲为什么没洗呢?

过渡:缺水的生活是艰苦的,但在作者的笔下,描写更多的却是人们享受水的快乐,为什么呢?(村民们享有水的快乐,更加反衬出,他们没有水的艰苦。)。

三、

升华情感。

1.走进他们的世界,回想我们的生活,你有什么想说的吗?2.出示世界各地缺水的图片,引导学生感受水资源紧缺的现状,明白珍惜水资源的重要意义。

鲸第二课时教学设计

教学目标:。

知识与能力目标:

1、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。

2、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标:

1、结合课文特点,培养学生自主探究的兴趣,在读中体会作者介绍鲸的说明方法。

2、结合实践活动进行交际训练,发展语言表达及创新思维能力。

3、培养学生收集资料,拓展科学知识的意识及能力。

情感态度与价值观目标:

1、通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。教学重点。

在理解课文内容的基础上,学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。教学难点。

在理解课文内容的基础上,学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。教学过程:课前谈话:同学们快放国庆节了,听说咱们临猗县将请来一头鲸,想从咱们班选十个同学当小小解说员。闯关成功的,才有资格去。大家一定行!

一、第一关。复习导入。

1、复习生字。

上腭哺乳退化判断胎生宽敞齿鲸猪肉肺部。

3、认真读第一自然段中有关作比较、列数字、列数字的句子。

4、小结:那这节课,我们就随着作者的描写,走进课文,去了解有关鲸的知识。

二、第二关。指导朗读第一自然段,体会“大”的特点。

1、(课件出示第一自然段)自由体会读、指名读、全班齐读。

2、(出示课文)体会使用“大得多”“约”“近”等词语的好处。

三、第三关。自由读第二自然段,描述鲸的进化过程。

1、自由读文,抓住重点词理解进化过程(出示课件)。

2、指名汇报。(相机指导)。

3、小结:老师也明白了。原来呀,鲸的祖先生活在陆地上,后来生活在浅海里,最后生活在海里。经过了“很远”“很长很长”“渐渐”很漫长的过程。

四、第四关。齐读第四自然段。看看你从中了解了鲸都吃些什么?(出示填空)。

1、指名交流,其他学生补充。

2、全班交流本段的说明方法。

3、复习体会使用“主要”“很快”等词语的好处。

五、第五关。自由读剩下的自然段,告诉我你了解到什么知识?

1、指名汇报(出示课件)。

“鲸的鼻孔长在脑袋顶上,呼气的时候浮出海面,从鼻孔喷出来的气形成一股水柱,就像花园里的喷泉一样;”(打比方)。

2、判断正误,并说明理由(出示课件)。

3、小结:课文哪几句话能说明“鲸是哺乳动物。”指名汇报。

六、第六关。

2、交流资料。

3、小结::这是一篇常识性说明文,介绍了鲸的体形特点、进化过程,种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面,又向我们开启了一扇探索动物世界的科学之门。让我们驾驶知识的航船,驶进这扇大门,去探索大自然的无限奥秘吧。

七、家庭作业。

选择你感兴趣的海洋动物,查找相关资料,写一篇说明文,用上所列说明方法。

板书设计。

9、鲸。

形体特点:大。

哺乳动物:进化过程。

种类:虎鲸须鲸。

第二课时教学设计

1、了解课文内容,体会聂守信对音乐的热爱,知道兴趣是最好的老师。

2、以第八节为切入点,进行写作练习。

3、有感情地朗读课文。

1、了解课文内容,体会聂守信对音乐的热爱。

2、根据课文内容,展开合理想象,进行写作练习。

根据课文内容,展开合理想象,进行写作练习。

教具:多媒体课件。

一、复习巩固,引入课文。(3分钟)。

1。听,笛声又响起来了!(背景音乐:荫中鸟)谁来试着用自己最真实的情感背诵文中有关笛声的句子。

2。本文以笛声为课题,并且用笛声贯穿全文。透过笛声,所表现的是聂守信怎样的情感?(对音乐的热爱。板书:热爱音乐)。

二、细读课文,体会情感。

文中哪些语句体现了聂守信对音乐的热爱?(共7分钟)。

默读课文思考。

三、深读课文,拓展延伸。

1、老木匠的笛声深深地吸引着聂守信,并激发出他内心对音乐强烈的热爱与渴望。

2、可是,这一天,他却没有等到老木匠的笛声,这是怎么一回事呢?

指名朗读课文7、8小节。

3、在惟一一次没有听到笛声的傍晚,在老木匠为了一个大件忙得满头大汗的时候,对音乐的热爱之情也像一只无形的大手推动着聂守信迈出踏上音乐之路的关键一步——当他把工具一件一件递给老木匠,这两个年龄相差几乎半个世纪的邻居,在他们的共同的劳动之中,成了莫逆之交。

理解:莫逆之交。(忘年交)。

4、老师将第7、8小节进行了改写,请男女生分节读。

老木匠和聂守信,因为对音乐的热爱,由陌生到相知,他们之间一定有一段特别的对话。

请你联系上下文,想象一下,这天工作结束后,他们会说些什么呢?(出示要求)。

5、写段。

夜色渐浓。小小的作坊里又传来了悠扬的笛声,窗外树梢上的一弯明月正咧着嘴微笑呢!(10)。

6、学生书写,师巡视。

7、交流,点评。(5分钟)。

二、感情朗读,深华情感。(5分钟)。

1、合作朗读:又见红霞飞上西天,聂守信却没有等来老木匠的笛声。他茫然若有所失,急急来到木工间。原来老师傅正忙着赶制一个大件。孩子没有作声,看见老师傅忙得满头大汗,就把工具一件一件递给他……这两个年龄相差几乎半个世纪的邻居成了莫逆之交。不久,聂守信从老木匠那里学会吹笛子,简直可以跟师傅的笛声比美。

2、音乐是沟通人心灵与心灵的桥梁,音乐能点燃人对生活的激情。以做木工为生的老木匠也许从未想到他这一“无心插柳”的举动,使年幼的聂守信得到启蒙,最终成为一位著名的音乐家。聂守信的这一切成就都来源于他内心对音乐的热爱、无限的兴趣。所以,我们说——兴趣是最好的老师。

(板书:得到启蒙、成为音乐家、兴趣是最好的老师)。

47笛声。

老木匠。

热爱音乐——莫逆之交——得到启蒙——成为音乐家。

聂守信。

兴趣是最好的老师。

水第二课时教学设计

教学目标:

1、通过朗读品悟语言文字,理解中心句“水,成了村子里最珍贵的东西”的含义,从而感悟水的珍贵及为村里人带来的欢乐,警示今人要节约用水,保护水源。

2、理解课文采用反衬的写法,通过村民洗澡时的“痛快”,衬托出水的珍贵,缺水的苦涩。教学过程:一、激情导入1.同学们,上节课大家初步学习了课文《水》,学会了生字,了解了课文主要内容,谁来告诉大家文章是围绕哪一句来写的?(出示:“水,成了村子里最珍贵的东西”)水为什么会变得如此珍贵?(物以稀为贵)。

1、默读全文,看看文章中有哪些地方触动到你的内心,感受到水的珍贵,把它圈画下来,并且对照自己的生活经历,想一想,把自己的感受写在空白处。

1、交流感受:

生1:我感受最深的句子是:下雨天是村子里每个人都盼望的日子。我们平常讨厌下雨的,而村里人却是盼望下雨,从这个词感受到村子里人对水的渴望,太需要水了。

生2:

那时候,家家户户都建有水窖,用来在下雨天储水,以备今后很长一段时间使用。

我们这里没有水窖,而那个村里每家都有,感受到他们太缺水了,我们有水的地方要珍惜水资源。

生3:我感受最深的是。

只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。我们洗澡比他们方便,以后要节约用水。

生4:我感受最深的是。

先是像我们这样的孩子,全身脱得光溜溜的,在雨中奔跑跳跃,大呼小叫,水给我们的抚摸和清凉,还仰起头,张大嘴巴,吃来自天空的水。我想到了,下雨时,我们怕脏,更不敢张嘴去吃,而他们不仅洗,还喝,反衬出这里真是太缺水了。

师评:说的太精彩了,我们天天有水洗澡多么幸福啊!2、指导朗读。

(1)同学们可以想象一下,如果是你,一个月不洗澡行吗?两个月不洗澡呢?为什么?

村里的人想洗吗?为什么?(太缺水了)。

师:只有忍受着,半年甚至一年,终于下雨了,可以痛痛快快一洗澡了,让我们也加入到他们的行列吧!请同学们自己练读这段文字。出示(只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是我们这样的孩子,全身脱得光溜溜的,在雨中奔腾跳跃,大呼小叫,尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉,还仰起头,张大嘴巴,去吃来自天空的水。)。

(2)谁愿意把这句话读给大家听。

(3)这份痛快真是酣畅淋漓,久旱无雨,天降甘露,怎能不欢呼雀跃,咱们一起来读读这段文字。

生1:记得那时候我们一个村子的人吃水,都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑,经常要排上一个小时的长队,才可以挑上一担回家。我从这些数据里体会到在这个严重缺水的村子里,一担水来之不易,水实在是太珍贵了。

师:第一自然段中,还有哪个句子也能让我们感受到水的珍贵?(齐说:“请我喝酒不如请我喝水”)。

谁来说说你的体会?

生:酒在我们城里人的眼里是最贵的,而水随处可见,而在作者的村子里,水却比酒更值钱,所以是最珍贵的。

师:在那个水比酒还珍贵的村子里他们的生活怎样?(板书:苦)2、指导朗读:

乡亲们往返行程之艰苦,排队等候之辛苦,生活中缺水之痛苦,一想到这些,我们就会情不自禁地想说:水,成了村子里最珍贵的东西。预设(三)深入第三个场景,1、交流感受:生1:

因此在炎炎夏日里,那储藏在水窖里的水就显得更回珍贵了。生2:

我感受最深的是“顿时,藏于地下的水的清凉,再加上缕缕轻风,让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。”我们没有这样的感受,是因为我们这里不缺水,对比之下我们能体会到他们是多么地需要水,从“啊啊”想到妈妈给他们冲凉时的舒服。生3:

触动我内心的是这句“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸,像一条小溪流,顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背,然后又滑过了我们的大腿和膝盖„„”一勺水怎么能像一条小溪流呢?还感到倾注而下,可以体会出他们太需要水了。

师评:说的多好啊,谈了自己的感受,也读懂了文字背后的东西。奖励你来读这句。

为什么会有这样的感觉呢?在这个村子里更多的是什么?

生4:特别是在夏天,在骄阳下忙了一天之后,男女老少都有一种将要被风干的感觉。

师:人们将要被“风干”,什么意思?

他人四兄弟像什么?生:晒干的狗尾巴草。

师:他们最需要的是什么?因此储藏在水窖里的水就显得更回珍贵了。

水呢?水被母亲用一把大锁锁在了水窖里,而挂在她腰带上的那把钥匙,则象征着权威、幸福和痛快。

师质疑:平平常常的一把钥匙,为什么说它是权威、幸福和痛快的象征呢?

教师小结:

有了钥匙,才可以打开水窖,因此说它是权威的象征。有了钥匙,打开水窖后才可以享受到水的甘甜和清凉,因此说它又是幸福和痛快的象征。

师:即使是一勺水,对于我们来说已经非常满足了,甚至是一种奢望了,说明水怎样?

师:请同学们把自己当作四兄弟中的一个,仿佛是被晒干的狗尾巴草一样,默读第五自然段。师:同学们,这一段,作者在对水的描绘中连用了4个“滑”字,为什么不用流、淌?”

引导:通过“滑”字,可以体会到他们什么样的感觉?如果我们把水想像成妈妈温柔的手,那这种感觉仿佛就是被——(生说:抚摸的感觉。)多舒服呀!

这段文字也打动了老师,我也想读。(出示诗歌)听了老师的读,你感觉到什么?

师:同学们,这是种痛快舒服,酣畅淋漓,让我们把这种快乐传递给大家,请同学们齐读。

小结:作者就是用诗一样的语言描绘了一勺水给四兄弟带来的感受,幸福体验,在感受到他们有水的快乐时,你想到了什么?(缺水时的苦)。

师:在这种极度缺水的情况下,怪不得母亲会说:“你们真的饿坏了!从“饿”字让我们真切地感受到我们太缺水了,水,成了我们村子里最珍贵的东西。(四)、领悟课文反衬的方法:

1、缺水给村里人带来“苦”,但是在作者的文章里,我们却发现更多的是水给村里人带来的“乐”,你说作者为什么要这样写?(学生自由发表看法)。

文里已接触过。比如《三顾茅庐》,课文里运用张飞的无礼反衬出刘备的诚心诚意。

3、同学们,学了这篇课文,相信大家都有共同的感触,出示“珍惜水资源”。

4同学们思考一下,除了珍惜水资源,还有什么呢?三、布置作业:

设计两条节约用水的宣传语。

板书:

水,最珍贵。

挑水。

洗澡。

反衬。

(苦)。

(乐)。

鲸第二课时教学设计

教学目标:

1、了解鲸的生活习性,培养学生对科学研究的兴趣;

2、理解课文内容,体会作者语言的特点;

3、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法写简单的说明文。

教学重点:了解鲸的生活习性,培养学生对科学研究的兴趣。

教学难点:认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。体会说明文用词的准确性。

教学准备:课件、投影。

教学过程:

一、导入新课。

师:今天我们继续学习第九课,鲸,这是一篇?说明文。作者介绍了鲸哪几方面的知识?(形体大、进化过程、种类、生活习性),作者运用什么方法将鲸的形体大、进化过程、种类介绍清楚的?作者有介绍了鲸的哪几个生活习性?(进食、呼吸、睡觉、生长)作者是怎样介绍清楚的额?语言的运用又有什么特色呢?这是我们这节课要研讨的问题。深入分析之前,咱们先温习一下词语。课件出示:指名领读:师强调“肺”的写法。再只读“须鲸、齿鯨”

二、指导学习,探究新知。

师:一类没有牙齿,一类有锋利的牙齿,那它们吃什么呢?又是怎样吃呢?带着这些疑问我们一起学习鲸的第一个生活习性----进食(看第四自然段)课件出示师:作者运用了什么说明方法说明了?(列数字,鲸的食量大)谁来读一读,读出鲸的食量大。

还从哪也能说明鲸的食量大?这句话还运用了什么说明方法?举例子食量这么大,须鲸又没有牙齿,那它吃什么呢?怎么吃呢?从哪体会到的?(动作词:张、吸、闭、滤、吞)。

师:没有牙齿的须鲸是这样进食的?那有着锋利牙齿的齿鯨主要吃什么呢?怎样吃呢?谁来读读?用自己的话讲讲齿鲸进食。

师:同学们回顾一下我们学习这个自然段的方法?课件出示:

1.作者运用什么说明方法介绍鲸的这一生活习性的?2.体会说明文语言的特点?

三、小组合作学习。

过渡:除此之外,作者还向我们介绍了这三个鲸的生活习性,现在就请大家以小组为单位,每组选择一个你们最感兴趣的部分,根据刚才的学习方法展开学习。

(一)学习第五——七自然段。

1、示学习要求:认真读课文,想想作者介绍了鲸的什么特点,他是怎样介绍的?

2、生自学。

3、汇报交流:哪组先来说,你们一组都读懂了哪部分的内容。

呼吸。

(1)鲸呼吸时有什么特点?(用肺,喷水柱)运用了什么说明方法?(把鲸喷出的气形成的水柱比作花园里的喷泉,使说明的事物形象具体,给人以深刻的印象。打比方)。

(2)不同种类的鲸喷出的形状也不一样。

(3)画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画,欣赏水柱。判断说明原因,用上“因为„„所以„„”说一句话。

师:鲸这种庞然大物喷出的水柱也是格外壮观的,那么这种奇观是不是难得见到?(出示:鲸隔一定的时间必须呼吸一次)。

突出隔一定的时间呼吸一次的必要性和重要性。“必须”体现了说明文用词的严谨性。

师:鲸喷水柱后累了要休息了,那鲸怎样睡觉?哪个小组来汇报?

学生表演,师跑去,鲸散开。师:稍有敌情,鲸就散开,看出?(鲸反应快,警惕性高)。

再表演:全班观察:用书中原句回答:总是几头聚在一起。“总是”说明?(鲸。

一直是几只一起睡觉,已经是一种习性,作者用词恰当,说明事物才能更准确。

师:警惕性这么强,这么庞大的鲸它的生长有何特点呢?哪组汇报?为什么说鲸是哺乳动物?(用肺呼吸,胎生,吃母鲸的奶长)。

生:运用列数字的说明鲸生长速度之快,寿命长。突出了幼鲸个头大,生长快的特点;突出了鲸的寿命长的特点。(列数字,举例子)。

四、拓展延伸。

师;警惕性再高,鲸还是遭受到了杀戮,看图片;同学们说一条保护鲸的标语吧。

五、总结全文。

师;这节课大家学到了鲸的那些知识?作者运用什么方法介绍清楚的?

五、作业。

1、谁能用说明的方法介绍一种水果?板书设计:9.鲸。

进食列数字举例子。

呼吸作比较打比方生活习性睡觉用词恰当。

生长列数字举例子。

《鲸》教学反思。

上完《鲸》这一课,回忆起同学们那生动有趣的“鲸的自述”,我非常激动。激动之余,也产生了一些感触。

首先,我觉得,让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中,我先重点指导学生学习课文的第四自然段,让他们掌握一定的学习方法,以便下面几个自然段的学习。实践证明,这种方法是可行的,学生乐在其中,充分发挥了潜力,真正做到了低耗高效。教学中孩子们主动参与,积极动脑,虽说有些问题答得有些偏颇,但他们很努力了,不觉遗憾,而是给了我警醒,我知道了今后教学中我要专注什么了。

另外,本文出现了一些常见的说明方法,但对小学生来说,显得较为陌生。由于这些说明方法在本文中的重要作用,我便在适当的时机让学生初步认识。希望这对他们日后的学习有所帮助。今后我也会适时安排一些说明文的专题练习,进一步巩固说明方法的应用。