五年级数学第六单元教学（精选19篇）

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五年级数学第七单元数学广角教学计划

教学内容：

小学数学二年级上册第八单元的排列与组合。

教学目标：

1．使学生通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。

2．让学生经历探索简单事物排列与组合规律的过程。

3．培养学生有顺序地全面地思考问题的意识。

4．让学生体验数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心。

5．让学生初步感悟简单的排列、组合的数学思想方法。

教学重点：

经历探索简单事物排列与组合规律的过程。

教学难点：

让学生初步感悟简单的排列、组合的数学思想方法。

课前交流我国的'节日。

创设情景生成问题。

好，咱们进入第一关。

探索交流解决问题。

第一关：

1、（课件出示）用数字1和2能组成哪些不同的两位数？

师：抢答。

生1：我可以用数字卡片1，2摆成12和21这两个两位数。

师板书，121221。

问：你是怎么得到的这两个两位数？强调时用彩笔画出12中的1，21中的1。

师总结：两个数字交换了位置，就变成了不同的两位数。

2、师：同学们真棒！想不想再挑战难度大一点的？

师：同学们，用数字卡片1，2摆成12和21这两个两位数。那用数字卡片1，2，3可以摆成几个不同的两位数呢？请大家拿出三张数字卡片，自己摆一摆，边摆边记。（师巡视指导）。

（1）摆完之后和你的同位交流交流你是怎么想的？

（2）找生去黑板上板书。

师：你觉得他摆得怎么样？为什么？

（3）评价各种摆法。

（4）让摆的好的同学到前面摆给大家看看。

确定十位上的数。

把1放在十位，个位分别放2、3。

把2放在十位，个位分别放1、3。

把3放在十位，个位分别放1、2。

确定个位上的数。

把1放在个位，十位分别放2、3。

把2放在个位，十位分别放1、3。

把3放在个位，十位分别放1、2。

（分析各种方法）。

3、共同优化形成结论。

同学们看，我们没按一定顺序的时候，摆的数字有漏掉的现象，

（必须是学生总结）问：我们怎样操作保证既不漏数、也不重复呢？

教师小结：今后我们在排列数的时候，要想既不重复也不漏掉，就必须要按照一定的顺序进行。

板书：有顺序。

（6）请刚才不是按顺序摆的或摆的不全面的同学再重新排列一遍。（生摆）。

第二关：

课件出示2、三个人每两个人握一次手，一共要握几次手？

我们前后四位小朋友一小组，三人握手，小组长做记录，看看那一小组统计的快又准呢？咱找一小组上来演示给大家看看吧。

哦，是三次。

那么如果四个人握手，每两个人握一次，一共能握几次手？这次老师不让你们握手了，老师让你们在本子上想办法把他表示出来。汇报。

生说，老师小结：

数字排列与顺序有关，握手与顺序无关。

数字排列可以交换位置，握手与交换位置无关。

巩固应用内化提高。

3、恭喜同学们闯过这一关，我们进入下一关。

第三关：小小购物员，

谁愿意说说你的方法？真棒，用这些钱买五角的练习本一共有4中付法对吗？你们帮圣诞老人想出了这么多方法，恭喜你们闯关成功。

4、现在我们进入。

第四关：有个小朋友的日记弄湿了，有些字看不清了，但是这些字分别是由读、好和书这三个字变换位置组成的三字短语，（刚才我们在摆数字的时候，能按照一定的顺序排列。给你几个生字，能不能用这种方法排列呢？）。

（1）试着写出这些三字短语？看谁会有序思考？

我怎么听着有点乱，谁能说的有顺序？

说说你是怎么想的？

（2）对固定十位的这种有序的方法不仅在数字中能用到，还可以用在文字排列中。

现在咱们把同学们写的词语放到那位小朋友的日记里看一看吧！

我们已经是二年级的学生了。妈妈为了让我把书读好，特意让我每周六到图书馆去读好书。上周六，我借了几本好书读，图书馆的阿姨对我说：“你现在正是好读书的时候，这几本书好读，利用业余时间读书好！”

5、还有最后一关，还闯吗？

第五关：小小解密员。

终于找到礼物了，可是礼物却设了三道密码，你们能解开这些密码吗？

同学们真棒，密码解除，芝麻开门，（大声的喊出来）看看礼物是什么呀？（知识）是呀，知识是最大的财富！

我们用知识闯过了这么多关，你们高兴吗？学到什么知识啊？同学们知道吗？今天咱们学习的内容是课本99页，数学广角里的内容。

五年级数学第六单元教学反思

（2）5.4×0.15.4÷10。

（3）2.6×0.52.6÷2。

（4）3.6÷0.53.6×2。

这类题不仅在计算中出现，还会在简便计算中有所应用，所以应该是一个不容忽视的内容，如果这样重组之后会不会更加切合我们学生的实际情况呢？当然，这纯属一家之言，不当之处，敬请原谅。

对于上好复习课，仁者见仁，智者更有其说，“一千个读者,就有一千个哈姆雷特。”同一个教学内容，不同的教师会有不同的理解。作为教师只有做到静心钻研教材，潜心解读教材，品出内涵，悟出精髓，才能准确地把握课的脉搏，实现课堂教学的有效性。

五年级数学第六单元教案

1、使学生理解和认识公倍数和最小公倍数，能用列举的方法求两个自然数的公倍数和最小公倍数，能通过直观图理解两个数的倍数及公倍数之间的关系。

2、使学生借助直观认识公倍数，理解公倍数的特征；通过列举探索求公倍数和最小公倍数的方法，体会方法的合理和多样；感受数形结合的思想，能有条理地进行思考，发展分析、推理等能力。

3、使学生主动参加思考和探索活动，感受学习的收获，获得成功的体验，树立学好数学的信心；培养与同伴合作、交流的意识和良好品质。

求两个数的公倍数和最小公倍数。

理解求公倍数和最小公倍数的方法。

小黑板

一、揭示课题

揭题：我们已经学习了公因数和公因数，今天这节课学习公倍数和最小公倍数。（板书课题）

提问：看了这个课题，你有什么想法？你对公倍数有哪些想法？对最小公倍数呢？

引导：大家交流的想法，实际上是联系公因数和公因数进行联想，提出自己的想法。这样的学习方法可以帮助我们学好数学。那刚才大家的想法是不是正确呢？现在，我们一起来研究公倍数和最小公倍数。（板书课题）

二、学习新知

1、认识公倍数。

（1）出示例11，让学生说说知道了些什么，提出的什么问题。

交流：哪个正方形能正好铺满，哪个不能铺满？

说明：6既是3的倍数，又是2的倍数，是3和2公有的倍数。

（2）引导：想一想，这个长方形纸片还能正好铺满边长多少厘米的正方形？为什么？和同桌说说你的想法。

交流：还能正好铺满边长多少厘米的正方形？你是怎样想的？（明确可以正好铺满边长12厘米、18厘米？？的正方形）

（3）引导：现在你发现，6、12、18、24？？这些数和2、3都有什么关系？说说你的想法。指出：同学们的理解还真不错！大家发现6、12、18、24？？这样的数，既是2的倍数，又是3的倍数，也就是2和3公有的倍数，我们称它们是2和3的公倍数。（板书：公倍数）

追问：8是2和3的公倍数吗？为什么不是？

2、求公倍数。

出示例12，明确要找6和9的公倍数和最小的公倍数。

结合学生交流，教师板书用不同方法找的过程和结论，使学生领会。

小结：大家用不同的方法找出了6和9的公倍数有18，36，54？？其中’最小的是18。18是6和9的最小公倍数。

追问：有没有的公倍数？为什么？

说明：两个数的公倍数有无数个，没有的公倍数。两个数的公倍数里最小的一个，就是这两个数的最小公倍数。（板书：最小公倍数——公倍数中最小的一个）

3、用集合图表示公倍数。

引导：你也能用圆圈图表示6的倍数、9的倍数和公倍数的关系吗？自己画一画。学生交流，呈现集合相交的图，（图见教材，略）分别标注出“6的倍数”“9的倍数”“6和9的公倍数”，并强调三个部分都有无数个数，都要用省略号表示。

让学生看直观图说说，哪些数是6的倍数，哪些数是9的倍数，哪些数是6和9的公倍数，最小公倍数是几。

指出：从图上可以直接看出，6和9公有的倍数，是它们的公倍数，其中最小的一个，是它们的最小公倍数。

三、巩固深化

1、做“练一练”第1题。

2、做“练一练”第2题。

3、做练习七第9题。

4、做练习七第10题。

四、总结提升

五年级数学第七单元教学计划

学生在第一学段已经学习了简单的统计图，认识了1格表示一个单位的条形统计图，认识了简单的平均数。四年级又学习了1格表示多个单位的条形统计图和简单的折线统计图。本单元在此基础上进一步学习描述数据的知识。

1、经历整理数据、分析数据的统计过程，鼓励学生选择合适的统计图和统计量描述数据

要使学生真正理解并合理使用整理数据、分析数据的知识和方法，最有效的途径是让他们真正投入到数据统计的过程中，将学习融入解决实际问题的活动中。学生将在收集、整理和描述数据的活动中，探索如何以简单而直观的形式描述数据，如何有效的刻画数据的集中程度，理解三种统计图及平均数、中位数、众数的意义，并做出合理的判断。

2、注重体现统计内容与学生现实生活的密切联系，发展学生的统计意识

统计内容具有非常丰富的实际背景，在现实世界中有着广泛的应用。教材力求通过选择现实情境中的数据，使学生理解所学内容的实际意义。教材还注重让学生探索日常生活中的问题，解决一些实际问题。教材十分强调与学生现实生活的密切联系。教材还安排了一个了解同学的实践活动，引导学生经历统计过程，综合运用统计图和统计量描述数据，发展学生的统计观念。

1、经历收集数据、整理数据、分析数据的过程，体会统计的作用，发挥统计观念。

2、通过实例，了解扇形统计图的特点与作用；能根据需要，选择合适的统计图，直观、有效的表示数据。

3、通过实例，理解并会计算一组数据的中位数、众数，并解释其实际意义；能根据具体的问题，选择适当的统计量表示一组数据。

4、能读懂简单的统计表，能通过报纸、杂志等媒体中的数据或统计图表获得有用的信息。

教学重点：

1、了解扇形统计图的特点与作用；能根据需要，正确选择合适的统计图表

示数据。

2、理解并会计算一组数据的中位数、众数。

教学难点：

1、能根据需要，正确选择统计图表示数据。

2、能根据具体的问题，选择适当的统计量表示一组数据。

解决重、难点的策略：

1、课前让学生收集一些反映本地的或者反映现实生活的扇形统计图，通过交流，体会扇形统计图的特点与作用。

2、通过让学生看三种统计图，能看懂，并能看图回答问题，从而通过讨论得出三种统计图的特点。

3、通过一组数据进行讨论，分析，讲解，让学生进行统计量的比较，明确它们表示的实际意义。

4、课时安排在讨论与交流的基础上，体会每种统计量的特点。

5、在课前让学生搜集生活中的扇形统计图，可通过网络、报纸等媒体。

课时安排：

内容建议课时数

扇形统计图1

奥运会（统计图的选择）1

中位数和众数1

重点课时：

第三课时中位数和众数

设计者：英晓龙

教学内容：北师大版小学数学五年级下册第七单元“中位数和众数”。

根据新课程标准及学生现有知识水平，我确定本节课的教学目标如下：

1、知识与技能：

1）使学生理解众数与中位数的意义。

2）会求一组数据的众数和中位数。

3）培养学生观察能力计算能力。

2、过程与方法：

1）通过计算及大量数据的统计，能选择适当的统计量表示数据的不同特征，培养学生认真耐心细致的学习态度。

2）通过社会调查活动，培养学生参与意识及收集、整理信息的能力。

3、情感、态度、价值观：

1）通过中位数教学，渗透一组数对称的数学美。

2）感受统计在生活中的应用，增强统计意识，发展统计观念。

教学重点：会求中位数和众数，能结合情境理解其实际意义。

教学难点：能根据具体问题情境选择适当的统计量表示数据的不同特征。

一、创设情境，生成问题：

师：前些天一个朋友到我家做客，他向我倾诉了前段时间的打工遭遇。朋友看到了一份招聘广告：本公司的工作人员月平均工资2000元。他一看条件不错就去应聘了。可是一个月干下来，老板却只发给他1400元。于是他拿着招聘广告去找老板理论，要个说法。如果你是我那位朋友，你会向老板说些什么？（指名学生说）

师：老板拿出员工工资表，（课件出示工资表）说：看，我们公司员工的月平均工资就是2000元啊。

师：问题到底出在哪里呢？现在请大家认真观察这组数据，你能发现什么？

（学生看后回答）

二、探索交流，解决问题

1．中位数。

师：既然平均数不能真实的反映公司员工的月工资水平，你认为哪个数据最能反映员工工资的一般水平？请你先思考，同桌再说一说。

（学生汇报：可以出现意见不统一的情况。）

师：现在大家意见不统一，比较一下这几个数，你觉得哪一个数更合理呢？请小组内讨论，交流你们的想法。

（学生交流，汇报）

生答：从大到小，中间位置。

学生试着取名。师引导中间位置的数叫中位数。（板书：中位数。）

师：你能不能根据自己的理解说一说什么是中位数？指名学生回答。

师：你们的概括能力真强，通过刚才的.学习大家对中位数的理解越来越全面了，看来用中位数才能真实地反映公司员工的月工资水平。

（课件出示：将一组数据从小到大（或从大到小）排列，中间的数称为这组数据的中位数。齐读。）

师：那么公司老板为什么要在招聘启事中打出平均数而没用中位数呢？

生答。

师：看来啊，这是商家的一种策略。我们分析一组数据时，由于所站的角度不同，往往关注点就不同，所以才会选择不同的统计量来表示一组数据的不同特征。

师：我的朋友考虑再三，还是接受了这份工作。他的加入使工资表发生了变化，现在这组数据的中位数是多少呢？（课件出示加入朋友之后的工资表）

师：你同意他的观点吗？口算一下应该是多少？

师：对照这两组数据中位数的求法，你能发现什么规律？

生：当数据个数是奇数时，中位数就是最中间的那个数；当数据个数是偶数时，中位数就是最中间两个数的平均数。

师：同学们可真聪明，不但会分析问题，还能在分析的过程中发现规律。看来中位数只和数据的位置和排列有关系。

2．众数。

师：其实生活中中位数的应用很多，这是老师课下调查并整理的一部分学生

的体重。（出示体重表）（出示数据：62768083809780。）

师：这组数据的中位数是多少？你是怎么发现的？（学生回答：先把数据排列出来，再找中位数）

师：仔细观察这组数据，除了能找出中位数以外，你还发现它有什么特点？

生：我发现有3个同学的体重是一样的，是80斤。

师：说明80出现的次数最多。

（板书：出现次数最多。）

师：具有这样特点的数我们就叫众数。（板书：众数。）

师：根据你的理解说说什么是众数？

生：我认为众数就是一组数据中出现次数多的数。

师：（电脑出示众数概念并指名读。）我们看这组数据的众数是多少？

生：80。

师：说明在调查的这几个同学中，体重是80斤的最多。看来众数只和数据出现的次数有关系。

师：王老师还想了解一下，同学们今年多大了？（10、11、12。）10岁的举手我们看一下，11岁的举手，那12岁的呢？你们说咱班十几岁的同学最多？(11。)那么11就是我们班同学年龄……（众数。）

师：其实统计知识在我们生活中有着非常广泛的应用。

三、巩固应用，内化提高

师：老师还想做一个现场小调查。你们都知道自己穿多大号码的鞋吗？现在分别统计一下男女同学的鞋号。(生分男、女生组开始统计，记录员进行整理。)

师：我们来观察这两张统计表，你能从中获得哪些信息？

生：我知道了穿37号鞋的同学最多，穿40号鞋的最少。

师：如果你是一家儿童鞋店的经理，针对这两组数据提供的信息，会对你有什么帮助？

生：多进37号的鞋，因为穿它的人多。

生：我想再多进一些38号的鞋，因为随着学生长大脚也会变大。

生：少进一些34号、40号的鞋，因为穿这些号的人少。

四、回顾整理，反思提升

师：通过这节课的学习，同学们不但会分析数据，还能根据数据进行决策呢，看来你们的收获可真不少。

板书设计

中位数和众数

从小到大（从大到小）中间的数中位数（1个）

一组数据出现次数最多众数（0个，1个或多个）

西师大版五年级数学第六单元可能性教学设计

小学五年级数学冀教版第六单元教学计划

教学目标：

1、会认12个生字，会写8个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

过程与方法：

1、鼓励学生运用已有的识字方法识字，并能大胆创新。

2、通过演想自悟，来拓展课文内容，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力和创造力。

3、通过小组合作学习，来检查学生识字、读诗的情况。

情感、态度与价值观：

1、通过学习课文，鼓励学生大胆想象，能续写课文，培养想象力。

2、在学生理解诗的'内容的基础上，体会表达的思想感情。

教学准备：

生字卡片、课文录音。

课时安排：三课时。

第一课时（）。

一、导入;。

师板书:我想，释：想就是希望，愿望，那诗歌中的小朋友有什么愿望呢？你想知道吗？他把他的愿望写成了一首小诗，快来读读吧。

二、初读感知。

1、老师给大家5分钟，请同学们打开书自读这首诗，不认识的字用自己喜欢的方式解决。谁先读熟了，告诉老师。

（学生自己读诗歌。遇到不认识的字和读不好的地方想办法解决。）。

2、指名读。

师：谁愿意读给大家听一听？师及时表扬读的好的同学和认真听的同学。

（请同学们一边注意仔细听准你不认识的字的读音，一边体会诗歌的韵味。）。

教师在评价表上评分。（正确、流利、奖个“小麦克风”）。

（学生自由读词语，同桌互读）。

（指名学生认读、开火车读。）。

4、对于个别容易认错的生字，教师可利用与形近字对比的形式，来记忆字形。

汲――吸缕――楼。

（学生认读形近字，给形近字组词。）。

5、这些词语，有无不懂的？共同研讨解决。

（学生思考、质疑：（解决策略）。

（1）“汲取、柔软、湿软、”读书中的句子，结合上下文来理解。

（2）“柳絮、帐篷”一词试着说一句话。

（其他的词学生可以从字面上理解。）。

三、再读质疑。

6、再自由读一遍课文。

7、师问：“读完课文后，你有什么想说的吗？”

（学生整体感知后表达自己的见解。）。

四、指导书写。

湿;与温区别。

第二课时（）。

一、精读课文，感悟情感。

1、指名读课文，自由读课文。

（学生读课文）。

2、师：你喜欢哪个小节，就去读哪个小节？读后和小组同学交流你为什么喜欢它？

（小组内交流、讨论，同学之间可以取长补短。）。

3、全班交流：你喜欢哪一小节？先读一读，然后说说为什么喜欢？（教师可提示：抓住重点词句来说）。

注：学生围绕着课文内容说，也可以通过自己的理解说。（学生之间可以互相补充，也可以提问题）。

（教师要抓住亮点给予及时的评价）。

也可以鼓励学生根据第3小节再编一段。

学生各抒己见，不必拘于一格。

五年级数学第六单元教案

教材第122 、123 页的内容及第124 、125 页练习二十四的第1-3题。

1 ．使学生理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。

2 ．能根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。

3 ．体会统计在生活中的广泛应用，从而明确学习目的，培养学习的兴趣。

1 ．重点：理解众数的含义，会求一组数据的众数。

2 ．弄清平均数、中位数与众数的区别，能根据统计量进行简单的预测或作出决策。

投影。

（一）导入

提问：在统计中，我们已学习过哪些统计量？（学生回忆）指出：前面，我们已经对平均数、中位数等一些统计量有了一定的认识。今天，我们继续研究统计的有关知识。

（二）教学实施

1 ．出示教材第122 页的例1 。

提问：你认为参赛队员身高是多少比较合适？

学生分组进行讨论，然后派代表发言，进行汇报。

学生会出现以下几种结论：

( l ）算出平均数是1 . 475 ，认为身高接近1 . 475m的比较合适。

( 2 ）算出这组数据的中位数是1 . 485 ，身高接近1 .485m比较合适。

( 3 ）身高是1 .52m的人最多，所以身高是1 .52m左右比较合适。

2 ．老师指出：上面这组数据中，1 . 52 出现的次数最多，是这组数的众数。众数能够反映一组数据的集中情况。

3 ．提问：平均数、中位数和众数有什么联系与区别？

学生比较，并用自己的语言进行概括，交流。

老师总结并指出：描述一组数据的集中趋势，可以用平均数、中位数和众数，它们描述的角度和范围有所不同，在具体问题中，究竟采用哪种统计量来描述一组数据的集中趋势，要根据数据的特点及我们所关心的问题来确定。

4 ．指导学生完成教材第123 页的“做一做”。

学生独立完成，并结合生活经验谈一谈自己的建议。

5 ．完成教材第124 页练习二十四的第1 、2 、3 题。

学生独立计算平均数、中位数和众数，集体交流。

（三）思维训练

小军对居民楼中8 户居民在一个星期内使用塑料袋的数量进行了抽样调查，情况如下表。

住户

1 号

2 号

3 号

4 号

5 号

6 号

7 号

8 号

数量／个

l5

29

l6

2o

22

16

18

16

( 1 ）计算出8 户居民在一个星期内使用塑料袋数量的平均数、中位数和众数。（可以使用计算器）

( 2 ）根据他们使用塑料袋数量的情况，对楼中居民（共72 户）一个月内使用塑料袋的数量作出预测。

教材第125 页练习二十四的第5、6 题。

1 ．能根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。

2 ．体会统计在生活中的广泛应用，从而明确学习目的，培养学习的兴趣。

1 ．重点：理解众数的含义，会求一组数据的众数。

2 ．弄清平均数、中位数与众数的区别，能根据统计量进行简单的预测或作出决策。

投影。

（一）完成教材第125 页练习二十四的第4 题。

学生先独立完成，说一说你发现了什么？

指出：五（1 ）班参赛选手的成绩有两个众数，88 和87 ，意味着在这次竞赛中得88 分和87 分的人同样多。而五（2 ）班没有众数，则表示这次竞赛中没有集中的分数。在一组数据中，众数可能不止一个，也可能没有众数。

（二）完成教材第125 页练习二十四的第5 题。

8 ．完成教材第125 页练习二十四的第6 题。

学生以小组为单位，合作完成。先在课前调查本班学生所穿鞋子号码，然后填在统计表中，再进行分析。

（三）课堂作业新设计

1 ．小明对本班15 名同学拥有课外书的情况进行了调查，结果如下：拥有2 本的有1 人，拥有3 本的有2 人，拥有4 本的有4 人，拥有5 本的有3 人，拥有6 本的有5 人。根据以上调查的情况，把下面的统计表填写完整。

小明的同学拥有课外书的情况统计表

20xx 年9 月人数

人数

平均每人拥有本数

( 2 ）估算出这15 名同学拥有课外读物的平均数、中位数和众数。

2 ．小力对本单元10 户居民订报刊情况进行了调查，结果如下：没订任何报刊的有2 户，订1 份的有3 户，订2 份的有4 户，订3 份的有1 户。根据以上调查情况，把下面的统计表填写完整。

本单元居民订报刊情况统计表20xx 年5 月

户数

每户订报刊份数

( 1 ）想一想，平均每户订报份数是在1 ? 2 之间吗？为什么？

( 2 ）计算出这10 户居民订报刊份数的平均数、中位数和众数。

（五）课堂小结

通过本节课的学习，我们认识了众数这一统计量，并且通过练习理解了平均数、中位数和众数这三个统计量的联系与区别，根据我们分析数据的不同需要，可以正确选择合适的统计量。

小学五年级数学冀教版第六单元教学计划

1、知识与技能。

(1)结合实例，体会并认识测量土地面积的单位公顷和平方千米，知道平方米、公顷、平方千米之间的关系，会进行单位之间的换算，能解决有关土地面积的简单问题。

(2)能对现实生活中有关土地面积的数学信息做出合理的解释，在解决面积单位换算和有关问题的过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性做出有说服力的说明。

2、过程与方法。

知道1公顷有多大，掌握土地面积单位间的进率.教学难点。

土地单位间的换算.

教学内容。

第64---73页。

教学目标。

1、知识与技能使学生知道常用的土地面积单位-----公顷、平方千米(平方公里)，通过实际测量和观察，知道1公顷有多大.

2、过程与方法使学生掌握土地面积单位间的进率和简单换算.

3、情感态度与价值观培养学生的参与意识，感受数学知识与生活实际有着密切的联系.教学重点知道1公顷有多大，掌握土地面积单位间的进率.

教学难点土地单位间的换算.

教学过程。

一、复习.

1.到目前为止，你都认识了哪些常用的面积单位?它们之间的进率是多少?

2.像这些平方米、平方分米、平方厘米等都是公制面积单位，是计量面积时使用的.在计算土地面积时要使用土地面积单位(板书课题：土地面积单位)常用的单位有平方米、公顷和平方千米.

二、新授.

1.认识1公顷.(1)将学生带到操场，画一个边长是10米的正方形.引导学生观察、计算正方形的面积.(2)教师指出：100个这样的正方形土地的大小，叫做1公顷.为学生介绍学校操场、教室的`占地面积.(3)把学生带回教室，思考讨论：公顷和平方米之间的进率是多少?(1公顷=10000平方米)。

2.教学例题.(1)出示例题，学生试算.一个长方形果园，长250米，宽120米.这个果园有多少公顷?(2)汇报展示，全班订正.250120=30000(平方米)30000平方米=3公顷答：这个果园有3公顷.(3)测量土地时，一般用米作长度单位来测量.算出面积是多少平方米以后，再换算成公顷.

3.认识平方千米.(1)我们都知道我们伟大的祖国有960万平方公里的土地.平方公里也就是平方千米，是比公顷还要大的土地面积单位.

(3)谁能计算一下平方千米和公顷之间的进率是多少?【继续演示课件土地面积单位】。

三、巩固练习.

2.(1)北京的天安门广场是世界上最大的广场，面积约40公顷，约合()平方米.(2)北京的故宫是世界上最大的宫殿，占地面积是70平方米，合()公顷.

3.一块边长是400米的正方形麦地，有多少公顷?四、看书质疑。

五年级数学第七单元数学广角教学计划

1.教材分析：

本单元是时间教学的起始单元，主要教学目标是使学生结合实际初步学会看表，体会钟表在生活中的重要作用，并为今后进一步学习有关时间的知识打下基础。

本单元是时间教学的起始课，这部分内容在教材中虽然是第一次出现，但学生已具有这方面的一些生活经验。因此，教学中要充分利用教材“下雨了”这一学生熟悉的情境素材，通过老师分别给4个小朋友打电话，询问他们到家的时间为话题，激起学生认识钟表的欲望，从而体会时间在生活中的作用。然后通过自主练习，认识钟面，学会读“整时”、“几时半”、“大约几时”。同时在教学中渗透了浓浓的师生亲情，对学生进行传统美德教育。

主要特点。

1、选取的素材密切联系学生生活，培养学生用数学的眼光观察生活的意识，本单元教材根据学生的年龄点和生活经验，选取学生最熟悉的“下雨了”这一生活情境为素材，以老师分别给4个小朋友打电话询问他们到家的时间为话题引起学生对认识钟表的需求。“自主练习”第3题给奶奶过生日、第5题观看马戏团，第7题上学放学等素材更是和学生的生活实际紧密相连。通过设计这些富有生活气息的练习，引导学生走向生活，把数学知识应用到生活中去，从而增强其用数学的眼光看待生活的意识。

2、重视学生已有的数学活动经验和生活经验。学生在学习钟表以前，已经积累了一定关于钟表生活经验和数学活动经验，学生对时间并不陌生。部分学生已经会认读整时，知道长针、短针等。教材充分利用这些经验，让学生通过动手操作、自主探索与合作交流等数学活动，自主发现长针、短针的规律，正确探索出“整时”、“半时”、“大约几时”的认读方法。

3、练习设计丰富多彩，重视观察、比较、操作等思维能力的培养。“自主练习”设计了形式多样的练习题，有根据钟面填写时间、给钟面补画时针、在钟面上拨出指定的时间。这些练习能提高学生的思维能力和推理能力，巩固数学知识。

4.人文思想贯穿教材中，重视思想教育和生活习惯教育。教材中每一个精美的画面都营造了一个浓浓的“情”字。尊师爱生、关爱老人、家人和睦……这是我们中华民族的美德。

2.教学目标：

1.结合现实情境初步认识钟表，能让学生确认读“整时”和“半时”，能正确认读“整时”和“半时”。初步认识“几时刚过”和“快到几时”。

2.借助学生的生活经验、知识经验在自主探究的过程中，培养学生观察能力、独立思考能力与合作交流的能力。

3.在认识钟表的过程中，建立初步的时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。

3.教学策略：

1.以学生的生活经验和活动经验为基础开展学习活动。教学时应当注意充分利用教材提供的现实情境，唤起学生已有生活经验，进行认读时间。

2.重视学生的亲身体验，让学生在观察、比较和操作中学习。时间和时刻都是比较抽象的概念，学生学习起来有一定的难度，因此教学时尽可能联系学生的生活实际，利用钟表模型、多媒体课件、等教具和学具，加强观察、比较和操作活动，让学生拨一拨、说一说等活动学会认识钟表。

3.充分教材练习，培养学生思维能力。

4.加强所学知识与现实生活实际的联系，培养学生良好的作息习惯。

五年级数学第七单元数学广角教学计划

教学目的：

1、使学生能借助具体内容初步体会集合思想方法。

2、使学生能利用集合思想方法解决简单的实际问题。

教学重难点：

使学生学会利用集合思想解决实际问题。

教学准备：

课件。

教学过程：

一、借助熟悉题材，渗透集合思想。

1、巧妙设疑，直观感悟。

（2）（指定小组）分别在“音乐”和“美术”下面签上名字，两者都喜欢，两边都签。

（3）全班一起统计喜欢音乐和喜欢美术的人数。

（4）（故作惊讶）：咦，这个小组没有这么多人呀？问题出在哪儿呢？

（5）四人小组讨论发现：统计过程中有学生既喜欢音乐又喜欢美术，是重复的，在计算总人数时只能计算一次。

2、图示方法，加深理解。

（1）（课件出示）先是两个小组的集合圈，再把两个圈进行合并。

（2）让学生说一说图中不同位置所表示的不同意义。

（3）让学生列式求出喜欢音乐和喜欢美术的共有多少人。

（4）全班交流，说说想法。

（5）师根据课堂实际情况适当小结。

3、运用集合思想解决问题。

（1）情境出示课本p110第2题。

（2）学生独立思考并解决。

（3）同桌交流，重点说说想法。

（4）反馈。（昨天和今天进货的重复部份用重点号显示）。

二、在解决问题中体会等量代换的思想。

使学生明白：5元能买一个代币，一个代币需要5元，两者是等量的，可以互相代换。

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五年级数学第六单元教案

1．在观察、讨论、判断等活动中，经历初步认识扇形的过程。

2．知道扇形，初步了解扇形的特征，能在圆中画出扇形。

3．体会扇形和圆的关系，感受扇形图与名称的联系。，

认识扇形以及圆心角和弧。

认识扇形以及圆心角和弧。

教师准备两把折扇（其中一把圆形扇）、画有教材中四幅图的小黑板；学生准备水彩笔、量角器、直尺。

一、导入新课

师：（用折扇作为导入新课的道具）同学们对折扇并不陌生，能说说你们对它的认识吗？

学生自由讨论，指名交流汇报。

教师：同学们说的这些知识，我们今天一起来解决。

二、探究新知

师：请同学们仔细观察下图，圆中的涂色部分与圆有什么关系？

它们是圆的一部分，扇形是由圆心角的两条半径和圆心角所对的弧围成的图形。形象地说，就是两条线段和一段弧（曲线）围成了扇形。

1．认识圆心角。

出示例3图。

教师在右图的基础上标出1，指出：像1这样，顶点在圆心上的角叫作圆心角。

提问：圆心角是由什么组成的？顶点在什么上？

使学生认识到：圆心角是由两条半径和圆心组成的，所以圆心角的顶点在圆心上。

教师可以在黑板上画出几个角，让学生判断哪些是圆心角。

教师接着在黑板上画一个圆，在圆上分别画出圆心角是 、 、 、 的扇形，让学生比较这些扇形的大小。使学生明确：在同一个圆中，扇形的大小与这个扇形的圆心角的大小有关，圆心角越大，扇形就越大。可以再次演示折扇，同一把扇子，张开程度不同，扇面的大小就不同。

2．认识弧。

教师拿出圆规和直尺，先画一个虚线圆，在圆上取a、b两点，再用实线a、b两点间的部分。（弧是圆上的一部分，这样处理易于理解）

师：请同学们观察一下，这两点间的实线部分是在什么上画出来的？

五年级第六单元的作文

同学们，你们是否觉察到我们周围的环境正在日益被严重破坏?乱砍树木，污染生态，破坏生态环境等等。如今无数的事实已经告诉我们，环境保护刻不容缓，保护环境不仅是国家和政府部门的责任，同时也是我们学生的责任。

这几天，我正在参加环保活动。我围绕着我们生活的地方周围的空气受污染的程度以及空气污染对人类身体健康的危害等方面问题进行了深入调查。

我根据自己家周围的环境特点和身边所发现的问题，确定了调查重点。

调查重点：工业造成的空气污染生活造成的空气污染交通造成的空气污染。

调查地点：塑料厂、五金厂、钢厂工人宿舍区、学校宿舍长江三座大桥。

调查内容：我登上长江大桥，向四面眺望可以看到23个高耸的烟囱。

其中将近一半的烟囱相继冒起浓浓的烟，有土黄色的，有黑色的。如晴天，烟是一阵浓，一阵淡，散得比较快。染而在阴天，所有建筑物都被烟雾笼罩着，能看见度很低，连高大的建筑物都在雾中若隐若现了。

我来到居民区，看到居民区虽然没有高大的烟囱，但也弥漫着烟雾。经过观察才发现，原来很多居民在生炉子。于是，我通过统计，发现一个才两百米的街道居然有63户人家在生炉子，工人宿舍区一百来户人家就有47个在生炉子。我想，等到了冬天，家家户户都靠生炉子取暖，那煤烟造成的大气污染将不可想象。

交通运输又对大气有怎么样的污染呢?我先后去了三座大桥，观察了机动车量的流量和排放尾气的情况。等到了下午时，汽车流量进入高峰，长江大桥20分钟通过2百多辆机动车。

机动车排出很浓的尾气，尤其是公共汽车和摩托车驶过后排出呛人的黑烟并扬起阵阵尘土。高峰时每5分钟经过一辆公共汽车，一天要有40辆这样的汽车经过这里，要知道，这么多的车要排放多少废气污染环境啊!

大气中的主要污染物有一氧化碳、二氧化碳、二氧化硫、氮氧化物以及颗粒物。它们在空气中的含量若是超过一定的标准，就会危害人们的健康。一氧化碳会产生破氧血红蛋白，它使血液不能输入氧气。当碳氧血红蛋白浓度高达50%时，从氧的运输能力上相当于丧失了200毫升的血液。当碳氧血红蛋白浓度达到60%时就会有中毒的'可能，严重的会伴有剧烈火的头痛、呕吐现象，甚至还会用生命危险。

武汉是我们的“家”，应该把它建设得更美好。但空气污染问题十分严重，应该怎么办呢?我建议：

(1)搞立体绿化，扩大绿化面积，可以搞无土栽培。

(2)解决燃料问题，尽量使用太阳能等无污染或污染小的能源。

(3)多组织宣传活动，咨询活动，增强人们的环保意识。

(4)组织同学利用双休日到街道、市场、广场捡垃圾，保持环境整洁。

同学们，如今的我们就是明天这社会上的主人!要知道，在大自然面前，人类是渺小的，她创造了人类，然而现在的我们要这样对待她么?长此以往，人类必然会受到大自然所给人们带来毁灭性的灾难的!难道真的要象《后天》那样!所以，从先在开始，我们要从身边的小事起，保护我们这个人类共同美好的家园吧!

找优点谈体会：

本文的小作者围绕着我们生活的地方周围的空气受污染的程度以及空气污染对人类身体健康的危害等方面问题进行了深入调查。调查重点是：工业造成的空气污染生活造成的空气污染交通造成的空气污染;调查地点是：塑料厂、五金厂、钢厂工人宿舍区、学校宿舍长江三座大桥;调查内容有：我登上长江大桥，向四面眺望可以看到23个高耸的烟囱等。文章叙述的条理清楚，重点突出。结尾发出号召，感情真挚，很有说服力。

文档为doc格式。

五年级数学第十单元教学设计

要一、本单元的内容结构及其地位。

请同学们猜谜语：“左一片、右一片，摸得着，看不见，是什么呢？”（耳朵）为什么能看见别人的耳朵，却看不见自己的耳朵呢？因为我们观察的角度不一样，那么今天我们就一起来进一步研究观察物体（板书）。

二、新授课。

2、你至少能看到几个面，一次最多能看到几个面？

使学生通过观察4个正方体搭成的一个简单立体图形的`活动，，进一步学习从不同的方向观察立体图形，发展学生的空间观念。重点观察立体图形，发展学生的空间观念。难点教具多媒体课件教法自主探究教学设计流程教师、学生活动纪要教学反思一、导入：

1、老师分别拿出不同的立体物体，让学生说出立体物体的名称（长方体、正方体、圆柱体、球）。

二、讲授新课：

2、你至少能看到几个面，一次最多能看到几个面？

从左面看也是。

（有多少种不同摆法，最少要用多少个小正方体，最多只能用多少个小正方体。）。

五、课外作业：练习九4－6。

五年级第六单元作文

我真期望可以看一看美丽的北极。在一个神奇的冬季的深夜，感到一丝冷风，迷迷糊糊睁开了眼睛，环顾四周，我发现我来到了北极。

在北极中，满眼都是白色，寒风刺骨，仿佛无数根针扎进我的身体，我冷得浑身颤抖，不由自主的缩起身体。不远处就发现有一个小木屋，里面有各种生活用品···我立刻穿起大棉袄，戴上厚的手套，戴上用熊皮做的帽子，必需把自身裹着严严实实的才能出去，由于受气流和北极反气流分布的影响，北极区域最冷有零下70度。

白天的时候，我去观察一些小动物。在这里大家看到了大量动物：麝牛、北极驯鹿、北极狼、海象、北极熊、北极海鹦、信天翁……在这些动物中，我最喜爱北极海鹦，由于它是北极区域特有的一种珍禽，身体长约35厘米。它们生活在大山野或海边，在草丛中筑巢，以鱼为食。现在是世界上数目最少的鸟类之一。

我常常可以看到北极熊母亲带着北极熊婴幼儿出来玩耍和捕食，它是北极最凶猛、最可怕的肉食动物，它们喜爱吃海豹、幼海象、鸟蛋和沿岸搁浅的鲸。它们身上长着一层厚厚的脂肪，是北极熊用来保暖，不让自身着凉的好工具。运气好的时候我还看见一只雪白雪白的北极熊嘴里叼着一只还在动的白兔子。

当夜晚到来，我就会在窗前欣赏那灯光下的雪花，我也可以看到美丽的极光，多种多样，五颜六色。极光有时像一团火焰，有时像绿色的丝巾在天空中飘摇，有时像波浪，我感受到了北极的美。

我看着迷人的极光，像烟雾一样流动，眼皮感到很沉重慢慢的垂下来，迷迷糊糊的又睡着了，我的北极之旅就结束了。

五年级第六单元作文

最近，我一直在想，倘若我变成了细菌，那该有多好玩儿啊！正想着，我脑袋一阵眩晕，我缓缓地睁开眼，惊奇地发现：我变成细菌了！

这个时候，一个细菌进了帐篷向我报告：“将军，30万大军已经集结，听从您的调遣！”我脑海中增加了些记忆，对哦，我扬言要一统江山来着。

于是，我潇洒地一挥手，下令：“出发！”30万细菌大军浩浩荡荡地向着感冒城进军。

到了城下，我大吼：“城内守将何在，速速献首伏诛！”城墙上出现了几个人，其中一人大喊：“此城乃诸城之要塞，你莫要攻破，我等死守，尔等小贼又能如何？”我大怒，下令：“上！”几万辆攻城车向着感冒城前进，不到两个小时，我军士兵来报：“感冒城已攻破，守将已诛！”我仰天大笑。

随后，大家又向着肺炎城前进，肺炎城守将远远地望见大家，便下令打开城门，向大家投降。我还在两城之间打造了通道，以便支援。

这个时候，探子来报：“西南方向出现5万兵马。”我站在城墙上远眺：哦，原来是板蓝根大军呀，这废玩意儿我见多了。

板蓝根大军临近城下，向大家叫嚣：“细菌主将何在，开门投降，即可饶你一命！”

我手一挥，下令：“放箭！”20万箭矢遍布整个天空，向着板蓝根大军涌去，他们个个人仰马翻，哭爹喊娘，尸横遍野，无一人生还。

正在这个时候，探子又来报：“北门口出现约50万盐水大军！”我脸色一白，亲自披挂上阵，与盐水大军厮杀。

五年级第六单元作文

当我早上一觉醒来，电脑操作的做饭机便开始工作了，等我穿好衣服，它就“叮呤、叮呤”的响了几声，表示已做好了饭。我一看，有鸡蛋、面包、牛奶，真好！吃完早饭，我就拿起电脑操纵的滑板，还有专门定好去学校的路程，我踩着滑板就到了学校。让电脑控制的机器人老师检查昨天晚上在电脑上写的作业，机器人老师看完了之后说了声“good”证明我作业完成了。

开始上课了，我们在电脑上上课，先打开我们的教案查看今天我们学习的内容，老师讲着，我们看着，直到学会为止。

第二节课是美术课，我们在电脑上绘制出美丽的图画，而且这些图画还会动，还会说话。

第三节是英语课，原来大家对英语总是不感兴趣，现在有了电脑大家都非常喜欢上英语课。

第四节是音乐课，大家都找出今天要学的乐曲跟着上面一起唱，越唱越好听。

大家的学习一天也离不开电脑了。

我们生活一个信息时代，在这个时代里听广播。看电视，看报纸，读书，网上浏览，与亲戚和朋友通信，这都是信息时代带来的。现代社会信息量越来越大，传递信息的速度越来越快，人们获取信息的途径越来越广。时代造就了英雄，时代也创造出一个奇迹——互联网，它的诞生颠覆了我们我们传统的生活，将生活推向另一个未知的领域。

中午放学了，我又踩着滑板，回到家里，做饭机又准备好了丰盛的午饭，又好吃又好看，真美！我在家美美的睡完午觉后又上学去了。

信息时代真方便啊！

五年级数学第六单元《中位数》教案

1．知识目标：理解中位数在统计学上的意义，学会求中位数的方法，并能根据数据的具体情况，体会“平均数”“中位数”各自特点。

2．能力目标：能够运用中位数知识解决生活中的一些实际问题，提高学生运用知识解决实际问题意识与能力，培养学生分析与概括能力，以及与人合作的能力与意识。

3．思想教育目标：感受统计在生活中的应用，增强统计意识，发展统计观念，体会数学应用的价值。

4．经验目标：在已有平均数是描述数据集中程度统计量知识的基础上，对比认识中位数并了解中位数的优点。

中位数的意义以及求中位数的方法。

中位数意义的理解以及在什么情况下要运用中位数能表示一组数据的一般水平，中位数与平均数各自特点的理解。

多媒体课件。

一、在比较中引出问题。

1、情景创设：

师：如果96分及96以上学生获奖，你判断一下，哪个班的获奖人数多一些吗？

生：从平均数可以推断：一班同学获奖人数可能要多一些。

师：同意这种观点的同学举手。（几乎没有同学有异议）。

[设计意图：平均数主要反映一组数据的总体水平，是学生的已有知识。

2、出示完整统计表：

生回答。

3、出示二班参加数学比赛学生成绩统计表。

生：不能。

师：为什么这组数据的平均数据不能代表它的一般水平？

生：这组数据中只有2个数据是低于平均成绩的，5个数据都高于平均成绩，平均成绩根本就不能代表这组数据的一般水平了。

师：这里的平均成绩还能不能代表这组数据的一般水平？

生：不能。

4、引出中位数。

二、认识中位数。

1、认识中位数的特点。

师：老师板书“中位”，提问：按照你们的理解能说说什么是中位数吗？生回答（中间位置的数）。

师：刚才这组数据我们已经排好顺序了，如果没有排好顺序，中位数还是位于最中间吗？

生：不一定。

师：也就是先要把这组数据？

生：把数据按大小顺序排列。

师：可以按从大到小的顺序排，也可以按照从小到大的顺序排，最中间位置的数，顾名思义，我们就叫做中位数。

2、与平均数比较认识中位数的优点。

师：为什么用中位数代表二班成绩的一般水平比平均数更合适？

生：在这组数据中，由于个别数据偏低，影响了平均数，平均数已经不能代表这组数据的一般水平。

师：中位数有没有受到这些偏小数据的影响？

生：没有。

师：也就是说中位数不会受到偏小数据的影响。会不会受到偏大数据的影响呢？

生：也不会。

师：正因为中位数有这个优点，不受偏大或偏小数据的影响。所以有时用它代表一组数据的一般水平更合适。（出示：中位数的优点是不受偏大或偏小数据的影响，因此，有时用它代表全体数据的一般水平更合适。）。

三、求中位数。

1、师：这样的数（中位数）你会找吗？你能找出下列各组数据的中位数吗？

出示课件。

（1）34、30、28、24、24、19、17。

（2）14、19、19、26、28。

（3）10、15、4、13、5。

学生汇报（1）（2）。

结果：24、19，简单说明理由。当汇报第三组结果时，有两种答案，引出矛盾冲突。（突破先排序）。

师：通过以上找中位数的活动，我们在找中位数时，首先要干什么？

生：找一组数据的中位数，要先把这组数据按大小顺序排列。

师：然后再做什么？

生：一组数据按大小顺序排列后，最中间的数就是中位数。

师：求一组数据的中位数，先按大小顺序排列后，最中间的数就是中位数。

2、师：观察以下两组数据，你还能找出这组数据的中位数吗？

出示：23、21、17、14、13、15、16、18、19、20。

（1）先找学生试着找，讨论后汇报。

师：通过这两组找中位数的活动，你对中位数的认识有哪些增加？

（2）师总结一组数据按大小顺序排列后，如果数据的个数是奇数个，最中间的数就是中位数；如果数据的个数是偶数个，中间两个数的平均数就是这组数据的中位数。

3、例5：出示五年级（2）班7名男生的跳远成绩如下表把这组数据从小到大排列。把这组数据从大到小排列。

（1）分别求出这组数据的平均数和中位数。

师：观察这组数据你会求他们的中位数吗？（会）首先我们要先（把这组数据排序）。

我们可以按照从小到大或从大到小的顺序排列。（课件出示）。

师：这组数据的中位数是：（2.89）。（字的颜色改变）。

师：这组数的平均数是多少？请同学明借助计算器快速算一算。

生：平均数是2.96。

（2）用哪一个数代表这组数据的一般水平更合适？

师：2.96能代表这个组的一般水平吗？为什么？

生：不能，因为比它高的只有2个，比它低的却有5个，不能代表这组数据的一般水平。

师：用哪一个数代表这组数据的一般水平更合适？

生：应选择中位数，比它大的和比它小的都有3个数据，处于正中间，代表这组数据的一般水平更为合适。

（3）用中位数表示这组数的一般水平有什么优点？

生：它不会受偏大偏小数据的影响。

（4）在什么情况下，选择用中位数来描述一组数据的一般水平更合适呢？可以结合二班比赛成绩来说明。

生：当这组数据中出现偏大偏小的数据，平均数已经不能代表这组数据的一般水平，此时选择用中位数来描述一组数据的一般水平更合适。

（5）如果2.89m及以上为及格，有多少名同学及格了，超过半数了吗？

师：根据你对中位数的认识，说一说从“五年级二班7名男生跳远成绩的中位数是2.89米”中你能知道什么？（小组内说一说）。

生1：跳2．89米的同学是第四名，有三名同学比他跳得远，有三名同学比他跳得近。

生2：还有可能有人和他跳得一样远。

师追问：现在知道这组的杨东的成绩2.94m，张鹏的成绩大约是第几名？

生：第三名。

（6）如果再增加一个同学杨东的成绩2.94m，这组数据的中位数是多少？

师：说说你是怎样求的？(2.89＋2.90)÷2=5.79÷2=2.895。

生：首先按顺序排序，最中间的是2.89和2.90，所以中位数是（2.895）。

四、总结。

通过这节课的学习，你们对中位数有了怎样的认识？有了什么新的收获？

五年级第六单元的作文

一、看拼音，写词语(8分)。

()()()()。

二、加偏旁变成新字，再组词。(9分)。

出——()()()()()()。

支——()()()()()()。

三、写出下列词语的近义词或反义词。(8分)。

近义词：传递()清楚()期望()诞生()。

反义词：复杂()讨厌()困难()痛苦()。

四、根据意思写出词语。(8分)。

1.(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。()。

2.普遍地推广、传到。()3.形容时间极短。()。

4.自己不能从陷阱里解脱出来，改变自己。()。

五、照样子，用带点的词语写句子。(12分)。

1.这个小学生除了把歌词、歌谱写在电脑屏幕上，还通过多媒体的录音技术把自己的歌声录在上面。

除了……还……。

2.网络能造就人才，也能诱使许多对事物辨别能力差的人走向无底深渊。

能……也能……。

3.李姓是当代中国人口最多的姓氏，也是世界上人口最多的姓氏。

是……也是……。

4.爸爸一闻到二氧化硫，咽喉就会发痒，立即咳嗽起来。

一……就……。

六、用修改符号修改下面一段话中的五处错误。(10分)。

今年署假，我有机会加入夏令营活动。夏令营活动真是五彩缤纷，有画画、跳舞、唱歌、朗诵、写生、做军事游戏等……夏令营活动即丰富了我的假期生活，又开阔了我的眼界，多么喜欢夏令营活动啊!

七、课内阅读我知道，会填空。(20分)。

1.《古人传递信息的故事》告诉我们古人用各种方法传递信息：《烽火戏诸侯》用传递敌人入侵的信息;《“我们胜利了”》用的方法传递胜利的信息;《装在瓶子里的`信》用传递一封信。我还知道古人用等方法传递信息，但毕竟速度太慢，有时还会误事，现代人已很少再去做这样的事了。

2.《因特网将世界连成一家》介绍了从古至今信息传递形式的主要发展经历：古代，依靠驿差;近代，依靠交通工具、;现代，发明了;当代，依靠广播、电视和。人类在追求高效率信息传输方式的步伐从未停止过。

3.海内存知己，。

4.，忠言逆耳利于行。

八、我读我做。(25分)。

电影的诞生。

1895年12月28日，法国巴黎辛普路14号的咖啡馆内熙熙攘攘、人来人往，原来这些人被两个青年实业家邀请来看一样东西，这两个年轻人是卢米埃尔兄弟，路易·卢米埃尔(1862-1954)和奥古斯都·卢米埃尔(1864-1948)。

这个咖啡馆内的墙上挂着一块白布这是要干吗一会儿有人说道女士们先生们请大家注意了接着灯就灭了屋内一片漆黑大白布上出现了一座工厂，大门开了，一群男女工人提着饭盒向那儿走去，门口马车上走下了一位工厂主，这就是全部，灯又亮了。“天哪，这是着的吗?”人们简直不敢相信，高叫着“万岁”，他们太兴奋了，毕竟他们是第一次看到真正的电影。这样观众们再也不用排队去看那个小黑箱子了。

电影诞生了，这一天被称为“电影日”，卢米埃尔兄弟被称为“电影之父”，那家咖啡馆自然成了最初的剧院。

在这一年两兄弟还拍摄了《火车进站》和《水浇园丁》。《火车进站》放映时，看到一辆火车从远处驶来，有的人吓坏了，马上离座，惊叫着跑了，他们还以为火车真的开过来了呢。《水浇园丁》这部短片，可以说是最热闹的喜剧，讲的是有个园丁拿着水管子正在浇花，这时过来一个小孩踩住了水管子，园丁以为没水了，就拿起管子来看，这下可好，小孩把脚拿开了，水喷了园丁一脸，当时观众被逗得前仰后合。

尽管以上这几部电影实际上都是些很短的片子，情节也很简单，但是这毕竟是电影史上的巨大飞跃，正是有这么多前辈的铺垫，今天的电影才这么精彩。

1.照样子写词语。(6分)。

熙熙攘攘(aabb式)、、

人来人往(abac式)、、

前仰后合(含有反义词的成语)、、

2.在第2自然的没有标点的地方加上合适的标点符号。(8分)。

3.用“”画出描写观众第一次看电影感受的句子。(2分)。

4.根据文章内容填空。(9分)。

电影诞生于，这一天被称为。发明了电影，他们被称为。成了最初的剧院。

在这一年兄弟俩还拍摄了和两部电影。这些电影的意义在于。

五年级第六单元教案

1、经过课前预习，你了解维也纳吗？请将课前准备好的维也纳资料卡给大家展示一下。学生漫谈对维也纳的初步认识。

2、大家听过圆舞曲吗？那我们就边听边欣赏维也纳的美丽风光吧！

3、听完后心情如何呀？那就带着这份心情读读课题！

2、自由读课文。要求：读准字音，读通句子，如果遇到困难可以提出来。

3、纠正几个字音，积累优美词汇：

尽量尽快撩动巢穴。

丰富而不重复深沉而持久清脆而透彻弯弯曲曲又畅如流水宁静又精致。

4、读完课文，如果让你用一句话来概括你心中的维也纳，你会怎么说呢？

5、质疑：针对这句话你们有什么疑问吗？（结合板书？）。

1、那就让我们带着疑问：你认为课文哪些地方最能体现出音乐是维也纳的灵魂呢？请找出这个句子或者词语，并把它划下来，如果能在旁边写上自己的感受就更好啦！

2、默读课文，学生动笔在文中找句子。

（幻灯）“有一种鸟的叫声宛如花腔女高音，婉转、嘹亮、悠长，变化无穷，它怎么能唱出如此丰富而不重复的音乐？”

a、这里写出了鸟儿的歌声怎么样？（富有变化）那就富有变化的读一读这个句子！你认为鸟儿为什么能唱出如此丰富而不重复的音乐呢？（长期生活在维也纳，连鸟儿都都有了音乐的灵性了，真是鸟鸣如音乐啊！）。

b、想听听吗？闭眼（播放鸟儿音乐）听到鸟叫声心情如何？指名读这个句子。

c、怪不得作者说：“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。”

1、师小结：“维也纳的清晨是充满音乐的，维也纳的山，维也纳的.水，维也纳的建筑，维也纳的路，维也纳的花，甚至维也纳的空气，维也纳一切的一切都弥漫着音乐的气息，没有音乐就没有维也纳。”维也纳的人们每天都沉浸在悠扬的乐曲声中，真是幸福呀！

1、推荐阅读《维也纳生活圆舞曲》。

2、老师和同学们合作开展《走进维也纳》综合实践活动，进一步认识维也纳。