市场意识的重要性及培养方法（实用15篇）
范文范本的内容丰富多样，包含了不同领域的经典作品和代表性优秀文章。小编精心挑选了一些高质量的总结示范，希望对大家的写作有所启发。
培养安全意识的方法
一、教学背景：
在信息时代，网络改变了人们的生活方式。网络促进了人与社会的发展，成为世界沟通的桥梁，人类文明传播的重要载体。但网络也是一把双刃剑，错误的价值观流行于网络，诈骗、谣言肆虐于网络，不健康的信息充斥着网络，对于心智不完全成熟，思辩力极待提升的小学生来说，树立网络信息安全意识已迫在眉睫。
二、活动主题：
网络安全，关乎你我。
三、教学目标：
通过对学生信息安全意识和行为的培养，帮助学生判断网络环境的安全性，理解信息安全的重要性，提升学生信息安全意识；有效保护学生个人数据隐私；养成电脑防毒、杀毒和数据备份的习惯；识别和抵制不良信息；提高学生对网络信息的鉴别能力；正确对待网络游戏，恰当处理虚拟网络和现实世界的关系。
四、活动对象：
三年级一班全体学生。
五、活动环境：
多媒体网络教学环境。
六、活动形式：
通过日常教学、主题班会、板报宣传、手抄小报展评、案例分享等有效形式，切实开展主题教育。不少学生具备了一定的网络信息安全意识，教师组织学生就网络安全、信息鉴别等开展小组讨论，以表格形式列出当前使用网络时的注意事项及安全措施。另外，教师通过日常教学活动，常态化地渗透网络安全知识，进一步增强学生信息安全及防范意识，提高识别和应对网络危险的基本能力。
七、活动过程：
（一）走进网络世界。
讨论：计算机网络的兴起和发展，给我们的学习、生活带来了哪些便利？
1、浏览新闻，足不出户，了解国际国内新闻大事；
2、疫情期间，我们宅家上网课，充分利用了网络；
3、网上购物，方便我们的生活；
4、不懂的问题，可以通过网络查询；
5、可以利用网络聊天，交朋友；
6、可以打游戏；
……。
（二）认知网络风险。
1、虚假广告；
2、手机app泛滥，推送不良信息；
3、诱导分享、诱导付款；
4、网络诈骗，让人们财产受损；
5、网络谣言，混淆视听；
6、网络游戏吸引少年儿童，特别是一些暴力、血腥游戏更不适合未成年人；
7、色情内容，影响少儿健康成长；
……。
（三）树立网络安全意识，学会常用自护技能。
1、提高对网络行为的鉴别能力，学会识别虚假信息；
2、在正规网站和正规app上获取信息，查阅资料；
4、养成电脑防毒、杀毒和个人数据备份的好习惯；
5、正确识别和抵制不良信息，不信谣、不传谣；
6、不和网友见面，不在网上借钱给别人；
7、注意网络支付安全，不使用无密码的wifi，不通过对方提供的不明链接支付；
8、正确使用手机，不沉迷网络游戏；
小结：我们的生活离不开网络，我们安全、文明使用网络，要注意网络使用“三要素”：
价值观：善良、和平。
行为底线：不伤害他人。
自我保护：不轻信，不盲从。
（四）擦亮眼睛，学会判断。
以下行为是否正确，请你来判断：
1、《奋斗精灵》游戏的主播讲得很好，我喜欢听，用爸爸的手机打赏主播，希望他能关注到我。
2、网传红薯粉丝可以点着，看到后立即转发朋友圈。（）。
3、有陌生人加我好友，并约我见面，我没有同意，并把这事告诉了家长。（）。
4、网上有人不喜欢我的偶像，我便通过评论区大骂他，并且捏造一些谣言败坏他的名声，让他向我的偶像道歉。（）。
5、为了能得到更多人的关注，我便在网上发布夸张的信息以博眼球。（）。
6、陌生人发来的链接，我直接点开，并如实填写自己的信息。（）。
（五）升华小结，固化成果。
网络给我们的生活带来巨大变化，但网络也存在潜在安全隐患和风险，小学生在使用网络时要擦亮双眼，安全文明使用网络。
（六）学习安全用网儿歌。
互联网络真奇妙，学习生活少不了。
隐患风险时时有，擦亮眼睛不信谣。
网络游戏要远离，保护视力要记牢。
善良和平待他人，绿色上网警惕高。
（七）活动拓展，生活延升。
学生课后以“信息安全，关乎你我”为主题，四人合作，办一张关于网络信息安全的手抄小报。班级组织开展评选展示活动。
数学逻辑思维的重要性特征及其培养方法
摘要：在初中数学教学中，应注重学生的逻辑思维能力的训练和培养。教师必须了解培养数学逻辑思维的重要性，掌握初中学生的思维特征和培养学生数学逻辑思维的方法，注重兴趣激励法、游戏设置等逻辑思维方法的探讨，促进学生能力的提高。
在初中数学教学过程中应注重学生的逻辑思维能力的训练和培养。逻辑思维指的是对概念的抽象能力，空间想象力，以及综合、推理、演绎的能力。逻辑思维能力的培养是初中数学教学中一项重要的任务。
初中数学的学习不应只有理论知识的学习和运用，还应包括学生对于思维方式方法的理解和运用，只有学会了思维，才能真正掌握知识学习的捷径和法宝。培养初中学生的数学逻辑思维是数学学习的需要，也是提高学生素质的要求，更是社会发展对于人才素质的要求。
1.数学学习的要求。
数学作为现代教育系统中一个大的门类，是有着自身特点和对学习能力的要求的。数学更偏重于理性思维，是不同于语文的一个学科门类。理性思维更注重对于学生抽象、综合、归纳及推理能力的要求，在数学学习中，是有着严格的理论论证过程及精准的数字演算的，在几何运算过程中更是强调空间想象能力。
基于数学的这些特性，在数学学习过程中，应该把握学科特性，抓住学习要点，才能真正将数学学好。而逻辑思维是在数学教学过程中需要重点培养学生的，只有在具备良好的逻辑思维的基础上，才能对许多问题有清晰的`理解，作出正确的解答。
2.学生成长的要求。
初中是一个人接受教育的关键时期，也是学生人格发展和成型的重要阶段，学生只有在初中学习中接受素质方面的训练，才能成长为具有较高素质的人。而学生素质的要求中，不仅包括思想道德素质的健全，还包括思维能力和习惯的培养。
逻辑思维是学生在今后学习中需要用到的思维方式，是数学学习中需要具备的学习能力。学生对于数学知识的学习，就是为了能够掌握真正有用的知识内容，而思维方法的学习是其中最高层次的学习。
培养孩子竞争意识的方法
随着改革的发展，竞争已逐渐深入到我们生活的各个方面。有些孩子争吃、争穿、称霸，这可不是我们提倡的竞争，应该引导他们树立正确的、真正的竞争意识。培养孩子的竞争意识是要培养他们奋发向上、开拓进取的精神，从而提高整个中华民族的素质。为了孩子，为了祖国的明天，每一位家长及教育工作者都应该注意这个问题。
独立生活能力是竞争的基础，没有独立性就不可能有竞争意识。而独生子女最大的弱点就在于独立性差，依赖性太强。家长必须树立孩子“我自己来”的思想，必须培养孩子能够“我自己来”的能力。
劳动是培养一个人独立性和竞争意识的最好途径。应该让孩子懂得，只有劳动，才有收获；只有努力，才能成功。通过适量的劳动(比如让三岁的孩子自己系鞋带、自己洗手、自己洗脸等)，再加上及时的教育，使孩子在幼年时就形成一种劳动意识。这是孩子敢于竞争之本。
家长可以把周围的.独生子女组织起来，让孩子在伙伴中学习、游戏。这样既培养了他适应集体生活的能力，也使他逐渐树立起竞争意识。
创造性人才的一大特点是自信，培养独生子女的竞争意识关键也在于培养其必胜的信心。在平时劳动、游戏中，让孩子充分享受成功的快乐。对于孩子的弱点，家长不应指责，更不能嘲笑，千万不能让孩子自己完全失望。如果这样，孩子很容易产生自卑或与家长做对的情绪。
外汇盘感的重要性及培养方法
在一些重要数据公布的时候，汇价通常都有比较剧烈的波动。作为一个专业人士必须在第一时间内对市场行情波动做出快速的反应，继而完成各种交易。要具备这种能力，就必须要有良好的盘面感觉，我们俗称“盘感”。
交易中的“盘感”非常重要。“盘感”完全是交易者自身在交易中的亲身体验，是交易经验和交易理念的综合积累，是亲身感受到的市场“综合信息”的沉淀。“盘感”只能在交易中体验，很难单用语言来明确表达，更无法从别人那里生搬硬套地学来。“盘感”按照笔者的描述似乎是一个十分神秘的事物。其实并不是，为什么说不神秘呢？就像战士听到一个口令，就必须完成一个战术动作。在操练了千百遍之后，只要他听到这个口令，就会自然的做这样一个战术动作。或者，我们可以把这个现象称为条件反射吧！
千万不要排斥“盘感”，也不要把“盘感”与非理性思维划等号，因为所有投资者的交易都是依据各自的“感受”而完成。其他所谓的依据基本面、依据技术分析、依据交易系统交易，不过是为了给交易者自己找一个“美丽的依据”。而真正错过的是你无意识地放弃了开发自身内在的交易智慧。我想起前人有一句精辟的总结：不要轻视行为，因为行为会形成习惯；不要轻视习惯，因为习惯会形成性格；不要轻视性格，因为性格会决定命运。成功离不开对机会的及时发现和把握。可想而知交易中“盘感”的重要性。
良好的“盘感”是投资外汇及其他金融产品的必备条件，“盘感”虽然不是天生赋有的，但通过不断的训练，大多数人会进步很快，不妨你也来试一试。
一、坚持每天把所有币种的走势浏览一遍，并按照你自己的方法选出那些比较活跃的币种，再进行重点浏览，这工作每天大概需要2小时。坚持对目标货币兑进行一个月以上的每日动态观察。如果你在复盘过程中按照自己方法而选择的货币兑与相关指数的行情判断具有共性的时候，你就要强烈关注这些货币兑的整体走势。
二、对当天涨幅、跌幅比较大的货币兑进行一次认真的研究，找出该货币兑走强(走弱)的市场含义，以及是否发出你认为的买入(卖出)信号。
三、实际交易盘中，主要跟踪你所关注的.目标货币兑的实时走势，明确了解其当日开、收盘价、最高、最低的具体含义，以及市场中多空双方搏杀的过程，了解各种技术指标和价格走势之间是否具有一致性。
四、条件反射训练。找出过去一些经典的底部启动时的走势，反复研究，不断地刺激自己的大脑。只有做到“胸中有图，胸中有价”，才能提高反应速度。
五、训练自己每日快速浏览各货币兑的盘面变化情况。
六、最重要的是找一套或建立一套适合自己的操作方法，特别是适合自己交易个性的交易系统。
成功的方法就是来自上面的这些训练。一切都贵在坚持。只要坚持不懈，我坚信你的“盘感”会磨练的非常好，从而在实战中取得满意的回报。
培养幼儿安全意识的方法
幼儿期的孩子活泼好动，对任何事都充满了好奇心。什么都想看一看、摸一摸。但3——6岁的幼儿正是身心发育的阶段，身体的协调性较差，缺乏一些必要的生活经验，自我保护的意识较差，常常不能预见自己的行为会产生什么样的后果。在幼儿阶段烧烫伤、气管异物、交通事故、意外堕落是几种常见的意外伤害，这些意外伤害不仅影响幼儿的身体，同时也会对幼儿的心理造成影响。比如烧烫伤以5岁以下的幼儿居多，80%烧烫伤造成的影响是终身难以消除的。误服药物中毒及异物吸入多见于0——5岁幼儿。于是家长和教师为了避免幼儿受到这些伤害，往往对幼儿管头管脚、束缚幼儿的行为。在幼儿园里教师常常会提醒幼儿不要跑、不要闹。在家里家长也不许幼儿独自与小朋友玩，家用电器一律不许摸等。使孩子成为了捆住手脚的机器人。
其实，“千般照顾，不如自护”。家长和教师不仅有保护幼儿生命安全的责任，同时要及时检查幼儿园的设备、设施，更重要的是要对幼儿进行初步的安全指导、教育，提高幼儿保护自己的能力，帮助幼儿树立一定的安全意识。
幼儿生活在家庭、幼儿园和社会的环境之中，意外事故的发生常常是不可避免的，但是通过学习一些自我保护的方法和技能，变消极躲避为积极预防，就能够是各种意外伤害发生的可能性降低到最低限度。
如热水、药品是幼儿日常经常接触的物品。花花绿绿的药品会让幼儿误认为是糖豆而吃进肚里。杯里的热水也会因为幼儿不会判断而造成烫伤。那么如何提高幼儿对事件的预见性呢？首先要了解一些生活的常识。教师组织专门的讨论活动，倒一杯热水、拿来一些药品，请幼儿讨论一下，从而学会一些自我保护的技能。在讨论中幼儿纷纷发表意见。吴征说：“杯里冒着热气，一定非常烫，不能马上喝。”黄语璇说：“用手摸摸杯的外面，如果烫手就不能喝。”金淇然说：“喝水的时候，也应该先吹一吹，先小口小口的喝，就不会烫着了。”当教师拿来花花绿绿的药品时，开始幼儿真的以为是巧克力豆呢，纷纷问老师：“真的是巧克力吗？真的能吃吗？”教师和小木偶一起进行情境表演，小木偶将药粒喝下，不一会开始肚子疼，幼儿马上意识到药是不能随便吃的，生病了应该去医院。在幼儿园应请老师帮忙吃药，在家应请爸爸妈妈帮忙。
知道了生活中的一些小常识，那么就应提高幼儿分析、判断的能力，为幼儿准备一些画有安全与危险事物的小图片，如插座、火、药、热水、食品、玩具等，请幼儿自己来区分哪些是安全的，哪些是危险的，提高幼儿判断事物的能力。从而提高幼儿对事情的预见性，预防悲剧的发生。
幼儿园的环境应是关注幼儿的健康和安全的。教师应与幼儿共同创设相应的物质环境，对幼儿进行直观、形象而又综合的教育。一次，我发现幼儿常常在室内乱跑，发生相撞的事情，于是与幼儿进行商量，我们决定在室内布置一些安全标记，提醒幼儿注意。但幼儿不了解安全标记。我们就从认识安全标记入手。在认识的基础上，我们在班内的电视机及电门上张贴了禁止触摸的标记；在窗台张贴了禁止攀爬的标记；在楼道张贴了下滑危险的标记，时刻提醒幼儿注意安全。
在活动区，我们还开设了安全角，墙上贴有安全图、110、120、119标记。玩具柜内摆有救护车、救火车、警车等，还有电话、手机模型。在进行活动区活动时，通过游戏训练了幼儿遇到困难如何救助的方法。
幼儿了解户外幼儿时一些粗浅的自我保护的方法，我们设计了“小猪笨笨”。幼儿看到贴满创可贴的小猪，通过观看图片，大胆想象小猪受伤的原因，并说出怎样做才不会受伤。开始幼儿看到满身贴着创可贴的小猪时都哈哈大笑，但一会就被情节吸引了，都开动脑筋想小猪怎样受伤的。从而掌握了一些户外活动的方法。如万一摔到，要用手撑一下，以免摔伤脸；滑滑梯时要扶好扶手。在活动中教师还请幼儿进行模仿，怎样用双手“撑住地”，怎样是“抓紧”。使幼儿学会怎样进行游戏。
一系列的教育活动，使幼儿学会了如何游戏，如何安全的游戏。并建立了良好的生活习惯，起到了自我保护的作用。
幼儿园里各种器械、各种玩具都有，孩子们可以自由地奔跑，进行游戏，可以说是快乐天堂。但有时玩起来就什么都忘了，往往会对幼儿造成身体上的伤害，这种自身痛苦的记忆是最深刻的。所以如果看到别的小朋友摔伤磕破时，就能把自己的痛苦记忆类推到别人身上，这种体验会有助于幼儿理解自我保护的意义。但是光有这种体验是不够的，于是我们用及时贴剪了一些大眼睛，请幼儿找一找，活动室的哪些东西、大器械的哪些地方有危险，贴上大眼睛让大家都看到。有的幼儿贴在了活动室的水杯格上；有的贴在画架上；有的贴在玩具柜上；有的贴在了老师坐的大椅子上。在户外，更能让幼儿发挥了，有的贴在栏杆上说：“上次我在这磕着过。”以后在活动时，幼儿看到这些大眼睛，就自然引起了注意，减少对自己身体的伤害。
良好的行为习惯与自我保护能力是紧密结合的。小班刚进入幼儿园，幼儿年龄小，一些常规的养成还不能形成习惯。于是，形象的标记帮助了幼儿。刚开学，幼儿入厕、喝水常常拥挤，我不断的提醒，但不见成效。偶然的一次，我想起了银行的一米线。有了一定的限制幼儿就会约束自己的行为了。但“一米线”显然不适合小班幼儿的年龄特点。于是我在幼儿的小便池、洗手池、水罐旁贴上小脚印儿。幼儿马上明白了，只有踩上小脚印，才能洗手、接水，没有了小脚印儿就要在旁边等一会。一段时间过后，拥挤的现象减少了。在一次入厕时，我发现白乾锐小朋友在等待时对前面的小朋友说：“你洗完我在洗好吗？”前面的小朋友高兴的说：“好吧。”并且洗手的速度明显加快。很快就轮到白乾锐洗了。我及时表扬了这两位小朋友，并将这句话告诉其他小朋友。此后，幼儿入厕、洗手时我常常能听到这句话。即培养了幼儿良好的品德行为，同时幼儿的行为规范也养成了，自然，安全的隐患也消除了。
活动中，仔细观察幼儿的一举一动，利用各种教育活动，提高幼儿自我保护的能力和意识。一次，妍妍在关门时手被掩了一下，孩子们看到妍妍受伤后痛苦的表情后都纷纷说：“以后可不能关门了。”幼儿知道不再关门、玩门了，可能以后幼儿由于玩门受伤的机率就会很小了，但这不是安全教育的目的。会抑制幼儿的探索精神。如果以后幼儿一开门、关门就会想到会掩手，事事需要成人帮忙。这样，受保护越多就越容易出差错，幼儿会越来越丧失自我保护的能力。以后如果遇到突发事件，他们就会束手无策。于是，我请妍妍讲讲怎么掩得手，帮助幼儿分析怎样才能不掩手。并教幼儿学习儿歌“开关门”。让幼儿知道一手扶门框（墙）、一手扶门把儿是正确的方法。并让幼儿亲自实践，掌握开关门的技能。
培养幼儿自我保护的意识，重要的是不仅应该让幼儿知道哪里有危险，更应该让他们学习如何征服危险，在征服危险的过程中怎样保护自己。剪刀的使用是小班幼儿的一个难点。以往的教学可能会过分的关注幼儿，或者不敢让幼儿使用剪刀。进行安全教育后，我们设计了“手指划破了”的活动，通过我班幼儿达达由于没有正确的使用剪刀而划破手的事情，教育幼儿使用剪刀时不能将剪刀对着自己和别人、取放剪刀时应握着小剪刀尖儿。并经常鼓励幼儿使用剪刀，使幼儿逐步掌握使用剪刀的技巧。小班幼儿刚刚入园，遇到不舒服或尿湿裤子，许多幼儿不敢告诉老师。我就设计了木偶表演“小红不舒服了”。让幼儿知道不舒服时主动告诉老师或爸爸妈妈。这样，在幼儿最喜欢的活动中，将自我保护的内容融入了游戏之中，使幼儿在轻松、愉快的气氛中巩固了生活技能。避免了不必要的伤害。增强幼儿自我保护的意识。
小班一般都安排在一楼，但幼儿在生活中上小楼梯的机会是很多的。于是我经常利用我园的假山让幼儿进行练习。上楼梯、爬土坡对小班幼儿来说不安全的.因素会加大。但只要采取相应的安全措施的同时，提供给幼儿接触不安全因素的机会，才能提高幼儿自我保护的能力。在上楼梯时，我们教会幼儿掌握上下楼梯的基本动作，并常常练习。使幼儿双脚协调上下楼梯的技能有很大提高。刚开始爬土坡时，许多幼儿不敢上土坡，我们教幼儿身体向前倾，头稍微地下。幼儿掌握了要领，自然爬起来得心应手。促进了他们自我保护能力的发展。
幼儿会失去兴趣。而且小班幼儿年龄小，学习很大程度受兴趣、情感支配。如何调动幼儿学习的兴趣呢?于是，我利用photoshop、powerpoint软件为幼儿制作了课件。并将幼儿熟悉的“天线宝宝”设计到课件中去。让幼儿知道户外活动时不应将手叉在口袋内，如果摔倒了，手放在口袋内，就会象拉拉一样摔伤脸。摔倒了象迪西一样用手撑住地，就不会摔伤脸。并利用课件制作了正确滑滑梯等户外活动应注意的安全问题。连贯的、动态的、音效化的课件对幼儿来说是一种新异的刺激，激发了他们的参与性。
让幼儿形成自护习惯，必须要养成良好的行为习惯，才能避免伤害。轻开门窗、过马路走人行横道线、不跟陌生人走等。都要求家庭与幼儿园互相配合，对幼儿进行教育，并长期坚持。同时，家长来自不同的工作岗位，从事着不同的工作，教师要充分发挥家长这一教育资源，丰富安全教育的内容和形式。在让幼儿区分安全与不安全事情是，可请家长与幼儿共同寻找，家长们纷纷找来各种图片、或利用各种现代化设备提供安全方面的材料，丰富了幼儿园的教育内容。
幼儿园和家庭是幼儿的主要生活、学习场所，但是出了学校和家庭，孩子们就要步入社会，并在社会的舞台上演绎人生。为了让孩子们适应未来社会，避免海啸、火灾等灾难中因不懂自护自救常识而发生的悲剧再度重演，让他们能及早地接触社会，了解社会，逐渐锻炼社会能力，自觉抵制一些不良因素的影响，我们还邀请武警叔叔对幼儿进行了相关的讲座。“在校门口遇到陌生人的纠缠怎么办？”、“如果被手脚绑住，我们该怎么办？”、“小学生在步行上学或回家途中应当怎样注意交通安全？”一个个问题从孩子们的小脑袋里迸发出来。 “面对陌生人的纠缠，你可以大声地说‘我根本不认识你！’引起周围人的注意。”、“如果已经落入犯罪分子的手中，你们千万不要与犯罪分子进行正面对抗，要静静观察，抓住机会出逃；尤其要注意应该记住犯罪分子的外貌特征，这样我们可以更快地逮住他们。”武警叔叔耐心回答了孩子们提出的一个个问题，并逐一做了相关指导，与孩子们展开了生动有趣的互动学习。通过讲座，孩子们了解了不少自护自救知识，相信面对突发事件，他们会有更多的从容。让孩子们在与社会接触的过程中，具有较高的安全防范意识，学会安全生存。
经过一段时间的安全教育，我们发现在活动中教师的提醒在逐渐减少，孩子之间的提醒在增加，幼儿学会了积极地防御。同时，我们也感到，培养幼儿自我保护意识不是一朝一夕的事，需要我们持之以恒，真正使幼儿形成自律，从而获得身心的和谐发展。
培养安全意识的方法
溺水：
不必禁止孩子戏水，但必须有家长时刻陪同，同时也不能大意浴缸溺水的可能。
跌落伤：
除了常见的跌落伤以外，应注意孩子和同伴玩耍时的互相伤害。不要将糖果或玩具放在高处，以免孩子站在凳子上够物跌落。
不要给孩子穿裤腿过长或过宽的裤子，以免绊倒。教孩子摔倒时迅速用手撑住倒下的身体，同时侧转身体用肩或背着地，并顺势翻滚，减少伤害。
烧烫伤：
家中做饭时，哪怕只离开厨房一会，也要关上门，以防孩子突然闯入，烹饪容器的手柄要朝内，以免碰翻。
交通伤：
刚学会过马路的孩子将过马路当作游戏，不顾一切冲过马路。标准安全带仍然不适合孩子使用，也不可几个孩子共用一条安全带。教孩子雨天出门时，撑伞要在身体斜后方，不要挡住视线，给孩子购买色彩鲜艳的雨具雨衣。
运动伤：
孩子不懂得循序渐进、量力而行，导致强度超过身体素质能力而受伤。儿童不应使用成人跑步机，不应带儿童到成人健身室。
窒息：
边吃边玩容易呛到，鱼刺和碎骨头也是导致儿童窒息的常见原因，坚果、果冻等依然是危险物品。注意鱼刺扎喉时，切忌用吞饭、吞馒头的方法往下压，容易引起深部组织化脓感染，甚至刺伤咽部大血管，应及时就医。
中毒：
植物美丽的花朵和果实都会诱惑孩子采食，有时引起中毒。
动物伤：
孩子嘴角上、衣服上的食物残渣会引起动物舔食，容易受伤。教育孩子不要接近不熟悉的猫狗，不要打扰正在进食或睡觉的猫狗，当陌生的狗接近时，不要尖叫或跑开，而应安静地站在原地，举手示意让大人救援。在动物园不要伸手逗玩动物，或直接用手喂食。
数学逻辑思维的重要性特征及其培养方法
逻辑思维是借助于概念、判断、推理等思维形式所进行的思考活动，是一种有条件、有步骤、有根据、渐进式的思维方式，也是小学生数学能力的核心。因此，在小学数学教学中必须着力培养学生的逻辑思维能力。在本文中，笔者将结合教学实践，就在小学数学教学过程中培养学生的逻辑思维能力的几个重点环节谈谈自己的看法。
一、要重视思维过程的组织。
要培养学生的逻辑思维能力，就必须把学生组织到对所学数学内容的分析和综合、比较和对照、抽象和概括、判断和推理等思维的过程中来。具体而言，教学中加强思维过程的组织要做好以下几个方面：
首先，要为学生提供感性材料，组织从感性到理性的抽象概括。从具体的感性表象向抽象的理性思考启动，是小学生逻辑思维的显著特征。随着学生对具体材料感知数量的增多、程度的增强，逻辑思维也渐次开始。因此，教学过程中，教师必须为学生提供充分的感性材料，并组织好他们对感性材料从感知到抽象的活动过程，从而帮助他们建立新的概念。例如教学有余数的除法时，可先演示把“10个苹果放在2个盘子里”，然后顺序演示把“9个、8个、7个苹果放在2个盘子里”。在这一过程中，注意引导学生观察盘子里和盘子外苹果的数量，并比较盘子外的苹果个数与盘子个数的大小。学生后发现商是盘子里的苹果的个数，余数是盘子外的苹果个数，还会发现盘子外的苹果个数比盘子的个数要少。这样他们就会知道，余数要小于除数。这种抽象概括过程的展开，完全依赖于“观察----思考”过程的精密组织。
其次，要指导积极迁移，推进旧知向新知转化的过程。数学教学的过程，是学生在教师的指导下系统地学习前人间接知识的过程，而指导学生知识的积极迁移、推进旧知向新知转化的过程，也是学生继承前人经验的一条捷径。小学数学教材各部分内容之间都潜含着共同因素，因而使它们之间有机地联系着。数学教学的目的之一就是挖掘这种因素，沟通其联系，指导学生将已知迁移到未知、将新知同化到旧知，让学生用已获得的判断进行推理，再获得新的判断，从而扩展他们的认知结构。为此，一方面在教学新知时，要注意唤起已学过的有关旧知。如教学平行四边形面积的计算公式时，要唤起学生对“长方形面积的计算公式的推导过程”、“图形的旋转平移”等有关旧知的重现;另一方面要为类比新知及早铺垫。如帮助学生学习小数加减法，要在教学整数时就帮助学生理解加法和减法的意义。
再次，要强化练习指导，促进学生实现从一般到个别的运用。学生学习数学时、了解概念，认识原理，掌握方法，不仅要经历从个别到一般的发展过程，而且要从一般回到个别，即把一般的规律运用于解决个别的问题，这就是伴随思维过程而发生的知识具体化的过程。因此，练习设计要力求巧妙：一是要加强基本练习，注重基本原理的理解;二是要加强变式练习，使学生在不同的数学意境中实现知识的具体化，进而获得更一般更概括的理解;三是要针对易混易错的知识设计对比练习，使学生获得更为具体更为精确的认识;四要加强实践操作练习和体验学习，帮助学生把人的情感投入到学习中去，具体途经有：有目的的观察、测量、作图、试验与操作等;五要根据学生思维特点设计变式练习。
第四，要指导学生进行分类和整理，促进思维的系统化。教学中，教师要注意指导学生把所学的知识，按照一定的标准或特点进行梳理、分类、整合，使学生的认识组成某种序列，形成一定的结构，结成一个整体，从而促进思维的系统化。
二、要重视思维能力的培养。
一是要注意思维训练要从起步时做起，从小学一年级开始，教师的数学教学过程中就应当有意识地培养学生的思维能力;二是要帮助学生牢固掌握数学概念，特别是加、减、乘、除法的意义，分数、小数的意义及一些与之有关的基本性质;三是要在游戏中促进学生思维能力的发展，通过设计灵活多样的游戏，激发学生的学习兴趣;四是要加强语言训练，要让学生用不同的叙述方法来叙述，例如要让学生准确地掌握增加、减少、降低、提高、节约等数学用语;五是要巧妙设计练习，既能够实现教学目标，又能够培养学生的好奇心，激发其学习的主动性和自觉性。
三、要重视寻求正确思维方向的训练。
首先，要指导学生认识思维的方向问题。我们都知道，逻辑思维具有多向性。一般而言，包括以下几种情况：
一是顺向性。这种思维方式是以问题的某一条件与某一答案的联系为基础进行的，即在思维时直接利用已有的条件，通过概括和推理得出正确结论，其方向只集中于某一个方面，对问题只寻求一种正确答案。
二是逆向性。与顺向性思维方法相反，逆向性思维是从问题出发，寻求与问题相关联的条件，将只从一个方面起作用的单向联想，变为从两个方面起作用的双向联想的思维方法。
三是横向性。这种思维方式是以所给的知识为中心，从局部或侧面进行探索，把问题变换成另一种情况，唤起学生对已有知识的回忆，沟通知识的内在联系，从而开阔思路。
四是散向性，即发散思维。这种思维方式的特点是从不同的角度、方向和侧面进行思考，进而产生多种、新颖的设想和答案。
其次，要指导学生掌握寻求正确思维方向的方法。培养逻辑思维能力，不仅要使学生认识思维的方向性，更要指导学生寻求正确思维方向的科学方法。为使学生善于寻求正确的思维方向，教学中应注意以下几点：
一是要精心设计思维感性材料。思维的感性材料，就是指以实物直观或具体表象进行思维的材料。培养学生思维能力既要求教师为学生提供丰富的感性材料，又要求教师对大量的感性材料进行精心设计和巧妙安排，从而使学生顺利实现由感知向抽象的转化。例如教学质数、合数概念时，可以先让学生写出几个大于1的自然数，在寻求其约数个数时，学生通过观察、分析、归纳后，可以“发现”约数的个数有两种情况：一种是只有1和本身，另一种是除1和本身外，还有其他约数，从而便引出质数和合数的概念。
二是要依据基础知识进行思维活动。小学数学基础知识包括概念、公式、定义、法则等。学生依据上述知识思考问题，便可以寻求到正确的思维方向。例如有些学生不知道如何作三角形的高，这时应当怎样寻求正确的思维方向呢?很简单，就是先弄准什么是三角形的高，“高的概念”明确了，作起来也就不难了。
三是要联系旧知，进行联想和类比。旧知是思维的基础，思维是通向新知的桥梁。由旧知进行联想和类比，也是寻求正确思维方向的有效途径。联想和类比，就是把两种相近或相似的知识或问题进行比较，找到彼此的联系和区别，进而对所探索的问题找到正确的答案。
四是反复训练，培养思维的多向性。学生思维能力培养，不是靠一两次的练习、训练所能奏效的，需要反复训练，多次实践才能完成。由于学生思维方向常是单一的，存在某种思维定势，所以不仅需要反复训练，而且注意引导学生从不同的方向去思考问题，培养思维的多向性。
四、要重视对良好思维品质的培养。
思维品质如何会对思维能力的强弱产生直接影响，因此培养学生逻辑思维能力必须重视良好思维品质的培养。在这方面，要重点抓好以下几个环节：
一是要培养思维的敏捷性和灵活性。思维灵活是思维的灵魂，教学中要充分重视教材中例题和练习中“也可这样算”、“我这样算”“看谁算得快”、“怎样算简单就怎样算”、“我发现”我还发现“等提示，指导学生通过联想和类比，拓宽思路，选择最佳思路，从而培养学生思维的敏捷性和灵活性。
二是要培养思维的广阔性和深刻性。在教学过程中，教师如果注意沟通知识之间的联系，就可以培养思维的广阔性和深刻性。例如，在教学分数应用题时可以启发学生联想倍数应用题，教学百分数应用题时可以启发学生联想起分数应用题。通过这种训练，可以调整和完善学生头脑中的认知结构：从几倍的“几”到几分之几的“几”，再到百分之几的“几”，使之连成一个整体。不仅可以培养学生思维的广阔性，而且可以培养思维的深刻性。
三是要注意培养思维的独立性和创造性。教学中要创造性地使用教材和借助形象思维的参与，培养学生思维的独立性和创造性。例如，教材的例题中前面的多是为学习新知起指导、铺垫作用的，后面的则是为已获得的知识起巩固、加深作用的。因此，对前面例题教学的重点是使学生对原理理解清楚，对后面例题教学则应侧重于实践，即适当放手或完全放手，让学生自己去思考、去操做，以便培养他们思维的独立性。教学中还要重视从直观形象入手，充分调动学生的各种感官，获取多方面感性认识，并借助于形象思维的参与，加强对知识的理解和思维的发展，培养思维的创造性。
文档为doc格式。
培养孩子消防意识的方法
北京幸福泉北苑幼儿园王玉敏。
我们北苑幼儿园小四班的幼儿年龄偏小，在家里、在幼儿园基本上都是得到细致周到的服务，我就想试着在小班的第二学期培养幼儿初步的任务意识。
我园于3月22日游览了“世界花卉大观园”。以前我去过这个公园，知道大棚的室内温度很高，尤其是热带植物馆、沙生植物馆，温度能达到30度，我就想提醒幼儿少穿点衣服，当我看到领来的孩子的午餐是：一个汉堡、一瓶水、一个桔子、一根火腿肠时，我就给孩子们提出一个“小任务”――玩的时候每个幼儿带一个双肩背的书包，去时自己背食物和水，热了还可以背衣服。晚上家长来接时，我又将我布置的“小任务”告知家长，希望得到家长的配合和支持。
第二天早上，大部分幼儿高高兴兴地背着双肩背的小书包来了，并且炫耀的让我看他们漂亮的小书包，表明他们的“任务”完成得很好，但也有个别的孩子没有带。有的是因为书包太小，孩子们穿着大衣被不上身，当我问“周毅，你的书包呢？你不是每天都带书包吗？今天放哪了？”他说：“我奶奶给拿回去了，”“哦，那我借你一个幼儿园的'小书包给你装食物好吗？”“好”，我帮他装好食物，并且把书包带子弄合适，他高兴的笑了。
一切准备好，幼儿背着书包，两人一组排队上了豪华大巴车出发了。一路上的欢声笑语，热带雨林中的奇花异草，温室大棚里的高温都让幼儿兴奋不已，只见有的幼儿头上直冒汗，不断地有幼儿在老师的帮助下将脱下来的衣服叠平放进书包里。
小班幼儿的年龄特点决定了他们活动的目的性、顺序性、细致性、有意性均相对较差，所以老师要有意识的培养小班幼儿具有初步的任务意识，但老师布置的小任务还要取得家长的理解和支持，就像这次带书包的任务，有的家长就不支持完成得不太好，当我向周毅奶奶汇报说：“您不让他脱衣服，昨天把我们周毅热的直顺着头发流汗……”她奶奶说：“不瞒您说我是诚心不给他带书包的，我把孙子送到班上又把书包给拿回去了，一是怕他累着，二是怕他脱了衣服着凉，只是没想到，大棚温度会有那么高，以后还真得听您的。”
总之，这次布置得小任务虽然完成了80%但今后要有意识地培养小班幼儿的“任务意识”，使目标完成率达到95%以上。
培养安全意识的方法
在网络发达的今天，让学生们意识到网络信息资源是一个收集材料的重要手段，同时也要认识到网络信息的两面性。我校展开了“网络安全为人民”为主题的宣传教育活动，以巩固校园网络安全防线。
学校领导高度重视这项活动立即组织班主任召开紧急会议，把活动列入重要议事日程，加强组织领导和统筹协调，成立网络活动安全小组，制定工作方案。
活动中我校结合学生实际开展了网络校园“安全日”活动，利用led电子屏滚动播放网络安全宣传标语，并通过多种形式向全体师生进行网络安全教育，提高他们对网络安全的认识。
一是召开“网络安全”教育主题班会组织全体师生学习“网络安全法”增强网络安全意识，树立正确网络观。
二是开展网络安全校园主题日活动，各班上一堂网络安全教育课帮助学生了解、熟悉、掌握必要的网络安全常识和法律法规知识，增强网络安全防护意识和自我保护能力。
三是加大网络安全知识和防护技能宣传。学校通过手抄报、黑板报评比等形式展示网络安全成果，将安全、健康、文明上网理念植于心，外践于行，营造良好网络安全氛围。
四是进行信息安全宣讲。在信息安全宣传周期间，学校聘请公安局法制领导到校，开一次网络及信息安全知识主题讲座，进一步普及信息安全常识和法律法规知识，提升学生信息安全防范意识和自我保护能力。
五、多渠道宣传信息安全知识。召开家长会、建立家长微信群，增加信息安全宣传知识，宣传信息安全法律法规、政策文件、学校信息安全活动等。
六、网络安全歌“密码口令设置好，有事离开锁电脑；优盘硬盘要管严，一机两网不互联；不明链接切莫点，病毒陷阱在里面；出入机房须申请，硬件软件都盯紧；开机定时查病毒，打好补丁堵漏洞；敏感信息别上传，无关人员请走开。
中职英语教育过程中跨文化意识培养的重要性分析论文
对于英语教育活动的具体实施来说，其需要进行全面创新与不断完善，尤其是要通过文化内涵的集中融入，从而在丰富教学内容的同时，创新英语文化教育。在英语教育的文化培养过程中，选择融入合适的文化元素，尤其是通过将具体的茶文化理念融入其中，其将实现整个英语教育活动的本质化创新。同时这也可以为当前我们优化和创新英语教学活动提供重要支撑与帮助。
在当前整个教育机制日益完善、不断优化的背景下，我们对英语教育的人文内涵形成了清晰化认知，在英语教学过程中，其不仅需要英语知识内容上的诠释，更重要的是英语习惯和文化意识的培养。英语作为一种语言学科，生动形象地诠释了语言与文化之间的关联性。因此，在当前整个英语教育活动实施过程中，要从文化理念的诠释融入角度来认知该教学。在英语教学过程中，完善的文化教育所具体传递和表达的，不仅是引导学生形成完善的思想理念，也是满足所需要诠释的具体人才培养诉求。因此，我们认为在整个英语教学活动实施过程中，文化元素融入的过程，实际上也是对英语教学活动不断完善和丰富的重要过程。也就是说，在完善而系统化的英语文化教学时，不仅需要注重诠释英语知识内容的教育与引导，也需要以文化融入的心态理念来具体引导学生融入到整个英语课堂之中，从而实现学生英语知识与文化素养培养的全面补充。就当前英语教育活动开展的具体实际看，更多是从简单的课程视角出发的教学创新，特别是未能意识到英语背后所表达的人文内涵。因此，整个英语教学过程中，缺乏对学生人文素养的充分诠释，加上整个英语教育时，未能从文化审美视角的充分诠释与表达，进而让学生很难在英语文化知识学习过程中，很难感知必要的人文内涵，从而影响了学生对整个英语教育过程中文化价值观的合理塑造。客观地看，英语教育作为一种语言教学活动，其中所需要表达和展现的是一种文化认同下的教学引导与全面诠释，所以，文化知识应该也必须是整个英语教学活动的焦点与核心。
通过对整个茶文化机制的具体内涵和综合表现状况进行分析，我们看到其中所表达的不仅仅是一种文化素材，更重要的是人文精神的合理诠释与表达。在理解和认识茶文化意识时，我们应该从以下几个视角来理解：首先，茶文化意识是人文意识为基础的意识体系。无论是茶文化本身的内涵，还是茶文化的形成背景，其中实际上都是基于大众理解与认可前提下所形成的重要文化机制。因此，理解茶文化和应用茶文化意识时，必须从人文价值前提出发，通过认识到茶文化体系本身的人文色彩，从而提升茶文化意识的应用价值。认识茶文化意识的人文色彩，其本质看，就是因为该文化是由社会大众所具体创造的，因此，其中所包含和展现的应该是大众所认可和理解的文化意识。其次，茶文化意识是一种包容意识，所谓包容意识，则主要是因为茶文化中所形成的诸多意识实际上都是在不断包容、融合之后的具体产物。正是因为茶文化的包容意识，从而使得茶文化体系能够不断传承直至完善。从茶文化体系的形成状况看，其在各个地区、各个时期都能得以应用和完善，从而形成层次化的茶文化机制，关键就在于茶文化体系在不断传播过程中，能够被大众所理解和认可，直至形成完善的茶文化体系。最后，茶文化意识是一种创新精神意识，这也是其时代意识的重要表现。茶文化是在时代进程中不断发展与完善的，所以各个时代的茶文化都能够发展成为各个时代的精神。当然，茶文化的人文意识也让其教育价值功能得以全面展现和完善表达。
对于英语教育活动来说，如果想要实现最佳教学，其中所需要诠释和发挥的不仅仅是英语知识内容的丰富完善，同时也需要注重英语习惯和人文精神的合理引导。对于英语教学来说，文化教育所表达的不仅是具体的人文内涵，更重要的是，这实际上也是英语知识内容的展现途径和表达方式。因此，在整个英语文化教育活动实施过程中，只有系统化融入文化元素，才能实现整个英语教学活动的最佳效果。结合当前教学培养诉求日益成熟这一客观前提，以及学生培养理念深化创新的重要时代诉求，我们在实施英语教学过程中，必须充分注重以文化内涵为切入点，通过选择合适的文化元素，从而实现整个英语教学活动的'内涵完善与情感补充。当然，在成熟的英语教育活动实施进程中，文化培养的价值作用不仅仅是文化素材上的丰富诠释，更关键的是合适的文化体系中所诠释和表达的语言习惯和语言思维，所以在茶文化意识影响下，如果能够选择合适的茶文化元素，其必然能够在丰富英语教育文化素材的同时，引导学生更为全面的认知和理解茶文化。当然，茶文化意识中的诸多内容和精神思维，这就为当前学生的文化素质培养提供了基础可能。因此，如果我们能具体发挥茶文化的文化内涵，并且将茶文化内容系统化融入到整个英语教学活动中的文化素质培养体系之中，那么茶文化的意识理念和价值内涵，将让具体的文化思维彻底而系统化地融入到英语教学体系的全面创新之中。
中职英语教育过程中跨文化意识培养的重要性分析论文
在我国的教育领域，应试教育长期处于主旋律位置上，把所学当作是应付考试的需要，而忽视了所学为所用的指导思想。中职英语的教育同样只注重技能的培训，将人文精神的熏陶和文化知识的培养放在了不被重视的位置。针对该现象，笔者认为中职英语教育过程中，应重视跨文化意识的培养。
1.1减少文化交流障碍。
随着全球经济一体化的发展，国家与国家之间的交流愈加频繁，无论是在经济领域、文化领域，还是政治领域，各国合作机会越来越多。但由于每个国家之间的文化语言的不同，迫切要求培养出能够借助国际语言交流的人才，其中英语教育就是其中一项重要内容。中职英语教育过程中培养跨文化意识，更加深入了解其他国家的文化，以便国家之间在进行经济、文化、政治交流时，能够将双方的交流障碍减少到最低程度。
1.2塑造完善自我人格。
中职英语教育的目的，是学生综合素质全方位提升的途径之一，但传统教育理念强调英语技能培训，培养出来的人才，在英语范畴内，难免出现“知识面狭窄”、“思想深度不足”、“知识结构单一”、“问题分析能力薄弱”等弊端，其中最大的原因就是缺乏对英语教育中跨文化内容的掌握，而那些以英语作为母语的国家，涵盖历史地理、风土人情、文学艺术、社会学、哲学、法学等方面，恰恰是学生培养世界观、人生观、价值观的关键性文化知识。中职英语教育过程中，只有加强培养跨文化意识，才能够让学生拓展知识面，塑造更加完善的自我人格。
1.3学习语言基本要求。
工具性和人文性是任何一门语言所具有的功能特性，语言和文化是相互依存不可割裂的关系，中职英语教育的过程也是学习文化的过程，在各个教育环节，无不渗透着英语丰富的文化内涵。譬如听力训练时，很多内容与使用英语国家的文化背景、历史事件和传统习俗等有关，而只有对这些文化的了解，才能够更加清楚地辨析听力内容，减少听力学习的困难。再如某些词汇，不同文化背景的人可能由不同的理解，如果能够通晓各种文化背景下的词义，自然就能够娴熟地在各种语境中掌握词汇的真正用法。由此可见，中职英语教育过程中培养跨文化意识，有利于更加科学地掌握英语基本知识，这与语言学习的基本要求不谋而合。
培养幼儿自我保护意识的方法
培养幼儿自我保护意识，自我保护意识培养是一朝一夕所能做到的。所以，在孩子小时候，不管男孩女孩，都要对孩子进行自我保护意识培养。
安全环境创设是幼儿园最直观的教育方法，通过有趣的图片、漫画、标志符号、照片等布置、安全宣传栏或墙饰，让幼儿在环境的潜移默化中熏陶、感受安全教育。因此，我们首先精心创设了相应的物质环境，对幼儿进行生动、直观、形象而又综合性的教育。
因此教师在园所的各个显要位置设置图片和标记，时刻提醒孩子要注意行为安全显得尤为重要。如：“小心滑倒”、“不推挤”、“要按秩序排队”、“上下楼梯要靠边走”等。在幼儿园走廊的地上以及柱子上贴有“人行横道”和“红绿灯”，模拟社会环境，让幼儿从小就培养交通规则意识。大厅和走廊的墙面上还张贴了来自各个家庭自己编辑的“安全小报”，涉及的范围有“交通安全”、“饮食安全”、“用药安全”、“玩具安全”、“用电安全”、“用火安全”、“着装安全”等，十分广泛。孩子们不仅在参与制作过程中受到了教育，见识和经验也得到了一定的积累，初步感知自我保护意识。
游戏活动是幼儿教育的主渠道，通过游戏活动让幼儿亲身经历整个过程，增加体验，增强安全意识，提高自我保护能力。如：为了教育幼儿“不玩尖利的东西”，设计了“手指划破了”这一主题教育活动，教育幼儿使用剪刀时不能将剪刀对着自己和别人、取放剪刀时应握着小剪刀尖儿。通过观看图片，让幼儿讨论“手受伤了会给我们的生活带来哪些不方便？手受伤后该怎么办？”然后让幼儿实践操作，逐步掌握技能，就学会了正确使用剪刀、游戏棒等尖利物的方法。
避免了不必要的伤害，增强了自我保护意识。又如：开展“注意饮食卫生”主题活动，通过讨论“路边的小吃能吃吗？”“三无食品能吃吗？”告诉幼儿不吃路边的小吃，不吃“三无食品”，使幼儿懂得要吃清洁的食物，饭前便后要洗手等卫生习惯知识，让幼儿初步感知饮食卫生的重要性，增强自我保护意识；再如，开展“发生火灾怎么办？”的主题活动，通过观看录像、图片，使幼儿初步感知火对人们的帮助和害处，通过模拟逃生的游戏，使幼儿了解安全自救逃生的常识，进一步掌握了身上着火后的自救方法，学会了保护自己。还可以开展一些角色游戏，邀请警察叔叔到园参与活动，在活动中让孩子们知道遇到困难就找警察叔叔帮忙。通过“我走斑马线”“走失的孩子怎么办？”等游戏活动，使孩子们懂得过马路要走人行横道；“走失的孩子”要熟练地说出父母的姓名、家庭住址、电话号码。
安全教育单靠幼儿园和老师的努力是远远不够的，这需要家园互动，密切配合。因为，相当一部分“自我保护”教育的内容存在于家庭中，教师不便进行具体指导。家长应密切配合幼儿园，强化幼儿的自我保护意识，养成良好的生活习惯，深化自我保护教育。家长平时应让幼儿做些力所能及的事情，培养幼儿的自理能力，使幼儿学会照顾自己的基本生活。
因此，我们召开了家长会，并利用家园栏刊登家长感性趣的话题：“怎样预防感冒？”、“这样做安全吗？”、“怎样培养孩子的自我保护能力”等文章，将一些日常生活中的安全常识介绍给家长，让家长了解和探讨一些保护孩子身体的好方法。让幼儿在父母的帮助下，掌握在家中的一些安全自护知识。同时提醒家长在日常生活中要把火柴、打火机等放在孩子不易拿到的地方，禁止孩子玩火，玩弄插座、电线等危险物品；要求家长在告诉孩子各种物体的用处的同时，也告诉孩子这些物体可能带来的危险。家长们从指导中认识到培养幼儿安全自我保护能力的可行性和必要性，提高了家长们培养幼儿自我保护能力的意识。有了家长的支持和配合，我们的教育取得了事半功倍的效果。
例如，孩子有了饮食前吹一吹、摸一摸的`行为习惯，可以避免烫嘴、烫手，防止误吃东西；孩子养成靠边走、跑、右行的习惯，碰撞同伴或受车辆撞碰的机会旧会大大减少；轻开门窗、轻拿、轻放桌椅的行为，能使幼儿避开门窗桌椅边棱，可免遭磕碰的皮肉之苦。这些都是日常生活中经常遇到的家庭和幼儿园应相互配合，对幼儿进行教育，并长期坚持、反复强调。我们可以将日常行为规范编成琅琅上口的儿歌，便于孩子理解、记忆。还可以开展了《我会穿衣服》《马路上发生的事情》《遇到困难我不怕》等主题活动，使幼儿建立起良好的生活习惯，从而起到了自我保护的作用。
拥有健康体魄的孩子，在遇到危险时反应会比较敏捷，灵活性强，能及时采取自救方法；对于那些体弱的孩子本身平时就不太爱活动，当遇到危险时反应慢，灵活性差，动作不协调，容易受到伤害。可见增强孩子的体能是提高孩子自护能力的重要途径。父母应常带孩子加强体育锻炼，以增强孩子的体质。如：带孩子去野营、跑步、打球和跳绳。以增强孩子的身体素质，让他们在各方面都能够达到灵活、机敏、协调的动作，从而有效地避免意外伤害。
日常生活中，父母也可以为孩子创设一些情景，来培养孩子具有灵活机智的应变能力。这些应变能力一般表现为：周围环境的变、突如其来的事件等，教孩子要在这些环境中能够提高警惕，灵活机智地应变。如：玩耍时不小心摔倒了应马上请求他人的帮助；遇陌生人答话，大声叫爸爸妈妈；在超市、公园等地方和父母走散了，可找那里的叔叔、阿姨或警察帮忙等。总之，父母应为人为地创设一些问题情境，引导孩子想出各种自救方法从而使孩子掌握一些基本的应变能力。
父母可以通过报纸杂志、电视以及让孩子亲眼所见由于不注意安全而导致灾难的事例，从而丰富孩子的社会经验，向他们讲述一些安全知识，提高自我保护意识。
中职英语教育过程中跨文化意识培养的重要性分析论文
摘要：跨文化交际能力是语言交际能力的重要组成部分，培养学生的跨文化意识是跨文化研究的目的。在大学英语教学中，教师必须要了解大学生跨文化意识培养的意义以及路径，以培养出具备良好的人文素质与文化修养的外语人才，适应我国社会发展与国际交流对外语人才的需求。
关键词：大学英语；跨文化意识；路径。
一、文化与跨文化交际内涵。
文化是一种比较复杂的社会现象，它无处不在，包罗万象。自古至今，除了权力之外，文化在国与国、人与人之间扮演着一个地位突出、显而易见的角色，而对什么是文化，学者们也从不同的角度给出了各自不同的解读。尽管这些解读存在着许多细节上的分歧，但总的说来，文化可分为广义的文化和狭义的文化。广义的文化是指人类社会所创造的一切物质以及精神产品的总和；狭义的文化是指人类精神活动所创造的一切精神产品的总和。英文“culture（文化）”一词，来源于拉丁文“cul-tura”，它的意思是耕种、居住、练习、注意等等。法文的“culture”，也是栽培、种植之意，但也引申为对人的性情的陶冶和品德的培养。这里的意思就包含了从人的物质生产到精神生产两个领域。所以，通常来讲，我们所讨论的西方“文化”即指广义的文化而非狭义的文化。目前，文化已体现在人类社会生活的各个方面，人的生活的一切侧面，无不受文化的触动和改变。语言作为文化的一个层面，它与文化是一种局部与整体的关系；而同时语言又是一个民族文化的载体，它承载着该民族文化的内涵，即语言之中隐含文化，二者紧密相连，不可分割。正如美国已故语言学家萨丕尔（edwardsapir）说“：语言的背后是有东西的。并且，语言不能离开文化而存在。”这就体现在了解文化必须理解语言，而同时理解语言也必须了解文化。《大学英语课程教学要求》指出：大学英语的主要内容是语言知识、应用技能、学习策略和跨文化交际。大学英语的指导思想是外语教学理论，同时辅以各种教学模式和各种教学手段于一体的教学体系。由于英语教育和文化教育二者密切相关，所以为了更好地达到教学目的，教师应当在自己的教学过程中，有意识地对学生进行跨文化意识的培养和渗透。“跨文化交际”翻译成英文即是interculturalcommu-nication/cross-culturalcommunication。它指本族语者与他族语者之间的交际，也可指所有在语言和文化背景方面有差异的人们之间的一种交际或一种互动。由于不同的民族有不同的文化环境、物质生活、社会及宗教等方面的原因，因而语言环境的不同就导致了语言习惯的不同。而这种不同体现在交流沟通中，就是人们总喜欢用自己民族的说话方式或思维模式来理解对方的话语，这就可能导致对非本族语者的话语做出错误的推论，从而产生矛盾和冲突。跨文化交际研究的目的即是通过对交际者的跨文化意识的培养，从而达到交际者能够在跨文化这一活动当中自觉排除文化差异所造成的困惑和困扰，并进而有效、顺利地完成跨文化交际活动[1]。当前，随着社会发展的要求以及大学国际化的需求，众多的英语教师开始意识到跨文化交际的重要性，并对它开始产生兴趣，这一变化也充分体现了当前我们大学英语与时俱进的必要性。
在跨文化交际实践中人们发现，文化错误比语言错误更为严重，因为语言错误顶多是表达不准确、不清楚而已，但文化错误则会导致两个人的误会甚至决裂。交际是我们学习英语的主要目的，所以在外语学习过程当中，教师应该有意识地培养学生的跨文化意识，尽力增加学生接触异质文化的机会，使其在各种文化的碰撞和融合中获得解决文化冲突的能力，从而有助于不同文化、不同民族之间的相互理解、相互尊重。总之，在大学英语教学中，只有把文化教学与语言教学有机地结合在一起，才能达到外语学习的目的。第一，能够激起学生学习英语的兴趣。在大学英语教学中，其实很多学生对英语学习的.态度是被动的。此外，客观上，本校的课程设置以及应试性的要求也让学生少有机会接触到不同的文学、宗教文化等经典名著，而这些则是语言学习过程当中很重要的一部分，所以在平时的课堂中，教师要结合课本并有针对性地对学生进行跨文化意识的培养[2]。大家都知道，兴趣是最好的老师。目的语文化的导入可以让学生对英语学习产生兴趣，从而达到主动学习英语的目的。第二，能够消除交际中的文化障碍，减少语用失误的比例，减少文化差异所带来的矛盾和冲突，从而提高跨文化交际成功的可能性，并继而推进文化融合。所以，教师在课堂上对学生进行这种跨文化意识的培养使之主动学习他国文化是非常有必要的。第三，能够提高学生的综合文化素养。这不仅体现在学生对英语语言技能的掌握上，学生自身文化知识的丰富上，从长远观点看，它更拓宽了学生的国际视野，加强了学生对多元文明的理解，从而为培养具有“世界眼光的人才”奠定了良好的基础。
在大学英语教学中，培养学生的跨文化意识的途径是很多的，但最好的途径则是要让学生完全融入到目的语的文化氛围当中，因为语言运用在很大程度上是一种习惯，而恰巧我们的学生甚至教师很少或几乎没有机会到目的语国家去学习或生活，所以作为教师，应当根据现有的学习环境，并通过网络等教育资源手段，同时辅以多种多样的教学方法来促进学生的跨文化交际意识。
我们知道，教学相长是一个很重要的教学原则。因为教师在教学当中起着一个主导作用，所以，教师在培养学生跨文化交际能力这方面的教育能力就显得尤为重要，也就对教师提出了更高的要求。教师的职责是传道、授业、解惑，教师不管是在课上还是在课后，他们的言行举止，他们的文化素养都会潜移默化地影响学生。所以，如果要更好地培养学生的跨文化意识，那么作为教师，首要的就是不断提高自己的跨文化修养，或有必要参加一些跨文化教育培训[3]。只有这样，教师才能更好地履行自己的职责，从而顺利地完成跨文化交际的教学任务。
首先，在课堂教学中，注重对教材中文化背景知识的介绍，让学生认识英语国家较为典型的主流文化现象，并能够适当地让学生赏析经典文学作品，提高文化素养。其次，利用学生对目的语文化产生的兴趣，教师要适时地有意识地在教学中让学生主动观察、对比，并进而评价文化以及思考文化差异现象所产生的原因。比如，中西方颜色文化的不同、中西方饮食文化的不同、中西方节日风俗文化的不同等等。通过这种方式，让学生既了解了他国文化风俗的不同，又进一步深刻理解了本国的文化习俗，同时也增强了学生自身的跨文化意识，提高了他们跨文化意识的敏感性和适应性[4]。再次，通过案例分析、情景会话和角色扮演操练，即模拟不同场景下的中西文化，对学生进行实地、实时、生动有效的跨文化意识的培养，这样可以进一步提高学生主动了解他国文化的兴趣，也让学生在模拟交际中加深了对本国以及他国文化的理解，并进而提高他们的跨文化交际能力。
（三）改进教学方式，创造具有文化包容性的、教学环境。
首先，教师要充分利用现有教学工具及丰富的网络资源。比如，多媒体教室以及当前网络资源里面丰富的文化场景或事件，以之调动学生的感官，让学生以这种直观的观影方式来了解中西方文化在各个方面的不同以及文化背景的不同。其次，教师可充分利用现有的网络资源，有针对性地对当前所发生的时事政治文化事件或文化现象来让学生自己进行探讨，并陈述自己理性的文化理解以及文化判断。再次，教师可充分利用学校现有的教学政策去进一步实现培养学生跨文化意识的目的。比如，教师可申请开设与文化有关的选修课程，或者申请与文化相关的拓展课程，通过这些课程的设置，教师可自由且能充分地进行专业的文化教育教学。同时，学生也会有更多机会接触到中西文化差异并进而提高他们的跨文化交际意识，最终达到学以致用的目的。
综上所述，学生跨文化交际意识的培养并不是一朝一夕的事情，它需要教师精心细致的规划以及长期的努力与坚持。教师要尽力在课堂上营造一个浓厚的学习氛围，要让学生不知不觉地爱上语言以及语言所带来的丰富的文化差异，从而进一步激发他们学习语言以及语言文化的兴趣。通过这种良性循环，教师则更容易培养他们的跨文化交际意识，同时，也能拓宽学生的国际视野并帮助学生解决在跨文化交际中因文化差异而产生的种种问题。也只有这样，才能最终提高外语教学质量以及最终达到语言的实用性目的。
参考文献：
[1]陈欣.从跨文化交际能力视角探索国际化外语人才培养课程设置[j].外语界，2012，（5）.
[3]郝平.大学国际化理论与实践[m].北京：北京大学出版社，2013：172.
[4]陈岩.文化理解能力———21世纪外语教育的重要目标[j].外语与外语教学，2000，（2）.
正确培养孩子独立意识的小方法
穿新衣，放鞭炮，收压岁钱……过年最开心的是孩子，年过完了，许多小朋友收了不少压岁钱，兜里都满满的。这几天，小朋友们讨论最多的话题就是“这么多压岁钱该怎么花呢？”记者昨日走上西安街头采访了一些小朋友，看看他们如何打理压岁钱。
7岁的王保罗是小学二年级学生。过了个年，他的小腰包也“丰收”了。
“我的压岁钱有500多块！”王保罗说，过年，爷爷奶奶每人给了他100元，外公外婆每人给了100元，小舅给了100元，小姨给了50元，还有舅爷等也给他压岁钱，加起来一共有500多元。钱还没在王保罗兜里捂热，就转交给妈妈保管了。妈妈说了，过几天开学了，这些钱要给他交学费和买文具。“我每年的压岁钱都用来买文具！”8岁的刘霁维是小学二年级学生。他今年有些失落，压岁钱只收了300元。原来刘霁维的老家在湖南，亲戚也都在那边，由于湖南雪灾，他和父母没能回家过年。压岁钱也就只有妈妈和外公给他。“家里什么吃的都有，平时的零花钱也能买玩具，把压岁钱花在学习上最好！”
采访中，多数家长和小朋友都选择用压岁钱交学费和买文具，从小养成爱学习的好习惯。
赵菲的妈妈已经早早帮她做好了计划。“我小学一二年级的时候，我妈就在银行给我开了个账户，把每年的压岁钱都存进去。”赵菲说，妈妈给她存的是教育储蓄，用于将来上中学、上大学的花费。今年她就要上初中了，这些钱马上就可以用。
一些精明的家长还让孩子用压岁钱“生钱”，从小学会理财。比如购买黄金纪念品和艺术品等。一家保险公司推出的理财业务，每年将压岁钱存入，既为孩子准备了教育基金，同时孩子还可以享有18种重大疾病的保险保障，也受到一些家长的'喜爱。
除了投资教育、理财，一些家长还用心良苦地从压岁钱中规划出一笔资金，让孩子参与慈善事业。
9岁的李明玮是小学四年级学生。今年，他收到的压岁钱有1000多元。这几年，李明玮每年都会拿出一些压岁钱，给儿童村的小朋友捐款，给贫困大学生捐款，帮助需要帮助的人。“我们正想着，今年给灾区捐些钱！”李明玮的爸爸说，他希望孩子从小学会去爱别人，这样别人也会爱他，等他长大了，成为一个对社会有益的人。
陕西省社科院社会学研究所青年学者尹小俊表示，压岁钱除了有较强的物质吸引力外，还起着传达长辈与小孩之间代际感情交流的作用。对于压岁钱，父母不能只关心花出去，还应该更关心怎么花，因为怎样花压岁钱是一个教育培养小孩独立意识和理财观念的好机会，作为家长，应该协助小孩打理压岁钱，把压岁钱花得更有意义。
尹小俊认为，在协助孩子花压岁钱时，应该重点考虑培养孩子的人生阅历、开拓孩子的视野、增加孩子对社会的接触面等几个方面，如：用压岁钱带孩子到科技馆参观；孩子用压岁钱参加夏令营；让孩子用压岁钱捐助农村贫困学生等，增加孩子对社会的了解。
大学生健康意识培养中体育课的重要性论文
生态教育在中国高校起步相对比较晚，高校人才的培养一直被认为是对生态或环境方面专业人才的培养，对于全部大学生普及性生态文明教育重视不够。因此，科学的生态文明教育实施纲要缺乏，造成了生态文明教育由于培养生态学生专业人才所限制，使得高校生态文明教育理念发生偏差。同时，高校缺乏省教育资源。高校进行全校性生态文明教育课程缺乏，专职生态文明教师队伍不足，造成了高校中生态文明教育资源整合欠缺。生态文明教学过程中，通常是对于大学生非常熟悉的生态文明知识以及生态价值观或者道德原则的宣传与讲解，生态文明整体情感认知与价值体验缺乏，学生不能实现感同身受，因此，大学生生态文明意识的提升不显著。
（2）大学生生态文明意识与行为方面，家庭引导作用没有充分发挥。
通常情况认为子女生态价值观与父母受教育的程度有关，事实上，大学生生态文明直接受家庭教育的影响。但是当前家庭教育对大学生生态文明意识到先导作用没有充分发挥。父母在对子女教育问题中存在着功利化的思想，使得子女綜合素质的培养受到影响。同时，父母自身没有从我做起，未能给子女提供生态文明教育的`氛围。
（3）社会公众生态文明素养有待于提高。
缺乏环境知识、欠缺环境行为与环境意识等是当前公众综合生态意识存在的主要问题。尽管随着我国经济的迅猛发展，人们生态文明意识已经有所提高，然而还不能与经济发展相匹配。比如政府对gdp的过分追求，对环境重视不够；公众生活水平的不断提升，产生了拜金主义、奢侈消费等，这些都对大学生生态文明意识的培养起到消极的影响。
（4）大学生自身存在的问题。
当前大学生思想意识识别能力不够，自我判断能力不足，外界思想容易对大学生造成影响。中国经济发展迅猛，我国社会步入转型时期，人民生活水平不断提高，使得短时期物质生活的富足和精神生活提高缓慢存在较大差距。社会中占据上游的是基于物质为基础的价值取向，对大学生造成了极大的影响。