小学语文教学研究论文（模板15篇）
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现代教育手段与小学语文教学研究论文
论文摘要：现代教育技术的广泛应用体现了未来教育信息化高速发展的需要，现代化的教学手段对优化课堂教学，激发学生学习动机和兴趣，加深学生对各个学科知识的理解和把握，提高教学质量具有十分重要的意义。
现代教育技术是以现代教育思想、理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段的教育技术（包括计算机技术、数字音像技术、电子通讯技术、网络技术、卫星广播技术、远程通讯技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术及多媒体技术和信息高速公路），通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学过程的优化。目前大部分中小学校的计算机硬件设施基本达标，适合开展各种方式的现代教育技术教学，加强课堂教学效果，丰富教学内容，提高教育质量。
一、现代教育技术的工作原理。
现代教育技术应用于课堂教学后，成为一种最为直接的即时教学模式，包括清晰地展示知识点和学习信息、提供教学提示、建构学习活动使学生能够循序渐进地学习，以达到学生参与和成功的目的；多媒体课件中教学内容的良好建构影响着学生的学习质量。现代教育技术如果运用得当，将极大地促进师生建立一种合作的伙伴关系，因为多媒体具有很强的交互性，教师根据教学目的和内容的需要，通过制作合作的课件可以很方便地实现人机对话，吸引学生的听觉和视觉，诱发学生思维，加深印象，使学生理解性地掌握课堂知识和技巧。
现代教育技术教学的过程是一种师生良好互动、交流的过程，借助于多媒体教学不仅可以实现教育信息及教学资源的共享，而且还将引导学生的参与研讨，加速教学信息的反馈和调控，最终促使教师的教学达到预设目标。
应用现代教育技术教学是指在以班级授课形式的课堂教学中，根据教学内容和教学目标的需要，按教学设计理论，整合以计算机为核心的.多种教学媒体，各展其长，互为补充，相辅相成，构成教学信息传输和反馈调节的优化教学媒体系统，共同参与课堂教学的全过程，达到教学过程的优化。
现代教育技术克服了传统教学知识结构线性的缺陷，具有信息呈现多形式、非线性网络结构的特点，符合现代教育认知规律。合理使用现代教育技术手段，能有效地弥补传统教学的不足，不断激发学生的兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，有利于突出教材重点和难点，提高教学效果，逐渐成为影响教学质量的重要因素。从认知学习理论观点分析，现代教育技术把感知、理解、巩固与运用融合为一体，使得学生在较短时间内记忆得到强化，可以有效地促进学生主动参与认知结构不断重组的递进式学习过程。
现代教育技术教学可以使教师传授更丰富更广泛的知识，传统的教学方法往往速度慢、范围窄，限制了信息量的扩充。而现代教育技术教学手段可以在短时间内最大限度地传授知识，更新速度快，教授的信息量大。
随着信息技术与课程整合的纵深发展，教育技术在教学中的应用越来越广泛。然而在现实中，课件的设计以及教学的具体实施，都存在许多错误的认识和做法，违背了教学规律，带来不少负面影响，使得现代教育技术没有成为教学的促进器而成为教学负担。
教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。现代教育技术在教学过程中仅限于其工具功能，它的作用在于帮助学生使教学重点和难点更明晰，使学生的学习更易于发生，促进其掌握各种知识，所以，课堂教学不能过度依赖现代教育技术，应和教学实践相结合，鼓励师生在课堂进行积极良好的互动，只有这样才能实现教育技术和教学的完美结合。从人发展的角度、从多媒体自身的特性、从教与学的基本规律来看，教育技术是一种新型教与学的手段，它必须在一定的条件下才能发挥最大的效用，无条件运用有可能妨碍教师的教和学生的学，如果现代教育技术手段沦为满堂灌的另一种不良教学形式，这种呆板的电脑教学反而有害无益。
另一方面，某些教师容易出现被多媒体课件所异化的现象。教学课件的制作需花费教师大量的时间和精力，导致部分教师没有更多的空余时间进行教材教法的研究，为了使课件制作更加精致和完美，内容更加丰富多彩，需要投人大量时间反复运行和演示课件，如此以来，教师忽视了本职工作，异化成为课件高手而不是教学能手。
现代教育技术教学主张用事实支持教育思想而绝非是用事实来代替教育思想，教师要围绕教学问题搜集、整理信息，信息的针对性、连贯性和认识深度应把握好。教学应是一种具有很强针对性和连贯性的整体探究活动，指导这一过程整体性的就是连续的思考，通过演绎或推理对连续关系的揭示和强调。在教学活动中，教师应自然合理地结合使用各种现代教学手段，随着课堂教学活动的展开，在连贯的教学中自然引人教育技术手段，并且以不打断连贯的教学过程为前提。
1合理有效地使用现代教育技术手段。
应用现代教育技术，教师不能简单地充当电脑操作者和讲解员的角色，而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系人手，探讨现代教育技术在教学运作中的基本规律和要求，使课件在教师的操控下有的放矢地发挥作用。
2综合使用多种教学手段。
课堂教学中，教师应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理有效地利用各种教育技术手段，包括传统教学方法，取长补短，扩大学生的思维空间，将单纯的知识熟记，知识再现的教学方式转换为理解型的思维教学。这样才能发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果。
信息网络时代的小学语文教学研究论文
小学语文教学中学生审美教育涉及的案例基本都在突出审美教育在学生课程中的比重，增加审美能力，不应该仅仅依靠书本上的知识，更要延伸到课本外寻求一种全新的审美教育，要将小学课程中的审美内容不断渗透到小学语文教学当中去。利用课程中的课文潜移默化地为学生增加审美意识。
一、小学语文教材中所蕴含的各种审美元素。
自然之美，它所蕴含的美好的视觉冲击力，是孩子们幻想的天堂。自然之美能使学生的思维更为广阔，想象力更为深刻，小学语文教材中涉及了许多自然美的元素，有人工改造的修饰大自然的美;有教师在课堂讲解《桂林山水》的山川之美，那微风吹过的波光粼粼、绵延不断的山脉、山水相间的屹立;有《海上日出》的壮美，那是生命的象征，那是浩瀚海中一叶扁舟，望着那橙红色的天空，身临其境的美感;有《燕子》的活力之美，自然界中的生物丰富多样，与众不同，是生命的奇迹，飞向天空的自由，所具有的飞翔之美。
二、美无处不在，需要发现美的眼睛。
通过相关课程的教学，形成了教学案例，这些课程的安排和教学案例是潜移默化地把审美情趣、审美韵味、审美能力灌输给学生们，提高学生在课文当中感受美、欣赏美、辨别美的能力。小学语文教师在教学当中深入浅出，讲授相关的审美事物，让学生发现这些集中在日常生活中的美，不仅仅是看得见摸得着，更是无处不在。小学语文教学中对学生的审美教育应该不仅仅停留在课本上，课本的知识毕竟是有限的，教师可以在课堂外积极引导学生参加课外活动时，引导学生观察环境，注意观察身边发生的事情，通过对日常生活的观察和鉴别，提高学生在社会中对事物美的感受。美是无处不在的，这需要一双发现美的眼睛，生活中随处可见的汽车外观设计流线的美感、形形色色的高楼建筑等，都在生活中得以体现的淋漓尽致。教会学生用眼睛记录下来，用手中的摄影机拍摄下来，用文字记录下来。小学语文教学中对学生的审美教育案例主要体现在课本教材中，教师不仅仅在课堂中增加了对美的事物的讲解，更是将蕴含其中的审美意识灌输给学生们。讲解课文时是画面的讲解，也是想象的讲解，学生不仅提高了审美意识，而且对审美能力都会有自己独特的见解，这些在小学语文教学当中涉及的审美教育案例，势必会影响学生在审美领域的感受。
作者:刘淑英单位:辉南县样子哨镇大椅山小学。
小学语文教学的生活化研究论文
美国教育学家华特曾说过：“语文的外延与生活的外延相等”。从而看出，语文知识的学习要与生活的联系是非常必要的，其中赋予语文知识的生活意义和价值。因此，教师在小学语文教学的过程中，不但要注重课堂基本授课的同时，也要注重语文教学的方式、方法，积极地加强课堂教学与生活的联系，指导和引导学生在生活学习语文知识，感悟语文知识的博大精深和精彩绝伦，激发出学生学习语文知识的兴趣，让学生自愿去学习语文知识，提高学生学习的主观能动性，从而培养学生自主学习的能力。与此同时，在小学语文教学中，教师也要不断地加强自身语文知识素养，多吸收和领悟新的教学方式和理念，积极探索和总结有效的课堂教学方式与手段。从自身做起，在教学中感受生活，在生活中体会语文教学内容，真正做到创新的、有效的教学模式。在此，结合我多年从小学语文教学的理论研究和实践经验，浅谈下如何进行小学语文课堂教学的生活化。
一、树立新的教学理念，优化课堂教学配置。
在现在语文教学过程中，要转变以往不仅枯燥、单一的教学方式和方法，提高课堂活跃度，培养学生勇于提出问题或者积极讨论的问题，优化各种教学模式，有效配置教学资源，激发学生学习的热情，培养自主的思考能力为重点，强化教学与生活之间的联系，让学生在寓教于乐学习语文知识。1．优化教学方式。在现代教学，教师要树立新的教学理念，新的教学方式。在有效利用教学教材的基础上，要善于吸收和借鉴好的教学方式和方法，让学生学习真正的做到“活学活用”。其中，教师积极地指导学生是非常关键的，引导学生学会怎么去学、学了有什么用，从而渐渐地培养学生自主学习的能力，提高学生语文学习的情操。同时，教师要扩展语文教学的内容，把课外教学资源看成课内教学的一种延伸。2．加强开放式教学。进行生活化的语文教学主要目的是提高课堂教学的效率。所以，教师要创造出轻松愉悦的教学氛围，加强开放式的教学模式，培养学生自由的想象力。同时，进行生活化的课堂教学，就要加强学生语文学习的感情投入，正确地抒发个人的情感，拓宽视野范围，培养学生语文学习的个人情操。3．减少不必要的作业练习。在现代教学中，教师要避免盲目作业练习，让学生有更多的时间体验生活中“语文”。多组织和协调一些社会体验活动，从中锻炼学生语文语言表达能力，积累一些语文的词句、词汇，提高在课堂教学中的效率，减轻学生学习的心理负担。4．完善多元的教学评价机制。在小学语文教学的过程中，教师要建立和完善多元化、多层次的评价机制，来引导和激励学生更好的学习。而建立和完善多元化、多层次的评价机制，不仅要有教师的评价与学生的自我评价，也要管理学生彼此之间的评价，深化家长评价机制制度，从而全方面、全方位掌握的学生学习的情况，以便更好地进行课堂教学，做到有针对性教学，促进学生学习语文知识的积极性，自愿性。
在目前的小学语文教学中，存在着严重脱离学生生活的`教学方式、方法，让学生的语文学习变得不知所措的感觉，这样就会无法调动学生学习的积极性，不符合现代素质教学的基本理念。因此，在课堂教学中，让“生活化的阳光”照进课堂，有针对性进行教学方式的运用，重点是营造积极向上的学习氛围，加强课堂教学与生活的联系，让学生感到学习真实存在身边，来活跃课堂气氛，提高课堂教学的效率。例如，进行《火烧云》教学时，教师可以组织学生进行课前的预习要学习的内容，让实际观察黄昏后的晚霞，观察和记录火烧云千奇百怪的形状，提前了解要学习的语文内容，感受自然的伟大和感悟作者要写的内容。同时，要让学生写下所思所想，提高课堂教学积极性。
三、让课堂教学回归生活，让生活走向课堂教学。
现代教育的宗旨是让所学有所用，理念联系实践。在教学中要根据时代要求进行创新的教学，让课堂教学模式符合现代教育要求，避免“空无所用”的教学内容，培养积极向上的精神面貌，这才是教育所要追求的目标，也是进行素质教育有效的教学方式、方法。总之，小学语文课堂教学要加强生活化方面的教学研究和实践，做到有效而高率教学。落实生活中的“阳光”照进课堂中来，让课堂教学回归生活化的本质要求，发挥出现代教育的生活意义和生命价值，让语文教学真正扎根于生活这片沃土，从而结出丰硕的“果实”。
参考文献：
［1］叶澜．让课堂焕发生命活力．2000．。
［2］桑新民，阿建翔．教育哲学对话．河北教育出版社，1998．。
小学语文教学的生活化研究论文
摘要：知识源于生活，生活化的教学方式主要是以现实生活作为背景进行教学，通过将知识还原到生活中，让学生自己体会知识的应用，发现学习规律，掌握正确的学习方法，可以从教学内容、教学方式、课后作业三个方面探索生活化教学方式。
关键词：语文课堂；生活化；兴趣；小学。
生活化的教学方式主要是以现实生活作为教学背景，老师将课本知识生活化，把学生从枯燥的课本中解救出来，让学生自己体会知识，从而激发学生的学习兴趣，发现学习规律，掌握正确的学习方法，使学生正确地掌握和运用知识。
一、教学内容呈现生活气息。
在教学过程中，教师要把课本内容和生活结合起来，在课堂上联系生活，帮助学生拓展学习视野，增加学习方法，让学生借助生活理解语文。课堂教学要引起学生的学习兴趣，最佳方法就是结合实际生活。例如，在学习《咏鹅》一课时，部分学生未见过鹅，仅仅通过诗中“曲项”“白毛”“红掌”等词，难以想象出鹅的样子，也想象不到鹅弯曲着脖子，仰头向天空歌唱的样子。有的学生会有质疑：“脖子怎么会是弯曲的呢？小猫小狗也是白色的毛，它们的脖子怎么不是弯曲的？红掌，什么是掌，是不是像我们人类一样的手掌？为什么我们人类的手掌不能拨动水，水会从指缝里流出呢？”带着这些疑问，老师先让见过鹅的同学描述鹅的样子，然后播放鹅走路、游泳、觅食的视频，从生活的角度把课程引入课堂，学生的学习兴趣非常浓厚，也更容易、透彻地理解诗歌。
二、教学方式展现生活特色。
知识源于生活。在教学过程中，老师可以根据课程内容及学生的具体特点来组织活动，因为活动是把生活引入课堂的有效手段。丰富多彩的活动不仅使课程内容找到了生活的源头，还使学生轻松愉悦地学习知识。首先，教师在教学时可以让学生展开辩论。对一篇文章，不同的学生会有不同的想法。当学生对课堂上的知识有不同见解时，可以组织学生辩论，让学生畅所欲言。在轻松、愉悦的讨论氛围中，学生会觉得课堂与生活很相像。教师要尽量营造生活化的课堂氛围，因为只有在日常生活中，学生才能更加大胆地表露自己的心声。老师在上课的时候，可以采用辩论赛的形式把课堂教学生活化，让学生更加自由地表达自己的想法，通过互相交流，得出心德体会，从而更好地理解文章，同时也提高了口头表述能力和自主学习意识。其次，将课本变成剧本，让学生在入情入境的`表演中学习，是将语文搬上生活舞台的好方法。学生只有融入到教学环境中才能真正体会到文章中所包涵的感情，才能从文章中有所感悟。因此，教师必须在教学中创造身临其境的教学环境，帮助学生学习。例如，在学习《狼和小羊》时，教师可以让学生分角色表演，入情入境的表演既深化了课文内容，也降低了学习难度，学生一看就明白谁是谁过，同时也活跃了课堂氛围，激发了学生的求知欲。再次，鼓励学生体验生活，走进社会。小学阶段的语文课程并不难，大部分都贴近现实生活。教师在教学过程中要鼓励学生体验生活，走进社会。例如，在学习《小摄影师》这篇课文的时候，教师可以让学生在课前预习时，拍摄一张自己觉得值得留念的照片，可以是街上的美景，也可以是自己觉得美好的事物，如小朋友帮父母洗脚、父母帮孩子织毛衣等充满亲情的照片，让学生走入社会，体验生活。老师在上课时，把学生的这些照片展示出来，并评出优秀作品，让学生讲述拍摄这些照片时的心理感受。以这种生活化的方式作为课前引导，学生们能够很快明白《小摄影师》这篇课文的核心所在，并对课本知识表现出极大的兴趣，更加主动地投入到学习中去。
三、课后作业贴近现实生活。
现阶段，大多数老师布置的作业仍停留在书面作业上，很少与生活实践相互结合。尤其是反复抄写这类作业，学生在完成的时候不仅不会认真完成，还很痛苦。把课后作业融入生活既可以让学生学得轻松，又培养了学生的能力。教师可以让学生观察身边每天发生的事情并记录下来，包括助人为乐，自己、父母每天做的事情……这不仅锻炼了学生的观察能力、语言表达能力、写作能力，还可以让学生在学习的时候体会生活的美好。例如，教师可以让学生和家人参与种树活动，每天给小树浇水，照顾小树成长，并且每天记录，半个月写一次小树成长之路的总结，相信很多学生都会非常认真地去完成。这样可以让学生珍惜生命，还可以增长知识，也很好地培养了学生的语文素养。四、结语生活化的教学方式应作为现阶段教学最新鲜的血液，注入到学生的学习生活中去。我们要让生活化教学模式成为学生学习的主要模式，帮助学生更轻松地学习。但是，小学语文课程生活化的教学方式还有很多不足，需要在实践中不断改进。
参考文献：
[2]石佳佳.小学语文生活化教学初探[j].学周刊,(26):132.
[3]王丽霞.新课标下小学语文生活化教学的几点思考[j].才智,(33):126.
作者:汪春长单位:合肥市新站区关井小学。
信息网络时代的小学语文教学研究论文
摘要：小学德育工作是校园教育的重要环节，承担着指导学生思想政治发展的重任，是学生成长的重要环节。随着网络时代的到来，小学德育工作在教学组织形式、教育内容、教学思路等方面都发生了转变，整体而言，小学德育工作的开展既面临着机遇又存在着挑战。网络的发展对小学德育工作带来了丰富便捷的资源、快捷的教学方式、有力的多媒体辅助以及便捷的交流平台等，为德育工作的发展起到推动作用；从另一个方面，网络信息的良莠不齐、开放平台的无屏障性等都为德育工作产生了影响。在这样的环境中，教师只有不断更新教学观念、利用网络工作，开拓网络教育新思路。
随着信息技术的发展，网络时代已经毋庸质疑的到来，在这样的背景下，教育信息化已经成为不可逆转的趋势，以思想品德教育为载体的德育工作面临着前所未有的机遇与挑战。当网络融入生活之后，人类接触网络世界的年龄也相应的提前了，然而对于热爱新鲜事物却尚未形成判断能力的小学阶段学生而言，网络世界带来的更多的是风险。小学德育工作主要有思想品德课程承担，要培养学生具有基本的文明礼貌、道德素质，是帮助学生树立良好品德的教学，对于学生日后的过程具有深刻影响。本文通过对网络时代德育工作面临的机遇与挑战进行分析，并有针对性的做出策略性思考，以期对小学德育工作的开展做出有益启示。
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小学语文教学与研究论文
摘要：小学教育作为义务教育的基础性阶段，在教学内容上应该不断加以创新，使教学内容能够充分做到与时俱进。小学语文在小学教育中承载着祖国的希望与未来。小学生学好语文，小学语文教育工作者在语文教学中不断加入国学元素，这不仅是作为一名合格的社会主义接班人所必备的基本素养，而且是中华文化不断传承的需要。本文联系当前我国小学语文教学活动的开展现状，对小学语文教学中的国学元素进行深入探讨。
中华文化的发展是源远流长而且是博大精深的，它也体现了中华文化上下五千年中所有的传承以及发展，对中华文化的学习是作为华夏儿女所必备的能力。小学生作为祖国明天的希望，肩负着传承中华文化的历史使命，在小学语文教学中不断注入国学元素，这不仅是新课程改革的具体要求，也是作为中华儿女所必需的学习的内容，这也是不断弘扬和发展中华精神所必需的经历的过程。因此，国学元素在小学语文教学实际中逐渐被小学教育工作者所重视，但是国学元素在语文教学实践中的发展也不是特别完美的，就目前的情形来看，也存在着一定的问题，需要教育工作者能够重视起来。
在目前的小学教育体系中，教师开展语文教学任务都是根据教材的编写来进行的，语文教材是学生进行语文学科学习的主要媒介，也是教师进行语文教学的主要手段。教材编写的合理性也直接影响了小学生对于语文知识的吸收情况。但是，就目前小学语文教材的内容来看，以人教版小学语文教材为例，国学元素在教材内容的设置上可以说是少之又少，人教版语文教材上涉及到国学元素的教学内容只有《古诗词两首》这样的内容，相比较其他的语文教学内容，国学元素在语文教材中的比重偏低，国学元素在语文教学内容上得不到重视[1]。此外，语文在教学内容上，对国学元素的解读大多是认为文言文的教学内容，这就导致学生从心理上认为对于国学的学习就是对古老的文言文学习，认为文言文晦涩难懂，学生从心理上抗拒对于文言文的学习，长此以往导致学生对语文国学内容学习兴趣的丧失，甚至产生厌学的心理。
（一）在教学内容上不断添加国学元素国学元素在小学教学内容上想要得到更好的体现，小学语文教学工作者必须能够以小学生的学习实际出发，在结合教材进行教学的过程中，不断将国学元素融合进语文教学的实际中。国学元素的范围较为广泛，国学经典著作在我国文学史上更是占据了半壁江山，小学生的年纪小，思维的理解能力尚未达到理解较难文章的程度，因此，对于一些经典的并且理解起来较为困难的文言文类文章，小学语文教师还是应当避免向学生进行传授[2]。在语文教学的过程中，教师可以联系语文教材上的教学内容，向学生有意识的传授一些论语等简单的国学元素知识，例如，在学习人教版语文教材三年级上册第五组第十七课《孔子拜师》的这篇课文时，教师可以将论语结合进教学的内容中，“学而时习之，不亦说乎；有朋自远方来，不亦乐乎；人不知而不愠，不亦君子乎”，“温故而知新，可以为师矣”‘“学而不思则罔，思而不学则殆”’等等，教师将这些简单易懂的论语传授给学生，并向学生解释内在的含义，使学生能够感受到论语里面的智慧。（二）改变教学方法在小学教育中，语文教师在不断将国学元素注入教学内容中的同时，也应该注重在教学方法上的改革创新，小学生对学习的定性的都不太高，思维的跳动使他们难以特别专注地进行学习，因此，教师的教学方法很重要，它关系着学生学习注意力的集中。教师在进行国学内容教学实际的开展过程当中，可以转变传统的教学方法，教师可以在教学内容上做一些拓展，例如，在学习人教版语文教材二年级上册《曹冲称象》这篇课文的时候，教师可以在进行教学内容的同时，给学生介绍一些关于曹冲的其他一些典故，例如，《智救库吏》，这样不仅能够拓展学生的知识面，而且可以使学生了解到历史上的典故，加深了对于国学元素的学习。（三）增加趣味性教学内容教师应当结合当前小学生的实际发展情况，在教学内容上，注重增加趣味性。教师可以将国学内容通过小故事的形式展现在学生眼前，例如，在语文教学中增设《弟子规》的内容，教师可以将弟子规的内容用小故事讲述出来，不断增加教学内容的趣味性，使学生通过白话与文言相结合的形式，加深对于《弟子规》内容的理解，有意识的向学生传递中华优秀的传统文化，使国学元素在语文教学中的目的以更好的体现[3]。
三、结语。
中华文化源远流长、博大精深，对中华文化的传承更需要学校能够从小学生抓起，不断在语文教学中增加国学元素，使学生在中华文化的学习中，不断学习中华传统美德，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，使国学元素在小学语文教学中发挥出积极意义。
参考文献。
[1]文翔.“向青草更青处漫溯”——挖掘小学语文教学中国学元素教育的新举措[j].新课程上旬,,(11):14.
[2]周书容.试析小学语文教学中国学经典元素的渗透[j].读书文摘,2016,(25):216.
作者:孙梅单位:安徽省濉溪县杨柳中心学校明德小学。
小学语文教学中的语言艺术研究论文
为促进语文教学改革的不断深入,在课堂教学中.要善于运用和创造幽默与学生共享.使课堂活动生趣盎然.让学生在课堂上不会觉得枯燥乏味.而是觉得轻松愉快,把课堂变成了美的'享受.
作者：蔡文祥作者单位：贵州省兴仁县百德中学,贵州,兴仁,562303刊名：商情・科学教育家英文刊名：shangqing年，卷(期)：2008“”(2)分类号：h1关键词：语文教学语言艺术幽默语言
高中语文教学研究论文
随着新课改的推进，课堂教学有效性成为了确保学生素养提高的关键点，而生成性教学对于高中语文教学来说则是探索路上的尝试。在本文当中笔者首先对高中语文生成教学的特征进行了分析，然后对高中语文生成性教学现状进行了分析，最后给出了提高高中语文生成性教学的有效策略。
所谓生成性教学指的是一种开放性、自主性的教学过程，而作为教师在生成性教学活动当中，需要依据已经设定好的叫教学设计作为基础，以教学实际情况来进行教学设计的调整，从而引导学生在叫傲雪活动当中主动、积极的去学习。
和传统性的教学课堂相比较有很大的区别，其分别的由教师的生成性和学生都生成性组成，高中语文生成性教学彻底打破了围绕着脚好似、教案、教材为中心的传统教学模式，而是在课堂上教师将教材作为一种重要的教学资源来实现教学内容的整合及重构，具体的来说其主要具有下面几点特征：
第一，互动性：生成性教学强调课堂上教师和学生之间的互动，注重去培养学生与教师之间良性的互动关系，在具体的教学过程当中教师会根据自己已有的知识及业务水平，去鼓励学生大胆的去自由探索，调动学生学习的积极性，也就是说高中语文教学更为侧重培养的是学生的感悟，生成性教学具有互动功能，那么在互动的过程当中就有效提高了学生的语文素养。
第二，创造性：在初中阶段学生已经在知识上有了一定的积累，那么到了高中语文教学则应该以培养学生的创造能力为重点。因为每个学生的体验差异就会导致教学具有不可预见性，那么教师原本在备课阶段的预设就被打破，由学生在身而创造的生成性学习则在课堂中不断的出现，故高中语文课堂就更具有了创造性。
第三，发展性：对于每个学生来说学习状态都应该是流动的，而学生的不断完善自然就需要教学的生成，所以高中语文教学自然也就从单一性的`知识讲授变成了帮助学生持续发展的教学过程。
1.教育管理部门对高中语文生成性教学的忽视导致其发展滞后。
当前教师们对生成性教育的了解程度并不够，而教育管理部门更是将教学成绩当成是对教师教学水平衡量的标准。另外在生成性相应理论的培训方面各个高中学校做的也是很不到位的，教师不管是在业务学习方面还是在培训方面往往被忽视，学校重视的是在短时间内去有效提升学生的成绩，对于过程究竟如何实际上并不关心。再有当前针对高中语文生成性教学尚未建立起完善的评价体系，所以自然也就无法将其与传统教学相比较。
2.由于应试教育的存在使得生成性学习空间被挪用。
从当前高中语文实际教学来看基本上是高考考什么课堂上就教什么，教学似乎只是为了考试和分数，语文教学便成为了毫无生机的一门考试。所以这样的教育目的下的高中语文教学自然也就没有任何的生成性意义，教学及学习都是以做题和拿高分为基础进行的。另外在应试教育的影响下，高中语文教材也存在名存实亡的现象，对教材当中的内容任意性的删减，学生根本就没有机会和语文文本进行深入的对话及交谈，语文教学甚至成为了高考习题的模拟。
3.教师对生成性教学的驾驭能力较弱。
当前在教师教学当中存在的最大问题就是教师往往只是对教学方法进行改革，却未深入改革的实质，这就使得教改流于形式，生成性教学作为重点的教改内容，教师一般都只对学生提出学习的方法，然后让学生自己去自由生成，最后教学却被学生带入到了不相干的内容方面。教师在课堂注重学生主体的发挥并没错，但是却不应该将自己的观点及立场忽视掉。而这种生成性教学只是低层次的一种方法，并未真正的达到提升学生能力的作用。
生成性教学要求教师必须要不断的去更新教学观念，另外一方面要求教师要尽量的去实现教师资源与学生的有机统一，作为教师来说要做到和学生之间的有效互动，要对教学当中的点滴细心留意，那么生产性教学则应该从下面几个方面来提高。
1.通过情境创设来提高生成性教学效果。
当所创设的情景合适了学生自然就会变成生成性教学实践的一部分，所以教师应该去通过创设理想的教学情景来去调动起学生的学习兴趣及积极性。首先可以通过导入来去进行情境的创设，教师可以通过故事、问题及图片等方式进行新课的导入，为生成性教学提供良好的氛围及环境。在这种情况下教师还应该做到对学生心理状况认识之后在融入到学习当中，尽量的涉及出可以有效激发学生生成性学习的教学导入方式。其次教师还可以利用音乐形式来进行情境的创设，例如在《边城》教学当中，教师在教学当中搭配上《等等等等》这一音乐，那么音乐就能够让学生在学习的过程当中充满着悲伤和人性美的故事当中更好的投入到课堂教学当中，从而生发出自己对课程的看法的认识。
2.通过阶梯式设疑来提高。
课堂教学不应该是一层不变的，而是应该有所变化的，也就是说要有一定的梯度，所以作为高中语文教师来说就应该在思想上做出转变，只有让学生一直处于一种求知的状态之下，才能够让教学更具生命力及创造性。那么在梯度设置当中第一梯度应该是学生对语文学习的兴趣点来进行设疑，第二梯度则是应该高中语文可疑处来进行设疑，第三梯度是在探究的过程中进行设疑，通过这三个梯度的设疑就能让学生在语文学习的过程当中始终的处于求知状态。
二年级语文教学研究论文
摘要：目前随着我国进一步深化教学改革，为了适应教育教学发展的要求，计算机教学模式也必须要有所转变。传统的教学模式已经不利于目前的教育教学发展，只有引入并应用新的教学模式，才能充分有效地提升计算机教育教学水平，顺应教育改革对计算机教育新的要求。本文针对计算机教育教学中互动式教学的应用方式和应用价值，结合计算机教学过程中的实际情况，对互动式教学模式进行了简要的分析，并就互动教学模式的应用优化进行了一定的探讨研究，以期望能够对进一步发展计算机教学有一定的促进作用。
关键词：互动式教学模式；计算机教学；应用。
一、前言。
在目前进一步深化教学改革的大背景下，计算机教学作为全面培养学生素质的重点教学科目之一，加强计算机教学的教学模式的改革创新就显得十分重要。互动式教学模式在计算机教学中的引入与有效应用，不但对学生的学习效率有一定的促进和提升，还能够积极培养学生的学习兴趣。因此，在当前教育大背景下，有关互动式教学模式的理论研究，对计算机教学的改革发展有着实质性的重要作用。
二、互动式教学在计算机教学中的应用方式和应用价值。
1、互动式教学在计算机教学中的应用方式。
互动式教学模式在计算机教学中的应用方式分很多种，在具体的教育教学过程中具体问题具体分析，应该结合实际情况选择相适应的互动式教学方式。在计算机的网站建设维护及软件开发制作过程中，主要采用学生与学生间的互动方法。在实际过程中一个人的作用不能得到有效的高效发挥，只有通过合作交流，加强学生之间的互动，使学生能够得到充分的交流沟通，从而达到提升自身能力的目标。另外，学生和计算机之间的互动，也是互动式教学在计算机教学中的应用方式之一。计算机作为计算机教学中的必不可少的教具，在实际教学中能够向学生展示具体的教学内容，教师应尽可能地将动态化的教学内容呈现在学生面前，增加计算机教学的趣味性，从而提升学生的学习效率。在计算机教学中师生互动是互动式教学应用方式中最为重要的一种。针对新课程的改革实施，在实际的教学过程中，为了能更好的满足教育发展对计算机教学的要求，教师要充分有效地体现学生的主体地位，明确转变师生间的角色扮演，鲜明的呈现学生的主体地位和教师的主导地位，以促进师生间的共同学习和相互配合，不断提升计算机教育的教学水平。
2、互动式教学在计算机教学中的应用价值。
在大力提倡素质教育学的教育背景下，互动式教学模式是全面提高学生素质教育发展的必然趋势。在计算机教学中引用和应用互动式教学模式，完全突破了传统教育教学模式的作用，能够有效地调动学生的学习热情与积极性。计算机教学中的知识内容大都比较抽象，这就加大了教学难度，然而互动式的教学模式，能够进一步加强学生和师生之间的互动关系，从而调节课堂气氛，提高教育教学水平。在计算机教学中应用互动式教学模式，能够增加师生间的情感，使师生关系融洽，从而营造更为良好的教学氛围。互动式教学模式的应用，更加能够促使师生间的思维发生碰撞，有效的提升学生的计算机技能与知识学习能力，有利于学生的进一步发展。此外，互动式教学模式的应用，有效地培养了学生的创新思维。传统的教学模式下，在计算机教学过程中，教师通常采用的都是灌输式教学，大大的阻碍了学生的学习积极性和主动性。通过互动式教学模式，能够有效地突破这一限制，不断的提升师生间的互动效率，大大的激发和促进了学生的积极主动性，从而提高和培养了学生的创新思维。
三、互动式教学模式在计算机教学中的应用优化策略。
在计算机教学中应用互动式教学模式，应该从多方面探究其优化策略，才能充分发挥其应用价值。互动式教学模式主要以学生的自主探究能力为基础，以此来提高学生的学习能力。作为教师，应紧密结合学生的实际学习情况与特征来进行互动式教学，这样才能够真正的保证提升互动式教学的应用水平。作为现今重要的教学方法之一，情境创设能够极大地激发和促进学生的学习兴趣，因此在实施互动前注重创设不同形式的情境，能够更加有效地实现互动，保持学生学习的浓厚兴趣。比如在涉及到程序设计的教学内容时，可先有针对性地提出相关的问题，比如如何对图片浏览器进行程序编写等，通过学生一定时间的互动交流及讨论，为学生的学习营造出良好的氛围，这样老师可以通过这一情况进行合理的教学设计，以及分析出教学设计中所存在的问题等。反之，类似的情境创设和问题都能够有效地促进师生间的互动和学生间的互动。对于计算机教学的互动式模式的应用应该尽可能的多样化，从而使学生能够始终保持对教学方法的新鲜感，有利于进一步激发学生的学习兴趣。比如可以结合应用分组教学或者是分层教学，对学生进行因材施教，促进提升学生的学习效率。另外，计算机教学过程中的互动式教学模式，要将信息网络技术科学的应用于实际的教学中，从而加深学生的直观感受。将多媒体技术与互动式教学相结合，能够积极的促进学生理解教学中的抽象知识，不断加强学生的理解能力。
四、结语。
总之，以互动式教学模式下的计算机教学应该从多方面进行，科学有效地保障应用策略的实施。应用和加强互动式教学模式，还要结合学生的学习情况和计算机教学的目标，不断提升和促进学生的计算机教学水平，进一步促进加强学生的全面发展。本文主要就互动式教学模式的应用方式、应用价值以及应用策略进行了简单的分析，以期望能有利于计算机的实际教学与发展。
参考文献。
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[4]王伟,袁书杰.互动式教学存在的问题及对策[j].石家庄职业技术学院学报.20xx(02)。
[5]郭玉伟.关于高职两课互动式教学方式的探讨[j].辽宁教育行政学院学报.20xx(06)。
高中语文教学研究论文
高中语文教学的最终目的是帮助学生养成良好的语文学习习惯，使得学生的文学素养从本质上得到提升，保证学生未来生活和学习的顺利进行。语文教学需要教师有一定的耐心，能够主动引导学生进行学习和思考，使学生能够发现语文学习的魅力，进而激发学生的语文学习兴趣，帮助学生更加高效地学习语文。
一、增加课堂趣味。
提升课堂趣味性的方式有很多种，教师需要花费一定的时间和精力去进行开发，保证在提升课堂教学趣味性的同时也能满足学生的学习需求，让学生的语文素养得到提升。教师需要了解学生的兴趣所在，在这样的基础上去寻找教学策略，增加课堂教学的深度，使学生的学习变得更加积极，学生在感受到自身能力的提升之后会更主动地参与到学习中，也会乐意配合教师的教学活动，保证课堂氛围的自由和谐。如进行《雷雨》话剧的教学时，我会让学生先去熟读这篇课文，接着把学生分成一个个小组，以小组的方式去演绎课文中描述的故事。这样的教学方式是学生之前没有接触过的，学生对课堂教学充满了新鲜感，同时因为学生表现欲的驱使，阅读课文变得更加投入，也会主动研究作者在创作话剧时的内心情感变化。通过让学生去演绎文章的方式增加了课堂的趣味性，活跃了课堂教学氛围，帮助学生更加高效地学习。
二、创建教学情境。
情境教学是当下高中教学中经常使用的手段，因为它本身的实用性得到了越来越多教育工作者的重视。教师在高中语文教学中也可以使用情境教学，让学生在情境中更加贴近作者的内心，激发学生的共鸣，同时学生在情境中进行学习也会降低自己理解知识点时的难度，让学生的学习变得更加得心应手。因此，教师需要充分利用情境教学的有效性，让学生更积极主动地参与到情境学习中，帮助他们打下坚实的语文基础。情境的设计对教师的能力有一定要求，教师需要透彻理解课堂教学知识点，保证知识点融入情境的有效性，使得学生在情境中学习时能够满足需求，丰富自身的文学储备，并且发现语文学习的魅力，激发学习兴趣。教师在运用情境的过程中需要关注学生在课堂中状态的变化，不断调整情境的构建方式，这样才能保证学生在课堂中学习的有效性，让学生从本质上得到提升，而不是本末倒置，忽视了自身能力的提升。如在对《我与地坛》这篇课文进行教学时，我会使用多媒体设备为学生创建情境，通过图片向学生展示地坛中的景色，让学生发现地坛的幽静，进而使得学生和作者的心态发生共鸣，了解作者在地坛中思考时的状态，使学生在阅读课文时能够更好地理解其中的知识点，课堂教学变得更高效。由此可见，在高中语文课堂中使用情境教学是十分必要的，能有效帮助学生体悟课文的内在含义，为下一阶段的教学打下坚实的基础。
三、提高解题能力。
高中语文教学的最终目的是帮助学生在高考中取得较好的成绩，让学生考上好的大学，这也是所有学生的目标。因此，教师需要针对这样的`情境开展教学。大部分教师认为基础部分可以少花一点时间，学生能够自主学习。实际上，这样的教学观念是错误的，考试过程中最重要的就是基础部分，因此教师需要重视学生基础解题能力的提升，保证学生有牢固的知识储备，为之后的考试做好准备。学生基础解题能力的提升不是一蹴而就的，需要教师和学生长时间的努力。教师要帮助学生知道基础知识对自己考试的重要性，并且引导学生找到适合自己的方法去理解和记忆这部分知识点，保证学习的有效性。教师需要拉近和学生之间的距离，了解每个学生的学习需求，是在古诗背诵上出现了问题还是成语的理解上，进而进行有针对性的教学，让学生及时弥补不足。学生在发现自己重视基础知识的学习之后学习效果有了明显提升，也会更加积极主动地学习。教师可以增加基础知识点教学的趣味性，让学生发现基础知识学习过程中的乐趣，提高教学效益。如我在日常的教学过程中会非常重视学生基础解题能力的提升，保证学生能将自己一部分的时间花费在基础知识点的理解和记忆上，并且不断强调它们的重要性。比如成语的解析和古诗的默写教学，这些内容恰恰是学生在日常学习过程中容易忽视的部分，我会增加学生对这部分内容的记忆。在帮助学生进行成语理解时我会举一反三，通过知识点的拓展让学生理解更多的成语，拓展学生的成语知识点储备。古诗方面的教学我会让学生利用早读时间多去朗读，在长时间的朗读背诵之后养成相应的语感，写起来也会变得得心应手。学生基础知识点的巩固与拓展是从根本上提升学生的语文综合能力，有利于学生之后的发展。在经过了一段时间的基础教学之后，大部分学生的成绩都有所提升，从本质上提高了解题能力，这也是高中教学的最终目的。
四、布置课外任务。
在高中语文教学中，学生在45分钟的课堂时间中很难理解所有的知识点。因此，教师要开发课堂之外的时间，帮助学生理解这些知识点，保证学生学习的有效性。教师可以在课堂教学结束之后给学生布置适当的任务，让学生在完成任务的过程中温习并且再次理解当天的教学内容，保证学生的衔接能跟上教学要求，为下一阶段的学习做好准备。知识点的学习需要实践来辅助，而不是一味地进行理论知识的教学，不然很容易导致学生出现理论知识丰富，但是很难灵活运用的现象，这在高中语文教学中是需要避免的。因此，教师要给学生创造一些实践的机会，让学生可以将理论知识点运用到实际生活中，而不是纸上谈兵，学生在完成任务的过程中也会产生成就感，并且发现语文学习对自己未来成长的重要性，使得学生能更加积极主动地参与到语文学习中。如我在对学生进行议论文结构的教学完成后会给学生布置适当的任务，给学生一个主题，让学生在课后完成一篇议论文，大部分学生的学习时间都比较紧张，会将时间花在其他科目的学习上，所以我会给学生足够的时间去完成这篇作文，使得学生的写作能力得到真正地锻炼。学生在完成课外学习任务的过程中也会发现自身语文素养的提升，进而更加积极地完成课外任务。教师在给学生布置课外任务的过程中也需要进行适当的挑选，为学生选择适合的学习任务，保证学生在完成任务时能够温习当天的学习内容，同时也能得到能力的提升，帮助学生更加高效地进行高中语文学习，为未来的语文学习做好充足准备。总而言之，教师在高中语文教学中需要重视有效教学策略的使用，帮助学生提升学习效率，激发学生的语文学习兴趣，为下一阶段的语文学习打下坚实的基础。教师需要在高中语文教学中充分了解学生的学习需求，有针对性地进行教学，保证学生文学的素养能够在本质上得到提升，培养学生的语文理解能力，使得学生的学习变得更加顺利。
小学语文教学与研究论文
摘要：随着我国的小学语文教育水平的不断提升，对教学评价体进行合理的优化也系逐渐成为小学教育工作者所重点关注的问题。本文立足于小学语文的教学现状，着重对小学语文教学评价体系的优化进行了分析，以期能够促进小学语文课堂教学质量的提升。
构建合理有效的小学语文教学评价体系，可以为小学语文教师提供更加有效的教学评价方法和科学的教学评价标准。应用全面系统性教学评价体系对小学生语文学习过程以及结果等进行评价，有助于语文教学更有针对性地不断提高。通过合理的优化语文教学的评价体系，是推动小学语文教学不断改革及创新的重要方式。
1.1多元化试题体系。
要实现小学语文教学评价体系更加合理的构建，应该对小学语文的试题体系进行优化改革，使考试试题能够与小学生学习需求更为贴近。首先要确保试题的趣味性。小学语文教师应该在试卷上及试题要求中对易错点给予提示，使用彰性鼓励性的语言体现教师对学生的关怀。这种鼓励性的试题，小学生也会更容易接受。第二，试题应该具有一定的综合性。小学语文教学的主要目标就是是提升小学生综合素质水平，所以试题也应围绕着小学生综合能力进行设计。将小学生知识及能力的水平、学习的过程及方法态度、情感以及价值观的收获等来作为设计试题时的重点，可以让小学生以评价来了解自身语文能力，也更可以使学生反思自己的语文学习观[1]。
1.2动态化评价体系。
动态化的教学评价体系首先就要在课堂的教学过程中进行评价，课堂是小学生获取知识的重要场所，因此利用课堂测试能够有效地检验学生学习的成果，使学生的学习成果得以快速有效的体现出来。并且通过课堂的考察形式能够分散考察，在每节课中都考察一部分，可以有效缓解学生的压力，并且有助于发挥评价效果。第二要在实践活动当中进行评价，小学生的特点是好动好玩，因此在实践活动当中开展的考察，有助于小学生更好地参与其中，并真实地展现学生的个人能力。例如考察小学生朗读的能力时，教师就可以通过分角色的朗读来对学生进行能力的考察，这样可以使学生在不知不觉当中更自然地表现出自身的能力。
针对评价的内容进行合理的优化，是开展小学语文教学评价改革及创新的前提基础。在传统的教学模式当中，教师往往过于关注学生对知识的掌握程度，而忽略了对学生能力的培养，因此不利于学生综合素质的培养。只有针对教学内容进行合理的优化，才可以更好地优化评价的方法，从而全面提高教学评价的效益[2]。实现教学评价内容的全面化，要对学生在学习过程中的每一个细节都重视起来，对学生各项不同能力的提升都进行考察，在考察中大致需要针对学生的知识与技能掌握程度进行考察，对学生学习的过程以及运用的方式进行考察，还要对学生的情感以及价值观进行考察，只有从这三方面如数进行考察，才能够实现全面化的教学体系评价。例如在情感及价值观的考察中，在讲解完《静夜思》之后，教师要让学生积极的探讨李白在诗中想要表达怎样的感情，以及自己通过读诗感受到了什么，这样才能更好地了解学生在学习中的情感收获，也才能使教学的评价体系更加的系统和完整。
教学评价的标准是在小学语文教学评价当中的重要标尺。只有应用公正的教学评价标准，才能够进一步提升课堂评价的有效性。一刀切式的教学评价标准，会让教学评价的结果失去公平性，不仅会打消学生的学习积极性，同时也可能使部分小学生产生强烈的优越感，这样的评价标准并不科学。在评价标准的制定中，要大胆突破对学生统一化要求，结合着小学生的实际能力确定与之相应的教学评价标准，进行差异化的评价，这样才能更好地突出学生的个性化，也才能更好地提高学生学习的积极性[3]。例如讲讲了《手捧空花盆》这节课时，可能有些学生仅仅只记得了部分的生词，对课文的内容也只有大致的了解，但由于部分学困生的学习和领悟能力有限，因此教师并不能统一要求学生达到统一的掌握标准，此时应该对学困生给予鼓励和帮助，积极帮助学困生提高学习的效率，逐步改善学困生的学习难点。
通过对教学评价的方式进行合理的优化，能够使小学语文的教学评价更加具有活力。合理有效的评价方式，可以有效提升教学的质量水平，教师可以应用赏识性的评价方法进行评价，在实际教学中努力发现学生身上的闪光点，关注学生的优势方面，对学生的长处进行适当的表扬，这样能够有效增加学生的学习动力。例如学生朗读课文之后，发现学生在发音上存在一定的问题，但也要充分的肯定学生朗读的流畅性，这样的评价方式可以让学生更有收获。
3结语。
小学语文的教学评价体系合理与否，与小学语文的教学目标是否能够有效地实现有着直接的关系。注重小学生的综合素质全面培养，应用合理有效的教学评价制度对教学课堂的评价实践进行优化，使教师能够在教学活动当中充分发挥出其引导作用，这有助于小学语文教学水平的进一步提升。只有应用合理的评价方法，才能更科学地进行教学信息反馈，教学实践活动也才更有效益。
参考文献：
[2]孟卫华.网络环境下高职语文教学评价体系的构建分析[j].知识经济,,(23):140,142.
作者:张鲜花单位:江西省景德镇市昌江区古城小学。
初中语文教学研究论文
摘要：随着科技的发展与进步，微课程这种新型教学模式渐渐走入课堂当中。给学生增添了随时随地通过网络进行学习的新途径。本文通过微课程的简述，结合初中语文教学的特点，对初中语文微课程的设计及应用进行了研究。
将微课程运用在语文教学中，是以完备的教学设施为基础，针对知识点设计教学内容，借助互联网、手机电脑等多媒体以形成语文教学模式的创新，促进学生对于语文知识的学习欲望，从而有效的完成预期的教学目标。
一、微课程的含义与特点。
微课程这一教学模式被发现是在2008年，当时美国新墨西哥州的一名高级教学设计师提出了这个概念。渐渐的流入了我国的教育发展中，随着科技与研究的改进和优化，对微课程这一教学新形式的理解也愈加深入。学术界很多教授也开始加入了对微课程概念的讨论。大多教授指出，其中“微”这一字对微课程的特点有很好的诠释，也就是课程的细小精致，以及针对不同的知识点及教学内容向外拓展的资源活动结合体。综合各方的说法来看，微课程是一种借助网络科技，由教师本身自主研发的，少于十分钟却拥有整体结构的短小教学视频资源，可用于大多数一般课程，有助于学生个性化自主学习。与按部就班的老固课程教育形式相比，微课程具有以下特点：其一，短小高效，领域性广;其二，方便简洁，个性化强;其三，丰富多彩，趣味性高;其四，重点突出，针对性强。
二、微课程的作用。
初中的语文学科是各学科的一个基础学科，包含了较多的知识层面。所以在语文知识的学习过程中，对课内课外知识的吸收与巩固是很关键的，培养学生将知识用在实际当中的能力，加强交流互作、创新思维能力。微课程的出现，减轻了教师的教学负担，对知识的记忆过程，学生学习的主动积极性等问题都有所改善，为初中语文课程良好的完整性教学目标提供推动力。
1.建立学生学习的主动积极性。
老固的教学模式在传统思维的影响下，循规蹈矩、单一无味，生感到乏味无聊，渐渐对语文课程的学习产生逆反抵抗的心理，也就是对语文教学目标实施的阻碍，影响了语文教学任务的完成。但微课程的引入，有效的化解了这类问题，在语文教学过程中设计加入微课程，利用更多美将复杂的知识简单化、无聊的要点趣味化，将层面较宽的知识面进行综合整理，有助于学生对知识的接纳。
2.对于教师教学效果的优化性。
在原有的语文课堂教学中，完全依靠教师个人对知识进行传授，在讲解重点前还要进行适当的铺垫，也就占用了一定的课内时间，达不到最佳的教学效果。而微课程的引入，将即将进行学习的知识进行有效的结合，减少了铺垫所浪费的宝贵时间，更好的吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，使学生成为教学中的主体，对提高他们思维创造力也有良好的作用。
1.规范性。
微课程在时间长短上有相对明确的要求，需要控制在几分钟内并针对知识点做好相应主题的内容。与固有的教学模式不同的是，不需要在讲课过程中停下来与同学进行互动，教学内容需要适应短小的微课程，进一步达到理想的教学目标。“看”和“听”是微课程教学中的两大重要因素。在设计微课程时，所选的背景图片及整体结构的构建都要与所讲内容相适应，一些细微之处的差异对学生的整体学习效果上都会有所影响。还有语言的标准性也很重要，作为贯穿整个微课程的要点，语言对整体构架起着支撑作用。微课程中所应用的语言需要达到流畅规范的普通话。优质的微课程，既对知识的传授有一定推动力，又能有助于学生创新思维的挖掘。
2.完整性。
微课程同普通的语文课程一样，遵循“目标的设立、内容的编排、过程的建立、情景的设定、后期判定与评价”等等的设计流程。但由于微课程多借助网络科技，教传统教学模式相比有一定的特殊性，在判定与评价方面相对难以实施。但学习后的测评系统，对于语文微课程来说是必不可少的，有助于教学内容的反馈与师生之间沟通交流的加强。
3.系统性。
根据微课程的短小及针对性等特点，在对知识内容的特点和细节进行推敲时，相当于完整全面的把握过程。在对微课程进行设计时，不需要明确的划分出不同个体，而是互相逻辑相依有所联系的整体结构，在各个知识块之间的网状系统性。对于学生在课堂学习中良好的接受大块知识，有条理的对知识进行系统性接纳有所帮助。目前在微课程的开发过程中，已经逐渐对完整系统化的见识加强了重视程度，也是对过去单调的微课程的新改良。
四、微课程的实际运用及注意事项。
1.教学中的ppt。
ppt作为一个全面应用性很强的软件，有助于复杂的语文知识教学。看起来杂乱的语文知识在经过ppt的整理排序后，更好的吸引了学生的注意力，利用学生的好奇心，在愉悦的课堂氛围内，完成知识点的传递，也使学生更加有热情的积极参与进来。在普通的教学内容中添加了相对应的图片与音乐，全新的视觉和听觉体验对提升学生的学习兴趣有极大的帮助。
2.视频音频的播放。
在教学中提前对知识点进行录制整理与剪辑，在课堂中以微视频的模式将知识点体现在学生面前，也可以反复播放，不但对知识点起到加深与巩固的作用，也能快速的使学生理解和认识教学内容。从而达到良好的教学期望目标。
3.情景剧模式。
对前两者而言，情景剧的完成难度较大，不但需要教师在编排过程中的合理科学易懂性，还要求了学生互相协作的能力。通过情景剧来学习知识点，既保证了学生的积极参与性，也使知识能够融入实践中。通过对台词和角色的理解与体会，也是对所学知识认识与思考的过程。在实际运用微课程的过程中，要注意对教学内容的选择一定要把握好，时间不宜过长，内容要有明确针对性;教师要注意以学生为参与主体，及时调动学生学习积极性;各知识点相互关联但不可多次反复，保持新鲜性;还有我们要知道的是，微课程在初中语文课程运用中，可利用的内容、入手角度类型多种多样，细致的观察与准备会为微课程的设计提供帮助。
五、结束语。
文章结合微课程的内涵与特点与初中语文中的设计原则及运用进行了深入分析，使阅读者了解了这一新型教学模式，希望对提高学生思维与沟通能力和语文学习的质量有所帮助。
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二年级语文教学研究论文
在高校中非艺术专业的学生开设美术欣赏课，一直被美术教师们认为是较难掌握的一门课程，因为当前中国的很多中学美术课除了初中开设了一点素描、色彩的临摹课程以外，类似书法、中外美术史论、美术欣赏等课程大部分学生都没有接触。很多学生对美术常识和美术史论知之甚少或者一无所知。所以进入高校后开设美术欣赏课是非常有意义的。
美术欣赏是一个观察、体验、品味艺术作品的过程，在这个过程中，人们进行感受、体验、分析、判断，从而获得审美享受以及一定的美学知识。通过不断的欣赏学习可以提高人们的审美趣味，陶冶人们的高尚情操，直接或间接地接受教育，从而发挥其社会功能。普通高校加强和实施美术欣赏教育，是抓好学生素质教育的重要环节。一般来讲，素质不单单是专业知识的技能，还包括很多直面人生的能力和各方面的修养，如道德素质、生存能力、应变能力、潜在能力、动手能力、审美能力、艺术修养等等。特别是在心理素质方面的能力的培养，在感觉、知觉、记忆、思想、想象等心理活动中所体现出来的各种能力的倾向，如逆反、好奇、注意力、兴趣、情感、动机、意志等这些将构成心理素质的总体，而这些又直接影响着创造力的发挥。
人的视觉认识是从自然主义开始的，尽管一个立体的自然场景不像是一幅图画，而一幅平面的图画都被看作是一个真实的世界，公众要求艺术家在一块想象的舞台上把生活的故事表现得栩栩如生。教师经常听到学生说：“我看懂了这幅画”，或是“我看不懂这幅画”，他们也许是仅限于理解了画的表面画了些什么内容，而不会欣赏画面内在的表现手法和含义。在这种认识方法中，丝毫没有审美气息。艺术是以感知为基础的，人们认识美、发现美、鉴别美、创造美都离不开感觉，这种感觉决不是依靠某些逻辑推理或者数字计算，比如对画面物体和人物的比例关系的把握就是如此，比例本来是数字形态的东西，我们可以依据数理逻辑变换出多种方案，但是，只有使数字形态视觉化以后，才能靠感觉来比较、推敲、判断出美与不美。而对艺术的感受力的加强，就会迅速找到它的美的所在，再从色彩上来分析，色彩的构成要素十分复杂，色彩的生理效应更为微妙，色彩美感的个性特征更强，尽管有着十分详尽的色彩理论，有着各种色表，色立体和各种配色宝典的工具手册，也只能对色彩的学习与使用起一定的指导作用，最后如不能落实到视觉感觉上来，总是不行的。正如音乐家对乐感的感受、舞蹈家对肢体语言的感受、书法家对笔墨挥毫的感受一样，他们无一不是凭借着一种强烈的艺术感觉来实现着艺术的升华。
具体到普通高校的美术欣赏课，教师要通过审美教育来丰富与开阔学生的审美天地，让学生感受到全面与完善的艺术教育，对于非艺术专业的学生来说，并不要求他们了解太多的绘画技能，通过美术欣赏课的教学使其学会一些美术常识及学会如何欣赏。如通过中国美术史论的欣赏，懂得各门类画种的美感特征与技法特点，懂得其透视上的高远、平远、深远和散点的运用，用墨上的浓、淡、干、湿、焦所产生的艺术魅力和创境达意的艺术手法。美术作品及美术现象的种类繁多，比如从种类上分：油画、中国画、水彩水粉画、版画、雕塑、建筑、民间美术、现代美术等；从时间上分，外国美术有：原始与古希腊、古罗马美术……欧洲文艺复兴时期的美术……18、19世纪欧洲美术直至现代抽象艺术等，中国美术有：新旧石器时代的美术、商代青铜器、秦汉石雕、魏晋壁画以及唐以后的绘画；从作品的内容上分：人物、风景、静物、风俗画、宗教画、装饰画等；从艺术流派上分：西方古典主义、浪漫主义、现实主义……以及后面的印象派、野兽派和立体主义、超越现实主义等；中国画中顾恺之的《传神阿睹》，吴道子的《吴带当风》，范宽、郭熙的《高山仰止》……这些美术欣赏的内容，可自成体系，但也有局限，教师要将这些内容有机地联系起来，寻找切入口，达到最佳效果。
英国的艺术家和批评家艾瑞克·牛顿曾十分形象地将艺术品比作一层层剥开的洋葱，表皮是“再现层”，表皮之下一层为“诠释层”，再往里一层称为“审美层”，也就是讲，看一幅画，首先我们看到的是画面表现的内容：人物、场景或是一些抽象的符号。其次，再看一看画家是用何种方法来表现，如构图、线条、色彩、笔触以及总体的表现符号等等。最后，综合以上两点，想一想作品给你一种何样的意境，强烈程度如何，是否领悟到了一种以语言、文字所不能表达的体验，如果有了，那应该是基本上看懂了。
现在我们拿达·芬奇的《蒙娜丽莎》来作为欣赏对象，第一眼的印象是一个安详、温和、完美的女性形象，然后知道艺术家在应用了科学的方法在绘画观念、技能上采用的独特方法。然后，将其和以“神”为主导的中世纪作品相比较，《蒙娜丽莎》那传神的眼睛和会心的微笑，是对人生的充分肯定，是对人性的赞扬，从而表达了作者的人文主义思想。类似的表现技法，在今天屡见不鲜，但在那个年代，那个历史环境下有如此成果，确实是相当有艺术价值的。
我们再以毕加索的现代作品《格尔尼卡》来欣赏，画面中的各种奇怪造型令初见者费解，然而那种具有张力的感觉是每个人都感受得到的。接下来，如果我们了解了牛头是残暴与黑暗的象征，马是民众的象征，孩子的哭号挣扎的形象以及立体主义的基本造型方法与法则，那我们就会知道毕加索在画中表现了人民受到各种苦难而造成的暴烈恐怖的气氛，画家用犀利的笔触表达了他对法西斯的仇恨与宣泄，而立体主义就是他观察、表达事物的一种表现方法。
在美术欣赏课中教师在教学中要让学生懂得，美是具有多样性的，但又有一定的内在联系。艺术的价值并非在于精确地摹写事物的表象，而在于表现出事物的本质以及传达作者对事物的理解和情感。艺术史告诉我们，艺术的发展有一个从低级到高级、从外部世界向内心精神状态发展的过程。从每个时代所留下的作品中可以看出，他们对前人的成就都有所发展，有所创新并和时代紧密结合在一起。仅看懂一幅作品或是几幅作品并无太大的意义，只有通过大量的、不同风格的作品欣赏，并且使这些作品在脑子里串起来，形成一定的概念和框架，逐步建立起学生自己的审美价值系统，这才算真正地学会了欣赏。
美术是一门与千家万户息息相关的艺术，非艺术专业的美术欣赏教学又是人生感知美术审美教育和美术技能教育的重要阶段。让美术从美术家的小天地中解放出来，“飞入寻常百姓家”，让大学的美育教学工作立足于审美能力的培养，激发学生广泛地参与审美活动，从被动地接受美育变为主动地需要美育。逐步形成健康的审美观念，使学生在审美活动中实现自身精神意识的升华，对造就一代人的高尚情操和社会风气也是大有益处的。
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二年级语文教学研究论文
摘要：在小学语文的教学过程中，汉语拼音教学是其基础，更是其重点。而对于刚刚进入小学阶段的一年级学生来说，如何简单有效地进行汉语拼音教学，是一个难点。
关键词：一年级；拼音教学；教学方法。
在小学教育中，语文教学首先应该抓好拼音的教学，不单因为拼音是小学生学习语言文字的基础，也因为拼音是帮助学生之间交流、沟通的一种方法。对于新入学的一年级新生而言，在教学过程中，如何激发学生的学习兴趣，是教师长期的研究课题，激发学生的兴趣，则需要教师在教学过程中灵活变通，合理有效地分配课堂时间，利用多变的教学手段启发学生思维，做到事半功倍。这是小学教师在拼音教学过程中的一大难点。
一、从学生的的认知规律和学习心理特点出发，提升学生的'学习兴趣。
在小学教育中，教师应当重点考虑学生在年龄和学习心理等方面的特点。新入学的小学生年龄尚小，心智以及各方面的思维能力还不太完善。因此，教师在拼音教学中，应当充分考虑到小学生的这些特点。一年级的学生天性好奇、好动，非常乐于模仿新鲜事物，在教学中，如果让他们充分地动起来，吸引他们的注意力，调动他们学习的积极性，教学效果就会大大提高。
二、多采用趣味性强的教学方法。
一年级的学生因为年龄和心理的特点，上课时注意力很难长时间集中在一个事物上。因此，趣味性强的教学方法能够在很大程度上帮助教师集中学生的注意力，调动学生学习拼音的积极性。例如儿歌教学法的运用。儿歌是儿童最喜爱的一种文学体裁，它浅显易记，朗朗上口，十分符合儿童的语言特点和记忆特点。将一些难懂的音节以儿歌的形式呈现出来，学生不仅可以快速地理解汉语拼音字母的音、形，方便学生的记忆，而且还营造了一种生动活泼的学习氛围。
三、加强拼音学习和实际生活的联系。
在拼音教学的中，教师应当赋予拼音以实际生活的含义。让学生通过想象，将拼音与生活中的具体事物相联系，让学生更便于记忆。课内课外相结合，让学生进行实践，将儿童的无意识记忆逐渐向有意识记忆发展，让学生在实践活动中逐渐掌握汉语拼音方面的知识和技能。
总之，对于一年级学生而言，注意力不易集中，加之汉语拼音作为一种抽象符号显得尤为枯燥、无趣，学生无法快速高效地完成学习任务。因此，笔者根据多年教学经验，总结出关于汉语拼音的教学方法，旨在与广大同仁分享与共勉，共同研习教学方法，从而提高教学质量。
参考文献：
宋洪英.小学语文拼音教学方法探析［j］.语文学刊，2012（19）：143，145.
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高职语文教学研究论文
1.高职师范类院校针对学生的教学目的不明确。
钢琴教学作为音乐系综合教学大纲中的一部分，如今无法与其他专业并驾齐驱，共同发展，特别是在学生的学习和演奏方面，高职师范类院校的教学目标定位模糊，非常不明确，需要积极借鉴其他专业音乐院校中的教学方法和教学形式。
2.高职师范类院校钢琴教学的教学重点不突出。
因为受到音乐系综合基础教育和钢琴专业教学师资力量的影响，直接影响到了学生钢琴学习的受教程度。那么如何在短暂的受教阶段掌握钢琴的弹奏技巧、理论知识以及培养学生的专业素养，成为了高职师范类院校的一个教学难题。
3.高职师范类院校钢琴教学过程缺乏针对性。
采用理工科专业的教学方法来对学生实行音乐教学是不科学的，这样反而会打击学生的积极性。而且，在对学生进行钢琴教学的过程中，没有切实的教学进度安排，盲目的安排教学钢琴曲目，无法真正提高学生的综合能力，而且钢琴演奏考核方式过于机械、单一，使得学生无法掌握钢琴的基本技能，最终可能会导致学生理论知识不扎实且知识面窄，钢琴技能生疏等情况的发生。
二、高职师范类院校提高钢琴教学效率探讨。
1.培养学生学习兴趣，启发学生音乐思维。
“只有热爱才是学生最好的老师，它远远超过了责任感。”所以老师对学生进行钢琴教学的过程中一定要注意培养学生的学习兴趣，加以引导，进而启发学生的音乐思维。只有形象生动、具有感染力的事物才能成功地激发学生的好奇心，进而激发学生的学习兴趣，所以钢琴教学老师一定要根据自己学生的特点，选择出适合他们的教学方法，建立科学合理的教学方案对其施教，让枯燥的钢琴理论知识讲解变得生动有趣，让千百遍乏味的钢琴曲目练习充满趣味性。当然，钢琴的教学效果不仅仅要让学生掌握钢琴技巧，弹奏出几首好的音乐曲目，更是要在钢琴的教学过程中，理解钢琴曲目作品中的内涵，帮助学生培养自己的音乐嗅觉，启发出学生的音乐思维，便于以后学生的钢琴事业发展和钢琴音乐创造。
2.分析学生情况，集体教学和分层次教学集合展开。
不同阶段的思维能力、反应程度会随身体机能的改变而发生改变。虽然在高职师范类院校的学生年龄大体相同，但是其以前音乐素质的培养和不同程度的钢琴学习都会对其产生影响。所以，老师要尽可能的了解学生的基础和天赋，不要一味地对学生进行钢琴基本技术教育，一味地增大曲目练习难度，而忽视了学生自身的情况。老师要做到掌握学生情况，集体教学和分层次穿插展开教学。首先钢琴的集体教学可以提高学生的综合能力，另外根据不同学生的特点和技术差异，“量体裁衣”，展开单独辅导和教育。这样集体教学和分层次教学穿插着进行，更能体现钢琴教育的`技术性和实践性，帮助学生快速发展，快速提高，进而达到提高教学质量和教学效率的目的。
3.根据社会需求，不断优化知识教学体系。
高职师范类院校钢琴教学的目标是提高学生音乐素养，掌握钢琴演奏技能，满足社会对其的需求。所以，在学校对学生展开钢琴教学时要考虑当下社会的需求以及音乐教学的发展趋势，从而不断梳理知识，优化教学体系。如今的钢琴教学不仅仅是单独地教育学生进行重复式的演奏，而是要增加与学生的互动，进行立体化教学，提高学生的技能与社会需求的对接能力，让学生从钢琴教学中感受学习、训练、应用的发展，进行对作品的分析、模仿到自身的独立演奏甚至进行作品创作的本质提高。这就需要教师不断调整钢琴教学体系，将钢琴音乐文化的历史、发展及现状，钢琴演奏的技巧、风格、钢琴语言，社会音乐的发展动态、钢琴音乐的发展局势纳入其中，对学生展开全方位的教学。
4.灵活运用钢琴教学方法展开教学。
除了以上我们提到的几点，在对学生展开钢琴教学时采用何种教学方法也尤其重要。教学方法众多，它不仅仅是教师展开钢琴教学的手段，更是与学生互动的工具。整个教学过程要以素质教育为原则，钢琴教育为目的，灵活地运用各种不同的教学方法对学生展开教学。同时要辅助以现代化的教学工具，让老师的钢琴教学课堂更加生动，让学生保持长久的学习兴趣。总之，随着目前音乐教育的兴起，高职师范类院校中的钢琴教学变得广受关注，而且钢琴教学的发展也将会变得越来越宽阔。所以，高职师范类院校就应该适应社会发展的需要，重视钢琴教学，不断的采用新的合适的教学方法对学生展开钢琴教学。同时，积极启发引导学生的音乐思维，促进学生的整体素质提升。只有这样，才能提高院校的钢琴教学效率，培养出符合社会需求的钢琴人才。
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