2024年教研组活动记录范文（23篇）

教研是提高教师课堂教学质量的有效途径，对于学生的学习也有积极影响。以下是一些成功的教研实践案例，希望能给大家带来灵感和借鉴。

教学教研组活动记录

情景实录：汤玉驰小朋友是我班这学期新进的学生，对于学校里的生活及学习还是很陌生的，一切都得从零开始，虽然他在老家读过两年，但与这边的教学是截然不一样的。生活常规是很容易能跟上的，但学习方面就难了，数学基础很差，音乐常识也很糟糕，表演也放不开，对于这样的新生，要求不能过高，只能说慢慢培养。

观察分析。

音乐课的时候，他呆呆的坐着，也没有跟着教师的思路在了解歌词、理解歌词资料，小嘴巴只是跟着大家一张一张的，问他有没有听明白，他只是狠狠地点头，到唱的时候也不明白他有没有真正在唱。表演环节还能够，至少是参与的，和大家一齐动手表演的，虽表演的不够到位也不够准确。

改善措施。

1.引导家长在家多给孩子倾听儿童音乐，培养孩子对音乐的兴趣。

2.上音乐课时，教师可采取图片或音乐视频的形式，帮忙幼儿有效地学习歌曲。

3.对于像汤玉驰这类的幼儿，多关注，多细心指导，帮忙他更好地学习各门课程。

数学教研组活动记录

20xx年4月11日。

会议室。

今天，教师应该怎样上课？

xx。

今天，我们教师应该怎样上课？应该怎样使教师的能力在课堂教学中有效地发挥出来？应该怎样评价教师的课堂教学？下面，我从教学管理的角度，谈谈我的认识：

课堂是教师工作、学生学习的主阵地，怎样构建高效课堂，怎样提高课堂教学质量，是每一名教师所追求的基本目标。有一次，我问一位很优秀的教师：“你上课成功的最大秘诀是什么？”那位教师告诉我：“课堂教学中，当我的心与学生的心融在了一起，教学肯定成功！”这位教师的话对我们很有启发，课堂教学的效率，实际上就表现在教师“用心”教和学生“用心”学上。师生之心相融，才能实实在在地获得教学的成功。

在课堂教学中，怎样做到师生心心相融呢？我提倡，课堂教学要有“三声”：

我们有些教师上课，严肃有余，活泼不够。课堂“火药”味太浓。课堂上教师老绷着脸，想用严厉来镇住学生。有时课堂上会出现斥责声、挖苦声，甚至出现哭声（不是感动）。可想而知，这样的课堂，教学活动只会停滞或低效。课堂教学中要有“笑声”，我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。

教师要树立欢乐课堂的观念，使课堂有教学内容引发的笑声；有教学情境设置引发的笑声；有教师幽默语言引发的笑声；有学生机敏语言动作引发的笑声。有笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更大。我认为，每一节课，教师至少要让学生笑一次。心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。有笑声的课堂教学，教学效率会更高。

我们有些教师上课，习惯于做“纠错”的工作（这也是必要的），教学中经常出现“批评声”、“叹息声”，这样容易造成学生“无声”。其实，课堂就是学生出错的地方，教师要允许学生出错，如果没有错，那就不需要教学了。教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞扬之声来促使师生进入教学的积极兴奋状态。

课堂教学中要有“赞美声”，教学中要有师生对教学内容的赞美；要有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美；要有学生对教师精湛教学技艺的赞美；要有学生对学生学习创新的赞美。这些“赞美”，催发师生学习进取精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品位。这样教学，使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将提高教学的有效性。

我们有些教师上课，比较注重教学任务按部就班地完成，但教学没有特点，少有亮点。有的教师只强调学生的机械记忆（对某些知识是必需的），容易使学生产生学习上的“枯燥感”，学习缺乏激情。课堂教学中要有“惊讶声”，我们要明白，每一教学内容必有令学生“惊讶之处”。这要看教师是否能够挖掘教学内容并巧妙设置情景。

教师本身也能呈现“惊讶之举”，这要看教师是否具有较高的素质并拿出教学绝活。“好奇”是孩子们的天性，课堂教学要激发学生的惊奇感，要引发学生的惊讶声。这样的教学，能够引导学生学习自觉性，培养学生的探索精神，启迪学生的创新意识。有惊讶声的课堂，教学质量一定很高。

课堂教学中的“三声”，能够拉近教师与学生的距离，使教师与学生心心相通，心心相融。这时的教学定能迸发出成功的火花！

教学教研组活动记录

活动时间：

主持人：邹xx。

参与：全体教师。

活动主题：如何让学生的书写更加规范。

活动目的：通过校本教研活动交流彼此的经验与想法，共同探讨教研主题。

活动重点：交流彼此的实践心得。

一年级老师(吕淑德)：老师的书写示范非常重要。在教学时提醒学生观察字的结构，培养学生一次把字写规范的习惯，不依赖橡皮，尽量不用橡皮。

二年级老师(郭连香)：教学生字时，示范完之后让学生直接去写，且让学生进行互评，效果明显。(展示自己的实践成果，作业展示，并请教师为学生撰写评语)。

三年级老师(赵永德)：在教学时，培养学生注意观察的好习惯，老师时刻提醒。

四年级老师(张胜先)：教师注意自己的书写习惯，必须认真做好学生的书写榜样，身教重于言传。对学生的书写教育从思想上入手，“字乃人之脸面，字如其人”，让其明白写规范字的重要性。对于学生的书写姿势进行强调，好的书写姿势是写好字的关键，做好“三个一”，再者教师在教学生字书写时，注意每个字的起笔、运笔、落笔，让学生仔细观察每个字生成过程。

五年级老师(赵正平)：作业不宜过多，时间充分才能写好每个字。让写字差的同学照着书写好的同学的作业去摹写，有一定帮助。

英语老师(夏艳)：让学生牢记字母，书写好的同学做示范，老师提醒，在班级展示优秀的作业。

1、书写笔顺总是记不住。

2、学生好的行为不能坚持长久?如何让其自始至终的保持?

3、如何让学生时刻保持正确的书写姿势?如何才能让学生真正做到“三个一”?

4、如何解决好与快的矛盾?

教研主任：活动中我们欣慰地看到了老师们都在思考我们该如何让学生的书写更加规范，但我们还只是停留在思考阶层，因为我们大都谈的是我们该怎样做，我们该做什么，而很少有人谈及自己是如何去做的，做的效果如何，活动完了之后，给人一种很空的感觉，说了一大堆，似乎什么也收获，只因我们的实践少得可怜，没有总结出我们的实际做法，没有得出我们自己的策略。所以教研重在去行动，孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则怠”，就是告诉我们要真正把思与做结合起来，我们才会有真正的提高!在这里我倡仪我们每个老师做学生的好榜样，从一笔一画给学生写好评语开始,写规范字从我们自己开始!

教学教研组活动记录

主题：培养学生养成良好的学习习惯。

人员：全体教师。

主讲：马冲。

内容：

对一年级新生的身心特点，使学生学会认真倾听、学会合作、学会交流、能对自己和他人作出较适当的评价、能做到活动操作整理有条有理、作业认真、书写整洁等良好习惯，促进学生全面发展和终身发展。

教师进行集中、集体备课。要求每位教师在课前认真钻研教材、教师教学用书、义务教育课程标准，纵观全书，吃透教材，做好教材分析。

课堂内外重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材，创设多种语境，培养学生的观察能力与语言表达能力。能落实实验教材倡导“多认少写，及早阅读”的识字新理念，应让学生在游戏中学，在玩中学，体验学习的快乐。做到每星期写教学随记一篇，每学期每人准备一个教学困惑和反思本，认真反思，至少做好一个个案研究，撰写一篇高质量的论文，并在教研活动中进行探讨研究，提升自己的教学和科研能力。

针对一年级新生的身心特点，培养学生认真倾听、学会合作、学会交流、能对自己和他人作出较适当的评价、发言有序响亮、活动操作整理有条有理、认真作业、书写整洁等良好习惯，促进学生全面发展和终身发展。

教学教研组活动记录

主题：解读《小学数学课程标准》。

人员：全体数学教师。

内容：

1、提高学生的教学素养，培养终身学习的基础。

数学素养是人们通过数学教育以及自学的实践和认识活动，所获得的数学基础知识，基本技能，数学思想和观念，以及由此形成的数学思维品质和解决问题能力的总合。

2、构建所有学生必需的共同基础和加强数学的应用和实践。

应与时俱进地重新审视数学基础，根据学生适应现代社会生活和未来发展的需要，以及构建简明数学知识结构的要求，确定数学课程的内容，应抓住数学知识的主干部分，突出基本原理和通用方法，切实加强数学课程的基础性。

3、关注不同学生的数学需要，提供选择和发展的空间。

学生群体中存在个性差异，不同的学生可以有不同的数学发展，应提供具有差别性和多样性的数学课程设计，增加课程的可选择性，使数学课程适应与全体学生。

4、充分关注学习过程，引导学生探索求知。

要遵循认识心理发展的规律，合理组织教学内容，要展现知识的发生、发展、形成和应用的过程，加强数学学习的活动，提供学生亲身感受，体验的机会。

5、强化评价的教育功能，鼓励学生奋发进取。

数学学习评价是对学生通过数学学习所取得的成果和达到的水平作出评判，同时对学生改进学习和完善自我进行导向；它又是实施教学反馈、评估和策略的重要环节。

6、加强现代信息技术应用，促进信息技术与数学课程的整合。

数学课程必须大力加强现代信息技术的应用，发挥现代信息技术对数学课程改革的积极作用，使现代信息技术成为学生的有效手段和工具，成为获得信息资源和开展学习交流的广阔平台。

1、三年级学生数学学习能力诊断中关于“根据问题把所需的条件用直线连起来”中的“每本相册可以放几长照片”应该连几项。

结果：学生如果能列出相对应的算式，就应该算他的是正确的。

2、用两种方法比较，并说明理由。这题比较速度大小与计算速度差是否属于一种方法。

结果：这属于一种方法，这里只能比较“路程”作为第二种方法。

3、五年级数学教学中，解方程的错误率非常的高，必须借助于验算才能提高正确率。

新教材中的解方程是比较容易出错的环节，因为没有正负数加减乘除作为基础，学生很难正确解比较复杂的方程。可以用“移负不移正，移小不移大”的方法，补充解题方法。

教学教研组活动记录

研讨主题如何充分运用户外游戏材料，促进幼儿上下肢协调发展。

研讨目标探索如何利用有效的材料，促进幼儿上下肢动作协调发展。

研讨方式问题式研讨方式参与式研讨方式。

一、提出教研主题。

各位老师大家好，我们今天研讨的主题是：如何充分运用户外游戏材料，促进幼儿上下肢协调发展。首先请各级部主任介绍一下自己的年级组在促进幼儿上下肢动作协调发展方面是如何运用材料的。

二、各级部主任反思及讨论前的质疑。

1、小班级部运用游戏材料情况介绍。

韩於香：幼儿上下肢动作协调我们针对投掷区和跳跃区开展的，在投掷区以投掷沙包、流星锤为主，我们发现的问题是幼儿幼儿只会前后移动，只是上肢在动，下肢得不到活动，所以，我们就投放了不同层次的材料：大小不同的报纸球、小动物投掷箱等，以增加孩子下肢的运动量。我想听一听大家更好地意见和建议。

2、中班级部运用游戏材料情况介绍。

白瑞芳域，在本区孩子能通过材料与玩具互动达到跳跃动作水平的发展，有单脚跳、双脚跳等动作技能，由于设置的游戏活动较多，孩子们的兴趣高，有的孩子不愿意换区，这些孩子下肢活动运动量大，上肢活动少，怎样使上下肢活动协调发展呢，这是我们困惑的问题，根据研究主题我们采取添加适量促进上肢活动的玩具，如：增加了一些吊饰(如自制的布偶、沙包沙袋等)让孩子在跳的过程中增加一些击打动作。二是增设一些促进上肢发展的活动：如在小青蛙学本领的游戏中增加了原地套圈的活动，我觉得这是我们初步的尝试，希望多听听大家的意见。

3、大班级部运用游戏材料情况介绍。

李纳：我说一下我们的投掷区，我们投放了沙包、流星锤、投篮架、套圈，在活动时，孩子只是前后移动，左右平移，动作单一，幼儿上肢容易疲劳，下肢得不到活动，产生上下肢运动量不均衡现象，针对这种现象我们也是投放了不同层次的材料，还投放了跳绳，还利用篮球编排了球操，让幼儿上下肢动作也得到充分的锻炼。老师们有没有更好的方法。

三、参与式讨论。

主持人：围绕今天教研的主题，结合下午三位老师的发言，请大家发表各自的见解，以年级组分三小组讨论，园长参与讨论。

主持人：

三组教师有这样一些共识：一是充分挖掘玩具材料的教育价值，增强玩具的挑战性和趣味性，做到巧妙利用。二是为幼儿提供更多自主活动的空间。在使用上引导孩子主动探索，引发孩子去想，去思考如何运用玩具，充分体现教师是幼儿活动的合作者、支持者和引导者的作用。三是将游戏区域进行综合运用，可采取交换区域、整合区域、等多种管理方法，为孩子创设更多的游戏情境，使幼儿上下肢得到协调发展。

《纲要》中提出培养体育活动的兴趣是体育活动的重要目标，最终是提高幼儿活动的兴趣。《纲要》中也提到要通过环境的利用有效促孩子发展，从这两点分析，区域游戏组织是多种多样的，是满足不同兴趣，不同需要的孩子的。在区域游戏中如何既满足兴趣又促进孩子的发展，区域体育活动的研究至今要重新审视，思考，是否还要按基本动作要求去分区，我们发现了跳跃区投掷区孩子的问题，如何根据孩子的发展进行分区，再者创设适宜环境，投放适宜玩具材料都需要我们进一步思考。能不能突破传统做法，不用动作技能的名称框住我们的思维，建议可否开展勇敢者等区域，有所创新。

小学数学教研组活动记录

主题：常规工作检查及总结、解读《如何做到精心备课》人员：全体数学教师活动内容：

首先检查开学初的各种教学工作计划及教案、学生作业等。对认真完成的教师进行表扬，对没有及时完成的提出限期整改。

备课要确定好教学目标，除了“双基”以外，还要注重：(1)每节课都要注重对学生的学习兴趣、习惯、方法的培养目标。(2)每一节课都要重视数学知识向实践能力转化的教学目标。在课时学习目标的制定和把握上，一定要着眼于学生可持续发展能力的培养，跳出“双基”目标的框框，注意目标的整体性和全面性。

备课要明确教材的重点、难点和关键，一般来说，重点内容的主要特征一是应用广泛，二是与以后学习的关系最直接、最密切。比如，一个数乘以分数的意义，这一内容在日常生活和生产中有广泛的应用。它是后面学习分数乘法应用题最直接的基础，又是解答应用题组成判断的重要概念。无疑，它在全册教材中有举足轻重、牵一发而动全身的地位和作用，是全册教材中的重点。

在确定重点以后，又如何在教学中突出重点?我认为：其一，就课堂教学的总体而言，讲解上抓重点，作业上练重点，时间上保重点。其二，就数学知识而言，一般中有重点，重点中有关键。讲解时要善于抓住重点中起决定和支配作用的关键，讲时以此切入，以此引路，重点内容就可相对突出。其三，就课堂教学的节奏而言，讲解重点内容时教师的语调要放慢些，教学节奏宜缓。在这种给学生留有充分思考余地的教学节奏下，学生才可能听清重点，想明白重点、难点，就是多数学生不易理解和掌握的知识点。小学数学教材中，有的内容比较抽象，不易被学生理解；有的内容纵横交错；有的内容本质属性比较隐蔽；有的体现了新观点和新方法；有的在新旧知识的衔接上呈现了较大的差距等等。这种内容教师难教、学生难学，教师在备课时要根据教材的广度和深度、学生的知识基础与心理特征来确定，才能达到有效备课的最佳效果。

教材中有些内容对掌握某一部分知识或解决某一类问题起着决定性的作用，这些内容就是教材的关键。作为教材的关键，它在攻克难点、突出重点过程中往往具有突破口的作用。一旦处理好教材的关键，与其相关的教学内容就可以迎刃而解了。

语文教研组活动记录

数学教研组活动记录【】

活动地点：多媒体教室，（研组活动室）。

主持：安华儒。

参加人员：数学组全体成员活动内容：怎样听课与评课活动过程：

摘录老师的评课意见：【评课】。

听了冉雪琳老师的课，让我们受益匪浅。从他们身上吸取的许多宝贵的经验。对照自己发现自己在上课存在着许多地方的不足。冉雪琳老师设计合理，循序渐进，符合学生的认知发展水平。通过数形结合，让学生自己先说一说图形的含义，你是怎么理解的，用怎么表示，等等。加深学生的理解。注重理解。而且多样化，活跃学生的思维。这样可以加深学生的记忆。

冉雪琳老师先通过创设情境，然后接下来的各个情境进行分块巩固练习。这样可以提高课堂的效率。正因为这样，整节课学生积极参与，节奏感快，练习多，容量大。是一堂高效率的课。这正符合了复习课的要求。有很多地方值得我学习，给我在以后如何上好复习课提供了一种模式。

冉雪琳老师上的这节课中大胆放手，让学生自己动手去探索，去研究，去解决问题。这也符合课标中的动手操作，自主探索的思想。这样学生就理解了这个计算公式的来源，记得会更深刻。在让学生动手操作时，我觉得先说下操作要求，让学生分工明确，再操作可能效率会更高点。

【刘丽萍老师评课】。

听了三位骨干教师的课，给了我很大的触动与启发。三位教师的风格不一，各有特色，让我赞叹不已，原来优秀就在身边。熊老师执教的是五年级下册的《长方体和正方体的体积》给我的印象最为深刻，下面我就主要谈谈对这节课的一点点看法。《长方体和正方体的体积》这节课的重难点是推导出长方体的体积公式，长方体的体积公式应该怎样引导得出，重要的是推导探究的过程，熊老师安排了一系列的猜想、验证、合作探究的活动，首先通过三组对比图得出长方体的体积与它的长宽高有关，进而猜想长方体的体积与长、宽、高究竟有什么关系，然后让学生进行探索活动。活动前，教师对于小组内的分工不是很明确，导致学生边活动，教师一边提要求，我觉得在合作之前，教师的要求要明确，可以用文字的形式将要求出示，以免出现混乱。对于熊老师安排的小组活动，我也有一些思考。熊老师在安排活动时，是先让学生动手操作，然后填表，最后从表中发现长方体的体积公式。我觉得如果把上述几个环节合在一起，在学生活动之前，就出示问题，让学生一边活动一边带着问题去思考，而不是先动手操作完了再填表格再思考体积与长、宽、高的关系，这样的话这个探索活动才会让学生的目的更明确，思考更有方向。而且从学生已有的知识基础来看应该可以做到这一点。因此，教师可以好好设计小组活动要求，将要求出示在黑板上，给学生充分的时间放手让学生有目的，有思考地进行探究，学生经过动手操作，思维碰撞，亲自验证后，对于长方体计算公式的理解会更加深刻。

【范茗瑞老师评课】。

张老师这节课非常重视算式意义的教学，重视学生动手操作能力和自主探究能力的培养。教师几次强调“图”和“算式”联系起来想计算方法，反映教师不但教知识而且教方法，也充分体现以学生为主体，通过教师的点播引导学生说出分数除以整数的计算方法，用多种方法解决问题，让每个学生获得成功的体验和学习的乐趣。并做到适时评价，给学生以鼓励。

我个人认为，如果在学生动手操作后能用语言叙述出画图的过程，并通过约分对比“把九分之八平均分成两分”两种画法结果是相等的。

姜老师这节课创设了一个宽松和谐民主的教学情境，在游玩中复习了小数的意义、组成、读写方法和大小比较，还有小数加减法、两位数乘法的计算方法。科学地引领学生主动、积极、热情地学习，教师恰当的调控教学，使学生学得兴奋，在解决一个又一个问题中充分体验成功的快乐。

熊老师在教学中面向全体学生，注重基础知识与基本技能的培养。学生积极投入，在自主探究与合作交流中发现、理解并创新。学生通过自己动手操作，在摆图的过程中推导出长方体和正方体的体积公式，比传统意义上的教学直接告诉孩子公式死记硬背要扎实得多，学生真正理解了物体体积公式，使得后面的巩固与拔高练习很顺利地完成。

如果学生在摆图形后能填出表格中的数据，再次验证推导的过程会更进一步加深对知识的理解。

【朱先老师评课】。

新课程理念下的小学数学整理与复习课要以学生的发展为本，打造有实效的课堂教学。在小学数学课中，每个单元结束要复习，每个学期期末要复习，上完一个阶段要复习)。据不完全统计，小学数学教学时间中整理和复习约占了五分之一。因此，开展好小学数学整理与复习课的教学是非常重要的。

一、重视情境设计，注重学生自主参与整理与复习。

在整理和复习课上，学生非常容易感到枯燥乏味，如果教师采用“炒剩饭”的方式进行整理和复习，学生的积极主动性肯定是不够的。那么，如何激发学生整理和复习的热情显得很重要了，在这里首先姜老师自己的语言非常的有激情，让学生深受感染。在教学的整个过程中由春游为主线，设计了森林食品店，森林电影院，最后坐车回校这样一个完整的情景带领学生进行复习。使学生感到复习并不是枯燥的解题训练，而是有挑战的数学活动，引发他们的探究欲望，轻松自如地置身于学习中，对相关知识点的整理和复习一气呵成，构建了完整的知识体系。

二、重视练习题的设计，注重学生的个体差异。

复习知识主要是通过练习和测试的方式检查学生对所学知识的掌握情况，加深对所学知识的理解，提高掌握知识的水平。所以，教师要在练习的设计上多下功夫：一是练习设计有坡度，以满足不同层次学生的需求；二是练习形式要多样，对不同的内容采用不同形式的练习，如同类知识系统练、易混知识对比练、易错知识反复练等，以便对症下药、有的放矢地调整部署，提高教学效果。在这节课中姜老师由简单的，基础的慢慢过渡到复杂和深层的，设计的很有梯度。并且把平常学生容易出错的知识点都覆盖了，真正做到了对学生们的错误对症下药。细看这次复习的所有练习就可以发现姜老师平常很关注学生的作业，把学生易错的，容易混淆不清的，方法不佳的题型都揪出来了。这样的复习才能让学生们有所得，有所进步，提高他们解题的正确性，能使不同的学生获得不同的发展。

三、重视复习内容的应用性，注重培养学生的实际运用能力。

在整理和复习课中，教师要注意设计一些与所学知识联系紧密的实际问题，让学生在解答过程中体会到数学知识的作用，提高解决实际问题的能力。这节课中数电影院的位置和买车票是一个难点，学生平常的作业反馈上来也不理想。姜老师就把这两题放在了整理的结尾，让学生重新形成解决这类问题的方法。这要比我们纯粹的订正错误的作业时的讲解有效多了。通过我课后的调查发现学生由模糊转为清晰了，效果很好。

总之，姜老师上的“整理与复习”课，向我们展示了一种上复习课的全新模式，为我们指明了上复习课的方向。复习时应重视对学生所学知识、认识事物的方法、分析问题的思维方式进行更高层次的归纳、概括、提炼，使新旧知识完美地融为一体，达到构建学生良好认知结构的目的，从而有效提高学生的数学能力。在以后的教学中我应该充分把握重新组建学生认知结构的时机，使学生在复习中都有新的收获。人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

【陈红霞老师评课】。

学部组织了骨干教师上展示课，给我们创设了一个很好的学习机会。听了三节课，确实受益非浅，下面是我的一点粗浅看法。

张老师上了一节《分数除以整数》，这节课在知识的获取过程中，突出体现了数形结合的思想、转化的思想、探究意识、探究方法和合情推理等能力的培养以及对数学活动经验的积累和运用。

1．重视算法的探索过程。

计算教学，在整个小学数学教学中起着重要的作用，本课中教师以折纸实验为载体，激励学生运用折纸、涂色和算式在具体情境中的直观意义去探索怎么算，对此，教师给予学生大量的独立操作和表达交流的时间，并在学生探索出8/9÷2的计算方法后，问最喜欢哪种方法，继而又连续推出8/9÷3，在此基础上，让学生合情推理：“有什么规律”，诱导学生经历由特殊到一般的探索过程，从中悟出把一个数平均分成几份，就是求这个数的几分之几是多少，从而实现了计算方法从特殊到一般的转换。

2．注意数学思想方法的渗透。

本课比较自然地渗透了数形结合、转化等数学思想方法，前者主要表现在探索计算方法时，教师有意识地引导学生将折纸实验中的“图”与“式”对应起来，进行说理，即用图形语言揭示分数除法计算过程的几何意义，在这里，直观和思辩是并重的，学生也充分感受到数形结合的优势。后者表现在探索算法的过程中，让学生站在“数学思想方法”的高度上，利用“转化“的思想，将旧知迁移到新知的学习中，让学生学会了学习。

姜老师上的是三年级的《整理和复习》，他设计了去森林公园游玩情境贯穿与课堂。上课伊始，“今天，我们去森林公元玩一玩，好不好？”学生学习热情和积极性很快就被调动起来。

虽然是节整理与复习课，也不会让学生感到复习课的枯燥无味。自然整个课堂气氛就不一样了，整节课学生积极参与，节奏感快，练习多，容量大，练习有层次有梯度，取得了良好的学习效果，值得我学习。

第三节课是熊老师《长方体和正方体体积计算方法》给我留下了非常深刻的印象，首先熊老师重视引导学生经历知识的探究过程，重视学生能力的培养。熊老师首先安排了6个长方体，让学生观察，借助多媒体课件逐步出示长方体，通过观察、分析，发现长方体体积与长、宽、高有关。通过让学生摆一摆，看一看，想一想，说一说等活动，引导学生发现长、宽、高与体积的关系的过程，是培养学生观察能力的过程，让学生发现规律：长方体的体积正好是它们长、宽、高的乘积的过程。

熊老师又引导学生用棱长为1厘米的小正方体摆不同的长方体的过程，是培养学生动手实践的过程。熊老师引导学生练习的过程，是培养学生应用所学知识解决问题的能力的过程。在这一系列的探索活动中，学生通过动眼观察、动脑思考、动手操作，发散思维能力、解决问题的能力和策略都得到了不同程度的提高。重视学生的学以致用。练习设计由易到难，有梯度。重视反馈，形式多样，效果很好。总之，这三节课充分体现了三位老师先进的教学理念和高超的教学艺术，充分体现三位老师追求课堂教学有效性的探索过程，给我以深刻的启示和借鉴。

【李建立老师评课】。

张小华老师《分数除以整数》：

1．为学生自主学习、自主发展提供了良好的课堂氛围。

“授人以鱼不如授人以渔”，这是一种不错的教学，还有人说：“授人以渔不如授之以渔场”，我很赞同这样的说法。其实，这个渔场就是良好的学习氛围。要开发学生的潜力，教师可以为学生准备必要的条件，但不必为学生准备充分的条件。我们只要为学生提供一个“渔场”，让学生在实践中学习成长，更能使学生适应题型变化、知识综合的“风吹浪打”。张老师从上课伊始，就为学生创造了这样的课堂氛围。

2．解题方法来自于学生。

1．边举例边复习，边整理边训练，使学生对知识的梳理和理解更清晰、更深刻。

2．训练设计独具匠心。用“买食物、闯三关、看电影、买车票”等情境，使整个训练环节浑然一体。这样也符合低年级儿童的心理特点，使课堂氛围积极、融洽。3．课堂语言富有激情，具有感染力。

熊坤仿老师《长方体和正方体体积的计算方法》。

1．重视引导学生经历知识的探索过程。熊老师安排“观察”这一环节，变换长方体的长、宽、高中的一个量，比较体积的变化，使学生体会到长方体体积与长、宽、高可能有关系，加深感性认识。接着又安排了“摆一摆”操作活动，要求学生记录每个长方体的长、宽、高等有关数据，逐步归纳得出计算方法。这一过程都是学生在老师的引导下，自主探索的过程，而不是老师的简单说教。

2．练习题设计有一定的梯度，由易到难，逐步深入。

3．重视反馈纠正。熊老师在教学中反馈形式多种多样，随堂提问、课堂交流、学生板演等，有效地防止了学生知识缺陷的积累。

【姚惠英老师评课】。

听了三节数学课，三位老师的课各有千秋，真是受益匪浅。

一、语言感染力强。

新鲜活泼的语言能唤起学生视觉，听觉和心理美感，给学生带来情感的波澜、心理的愉悦、能够再现情境，能够使教学内容深入浅出，能够激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上轻松快乐的获得知识。

姜老师上的是三年级的《整理和复习》，他以去森林公园游玩这一学生喜欢的情境为主线，贯穿正个课堂。刚一上课，他就大声的对同学说：“今天，我们去森林公元玩一玩，好不好？”同学们在他的影响下高声说：“好”。立刻，学生的学习热情被调动了起来，积极的随着教学情境进入到学习中。对语文教师而言，增强教学语言的鲜活性将使我们的课堂教学熠熠生辉。

二、重视引导学生经历知识的探究过程。

在《长方体和正方体的体积》一课中。熊老师首先安排了长方体体积的比较，由此启发学生猜测长方体的体积可能与长、宽、高有关，然后变换长方体的长、宽、高中的一个量，比较体积的变化，使学生分别体会到“长、宽、相等的时候，越高，体积越大”，“长、高相等的时候，越宽，体积越大”，“宽、高相等的时候，越长，体积越大”。究竟长方体的体积与长、宽、高有什么定量关系呢？熊老师接着又安排了操作活动，引导学生用小正方体摆4个不同的长方体，并借助多媒体课件逐一展示每个长方体，要求学生记录每个长方体的长、宽、高、体积等有关数据，通过观察、分析，发现长方体体积与长、宽、高的关系，逐步归纳得出计算方法。这一过程都是学生在教师的引导下，自主探究的过程，而不是教师的简单说教。

三、朴实见功底。

在《分数除以整数》一课中，张老师在复习时就设计了相关的题目：“说出下图所表示的含义，并写出算式”，第一小题是3/4的1/2是多少，第二小题是2/3的1/3是多少。其实这两题也渗透着平均分的概念，也就是本课要学习的“分数除以整数”的知识，起到了以旧带新的作用。在新知识的学习中，张老师注重让学生动手操作，亲自分一分，涂一涂，在一步一步的引导下，学生自然而然的得出了分数除以整数的方法。用邹主任的一句话是“平实、朴实、扎实、步步为营”，在实实在在的教学中，更显示出教师浑厚的教学基本功。

教学教研组活动记录

日期：2008.4.8参与人员：顾敏汪喜萍陈亮俞淑琴课题：《菩萨兵》研讨记录：

汪喜萍：各位老师，今天我们集体备课就本册教材《菩萨兵》的第二课时进行研讨，下面首先请顾敏对教材进行简要分析。

顾敏：课文讲述了在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏族同胞的信任与感激。全文共9个自然段，可分为四段。第一段（第1自然段）写藏胞一听说军队过来，就躲进深山，不敢露面。藏胞见军礼就怕得要命，原因是吃尽了反动军队的苦头。藏胞躲藏躲藏并不影响红军的体整，然而却急坏了朱总司令，为什么呢？第二段（第2-5自然段）写红军官兵具有“菩萨”心肠。想办法动员藏胞回来。这里主要写了朱德与翻译的两次对话，从朱德的话语中字字句句皆见他一心为藏胞着想。第三段（第6-7自然段）写朱德总司令动员并带领红军主动替藏胞完成春耕工作。“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果„„”朱德的话，既指红军认真负责搞好春耕，又指他们要把军爱民的真诚爱心播在藏胞的心里。第四段（第8-9自然段）写藏民们耳闻目睹红军的行动后激动不已。“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊！”这是藏胞由衷发出的赞叹。这既点题，又揭示了文章的中心。

教学本课时主要是要通过对语言文字的朗读，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。

汪喜萍：请顾敏老师介绍一下教学预案。顾敏：

《菩萨兵》第二课时教学设计。

教学过程：

一、复习导入。

1、复习词语，检查学生的掌握情况。

2、那么，通过上节课的学习，你知道了什么？

二、精读课文。

（一）精读第一段（第一节）。

1、导入：长征途中，当红军来到藏民居住地区，准备休整一段时间时，藏族同胞却躲进了深山，他们为什么要躲进深山呢？2.出示：（第一小节）指名学生朗读。

思考：他们为什么要躲进深山呢？那么反动军队是怎样对待他们的呢？3.指导朗读。

（二）精读第二段（2~5小节）。

过渡：藏胞躲进深山，不敢露面，朱德总司令急坏了，他急什么呢？1.请同学们自由读读2~5小节，画出体现朱德司令着急，担心的句子。2.交流：（你从哪儿看出朱德司令很着急）。

出示：（1）这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！指名读读这句话，说说自己的体会。（2）得想办法动员他们回来呀！

指名学生读这句话，想想朱德在想什么？指导朗读。过渡：朱德替藏胞着急，你还从哪儿看出来了？出示：（3）这也怨不得„„帮助藏胞把地抢种上。

指名读这句话，你从话中听出了什么？说说朱德担心的是什么？学生讨论这是一位怎样的司令。

3、过渡：这么好的司令，为什么藏胞一见就跑呢？谁能联系上文来说说。学生朗读，体会翻译的话。4.指导朗读。

（三）精读第三段（6~7小节）。

过渡：朱德司令急藏胞所急，想藏胞所想，那么他又是怎么做的呢？同学们想知道吗？那赶快去读读课文的6~7小节吧。

1、自由朗读，边读边画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。2.集体交流。出示：

（2）开完会，„„热火朝天地干了起来。理解“热火朝天”，想象他们帮助藏胞干的事。教师小结。

3、指导朗读总司令的第三段话。

（四）精读第四段（8~9小节）。

1、自由读，学生交流藏胞得知这一消息后得做法。出示第八节：

2、再读思考：藏胞为什么全都流下了感激的泪水？3.出示最后一节。朗读理解。

这句话表达了藏民对红军怎样的情感呢？教师小结。4.指导感情朗读。

三、总结课文。

四、布置作业1.写话练习。2.复述故事。板书设计菩萨兵。

朱德急受不了（动员）春耕（帮助）红军。

关爱藏民躲返回感激。

汪老师：下面请大家发表自己的见解和建议。

俞老师：课文的重难点就是理解感悟“菩萨一样的司令，菩萨一样的兵”，因此，在教学中，可以把最后一段在一开始就出示，反切到课文中，以这一问题贯穿整个教学过程中。这样一条主线贯穿全文，条理清晰，重点突出，避免了零零碎碎的问题。

陈老师：对于第七小节，课文中只用了一句话，写出了动员会过后，战士们热火朝天地干了起来。为了帮助学生理解菩萨一样的兵，我们可以结合挂图，配以战士们劳动的场面，引导学生想象说话，在语言的交流中，思维的碰撞中既使学生语言得到发展，也让学生深切感受这是一支急藏胞所急，想藏胞所想的军队，是一支菩萨一样的军队。

汪老师：故事离我们的孩子生活的年代较远，要上好这类课文，我们课前要引导学生搜集资料，或观看相关的影片，使学生对写作时代及写作背景有所了解。如课文第一小节讲到的“藏胞一听说有军队进来，就逃进了深山。”这句话的理解，教师事先要布置学生搜集相关的资料，使学生对反动军队有个感性的认识，为第二课时的学习做好铺垫。

俞老师：这篇课文在教学时，我们只要抓住这个“急”，引导学生朗读，体会朱德着急，他是怎么说的，又是怎么做的？一个大问题抛下去，引导学生从语言和行动这两个方面来体会朱德为民担心，为民着急的心理，从而感受朱德着急的背后是一颗为民所想的热心。

顾老师：我觉得板书比较复杂，有没有办法改简约一些。

俞老师：的确，板书只要突出菩萨兵这一主题，所以把菩萨兵的言行概括一下。

形成教案：

《菩萨兵》第二课时教学设计。

教学过程：

一、复习导入。

1、上节课我们一起学习了课文——（引读）《菩萨兵》。我们再一起来把课题读好了。课文中的词语你还记得吗？出示：

糟蹋糊涂怨不得挨饿露面尽心尽力春耕同胞平平整整动员感激热火朝天。

指名学生读词语（第一行注意轻声，第二行注意多音字，第三行注意后鼻音）。

出示：（最后一节）（泛红：菩萨一样的司令菩萨一样的兵）学生齐读。

导入：藏胞们为什么称红军为菩萨兵？这节课，让我们再次走进文本，去细细地读，细细地品吧。

二、精读课文。

（一）精读第一段（第一节）。

1、导入：长征途中，当红军来到藏民居住地区，准备休整一段时间时，藏族同胞却躲进了深山，他们为什么要躲进深山呢？2.出示：（第一小节）。

谁来读读这一小节。其他同学边听边思考问题。

学生交流（逼迫干活，精神上的折磨，肉体上的摧残）。

4、藏胞们真是吃尽了苦头，现在一听说又有军队开过来，便躲进深山，谁也不敢露面了。谁能通过朗读来表达藏胞们生活的疾苦呢。（板书：躲）这下可急坏了朱德总司令。（泛红：急坏）（板书：急）谁来读出朱德司令的着急。5.指导朗读。

让我们带着自己的感情来读好这小节。学生齐读。

（二）精读第二段（2~5小节）。

1、过渡：藏胞躲进深山，不敢露面，朱德总司令急坏了，他急什么呢？请同学们自由读读2~5小节，画出体现朱德司令着急，担心的句子。2.交流：（你从哪儿看出朱德司令很着急）。

d指导朗读：朱德担心藏胞的疾苦，替他们着急，谁能通过朗读来表达。

小结：朱德真是一位对藏胞无比关切的总司令呀，就像菩萨一样。指导朗读：同学们，让我们抓住这个问号和感叹号来读好这两句话。过渡：朱德替藏胞着急，你还从哪儿看出来了？出示：

（3）这也怨不得„„帮助藏胞把地抢种上。

谁来读这句话，你从话中听出了什么？（朱德理解藏胞的苦衷，知道他们这样是迫不得已）同学们再读读这句话，想想朱德司令担心什么？学生先自己说说。

小结：是呀，朱德怕耽误藏胞的春耕，来年挨饿。（板书：春耕（帮助））你觉得这是一位怎样的司令。

（这是一位急藏胞所急，想藏胞所想，关心藏胞疾苦，就像菩萨一样的司令呀！）让我们一起来读好这段话。

4、过渡：这么好的司令，为什么藏胞一见就跑呢？谁能联系上文来说说。

（他们吃尽了反动军队的苦头，现在一听说有军队开过来，就跑了，躲到深山里去了）过渡：怪不得翻译回来对朱德同志说——出示句子：

唉，一定是乌云遮住了„„真糊涂呀！

这里的“乌云”指什么？为什么说是乌云遮住了他们的眼睛呢？5.指导朗读。

（三）精读第三段（6~7小节）。

过渡：朱德司令急藏胞所急，想藏胞所想，那么他又是怎么做的呢？同学们想知道吗？那赶快去读读课文的6~7小节吧。

1、自由朗读。（边读边画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。）3.集体交流。出示：

（2）开完会，„„热火朝天地干了起来。

“热火朝天”是什么意思（工作达到热烈、高涨的境界），这句话告诉了我们什么？（是呀，朱德总司令带领红军把关爱藏民落实到行动上）他们帮助藏胞干了些什么呀？（学生交流）说话练习：

朱德带领红军战士热火朝天地干了起来。他们有的„„有的„„有的„„还有的„„看到红军劳动的场面，播下种子的春耕地，藏胞们会说什么？交流。

（3）再次出示：不能让藏胞„„要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果„„。

“在这里发芽、生根、开花、结果”还指什么呢？

小结：朱德司令带领红军战士帮助藏胞春耕，让红军播下的种子在藏胞们的土地上开花结果，让红军为民着想的形象在藏胞们的心中生根发芽。5.指导朗读总司令的第三段话。

让我们一起来读好朱德司令的三段话。（配乐朗读）。

小结：字字句句都体现了朱德总司令对藏胞的关心和爱护，他就是一个活菩萨呀！

（四）精读第四段（8~9小节）。

过渡：藏胞们得知这一消息后怎么样呢？1.自由读。

学生交流（板书：返回）出示：第八节：

2、再读（默读）思考：藏胞为什么全都流下了感激的泪水？（板书：感激）。

（学生：看到红军把院子打扫得干干净净，土地整治得平平展展，和反动军队完全不同）（是呀，这是一支人民的军队。是一支急藏胞所急，想藏胞所想的军队）谁能通过朗读来表达。（指名读）我们一起来读好了。（学生齐读）。

如果你就是藏胞中的一位，见到红军为你做了这么多事，你会怎样说呢？让我们一边欣赏《军民团结一家亲》这首歌，一边展开想象。学生交流。

（是呀，怪不得藏胞们说——引读最后一句）3.出示：最后一节。（学生齐读）。

菩萨一样的司令是指——（朱德），菩萨一样的兵是指——（红军战士）为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀？”学生交流。（板书：关爱）。

这句话表达了藏民对红军怎样的情感呢？（信任与感激）你能带着这样的情感来朗读吗。（指名学生朗读）小结：是呀，菩萨一样的司令，菩萨一样的兵，这是藏胞们对红军的无比感激与热情赞颂。4.感情朗读（让我们带着对红军的信任与感激一起来读好这句话）。

三、总结课文。

7菩萨兵。

急坏了。

帮助春耕。

热火朝天地干。

关心藏胞疾苦。

数学教研组活动记录

20xx年9月17日。

会议室。

解读《小学数学课程标准》。

一、学习《小学数学课程标准》。

1、提高学生的教学素养，培养终身学习的基础数学素养是人们通过数学教育以及自学的实践和认识活动，所获得的数学基础知识，基本技能，数学思想和观念，以及由此形成的数学思维品质和解决问题能力的总合。

2、构建所有学生必需的共同基础和加强数学的应用和实践应与时俱进地重新审视数学基础，根据学生适应现代社会生活和未来发展的需要，以及构建简明数学知识结构的要求，确定数学课程的内容，应抓住数学知识的主干部分，突出基本原理和通用方法，切实加强数学课程的基础性。

3、关注不同学生的数学需要，提供选择和发展的空间学生群体中存在个性差异，不同的学生可以有不同的数学发展。应提供具有差别性和多样性的数学课程设计，增加课程的可选择性，使数学课程适应与全体学生。

4、充分关注学习过程，引导学生探索求知要遵循认识心理发展的规律，合理组织教学内容，要展现知识的发生、发展、形成和应用的'过程，加强数学学习的活动，提供学生亲身感受，体验的机会。

5、强化评价的教育功能，鼓励学生奋发进取数学学习评价是对学生通过数学学习所取得的成果和达到的水平作出评判，同时对学生改进学习和完善自我进行导向；它又是实施教学反馈、评估和策略的重要环节。

6、加强现代信息技术应用，促进信息技术与数学课程的整合数学课程必须大力加强现代信息技术的应用，发挥现代信息技术对数学课程改革的积极作用，使现代信息技术成为学生的有效手段和工具，成为获得信息资源和开展学习交流的广阔平台。

二、对各年级教学中的问题进行了讨论。

1、三年级学生数学学习能力诊断中关于“根据问题把所需的条件用直线连起来”中的“每本相册可以放几长照片”应该连几项。结果：学生如果能列出相对应的算式，就应该算他的是正确的。

2、用两种方法比较，并说明理由。这题比较速度大小与计算速度差是否属于一种方法。结果：这属于一种方法，这里只能比较“路程”作为第二种方法。

3、五年级数学教学中，解方程的错误率非常的高，必须借助于验算才能提高正确率。新教材中的解方程是比较容易出错的环节，因为没有正负数加减乘除作为基础，学生很难正确解比较复杂的方程。可以用“移负不移正，移小不移大”的方法，补充解题方法。

教学教研组活动记录

参加人员：全体历史教师。

主持人：谢。

记录：谢。

活动内容：

一、史学理论学习--基于问题学习。

“基于问题学习”是建构主义所提倡的一种教学方式。它是由师生根据教学内容，联系生活实际提出问题，在教师的指导下通过个人、小组搜集材料、提取信息、处理信息、合作研究、探索解决问题的学习方式，为学生提供了一个交流、合作、探索、发展的平台。

1、培养学生问题意识。

在传统的教学过程中，一般都是教师讲，学生听，教师按照预先设计好的教学思路和教学过程进行教学。即使中间穿插一些提问，也主要是对一些事实现象的再现，没有多大的思考余地。建构主义以相反的思路来设计教和学，主张"在问题解决中学习"。同时心理学的研究也表明，发现问题是思维的起点，也是思维的源泉和动力，没有问题的思维是肤浅的思维。因此，在课堂教学中，教师应注重激发学生思维的积极性，培养学生的问题意识。问题意识是指学生在认识活动中意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理状态驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。

2.、鼓励学生探索问题。

在课堂教学中，教师不仅要培养学生的问题意识，还要善于挖掘素材，努力创设各种问题情境，鼓励、引导学生多角度、多层面地深入探索问题，用疑问开启学生思维的心扉，启迪学生智慧，帮助他们不断挑战自我，挑战极限，享受到探索问题给自己所带来的快乐。从而在探索问题的过程中，将知识的理解引向深入。

3、引导学生解决问题。

教学过程实际上就是设疑、质疑、释疑的过程，也是教学生学会学习，提高学习能力的过程，同时也是培养学生创新能力和实践能力的过程。解决问题的过程，也就是学生学会学习的过程。教师要引导、培养学生从不同的角度去思考、判断和解决问题，从而在问题的解决中学会学习，学会创新。

4、激活学生求知欲望。

求知欲是学生追求知识的欲望，是激发学生学习兴趣，提高学习质量的内在动力。求知欲越强，学习的自觉性越强。教学过程是教师导，学生的学的双边活动。教学效果既受教师主导作用的影响，也受学生主体作用的影响;教师的主导作用要通过学生的主体作用来实现。所以要提高教学质量，就必须激活学生的求知欲望。学生有了强烈的求知欲望，教学就能取得最佳效果。很多时候，学生有学习的欲望，有动机，有上进心，却不知道如何去学，或学习的效率低下。建构主义理论关于“在解决问题中学习”的理念能引导学生进行探究性学习，激发学习兴趣，激活求知欲望，培养创造性思维能力，使他们在发现问题、探索问题及解决问题的过程中不断获取知识、巩固知识。

二、确定下阶段教学活动目标：依据建构主义问题学习的理论探究高中历史课程中有效设计问题。

活动分析与反思(关于主题确定、教师态度、形式与内容、经验与不足等)：

教师需要理论修养，理论学习为教学提供了方法和策略。

体育教研组活动记录

出席：全体教师。

主题：新学期工作安排。

记录人：某某某。

(一)校长讲话：

1、对本组上期各项工作给予充分肯定。

2、给本组教师提出希望和要求：勤奋务实、提高自身的理论素养，做研究型、学者型的教师，形成自己的教学风格。要有对工作的热情。对学生要有爱心、耐心和信心。不要体罚和变相体罚学生。要积极勇跃参加各项教育研究活动。鼓励老师们再接再厉，再创佳绩。

(二)教务主任安排布置本期校本研修工作。

1、教研文化建设。

2、小黑板工程，教师用书工程。

3、小学生学科学习能力展示活动安排。

4、本期教研活动安排(见教研计划)。

6、本期要准备的资料及工作要求。(特别是教学反思和教学设计的二备、三备)。

(三)互动交流：老师们对本期研修工作提出建议和意见。

数学教研组活动记录【】

参加对象：数学组全体教师主持人：王建军研讨主题：

1、导学案的修改研讨；

2、交流各备课组教学工作计划。要点记录：

1、各备课组集体备课时间：初一：周三下午第三节；初二：周一下午第二节；初三：周三下午第三节。

3、导学案修改意见：各备课组进一步修改导学案，使之更具有实用性、时效性和延续性。通过导学案改变课堂模式，力求课内完成书本所有作业，课外做好预习和部分提高题。

4、关于培优、补差工作：各备课组开设竞赛班，提高数学应用能力；加强学困生的个别辅导，特别是学习方法的指导。

5、初三数学备考工作：根据本年段实际重点抓好60—90分段的学生；加强学困生的个别辅导；多和兄弟学校交流研讨。

时间：2012年3月1日下午地点：教导处。

参加对象：数学组全体教师主持人：王建军。

本次教研活动主题：做好中小学衔接，使学生尽快融入初中数学学习。

一、教师们针对自己的做法与经验发言（简单记录整理如下）。

肖喜：尽快让学生适应中学的学习，摆脱依赖性，增强自觉性。

多指导科学的学习方法，培养良好的学习习惯。

1、重视预习，指导学生自学，提高学生的自学能力，让他们能提前进入初中的学习氛围，更好的适应初中的学习生活。

2、严格要求专心听讲，积极引导学生进行思考的习惯。

3、初一的老师在平时的数学教学中，要经常针对学生熟悉的生活，提出相应的数学问题，充分运用所学的数学知识解决生活中的一些数学问题，让学生对数学有了更直观、更亲近的感觉，从而成为他们快乐学习数学的潜在动力。培养学生学习数学的兴趣与积极性。

雷忠良：专心听讲，勤于思考。

强化训练，规范作业。

及时复习，温故知新。

1、小学生听课或看书往往不注重思考，或者说是不会思考，不去想想为什么。因此，在进入初一后要注意在抓好学生专心听讲的同时，重视教会学生思考。无论是课前、课内还是课后，都要指导学生去研究课本，多问几个为什么，从而加深对定义、定理、法则的理解。

2、就书面练习来看，小学生往往重结果而轻过程，进入初一后，必须强化以下两点：一是要严格训练，即教师要在规范解题上为学生做好样子；二是要严格要求，让学生从思想上认识规范作业的重要性，对那些不规范的现象及时要求其纠正。

谭勇：

教学方式的衔接。

学习方式的衔接。

学习内容方面的衔接。

学生的心理变化的衔接。

学生适应能力的衔接。

学生接受能力以及学生的学习习惯。

1、我们班主任要主动联系本班毕业生源所在的小学教师，向毕业班的班主任学习班级管理教学经验，了解初一学生的个性特点，而中学任课教师最好将小学毕业班的任课教师请进中学课堂，听取教学意见，学习学生适应的教学方法。

2、平常研究一下小学的教材特别是与初中知识有很大关联的知识与方法。

3、自己平常在有小学的听评课活动或教案、作业展示时尽量得参与进去。

4、上课采用引入时多展现一下小学的知识背景，借助小学知识的平台引申、拓展到初中的教学任务，并要揭示中学知识与小学知识的内在联系。

二、统一思想，利用好我校是中小学一体的大好机会，进一步进行衔接方面的思考与实践，在实践中进行再反思与研讨。

时间：2012年3月8日下午地点：教导处。

参加对象：数学组全体教师主持人：王建军课题：函数图像及性质述课记录：

上课内容为《一次函数的图象与性质》，过程为复习一次函数的一般式，正比例函数图象的画法，探索一次函数图象的画法，给出概念和性质，练习，小结，作业。听课评价：

肖喜：在回顾反比例函数的图象画法中要强调用什么线，说明x的取值范围，列表时从中间开始往两边取，同时要让学生自己动手计算。

在一次函数的图象画法中，老师最好是边操作边说明，让学生有一个正确的模仿对象。当学生的图象上出现不光滑现象时，要让学生明白出现的原因是什么。欧阳徐清：在画图的这个环节上面花费的时间太多，后面的练习有点脱节。雷忠良：y=x2与y=-x2这两个图象之间有何联系。

谭勇：吴老师在列出表格后，但是最好是能在后面的练习中首尾呼应。爱军：在画图的这个环节上面花费的时间太多，后面的练习有点脱节。苏理：张老师在列出表格后，能及时让学生发现数的对称性，但是最好是能在后面的练习中首尾呼应。

教研组活动记录

参加人员：全体历史教师。

主持人：谢慧芳。

记录：谢俊涛。

活动内容：

一、史学理论学习--基于问题学习。

“基于问题学习”是建构主义所提倡的一种教学方式。它是由师生根据教学内容，联系生活实际提出问题，在教师的指导下通过个人、小组搜集材料、提取信息、处理信息、合作研究、探索解决问题的学习方式，为学生提供了一个交流、合作、探索、发展的平台。

1、培养学生问题意识。

在传统的教学过程中，一般都是教师讲，学生听，教师按照预先设计好的教学思路和教学过程进行教学。即使中间穿插一些提问，也主要是对一些事实现象的再现，没有多大的思考余地。建构主义以相反的思路来设计教和学，主张"在问题解决中学习"。同时心理学的研究也表明，发现问题是思维的起点，也是思维的源泉和动力，没有问题的思维是肤浅的思维。因此，在课堂教学中，教师应注重激发学生思维的积极性，培养学生的问题意识。问题意识是指学生在认识活动中意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理状态驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。

2.、鼓励学生探索问题。

在课堂教学中，教师不仅要培养学生的问题意识，还要善于挖掘素材，努力创设各种问题情境，鼓励、引导学生多角度、多层面地深入探索问题，用疑问开启学生思维的心扉，启迪学生智慧，帮助他们不断挑战自我，挑战极限，享受到探索问题给自己所带来的快乐。从而在探索问题的过程中，将知识的理解引向深入。

3、引导学生解决问题。

教学过程实际上就是设疑、质疑、释疑的过程，也是教学生学会学习，提高学习能力的过程，同时也是培养学生创新能力和实践能力的过程。解决问题的过程，也就是学生学会学习的过程。教师要引导、培养学生从不同的角度去思考、判断和解决问题，从而在问题的`解决中学会学习，学会创新。

4、激活学生求知欲望。

求知欲是学生追求知识的欲望，是激发学生学习兴趣，提高学习质量的内在动力。求知欲越强，学习的自觉性越强。教学过程是教师导，学生的学的双边活动。教学效果既受教师主导作用的影响，也受学生主体作用的影响;教师的主导作用要通过学生的主体作用来实现。所以要提高教学质量，就必须激活学生的求知欲望。学生有了强烈的求知欲望，教学就能取得最佳效果。很多时候，学生有学习的欲望，有动机，有上进心，却不知道如何去学，或学习的效率低下。建构主义理论关于“在解决问题中学习”的理念能引导学生进行探究性学习，激发学习兴趣，激活求知欲望，培养创造性思维能力，使他们在发现问题、探索问题及解决问题的过程中不断获取知识、巩固知识。

二、确定下阶段教学活动目标：依据建构主义问题学习的理论探究高中历史课程中有效设计问题。

活动分析与反思(关于主题确定、教师态度、形式与内容、经验与不足等)：

教师需要理论修养，理论学习为教学提供了方法和策略。

体育教研组活动记录

参加人员：全体教师：

主持人韩**。

研讨主题：如何充分运用户外游戏材料，促进幼儿上下肢协调发展。

研讨目标：探索如何利用有效的材料，促进幼儿上下肢动作协调发展。

研讨方式。

研讨过程：

各位老师大家好，我们今天研讨的主题是：如何充分运用户外游戏材料，促进幼儿上下肢协调发展。首先请各级部主任介绍一下自己的年级组在促进幼儿上下肢动作协调发展方面是如何运用材料的。

1、小班级部运用游戏材料情况介绍。

韩於香：幼儿上下肢动作协调我们针对投掷区和跳跃区开展的，在投掷区以投掷沙包、流星锤为主，我们发现的问题是幼儿幼儿只会前后移动，只是上肢在动，下肢得不到活动，所以，我们就投放了不同层次的材料：大小不同的报纸球、小动物投掷箱等，以增加孩子下肢的运动量。我想听一听大家更好地意见和建议。

2、中班级部运用游戏材料情况介绍。

白瑞芳域，在本区孩子能通过材料与玩具互动达到跳跃动作水平的发展，有单脚跳、双脚跳等动作技能，由于设置的游戏活动较多，孩子们的兴趣高，有的孩子不愿意换区，这些孩子下肢活动运动量大，上肢活动少，怎样使上下肢活动协调发展呢，这是我们困惑的问题，根据研究主题我们采取添加适量促进上肢活动的玩具，如：增加了一些吊饰（如自制的布偶、沙包沙袋等）让孩子在跳的过程中增加一些击打动作。二是增设一些促进上肢发展的活动：如在小青蛙学本领的游戏中增加了原地套圈的活动，我觉得这是我们初步的尝试，希望多听听大家的意见。

3、大班级部运用游戏材料情况介绍。

李纳：我说一下我们的投掷区，我们投放了沙包、流星锤、投篮架、套圈，在活动时，孩子只是前后移动，左右平移，动作单一，幼儿上肢容易疲劳，下肢得不到活动，产生上下肢运动量不均衡现象，针对这种现象我们也是投放了不同层次的材料，还投放了跳绳，还利用篮球编排了球操，让幼儿上下肢动作也得到充分的锻炼。老师们有没有更好的方法。

主持人：围绕今天教研的主题，结合下午三位老师的发言，请大家发表各自的见解，以年级组分三小组讨论，园长参与讨论。

主持人：

三组教师有这样一些共识：一是充分挖掘玩具材料的教育价值，增强玩具的挑战性和趣味性，做到巧妙利用。二是为幼儿提供更多自主活动的空间。在使用上引导孩子主动探索，引发孩子去想，去思考如何运用玩具，充分体现教师是幼儿活动的合作者、支持者和引导者的作用。三是将游戏区域进行综合运用，可采取交换区域、整合区域、等多种管理方法，为孩子创设更多的游戏情境，使幼儿上下肢得到协调发展。

研讨小结：

《纲要》中提出培养体育活动的兴趣是体育活动的重要目标，最终是提高幼儿活动的兴趣。《纲要》中也提到要通过环境的利用有效促孩子发展，从这两点分析，区域游戏组织是多种多样的，是满足不同兴趣，不同需要的孩子的。在区域游戏中如何既满足兴趣又促进孩子的发展，区域体育活动的研究至今要重新审视，思考，是否还要按基本动作要求去分区，我们发现了跳跃区投掷区孩子的问题，如何根据孩子的发展进行分区，再者创设适宜环境，投放适宜玩具材料都需要我们进一步思考。能不能突破传统做法，不用动作技能的名称框住我们的思维，建议可否开展勇敢者等区域，有所创新。

教学教研组活动记录

活动内容：

活动地：办公室。

参加人员：全体历史教师。

主持人：谢xx。

记录：谢xx。

活动内容：

“基于问题学习”是建构主义所提倡的一种教学方式。它是由师生根据教学内容，联系生活实际提出问题，在教师的指导下通过个人、小组搜集材料、提取信息、处理信息、合作研究、探索解决问题的学习方式，为学生提供了一个交流、合作、探索、发展的平台。

1、培养学生问题意识。

在传统的教学过程中，一般都是教师讲，学生听，教师按照预先设计好的教学思路和教学过程进行教学。即使中间穿插一些提问，也主要是对一些事实现象的再现，没有多大的思考余地。建构主义以相反的思路来设计教和学，主张"在问题解决中学习"。同时心理学的研究也表明，发现问题是思维的起点，也是思维的源泉和动力，没有问题的思维是肤浅的思维。因此，在课堂教学中，教师应注重激发学生思维的积极性，培养学生的问题意识。问题意识是指学生在认识活动中意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理状态驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。

2.、鼓励学生探索问题。

在课堂教学中，教师不仅要培养学生的问题意识，还要善于挖掘素材，努力创设各种问题情境，鼓励、引导学生多角度、多层面地深入探索问题，用疑问开启学生思维的心扉，启迪学生智慧，帮助他们不断挑战自我，挑战极限，享受到探索问题给自己所带来的快乐。从而在探索问题的过程中，将知识的理解引向深入。

3、引导学生解决问题。

教学过程实际上就是设疑、质疑、释疑的过程，也是教学生学会学习，提高学习能力的过程，同时也是培养学生创新能力和实践能力的过程。解决问题的过程，也就是学生学会学习的过程。教师要引导、培养学生从不同的角度去思考、判断和解决问题，从而在问题的解决中学会学习，学会创新。

4、激活学生求知欲望。

求知欲是学生追求知识的欲望，是激发学生学习兴趣，提高学习质量的内在动力。求知欲越强，学习的自觉性越强。教学过程是教师导，学生的学的双边活动。教学效果既受教师主导作用的影响，也受学生主体作用的影响;教师的主导作用要通过学生的主体作用来实现。所以要提高教学质量，就必须激活学生的求知欲望。学生有了强烈的求知欲望，教学就能取得最佳效果。很多时候，学生有学习的欲望，有动机，有上进心，却不知道如何去学，或学习的效率低下。建构主义理论关于“在解决问题中学习”的理念能引导学生进行探究性学习，激发学习兴趣，激活求知欲望，培养创造性思维能力，使他们在发现问题、探索问题及解决问题的过程中不断获取知识、巩固知识。

依据建构主义问题学习的理论探究高中历史课程中有效设计问题。

活动分析与反思(关于主题确定、教师态度、形式与内容、经验与不足等)：

教师需要理论修养，理论学习为教学提供了方法和策略。

教学教研组活动记录

活动时间：

主持人：邹。

参与：全体教师。

活动主题：如何让学生的书写更加规范。

活动目的：通过校本教研活动交流彼此的经验与想法，共同探讨教研主题。

活动重点：交流彼此的实践心得。

一、交流我们的实践过程。

一年级老师(吕淑德)：老师的书写示范非常重要。在教学时提醒学生观察字的结构，培养学生一次把字写规范的习惯，不依赖橡皮，尽量不用橡皮。

二年级老师(郭连香)：教学生字时，示范完之后让学生直接去写，且让学生进行互评，效果明显。(展示自己的实践成果，作业展示，并请教师为学生撰写评语)。

三年级老师(赵永德)：在教学时，培养学生注意观察的好习惯，老师时刻提醒。

四年级老师(张胜先)：教师注意自己的书写习惯，必须认真做好学生的书写榜样，身教重于言传。对学生的书写教育从思想上入手，“字乃人之脸面，字如其人”，让其明白写规范字的重要性。对于学生的书写姿势进行强调，好的书写姿势是写好字的关键，做好“三个一”，再者教师在教学生字书写时，注意每个字的起笔、运笔、落笔，让学生仔细观察每个字生成过程。

五年级老师(赵正平)：作业不宜过多，时间充分才能写好每个字。让写字差的同学照着书写好的同学的作业去摹写，有一定帮助。

英语老师(夏艳)：让学生牢记字母，书写好的同学做示范，老师提醒，在班级展示优秀的作业。

二、在实践中我们有了新的困惑。

1、书写笔顺总是记不住。

2、学生好的行为不能坚持长久?如何让其自始至终的保持?

3、如何让学生时刻保持正确的书写姿势?如何才能让学生真正做到“三个一”?

4、如何解决好与快的矛盾?

四、活动总结。

教研主任：活动中我们欣慰地看到了老师们都在思考我们该如何让学生的书写更加规范，但我们还只是停留在思考阶层，因为我们大都谈的是我们该怎样做，我们该做什么，而很少有人谈及自己是如何去做的，做的效果如何，活动完了之后，给人一种很空的感觉，说了一大堆，似乎什么也收获，只因我们的实践少得可怜，没有总结出我们的实际做法，没有得出我们自己的策略。所以教研重在去行动，孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则怠”，就是告诉我们要真正把思与做结合起来，我们才会有真正的提高!在这里我倡仪我们每个老师做学生的好榜样，从一笔一画给学生写好评语开始,写规范字从我们自己开始!

语文教研组活动记录【】

2022年4月13日下午，xxxx开展低段教学研讨活动。张健美、杨敏、蒙妍伊三位老师分别提供了研讨课《夜色》《我是一只小虫子》《习作：我做了一项小实验》。

《夜色》是统编教材一年级下册第四单元的一篇课文，是一首叙事性的儿童诗。作者用富有童趣的语言，以第一人称写出“我”原本胆子很小，很怕黑，后来在爸爸的帮助下，战胜对黑暗的恐惧，从此学会欣赏夜色。结合单元目标和对教材的理解，张老师把本节课的教学目标设定为：1。认识“胆，敢”等12个生字；会写“色，爸”等4个生字。2。能借助拼音，正确地朗读课文；读好长句子的停顿，读懂句子的意思。3。初步懂得“克服胆小、做个勇敢的人，能收获美好”的道理。

课堂以几张夜色图导入，让学生观察图片，说出自己身边夜晚的景色。通过情境导入，引导学生走进夜晚，感受夜色的神秘与美好，将学生的生活体验和课文内容自然地结合起来，激发学生的学习兴趣。根据本单元句子学习的重点“读好长句子的停顿，读懂长句子的意思”，张老师把理解课文内容，积累词语，随文识字与朗读诗歌整合起来。在教学中引导学生反复朗读，每一次朗读都指向不同的目标。首先读正确，读准“一”的变调和轻声音节，思考：诗歌中的我是一个怎样的孩子？随机认识“胆”字，并了解月字旁的字大多与身体有关，紧扣课后习题，积累“胆量”“大胆”。其次，读好长句子的停顿，读懂长句子的意思。引导学生借助课文插图，进行初步感悟，结合插图读好长句子的停顿，如：看第一幅插图，说说哪一节写了这幅插图的内容。引导学生结合插图感悟“我”的胆小。再通过对比“很小”和“很小很小”的表达效果，结合“讲了又讲”等词来体会“我”的胆小，随机进行句子的练读，并紧扣课后习题，积累词语“勇敢”“勇气”“勇士”，指导写“外”“看”。然后，熟读成诵，通过诗歌中的省略号，引导学生发挥联想和想象，进行填补空白“我还能看见什么”，引导学生走进儿童诗的意境。教师在随文识字中还渗透了多种识字方法：扩展词汇识字，联系生活识字，运用字理识字，借助动作识字等。

研讨过程中，老师作文吧们一致认为本节课教学目标明确，教学环节清晰，识字教学与朗读指导相结合，所用教学策略符合低年级学生的学情，有助于教学目标的达成。

《我是一只小虫子》是统编教材二年级下册第四单元的一篇课文。本单元以“童心”为主题，内容富有童心童趣，充满丰富的想象，教学重点旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。本篇课文运用拟人化的描写，从小虫子的视角观察世界，感受生活。基于此，本堂课的教学目标设定为以下几点：1。会认“免、费、贪、脾”四个生字，会写“净、幸”两个生字。2。能通顺、流利地朗读课文。3。能发现“月”字作偏旁时的表意特点，不认识的字能查字典认读。

整堂课杨老师以“当一只小虫子真不错体现在哪些方面”这个问题来统领教学，首先让同学们自由朗读课文，发现小虫子可以在草叶上生活、乘坐免费的“特快列车”，感受小虫子舒服的生活。其次进行默读，找到小虫子有趣的小伙伴，通过对小伙伴的了解感受生活的快乐。最后男女生配合读，体会小虫子乐观积极的生活态度。

本节课中，杨老师的教学目标明确，教态自然大方，注重培养学生的学习习惯。但是对于学生朗读指导的深度还不够，提出的问题太过琐碎，应抓住牵一发而动全身的主问题引导学生进行体会、感悟，提高课堂教学效率。

“我做了一项小实验”是三年级下册第四单元的一次记事作文，本单元围绕“观察与发现”这一主题，要求学生写下自己曾经做过的一次小实验，旨在培养学生留心观察的习惯和有序表达的能力。

蒙老师事先做了充分的准备，课前让学生们自己动手操作实验并填表记录了自己做小实验的步骤。在课堂中，先借助记录单引导学生使用关联词，有序、清晰、完整地表达出自己做实验的目的、过程和结论。接着，让学生们分享自己做实验过程中观察到的最有趣的现象。最后，交流自己做实验时的体会和心情变化，总结本次作文的写作方法。

整堂课结构清晰，环节简明，达到了预设的教学目标。学生们懂得倾听，乐于表达，参与度较高。但在课堂时间的把握上可更灵活，多留出时间让学生交流自己的感受，并有针对性地对学生的发言进行评价和引导。

教研组活动记录

出席：全体教师。

主题：新学期工作安排。

记录人：某某某。

(一)校长讲话：

1、对本组上期各项工作给予充分肯定。

2、给本组教师提出希望和要求：勤奋务实、提高自身的理论素养，做研究型、学者型的教师，形成自己的教学风格。要有对工作的热情。对学生要有爱心、耐心和信心。不要体罚和变相体罚学生。要积极勇跃参加各项教育研究活动。鼓励老师们再接再厉，再创佳绩。

(二)教务主任安排布置本期校本研修工作。

2、小黑板工程，教师用书工程。

3、小学生学科学习能力展示活动安排。

6、本期要准备的资料及工作要求。(特别是教学反思和教学设计的二备、三备)。

(三)互动交流：老师们对本期研修工作提出建议和意见。

教学教研组活动记录

主持人。

胡传斌。

活动时间。

x年9月27日。

活动地点。

办公室。

参加人员。

全体教师。

活动内容。

全体教师讨论：

一、对新课程下课堂教学评价的认识。

李成付老师。

作为教学的一个重要组成部分，我深刻地感受到它对学习产生的积极作用。

1、教师评价学生。

在教学中更多关注学生的成长与发展，对学生的学习过程给予肯定、赞赏和鼓励，给学生指明前进的方向。除了口头评价外，还可以采用一些奖励性的手段评价学生，如糖果、饼干等等。

2、学生自评、互评。调动竞争意识，培养合作的好习惯。

3、邀请小朋友做老师定期批阅作业，进一步养成良好做作业的好习惯。

韩云老师。

我实行评价标准的多样化与层次化，关注被评价者之间差异的不同需求。评价时采取“下要保底、上不封顶”的方式。再如单元测验后的评价，根据卷面的难易程度推出不同的评价标准，使每个孩子都知道自己的优点与不足，发展每一个孩子的个性，准确找出自己的能力坐标。

胡校长。

1、学生长时间沉浸在被表扬的喜悦中，根本没办法集中注意力在课堂上。

2、对于答题错误的学生关注不多，其积极性和兴趣受到了抑制，学习效果不好，心理压力也比较大。

所以，课堂教学中评价不能过多，不能太“廉价”。

教学教研组活动记录

主题：今天，教师应该怎样上课？（一）。

人员：全体数学教师。

主讲：孙xx。

内容：

今天，我们教师应该怎样上课？应该怎样使教师的能力在课堂教学中有效地发挥出来？应该怎样评价教师的课堂教学？下面，我从教学管理的角度，谈谈我的认识：

课堂是教师工作、学生学习的主阵地，怎样构建高效课堂，怎样提高课堂教学质量，是每一名教师所追求的基本目标。有一次，我问一位很优秀的教师：“你上课成功的最大秘诀是什么？”那位教师告诉我：“课堂教学中，当我的心与学生的心融在了一起，教学肯定成功！”这位教师的话对我们很有启发，课堂教学的效率，实际上就表现在教师“用心”教和学生“用心”学上。师生之心相融，才能实实在在地获得教学的成功。

在课堂教学中，怎样做到师生心心相融呢？我提倡，课堂教学要有“三声”：

我们有些教师上课，严肃有余，活泼不够。课堂“火药”味太浓。课堂上教师老绷着脸，想用严厉来镇住学生。有时课堂上会出现斥责声、挖苦声，甚至出现哭声（不是感动）。可想而知，这样的课堂，教学活动只会停滞或低效。课堂教学中要有“笑声”，我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。教师要树立欢乐课堂的观念，使课堂有教学内容引发的笑声；有教学情境设置引发的笑声；有教师幽默语言引发的笑声；有学生机敏语言动作引发的笑声。有笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更大。我认为，每一节课，教师至少要让学生笑一次。心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。有笑声的课堂教学，教学效率会更高。

我们有些教师上课，习惯于做“纠错”的工作（这也是必要的）,教学中经常出现“批评声”、“叹息声”，这样容易造成学生“无声”。其实，课堂就是学生出错的地方，教师要允许学生出错，如果没有错，那就不需要教学了。教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞扬之声来促使师生进入教学的积极兴奋状态。课堂教学中要有“赞美声”，教学中要有师生对教学内容的赞美；要有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美；要有学生对教师精湛教学技艺的赞美；要有学生对学生学习创新的赞美。这些“赞美”，催发师生学习进取精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品位。这样教学，使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将提高教学的有效性。

我们有些教师上课，比较注重教学任务按部就班地完成，但教学没有特点，少有亮点。有的教师只强调学生的机械记忆（对某些知识是必需的`），容易使学生产生学习上的“枯燥感”，学习缺乏激情。课堂教学中要有“惊讶声”，我们要明白，每一教学内容必有令学生“惊讶之处”。这要看教师是否能够挖掘教学内容并巧妙设置情景。教师本身也能呈现“惊讶之举”，这要看教师是否具有较高的素质并拿出教学绝活。“好奇”是孩子们的天性，课堂教学要激发学生的惊奇感，要引发学生的惊讶声。这样的教学，能够引导学生学习自觉性，培养学生的探索精神，启迪学生的创新意识。有惊讶声的课堂，教学质量一定很高。

课堂教学中的“三声”，能够拉近教师与学生的距离，使教师与学生心心相通，心心相融。这时的教学定能迸发出成功的火花！

体育教研组活动记录

1、总结开学来的教学情况，并根据随堂听课情况，找出问题，尊重规定，相互沟通，达成共识，规范课堂教学，提升课堂教学质量。按照本组要求，发扬典型、树立正气，真正练好内功，提升自身素质。

2、教材教法研究。着重关注“课中”阶段。与主题研究相结合。深刻理解“教学中要尊重学生、信任学生，让学生在学习中体验成功的快乐。并创设问题环节，使之能发现、质疑问题，培养解决问题的能力。”的意义。

3、谈对于尊重、信任学生平时的做法和方法；在课堂问题创设方面有何好的案例。（大家踊跃发言）。

张蒙老师通过一个精彩的案例说明创设环境，让学生自己发现问题、提出问题，在课堂教学中取得了很好的效果；孙斌老师在教学中让学生明确练习的目的来提高教学效率。