教学反思分享（模板18篇）

教学反思可以帮助我们发现教学中的问题并提出解决方案，促进教师的专业成长和教学质量的提高。下面是几篇值得一读的教学反思案例，让我们一起来领悟教学反思的重要性和价值。

《燕子》教学反思_教学反思

《燕子》这是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。

作者用词准确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品味其内涵的滋味。我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。本来以为学生很容易进入角色，可是学生在课堂上发言积极性不高。只有几个愿意发表自己的见解，课堂显得没有生气。有可能是开学初，学生还没有进入学习的氛围中。就如体会小燕子飞行这一段内容时，我引导学生谈谈自己的体会。

学生能抓住“斜着身子”“掠过”“一转眼“横掠”……等体会到燕子飞行的轻快。有的也能从中体会到燕子喜欢春天，高兴了，还会变着花样飞行。这些令人满意。课堂中往往唱主角的就是几位同学，一些同学往往处于一种无言的状态，这是让做老师的感到比较揪心的。

这也应该是我课堂教学中需要突破的。如何吸引学生主动学习、主动参与讨论，从而提高语言的组织能力和阅读的理解能力。

《燕子》教学反思_教学反思

上课了，我先复习课文第二自然段：“同学们看，斜风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花，你们用画笔把郑振铎笔下烂漫的春光呈现在了眼前，多么令人神往。谁能用书上的语言来描绘这美景呢?”要求学生对着黑板上的画感情背诵第二自然段，其余同学在听的时候，要透过文字浮现美好景色。随后，我用过渡句“在这烂漫无比的春光中，小燕子从南方赶来了，为出光增添了许多生趣”引到第一自然段的学习。我再次利用学生的图画，“看，耿小宇观察的多仔细，画出的燕子惟妙惟肖，请同学们看着燕子想想，你能用几句话来介绍介绍这燕子吗?”于是同学们开始介绍，说的基本和书上的一致。我出示书上句子，指读后请同学用一个词语概括小燕子的特点(活泼可爱)。知其然还要知其所以然，“不动笔墨不读书”，从哪里可以看出小燕子的“活泼可爱”呢，学生圈圈点点，分别从“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀、一个剪刀似的尾巴”几方面进行分析。

在学生搞明白第一段落的写作顺序后，为了进行片断练习，我提出问题：“小燕子的外形可以从很多方面去描写，郑振铎为什么只抓住了羽毛、翅膀、尾巴写呢?”学生倒是一下子就明白了：因为这三方面最能体现出燕子的特点。在探究出原因后，我随即出现了仿写词语“小青蛙、小白兔”学生回答的非常好：“一身碧绿碧绿的衣裳，一对鼓鼓的大眼，一张宽宽的嘴巴，这就是机灵活泼的.小青蛙。”“一身洁白的毛，一双长长的耳朵，一对红红的眼睛，这就是温柔可爱的小白兔。”到此，第一段落教学结束。第三、四段落主要是抓住重点词句进行品味，我处理得非常简单。

第三段落，让同学自读，说说你觉得小燕子飞行是怎样的?为什么?学生找到了“唧、斜、掠、”这三个词语，并进行了分别阐述。徐楚涵提出“沾”也表现了小燕子飞行的轻快，因为“沾”一下就飞起来，多么轻盈的身子，同时她还联系到了第一自然段的外形的活泼可爱加以说明。在这一段落中，我重点让学生品读了“小圆晕”这个词，因为这个词充分体现出了作者对燕子的喜爱，他觉得不仅是燕子本身漂亮、动作优美，甚至连荡起的水圈都是那么迷人，充满了灵感。第四段落让同学们个别读后，我又一次利用了学生的图画，让学生找出比喻句，并观察图画，说说两者之间的相似点。对于“几痕”的理解，张心宇非常到位，她认为：“用‘几痕’，那是说明我们远距离看电线，那电线感觉上若隐若现。而用‘几条’、‘几根’则显得电线太清晰了。”在铃声响起时，课堂教学结束了。其实，如果说同学们在思考问题能干脆一些，今天课上还能完成一些作业呢。不过，最有收获的是巧妙利用了学生资源，把学生的图画当作了挂图合理利用。

《学会反思》教学反思

《学会反思》教学反思《学会反思》是道德与法治统编教材六年级下册第一单元的第3课，皆在鼓励学生要善于反思、养成反思的好习惯。上完这节课，我顺势给学生布置了一项小作业：将本节课的收获写成一篇课堂反思。原本想着学生可能会敷衍地随便写两条，但是在批改中发现很多学生真的能够静下心来去反思，并且运用了课堂上学习的反思方法，例如，在这节课中自己哪些地方做的对？哪些地方做的不对？一部分学生既大胆肯定自己的优点，又诚实地指出自身的'不足，最后还提出了改进方法，也就是下节课自己准备怎么做，虽然谈不上是深刻地剖析，但是“自省”的意识已经初步具备，着实让我感到欣慰。转念一想，学生都能认真去反思一节课的收获，作为她们的老师，我岂不是更应该反思？重新回顾一下这节课，我发现也有很多地方做的不好。

二是在运用反思的方法分析案例时我耽误了不少时间；

二、精练自己的教学语言。一些问题之所以学生没有回答上来，也有可能是老师的引导不到位，教学语言的指向性不明确造成的。

三、在直播时，多设置一些简单、可操作性强的问题，让更多的学生能够参与到课堂中。最后可以通过学生作业获取教学反馈的信息，从中弥补课堂教学的不足。反思无须太长，但贵在坚持。如果我们能够坚持下来，那确实必有收获。养成反思的好习惯，学生如此，教师更是这样。

教学反思的反思

教学反思,顾名思义就是教师把在教学中的所见、所闻、所思、所想用文字进行梳理纪录的过程。作为一种“接地气”的教师专业化成长方式，近年教学反思越来越受到重视。叶澜教授说：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，就有可能成为名师。写教学反思的目的当然不仅是成为名师，但不管作为一个人还是一位教师确实应该时常反思自己。

人，正因为擅长反思，所以才能发现一些其他动物看来司空见惯物件的特殊用途，并用之作为生产和生活的工具，进而改变自己生存环境。夜深人静时盘点一天的得失，审思自己的作为，人才可以走的更远、更稳。正因为吃了一堑，所以才长一智。如果一个人重复犯同样错误而毫无改进，那么至少可以这样说，他没有好好的反思自己。教学上也是如此，写教学反思确实可以帮助我们避免重复类似的错误，进而不断地走向新的高度。但什么样的教学反思才能对我们的工作有所帮助呢？我认为教学反思分为以下几个层次。

和叙事型反思比，问题型反思具有以下的特点：关注预设和生成，即上课时教师会带着问题教学，课后教师对自己的预设和学生知识生成之间的矛盾和差异进行分析和比对；教学除了关注点，更关注面，力求寻找具有共性的因素和问题，关注问题后的问题；不仅关注学生对知识的掌握，更关注学生在学习过程中的情感、态度、兴趣；反思聚焦于某一个教学问题，并进行深入的分析和思考，而不是全面开花。

如何让自己的反思更有质量？我认为除了平时注意观察和思考，做个教育的“有心人”外，还要多阅读一些教育类书籍，这样就容易在一些司空见惯的教育现象中发现问题和冲突，就能站在更高的教育视野上看问题，避免陷入重复、低效反思的窠臼。

浮力教学反思教学反思

浮力的概念是本节的重点，阿基米德原理是本节重点也是难点。在生活中及小学的自然课上对浮力认识已有一定的基础，考虑学生的认知基础其概念由两个现象直接得出并强调“浸”和“向上”。

阿基米德原理的得出是难点，先让学生从生活现象和动手做课桌上的小实验现象猜测加推理“浮力的大小与哪些因素有关？”再由水中水袋受的浮力和排开的水的重力的关系，最后由分析加表达式推导得出原理，这样层层推进，分散难点。从经验，生活和实验中的现象猜测避免猜测的盲目性。由于同学个体的差异及实验的自主选择，避免“整齐划一”，保证多样性，发挥了学生的.主观能动作用。

同时教师在应有充分的准备学生猜测的“意外”，如：猜浮力与深度有关等。学生并没有从生活中或已有的经验出发，这样猜测就有一定的局限性，此时教师可加以引导。学生交流，回答“小鱼和大鱼由于深度和体积不同而产生浮力不同的争论”，“改错题：木块浮在水上受到的浮力”两个问题。情境化的问题，增加亲切感，易引起兴趣。“改错题”降低难度，又加深对原理的理解。题型的多样化可避免解决问题烦味与枯燥。

不足的是题目的覆盖面不广，可增加对浮力方向理解的问题；可换浮力在生活应用的例题，从而增强物理服务于社会的意识。

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《燕子》教学反思_教学反思

三年级下学期第一单元是有关春天的，三篇课文都是描写春天的一种事物，本单元的写作是家乡的一种代表，跟本单元的课文类型相关，因此在讲课文时我既是为本课服务，也是为写作服务。《燕子》这一课描写了春天的动物，从外形到飞行的动作，用了拟人和比喻的修辞方式，在讲解本课时我让学生划出优美的句子，让学生体会好在哪里，并让学生尝试用这样的方式写句子，让学生从知道到了解到应用从而掌握。学习课文时也让学生找出成语，积累，在平时写作中学会应用，把生活中的口语变成书面语表达。学生对上下结构的生字书写容易写成左右结构，我以“燕”为例，范写，并进行当堂训练。学生以具体的课为例，对作文更好的理解，当堂写字当堂改正，及时反馈情况，效果显著。

教学反思：《小池塘》教学反思

对于第一课时，我一直找不准点！回忆二年级听张老师的课，记得她的第一课时，有生字的教学、有词语的理解、有句子的朗读、有对课文的概括，生动充实；第二周听万老师和刘老师的课，也同样存在这些点，就看你怎样设计和安排！联想自己的第一课时，一直是糊里糊涂，把握不好第一、第二课时的度。这次自己备课时，真是如热锅上的蚂蚁，没有丝毫头绪。这时就想起了以前听了多遍的许嫣娜老师的《荷叶圆圆》，这节如行云流水般的课真是白看不厌！暗自窃喜，我可以照着她的模式上这课呀！于是就开始了模仿！试上时，我才意识意识到了自己的问题，第一节课备成了第二节课。老师讲得多，孩子读的少。生字词的理解面太广，没重点等等，可谓是惨败！真真应了一个词：眼高手低！

再次备课时，得到了同年级组的大力帮助！张老师告诉我第一课时要多读少讲，读得形式应多样化，比如第一节齐读了，第二节就可以开火车读及出示句式概括；许老师更是热心诚恳地从头到尾给我进行了梳理，对第二自然段进行了彻底地改版；吴老师看到有心事的我不仅帮我打扫卫生，给了我一次试上的机会，还给我提出了宝贵的意见；陈老师说我的导入还好的；杨老师说我的语言应简洁些，板块要心中有数，在聆听了我的思路之后，给了我很多建议和鼓励。正是大家如此热心的帮助，让我心里有了些底！一节课下来，心中最大的感受是：集体的智慧是无穷的！感激之情无语言表！

回顾这次公开课，沿着思路整理如下。

1、感悟之后读课题，更能读出自己的感觉。

孩子读好课题的前提是对课题有所理解，介于这样的思考，设计出示池塘图片，让孩子说说看到了怎样的小池塘，孩子回答清澈见底、清清、可爱的小池塘，如此直观的感受，池塘可爱美丽的印象就种在了孩子心中，那么对于课题也能读出自己的感受了！

2、长句的朗读指导在关注停顿的同时也要关注轻声音节。

同年级老师说第一句孩子难读的！许老师更是让我好好研读这句。我还是没有认真读出来，以为标上停顿号孩子照着停顿就可以读好了。课上，语感好的孩子读得还是对的，语感不太好的孩子看着停顿也是读不出来。一开始我也觉得纳闷得，有停顿了怎么还读不好呢？张七中老师的点拨，让我豁然开朗，原来这句的“了”是轻声。这才是本句的重点和难点！

3、教给孩子识字的方法。

许老师提醒我，要把一些方法教给孩子。孩子在记忆字的.时候教师要把方法点出来告诉孩子。在教学“波”时，孩子说三点水加皮就是波；破的石换成三点水就是波。我就有意识地告诉了他们识字的方法。

4、有些事物性词语的理解可以借助课文插图。

在理解水波和芦苇时，就让孩子到前面来指一指，能指出来的小朋友也就理解了词语的意思。

5、有些词语的理解需要给孩子一定的语境。

吴老师说这节课词语的理解不太多。“鲜”字可以通过词意，给孩子一些句子让孩子选择。思考之后觉得都出示太多，有点拔高要求。就选择了两个常用的，孩子记忆鲜字时可能说到又于课文有所联系的两个意思给孩子选择。并生活中的例子让孩子有深刻的感悟！

6、教给孩子读书的方法。

上次进丁老师的班借拖把，看到她班里的孩子都在自己读自己的书，声音响亮很投入，羡慕之极。想想我们班，我不去就不怎么读，个别想读得学生也步入了大流，领读员也是爱莫能助。我知道这是我惯得坏毛病，因为我每次进教室都会组织齐读，很少个人读，孩子已习惯了，当然不会自己读了。后来，我就要求他们自己读自己的书，我在还好一些，不在的话，读读就玩在一起了。这次公开课上，一说自己读，孩子读读就齐读了。一开始我也纳闷的，张七中老师一点，我就恍然大悟了。我每天直说自己读自己的，却没想到孩子根本不知道什么叫自己读自己的。于是，我就把从张老师那取的经传给了大家：自己读时，可以比别人读得快些，可以慢些，可以大声读，可以小声读，可以带动作读，可以加表情读，可以唱读……总之，想怎么读就怎么读。一声令下，孩子果真哇哇地自己读自己的啦！

总之，需要学习和思考的还很多，还需多充电，提升自己的语文素养！

观沧海教学反思教学反思

今天我们学习了曹操的《观沧海》一诗，被诗人那种开阔的胸襟深深地感染着。此诗可谓是：意境开阔，气势雄浑。这些从文中那些地方可以看出？背诵之后，我让学生进行问题探究。

学生以小组为单位，立刻找出了文中的诗句。可是分析的不够到位。

老师分析：

全诗作者以“沧海”自比，通过写大海吞吐宇宙的气势，来表现诗人自己宽广的胸怀和豪迈的气魄，感情奔放。诗人丰富的想象，把我们带进了一个更加宏伟的境界。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这寥寥16个字，就写出了沧海之大，写出了一幅吞吐日月、含蕴群星的气派。天连水，水连天，浩浩荡荡无边无际，实在是壮观极了。“星汉”就是天上的'银河。这四句的意思是：太阳和月亮的升起和降落，好象从海里升起又落到海里去一样。星光灿烂的银河，斜贯在天空，它那远远的一端垂向大海，就好象发源于沧海一样。太阳、月亮和银河可算是自然界最辉煌、最伟大的物象了，可是诗人觉得它们的运行仍然离不开大海的怀抱，大海就仿佛是日月星辰的母亲一样。这种博大的境界在古人的诗里是并不多见的。

“日月”四句是写景的高潮，诗人用夸张的表现手法，创造了一个极其开阔的境界：诗人以饱满的激情，勾画出大海变化万千的特点和波澜壮阔的气势。这不正是诗人那开阔胸襟的体现。

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《燕子》教学反思_教学反思

在《燕子》这课书的教学中，我力求做到一课一练，在让孩子们感受燕子的可爱和春天的美丽的同时，教给学生描写事物的方法。

一、比较体验，学习课文，提高写作技巧。开课后，我没有急于让学生读课文，而是让学生口头描述看到的燕子的外形，然后我再把课文中对燕子外形的描写读给学生听，让他们比较一下谁描述的燕子可爱美丽。这样学生都说老师说的燕子生动具体可爱，让人一听就有一种喜爱之情。于是，我再让学生打开书，读第一自然段，并设置了这样的问题：课文从哪几个方面写燕子的外形？作者在描写燕子的外形时，都用了些什么好词语。自己刚才的`描述中哪些地方不如作者。设置这样的问题，学生一读就明白了。有的学生说作者不仅观察仔细而且描写也很用心。我们平时写就是简单的写有羽毛，有翅膀有尾巴，而没有用一些好的词语去去修饰，所以读起来就没有什么感觉。学生有了这样的认识后，我接着启发他们描述一下自己喜爱的小动物。这时学生纷纷动口有的说：“一身雪白雪白的毛，一对红红的眼睛，一张三瓣嘴，一对长长的耳朵，加上短短的尾巴，凑成了活泼可爱的小兔子。”……..这样学生的写作水平也得到了训练和提高。

二、联系生活想象，理解词语。在学生学习二自然段时，为了帮助学生理解‘赶集’一词，我让学生联系生活想一想，每逢过节街上超市里的人给你什么样的感觉。这样学生都知道人多。然后再让学生想春天来了，花草树木都来到一个地方，展示自己的风采，赶集一词就很容易理解了。还有燕子飞倦了停歇的情景，我让学生联系音乐课上的五线谱，再结合图观察，就能想明白作者为什么把燕子停的样子想成是音乐线谱拉。

通过这样教学，学生充分感受到了作者细腻的笔法，不知不觉积累了词语，同时也学到了一种写作方法。

对教学反思的“反思”

“郎对花，姐对花，一对对到田埂下。”这是我国著名的戏曲黄梅戏中的《打猪草》选段，按照唱腔来说属于“花腔”，即民间小调，我浓郁的地方特色《对花》富有生活气息，是一首赞美劳动人民智慧的民歌。它热情欢快，节奏鲜明，结构严谨，采用呼应句式，歌词为问答体，用了一些衬托词来烘托气氛。表演的时候采用对唱式。

记的小的时候就痴迷于马兰老师演唱的黄梅戏，觉得旋律是那么动听，声音是那么柔美，自己也能哼唱那么几段。在我的脑子里对黄梅戏是有一定的印象的。，只不过当时什么都不懂只知道好听罢了。

随着时间的推移，在教学工作中又遇到了黄梅戏，在教的过程中感慨很多，首先在上课的过程中我问学生知道不知道黄梅戏，很少有学生知道，我还问了他们对中国的戏曲知道多少，他们也就回答知道京剧，其他的不多，从这一点也说明了现在的学生对一些中国的国粹，以及千百年来的艺术精华在渐渐的与他们远去，这也许是一种社会的进步的原因吧，以前电视少信息产业相对落后，人们闲杂之于只有听听戏，而现在电视节目多，休闲的场所也多，这也是现在唱戏的人越来越少，社会懂的人少了，学生知道的当然也就不多了。

在本课中我介绍黄梅戏的起源，以及发展相对多一些，这是为了让学生多了解了解，学生学的也非常的认真，认真的原因可能是因为这首歌的情绪欢快，曲调婉转朗朗上口在加上用了具有中国特色的戏曲打击乐器，所以时学生听了非常的有劲，当然我也是摇头晃脑的带领学生去唱，所以这首曲子学生不到一节课他们都已经会背了。学会之后我在向他们介绍其他的黄梅戏著名选段如《天仙配》，《打猪草》等等。

由本课让我想到，我们还是应该多让学生接触和了解多以点的中国戏曲的。否则会随着人们的少听少看少唱而逐渐丢失的。

《学会反思》教学反思

《学会商量》这一课中，我本想在讲课前给学生布置任务，那就是收集集体中确定和不确定的情况，还让学生说出各自的心里话，以便于活动的顺利进行，并引出课题。在这个活动中，也锻炼了学生的观察能力和交流能力。但是，班内却出现了很严重的不好的事情，于是，我决定改变计划，从我们班选人的真正事例中让学生学会商量。

一、从重现当时情况看，班级中有一部分同学对集体的事很少发表意见，有点漠不关心。今后我会多鼓励学生，让他们认识到自己的班级的一员，积极地发言，关心班集体。

二、在学生讨论时小组里有些乱，有些同学抢着回答，今后我会注意让小组自己给组员定个发言顺序，不爱发言的第一个发言，依次排号，这样能让每个学生都有一个良好的'发言环境。

三、我从学生们没有商量好事情的心情出发，让他们自己找出错误，并积极改正，重新商量。

四、情景表演是我比较满意的一个环节。

学生们以小组为单位，来表演当集体有事时，集体里的个人怎么商量。在商量的过程中明白在集体生活中要以平等、尊重为原则，进一步形成集体观念，培养现代相处意识，学会处理“个人与他人”“个人与群体”的关系解班级中的关系不仅要人人参与、共同商量、集体决定，公平公正，还要按照一定的程序，遵循一定的规则，即要有一个宽松、活泼的氛围，不随便打断别人的发言，能吸纳别人的意见。强调学生从日常生活中的小事入手，从班集体中的小事入手，紧抓集体中常见的不良现象。

对教学反思的“反思”

《对花》是一首河北民歌，是我国北方广泛流传的一种小调。通过让学生学习歌曲《对花》，学习手绢舞，从中了解华北民间音乐的地域风格色彩，使学生了解热爱祖国的民间音乐文化，体现弘扬民族音乐的重要理念。本课的教学重点是让学生用有河北地方特色的音调来演唱歌曲《对花》。

本课的两个音乐知识（对唱和表演唱；上滑音）的学习我放在唱歌的教学中，一方面，我要让学生在学习歌曲的活动中去进行对唱和表演唱，另一方面，两个知识点与对花调的风格形式紧密相关，如：曲调中的上滑音正是凸现了其他地域色彩的装饰，演唱是要准确的把握歌曲的地方风格，就必须唱好上滑音。

本课的教学难点在体会歌曲的地方特色，自主的运用手绢舞这种形式表现歌曲《对花》。引导学生在学习歌曲的过程中创编歌词、进行表演。所以在介绍手绢舞时把舞蹈的要求讲的清楚，使学生易于接受，在表演唱时要注意用情绪来感染学生，带动学生，并能准确的跟着歌曲的节奏表演。在创编歌词的时候，教师要注意做到心中有数，了解一年四季花开的自然生长规律，了解花卉的名字，以免张冠李戴。在示范是还可以提到“反对花”即由冬季对起倒摊到春季。让学生用逆向思维方式想问题。

在对整个教学过程的把握中，我把歌曲教学做为重点，从舞蹈导入歌曲时我启发学生说说用什么演唱形式表现愉快的心情，让学生说出歌曲的演唱形式，进而导入表演唱和对唱，层层深入，引入歌曲《对花》。

在这个环节的把握上教师要注意语言的的巧妙设计在上滑音演唱时教师让学生发现乐谱上的记号，从而讲解上滑音，让学生通过对比的演唱加深学生对上滑音的印象。在表演唱时要注意用情绪来感染学生，带动学生，并能准确的跟着歌曲的节奏表演。把歌舞的生动活泼表现出来。

在本节课的设计时，我感觉自己对本课的一些设计听、唱、跳、创编等环节中都与以往设计类似，所以在唱歌环节的设计上，我采用了分句对唱的方法。在设计本课的导入时，我也绞尽脑汁的想了很多方法，如：游戏法，情景导入法、师生表演法、等等，最后我采用“变魔术”的方法，变出手绢，让常见的手绢花出示起来比较新颖。

在整个教学活动中，教师以审美为核心的基本理念，贯穿于整个教学活动中，潜移默化中培养学生美好的情操和健全的人格。教师还以学生为主体，让学生基本动作、学习歌曲、创编歌词将学生对音乐的感受参与放在重要的位置。本课学习河北民歌，让学生了解了河北民歌和河北民间舞蹈，弘扬了民族音乐，增强民族意识和爱国情操。体现新课标“弘扬了民族音乐”的新理念。

同时，在教学中我还要改掉一些不足。像：没有把自己的情绪去感染学生，教师的表情还不够，情绪不够，没有用自己的激情去感染学生，不能充分调动课堂的气氛和学生学习的积极性，课堂太平稳。在语言组织表达上更亲切更有趣，示范时表情更丰富，表演时更夸张到位，学生才能感受到教师的个人的魅力，才能把歌曲的情绪很好的表现出来。其次，做为年轻教师，自己的经验不足，在时间的把握上还要善于控制有待加强。

狼的反思教学反思

歌曲《夏夜》的教学目标是在情景式的教学环境中，让学生感受和体验中学会用天真、纯朴的声音来演唱歌曲，同事能用自然的有节奏感的肢体语言来表现歌曲。在于他人的合作表演中能积极、主动的参与。我在导入中运用到聆听自然的声音，让学生在听中走人“夏夜”，把学生带入歌曲的意境中去。同事师用歌词作为谜面让学生猜出主人公是“萤火虫”这一环节主要是营造氛围，同时以猜谜的形式设置悬念，让学生更加的感兴趣。而美丽夏夜图片的出示，也更好的为学生的想象提供的空间。就让学生在音乐声中，在画面中去寻找那夏夜的感觉吧。因此这一环节一定要“实”，要让学生确实感同身受才行。

在歌曲演唱声音上，可以让学生用手去模仿萤火虫飞舞的样子，通过手势他们能很快明白几个跳音应该如何去唱。而歌曲中连贯的部分，我也为它设计了动作，这样的边动边唱方法不错，效果也很好。只是这样的动作不宜多贵在“精”

因为动作过多会把学生的注意力转移，而在声音上很明显的会有小毛病出现。由此看来，老师在备课是在每一个环节的设计都要精雕细琢啊！

歌曲中的二声部演唱虽然不是很难，但学生要在后半拍整齐的进入也是需要花些功夫的。所以，在次我先让学生先听第一遍，问：“加了些什么词？是在哪里加的？”再听第二遍，问：“是第一声部的那个音后面加的？”这样循序渐进的，让学生一步一步的掌握二声部，然后再让学生试着唱一唱，多数学生能很快的.唱出来。能唱准这只是第一步，接下来就是在音量和音色上对学生提出要求。通过老师的语言上的引导和范唱上的听辨，学生在理解的基础上能运用自然的声音演唱出“回声”的效果。

《学会反思》教学反思

《学会安慰》是对四年级上册第六单元的口语交际《感谢和安慰》的一个延伸话题，本节口语交际活动课旨在引导学生对生活中需要帮助的人进行安慰，是对他人孤独、困难、痛苦或碰到困难时而做的友善的交际行为，属于日常人际间的情感生活，它既是实实在在的“生活事件”，又是紧迫的“生活需要”。这个话题有助于引导学生联系自己的生活实际，体验关爱他人、帮助他人的快乐。

通过三节课的试讲下来，感觉存在如下问题：

1、课中的素材准备的比较多，挤占了学生表达的时间，还应再对素材进行整合，对教学环节进行调整，以利于学生最大化的表达。

2、课堂上的情境创设应更贴近生活，要能充分的调动学生学习的积极性，使学生真正敢于主动表达。

3、在交流中，没有充分引导学生把语言表达得更清楚、更明白、更具体，在课堂上没有看到学生明显的语言成长。

4、教学各个环节之间过渡不够自然，教师语言不够精炼，没有示范性。

经专家指导和坊友们的建议，我觉得我的课要做如下调整：

1、一开课就情境创设，引导学生充分地说，在具体的表达中使语言不断丰富，由学生总结出安慰里面需要包含理解、鼓励和建议。

2、情境创设还应再多思考，话题设计应更贴近学生生活实际，激发学生的语言积累。

3、素材的取舍还要再动脑。

散步反思教学反思

散文《散步》是一篇不可多得的当代千字美文，在看似寻常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延续过程中的承前启后的作用，涉及了尊老爱幼这一亘古常新的伦理问题，还有如何享受家庭亲情等。或以品味《散步》优美朴实而内蕴丰富的语言为重点，使学生在学习中获取独特的生命的`感悟，我认为这是语文教学的真正价值所在。或以挖掘本文的主题为重点，使学生感受人生的责任及亲情的可贵。

教学本课原本是这样设计的：一是理解文意；二是朗读课文；三是品味语言。后来一想，这样安排是不是太陈旧了、太呆板了些？于是我在想能不能“去繁存简，去难存易”呢？于是采用新的形式：由文学评论之语“一千个读者就有一千个哈姆雷特”切入，让学生谈阅读感悟，放开条条框框；激起学生的思想火花，在自然、轻松的气氛中结束课堂。

小班反思教学反思

活动目标：愿意跟着成人的语调朗诵儿歌。

活动过程：

一、看图片，听故事，初步了解儿歌内容，对参与活动感兴趣。

二、听辩并尝试用不同的语调朗诵儿歌中的对话。

三、尝试用不同的语调朗诵儿歌。

四、游戏：

“找妈妈”，边做游戏边朗诵儿歌，沉浸在美好的体验中。

亮点：

1.从孩子们参加此教学活动的表现与反应来看，教学目标的定位及重点的把握是比较恰当的，儿歌内容的选择也很适宜。

2.从教学环节的设置及师幼互动的角色审视：最吸引孩子们的是形象逼真的教具——小蝌蚪;最不漏痕迹的引导是学习新词——游来游去;孩子们最投入的环节是帮助小蝌蚪呼唤妈妈;最自然的是环节之间的过度——学词、学句、学整首儿歌;最令孩子们自信的是朗诵效果——在十几分钟内所有的孩子都能整首朗诵，喜悦之情溢于言表。

不足：第一次组织教学，对象是熟悉的本班幼儿。在最后请幼儿“变”成小蝌蚪时，我把事先准备好的“小蝌蚪”一个一个分发到每一个孩子手中才开始游戏，不但时间拖延太长，是幼儿的情绪有所跌落，最主要的是没有发挥幼儿的主动性。第二次组织教学，对象是不熟悉的孩子。

我改进了让“小蝌蚪”们在立体的“水草”上展示在幼儿面前，方便幼儿自己去拿，既节约了时间又使游戏场景更吸引人。但孩子们朗诵儿歌不太积极，在舞蹈上也“游动”不开，显得教拘谨。第三次组织教学加入了适宜的音乐，孩子们果然奔放了许多，能按照教师预想的那样一边大声朗读儿歌一边游来游去了。但有个别幼儿游到了“池塘”外边，我却一时不知道该如何巧妙得将他们唤回。这成为了我今后组织教学时的重点改进之处。

2.在谈话活动应该注意哪些问题？

在谈话活动中我认为应该注意以下几方面：

首先，要给幼儿提供发展幼儿阅读兴趣和能力的语言环境，提高幼儿对文字的敏感性。教师可以通过多种方法吸引孩子的阅读兴趣。

其次，要为幼儿提供宽松的、互动的口头语言交流环境。宽松的语言学习环境是幼儿“想说”“敢说”的环境，是可以随时大胆质疑提问的环境。教师要避免由于过多关注孩子发展中的语法问题而不断地打断孩子的发言，避免在语言活动中教师疑问到底，不给孩子质疑的空间，要让幼儿的语言能力在不断的大胆运用中得到发展。

再次，有目的、有计划地组织正规性的幼儿语言教育活动。设计的活动要给幼儿语言能力的发展留有空间，鼓励幼儿举一反三地运用已有的知识和经验。

3.在绘本阅读活动中应该注意哪些问题？

(1)绘画要贴近儿童的世界。

(2)绘画要前后呼应，有连贯性和“说”故事的效果。

(3)文字适合念出来听，具备朗朗上口、生动、简练等要素。

(4)文字与幼儿的理解力和生活经验相适应。

《学会反思》教学反思

《学会小心》是从头到脚主题下的一节音乐课，《学会小心》是一首看似简单，实则不易的歌曲，歌曲的内容是比较简短的，但有比较容易错的地方，比如说附点和连音都是比较难掌握的，下面我来对我的这一节课进行反思：

一、目标的达成。

这堂课我制定的目标是1能分辨安全和不安全的事，学会自我保护。2.学唱歌曲，尝试附点音符和连音。我决定的第一个目标是建立在幼儿学会歌曲上的一个情感的提升和安全的教育，而在我的课堂中我觉得这些是明显不足的，我把重点放在了学唱歌曲上，而忽略了情感的提升，这样的做法其实是不可取的。第二个目标附点这一部分是比较难的，有部分幼儿会出现跟不上的现象，所以，总的来说我觉得我的这节课目标的达成是不够的。

二、环节的设计。

我这节课主要是由安全和不安全的事引出歌曲、学唱歌曲、歌曲创编三个部分组成。整堂课每个环节的层次性也是非常重要的，每一步都稳稳的落实，在前一步基础打稳的基础上再进行下一步，但在我的这一堂课中，这一方面体现的是不足的，我在学唱歌曲这一部分就花了过多的时间，幼儿也没有很好掌握好，导致最后的'创编环节时间就不多了。

三、如何改进。

对于第一个目标我觉得可以问问幼儿什么是安全的事情？什么是不安全的事情？我们应该怎么来保护自己这一类的问题。而第二个目标，我觉得在学唱歌曲一两遍以后就应该把重点放在比较难的附点音和连音，重点让幼儿掌握附点音和连音。而环节的设计一定要做到层层递进，每一步都要很扎实的落实到位。

四、激发幼儿的兴趣。

玩是幼儿的天性，只有幼儿感兴趣了，才能在不知不觉中学到本领。所以一节课能否做到生动、吸引幼儿也是至关重要的，只有幼儿感兴趣了，他们才会全身心投入的去听、去学。所以我觉得在前期准备教案的时候就应该考虑到能否调动幼儿的积极性。

音乐课应该是培养的孩子的表现力和创造力的一个领域，但是在我的这一节课堂中体现的就不是很明显，没有给孩子充分的表现和创造的机会。应该为孩子营造一个轻松、愉快的氛围，让孩子喜欢上表演活动。我知道我在这些方面做的还不是很好的，但我针对以上不足的地方进行改进，争取下一次上能做的更好。

对教学反思的“反思”

识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。

《新课标》强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字教学。要培养学生的识字能力就必须依据汉字的构字规律和学生的认知规律，学生学习的认知规律最主要的是形象感知和意义识记，当汉字像诗像画一般出现在学生眼前时，他们才会印象深刻，不易遗忘。怎样才能让学生愉快轻松的识字呢？这是我在本次探索课活动中所要解决的问题。

1.利用游戏的形式，调动学生学习的兴趣。

兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，画画，听声音……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

2.给字配“画”，培养学生的想象能力。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，我根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。

3、教会学生同时运用眼、耳、脑记住字形。

听课是重要的学习途径，又是很难掌握的'学习技巧。让学生同时运用眼、耳、脑去积极地捕捉知识。眼，要注意看老师写在黑板上的字及笔顺。耳，要善于发现老师指出的重点。

4.在阅读中识字。

通过读《对子歌》让幼儿在阅读中进行识字。