教育调查报告学生学习情况调研范文（18篇）
情况报告是对特定情况或事件进行详细描述和分析的一种书面材料，它可以提供客观的信息和数据支持，帮助我们了解和解决问题。情况报告对于决策、规划和评估等方面都有重要作用，我想我们需要撰写一份情况报告了吧。以下是一些行业内的典型情况报告，它们对于了解特定环境和问题的解决方案非常有参考价值。
学生学习情况调查报告
正文：英语在当今社会中的重要性无可否认。但在初中，尤其是农村普通高中，英语教学并不顺利，成果也并不那么尽人意。老师辛苦，学生疲惫，但成效不大。对此，我进行了教育调查，并与师生进行座谈，以更加深入了解这个情况，并针对此提出解决措施。
了解初中学生现有的英语学习情况，以及影响他们英语学习的各方面因素，在掌握具体情况的基础上，有针对性地采取一些相应措施，促使教师真正改变教学理念，切实改进教学方法，加强教学的针对性和实效性。同时，也促进学生英语学习兴趣的提高和发展，变学生消极被动的学习为积极主动的学习，教学共进，力求达到教学的最大有效值，最终最大限度改变初中学生英语学习的不良现状。
根据本课题的研究目的，本次调查的方法主要采用问卷调查、学生座谈以及教师座谈，其中问卷调查中设计了10个选择题、3个开放性简答题。对象为本校初一至初三学生，共发问卷120份，回收有效问卷115份。
此次调查有13个问题，涉及到影响学生英语学习的原因主要有两大类：其一，来自于学生自身的因素，即内因包括学习英语的兴趣、自信心、态度等方面；其二，外部的环境因素，即包括家庭、社会、学校等方面。
（一）学生对英语学习的自信心。
总体说来，学生对英语学习的自信心不够。如在调查“你现有的英语基础与水平”一题时，选“中等”的占51%；选“差”的占13%，因为基础太差，对学好英语已没感觉了，甚至对整个学习也麻木了。反映出学生的自信心不足。这也会影响学生英语学习质量。
（二）学生自身对英语学习的兴趣。
大部分同学对英语学习兴趣不浓。如在调查“你对英语学习感兴趣”这个问题时，选“特别感兴趣”的只占12%；选“比较感兴趣”的占20%；其他同学对英语或不太感兴趣或一点都不感兴趣。没有兴趣，英语学习就成了一种应付，一种压力，这也是英语学不好的一个重要因素。
兴趣和自信心决定学生对英语学习的态度，在“你对你的英语学习满意吗”一题中，回答“不好”的占50%以上。大部分学生对学习英语的热情程度不够高，并且认为学英语是为了“应付中考”的大有人在。
（四）学生所处的家庭状况：
由于该学校处于农村，家长对英语并不了解，而且教育方式也有待改进。家长与学生沟通少，不了解学生学习情况，也无能为力辅导学生的英语学习。在“你的家长辅导你英语吗”一题的答案中80%以上选择“从来没有”。
（五）学生对教师的认识。
现实中的英语教师大多尽心尽责，根据学生实际水平进行教学，合理利用多媒体。但也有老师讲课单调，课上讲的时间太多，学生练习时间少。英语教学成了与其他学科没有多大差别的学科。调查发现，学生希望老师能具有幽默感，调节课堂气氛，要具有亲和力，多于学生沟通，能与学生融为一体，讲课要有吸引力，口语流利，水平一流，博学多才。
（一）影响初中生英语学习成因分析。
社会对人才的需求标准的变动，学校实施素质教育的影响，家庭环境、父母对学生的影响，以及教师的教学方法、教学态度，都对学生的英语学习产生影响。
（二）改变初中生英语学习现状的对策。
1．倡导新学习方式，引导有效学习。
要使学生变被动为主动，提倡和发展多样化的学习方式，提倡自主、合作、探究和个性化的学习方式。这要求教师要做到：
教师与学生要构建良好的师生关系，用愉快的课堂气氛充分调动学生的积极性。在课堂上充分利用多媒体技术教学，创设情景，刺激视觉、听觉，加深印象。还提高语言操练、注意课堂用语的准确、规范。在辅导学生过程中，要综合运用多种学习方式，相互促进。要注意因材施教，针对学生特点，采取不同方法，针对不同层次的学生，布置不同的作业，确立不同的评价标准，是学生确立良好的学习心态。
学生要有计划、有目的`、有步骤地学习，同时也要学会良好的学习习惯：课前主动预习，上课专心听讲，勤于动脑，善于思考，认真作笔记，大胆提问，积极回答问题，课后主动复习，善于归纳和总结，碰到问题要先动脑思考，然后使用工具书，要不耻下问。对单词的学习要知音知形知意，在句中记单词。平日要多说多练，朗读时要大声，发现错误，及时纠正。此外，要认真按时完成作业，科学利用时间，合理利用工具书。
3．学校要创设良好的校园环境。
4．建设多元渠道，实施有效教学。
学校要及时开设学习指导班；针对学生学习不足，有针对性的指导；通过改善师生关系以增进师生情感交流和互动；开展丰富多彩的活动，改善枯燥的学习生活和低下的学习效益，可以利用校园广播和电视手段，满足学生早晨听听英语歌曲，中午收听简明易懂的英语故事，晚上适当安排观看原版英文；还可在学校开设一些英语角，举办一些英语讲座或英语学习辅导班，开展几次英语竞赛，开设几场英语才艺表演，如英文歌曲演唱、英语小品演出等，鼓励学生用英语交流。
英语的重要性无可否认，因此，学校、家庭和教师都要加以注重，同时学生也要端正态度，变被动为主动。希望那个通过改革，初中生的英语学习情况能得以改变。
学生学习情况调查报告
在我们感叹大学门槛高的时候，现在，中学的门槛也越来越高了，目前成都市区及双流重点中学的入学学费普遍在一万元左右，比一所大学的入学费用还高。而在其收费项目中，很多是不合理的收费，如；“建校费”、“教育基金”、“赞助费”等。中学收费似乎成了“无底洞”。
而现在的中学生，特别是初三，高三学生，虽然都是在提倡“减负”，但学习负担一点也没减轻，反而越来越重了。几乎每个处于毕业年级的学生都在上补习班或请家教。每个家长都希望孩子上重点学校，中学生在假期几乎没有休息，都在学习。
学生学习情况调查报告
人生，对于大学生来说，是最动人心弦、最引人深思的话题。每一个时代的大学生，从来都没有停止过对于人生的思考。人生道路、人生目标的选择，都是以一定的人生思考为前提，以一定的社会时代发展为背景。不同的社会发展阶段，不同的文化背景，不同的思想体系，对人生的思考有着不同的起点，不同的轨迹，不同的深度。有什么样的人生思考，就会有与之相应的人生理想、人生追求、人生道路和人生内容。我们所处的时代，是一个充满挑战和机遇的时代，是社会主义在曲折中不断前进的时代，是中华民族走向伟大复兴的时代。在这个大背景下,投身于建设有中国特色社会主义的伟大事业，为了国富民强、社会进步做出贡献，已成为当代大学生人生追求的主旋律。
大学生是祖国的未来和希望，我们的人生追求将直接影响到国家的前途和命运以及未来国际竞争的大格局。做这样的调查研究，从当代大学生的角度而言，可以帮助我们了解自己，以便树立正确的人生追求。从教育者的角度来看，可以使得他们的引导工作更具有针对性、有效性和科学性。大学生的人生追求也直接的反映了一个国家的精神状态乃至将来的发展状况。他们是在国家快速发展的背景下成长起来的，在这个任何事物都飞快发展的时期，人们的思想也发生了显着的变化，其间有西方开放的人生观念的传入，和我国80--90年代大学生的几次思潮运动，而我们的教育体制又是在传统的品德教育下进行的，必然导致当代大学生人生共同追求的不确定性。如果能够加以分析引导为他们树立起正确的人生目标，无论对社会还是对国家都有着重要意义。
学生学习情况调查报告
（1）先我对成都区县的初、高中入学费进行统计，所有重点中学收费不低于1万元。若你不是该地区的学生，则还须交“建设费，一般在1万元左右。这样，一名外地生到这里上中学，他就必须缴近2万元的费，比上大学的费用高了近4倍！一般收费状况如下：具体见原样。
总计要将近1万多。而一所大学的收费如下：
学费4000住宿费1000用品费320讲义费400医疗费200总共6000元左右。
（2）中小学校学校乱收费缘何成“无底洞”？总的来说有以下两点：
1、教育资源配置失衡。
今年初公布的《教育与人力资源问题报告》多少了答案。报告指出，我国公共教育支出虽然比以前有大幅度提高；但与庞大的人口基数和旺盛的教育需求相比，缺口仍然很大。为维持正常运转，稳定教师队伍、改善办学条件，有些学位只好巧立名目，转而向学生收费。同时，长期以来，我国教育资源配置十分突出，城乡之间、地区之间教育发展水平相差甚大。即使在同一地域内，学校与学校之间在师资队伍、办学条件等方面也有差别。对一心望子成龙的家长们来说，为给自己的孩子选择一个好学校；不惜血本。久而久之，学校与家长之间便在乱收费问题达成了一个愿打、一个愿挨的“默契”。由此可见，导致教育乱收费的原因是多方面的，若要根治，不可能只是寄望于某一方面的政策，只能通过综合治理来实现。
2、缺乏有效监督机制。业内人士认为，学校乱收费主要有三个方面：
一是学校受利益驱动，且缺乏有效的监督机制。市纪委一位工作人员私下对记者说，这次之所以能查出3000多万元来，没有市的重视与支持是不可能成功的；事实上，每年去各所学校检查收费情况的部门并不少，但最后往往都流于形式。
二是各级政府对教育投资严重不足，学校自身经费困难。市一位小学校长说，除了工资，上级发给我们的教育经费是每学期每生10元，快10年了，几乎没增加过，还不够交水电费的。省会尚且如此，偏远的乡村更可想而知。
三是教育资金被有关部门截留。挪用，某些学校主管部门充当了“盘剥者”的角色。一位中学校长向记者坦言，在教育投入上，教师工资、学校运转以及必须的建设，都需要资金支持。但这些钱常常在某些方面卡了壳。有时候，甚至连学杂费此类专项收入也被有些单位和部门挤占挪用了。
虽然学校的收费如此的高，但家长们还是争先恐后的把孩子送到好的学校。还为孩子报很多补习班，请家教等等，似乎只要孩子学习好；他们并不在乎花多少钱。家长的心情可以理解，但孩子能受得了吗？以一个初三学生的暑期时间表为例：详见原材料：
减负门都没有！减负，想说爱你不容易！作业少多了是暂时现象，因为现在是风头上。双休日怎么过？跟老爸老妈上书店呗。寒暑假怎么安排？老师和父母早安排好了，如到图书馆做作业、上老师家‘吃小灶’、上同学家探讨习题，有时爸妈开恩，也会让我们到青少年宫喊一嗓子。其他一些安排，现在还不便说，反正都是为了学习、老爸老妈从我们一跨进中学就赠送了一条座右铭，说是伟大领袖当年给全国人民的座右铭：学习学习再学习！睡眠状况怎么样？总是‘春眠不觉晓’，又老会惊醒，为啥？不知道！梦里好像同学们都在看书做作业，就惊醒了，不敢再睡了；生怕落后，生怕爸妈骂。不过，有时课间十分钟倒是睡得挺沉的。看电视别提呐！读小学时，每天下午放学‘人约黄昏后’，看动画片、卡通片是雷打不动的。一上中学，老爸老妈首先剥夺的，就是看电视的权利，并且从此成了一个‘两点成一线’的运动员。什么是‘两点一线’？就是每天机械地从家里到学校、从学校到家里来回奔波！这叫做：人上中学，身不由己。现在减负了，有时间看电视了，家长还走不让看。说老实话，就是让看也看不放心，老惦念考试呀、分数呀什么的。听到过一个保健品的电视广告吗？广告词是：‘考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。’那就是中学生的心灵写照！总之，是减了书包不减心哟！
上述见闻还仅限于初中范围。如到高中探营特别是与高三生亲密接触，你会更感慨万分，更能真切地感受到，高考这只无形的手使他们变成三明治里的肉片，被学校和家庭这两块面包紧紧夹住。他们中的不少人，身上还承载着拾起父辈失落的梦的神圣使命，他们活得很累！尽管“减负”的力度不断加大，但其抗力也或明或暗地相应加大。“减负”和“增负”实际上一直在打拉锯战，目前似乎处在一种朦陇的胶着状态。因为高考体制的存在，减负就不可能成为真正的现实。“减负”是一项系统工程，需要学校、家庭和社会达成共识，方能真正贯彻落实。
在我国高等教育大力发展的今天，高考作为选拔高校新生的主要方式，具有经济、实用、快捷、公平等诸多优点，是其他选拔方式所无法取代的。但同时应看到现行的高考制度也存在一定的局限性。局限性主要表现在以下两个方面：一是局限了教师在教学上的主观能动性。教师由于受考纲的局限，对一些可以举一反三、触类旁通的章节无法讲深讲透。二是限制了学生的学习主动性。在现有的高考体制下，教学是围绕教师进行的。“学生”这个教学环节中最积极的因素却往往处于被动的状态，既不能根据自己的兴趣，又不能根据自己的特点做出选择。
我国的教育制度，尤其是高考制度，已经成为老百姓最不满意的制度之一。如果说由计划经济转向市场经济是一场革命，一场由集中管制转向分散放开的革命，那么这场革命没有触动高考这座修筑于计划经济时代的“堡垒”。如果说，1977年高考制度的恢复是顺应了改革开放的时代潮流，那么当我国逐步建立起市场经济体制之后，原有的高考体制就明显地滞后于改革开放的进程，甚至可以说，现行的高考制度已经背离了公平公正的竞争原则，并逐渐成为市场经济发展的阻碍。
学生学习情况调查报告
本文作者以问卷调查的形式对学生学习情况与教师教学情况进行了解，以便教师及时了解学生学习、反思教学问题，改进教学。
教师的教学需要学生的反馈，学生是教师教学工作的一面“镜子”，只有我们及时地了解学生学习和教师教学的情况，对出现的问题进行反思与改进，不断完善教学工作、引导学生改善学习方法，才能促进教师的成长。因此，我设计了一份《数学课堂教学与学生学习情况问卷调查》。
调查对象:高一全体学生。
调查方式:以问卷调查的形式，对学生进行无记名调查，发出问卷158份，收回158份。
调查内容:由23个单选题与两个问答题组成，分为两个部分，第一部分具体从三个方面人手:(1)学生对数学的主观认识及对数学学习目的的认识;(2)老师对学生数学学习的过程性了解;(3)学生对老师教学的过程性评价。第二部分为开放式问答，作为对第一部分的补充，让学生对数学教学谈看法、提建议。问卷回收后进行统计、分析、归纳出常见的数学课堂教学中的问题，以及学生数学学习中的问题。
人感兴趣(35舞)乌券趣一般(53%)c.不感兴趣(12%)快(0%):‘婴一殆果分析:一半以上学生对学习数学没有足够兴趣。
2.你学习数学是因为牌一。
a.喜欢数学本身(12而而丁考试、升学需要(68%)。
c.实用(20%)d.无动机，不想学(0%)。
结果分析:许多学生的学习动机为考试、升学。
3.学完数学每一章后，你做总结吗?’。
a.一般不太会总结(34%)。
b.希望老师给予归纳总结(57%)。
c.及时复习，主动对一章节的知识进归纳总结(9%)。
结果分析:大部分学生依赖老师的总结复习。
4.你认为老师如何传授新的数学知识你的接受效果更好?
a.老师开门见山，直接讲解(22%)b.老师从生活中的例子引人，然后再讲(49%)c.先由学生自学，合作交流讨论，然后老师再讲(22%)d.没有感受，无所谓(7%)。
结果分析:有70%的学生喜欢老师从生活中例子出发开展教学并对合作交流讨论这样的学习方式有兴趣。
5.你认为你掌握了数学学习的方法吗?
a.有自己的学习方法(35%)b.没有什么方法(65%)。
结果分析:有60%以上的学生认为自己没有掌握一定的数学学习方法。
6.问答、请你将影响数学学习的下列四个主要因素按“从主到次”排列一下。
a.教师的教学艺术和讲授的好坏b.自己用功与否。
c.数学天赋d.数学学习方法是否得当。
结果:把a排第一位的有10%，把b排第一位的有38%，把c排第一位的有20%，把d排第一位的有32%。
结果分析:关于影响数学学习的因素，学生的认知虽然不同，但也具有一致性，有90%的学生并没有把教师讲授的好坏放在第一位，70%的学生把自己用功与否或数学学习方法是否得当放在第一位，数学天赋被大半人排在了最后一位。这说明学生还是能够把主观能动性看成是影响学习的重要因素。从心理学的归因理论来看，把行为结果的原因归结为外部的和不可控的因素，会降低个体的行为动机。而把行为结果归结为内部的、可控的因素，会增强个体的行为动机。这项调查说明学生能认识到自己才是把握航行的真正舵手。
为了改善教学，我提出以下几点改进措施。
(1)增强数学学习目的性教育，从培养间接兴趣向直接兴趣转变。培养学生学习兴趣应该使学生了解所学学科的实用价值，各种知识技能对他们有什么直接或间接的用途。当学生能够意识到学习是他们达到某种重要的目的手段时，他们就会产生求知欲和认识的兴趣。比如当我在讲到本章内容对大家的专业课学习有用时，学生的注意力要相对集中。而且应让学生体会到学习数学对于提高思维素质，培养逻辑推理能力和想象力都具有重要作用。
(2)教学中新知识的引人方式是十分重要的，对学生来说，让他们理解知识的生成过程比他们直接接受知识本身更重要，我们需要把握新知识的生长点，要从旧知的“嫩芽”上生长出“新枝”。从以上反馈我们发现学生是觉得从生活中引例的教学方式配上合作交流的学习方式是他们所愿意的。因此，我们可用生活实例作为新知识的生长点，利用课堂进行必要的“数学实践活动”，即在教学过程中，要有意识地让学生有更多的机会接触现实生活和实践中的数学问题，并尝试用数学的知识解决实际问题，将数学意识的培养贯穿于整个数学教育的过程中去，让“数学就在我们身边”的意识不断冲击他们的大脑，提高他们的直接兴趣。
(1)请数学学习优异的同学谈谈他们自己学习的方法。
(2)由我介绍一些其他同学的好的学习方法，并发挥网络、书本的教育功效。
(3)由学生再思考总结，借鉴好的为己所用，在不断摸索中需求适合自己方法。
(1)提倡预习，在预习中发现问题，让学生能带着问题走进教室，逐渐提高学生学习主动性。
(2)在教室中，创设和谐氛围，让学生勤于思考，善用激励评价，让学生敢于表达，使得学生在问题解决中放飞思维。
(3)教师设置新情境与开放性问题，让学生带着更多的问题走出教室，因为课堂教学的时间总是有限的，而学生学习是无限的。
学生是发展的主体，是老师工作的一面“镜子”。教师要面向全体学生，关注学生的个体差异和不同的学习需求，因为他们的收获是我们播种的目的，如何浇水，怎样施肥，就成为我们的教学过程，这个过程需要交流，需要反思。因为知识是在交流中生发.思维是在互动中升华。
学生学习情况调查报告
对学生问卷调查结果分析，部分学生在生物的学习方法上依然存在着问题。
(一)课前预习情况。
１、上课的预习情况。
调查显示，大部分学生多能在课前自觉预习，但是19％的学生则是在课前翻一下书，对这节课老师所讲的内容有个大体的印象；而13%的学生是想起来就预习，12%的学生则是把预习当成是一种任务，老师要求就预习，若老师不要求就不预习；最后剩下4%的学生上课前不预习。
２、预习方法。
调查结果表明，33%的学生会找疑难点进行复习，而25%的学生则是选择找侧重点；18%的学生会先发现问题，然后就根据问题来预习课本内容找出解决的答案；8%的学生会对照参考资料进行预习；最后16%的学生看一遍书。
通过这些数据，侧面反映了学生不知道预习的目的，这就导致学生不知道本节课的重点难点，这种情况使学生分不清这节课的重点是什么，难点是什么，进一步使课堂效果黯然失色，教学效果不明显。甚至会出现一个概念老师要重复几次讲解学生才能理解接受。
(二)上课情况。
调查显示，少部分学生觉得生物并不是主科就忽略，甚至在课堂上采取放任的态度。
１、上课听课情况。
大部分学生都是认为上课认真听课是获得知识的最重要的途径，所以90%的学生都认真听课；但是也有5%的学生是喜欢生物就听；而还有4.5%的学生则是听一下就不听，剩下0.5%的学生则是从来不听。
２、上课做笔记情况。
根据调查结果表明了一半的学生不会做笔记和不知道如何做笔记。其中46%的学生是老师所写的全部记下来，笔记没有分重点和非重点，如果课后没有及时复习，笔记过了一段时间，就会忘记学习过程中老师所讲的难点和考点，复习时就会感觉比较吃力且学习效果不好；而3.5%的学生则是不记讲的和书上一样的内容，在教学过程中，教师一再强调书上的重点内容，但是学生听老师讲的内容跟书上讲的一样就没有抄下笔记，甚至没有将书上相关的内容划下来，有时老师会对课本上的内容进行总结性归纳（如列表等方式）使学生复习起来更明了，可是学生就觉得跟书上一样没必要记，导致时间一久学生就把知识遗忘掉，使教学效果达不到预期的效果。剩下的0.5%学生则以怕影响听课为由，不记笔记。正所谓磨刀不误砍柴工，这部分学生往往学习效果不如其他同学，就是他们不了解好记忆不如烂笔头的道理，他们往往会认为自己大脑能记住这节课老师讲的内容，但是下课后就很容易忘掉，这也是教学效果达不到预期目标的原因之一。
３、课堂小结。
对学生的问卷调查表明，35%的学生会听老师的小结，由此看来，在教学过程中，最后的课堂小结是必不可少的，在教学任务完成后，教师应就本节课的思路对学生进行简单的系统地梳理，同时教师可以小结过程补充讲课过程遗漏的地方，也相对学生做了一个小复习，让学生有了知识的巩固，教师适当指出重点和难点，学生复习的时候就有轻重之分。
１、作业情况。
94%的学生都能按时完成作业，但是有4%的学生会视作业的难度、多少来完成作业，还有2%的学生不能按时完成作业。虽然只有6%的学生不能按时完成作业但是这种情况依然是不可忽视的，教师在布置作业的过程要适当的注意具体的班的总情况来布置相应的作业，并可针对个别学生进行课外辅导。
２、做作业的方式。
据统计22%的学生边温习边做；22%的学生先做再看书；30%的学生先看书后做；20%的学生在遇到问题请同学帮忙解决；6%抄别人的作业。从结果看大部分同学在作业完成方面都有着各自一套的学习方法，但是仍存在作业抄袭的情况。
结果表明61%的学生经常复习；13%的学生平时不复习，考前复习；9%的学生是老师要求就复习；15%的学生在老师的指导下复习；2%的学生都不复习。复习方法方面：看一遍课本的学生占6%，按老师要求复习的学生占13%，复习有关内容后做习题的占31%，看主要内容，抓疑难点的占50%。复习过程参考课外资料的情况：不看参考书的学生占25%，而参考教学参考书的占30%，参考生物期刊的占14%，参考生物习题集的占31%。从复习方面综合调查结果可以看出大部分学生都没有自觉复习的习惯，而他们大部分不知道如何复习，教师应该如上述所提的要在本节课教学任务结束后做一个小结，小结既起到梳理学生学习的思路的作用，而且还起到复习知识巩固的作用。而且教师可以不定时地对学生进行小测，随时检查学生知识掌握程度。另一方面，由于学生在复习过程都比较少看课外资料，教师可以上课穿插一些课外小知识，既可以扩展学生的眼界和知识面，又可以激起学生对生物的学习兴趣，兴趣是学习上最好的导师。
(四)学生对生物的看法及建议。
在调查中，68%的学生认为只要认真听讲、讨论及时复习就能学好；19%的学生认为只要感兴趣就能学好；9%的学生认为多做一些习题就能学好；2%的学生认为只要死记硬背就能学好；剩下的2%学生认为生物比较难学，他们认为生物比较难学所以他们都不喜欢生物。大部分学生认为生物比较有趣，内容新颖，而且学了生物之后可以更加了解自己。学生建议多用多媒体教学，通过多媒体教学内容显得更具体，抽象的概念都相对容易了解，而且播放相关视频可以加深印象。而且学生认为生物教学可以让学生自己多动手。通过学生的意见和建议，教师在生物教学过程中要注重学生的学习的主体地位，发挥学生的主观能动性，而且在教学过程中要贯穿新课改的目标。教师在教学过程中要多穿插些有趣的生物知识，刺激学生求知的欲望，在有可能的情况下可以安排学生进行一些野外调查，让学生能将在课堂上学会的探究性实验的过程运用到生活中，一方面加强了对探究性实验的理解，另一方面培养了学生的动手能力，真正让学生成为学习的主人。
学生学习情况调查报告
海南省从xx年开始实施高中的新课程改革，其目的也就是培养具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识的学生。在以往的教学中从初中化学到高中化学无论从教学容量还是教学难度上讲，都是一次巨大的飞跃，所以很多学生在初中时学习化学很轻松也很有兴趣，但一上高中以后由于容量太多、难度太大，都渐渐的对化学失去了兴趣。而此次新课程改革降低了高一化学的难度，其教材的宗旨是内容广泛但都点到为止，这样就有利于学生在高中阶段保持对化学学习的积极性。那么在实际教学中有没有达到这样的效果呢？为此，就高中学生的化学学习情况以及他们的`科学素养的培养，本人进行了一次调查。
中等教育机构学生自主学习情况调查报告
班级思想政治教育（2）班。
学号2020050114。
摘要。
学习型社会和学习型组织的发展，要求人们必须具备终身学习和可持续发展的能力，成为学习型公民。在学习型社会快速发展和职业变更频繁的时代背景下，需要强化中等教育的能力本位。中等教育机构学生毕业后，无论是走向工作岗位还是继续升学，都需要持续更新自己的知识和技能，这就要求中等教育机构学生必须具备较高水平的自主学习能力。自主学习不仅可以提高学生的学习成绩，而且能够促进学生的可持续发展。中等教育机构学生正处于人生发展的关键期，这一阶段的学习对学生未来发展有至关重要的影响。但是，目前我国中等教育机构学生自主学习总体水平较低，学生的自主学习还存在很多问题，如果得不到及时解决，将会对学生的自主学习产生消极影响，同时也不利于我国中等中等教育健康、持续、快速的发展。本研究运用问卷调查法、访谈法、文献资料法等研究方法，选取山东省菏泽市四所职教中心的在校学生为调查对象，共发放调查问卷600份，回收有效问卷576份，使用spssl6．0对收集到的数据进行描述统计和卡方检验。调查结果发现，中等教育机构学生自主学习存在以下问题：第一，自主学习动机不强；第二，自主学习意识淡薄；第三，自主学习习惯较差；第四，自主学习方法不科学；第五，学习时间观念较差；第六，自我监控能力较弱。中等教育机构学生自主学习存在问题的原因，主要包括学生自身、学校、家庭、企业四个方面。在深入分析中等教育机构学生自主学习存在问题及其原因的基础上，提出需要学生自身、学校、家庭、企业多方面共同努力以形成教育合力，促使学生的学习由“要我学”、“学会”到“我要学”、“会学”、“乐学”、“坚持学”的转变。具体对策有以下四点：第一，培养“我要学”的意识，促其“想学”；第二，掌握科学学习方法，使其“会学”；第三，创设自主学习环境，促其“乐学”；第四，形成自我监控能力，使其能“坚持学”。
一、问题的提出。
总结。
等良好的学习习惯。第四，自主学习方法不科学。有的学生也想好好学习，但是因为没有掌握科学的学习方法。导致学习效率较低，缺乏自信心，甚至产生厌学情绪。第五，学习时间观念较差。学生的学习时间观念淡薄，不但对每天的学习时间不进行规划，而且对学习时间的管理也缺乏有效性。第六，自我监控能力较弱。学生在学习过程中注意力不集中容易分心、走神等，需要依靠教师、家长的督促。这些问题如果得不到及时解决，将会严重影响学生的学习态度和学习效率，同时也不利于我国中等中等教育健康、持续、快速的发展。由此，本研究选择中等教育机构学生自主学习状况进行调查，通过研究中等教育学校学生自主学习存在的问题，分析问题形成的原因，提出解决中等教育机构学生自主学习存在问题的对策，以促进中等教育机构学生自主学习水平的提高。
二、研究目的与研究意义。
(一)研究目的。
本研究运用问卷调查法、访谈法、文献资料法等研究方法，对中等教育机构学生自主学习状况进行研究，揭示出目前中等教育机构学生自主学习存在的问题以及存在问题的影响因素，并提出切实可行的加强中等教育机构学生自主学习能力培养的具体对策，以期对我国中等教育机构学生自主学习能力的培养和提高提供切实可行的理论指导和实践支撑。
(二)研究意义。
1．理论意义。
2．实践意义。
第一，能够引起中等教育机构对学生自主学习能力培养的重视，将有助于提高中等教育机构的教育教学质量；第二，将有助于中等教育机构教师树立正确的教育观和学生观，增强教师加强培养学生自主学习能力的意识，在日常教学过程中重视学生学习方法的掌握和良好学习习惯的养成，逐渐培养学生的自主学习能力；第三，将有助于提高中等教育机构学生对自主学习的认识，帮助学生端正学习态度、提高学习效率，促进学生自主学习水平的提高。
三、
概念界定。
(一)自主学习。
本研究中自主学习的概念采用学者庞维国的观点：“自主学习指学生的学习动机是自我驱动的，学习内容是自己选择的，学习方法是自主调节的，学习时间是自我计划和管理的，对学习结果作出自我判断和评价，并且能够主动营造有利于学习的物质和社会性条件。”
（二）自主学习意识。
本研究中自主学习意识的概念，主要是在借鉴学者何基生观点的基础上界定为：“中等教育机构学生在心理上认识到自己在学习过程中的重要性，主动选择学习内容、制定学习目标、学习计划和学习标准等，激发内部学习动机，并主动探索提高自己自主学习水平的途径。”
自主学习习惯的基本内涵是：中等教育机构学生在长期学习过程中通过多次重复和巩固练习逐渐养成的、不需意志努力和监督的自动化了的学习行为。具体如学生在课前主动预习、课后及时复习所学内容、自觉主动完成老师布置的任务等。
四、基本信息情况。
本研究中的调查对象共576人，基本信息情况如下：
(1)性别：男生259人，所占百分比为45％；女生317人，所占百分比为55％。(2)年级：一年级226人，所占百分比为39．2％；二年级211人，所占百分比为36．5％；三年级139人，所占百分比为24．3％。(3)专业：理科345人，所占百分比为59．9％；文科231人，所占百分比为40．1％。(4)是否担任学生干部：学生干部146人，所占百分比为25．3％；非学生干部430人，所占百分比为74．7％；(5)成绩排名：优良138人，所占百分比为24％；中等348人，所占百分比为60．4％；中等以下90人，所占百分比为15．6％。
根据以上调查数据可知，本研究中的调查对象在性别、年级、专业方面所占的百分比不存在较大差异；担任学生干部者为少数；在班级中的成绩排名，优良和中等以下学生所占比重较少，大部分调查对象的成绩处于中等水平。
调查结果显示：对理论知识的学习感兴趣的学生占41％；对实践技能知识的学习感兴趣的学生占74．3％。无论理论课老师是否布置作业，都会主动看书学习万方数据辽宁师范大学硕士学位论文的学生占37％；当实践课老师留下实训任务时，会积极主动参加的学生占64．4％；在没有家长或老师的督促下，仍然会主动学习的学生占33．2％。认为在学校里学习的理论知识对自己将来的职业发展重要的学生占80．2％；认为在学校里学习的实践技能知识对自己将来的职业发展重要的学生占89．1％。与班里其他同学相比，只有18．4％的学生认为自己的学习能力优于别人。
通过对调查数据的统计分析，结合本研究中对教师和学生的访谈实录，调查结果发现，中等教育机构学生自主学习存在以下问题：
中等教育机构学生自主学习动机不强的具体表现：第一，学习兴趣不高。总体上有59％的学生对理论知识的学习不感兴趣。对学习理论知识不感兴趣的男生占66．4％；二年级学生占65．2％；理科学生占62．3％；中等以下学生占98．9％。调查数据显示，学生对理论知识的学习不感兴趣，学习成绩中等以下学生对理论知识的学习兴趣最低。有的学生则是一提学习就没有精神，一上课就想睡觉。对实践技能知识的学习感兴趣的学生占74．3％，但仍有25．7％的学生对实践技能知识的学习不感兴趣。
第二，主动意识较差。在没有家长或老师督促的情况下，自己不会主动学习的学生总体上有66．8％；不会主动学习的男生占74．5％，女生占60．6％；文科学生占61．5％，理科学生占70．4％；1—3年级学生各占65．9％、74．8％、56．4％；学习成绩中等以下学生占98．8％。调查数据显示，学生自主学习的主动性不强。男生的主动意识低于女生；文科学生的主动意识优于理科学生；二年级学生的主动意识比较低；学习成绩中等以下学生的主动意识最差。有的学生需要在家长或老师的督促下才会完成作业；在老师没有布置作业的情况下，有63％的学生从来都不会自己主动学习。在没有家长或老师督促的情况下，只有33．2％的学生会主动查找学习资料，积极参加实践锻炼。
第三，对理论知识的价值认识偏低。认为在学校学习的理论知识对将来职业发展不重要的学生占19．8％，认为在学校学习的实践技能知识对将来职业发展不重要的学生占10．9％。通过调查数据可知，绝大多数学生都认为在学校所学的理论知识和实践技能知识对自己将来的职业发展十分重要，但仍有少数学生认为现在所学的知识没有用。学生对实践技能知识的价值意识高于理论知识的价值意识。
第四，自我效能感较低。与班里其他同学相比，81．6％的学生认为自己的学习能力不如别人。认为自己的学习能力不如别人的男生占73．4％，女生占88．3％；l一3年级学生各占82．7％、77．1％、81．6％；理科学生占77．7％，文科学生占87．4％；学习成绩中等以下学生占95．6％。调查数据显示，绝大多数学生都认为自己的学习能力不如别人。女生的自我效能感比男生低；学习成绩中等以下学生在学习方面的自我效能感最低。
中等教育机构学生自主学习意识淡薄的具体表现：第一，不主动设置学习目标。总体上有41．3％的学生没有学习目标。没有主动制定学习目标的男生占61％、女生占56．8％：1—3年级学生各占65．9％、56．7％、50％；文理科学生各占56．7％、60％；学习成绩中等以下学生占94．4％。调查数据显示，学习成绩中等以下学生在制定学习目标方面最差。有些学生没有学习目标，对学习则是抱有顺其自然的心态，认为自己能学点就学，学不会就算了。
第二，不主动制定学习计划。总体上有63．2％的学生不会主动制定学习计划。没有主动制定学习计划的男生占66．4％、女生占60．6％；1—3年级学生各占65．6％、68．1％、52．1％；学习成绩中等以下学生占94．4％。通过调查数据可知，大部分学生都没有制定学习计划，随心所欲自己想学什么就学什么，能学多少是多少，不想学就不学。有些学生学习缺乏计划性，是因为他们没有这方面的意识，从来都没想过要制定学习计划。还有小部分学生虽然制订了学习计划，但是学习计划不明确、不具体，只是简要说明自己要学习什么，缺乏可行性。
第三，不会自己选择学习内容。学什么都需要老师指定的学生总体上占64．2％；需要老师指定具体学习内容的男生占69．6％、女生占59．6％；1—3年级学生各占69％、68．1％、50．7％；文理科学生各占60．2％、67％；学习成绩中等以下学生占93．3％。通过调查数据可知，男生主动选择学习内容的意识较女生低；一年级学生主动选择学习内容的意识较低；学习成绩中等以下学生主动给自己选择学习内容的意识最低。总体上，大部分学生不会给自己选择学习内容，主要依赖于老师的指导，具体的学习内容都需要老师指定。很少有学生能够根据自己的学习进度和自己对学习内容的掌握情况，主动选择适合自己的学习内容。
第四，没有制定学习标准。总体上有56．2％的学生没有制定学习标准。没有制定学习标准的男生占57．9％、女生占54。9％；l一3年级学生各占55．8％、56．2％、57．1％；学习成绩中等以下学生占72．2％；通过调查数据可知，大多数学生都认为只要自己的考试成绩差不多就行，很少有学生会结合自己的实际情况制定适合自己的、具体明确的学习标准。
中等教育机构学生自主学习习惯较差的具体表现：第一，课前不预习。在学习新课前，总是提前预习的学生占32．8％。没有养成学习新课前，主动预习习惯的男生占71．8％、女生占63．4％；成绩优良学生占53．6％，成绩中等学生占65．2％，成绩中等以下学生占95．6％。通过调查数据可知：大多数学生在学习新课前，都不会提前预习，没有养成主动预习的良好学习习惯。在课前预习的学习习惯方面，女生优于男生，成绩中等以下学生的预习习惯最差。
第二，课后不复习。总体上有77．1％的学生课后不会及时进行复习。没有养成课后复习习惯的男生占81．1％、女生占73．8％；1—3年级学生各占79．2％、81．4％、67．1％；成绩优良学生占62．3％、中等学生占77．3％、中等以下学生占98．9％。通过调查数据可知，男生的复习习惯比女生差：一至三年级相比，二年级学生的复习习惯最差；成绩中等以下学生的复习习惯最差。总之，有绝大多数学生都没有养成课后复习的良好学习习惯。
第三，不进行自我检查。在完成学习任务后，有56．9％的学生不会主动进行自我检查。当作业完成后，不会主动进行自我检查的男生占62．2％、女生占52．7％；成绩优良学生占40．6％、中等学生占53．2％、中等以下学生占96．7％。通过调查数据可知，在主动自我检查方面女生优于男生；学习成绩中等以下学生主动进行自我检查的习惯最差。总体上，有一半以上的学生在完成学习任务或作业完成以后，没有养成主动进行自我检查的学习习惯。
第四，不主动自我反思。总体上有54．7％的学生会主动反思自己学习行为；会主动对自己的学习行为进行反思的男生占48．3％、女生占59．9％；学习成绩优良学生占72．5％，中等学生占60．9％，中等以下学生占3．3％。通过调查数据可知，女生在自我反思习惯上优于男生，不同学习成绩水平学生相比，学习成绩中等下学生的自我反思习惯最差。总体上，有近二分之一的学生能够主动反思自己的学习行为。
通过调查发现，中等教育机构学生的自主学习存在自主学习动机不强、自主学习意识淡薄、自主学习习惯较差、自主学习方法不科学、学习时间观念较差、自我监控能力较弱等问题。中等教育机构学生的自主学习涉及很多方面，要提高学生的自主学习水平，关键在提高学生的自主学习能力。在深入分析学生中等教育机构自主学习存在问题及其原因的基础上，提出需要学生自身、学校、家庭、企业等多方面共同努力，形成教育合力。具体对策如下：
1、培养学习兴趣，树立远大目标。
2、强化自主学习意识，增强自我效能感。
3、养成良好的学习习惯，教授科学的学习方法。
4、开放教育设施，营造学习氛围。
5、强化自我监控意识，积累自我监控体验，提高意志控制水平。
参考文献。
[1]程晓堂．论自主学习[j]．学科教育，1999，9．。
[2]程世宏．试论影响自主学习能力形成的因素[j]．基础教育研究，2002，4．。
[3]董奇，周勇，陈红兵．自我监控与智力[m]．杭州：浙江人民出版社，1997．。
[4]董奇，申继亮．心理与教育研究方法[m]．杭州：浙江教育出版社，2005．。
[5]董奇．论元认知[j]．北京师范大学学报(社科版)，1989，1．。
[6]董奇，周勇．论学生学习的自我监控[j]．北京师范大学学报，1999，3．。
[7]韩清林．自主学习与教改实验的若干基本问题[j]．教育研究，2000，5．。
自主学习心得体会。
自主学习方案。
实施自主学习。
学生学习情况调查报告
为了充分了解学生的学习情况，为我组的分层教学教改工作中提供有价值的参考依据，我们在全校高二范围内展开了调查，现将调查情况汇报如下：
1.课堂表现：40%的学生主要以听老师讲为主，能参与到学习活动中与老师同学互动的学生占到40%——50%；25%的学生能做到边听，边想，边记；有近20%的学生课堂上处于发呆或开小差状态或只是坐那儿听老师讲课。
2.课前课后表现：多数学生自主解决问题的能力还是不强的，50%以上的学生能够通过查阅资料或向别人请教来解决难题；在小组学习中大都能够大胆发表意见，参与讨论。
3.自觉学习方面：自觉学习和自觉准备方面学生表现一般，他们大都在学习委员或老师的督促下去学习，课前准备也不充分，可见学生在自主学习方面的习惯还有待于进一步养成。
4.关于自己喜欢怎样的学习方式方面：60%以上的学生喜欢与同学进行交流学习，同学之间进行讨论等等。
通过对问卷调查的结果进行分析得知，学生对数学的学习现状是不容乐观的。首先，很多学生没有养成良好的自主学习习惯，如：不能能动性地听讲，不能主动预习与及时复习学过知识，缺乏主动学习的好品质。其次，他们在学习过程中产生了许多困难，各方面能力均有欠缺，这有待于通过有效、扎实的学习来解决。
学生学习情况调查报告
工作过程导向教学模式的核心思想是在做中学,学习即工作,做到转变观念,与时俱进。由于传统的教学模式存在以学科为中心组织教学内容、不强调知识的系统性和完整性、知识的融会贯通性较差等弊端,实践教学实际操作性不强,形式单一,缺乏灵活性。而基于工作过程导向的教学模式,把教学内容与实际的工作过程序列实现“同步”,从而使得实践教学过程更加贴近职业实践,真正达到“教学做”合一,实现做中学,重视学习过程。真正培养学生在校的实际操作技能和职业能力,为学生就业奠定基础和优势。它的基本要求是以职业情境为教学的参照系,遵循的是“为工作过程而学习”的原则,即让工作过程成为学习的起始点,并尽可能地让学习者“通过工作过程来学习”,强调知识的实用性。
学生学习情况调查报告
(一)具体目标：
１、学生在课前与课后预习复习情况；
调查问卷的方式，对七、八年级共7个班进行调查共有280名学生进行了这次调查，接近理想的随机样本数量，使调查结果符合实际情况，更加可靠。调查内容覆盖了课前、课上、课后这三个时候学生所采取的学习方法。
学生学习情况调查报告
广告设计教育虽然在我国起步较晚,但随着市场经济的发展及广告业的繁荣,其发展的速度与规模的增长却十分惊人。根据近几年的高校招生情况可以看出,高职广告设计专业招生规模远远超过本科和中职招生的规模,但其中相当一部分高职院校是为了追求经济效益而新设广告设计专业的,并且班级的规模比较大,实践教学设施难以满足正常的教学需要,学生参与实践能力训练的机会不多,导致实践教学质量不高。
学生学习情况调查报告
本次调查的形式为问卷调查，问卷的基本题型为选择题和少量开放式问答题。内容注要聚焦小学生数学学习中常见错例具体产生的原因、题型以及相关的学习习惯等情况。
（二）调查的实施。
调查问卷利用学生课余时间对三年级进行随即发放，共发放140份，实际回收有效问卷132份，回收率94.3%。
（三）调查的结果与分析。
1.在平时的数学学习中，你会错题吗？
a.经常错题【35人】b.偶尔错题【97人】c.不会错题【0人】。
2.以哪类题的错误居多？
a.概念题【13人】b.计算题【46人】c.画图题【6人】d.解决问题【67人】。
3.你认为自己出现错题的原因主要是什么?[可多选]。
a.上课不注意听讲,知识没学会【13人】b.做题马虎,粗心大意【85人】。
4．在平时的数学学习中，对于出现的错题，你会及时订正吗？
a.会【31人】b.有时会【100人】c.不会【1人】。
5.在出现错题时，你是如何完成订正的？[可多选]。
a.独立完成【85人】b.老师帮助【17人】c.家长帮助【20人】多选【10人】。
6.你对数学学习中相似的概念会混淆吗?
a.经常混淆【12人】b.有时混淆【90人】c.不会混淆【30人】。
7.你受已有知识的负面影响而造成的错例多不多?
a.很多【8人】b.有,不多【101人】c.没有【23人】。
8.你认为什么方法能帮助你减少做错题？[可多选]。
a.上课专心听讲,概念理解清楚【76人】b.相似概念对比记忆，加深印象【12人】。
c．及时整理错例，举一反三【2人】d.经常复习旧知,促进新知学习【17人】。
多选【25人】。
9.你有整理错题的习惯吗?()。
a.有【97人】b.没有【35人】。
10.你认为及时整理错例有什么好处?[可多选]。
多选【18人】。
11、你常写数学日记吗？
a.有【18人】b.没有【114人】。
12、你喜欢学数学吗？
a.喜欢【91人】b.不喜欢【2人】c比较喜欢【39人】。
从调查统计分析看，学生出现错例原因很多：
1、首要就是学生的课堂听讲效率不高。
多数学生不知道上课听讲的重要性。尤其是低年级学生，课堂注意力时间很短，很难在短时间内完全听明白课内所讲的内容，不能及时内化，那么，久而久之就出现了知识上不懂的大问题，当然作业就不能准确、及时的完成了。
小学生由于年龄比较小，往往会忽视细节，不容易关注一些细节问题。由于学生对于细节的忽视，我们在作业的批改时，试卷的批阅中会发现许多错误都是类同的（数据的抄错，横式漏写结果等种种情况）。这些错误都与学生的非智力因素紧密相关。对于这样的“粗心”我们老师给予了学生一次又一次的原谅，但是多次的原谅之后，发现我们的学生不但没有改掉粗心的毛病，有些学生随着年龄的增大，这种“粗心”会愈演愈烈，最终演变成为改不掉的坏毛病了，培养学生养成细心的习惯刻不容缓。
3、学生认知水平差产生干扰造成作业错误。
小学生的知觉常常表现为比较随意，不能看出事物的主要方面或特征，以及事物各个部分之间的内在联系。不能很好的控制自己的知觉，对感知的对象分析综合、水平差。学生由于认知水平有限，不同年龄的学生在不同阶段都会出现一些由于认知原因造成的错误。
学生学习情况调查报告
小学生数学作业常见错例分析研究是小学数学教师针对小学阶段的学生在日常课堂练习、作业、学习过程中出现的一些常见的错误情况，包括典型错例、易错题例的展开，力求对错例出现原因和解决方法进行的系统性的分析与研究，特进行了本次调查。
学生学习情况调查报告
1、问卷法：对学生进行问卷答题。
2、观察法：进行随堂听课，了解学生课堂学习方式和检查学生作业等。
3、访谈法：跟部分学生进行面对面的座谈。
4、定量、定性分析法：通过对问卷进行全面分析，形成大量的数字理论依据。
（二）调查时间、对象与范围。
1、时间：20xx年4月―5月。
2、对象与范围：在我乡茅岭中心校随机抽取四年级和五年级的部分学生（共。
（三）调查内容：有关学生学习情况的15个问题。
学生学习情况调查报告
1、学生普遍存在数字难学的传统认识，导致学习兴趣下降,我以学生对数字的认知状况和思维能力为考察对象，就题目“当你知道本节课是数学的时候”，你的态度是：
a、急于想学，很有趣b、应该学习它。
c、学不学无不所谓d、不太愿意学。
e、感到厌烦畏惧。
学生学习情况调查报告
本调查选取高一、高二年级的部分学生。每个年级抽2个教学班。发出问卷252，回收问卷236份，回收率94%，有效问卷224分，有效率95%.
调查采用自编的自主学习调查问卷，共25道题，每题有3个选项，要求学生在每题的选项中根据自己的情况选择回答。为了使学生表述自己的真实想法，本调查问卷只填班级、性别，而不填姓名，并且当堂完成答卷。
学生学习情况调查报告
1.课堂表现：40%的学生主要以听老师讲为主，能参与到学习活动中与老师同学互动的学生占到40%――50%；25%的学生能做到边听，边想，边记；有近20%的学生课堂上处于发呆或开小差状态或只是坐那儿听老师讲课。
2.课前课后表现：多数学生自主解决问题的能力还是不强的，50%以上的学生能够通过查阅资料或向别人请教来解决难题；在小组学习中大都能够大胆发表意见，参与讨论。
3.自觉学习方面：自觉学习和自觉准备方面学生表现一般，他们大都在学习委员或老师的督促下去学习，课前准备也不充分，可见学生在自主学习方面的习惯还有待于进一步养成。
4.关于自己喜欢怎样的学习方式方面：60%以上的学生喜欢与同学进行交流学习，同学之间进行讨论等等。