2024年一年级教学反思案例分析大全（17篇）
教学反思是教师个人和职业发展的重要环节，可以促使教师不断成长和进步。接下来，我们将为大家分享几篇优秀的教学反思，希望能够对大家的教学工作有所启发。
小学一年级广播操教学案例分析
教学目标：
1、认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念。知道1吨=1000千克。
2、培养学生观察、比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意识。
3、使学生真正感知数学取之于生活，又作用于生活。学会应用知识解决生活中的实际问题。
教学重点：建立质量单位“吨”的概念。
教学过程。
一、复习。
1、口算训练。
2、填一填。
二、创设情境，导入新课。
1、曹冲称象。
2、课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量有关资料的介绍。(板书课题)。
教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点?(小组合作讨论)。
教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。
二、合作交流，自主探索。
1、体验1吨的重量，课件出示课本第31页主题图。
一个同学的体重是25千克，背一背什么感觉?40个有多重?(小组合作讨论)。
得出1000千克是一个很重的质量，数学上规定用1吨来表示1000千克，即1吨=1000千克。
列式：100×10=1000(千克)即1000千克=1吨。
3、即时训练(课件示)。
4、小结。
三、巩固应用。
1、填数。先让学生独立练习，再集体反馈，重点让学生说一说自己是怎样想的。
2、猜一猜。
3、小动物过桥。
4、我会填。
5、判断。
6、读一篇日记，再回答提出的问题。
四、课堂小结。
通过这节课的学习，你学会了什么?
教学反思：
“吨的认识”是人教版第五册第3单元的知识。本课教学前，学生对重量单位千克和克有了较深的认识，这为本节课的教学内容作了知识的铺垫。通过本课教学，使学生对重量单位有比较全面的认识和理解。这不仅是生产和日常生活的需要，也为以后学习新知打下基础。
在本节课教学时先通过故事和欣赏图片引出“吨”的概念，让学生知道“吨”这个质量单位的产生是生活的需要。
在讲授新新课时，让学生抱一抱朋友，再次感受到千克与吨的作用，假如把全班同学平均每人的体重看做是25千克，几个这样的同学合在一起大约重1吨，由此得到了吨与千克化聚的方法，在这样的感受中生成了新知，使课堂内容更加丰富。
本节课的练习设计贴近生活，使学生感兴趣。如在练习中出现的一篇有趣而又贴近学生生活的数学日记，由于单位的错用闹出了一系列的笑话，学生在阅读过程中已经哈哈笑。做这样的练习既有趣又联系生活，同时也巩固了新知识，调动了学生主动学习数学、运用数学的积极性。而在小组合作方面，大胆放手，给学生更大的空间去思考，去创造。另外，多媒体课件的使用也让学生感到很好的可视效果。
三年级英语案例分析与教学反思
在三年级课堂中学习问名字这节课时，我为每位学生准备了一个英文名字的胸卡，教师指着自己的胸卡说：“mynameiscathy.”示范性地告诉学生自己的名字，接着教师又使用小木偶mocky和booky对话，教师的对话里mocky是机灵的小猴子，说话要用童音，而booky是一个戴眼镜的老者，教师用了老年人的说话声音。教师的设计安排是从培养学生学习兴趣出发，改变了以往的教学模式，你叫什么名字：what’syourname?我叫------。mynameis---.一问一答式，把枯燥的形式在情景中进行，学生对两个布偶既新奇，又感到有趣，他们都竖着耳朵观看表演，更使他们不由自主的产生了要模仿的念头。教师经过2—3遍的情景表演，让小布偶与学生对话，学生指着自己的胸卡基本上都能回答出来，这时老师的任务只是给少数几个发音不正确的同学正正音而已，老师经过1—2次的示范很快就完成了教学任务，这一简洁又生动的案例，要说明的是教师在设计教学活动时，一定为完成教学目标而服务，克服教学的盲目性，努力探索优化课堂教学的有效途径。
小学英语的教学应以学生活动为主要教学形式，教师是活动的组织者和指导者。21世纪课改的.基本理念是学生的需要和利益为依据，就学习语言的特点应是“学习活动化”“活动交际化”的原则。就每个重点教学内容都设计了课堂游戏的环节，教学活动的设计体现了学习语言是为了做事情；在做事情的过程中学习语言的原则。师生共同参与，使学生体会到真正地什么叫“用英语做事情”。这样改变了过去以教师为中心的讲授方式和学生被动的接受学习方式。努力鼓励每个学生都参与到教学活动实践中去，使学生在活动过程中逐步建构语言知识和形成语言技能。培养用语言进行交流的能力，从而也激发、调动学生学习英语的积极性和兴趣。
(1)目前教师在教学中注重以学生活动为主，设计了大量的游戏。而且我们要将教学的双基和课堂活动紧密结合，课堂上的各种活动是为了使教学产生更良好的效果而服务，是为课堂教学内容和目标服务的，这一本质的东西教师一定要掌握好。
(2)教师应具备扎实地基本功。
21世纪课改实验中对老师的基本要求，除具有良好的语言素质，语言基本功和广博的科学知识和文化素养，同时还要在教学中充分体现：听、做、说、演、玩（游戏）的特点。21世纪课程改革与实验提出了更高的要求。要在教师技能上不断的提高。
小学一年级广播操教学案例分析
摘要：全国第二套中小学幼儿系列广播操《雏鹰起飞》以形象的广播操名称和动作语汇激发和调动学生做操的情趣，本文介绍了如何采用灵活多样的教学方法，让学生学好广播操。关键词：一年级；广播操；教学中图分类号：g623.8？摇文献标志码：b文章编号：1674-932434-0280-02第二套小学广播操共两套（《雏鹰起飞》、《初升的太阳》），我校实施《雏鹰起飞》。本套操的特色表现在围绕一个主题塑造出鲜明的主体动作形象――“雏鹰起飞”，教学中主要以形象的广播操名称和动作语汇激发和调动学生做操的情趣，培养少年儿童活泼、开朗的性格，拓展其想象力与表现力，陶冶情操，促进学生身体全面协调发展。一年级学生刚入学，好奇好动，不能很好的自我控制和约束；学动作和模仿、领悟能力比较薄弱；身体协调性、乐感等方面都有待提高。因此，在教学过程中，必须运用灵活多样的教学方法和合理有效的教学手段，以期提高课堂效率。一、灵活、新颖的教学方法是提高教学效率的保证1.演示激趣法。广播操的演示教学方法很多，可通过教师示范、观看图解、也可利用多媒体教学软件向学生播放新广播操的分解动作。（1）教师的示范要优美、正确，节奏适中，富有艺术性。示范中，教师以娴熟自如，舒展大方、准确到位、富有力量美的`示范动作展示在学生面前时，必然会引起学生由衷的赞美与钦佩，由此激发学生学习的兴趣和参与热情。（2）小学广播操还可以通过挂图，多媒体等教学手段，使学生有一个形象、直观的感知，也可以让学生有目的的想象，有利于联想记忆。如教师可以启发学生：大家说说这些动作，就好像雏鹰在干什么？学生：“锻炼身体，好像要飞起来了，学本领，打扮自己……”教师：“雏鹰时而作势欲飞，不停地扑腾着翅膀；时而伸长脖子，嬉戏搏击，或相互梳理羽毛……”教师：“同学们，大家想不想模仿雏鹰？”学生：“想！”教师：“好！我们再来看看这里的哥哥姐姐们，他们是怎样模仿的。”（3）观看录像。教师引导学生一边看，一边想，自由地跟随模仿练习；教师随时提示启发，创设情景，让学生展开联想。二、合作探究性学习方式是提高课堂教学质量的途径1.在广播操教学中，要以学生为主体，教师为主导，抓住“看”、“想”、“议”、“练”四个要点，通过以上方法有效引导学生掌握学习内容，并对学生学习和思维方法加以改进。“看”教师示范，引导学生细心观察，初步感知动作的结构、顺序、方法等。“想”每节操的动作特征――动作的搭配――动作变换的方向和节奏，使学生对动作有一个初步的概念，促进学生基本掌握动作。“议“动作的节奏和方向改变后的动作快慢、强度、节奏、风格是怎样的？动作又有什么特点等。“练“分三步进行：（1）练会教师所教的动作；（2）改变动作方向、节奏；（3）采用唱游手段，使学生易学、易记、易懂，既满足了学生好奇、求知的欲望，又调动了学习积极性；同时拓展学生的创造性意识和思维。可以根据《雏鹰起飞》动作唱游句让学生便唱便练，这样可以有效地增强练习的趣味性。预备节：小小雏鹰想飞翔，展开翅膀游蓝天；第一节：锻炼身体快成长，追寻心中的理想；第二节：外面世界真精彩，大步走进绿操场；第三节：我真棒！你也棒！背起书包上学去；第四节：敲起队鼓吹起号，我是雏鹰好少年；第五节：迎着雨露和阳光，不怕风雨快成长；第六节：知识海洋任我游，万里天空任我飞；第七节：学会做人我快乐，校园生活多美好；第八节：飞呀飞！迎接挑战，创造未来。2.妙用语言、手势提示动作衔接，培养学生超前思维的动作习惯。在广播操的教学过程中，教师合理、巧妙地运用语言和手势，可以在不破坏一套操的节奏和完整性的前提下，提示动作的名称、动作的特点、方向等，帮助学生记忆动作的顺序。如在动作变换时语言、口诀和手势加以提示，充分利用学生的感知认识，引导学生加深对动作顺序的记忆，从而使动作过渡自然流畅。3.多样练习，加深对动作顺序的衔接。重复练习法，通过反复练习，教师引导学生对已学会的动作进行再改造和提升，从而达到做操的完整性、优美感。竞赛练习法，在复习一节或几节操的动作时，教师利用分组表演、竞赛等形式，把班级学生分成若干小组，各组成员之间互相帮助，互相评价，纠正错误。各小组之间既有竞争，也有合作互补。可通过单人或小组pk，当学生有精彩表演时，教师及时用赞许的目光和掌声给予表扬，使其产生成功感和快乐感，可极大地提高学生主动学习的积极性。念动练习法，在部分段落或成套动作衔接不熟练的情况下，组织学生反复想象各节的名称、顺序，各节各段之间的连接技术，教师可提示，使其在脑中患联成套，多次重复，能达到事半功倍的效果。4.争当小教练。教师要根据学生的学习情况，选择协调性较好，反应灵敏，掌握较好的学生当小老师、小教练，协助教师的搞好广播操的教学工作。在此基础上，可以将学生分成若干小组，通过演示比赛，选出做的最好的学生来当小教练。这些小教练不仅起到了传、帮、带的作用，也提高了自身的工作能力。三、教学流程在广播操教学实践中，教师要改进教学方法、采用灵活、新颖的教学手段和学习方式，能使学生更加乐于做操，并能从中体会到乐趣，有利于提高做操的质量和效果。教学流程设置：苏霍姆林期基说：“成功的教育应该使学生在没有意识到受教育的情况下受到毕生难忘的教育，而这种潜移默化过程中受到的教育往往具有滴水穿石的作用。”所以，教师要在实践中要让学生不知不觉学会、掌握、运用知识、技能，采用灵活多样的教学方法、手段和灵巧、新颖的学习方式，这对提高学生的运动技能、技术水平有明显的促进作用，也是我们体育教师要不断研究和探索的问题。
三年级英语案例分析与教学反思
教学目标：
1、使学生认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、西、南、北）来辨认其余方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、使学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
3、感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。
教具、学具准备：有关课件、指南针、“想想做做”第1题、第4题学具。
教学过程：
一、复习旧知导入新知。
1、师：你们还记得生活中怎样辨认方向吗？
生1：早上面向太阳的时候，前面是东、后面是西、左面是北、右面是南。
生2：看大树的年轮，稀疏的一面是南方，稠密的一面是北方。
2、引出课题：
师：听说同学们这么聪明，花仙子也想和我们交朋友，你们愿意吗？（多媒体课件演示）今天我们就跟随花仙子一起去方向王国游览，认识一些新的方向。（板书课题）。
二、设疑，探究新知。
1、复习近平面图上的`东、南、西、北。
生：学校的东面是少年宫，南面是电影院，西面是火车站，北面是汽车站。我是根据上北、下南、左西、右东来判断的。
2、认识东南、东北、西南、西北。
生1：我想去人民公园玩儿，人民公园在学校的东北方向。
生2：我想去儿童公园玩儿，儿童公园在学校的东南方向。
师：你们说的很好，其他小朋友谁也想来说说？
3、小结：师生一起归纳并记忆四个方位。
生：四面八方。
4、认识指南针上的8个方向。
师：请你根据指南针给定的北方把其余的7个方向填出来，比一比看谁做得又快又准确！
学生做p43页“试一试”，集体反馈。
师：随能告诉大家，你是怎样根据一个给定的方向来确定其它方向的？
生：根据给好的北方，先把东、南、西填上，然后西和北之间就是西北，东和北之间就是东北，西和南之间就是西南，东和南之间就是东南。
生边说，师边点击课件。
师：你真聪明，学得真快。
5、在平面图上变换参照物辨认方向。
生：学校在体育场的西北面，因为学校在体育场的西方和北方之间。
师：你们能像老师这样也提出一个辨认方向的问题吗？
生1：人民桥在体育场的什么方向？
生2：人民桥在体育场的东北方。以体育场为中心，人民桥在体育场的东和北之间，所以是东北方。（大家鼓掌）。
生3：学校在公园的什么方向？
生4：（宋全）……。
三、游戏，实践运用。
1、爱心行动。
师：同学们当有人遇到困难的时候，我们该怎么做呢？现在有几个小伙伴在参加完运动会之后找不到回家的路了，你们愿意帮帮他们吗？你们真是有爱心的好孩子！（出示课件）。
2、吃水果。
生1：草莓园在大门的东北面。
师：以草莓园为中心谁来说说草莓园的东南、东北、西南、西北各是什么果园？
学生回答。
师：以你们自己的果园为中心，你们果园的东南、东北、西南、西北面各是什么果园？把你们的指南针放在桌子的中心用它来帮助你们，小组内议一议。
各小组交流发言。
3、游戏：“走跳棋”
我们再来做一个跳棋游戏，（课件演示，教师说明游戏规则）同桌两人活动，教师巡视指导。
四、总结、布置作业。
点击课件，出示花仙子：“小朋友们，你们在方向王国里都学到哪些新知识，掌握哪些本领？”
生1：我认识了4个新的方向：东南、东北、西南、西北。
生2：我会按照方向来玩跳棋游戏。
生3：我会在平面图上判断方向。
……。
师：花仙子对小朋友们的表现非常满意，她给我们留了一道课下作业，有信心完成吗？（点击课件）。
师：下节课把你看了地图后的新发现告诉大家。
三年级英语案例分析与教学反思
一、教材分析：
《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲叙了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还两只鸟蛋的事。在这首诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌学生出对学生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
二、教学目标：
1、认知目标：通过播放音乐，看录像，让学学生激发情感参与学习，知道鸟类是一个繁盛的大家族。
2、技能目标：初步培养学学生正确、流利地朗读课文。
3、情感目标：培养学学生在学生活中学习学生字的兴趣。
三、教学策略：
鉴于对教材的分析和目标定位，采用如下教学策略。
1、创造性地使用教科书，优化教学效果。
（2）注重教材拓展延伸。
（3）教学内容学生动化，拉近语文与学学生之间的距离，提高参与的积极性。
2、引导学学生自主学习，合作交流，提倡自主识字的多样化，让学学生在参与识字中，激发洋溢，富有快乐的学习。
四、教学过程：
老师：谁会认这四个字？
学生：纷纷举起小手，认识这四个字。
老师：“蛋”这个字你们是怎么认识的？
学生甲：这个“蛋”就是鸡蛋的“蛋”。
学生乙：这个“蛋”就是蛋黄派的“蛋”。
老师：太好了，同学们能在学生活中识字啦！齐读课题，读了课题，你们想知道什么呢？
学生甲：我想知道这两只鸟蛋怎么了？
学生乙：这两只鸟蛋在什么地方？
学生丙：这是什么鸟的蛋？
老师：自读课文吧！你们就会知道。
学生：好奇、很感兴趣地自读课文。
老师：检查自学效果。（抽读，开火车读，自由选择课文中的句子读。）。
老师：你们想知道小鸟是怎样来到这个世界上的吗？看录像。（小鸟破壳而出的多媒体课件）。
老师：你们了解到了什么？
学生甲：小鸟是从鸟蛋里孵化出来的。
学生乙：蛋壳里藏着一个小学生命，我们应该爱护鸟蛋。
老师：微笑地说：对，那你们谁摸过鸟蛋呀？什么感觉呢？
学生：不约而同地一起说：小小的，凉凉的`，真好玩的。
老师：谁能把这种感觉读出来？
学生：积极地举起小手说：“我会读出这种感觉。”
老师：你们读得真不错。展示“取”、“拿”，边读边做动作。
老师：用你最喜欢的读书方式读下面三节。喜欢读哪一节，就读哪一节。说说为什么喜欢？
学生：积极、活跃地举起小手说：我会读第×节，读后说出喜欢的原因。
学生甲：读第三节时，边读边做“捧”、“送”两个字的动作，并读出了送还鸟蛋时小心翼翼的样子。
学生乙：读第四节时读出了高兴、盼望的语气。
老师：高兴地说：你们读得真好。“我”望着蓝天在想什么？
学生甲：我不会伤害鸟蛋里的小学生命吧！
学生乙：小鸟、小鸟，你快来到这个世界呀！
老师：面带笑容地说：同学们的想象真丰富，说得真好。
老师：你喜欢课文中的“我”吗？为什么？
学生：不约而同地说：我喜欢课文中的“我”。因为他爱鸟，没伤害小鸟，所以我喜欢。
老师：小鸟是人类的朋友，我们要保护小鸟，爱护小鸟。
本课成功的关健在于创设情境，引导学学生通过自主、合作、探究的学习，获得了对课文内容的理解。
1、创设情境，激发学学生欲望。
一年级学学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。要*老老师的引导或用激励的语言把学学生带入智力最近发展区，能适合学学生的学生理和心理特点，唤起他们的想象能力，激发学学生的学习兴趣。我在教学中，通过引导学学生听音乐、看录像，激发学学生的学习兴趣和情感参与，让学学生更深刻地理解了课文内容。
2、从学学生的实际出发，为学学生提供自我探究的空间。
在教学中，我充分调动学学生的学习热情，引导学学生自主学习，用自己喜欢的读书方式读课文，因此，在读课文后让学学生说一说自己为什么喜欢读这一节，调动学学生自主、合作、探究学习的积极性，让学学生分组读、接力读，学学生在自主活动中，既提高了朗读能力，又激发了学习的热情。
3、引导学学生在学生活中识字，培养创新意识。
《两只鸟蛋》这一课，要懂得鸟类是我们人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。来源于学生活，贴近学生活，极大地唤起学学生的识字兴趣，促进他们依据已有学生活的体验，提出了多种有价值的问题，激活了学学生的思维，培养了学学生的创新意识。
三年级英语案例分析与教学反思
《詹天佑》是九年义务教育新课标小学语文课本第十一册的一篇讲读课文。这篇课文以人物姓名为题，重点写了詹天佑一生中最主要的事迹――主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人的智慧和力量。这则案例主要是引导学生理解詹天佑的“爱国精神”。
二、教学片断：?（品读：再现动人情节）??师：孩子们，刚才我们通过快速默读，对詹天佑修筑京张铁路有了一个整体的回顾。在1905年到1909年这近一千四百个日子里，詹天佑在修筑铁路的过程当中,一定有许多的细节让我们难以忘怀，就让我们通过课文走进100年前的施工现场，捕捉那一个个动人的场景。请同学们看大屏幕。
屏幕出示：
[把“细读”与学生的`“感触”联系起来，是极妙的一问。]。
师：边读边找到一些细节划下来，在自己特别有感触的词语下面圈圈划划。（师巡视与个别学生轻声交流）。
生:“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、构图。塞外常常是狂风怒号，黄沙满天。一不小心就有坠入深谷的危险。”我觉得作为一个主持修筑京张铁路的领导，一般来说，都是在办公室指挥这些工人该怎么做。然而，他却是亲自下到基层，和工人一起去修这条铁路，非常敬业，完全投入了这个工作中。
师：你既善于抓住关键的词语，又善于联系身边的生活理解课文，非常好。关于这句话，我想你们肯定还有话要说。
生:我从这一段可以感觉到詹天佑身体力行，不怕危险，与工人们一起修筑铁路。
师：这叫同甘共苦！孩子们，来，咱们一起来把这句话读一读，融入我们的感受，融入我们的体验。
生齐读句。
师：好，我们继续交流。
生:“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。”
我从这一细节感受到詹天佑他非常爱自己的祖国，不想让别的国家讥笑自己的祖国。
师：你读出了他的爱国情怀。孩子们，课文说“遇到困难”，詹天佑在修筑铁路的过程中，他遇到了哪些困难？从文章里边找一找。（学生默读）。
生1:铁路要经过许多高山，不得不开凿隧道。其中居庸关……。
师：简单的说，开凿隧道是很大的困难。还遇到了什么困难？
生2:路过青龙桥。
《詹天佑》教学案例与反思的时候，坡度很大，火车没法上去。
生3:八达岭长，居庸关高，很难开凿隧道，所以他利用……。
师：我发现这个孩子说得很简练：“八达岭长，居庸关高。”一个“长”，一个“高”，概括了这两座山岭的特点，真会读书。
三年级英语案例分析与教学反思
梦羽惜缘的博客。
教学片断：
当时我正准备组织大家以小组的形式学习生字“春、夏、秋、冬”。我说道：“请大家在小组中学习这些生字，读准它们的音，再讨论一下，有什么好办法记住它们。”未等老师说完，孩子们己迫不及待地行动了起来，轰轰烈烈地展开了讨论，我的后半句话早已淹没在了孩子们的声浪中。我怕孩子们没听清要求，又提高嗓门，把后半句话重复了一遍。我在参与有些小组的讨论中，发现还是有不少孩子没有听到老师后半个要求。学生们还没有听完老师的要求，便展开了讨论。表面看是热热闹闹的，但实际上并没有达到老师的要求。有不少小组只是停留在了对字音的反复学习上，并没有对每个字作更深入的了解。
反思：
在平时的教学中，没有足够重视对孩子“听”的习惯的训练、培养。“听”是一个重要的.语文学习习惯，是取得外界讯息的关键，是学习的基础。没有良好的听的习惯，极有可能对孩子的学习造成障碍。特别对一年级的小学生而言，已有知识局限，正是应该大量听记、大量输入、大量积累的黄金时间。而我并没有对这个问题引起足够的重视，孩子们才会在课堂上有这种表现。同时也引发了一系列的问题，如：在平时的小练习中，就发现有的孩子不愿静下心来听老师读题释题，往往审错题意；有时，孩子们的作业没有按老师的要求做。
看来，注重对孩子“听”的训练，已到了刻不容缓的时刻了。首先教师要以身作则：老师是孩子们的偶像，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。当孩子在发言的时候，老师首先应带头倾听，决不在孩子发言的时候，做其他事。在孩子发言的过程中，留给孩子思考的时间，不打断孩子的回答。对孩子的发言，给与适当的评价。再次老师应该给孩子的“听”做具体的、可操作性的、细化了的要求。如：听的时候眼睛注视着老师或发言的人；要听清老师或发言的人的说的每一句话，脑子里不想其他事；听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴。
小学一年级广播操教学案例分析
呆板单调的活动容易产生厌倦情绪。
在新学期进行广播操教学时，尤其是当他们学习了几课时后，便对广播操的学习失去新鲜感和好奇心，于是产生厌学情绪，即使做了，也是马虎了事，心不在焉，情绪低落，动作有气无力，应付课的任务。
对此，我首先从理论上告诉学生们，新的广播操是舞蹈和健美操相结合的.，舞蹈和健美操不但能使身体柔和优美，还可以让身体变得结实健美，你们班不是有很多男女生喜欢跳舞吗？那么今天我们把新的广播操当成舞蹈和健美操来跳一跳。
在实际操作中，我把学生分为若干小组，先让女生观看示范，练习一两个动作，再由女生带动男生练习，因为女生喜欢舞蹈，男生则大多数不喜欢。这样分组女生即成为学习的主人，又成为男生的小老师，练好了和别组交换动作练。这样使学生不仅对新的广播操产生了乐趣，还培养了学生的想象力和创造力。在练习中配上不同旋律的音乐、口令，学生们就会在音乐和口令声中练得更优美更轻松、自然。
我体会到：在新一轮的基础教育课程改革下的体育教学中，依据学生的年龄特征和心理特点，结合学生的生活实际，创设出有助于学生自主学习、合作交流的“情境”非常重要。它能让学生通过观察、操作、模仿、交流等活动获得基础知识和技能，它能进一步发展学生思维能力，增强学生学好体育的乐趣和自信。
三年级英语案例分析与教学反思
预设是教师对文章的理解，体现了教师与文本的对话，展示了教师与作者思想的交流，融入了教师对文本情感的升华，可以说预设闪烁着教师智慧的光芒。课堂是动态的课堂，课堂教学中需要预设，但决不能紧紧依靠预设，要随时审时度势，预设根据课堂的变化而变化。
案例一：
生：泉水刚出来时是冲，到了后来就是流了。
师：没能把问题说清楚，谁能说得更明白点吗？
生：因为泉水刚从石缝里出来时比较急，所以是冲；而当它已经冲出来之后就变得缓慢了，所以是流。
师：是吗？还有不同的答案吗？
生：……。
师：还是让老师来告诉大家吧！那是因为泉水在石缝里的时候很想出来为别人做好事，所以是冲；而当他冲出石缝后他就一路为别人做好事，所以这里就是流啊流。
师：让我们看看，泉水冲出石缝后，都为别人做了哪些好事吧！
我以为，对于此问，在此处教师不妨就把它定位在“急而冲，缓而流”上，同时利用板书在“冲”和“流”的上方标明学生现在得出的结论，然后在“冲”和“流”的下方标上一个“？”，设疑：除了同学们刚才讨论的'理由之外是否还有其他的原因呢？让我们接下去学习课文，到课文中找找吧！这样，不仅肯定了学生的回答，给予了孩子们信心，而且也为接下去进一步探究泉水助人为乐的好品质，体会泉水的幸福、快乐作好了铺垫。
案例二。
师：同学们，我们现在学完了2—5自然段，你能仔细地找一找这些句子的特点吗？
生：他们都是排比句，第二自然段里面是“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”第三自然段里面是“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面大镜子。”第四自然段里面是“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了能结出更大更甜的果子。”第五自然段里面是“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”
师：是这样的吗？老师想让你们观察每一句有什么特点？
学生显得很茫然。
师：还是让老师来告诉大家吧！你们看每一句是不是都是：（）吧，（）吧！我的水很（）很（）。
师：同学们，泉水还可能到过哪，还可能怎么说？你能学着课文中的样子来说一说吗？
反思：在本案例中，教师本想抓住这一特殊的句子，对课文进行延伸，同时丰富学生的语言。但教师在引导学生观察句子特点时，没有给予一个明确的句子，而是笼统地告诉学生从二至五自然段中找，学生在理解上产生歧义也是不可避免的。在学生茫然时，教师也有点显得束手无策了，只能再一次把需要的答案告诉学生，让学生可以顺着教师的思路继续一路学下去。
我以为，既然教师的这个问题已经引起了学生理解上的偏差，那将错就错又有何妨呢？排比这一修辞手法对于二年级的学生来说接触的并不是很多，学生能感知到把这些句子摆在一起就是排比句，真的已经是很不容易了，已经超出了二年级学生的知识水平了，我们应该大加赞赏，肯定地告诉孩子若真的把这些句子放在一起，那确实就是排比句。然而这几句话在一起吗？算得上排比句吗？我们再仔细地观察观察，这几句话本身又有什么特点呢？此时学生观察的目标会更明确，相信学生也就能找到句子的特点。
当学生也模仿课文中的句子说出“洗吧，洗吧！我的水很干净很干净，可以让你变得漂漂亮亮。”“喝吧，喝吧！我的水很营养很营养，可以让你长得很高很高。”……我就把学生这些句子还有课文中原来出现过的句子摆在一起拼成这样一首小诗：
来吧，来吧！
我的水很多很多，
山上有一座天然水塔。
照吧，照吧！
我的水很清很清，
像一面明亮的大镜子。
喝吧，喝吧！
我的水很甜很甜，
喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。
唱吧，唱吧！
我的琴声很美很美。
正好为你清脆的歌声伴奏。
洗吧，洗吧！
我的很干净很干净，
可以让你变得漂漂亮亮。
……。
最后让同学们读读自己创作的小诗,既领略了课文语言的美，也享受了自己创作的乐趣。
一年级教学反思
本周三，可慕小学开展了常规教研，我很荣幸的作为常态课展示教师参加了这次活动，加入可慕小学这个大团队一学期了，我觉得我们的教研氛围非常浓厚，在王校长和华美老师的努力之下，我们开展了多样的教研形式，在教研过程中让作为一名新教师的我受益匪浅，经过多次的练习，周三早上我站在了课堂上为大家上了一堂课，在评课过程中虽然各位老师都给予了不错的评价，但是我需要努力的地方还是很多的。不管是课堂掌控能力，还是评价过渡语，我都还得下苦工才能取得进步。对此我进行了一次深刻的教学反思。
本课是一篇诗歌，在诗歌教学中最重要的就是朗读，在读中体会作者的创作意图，运用拟人的表现手法，描写了生活中看不见摸不着的风，新的课程标准，倡导把课堂变为学生自主、合作、探究的场所，呼唤学生主体性的发展。在教学中，我努力尝试种种做法，尽量争取启发学生已有的生活实践经验，唤起学生丰富的生活体验，这节课上学生画的起风时的景象有：风儿把小朋友手中的风筝送上天;细细的雨丝被风吹得东歪歪、西斜斜。红旗飘扬;风车转动图……他们自己写的诗也让我欣喜。
如：尘土飞扬的时候，我知道风在赶路了;小草跳舞，花儿招手的时候，那是风在和他们拥抱……;他们不仅读懂了课文内容，而且还会用个性化的方式表达对风的喜爱之情，教学达到了预期的效果。上了这一课，我更深地感受到，课堂要充满活力，师生的创造是很重要的。
一年级教学反思
《分类与整理》是人教版一年级下册第三单元的内容，通过本节课的活动学生能按照不同的标准或选择某个标准(如数量，形状，颜色)对物体进行比较、分类和排列;在比较、分类、排列的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性，不同标准下的多样性。学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式(文字、图标、表格)呈现分类结果，对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。
在课的一开始，以学生比较熟悉的话题——逛超市开始，学生感受分类在生活中的重要性，然后以到游乐园参观，游乐园里什么东西最多?引入这节课的主题图——气球图，设问：你能用自己喜欢的方法，把分类和计数的结果清楚地表示出来吗?(提示：可以画一画、写一写，也可以摆一摆。)然后，学生先独立思考再小组讨论分类的方法。
例1的情境从解决实际问题入手，将分类的教学与计数(统计)紧密的结合在了一起，体现了分类的学习目的。例1的情境和小精灵的话揭示了分类的含义，同时给出了分类的标准(不同的形状)。最重要的是同时揭示了分类的目的计数，从而体现出分类是收集、整理、描述数据的基础。而将这些内容呈现在幻灯片上，更有助于帮助学生确定小组讨论的方向。最后，以汇报讨论结果结合多媒体呈现3种分类计数的方法。
最后一个环节迁移到孩子们真实的生活中，以我们班的同学为例，想一想，可以将你所在的小组成员怎么分类?这个问题源于孩子们的生活，孩子们解决这个问题的积极性都非常的高，大家开始踊跃发言，纷纷的说了许多自己想到的分类方法。在此同时给孩子以独立探索的空间，用自己的方法去统计，到学生完成了统计图之后我便问他们：“统计图各是按什么分类标准来统计的?学生深刻体会统计结果在不同标准下的多样性。这一练习通过学生从现实生活中去收集、整理、分析数据，知识得到了运用，能力得到了锻炼，并体会到分类整理在日常生活中的广泛应用。感受到数学就在自己的身边，感受到数学的乐趣。
本节课做得还不够，在教学中，没有充分调动学生学生积积性，只有部分学生参与动手操作与体验，而忽略了人人参与，对学生鼓励与评价做得不够，课堂气氛没有真正调动起来，学生画表格整理分析数据掌握不够好，都等待加强。
一年级教学反思
《夜色》是一首儿歌，用第一人称来写。写从前“我”胆子很小很小，很怕黑，后来爸爸晚上带“我”出去散步，“我”发现夜晚也像白天一样美好，从此“我”不再怕黑。
在教学本课时，开课前我利用谈话引入新课：你们到了晚上怕黑吗？为什么？让学生联系自己的生活实际谈一谈，让学生在轻松愉快的情境下学习课文，然后让学生自读课文，自学生字词，对课文中出现的字词，采用自由读、指名读、领读等多种形式，为学生扫清字词障碍。
在理解课文时，我先让孩子们自由读第一小节，读后说说自己读懂了什么？并抓住重点句子让学生体会感悟自己对夜晚的感受。有的学生说他怕黑时，我就让他说说为什么怕黑，有的学生说动画片看多了，外面有妖魔鬼怪；有的学生说黑漆漆的，让人看了就害怕。我就问其他的学生到底是不是这样，不怕黑的学生就回答不是这样，晚上也和白天一样美好。同时指导学生带着自己的感受读第一小节，读出害怕的语气。然后我让学生读第二小节，看看文中的我有什么变化，引导学生理解“爸爸晚上偏要拉我出去散步”，于是在爸爸的帮助下，我战胜了对黑的恐惧，让学生明白晚上并不可怕，它像白天一样美好而可爱。“从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在夜光下睡觉……”是一幅多么静谧、安详的图画呀！在此时让学生闭上眼睛想象一下自己眼中夜晚美丽的景色，然后让学生通过朗读来体会夜晚的美，并说说自己看到的夜景，自己眼中的夜景，并且感觉自己的胆子不再小，懂得黑夜也是自然界一道独特的风景。
最后，我让学生在小组内说说自己看到的夜色，并带着自己对夜色的理解度课文，读出我胆子由小到大的原因。
不足的是在教学过程中，时间安排的不够妥当，对学生扶得多，放得少，没有把学生的主体地位放好。而且感觉朗读这方面指导得不大好。
教学反思包括教学前反思、教学中反思、教学后反思。
教学中反思是教师在教学过程中，对不可预料情况发生进行的反思以及教师在和学生互动作用中，根据学生的学习效果反馈，对教学计划进行的调整。不可预料情况发生时，教师要善于抓住有利于教学计划实施的因素，因势利导，不可让学生牵着鼻子走。根据学生反馈对教学计划的修改和调整要适当，不可大修大改。
教学中反思要求教师全身心地投入到教学活动中，调动各种感官捕捉反馈信息，快速、灵活地做出调整和反应。教学中反思教师可运用录音和录象技术，与观察手段一起为以后的教学后反思提供信息。
教学后反思围绕教学内容、教学过程、教学策略进行。具体为：
1、确定教学目标的适用性。
2、现目标所采取的教学策略做出判断。
第二、教学过程方面：
1、回忆教学是怎样进行的。
2、对教学目标的反思：是否达到预期的教学效果。
3、对教学理论的反思：是否符合教与学的基本规律。
4、对学生的评价与反思：各类学生是否达到了预定目标。
5、对执行教学计划情况的反思：改变计划的原因和方法是否有效，采用别的活动和方法是否更有效。
6、对改进措施的反思：教学计划怎样修改会更有效……。
1、感知环节：教师要意识到教学中存在问题与自己密切相关；
3、重组环节：教师要重审教学思想，寻求新策略；
4、验证环节：检验新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知，发现新问题，开始新循环。
教师教学反思的过程，是教师借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，不断提高教学效益和教科研能力，促进教师专业化的过程。也是教师直接探究和解决教学中的实际问题，不断追求教学实践合理性，全面发展的过程。
一年级教学反思
一年级要求学生的识字量特别多,识字教学又是整个小学低年级语文教学中的重要内容,是学好语文及其他学科的基础,是教学的难点。怎样能让本身有基础的孩子得到更好的发展,让基础较差的孩子尽快的掌握识字方法呢?我联系教学实际,进行了反思。
一、教会学生在预习中读准字音。
预习是专为学习新知识做准备的。为提高学生的识字效率，在上新课前，我要求学生预习生字。首先，我让学生借助拼音初读课文，在初读的过程中学生基本上读准了字音；其次，我让学生看课后有几个生字，并要求他们从文中一个一个地找出来圈出并拼读。这样，通过预习，学生获得了学习生字的主动权，也为课堂上学习生字做好了心理准备。
二、教会学生在具体的语言环境中识字。
让学生读课文时注意圈过的字的读音，再把和生字相连的词语画出来，多读几遍，最后让学生给生字口头扩词，这一环节很重要，由于学生年龄小，学生有时组词只跟音，组的词不对，这时需要老师及时更正。
三、教会学生运用其他的记忆字形的方法：
一年级教学反思
本课以早餐为题材，引导学生欣赏学习。早餐是人一天最重要的一餐，只有早餐摄取了足够的能量人才能在一整天保持一个较好的状态，尤其是碳水化合物的摄取，他能最快的转化为能量被人体利用，尤其是学生，快速转化成为atp后能被大脑利用。碳水化合物、脂肪、蛋白质、水，碳水化合物是支架、脂肪是能量仓库和保护层、蛋白质是组成重要器官和酶(协调人体各种代谢等等)、水为各反应提供水环境和参加部分代谢中的反应。
通过欣赏、探索使学生对常见早餐有个大致的了解，认识到早餐的重要性，知道不吃早餐对身体不好，从而提高学生免疫能力，并增进家庭的亲密感情。 好奇心强，参与教学活动积极性高，想象力极其丰富。但孩子小，动手能力较弱，生活认知有限。我采取了以下教学策略：
1、替代式教学策略：学生知识储备有限和学习策略不佳的学生可以获得成功的学习。
2、独立学习与小组学习策略：能激励学生发挥出自己的最高水平，促进学生间在学习上互相帮助、共同提高;增进同学间的情感沟通，改善人际关系。培养小组成员的个体交往意识及交往技能。
3、竞争与合作学习策略：良好的合作关系促进个体积极学习的保证，同学间积极地相互依赖意味着大家在彼此合作、相互启发中可以共同学习。教师根据教学情境来决定是否采用竞争策略，以取得良好的教学效果有限。
通过与孩子们的互动和一些激励措施，整个课堂的氛围特别好，孩子们在这样一个良好的教学情境当中热情高涨。不过课后我不断的总结和反思发现还有许多的问题，比如：过于注重课堂完成情况，忽视学生的感受，语速过快，上的有点赶。教学的关联性还需加强，可以串成一个小故事，学生帮助没吃早餐的平平搭配一顿健康又美味的营养早餐。作业形式的问题，本课更适合采用小组合作的方式完成，体会搭配的乐趣。
不过我和孩子们都非常享受美术课轻松快乐的氛围，希望自己以后多多加油，能过和孩子们创造出更多有趣而富有知识性的美好时光。
一年级教学反思
《标准》指出：数学是生活的一部分，是人类生活、劳动和学习不可缺少的工具。课程内容应与学生生活实际紧密联系，从而让学生感悟到生活中处处有数学，进而有利于数学学习的生活化、情景化。
低年级更是以直观形象思维为主，所以在低年级的数学教学的课堂上，我注重用游戏，活动、操作等学生感兴趣的活动，来调动学生的多种感官参与到知识的探究、形成过程。注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。
例如：在学习《位置》这个内容时，我考虑到学生在以前的生活中已经有了一定的认识，要在教学中重视学生已有的生活经验和情感体验，让学生从已有的生活经验和已有知识中学习和理解，从他们熟悉的生活中挖掘活动的素材，通过学生的动一动、摆一摆、说一说等活动，加深对位置的理解，使他们在游戏、活动、表演中感受到数学的趣味和作用，感受数学的生活魅力。
在学习了这个内容后，我设计了一些生活实践活动，例如：让学生按一定的位置摆放学具、让学生上下楼梯、猜一猜我在哪里、看看他跑了第几名……让学生在操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鲜明的表象。
从课堂的反馈来看，学生对游戏、活动、操作等等比较感兴趣，参与性强，有强烈的参与欲望；情感体验积极，都像积极的表达自己的感受与小朋友和老师分享，对本节课教学目标的完成起到很好的促进作用。但还有一些问题需要进一步研究，如学生已有的知识经验水平参差不齐，不够一致，甚至差别很大，甚至个别的学生在活动中处于旁观者，还需适时点拨、提醒、帮助他们，但在课堂上时间和精力毕竟有限，难免有时注意不到，因此在提倡个体化学习、小组合作学习的今天，如何关注学困生的发展，仍是我们需要进一步研究的课题。
一年级教学反思
学生是学习的主体，掌握着学习的主动权，在一年级识字教学中引导学生掌握学习生字的方法,以《雪地里的小画家》这篇课文为例，谈谈自己的做法：
预习是专为学习新知识做准备的。为提高学生的识字效率，在上新课前，我要求学生预习生字。首先，我让学生借助拼音初读课文，在初读的过程中学生基本上读准了字音；其次，我让学生看田字格中有几个生字，并要求他们从文中一个一个地找出来拼读。这样，通过预习，学生获得了学习生字的主动权，也为课堂上学习生字做好了心理准备。
《雪地里的小画家》一文中有“画”这个生字，我在教学中让学生联系上下文，体会“画竹叶……”的“画”与“一幅画”的“画”的不同意思。学生通过反复朗读、体会，知道前者指“动作”，后者指“图画”。再让学生说说谁会画什么？“画”字还可以组成哪些词？这样教学，遵循了“在语言环境中识字”的原则，学生理解到了同一个字在不同的语言环境中意义是不同的。
听课是重要的学习途径，又是很难掌握的学习技巧。让学生同时运用眼、耳、脑去积极地捕捉知识。眼，要注意看老师写在黑板上的字及笔顺。耳，要善于发现老师指出的重点，如老师说“雪”字上面是“雨字头”，“雨字头”第三笔是横钩，不要写成横折或横折钩；“牙”，共４笔，第二笔是竖折，不要把它写成两笔等。脑，要牢记字的读音、字义、字形。简单的字，如“画”“叶”可以运用已有知识，自己分析字形；“几、用、笔”可与熟字“儿、同、毛”比较字形，加深记忆。
记忆的东西在保持中会发生遗忘。因此，复习巩固生字很重要。我教给学生学会自我再现生字，实践证明对巩固生字十分有益。
（一）自我口述法。
将课堂上学的生字的读音、笔画、笔顺、组词等，不看生字口头复述出来。说出来之后，再看书或与黑板上的范字对照，及时纠正复述中的错误；也可以说给同位听，说完后让同位指出正误。此法可用于课堂巩固练习或放在课间休息时进行。
一年级教学反思
年级的小学生刚刚进入学校，对周围一切事物都感到特别的新奇，美术课也给他们带来了新的发现，原来只是在纸上随意的涂牙，可到了学校，经过学习发现画笔可以画出很多漂亮的事物来，学生也就特别的喜欢上美术课了。作为老师就要通过长久而不间断的鼓励、诱导，才有可能使学生产生对美术学习的浓厚兴趣，并能长久的保持下去。
一是创设愉悦的学习氛围，让学生感受到美术学习的乐趣。在日常的课堂教学中，我选择了一些适合学生学习的，同时也是学生们感兴趣的教学内容。把进度调慢，让学生有足够的时间来掌握这些他们喜欢的东西。比如，在上绘画课时，我不是给学生一个题目，规定他们去画什么，而是给学生提一个要求，允许他们大胆的去画、去表现自己的创作思路。并且在每次上课时，对一些容易出现问题的学生进行纠正、鼓励；而对一些画得好的学生则进行表扬，把好的作品贴在黑板上让大家欣赏点评，同时也可以培养学生的鉴赏能力。
二是培养学生的想象力，丰富的想象力对学生创作美术作品是必不可少的。当学生产生了丰富的想象力后画面就会充满了浪漫的色彩。例如当教师提出画一幅幻想画时，有的同学就会想到遨游太空画面。低年级饿孩子们他们经历的事情少，对世界的许多认识不得不靠想象来填补空白，在电视事业发达的今天，屏幕上各种形象更可以开阔他们的眼界。
三是激发学生对美术学习的兴趣。兴趣是学生学习美术的动力之一。教师要充分发挥美术教学的特有魅力，利用现代的多媒体教学手段激发学生对美术的兴趣。教学时，还要根据学生的年龄阶段、教材的内容以及教学的环境等因素进行协调统一，激发学生的兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。
播种希望，收获快乐，只有让学生在自己高高兴兴地参与实践中，才能使得他们的思维高度集中，创新的火花迸发，从而在不知不觉中把课堂知识掌握了。希望在今后的教学工作中收获更多。