少年小学教案（优质24篇）

小学教案的编写还应充分考虑教学资源的合理利用和教材的有效运用。以下是小编为大家收集的优秀小学教案范文，供大家参考。

小学三年级语文《卖木雕的少年》教案

生：想。

师：好，呆会徐老师就看大家的表现了。同学们，语文课快乐！

生：老师，语文课快乐！

生：听臧天朔的《朋友》。

师：如果时间允许真想一直听下去。谁来说，哪两个字？

生：朋友。

师：同学们，举起右手，跟着老师一笔一划用心写这两个字。

师：一起读。

生：朋友。

师：词语也有它的情感。轻轻地再读一遍。

生：朋友（稍好一些）。

师：多么深情啊，再来。

生：朋友。

师：朋友一词勾起了我们无数的回忆。谁来说说你的朋友。

生：我要来介绍我的好朋友，她姓张，她的爱好是打羽毛球，特别喜欢和我打……。

师：你的朋友在班上吗？在哪？你想对她说什么？面对你的朋友说。

生：朋友你好，我喜欢你这样对我。

师：对她们的情谊掌声鼓励。看的出来她们是对。

生：好朋友。

师：谁再来聊聊？勇敢者可以得到我的奖品。

生：我的朋友姓徐，名一鹏。

师：在哪？过来说。你和你的朋友是天天见面。

生：我的朋友有困难的时候就会帮我。

师：就是互相。

生：互相帮助。

生：比如说，今天早上老师叫我们先预习一下《卖木雕的少年》，我忘记带自学本了，是我的好朋友借给我看的，真的很感谢他。

师：对他握握手吧。

生：握手说谢谢。

师：我们可以看出这对朋友是天天都能。

生：见面。

师：学习，生活上互相帮助，一起玩耍，一起学习，谁再来说说你的朋友。

生：我有好多好朋友，我们一起玩耍，星期六的时候大家约出来到公园。在学习上我们也是互相帮助的。

师：和朋友在一起是一件非常高兴的事。是吧？

生：恩。

师：有句古诗说的好：海内存知己，

生：天涯若比邻。

生：朋友。

生：朋友。

师：课文中也有一句关于朋友的句子。谁来读读。（出示小黑板）举手的都是勇敢者。勇敢者来读读。

生：（齐读）少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”

“我们是朋友！”我感动极了，连声说：“我们是朋友！”

师：对自己精彩的朗读掌声鼓励。

师：这里的“我们”指哪两位主人公？

师：就是作者“我”。他是哪国人呢？生：中国人。

生：非洲。

师：中国和非洲距离如此之远，他们以前见过面吗？

生：没有。

师：这是他们第几次见面？

生：第一次。

师：一面之缘就称之为。

生：朋友。

生：想。

师：别着急。让我们回到课文中来，读读少年言行的句子，边读边思考，开始！

生：自由读。

师：同学们，睁大你们的火眼金睛好好瞧瞧第9自然段，哪个词语出现了两次？

生：遗憾。

师：拿起书本一起来读读第9自然段。

生：（齐读）少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

师：此遗憾非彼遗憾。少年为什么遗憾？而我遗憾的原因又是什么呢？

生：夫人遗憾的原因是不能把礼物带回国。

师：找出课文中句子来回答。

生：我也不能把这件木雕带回国而感到遗憾。

师：怎么就不能带回国了？生：因为中国人带的行李已经超重了。

师：读出文中的句子。

生：……。

师：哪位朋友来帮他?

生：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？

生：不是。

师：从哪看出我非常喜欢这木雕了？用文中句子来回答？

生：我捧着象墩子,仔细观赏,爱不释手。

师：很注意翘舌后鼻音。在你的生活当中，有没有一件你特别喜欢的东西？谁来说说？

生：在方岩一个玩具店一个玩具让我爱不释手。

师：最后买了吗？

生：买了。

师：心情如何？

生：开心的很。

师：有没有一件喜欢的东西但是爸爸妈妈不同意给我买的呢？

生：我喜欢溜冰鞋，可爸爸说没钱不肯给我买。

师：假如爸爸妈妈有一天，拿着一双崭新的溜冰鞋出现在你面前，你会。

生：突然大喊起来，会爱不释手。

师：舍得穿吗？

生：舍不得。

师：舍得用吗？

生：舍不得。我会先放起来等回老家的时候和小伙伴一起玩。

师：带着这种感觉再来读读这句子.

生：我捧着象墩子,仔细观赏,爱不释手。

生：失望。

生：惋惜。

生：有点伤心。

师：怎么伤心了？

生：因为我很喜欢，但不能带回去，想到有点伤心难过。

生：啊，不，路太远，这个太重……。

师：那黑人少年又为了什么而遗憾呢？

生：他为自己不能把这精美的木雕送给夫人而感到遗憾。

生：是不是因为那中国人很难得来一次，却不能把这木雕送给她而感到失望。

师：别着急，我们按顺序来读读木雕少年言行的句子。

生：“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。

生：“夫人，您买一个吧！”

师：买一个吧，夫人您买一个吧！语气如此诚恳，他刚开始的目的是为了什么？

生：（沉默）。

师：黑人少年是个生意人，他的目的是为了什么？

生：是想把木雕送给夫人。

师：刚开始是送给夫人吗？

生：是不是想让夫人买个他的木雕好多做点生意。

生：有点象我们现在有些人在推销产品，卖给别人。

师：想把自己的产品推销给。

生：夫人。

师：难得来次非洲，带回去做个。

生：纪念。

生：或者做个收藏品。

师：原来是这个回事。一起再来读读。

生：齐读前两句少年言行的句子。

师：读夫人的句子。

生：“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。

师：是肯定她是中国人吗？

生：不是的。

师：不肯定还读那么大声？再来一遍。

生：重新轻读句子。

师：谁在来猜猜？

生：读句子。

师：不敢肯定，只能猜测，语气稍微的轻一点。

生：再读。

师：一起来。

生：“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。

师：师生接下去读第9自然段。

师：夫人由于种种原因没有把这件宝贝带回国，感到很遗憾，少年也为她遗憾。事情到此应该结束了，我没买木雕，少年也没卖出木雕。但是同学们，徐老师在这里不得不讲这么一个故事。（中国人支援非洲修建坦赞铁路，勘测准备了两年，修建花费了六年，当中支援100万吨材料，64人献出了宝贵的生命。）。

生：中国人帮助我们建坦赞铁路,献出了这么多宝贵的生命,我还是把这精美的木雕送给她吧。

师：中国人无私的援助给你留下了深刻的印象。

生：是的。

生：中国人为我们非洲付出了那么多，100万吨的材料，64条宝贵的生命，我就这么一点点东西，也要送给她，作为回报中国人的礼物。

师：这位同学的话，让徐老师想起了我们中国一句俗语：礼轻情谊重。

生：千里送鹅毛，礼轻情谊重。

生：我只不过就是一个木雕，送给这位对我们有恩的中国人，是值得的。

师：别看这木雕，可能了却了夫人一个心愿呀。

生：这次先送一个小的，下次再送一个大木雕。

生：……。

师：少年想了很多,在一个晚风吹拂的晚上,在响声清晰可辨的大瀑布前,等来了夫人。

生：（齐读）“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。

师：“太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。

生：少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”

师：“我们是朋友！”我感动极了，连声说：“我们是朋友！”

生：他笑了，露出了两排洁白的牙齿。

师：同学们，请看这个动作的词。

生：连连摆手。

师：我觉得不好意思，应该给你钱。

生：不要。

师：你是生意人，我可不能白白拿你的东西呀。

生：不要。

师：我就是要给你。

生：坚决不要。

师：为什么。

生：你们帮我们这么多，我一个木雕没什么大不了的。

师：同学们，带着这种感觉再来读读这句子。

生：少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”

师：我们在课文走了个来回，而且走进了少年的心。同学们读文章都读到心理去了，拿起书本，就把自己当成黑人少年，老师是夫人，一起合作读读。

生：课文稍作整合，按顺序读黑人少年和“我”言行的句子。

生：写话。（音乐想起）。

生：少年，看到木雕就会想起你的可爱，我会好好保存的。

生：小象墩虽然不珍贵，值不了几个钱，但这份情却是无价之宝。

生：少年，你这样做是对的。中国人为非洲花了六年时间帮助建造铁路，真的不简单。应该送给这位夫人，你非常的善良，淳朴。

生：我想对少年说，你非常懂事，知道中国人为了修建这铁路献出了很多。

师：少年很重情谊。

生：少年，本来你开始是想多做点生意的，可后来想到中国人为非洲付出太多了，因为你的木雕，我们两国有更好的关系。

师：从你话中，我们也听出了你的情感，你的所得。

师：文章学到这，你还有什么疑问？

生：是不是沉甸甸的情谊啊？

师：掌声。

生：感情。

师：什么情？

生：朋友之情。

师：知恩图报，情谊重。

生：还含着那64条生命。

生：里面还含着100万吨的材料。

师：同学们，莫西奥图尼亚大瀑布是。

生：名不虚传，游人如织，景色壮观。

师：非洲木雕是。

生：琳琅满目，各式各样，构思新奇，栩栩如生。

师：让人。

生：爱不释手。

师：景美，物美，人更。

生：美。

师：伸出右手，再写朋友这个词。

生：呵呵，一个小朋友，一个大朋友。

生：祖国。

师：这份不是朋友胜似朋友的情谊，一定会长出翅膀飞向世界各地。（板书）。

师：同学们，我们是朋友吗？

生：是。

师：朋友们，再见！

生：再见！

我是少年阿凡提小学音乐教案

体会升记号#，重音记号，换气记号在歌曲中的作用。

2、能力。

以听、看、舞、唱、展示等方式充分调动学生各种感知器官，增进对新疆艺术、文化独特魅力的了解与尊重，及维吾尔习俗的了解，增加了学生知识的储备量。

学习简单的新疆舞蹈动作，让学生在实践中感受美、体验美。思想教育。

3、情感。

用有弹性的声音诙谐的情绪演唱歌曲。体会歌曲诙谐的情趣。

唱准下滑音、升记号，及后十六、切分节奏及换气等谢谢您的支持和鼓励！

以视唱为主从节奏入手，在划拍视唱中讲授乐理知识。

电子琴、打击乐、课件。

一、发声练习。

二、激情导入：以歌表演。

《娃哈哈》导入。新疆有个喜欢骑着小毛驴的老人你们知道他是谁吗？是一个什么样的人呢？叫阿凡提聪明、幽默的传奇人物最爱四处帮助穷人）。

三、探索新课。

1、读节奏，掌握十六分节奏。

2、让学生在模唱的过程中认识升记号、下划音记号、重音记号、换气记号。

3、按节奏读歌词，让学生更好的掌握歌曲的节奏。

4、将歌词分为三部分让学生分别演唱，是为了让学生更好的理解歌词、分段唱出歌曲的情绪。

5、创编歌词是发展学生的创造性思维，激发学生爱护自然的情感。

三、拓展练习：

1、让学生利用打击乐为歌曲伴奏，既激发他们的兴趣，又更好的巩固歌曲，让学生准确的掌握2/4拍的强弱节奏。

2、分发维吾尔族小帽子，边唱边跳表演歌曲。

4、本课你有哪些收获？

四、小结本课内容激发学生爱护自然的情感。

小学语文《少年闰土》教案

笔者以《少年闰土》一文第四段为例，具体阐述“学”、“思”、“乐”原则在课堂教学中的落实。

一、“学”的落实。

本单元读写例话是：抓住人物特点写具体。整个课堂应围绕“指导写作”来组织教学，在课堂教学中，教师不但要引导学生学文，而且更要引导学生理解作者是怎样写文的。教学《少年闰土》第四段时，在引导学生理解作者通过“动作”、“鸟名”、“天气”三个方面来写“雪地捕鸟”之后，可总结：作者正是这样抓住闰土的特点，借生动形象的动作描写，用词准确，使人觉得闰土的知识丰富、聪明能干是真实可信的。接下来在学习“看瓜刺猹”之前，可提示学法，使学生能够学法迁移。学完“看瓜刺猹”，教师再小结：作者抓住猹的凶猛伶俐与闰土的勇敢机智这对矛盾（猹越是凶猛越显示出闰土的勇敢；猹越是伶俐越显示出闰土的机敏），通过具体准确的动作描写，再次使人觉得闰土的勇敢和机敏是真实可信的。

二、“思”的落实。

有句教学名言是：“让学生跳起来摘果子。”这里“跳”即是思维运动的形象比喻。但“思”得有动力，这个动力就是“疑”。明代陈献平说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者觉悟之机也，一翻觉悟一翻长进。”古人提出的治学过程是：无疑有疑无疑。这种以科学批判为根据的质疑精神，是科学发展的必要条件。一堂课上得好不好，重要标志之一就看课堂上产生多少“问号”，以及这些“问号”的质量高不高。例如，教学“雪地捕鸟”时，师问：“‘我于是又很盼望下雪。’为什么？”生答：“大雪下了，作者就可以让闰土带他去捕鸟。”本来问题已经解决了，但师又追问：“为什么要大雪下了才可以去捕鸟？”从而理解：大雪下了，鸟儿无处觅食。鸟儿饿了几天，饿急饿慌饿昏了头，饥不择食，所以冒险来吃。引导学生的思维向深层次发展，不仅知其然，而且知其所以然。又如教学“看跳鱼儿”时，师问：“‘两个脚’后面的省略号在这里指什么？”生答：“指闰土还讲了很多话。”师又追问：“讲了什么话？”这一下学生愣住了，一时答不上来。作为一堂县级公开课，这样的情景是尴尬的。但这位教师并不着急，没有直接把答案诉学生，而是引导学生再读课文。当学生们读到作者发出了这样的内心感叹：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……”，顿然领悟，这里的省略号应当指闰土还讲了很多希奇的事。否则，课文仅叙述四件事，怎能说是“无穷无颈呢？这样，以疑激思，以读代讲，培养学生质疑的能力。有疑、解疑，方能有所创新，有所发现，有所前进。

三、“乐”的落实。

引导学生有感情地朗读，把语言文字演化成色彩鲜明的画面。

“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了，你便捏了胡*，轻轻地走去……”其中，“你听”轻而短；“啦啦地响了”轻而缓；“轻轻地走去……”的“轻轻”蹑手蹑脚地；“它不咬人吗？”提心；“有胡*呢”果敢；“走到了，看见猹了，你便刺”中“看见猹了”和“你便刺”之间几乎不停顿，且“你便刺”紧而促。同时，课文中“月亮地下”四个字还可以引导学生在朗读课文时体会语言文字的简约美深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，柔和美妙的月光洒满海边的沙滩，沙滩上的西瓜地里。“月亮地下”四个字就把“遥遥万里辉，荡荡空中景”如此丰富深刻的内涵表现得淋漓尽致，简直是一幅鲜明的画，一首简练的诗！教师指导得法，学生自然兴趣大增。

江店小学语文公开课教案《中华少年》

小学少年拳教案

教师的教是为了学生更好的学，在教学中，了解教材固然重要，但是学生是学习的主体，只有了解学生身心发展的特点，才能在教学活动中有的放矢、因材施教。

六年及上册的学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有初步的了解，但鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年代也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，这些都是我在教学过程中必须考虑到的因素。

小学三年级语文《卖木雕的少年》教案

出示象形字“朋和友”，让学生猜是什么字，师小结：中国汉字可真有趣啊。

出示非洲木雕，让学生摸。说说感觉，师简单介绍非洲木雕。

出示图片，学生欣赏非洲木雕。

一、学习第4段。

学生读句子，师问：现在会有一个什么词语映入你的眼帘。生答：遗憾。

引导学生说说遗憾的意思。（惋惜、可惜、失落）。

师：在这篇文章里少年的遗憾和“我”的遗憾一样吗？生答。

师：为什么作者会这么遗憾？

学生读文中相关句子，找出重点词句。

指导读：我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。

二、学习第5到6段。

讨论：少年又为什么遗憾呢？生快速读第5到8段，划出写少年言行的语句。

集体交流。

出示对话：买一个吧！夫人，您买一个吧！

谁来读，读出这两句话语气上的不同。

指名读，后师生接读。

师介绍非洲是一个很贫穷的国家，少年是多么想让作者买下这个木雕。

师生再接读，师用了不同的提示语。

三、学习7到8段。

自由读，划出最能说明少年感到遗憾的原因。

生提问。（中国有没有帮助过非洲？为什么她会被称为非洲人的朋友。）。

学生照样子想象。

四、学习10到15段。

自由读，划出最让你感动的句子。

交流：跟白天见到的一模一样，却只有拳头大小。

让学生联系上下文说说怎么一模一样。

引导想象：为了能做到一模一样，这位少年白天也许。。。。。。。学生接着说。

齐读整段话。引出“沉甸甸”找出课文还有哪些地方写到沉甸甸的句子。

引导思考，为什么这个小象也是沉甸甸的？

同桌分角色朗读10到15段。

指名二位学生分角色朗读，其他学生读作者的话。

小学少年拳教案

少年闰土》是人教版小学语文六年级上册第五单元第一篇课文。本文节选自鲁迅小说《故乡》，通过我的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱聪明能干的农家的少年形象，反映了我和他儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。

根据以上对教材地位和作用的分析，结合新课程改革理念的指导，制定了以下三维教学目标：

1、知识与技能目标。

学会本课7个生字，2个多音字;能够正确读写和理解词语的意思;在此基础上能有感情的朗读课文。

2、过程与方法目标。

通过多种阅读形式结合图片、视频等资料呈现，学生能够生动的把握文章内容。

3、情感态度与价值观目标。

感受少年闰土的机智勇敢、聪明能干、活泼可爱与见多识广，培养学生对劳动人民的热爱之情。

教学重点、难点。

小学二年级语文《少年聂耳》教案

教学目标。

1.能用喜欢的方法认识本课生字，并能正确书写课后的字。

2.联系上下文或生活实际理解“活泼顽皮”、“敬畏”等词语，用喜欢的词语说话。

3.默读课文，了解课文内容，体会少年邓小平的品质和特点。

教材分析。

重点。

学习生字词。

难点。

了解课文内容，体会少年邓小平的品质和特点。

教具。

生字、词语卡片，多媒体课件。收集邓小平的生平资料和相关故事。

教学备注。

课文整体思路。

一、创设情境，引入新课。

二、自学生字，初读课文。

1.在学习之前，我们先来认识一群生字朋友，看看他们是谁，你是怎么认识它的。

2.合作学习生字，交流识字方法。

（同桌互指互认，把难认的字多读几遍，容易记错的字给大伙儿提个醒。老师巡视，注意策略渗透。）。

4.学生自由读课文。

要求：（1）读准字音，读通句子。

（2）给课文每一段标上序号。

三、细读课文，质疑解惑。

1.同学们，你们用自己喜欢的方式读了课文，下面能告诉大家邓小平小时候是什么样的孩子吗？（要求用书上的词语。）。

2.你最喜欢邓小平的什么？为什么？

3.小组合作学习自己喜欢的部分。

4.汇报交流各小组的合作学习情况。

（1）当小老师：采用表演形式，加深对课文的理解。

（2）玩石乌龟：可采用讲、演、诵、角色对话等形式，围绕“勇敢”一词，让学生勾画描写邓小平爬石乌龟的词句及小伙伴对此事的反应的词句。特别是要抓住他们的神态、语言、动作加以体会。

5.再读课文，勾出自己喜欢的句子，然后说说少年邓小平为什么会赢得小伙伴的尊敬。

四、课外拓展。

邓小平开豆腐店。

邓小平留法期间，在巴黎开了一家“中华豆腐店”留学生们轮流推磨豆腐。中国豆腐这种新鲜的食品很快为巴黎人所接受，豆腐店生产的豆腐供不应求。就这样，留学生们解决了勤工俭学问题，也为中共旅欧支部提供了活动经费。

红薯的故事。

1931年的一个夏日，一位头戴草帽、脚穿草鞋的年轻人在火辣辣的太阳下大步朝前走着。他就是刚刚被任命为中共瑞金县委书记的邓小平。“只有经济发展了，才能改善人民的生活，调动他们的积极性，真正使瑞金成为牢不可破的铁壁铜墙。”邓小平说。

当时的瑞金已经完成了土改工作，可是分到土地的农民究竟生活得怎么样呢？邓小平决定亲自去看一看。一天中午，邓小平到了村子里。当他走进农民黄木生家时，看到他们一家人正在吃着野菜红薯拌饭。

“老黄，秋粮刚刚收下来，你们怎么吃野菜红薯呢？”邓小平疑惑地问。黄木生好不容易才开了口。邓小平这才知道，黄木生家里虽然分得了三亩地，但都是山田，土质差，又缺水，根本不能种水稻，只能种红薯。然而，即使种红薯，也收不了多少。

邓小平一听就明白了，这里面肯定有人在捣鬼。于是，第二天，邓小平就挨家挨户地调查，惩办了暗中捣乱的地主土豪。随后，他又发动大家重新丈量土地，并按照好坏均分、远近搭配的原则合理分地。这样一来，贫苦农民都乐了。

有一段时间，前线用粮紧张，为了让前方的战士们吃饱，邓小平规定干部们每人节省8到15斤粮食，支援前线。邓小平带头执行规定，经常煮稀饭充饥，等到收红薯时，便常用红薯来填肚子。“心里装着老百姓，吃苦在前，享受在后”，这一原则伴随着邓小平的一生。

小学少年拳教案

本课时教学，有以下几个特点：1.在学生读通课文的基础上，抓住一点，重其所重，运用多种方式，让学生理解知识丰富，避免了面面俱到的分析讲解；2.在理解知识丰富时，从知道得多到知道得详细，再体会三个不知道，从内容到写法，由易到难，剥笋式地层层展开，并有机地结合重点词句的品味，学生学得扎实；3.通过学生反复的读、仔细的找，认真的思，热烈的议，教师穿针引线，只作适当点拨，使课堂结构动静交替，张弛有度，真正体现了以学生为主体。

小学音乐教案《小小少年》

通过学唱歌曲，以声传情，展现快乐和烦恼增加的小少年。

指导用欢快的音色，无忧无虑地演唱齐唱部分（稍弱）；用和谐的音色，激情地演唱合唱部分（稍强）。

理解节奏（弱起，附点节奏）对表现音乐作用。

1.感受无忧无虑到烦恼增加的不同情绪。

2.用和谐统一的音色演唱合唱部分，并培养学生在合唱中相互聆听的能力。

1.如何“合”成优美的音色，并激情歌唱。

2.歌曲中的长音，附点节奏、弱起等要素。

多媒体课件、钢琴等。

一、听音乐律动，感受歌曲情绪。

师：让我们合着音乐的节拍，走进今天的音乐课。

（课件：点击页面右边的大音响蓝色部分，播放口哨版《小小少年》。音乐可随时点击页面停止。）。

备注：随着愉快、轻松、快乐音乐师生共同律动，前部分拍手节奏，后部分摆动身体。

二、简介歌曲《英俊少年》主题曲。

（课件：点击页面，进入《海因切生活》的短片。）。

备注：全体学生边观看片段边听老师介绍海印切的少年生活。

三、解决歌曲第一部分节奏难点。

（课件：点击右下的小苹果图案，播放伴奏音乐。）。

四、合唱练习。

1、音程训练。

师：快乐的`少年生活阳光灿烂，快乐的少年生活歌声不断。我们也来唱唱吧。

（课件：逐步点击页面，出现4组音程。）。

备注：老师逐一进行有效性的和声音程训练，先随琴练习，再离琴看指挥练习。

要求：

1.提示每个音必须轻声高位置歌唱。

2.提示两个声部同时歌唱时，声音要集中，和谐，统一。

3.提示时刻注意聆听另一个声部。

2、完整乐句练习。

师：将这4组连成一条旋律，你还会唱吗?

（课间：点击页面，在句首出现不完全小节11）。

备注：学生分别练习高、低声部完整乐句，再进行合唱。

要求：

1.提示每个音必须轻声高位置歌唱，整条旋律唱得轻柔，连贯。

2.合唱时，声音集中，和谐，统一，并学会聆听另一个声部。做到“没有我，只有我们；没有个性，只有共性”的和声效果。

设计意图：和声、视唱是合唱教学的基础，本环节通过和声训练、视唱教学让孩子们感受到了和谐统一的歌声，也给后面歌曲的合唱教学做铺垫；同时这一环节乐句是通过和声音程组合而来的，乐句间的变化也是循序渐进，这大大降低了难度，给予孩子们充足的自信心。

五、歌曲教学。

1、听歌曲范唱。

师：随着时间一年年飞跑，小小少年转眼高；随着年龄由小变大，烦恼也增加了。让我们走进小少年海因切的内心世界，听听他的心声。

（课间：出示歌谱，点击歌谱下方第1颗星星，播放全曲范唱。）。

设计意图：通过聆听，感受歌曲前后不同的情绪，给歌曲分段，并小结：歌曲的前后不同的演唱形式：齐唱和合唱。

师：像这样由两个或两个以上的声部，各自按照自己声部曲调，同时演唱一首歌曲，我们称为合唱。今天我们来学习歌曲的第一段。

（课件：点击页面，出现第一段歌谱）。

师：我们一起来听歌曲的第一段。

（课件：点击歌谱下方第2颗星星，播放歌曲第一段范唱。）。

2、听合唱部分范唱，并进行练习巩固。

师：当歌曲唱到合唱部分时，请1、2组同学听老师唱低声部，3、4组听录音高声部。

（课件：点击歌曲下方第3颗星星，播放第二部分的范唱。）。

设计意图：通过老师的细心引导，学生再一次练习巩固难点，为下一步的学习解决了燃眉之急。

3、学唱全曲。

师：你们都有一双会听音乐的耳朵！现在老师来唱歌曲第一部分，请大家用lu模唱第二部分的低声部旋律。

（课件：点击页面，出现低声部旋律和红颜色lu音。）。

师：加大难度，带入歌词试试。老师演唱歌曲第一部分，全体学生演唱第二部分的低声部歌词。

（课件：点击页面，歌谱出现第二部分的歌词。）。

师：我们一起来学习歌曲的高声部。老师请一生演唱歌曲第一部分，其余学生演唱第二部分的高声部歌词。

（课件：点击页面，歌谱出现第二部分的高声部旋律。）。

师：其实，合唱的声音是非常饱满，非常统一的，现在老师同时弹奏两个声部，请大家轻声歌唱自己的声部。

六、课堂延伸。

师：最后，老师祝愿大家在成长的道路上快乐多多，烦恼少少……。

（课件：点击右下角进入下一页。）。

备注：全体学生随《梦之旅》音乐，边唱边律动，走出教室。

少年小学教案

1、观看视频录像(09年春晚杂技表演《抖杠》)。

2、说说你在观看时的感受。

1、学生根据要求自学(投影出示自学要求)：

a、自由读课文，读准字音，读通课文，思考这篇文章主要写一件什么事。

b、顶碗少年给你留下了怎样的印象?

2、检查自学情况(词语，及自学要求中的问题)。

1、你们真了不起，初读课文就能理解这么深。那么究竟是哪些语句让你留下了这么深刻的印象，让我们细细地品读课文，找到让你感受深刻的句子，划下来，圈圈重点词，写写自己的感受。

2、重点句子交流：

(1)台上并没有慌乱。顶碗的'少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。为什么你对这个句子感受深刻?从哪里看出来?结合“微笑、不失风度、鞠了一躬”这些词语理解体会。

此时，少年的心里会怎么想?

有感情朗读。

(2)台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。

朗读(自由读、指名读)，评价朗读。

理解“不知所措”，结合“呆呆地、不知所措”这两个词语谈感受。

有感情朗读。

(3)少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。

学生谈感受。

3、是谁?是什么力量使少年重新镇静下来表演?引出老者。

读描写老者的这段话，猜测这老者是谁?

从哪里看出是老者给了少年重新镇静的力量?(老者的神情、动作、语言)。

想像老者会对少年说些什么呢?

4、正是有了老者的鼓励，少年又一次重振信心，开始一场惊心动魄的拼搏!当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。全场响起了暴风雨般的掌声。

师引：少年不仅仅稳住了碗，还稳住了__?(学生交流。)。

当学生说到观众时，引导学生找出前两次少年表演时描写观众的神情的句子，品读感悟。

写话练习：全场响起了暴风雨般的掌声，

少年笑了，因为________。

老者笑了，因为________。

观众笑了，因为________。

学生动笔写，写好进行交流。

如果当时你也在现场，你会说什么?

读到这儿，我相信同学们已经深深地感受到了顶碗少年那颗锲而不舍、勇敢顽强的心。真心希望我们班的每一个同学都有一颗这样的心，在生活中，在学习上，不怕困难，永不退缩。

回顾课文写了一件什么事，并以这件事让学生分3段，明确这种写作方法，通过一件事来阐述一个道理，可以运用到以后的写作中。

顶碗失败失败成功。

少年不放弃拼搏强者。

小学二年级语文《少年聂耳》教案

教学目的：

1、了解一代伟人邓小平少年时期为追求理想、追求真理所留下的曲折而坚实的脚印。

2、学习邓小平爷爷从小就有学习刻苦、崇尚科学、助人为乐、意志顽强的精神品质。

3、了解19世纪初期，发生在中华大地上的一系列轰轰烈烈救国救民的革命斗争。

教学过程：

一、谈话导入。

1、同学们你们平时都读过哪些伟人故事或伟人传记?你最喜欢哪一个伟大的人物?

2、同桌相互交流，说说你喜欢的原因。

3、小结：阅读“伟人传记”，带给我们的是思想上的启迪，情操上的榜样，成功的秘诀。

1、同学们，最近老师也读了一本书，书的名字叫《少年邓小平》这本书让我们见证了一代伟人少年时期为追求理想、追求真理所留下的曲折而坚实的脚印。

2、你对邓小平有了解吗?说一说。(生自由发言)。

3、师补充介绍邓小平邓小平爷爷在我们国家领导人中威望，功勋卓著。他是伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家。小时候，爸爸妈妈给他取的名字叫邓先圣，7岁上学的时候就改名叫邓希贤了，他19出生在四川省广安县牌坊村，代，16岁的邓小平就去法国留学了。后来，在广西领导了百色起义，创建了中国工农红军革命根据地;从30年代到1977年党的十一届三中全会召开，邓小平的政治生涯，充满了传奇色彩，50年代他就是国务院副总理，1992年邓小平“南巡”，他指出党的基本路线要1不动摇，这一年他被推选为世界风云人物，是他把改革开放定为基本国策，是他首先提出了“一国两制”的构想，还收回了香港、澳门。2月，93岁的邓小平爷爷去世了，他永远地离开了我们。

4、师简单介绍《少年邓小平》的内容。

本书从一个小村庄开始，以散文故事的形式，讲述了邓小平幼年、童年、少年以及青年时代的成长历程——从出生到进入私塾发蒙念书;从乡里的北山初等小学堂、广安县立高等小学堂再到广安县中学堂;16岁那年，从重庆留法勤工俭学预备学校毕业后，沿着长江走出四川，走出国门，前往法兰西寻找救国救民的梦想„„村庄、田野、山岗、河流、桑园、小学堂、中学堂，还有故乡大地上四季的风雨，风起云涌的年代里各种新思潮的吹袭和涤荡，异国他乡辗转而艰辛的劳动和求学生活„„这一切，也都见证了一代伟人早年所留下的曲折而坚实的生命脚印，以及追求理想、追求真理的串串足迹„„本书以散文故事的形式，讲述了邓小平幼年、童年、少年以及青年时代的成长历程。

5、你知道书的作者吗?你还读过他的什么书?

小学三年级语文《卖木雕的少年》教案

教学目标:。

会认11个生字,会写14个生字.正确读写"出售,摊点"等词语.

正确,流利,有感情地朗读课文.抄写积累并正确运用四字词语.

初步学习通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕少年队中国人民的友谊.

教学重点:识字写字,正确读写词语.读懂本课内容,明白少年为什么送木雕给"我",感受他对中国人民的友好感情.

教学难点:通过任务的言行体会人物的内心活动,感受他对中国人民的友好感情.

教学过程:。

谈话揭题。

同学们,我们在思想品德课上了解了,地球一共有几大洲分别是哪些洲呢。

(亚洲,欧洲,非洲,南极洲,大洋洲,南美洲,北美洲)。

今天,王老师就带大家一起走入神秘的非洲,来看一个中国游客到非洲旅行和一位非洲少年发生地故事.

初读课文,整体感知。

出示词语检查。

名不虚传游人如织琳琅满目。

栩栩如生一模一样爱不释手。

犹豫诚恳驮着。

生自由朗读,指名读,齐读。

这些词语大家都会读了,那它们的意思你们理解了吗老师就在下面的学习中来检查大家的预习情况.

感受瀑布之美。

理解"名不虚传"。

(1)"名不虚传",谁能告诉大家它的意思呢(确实很好,不是空有虚名)。

(2)你能找到课文里有这个词的句子吗指名读.

(3)带领学生把"莫西奥图尼亚大瀑布"读通,读顺.

2,我们一起来看看莫西奥图尼亚大瀑布的美景,边出示图片边介绍莫西奥图尼亚大瀑布的一些情况.

我们再来读读这句话,把大家的感叹声用朗读来表现出来!

3,理解"游人如织"。

你还能在课文中找出描写"莫西奥图尼亚大瀑布"的句子吗。

这里游人如织,景色十分壮观.

师:是啊,来到非洲游览"莫西奥图尼亚大瀑布"的游人很多,有白种人,有黑种人,有黄种人,各种肤色,各种语言,各个国家的游人都有,书上有个词叫——游人如织.

齐读这两句话.

感受木雕之美。

过渡:莫西奥图尼亚大瀑布这么美,当"我"来非洲南部之前,"我"的朋友告诉我,一定要——(游览莫西奥图尼亚大瀑布),除此之外,还要"我"买——(一两件木雕工艺品).

师:咦!这些木雕工艺品到底有哪些吸引人之处呢为什么叫我非买不可呢。

让我们来读读3,4自然段,找出描写木雕工艺品的句子,用你喜欢的符号划出来.

(1)"说是坐凳,其实是一个卷鼻大耳象……大象雕得栩栩如生."。

师:平时的坐凳是什么样的生答.

(2)师:文中的坐凳与平时的一样吗。

运用的心思,想法新鲜,特别,文中用了一个什么词呢(构思新奇)。

(1)师:作者喜欢吗你从文中哪个词能看出来(爱不释手)。

我们用刚才学习"名不虚传"的方法来学习这个词.谁来说说它的意思(喜欢得舍不得放下)。

(2)在文中把这句话找到.

(3)师:你从这句话中的哪个词看出作者的爱不释手(捧着)。

(4)生读,范读,齐读这句话.

品味"弃木雕"的遗憾,感悟少年形象。

过渡:作者这么喜欢,她买下了吗。

这么精美的工艺品不能带回国,作者此时的心情是——(遗憾)。

师:你能给遗憾换个词吗(惋惜,可惜,失落)。

因为我即将回国,要带的行李已经超重,不能带走这件精美的工艺品,我显得很失落,感到很可惜.

分角色朗读5—9自然段.

感到遗憾的不只是我,还有少年.那么少年为什么感到遗憾呢。

因为自己的木雕不能出售.

补充:教师用书p159。

(4)师过渡小结:这就是黑人少年特别喜欢中国的原因.中国人为非洲人民做了那么多事,每个非洲人都深深地记在心里,就连15,6岁的少年也知道中国人是他的朋友.

5,再读13自然段,你又读出了什么(少年对中国的深深情意)。

你还能在课文10——15自然段的哪些地方,看出少年对"我"的深情厚谊请大家找一找,划一划.

看样子,他是专门在这里等候我的.

"这个小,可以带上飞机."少年将一件沉甸甸的东西送到我手里.啊!原来是一个木雕小象墩,和白天见到的一模一样,却只有拳头大小.

6,师:少年送给我的是一只怎样的象墩生答.

学生思考.

7,师:同学们,猜想一下,这个拳头大小的象墩是怎么来的。

生:可能是少年亲手做的.

师:他是怎么做的做的时候可能会碰到什么困难呢。

生答.

师小结:是啊,为了做这个象墩,少年可能熬了半天;。

是啊,为了做这个象墩,少年可能划破了手指,鲜血直流;。

是啊,为了做这个象墩,少年可能一下午都顾不上做生意.

是的,这个象墩代表的是少年的——(心意),少年的——(情意),怪不得我拿在手里是沉甸甸的.

8,齐读13,14自然段,感受少年队中国人的情谊.

总结:朋友真好!可以跨越年龄和国界.

朋友真好!让世界充满爱.

《少年》教案

2、学生在欣赏、伴奏等音乐活动中，接触具有民间特色的代表性音乐作品，扩大音乐文化视野。

能听出《花儿与少年》的不同乐段，感受音乐的情绪。

多媒体、钢琴。

一、导入欣赏。

师：你听的真仔细，能不能学唱两句？教师根据学生的回答引导出歌曲的风格迥异。

总结加导入：其实老师刚刚播放的都是我们全国各地风格各异的民歌，那么下面我们来欣赏一首青海的民歌《花儿与少年》，请同学们听听歌曲的演唱形式和歌曲的情绪。

播放《花儿与少年》（男女二重唱）。

请学生先说演唱形式，再说情绪（快乐，活泼）。

二、介绍“花儿”

过渡语。

师：快乐的歌曲在青海的草原和山间被那边纯朴的人们传唱，他们表达感情的方式也非常的纯朴：就是用自己喜爱的歌曲，很多情歌就是这么来的，其实这首《花儿与少年》就是一首情歌，那么花儿代表什么你们知道吗？（学生可能回答：美丽的姑娘）。

师：对了，花儿就是指如花似玉的姑娘，其实花儿不光是指姑娘，由于青海地域广阔，所以流传着许多风格的民歌，“花儿”也是民歌的一种，青海的花儿一般是在山里和田间歌唱的。

三、欣赏器乐版《花儿与少年》（笛子独奏）。

完整听赏乐曲，学生回答演奏形式（笛子独奏）。

2、学生边回答，师边切出每部分的一小段旋律，学生说：一开始很慢。

师：是不是这一段？这是歌曲的开头是引子的部分还没有进入主旋律a，这一段情绪非常的欢快是歌曲的第一段，a段。（依次介绍出示aba结构）。

3、师：其实情绪的变化和乐曲的速度和节拍是有关系的，让我们跟着乐曲感受一下情绪不同的两段它们的拍子和速度的变化。

学生跟着乐曲感受速度与节拍的变化（多媒体出示表格）学生回答，师表扬。

总结：a段是二四拍，它的强弱规律是？（生：强弱）师范唱，接着说：所以节奏感很强很欢快。b段呢是三四排，它的强弱规律是？（生：强弱弱）恩，它的节奏很平稳，师范唱，而且速度比a段慢，所以我们感觉这段曲调很柔美祥和，（过渡：）非常具有歌唱性，那么让我们一起来唱一唱吧。我们先来唱谱，老师唱一句，你们唱一句。

a、跟老师一句一句唱谱，个别难点句可以反复唱下，基本唱连贯。

b、用la连起来唱一唱，遇到唱得不好的，回过头来单独唱谱，纠错。

c、完整唱，老师对声音作要求（注意换气位置声音扬出来等等），唱好。

4、过渡：大家唱的真好，让我觉得b段更优美了，那么非常欢快的a段大家换个方式来体验，让我们为歌曲来伴奏吧（大家身上带乐器了吗），没关系，我觉得大家的身体就是最好的乐器，我们可以通过踩地，拍腿拍手来伴奏，请同学们听着a段来创编你的节奏，呆会请同学来展示”。

听乐曲a段，生创编，展示。

师整合：大家的创作给老师带来了灵感，你们看这样怎样？（和学生一起打节奏）。

5、融入乐曲：a段声势表演，b段跟着哼唱。

四、拓展欣赏《花儿与少年》（女子十二乐坊）。

在学生说到有人声的时候，老师可以说：你觉得他们唱的怎样，给你带来怎样的感觉？学生不会说，老师可以说：我来模仿两句，你再说说师总结：说的真好，好像是在草原放声歌唱，这就是我们说的原生态，歌唱的是生动的真实画面，我可以面对大自然，面对好伙伴，面对我们自己，欢欣鼓舞的来唱，这也就是民歌的魅力。

学生说到动感的时候，或者说到鼓的时候，还可以让他们听听里面鼓的一段音乐：你听，在传统的民乐合奏里加进了流行的架子鼓，乐曲一下子就很很有现代感了。

2、师出示归纳好的表格（内容：情绪、乐器、风格）总结。

3、引出介绍女子十二乐坊，师简单介绍（幻灯出示女子十二乐坊图片与简介）。

这个乐团将传统与流行元素相结合，给我们带来了耳目一新的视听感受。

4、律动表演：师：“这么有感染力的乐曲，你们想不想看看她们的演奏？让我们跟着一起来表演吧，请大家选择自己喜爱的乐器模仿一下他的演奏动作，比如二胡……b段有歌词的旋律我们也来放声歌唱，最后加上我们的声势伴奏，好，一起来表演吧”

播放视频，师生边看边表演。（师可以在播放的过程中随视频提问出现的民族乐器）。

五、结束。

同学们，其实我们身边还有许多这样经典动听的民歌，它们就像是明珠一样镶嵌在我们这块土地上，如果大家能留心采集，它将成我们宝贵的财富。

少年闰土教案

本课编写了两份教案。教案二是按课文的叙述顺序安排教学过程，教师引导得比较细致、具体，适合针对一般层次学生的教学。教案一变序安排了教学过程，适合针对思维较活跃的学生。同时与制作的课件完全一致。

《少年闰土》是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。我们的教学过程也要体现这样的特点。教案设计一在如下几方面做了尝试：

1、由扶到放。

从激发学生的学习兴趣开始，通过提问直接把学生的注意力引到看瓜刺猹这件趣事上，以人物的动作描写为突破口，引导学生接近闰土，认识闰土，了解闰土的特点。悟出方法后，自己学习理解捕鸟、拾贝壳、看跳鱼儿三件事，在读、想、评、议的主动学习实践中领悟并得到语文知识、学习方法和思想内容，体现教是为了达到用不着教的训练过程。

2、启发想象。

闰土看瓜刺猹这幅画面给作者和读者都留下了极深刻的印象，启发学生想象画面，再现语言文字所反应的客观事物，让闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，深入人心，从而利于学生掌握人物的特点。

3、体会感情。

课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。

4、读写结合。

课文对闰土的外貌描写简洁而精彩。教学中引导学生抓住人物外貌上最有特征的方面去体会人物最突出的性格特点。这样既符合认知规律，又符合写人文章的写作规律。并带动思考・练习4的指导，做到读写结合。

5、课后拓展。

课后阅读《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的我和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。

6、合理安排课堂教学结构。

第一课时解决了人物外貌描写的理解和写作的问题，将四件事的.分析完整地在第二课时中进行。这样安排既分散了教学的重难点，又提高了每一课时的教学效率。

《少年闰土》教案

1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

课文插图、鲁迅介绍及重点语句。

学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！

今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。随机板书课题

1、组织分段朗读课文

2、教师巡视指导朗读。

3、启发质疑。（学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决）

4、出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：

5、引发思考，启发谈话

1、提出思考问题，并出示重点理解的句子

（1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。

（2）他见人很怕羞……我们便熟识了。

2、引发学生思考，教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

3、提出思考问题，引导学生思考并解答疑问

结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。

1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。

2、指导学生进行小练笔

3、组织学生做游戏

1、随着教师的导入进入本课的学习

2、全班齐读课题。

3、学生分段朗读课文，纠正字音。

默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。

4、学生自读圈画，

5、质疑。（学生自读后提出自己不懂的词语或句子，然后全班交流解决）

6、完成练习：连线

其间只知道

无端稀奇

素不知道如此

如许从来不知道

希奇其中

单知道无缘无故

7、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少）

8、思考：“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。

9、思考并回答：闰土的外貌有什么特点？

10、思考并回答：从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？

11、结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点）

12、用几句话描写一位同学的外貌。

13、一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）

少年拳教案

1、教学目标：

兰州小伙划大拳，正式如虹，什么办事，座一哈，赶场子，过生日，聚会，结婚，有撒事了暖一哈，那都是避免不了的要在酒场子上扎个手的。

2、名词解释：

划拳又叫豁拳、拳、猜拳、拇战，即饮酒时两人同时伸出手指并各说一个数，谁说的数目跟双方所伸手指的总数相符，谁就算赢，输的人喝酒。此乃我国古传至今仍时尚流行的饮酒游戏，它增添酒兴，烘托喜庆。

3、教学效果：

喊拳要有气势，架口要正尼。(我的观点：气势压倒一切！)。

4、案例分析：

大拳说是国粹那一点都不夸张，具体由来无从考证。但走过大江南北，风声雨声猜拳声，那是声声入耳啊。婚丧嫁娶过寿满月朋友聚会烂酒们叫板，在兰州什么场子少得了划拳呢?更有好家们苦心钻研，什么点七拳，三九拳，四七拳，二八拳，不胜枚举。

“打关”“打擂台”“卸车”，拔旗，形式多样，“卖酒”“挑到”、“砸康子”这是酒场子上常见的赖酒形式。

5、教学重点：

需要注意的是，兰州人划拳五和零是不要的，还有就是雁滩的不要十，也就是说不可以喊五和零，只能选择喊一二三四六七八九十这几个数字。出拳喊数都有讲究，切不可任意妄为。

(1)“零”的出法：

出零时须将手掌紧握成拳状，相当于石头剪刀布里的石头。喊零时不叫零，也不喊没有，而喊“保”。兰州人划拳五和零是不要的，就是所谓的不要“五保户”。

(2)“一”的出法：

出一根手指时必须是出大拇指，就是所谓的“拳拳不离大拇指”，而喊一时有一心敬你；一个，一星敬，点冒员，点子元；点棒点棒等等。可任意发挥。

(3)“二”的出法：

出两根手指时通常是大拇指和中指。切记不可出大拇指和食指，因为这个手势是非常不礼貌的(后果相当的严重)，此乃大忌，切记切记。喊二时有哥俩好；两好两好，在好上啊，弟兄两个好啊；二喜好；好了就好啊等等。

(4)“三”的出法：

出三根手指时是大拇指食指和中指。喊三时有三星高照；三套元，套元三，三朵朵；还是个三；三又来了等等。

(5)“四”的出法：

出四时是把食指拳起，出其余四指。喊四则有四季财；四季大发；四季红，红四季，四面红旗飘啊，飘过来了飘过起了，等等。

(6)“五”的出法。

出五自然是将手掌摊开即可。喊五就有著名的“五魁首”了，在影视剧里经常可以看到。当然在兰州我们是不要五的，可以忽略。

(7)其他口令叫法。

喊六，就是六连儿，六子连，高升拳，高高升，高里高升，在高升。

喊七有七巧梅；七巧；七个，麻巧，老巧，桥上站；桥洞里看等等。

喊八有著名的`八匹马；叭的一声；八仙到了；八大拉毡，等等。

喊九有九长富贵；九快；九是个好酒，九快财，快到了，等等。

喊十有满十满十；十在是好啊；满堂，沙十满田，全家好啊。

以上介绍的是标准的手势，但就是有人出拳不按常理，比如出三时出大拇指中指小拇指等等。这叫“花拳”。通常是不容许的。

6、教学难点：

喊拳时有清浑之分，喊1234阿拉伯数字叫清拳，又叫“一字清”。而喊的比较花哨，就像我前面举例说明的叫浑拳。通常状况下一般都划的是浑拳。

两人第一次划拳，为了表示尊重，通常要带个好再正式开始划。(例：都出一根拇指，都喊哥俩好啊，然后再开始)或者带两个好，甚至带四个好(哥俩好你好我好全家好)，当然还有不要比脸组劲的带十八个好的。

7、教学总结。

话说回来，喝酒划拳是能尽兴但还是要少喝呢，不是说的好，酒是粮食的精华吗，越喝越年轻吗，好拳不好酒嘛！

《少年闰土》教案

从激发学生的学习兴趣开始，通过提问直接把学生的注意力引到“看瓜刺猹”这件趣事上，以人物的动 作描写为突破口，引导学生接近闰土，认识闰土，了解闰土的特点。悟出方法后，自己学习理解捕鸟、拾贝壳、看跳鱼儿三件事，在读、想、评、议的主动学习实践中领悟并得到语文知识、学习方法和思想内容，体现“教是为了达到用不着教”的训练过程。

2、启发想象

闰土看瓜刺猹这幅画面给作者和读者都留下了极深刻的印象，启发学生想象画面，再现语言文字所反应的客观事物，让闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，深入人心，从而利于学生掌握人物的特点。

3、体会感情

课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。

4、读写结合

课文对闰土的外貌描写简洁而精彩。教学中引导学生抓住人物外貌上最有特征的方面去体会人物最突出的性格特点。这样既符合认知规律，又符合写人文章的写作规律。并带动思考·练习4的指导，做到读写结合。

5、课后拓展

课后阅读《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。

6、合理安排课堂教学结构

第一课时解决了人物外貌描写的理解和.写作的问题，将四件事的分析完整地在第二课时中进行。这样安排既分散了教学的重难点，又提高了每一课时的教学效率。

.教案示例一

20．少年闰土

第一课时

1、预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。

2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。

3、学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考·练习4。

一、谈话导入

1、谈话

2、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？

3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）

二、预习课文

1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。

2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。

三、检查预习情况

1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。

2、利用.课件检查学习情况

（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）

（2）正音

（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。

3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）

四、学习描写闰土外貌的内容

1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）

2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。

3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。

板书：紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈

4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？

（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的.银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。

对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。

（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。

如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）

5、请一位同学.总结闰土具有哪些特点

板书：健康 可爱

五、指导课后思考·练习4

1、.课件出示要求及插图。

2、.课件出示摘录的内容。

3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。

4、.课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。

5、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。

六、理清四件事的顺序

1、提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？

2、四人小组，用简洁的语言概括。

3、学生按先后顺序说一说。

4、师生评论，调整板书：雪天捕鸟 夏日拾贝 月夜刺猹 潮汛看鱼

七、布置作业

1、抄写生字词语。

2、朗读课文。

3、用一段话描写一个人的外貌。

附：

1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。

2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

3、背诵第一自然段。

一、教师简短谈话后，导入新课。

二、教师引导学习“看瓜刺猹”

1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？

（捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。）

2、在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？

3、学生畅谈

《少年聂耳》教案

教学目标：

1、.学会本课的8个生字，正确读写并理解16个新词语，回用部首查字法查字典，能联系上下文理解句中的词语。

2、能照样字，用”每当…总会“造句。

3、初步学会用自然段归并的方法给课文分段。

4、能划出课文中具体描写聂耳少年时代就非常喜欢音乐的词句，能背诵课文的第五自然段。

5、知道聂耳之所以成为杰出的音乐家是和他少年时代就非常喜欢音乐密切相关的，知道勤学苦练是事业有成的重要因素。

重难点分析及突破方法：

用自然段归并法给课文分段的训练。能知道聂耳成名成家与少年时代的关系。.

教学准备录音磁带。

教学时间三课时。

第一教时。

教学要点。

自学课文，初知内容大意，练习用自然段归并法分段。

教学过程。

一、揭题、审题。

1、听国歌、谈体会，引出人物聂耳。

2、学生谈谈对聂耳的认识，老师简介聂耳。（见教参）。

3、从题目看，课文是什么类型的文章。（写人）写谁？写他什么时候的事？（补充课题）。

二、初读课文，谈感受。

2、参考课后第三题，小组讨论各自然段段意，试着用自然段归并法试着给课文分段。

3、预习课文。

三、检查课前预习情况。

1、向同学们汇报自己会读、会写、已经理解的词语。

2、读一读自己认为读得最好的段落，读一读自己认为最难读的句子。

4、复习本单元”学习提示“明确分段的操作步骤，交流分段。

四、作业。

板书设计：

杰出的音乐家-----简介。

在木匠师傅跟前听笛子听、学笛子（邻居家）。

在木匠师傅跟前学吹笛子。

在大青树下吹笛子忘情地吹笛子（龙门西山）。

在雨中吹笛子。

第二教时。

教学要点.

教学2--5自然段。能划出课文中具体描写聂耳少年时代就非常喜欢音乐的词句，深入阅读。

教学过程。

一、读第2--5自然段。

说说课文讲了聂耳少年时代的哪几件事？

（听、学笛子，忘情吹笛子）。

课文是围绕哪几句话来讲的？

（少年时代就非常喜欢音乐）。

二、深读阅读，找找从哪些句子、词语中你能体会到聂耳很喜欢音乐？

（各自用自己喜欢的方式学习）。

三、师生交流。

1、聂耳常常跑到……眼睛一眨不眨地侧耳倾听。

2、有一次，聂耳……能教教我吗？

3、从此，聂耳就天天到他那里学吹笛子。

4、哥哥去……聂耳却……吹起了笛子。

5、越吹越有劲……似乎一点……。

6、引着滇池上的……聂耳用……湖光山色。

重点理解侧耳倾听、恳求、聂耳不爱玩吗？为什么他不去攀登龙门？

提示：第四节中1、2两句为什么用”可是连接“？

（聂耳忘记了时间忘记了空间）。

为什么加”似乎“。

（表现他如醉如痴）。

聂耳站在什么位置，怀着什么感情吹笛子，你从哪些词语中看出来？

朗读训练，读出聂耳喜欢音乐的语气。

小结：作者写人的写作方法。

四、完成作业本部分作业。

指导、”每当……总爱……“造句。

1、读例句”每当（什么时候，谁）……总爱（做什么）作什么内容不一只要符合要求即可。

2、口头造句，拓展思路。

第三教时。

教学要点。

1、背诵第五自然段，并听写句子。

2、学习第一自然段，总结全文。

教学过程。

一、复习巩固，背诵第五自然段。

1、按课文填空（第五自然段）。

2、背诵这一自然段中你最喜欢的一句话。

3、背诵这一自然段中你认为最难的一句话。

4、试着背诵整一段话。

二、听写句子，默写句子。

三、学习第一自然段、总结全文。

1、看板书用自己的话说说少年聂耳怎样喜欢音乐？

2、读第一自然段用因果关系的句式说一句话。

（因为聂耳少年时代这么喜欢音乐，所以长大后成为一位杰出的音乐家）。

3、读第一自然段，你读动懂了什么？理解“杰出、谱写”，再次欣赏《义勇军进行曲》。

4、请学生说说聂耳的其他作品。

革命歌曲：《码头工人歌》、《毕业歌》、《卖报歌》。

民族歌曲：《金蛇狂舞》、《崔湖春晓》。

5、谈谈学了这篇课文的感想。

四、综合性实践活动学唱聂耳的歌曲，开个聂耳歌曲欣赏会五、完成剩余作业。

《中华少年》教案

一、教学目标：

1.理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感。

2．为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。

3．有感情地朗诵诗歌。

教学重点：了解祖国的过去、今天、明天。

难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。

课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。

祖国发展变化的图片或资料介绍。

１课时。

教学过程。

（一）谈话引入。

1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？（生自由谈）。

2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？

3.那让我们自豪地说：（读课题）中华少年。

（二）、读略读提示，明确学习目标。

1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？

（1.以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。2.采用不同形式的读，然后交流读后的体会。）。

实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。

（三）分配任务，学生自读诗文。

1.生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导。

a小组分工，甲乙丙丁四个角色。

b四人合作朗读诗文。

c找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。（可借助学习工具帮助学习，如字典）。

d讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。

e带着自己感受到的感情分角色朗读。

f换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。（文体不限，字数不限）。

2.生分组活动。

（四）全班交流学习成果。

1．生按自己的角色分配，全班一起读诗文。

2．生交流小组尚未解决的问题。

3.生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。

（介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。）。

（诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。）。

4．交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。

（四）朗诵比赛，评比总结。

1.各组再分工，练习朗诵，准备比赛。

2.朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。

3.评比总结。

中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！

自豪骄傲。

《少年聂耳》教案

教材分析：

1、本课讲述了少年聂耳学吹笛子的故事，表现了他对音乐的热爱和执著。课文选取典型事件刻画人物形象，选取了聂耳在雨中吹笛子这件事，把专注、认真、热爱音乐的少年聂耳刻画得生动形象，体现出文章在选材上的以小见大的特点。

2、本文人物描写抓住特点，准确传神。课文抓住聂耳行动、语言、神态等方面的特点进行描写，如听笛子的一段动作和神态描写，恳求认师的语言描写及雨中吹笛子的动作描写，都非常准确传神。另外，人物描写又注重了正、侧面描写相结合，正面描写准确传神，侧面描写事半功倍，从而更全面地刻画人物，深化了课文主题。

教材设计理念：

从学生自主学习为主，培养学生自学的良好习惯。

教学目标：

1、了解课文内容，能边读边思考，画出具体描写聂耳少年时代就喜欢音乐的句子。

2、能感受、认识勤学苦练是事业有成的要素。

3、朗读课文，背诵最后两个自然段。

4、认识12个字，会写12个字。

教学重难点：

1、能抓住重点词句体会文章内容。

2、能背诵课文最后两个自然段。

教学准备：

磁带、多媒体课件。

教学时间：

2课时。

教学过程：

一、导入：

1、播放《义勇军进行曲》。

2、你们知道这是什么歌曲吗？对这就是《义勇军进行曲》，也是我国的国歌，你们知道这首歌的曲作者是谁吗？（聂耳）同学们你们知道的可真不少。聂耳从很小的时候就特别喜欢音乐，今天我们就一起走进聂耳的少年时代，看看他是如何学习音乐的，今天我们来学习第3课《少年聂耳》。

二、初读感知。

1、师范读课文，学生认真倾听。

2、生用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍。

3、快速阅读课文画出生字和同桌互认生字。

4、检查认字情况（课件出示生字）指名认读，小组赛读。

5、现在这些生字宝宝要带我们去读课文了，你们有信心读好课文吗？指名分段读课文。

6、同学们的课文读的非常好，请同学们轻声读课文第一段，然后说说你知道了什么？

过渡：聂耳一生创作了那么多的优秀作品，那么他是怎样学习音乐的呢？请同学们自由读2―5段，认真想一想。

1、在小组内讨论交流聂耳是怎样学习音乐的，并画出写聂耳喜欢音乐的句子。

2、全班汇报。

重点句：（1）聂耳常常跑到木匠师傅跟前，坐在石阶上，手托着下巴眼一眨不眨地侧耳倾听。（课件播放当时的画面）。

（2）迎着滇池上的点点归帆，聂耳用美妙的笛声，赞美家乡的湖光山色。（课件播放当时的画面）。

（3）聂耳全神贯注地吹笛子，似乎一点儿也没有察觉，解释（全神贯注，删去文中的“似乎”行吗？为什么？）。

3、指导朗读（配乐齐读最后一段）。

三、指导书写。

喜：两个“口”上小下大，略扁。

哥：第五笔是竖，不是竖钩。

四、扩展延伸。

你遇到这专心去做一件事，而忘记了周围一切的情况吗？从聂耳身上你学到了什么？

总结：同学们“天下无难事，只怕有心人”，只要你用心去做就没有我们办不成的事。

少年闰土教案

1、通过分析内容，了解闰土的性格特点。

2、理解含义深刻的句子，了解闰土的性格特点。

3、有感情地朗读课文。

了解闰土的性格特点。

：了解闰土的性格特点。

：电脑、小黑板、图片、投影仪等。

一、谈话导入

上节课我们读了此文，知道文中讲的是，出示画面并加以描述，这个人是谁呢？他就是——少年闰土（板书），今天我们共同来探究：他到底是一个怎样的人？从文中找出相关的语句来说明。

二、学习讨论

1、下面请同学们分组学习讨论并简单交代相关事项。

（1）分小组讨论，设小组长一人。

（2）用铅笔划出相关语句。

（3）在空白处写上注释。

2、教师巡视指导（分优、中、差三组）

3、分析理解

（1）指名回答

（2）学生回答：从哪些语句可以看出他是怎样的人？

（3）教师指导

a教师指导学生朗读

b教师归纳分析

启发一，如果学生回答不出来，可适当点拨，如说他的外貌怎样，从中就可以找出；

启发二，引导学生还有哪些语句不理解，从而引出“知识丰富”这一点；

启发三，文中最后一自然段如何理解？

（4）举例分析

a外貌描写部分

学生找出相关的语句。

指导学生朗读，要突出其特点。

教师分析：

“紫色的圆脸”说明了什么？（勤劳）（板书）

“头戴小毡帽”说明了什么？（朴实）（板书）

“颈上套一个明晃晃的银项圈”说明了什么？（父亲爱他）

b看瓜刺查部分

学生找出相关的语句。

指导学生朗读，要突出其特点。

刺查有几个动作？用横线划出。

从“听”中可以看出闰土什么？（板书：聪明能干）

闰土为什么要“捏着”胡叉轻轻地“走”？（板书：机智勇敢）

想象一下闰土是怎样刺查？哪个同学表演一下？

从这件事可以看出闰土有什么特点？

教师小结

4、教师小结

三、质疑延伸

1、还有哪些疑问？

2、学生提问

3、师生解答

4、课外延伸（可以去阅读小说《故乡》）

四、教师.总结

点明板书

五、板书设计

紫色的圆脸 头戴小毡帽 勤劳朴实

颈套银项圈 约莫十一二

雪天捕鸟 捡取贝壳 机智勇敢

闰土 聪明能干

看瓜刺鸟 潮汛观鱼 知识丰富

舍不得 送礼物 真诚友善

少年拳教案

五年级课文《少年旅行队》是一组散文诗，它由《出发》、《老师》、《小纸船》、《听广播》、《标本》、《旅行者之歌》六首诗组成。这六首散文诗既相对独立，又有内在的联系。该组诗以少年旅行队的远足旅行为线索，写了旅行队队员们在旅行中的所见、所闻、所做、所感，抒发了队员们热爱自然，热爱生活的思想感情，表达了他们渴望到生活的海洋里探索求知，在生活实践中锻炼成长的美好心愿。

第一课时。

初读课文，学习《出发》《老师》。

一、激趣导入：

3、过渡：少年，一个意气风发的美好年华，今天，就让我们跟随作者柯蓝先生笔下的少年旅行队，开始新学期的第一课吧！

4、板书课题、齐读。

二、整体感知：

2、分人分段读课文，师生共同正音，重点关注“簿”字，反馈：这篇课文里面含有一些小标题。

3、快速浏览课文，看看小标题在文中起到了什么作用呢？

5：你们是从哪里知道的呢？书上有作明确的解释吗？

师相机板书：

“少年旅行队在生活的海洋里探索，在知识的海洋探索”

“所以我愿意当一个长久的忠实于生活的旅行者”

三、品读诗歌：

1、生齐读句子，师述：这两句话似乎写得很空洞，不易捉摸，但只要你静下心来品读课文，你定会对这两句话有更为具体、更为深刻的认识。默读全文，把你感触最深的句子勾画下来。

2、反馈交流《出发》部分：

师生交流（预设阅读点）：

（1）、“明亮的阳光在喊他们……到生活里去”

生读句子，谈体会；

师：短短的一句话里竟然用到了三个“喊”字，你体会到了什么？

指导朗读。

（2）、“都准备好了吗？没有忘记带昆虫网吗？没有忘记带标本箱吗？没有忘记带笔记本吗？”）。

生读句子，谈体会；

师：总觉得这句话有些罗嗦？既然问“准备好了吗？”为什么还要问后面那一连串问题呢？（引导学生发现：前一句与后面三个问句构成了总分关系，这样些更能体现出少年旅行队的兴奋与急切的心情）。

能试着把你的心情读出来吗？

谁能试着说一组总分关系的问句。

3、反馈交流《老师》。

（1）“你能在这个地方，说出这一小块石头属于哪一类……我们都要知道”

仔细观察这组问句，看看它们有什么特点？

大自然还能带给我们哪些精彩，哪些知识？你能试着模仿这组问句说一说吗？

师：瞧，大自然如此神奇，有太多太多的知识等待着我们去探寻，谁想来读读这句？

（2）“最重要的是先让我们看到许多困难……得到快乐。”

指导朗读这一段。

4、小结。

第二课时。

学习《小纸船》《标本》《旅行者之歌》。

拓展阅读。

一、复习导入：

1、通过上节课的学习，你知道了什么？

2、文中还有三个部分，请大家快速浏览课文，看看哪个部分最吸引你，请你静下心来仔细默读，勾画出你感触最深的句子，并在旁边作上批注。

二、学习《小纸船》《标本》《旅行者之歌》。

1、生自学、勾画；

2、反馈交流：

a、《小纸船》：

（2）、相机出示句子“去吧！小纸船！你们各奔前程吧…（指名读）。

（3）、思考：从这句话中，你体会到了什么？

（师引导学生体会“你们”，相机讲解“托物言志”）。

（4）、让我们把自己最美好的期待融入文字中，读出来吧？（指导朗读）。

b、《标本》：

（1）、出示句子：“我们的记忆也是一只箱子……不要让一些无用的东西占去了地方。”（生交流体会）。

（3）、出示“所以我愿意当一个长久的忠实于生活的旅行者”，把自己的理解读出来。

c、《旅行者之歌》。

（1）、生交流句子体会；

（2）、师：“大山它使我坚强……分送到每一个人的心里”

投入大山的怀抱，你有怎样的感受，它教给了你什么？

站在茫茫大海边，你的心情又会变得如何，会对自己说什么？

无论是山涧小溪，还是浩瀚长江，奔流不息又给你怎样的启迪？

3、回到刚才同学们感到空洞的两句话，生再次齐读。

三、总结拓展：

1、回顾课题，思考：“少年旅行队”有什么特殊的含义？

2、把喜欢的部分背一背----指名背诵。

3、出示梁启超的《少年中国说》两个片段：

a、欲言国之老少，请先言人之老少。老年人常思既往，少年人常思将来。惟思既往也，故生留恋心；惟思将来也，故生希望心。惟留恋也，故保守；惟希望也，故进取。惟保守也，故永旧；惟进取也，故日新。惟思既往也，事事皆其所已经者，故惟知照例；惟思将来也，事事皆其所未经者，故常敢破格。老年人常多忧虑，少年人常好行乐。惟多忧也，故灰心；惟行乐也，故盛气。惟灰心也，故怯懦；惟盛气也，故豪壮。惟怯懦也，故苟且；惟豪壮也，故冒险。惟苟且也，故能灭世界；惟冒险也，故能造世界。老年人常厌事，少年人常喜事。惟厌事也，故常觉一切事无可为者；惟好事也，故常觉一切事无不可为者。老年人如夕照，少年人如朝阳；老年人如瘠牛，少年人如乳虎；老年人如僧，少年人如侠；老年人如字典，少年人如戏文；老年人如鸦片烟，少年人如泼兰地酒；老年人如别行星之陨石，少年人如大洋海之珊瑚岛；老年人如埃及沙漠之金字塔，少年人如西伯利亚之铁路；老年人如秋后之柳，少年人如春前之草；老年人如死海之潴为泽，少年人如长江之初发源。此老年与少年性格不同之大略也。梁启超曰：人固有之，国亦宜然。

b、少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年强则国强，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋；潜龙腾渊，鳞爪飞扬；乳虎啸谷，百兽震惶；鹰隼试翼，风尘吸张；奇花初胎，皇皇；干将发硎，有作其芒；天戴其苍，地履其黄；纵有千古，横有八荒；前途似海，来日方长。美哉，我少年中国，与天不老!壮哉，我中国少年，与国无疆!

（1）、生自读，读准字音，读通句子；

（2）、你读懂了什么？你还有什么地方不明白？

（3）、生谈感受、齐读。

四、布置练习：

1、快乐三级跳：

阶梯一：生词抄两遍，背诵诗歌及《少年中国说》片段；

阶梯二：读文中这段话，想想第一个问句和后面三个问句之间的关系，再仿照着写一段话。

“都准备好了吗？没有忘记带昆虫网吗？没有忘记带标本箱吗？没有忘记带笔记本吗？”

阶梯三：模仿课文，以《出发》为题写一首小诗；

2、推荐阅读：柯蓝散文诗名篇《我的坚强》、《海的沉思》、萤火虫》、《真诚》等。

《少年王勃》教案

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。

2.理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。

教学重难点、

理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。

课前准备：搜集滕王阁和少年王勃的资料。课前预习。

教学过程。

一、谈话导入。

1.前面我们学习了朱德元帅和李广将军的故事。今天我们再来学习一位才华横溢的诗人少年时的故事。

板书课题，齐读读题。

2.你对滕王阁了解多少?

3.你对王勃有什么了解?

(让学生说搜集的资料，教师补充介绍)。

4.今天，我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的?

二、初读感知。

1.自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。

2.检查预习。

(1)指名读生字词。纠正字音。

(2)指名读课文。其他同学听音、听情。进行评价。

3.老师这儿还有文中的一些词，你会读吗?

(出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。)。

(1)自读。

(2)指名读，开火车读，齐读。

4.把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。

5.(出示诗句)落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

(1)自读，看看在哪儿停顿好?落霞/与/孤鹜/齐飞，秋水/共/长天/一色。

(2)指读。

三、理解课文内容。

1.自由读课文，你觉得王勃是一个怎样的人?

指名说。(学生肯定知道王勃是一个有才华的人，用一个词来概括“才华横溢”板书：才华横溢)。

学生也可能会说王勃聪明，也可能其他，教师可根据情况适当调整课堂教学。

2、下面我们来看一看王勃是如何的才华出众?

(1)、指名读第一自然段。

(讨论：少年王勃被邀请参加宴会，说明了他当时非常有名，也具有一定的才气。)。

指导朗读。

相机理解“整修一新”。

(2)、当都督请人写文章，众人表现怎样?

齐读第二自然段。

(3)学习第三自然段。

面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢?

a、指读第3自然段。

b、你看到的是一幅怎样的美景?

c(出示)。

1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡„„。

2.一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡„„。

a.自己读读句子，意思相同吗?

b.有什么不同?哪一句好?你体会到什么?

c.有感情地读第2句。

有感情地读第3自然段。王勃只用一句话就把这美景写了出来。

(4)自读第4自然段。

齐读诗句。

理解诗意。(联系第3自然段的内容)。

诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。

他为什么能写这么好的诗句?

他边走边想，想些什么?(指名说)。

师：是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作来理解这些词的意思。

好?请人表演都督的语言、动作。我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才!有感情地齐读第4自然段。

3.教学第5自然段，齐读第5自然段。

三、小结。

课文主要写了一件什么事?(能复述全文)。