二年级语文称赞教学设计（汇总13篇）
教学计划还应该合理安排时间，使学生能够充分消化和吸收所学知识。教学计划范文中的教学目标和评价标准是根据学科的学习要求和学生的学习情况制定的。
二年级《称赞》的教学设计
《称赞》是人第五单元的一篇阅读课文。而本单元的主题主要体现友好相处、团结合作的精神。课文讲的是一个非常有趣的童话故事。通过小刺猬和小獾相互称赞、鼓励的一系列描写使学生了解只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果，从而让学生学会欣赏别人。课文中蕴含了丰富的人文精神，体现了新时期的现代意识，洋溢着浓郁的时代气息。文章文质兼美、语言典范，既可以使学生学习语言又可以使学生、甚至是老师在思想上得到启迪，在感情上受到感染和熏陶。
【学情分析】。
生活中，人们往往容易看到别人的缺点。学生受年龄特点的制约，评价自己时优点较多，却不善于发现别人身上的长处。因此，在学习课文中，引导他们去发现它们的优点并进行称赞，使学生受到“友好相处、团结合作”的教育显得尤为重要。知识方面学生已经掌握了一些识字方法，能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题。
【教学目标】。
1.知识与能力：
（1）认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、背”等8个生字。
（2）正确、流利、有感情的朗读课文。
2.过程与方法：
（1）在学习过程中自主发现识字的方法。
（2）小组合作探究、读中感悟。
3.情感态度价值观：
通过学习课文，体会互相称赞带来的快乐，学会发现别人身上的优点。
【教学重点】。
能准确读出“刺、猬”等10个生字、认清字形。会写“采、背”等6个生字达到书写端正，笔顺正确。有感情朗读课文，懂得文章蕴含的道理。
【教学难点】。
读懂课文，知道小刺猬是怎么发现小獾的优点，从而学会发现别人身上的优点。
【教法学法】。
主要采用“创设情境法、图文结合法、感情朗读理解法、直观教学方法”等教法，引导学生自觉讨论交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。
学法上主要有“讨论法、朗读法、勾画圈点法”等，让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯。
【教学准备】。
1.学生预习课文。
2.教师准备教学课件。
【教学时数】2课时。
【教学过程】。
第一课时。
一、解题、导入新课。
“称赞”是什么意思？你平时因为什么受过别人的称赞？
二、识字、写字。
1.自由读课文：边读边画出本课的生字。
2.借助拼音读带有生字的句子。
3.借助图片和生活经验识字。
借助图片一、幅图：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的`意思，认读六个生字。“猬”在刺猬“一词中读轻声。
借助第三、四幅图：感知“瞧、留下“等词语的意思，认识其中的两个生字。
4.在朗读词中认读生字。
（1）清晨，小刺猬去森林里采果子。
（2）小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
5.学生说说自己是怎样记住这些生字的？
板、椅、但、傍：都是左右结构，板—饭，换偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁记字。
6.写字指导。
三、初读课文，整体感知。
1.范读课文。（配乐并相继出示文中四幅插图。）。
课文讲了一个怎样的故事呢？请大家捧起课本认真听老师读课文。
你听懂了什么？（学生交流。）。
2.师小结：原来小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬，它们两个相互称赞。
3.学生再次朗读课文。
第二课时。
一、复习生词，导入新课。
通过上节课的学习，课文中的生词都认识了吗？（出示生词）齐读。
刺猬板凳粗糙但是。
傍晚椅子瞧了瞧留下。
二、精读课文，感悟称赞。
(一)学习1—4段。
1.自读课文第1—4段，找出小刺猬称赞小獾的话多读几遍。
2.指名读小刺猬称赞小獾的话。
屏幕出示：你真能干，小板凳做得一个比一个好！
指导朗读：注意到了吗？这句话中有一个什么标点符号？如果你能把语气读得再强烈一点就更好了！
3.我会说：
一个比一个好。
一棵比一棵好。
一——比一——。
一——比一——。
4.小刺猬称赞小獾做得小板凳一个比一个好，那么小獾做的小板凳到底怎么样呢？文中有一个词写出了小板凳的样子，找出来了吗？（粗糙）。
粗糙的小板凳是什么样子的？（出示图一）（学生看图交流。）看来，小獾做的小板凳的确不怎么样！
出示：“粗糙”图片（粗糙的手、粗糙的树皮）你看到了怎样的画面？（指名说）。
既然小板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还称赞小獾呢？
5.齐读第二段，感受小獾的认真与用功。
6.小刺猬不仅看出了小獾的认真与用功，还发现了他的进步。小刺猬是如何发现小獾进步的？（小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。）对，经过仔细地观察，小刺猬发现小板凳做得——一个比一个好！（学生接说。）所以，小刺猬真诚地称赞小獾——齐读！（出示：你真能干，小板凳做得一个比一个好！）。
7.假如你是小獾，此时听了小刺猬的称赞，心里会怎样想呢？
8.就是这一句真诚的称赞给了小獾无穷的力量，就这样，从清晨到傍晚，小獾一直在不停地忙碌着，请小朋友们展开想象，在这一天中小獾会遇到哪些困难，又会怎样做呢？（生自由交流。）。
（二）学习5—7段。
1.自由读5—7段，找出小獾说的话多读几遍。
2.指名读小獾的话。
3.出示：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了，这是我的一点儿心意，收下吧。
“泄气”什么意思？“泄气”是什么样子？谁来学学看？你有过泄气的时候吗？（生交流）这个时候，我们多么希望得到别人的称赞与鼓励呀！小獾是幸运的，在他有点儿泄气的时候，小刺猬称赞了他，那真诚的话语至今还回想在耳畔。
4.齐读：你真能干，小板凳做得一个比一个好！
5.师生接读5—7段。
（1）师:小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去，他送给小刺猬——一把椅子。（生接读）小刺猬不好意思地意思地说：——“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀？”（生接读）。
“不好意思”是什么样子？谁来学学看？请你学着小刺猬的样子读读这句话！为什么不好意思呢？真是个懂事的小刺猬。
（2）让我们一齐学着小刺猬的样子读读这句话！
（3）师：小獾拉着小刺猬的手，说：——“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”（学生接读）。
（4）师：此时的小獾已经会做椅子了，他是多么自信呀！谁来自信地读读这句话？听出来了，有点儿自信了！还有谁也想来读一读？嗯，很自信！让我们像他一样一起来自信地读读这句话！
6.小刺猬收下了吗?我们来看看第三幅图。（出示图三）。
课文中那个自然段写到了？谁来读一读？“连忙”什么意思?小刺猬收下了椅子，又回赠了小獾两个苹果，小刺猬可真懂礼貌。
7.学习9、10两段。
（1）男生读第九自然段，女生读第十自然段。
（2）完成课后“读读写写”。
三、拓展延伸。
1.小朋友们，现在给你一个机会，你想称赞谁就称赞谁，可以是家人、朋友，也可以是同学、老师，甚至是你不认识的人！注意用上这个句子“我想称赞——因为——”（学生自由交流，教师适时引导。）。
2.假如一开始小刺猬没有称赞小獾，而是取笑他的小板凳做的很粗糙，又会是怎样的结果呢？（学生自由交流。）。
3.教师小结：中国有句俗话说的好，良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，小朋友们，让我们拿起称赞这根魔术棒，在生活中发现别人身上的优点，发现别人身上值得肯定的地方，把称赞送给他们，把快乐的心情带给身边更多的人吧！
四、分角色朗读课文。
五、布置作业。
1.有感情地朗读课文。
2.写一句称赞别人的话，并送给他。
板书设计：
18．称赞。
有了自信。
小刺猬图小獾图。
消除疲劳。
二年级语文《称赞》教学设计
1、认识“刺、猬、板、凳”等8个生字，会写“板、椅”两个字。2、正确、流利地朗读课文，感悟角色，体会称赞带给人们的力量和快乐。3、学着发现别人身上的优点，学会由衷地称赞别人。
认识10个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。
多媒体课件
一、创设情景，激情导入。
1、随机表扬：
(你坐得真好！老师称赞你!)
(你的学习用品放得多整齐啊！我表扬你!)
(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我要夸夸你们！你们真棒！)
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？（看来老师的称赞起到了作用。）
2、刚才都是老师称赞你们，谁愿意来称赞我呀？……是吗，你们看我现在的表情，觉得我的心情怎样？（是的，听了你们的称赞，我感到特别开心，也更加自信。）
3、称赞的力量可真大！今天这节课我们来了解一下两个小动物之间相互称赞的故事，出示题目――称赞（板书）（指名读、齐读，前面是翘舌音，后面是平舌音。）
4、看到这个题目，你有什么问题要问吗？
学生：课文中谁称赞谁？怎么称赞？称赞的结果怎样？
带着这些问题，请小朋友自己好好地读一读这个故事。注意：生字读准，句子读通，自然段标好。（自由读文）
二、初读课文，识记字词。
1、交流检查生字读音和识记方法
（1）课件出示生字，学生自由认读
师：生字宝宝出来了，你先来和它打声招呼吧！
（2）出示生字卡片，指名学生带读生字，记忆生字
师：生字宝宝跑到了卡片上，谁来当小老师？（学生交流记字方法）
平舌音：刺、糙
后鼻音：凳、傍
扩词记：刺、板、糙、椅、留
偏旁记：猬（带皮毛的小兽类）、椅（木头来做的）、瞧（用眼睛瞧）
动作表示：瞧
猜字谜：傍（一人站旁边）
（3）卡片去掉拼音，指名认读、齐读
师：那把生字宝宝的拼音帽子摘掉了，谁还想大声地读给大家听？
（4）认读词语
师：词语宝宝也排队出来了，我们开小火车来叫叫他们。
2、生字词语会读了，课文读通了吗？
评议朗读：你可以称赞一下你认为读的好的同学，也可以给他们指出缺点。
3、听了他们的读，你们明白是谁称赞谁了吗？（生答）板书：刺猬小獾
课文哪几小节是讲小刺猬称赞小獾的？（提示：找完整。可以根据时间提示来找一找，清晨——傍晚——）
今天我们就学习课文1——4小节。
三、研读文本，理解感悟。
过渡：清晨，小刺猬去森林里采果子。在小路边，他看见一只小獾在学做木工。我们先来看看小刺猬是怎么称赞小獾的呢？快速找一找。
1、出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
（指名读、齐读）
2、真的吗？小獾高兴极了，却有点不相信。小刺猬为什么要称赞小獾呢？请小朋友到课文第二段里去找一找（画出相关句子）
示句：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。（指名读、齐读）
3、你能想象一下“粗糙的板凳”是怎样的？（示图）
（有高低的、不平的、不光洁的……）
4、但是小刺猬却能从“粗糙的板凳”中看出“他做得很认真”，想想他是怎么认真地做板凳的？（再示图）
（才刚刚开始学，就能做板凳了；一下子做了三个小板凳；会流汗；会腰酸背痛；会钉到手指……）是啊，那么累了，可是小獾还是做得那么认真，多有毅力呀！一起读一读这一段吧。（示第2段，齐读）
5、小刺猬怎么发现他的认真的？请小朋友读读第3段吧！
示句“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。”（读句）你读懂了什么？（他看得很仔细。）还读懂了什么？（看得不仔细就不会发现做得认真。）我们也来读读这句话（齐读）
那你想对小刺猬说什么?（小刺猬善于发现别人的长处）看来小刺猬也值得我们称赞,它很善于发现别人的闪光点.。所以他夸道——（示句，齐读）
6、小獾确实值得称赞?谁愿意做小刺猬来夸夸它?
预设点评：你很会发现别人的优点，板凳做得是一个比一个好。
小刺猬,我听出了你的一片苦心,你在劝小獾不要放弃.
7、老师想做一回小獾，你们是小刺猬，称赞我吧。
师：哎，这可是第三个小板凳了，怎么还是这么粗糙？是谁在鼓励我呀？我还想再听一次？真的吗？那我接下去做会更有劲。
谁愿意做小獾，谁愿意做小刺猬？（同桌表演――指名分角色表演）
8、说话练习：一比
板凳是一个比一个好，小树是——（一棵比一棵壮），你还能赞一赞其他东西吗？
最后，让我们再一次称赞小獾吧！
9、总结：别人做得好我们要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞。称赞的力量大无穷！
四、写字指导
今天要写的字是板凳的“板”和椅子的“椅”，有什么新发现？
1、都是“木字旁”，（说明和木头有关），写的时候注意什么？（捺变点）
2、观察后说说右边的不同“反”、“奇”，写的时候注意什么
3、教师边范写，边说重点
4、学生描红、临写
5、展评，再写
五、板书设计：
18称赞刺猬小獾香好认真
二年级《称赞》的教学设计
教材分析：
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
教学思路：
1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。
2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。
4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。
学习目标：
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
教学重点：
认识生字，会写生字，朗读课文。
教学时间：
2课时。
第一课时。
教学要点：
读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。
教学过程：
一、创设情景，激情导入。
1、随机表扬：
(你坐得真好！老师称赞你!)。
(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)。
(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)。
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？
2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！
3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)。
4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！
二、初读课文，整体感知。
1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？
出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）。
学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）。
看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极。
了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的.长相吧！看图片。
点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以。
都是反犬旁。
2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。
3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。
三、认读感知（检查自读效果）。
1、我能认。
认读带拼音的生字词语。
刺猬小獾板凳粗糙但是泄气傍晚椅子瞧留下(学生读，教师及时正音)。
认读没带拼音的生字词语（开火车读）。
2、我能记。
出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。
3、我能读。
以自己喜欢的方式读课文，指名读。
四、书写指导。
1、我发现。
出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？
2、我会写。
每个生字写三个。
五、小结。
这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。
《称赞》二年级语文教案
《称赞》是一篇很有趣的童话故事。小獾清晨时还只能做出三只比较粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的称赞鼓舞下，做成了一把象样的椅子。文章中有许多它们俩的对话，言语十分朴实，但每一句都非常暖人心。因此，我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上，从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美，从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐，从读中学会怎样的语气适合称赞别人。最后，设计了一首小诗送给学生，一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字，另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。
１、认识“刺、猬、板、凳、椅”五个字。会写“板、椅”两个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，学会由衷地称赞别人，体会称赞带给人们的力量和快乐。
１、制作课件。
２、准备刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子、苹果等道具。
３、学生自读课文。
一、看图识字、写字，故事导入。
1、课件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的图片，学习生字“刺、猬、板、凳”。
如：（生猜谜：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。这是谁呀？（刺猬）（出示刺猬：这是小刺猬，快和小刺猬打个招呼吧！（生：小刺猬，你好！……）。
2、课件演示带拼音的词语——刺猬、小獾、椅子、板凳。
（自由读——同桌互读——开火车读）。
随机正音：轻声词——刺猬、椅子；前鼻音——獾；后鼻音——凳。
3、生字宝宝单独出来和大家见面，我们还认识吗？随机想办法记忆字型，书写生字“板、椅”。
板、刺、椅、凳、猬。
（指名读——开火车读）。
随机指导书写生字“板、椅”。强调木字旁在田字格中的位置。
4、现在，老师想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四个词来讲一个故事，想听吗？
师讲故事（略）。
5、喜欢这个故事吗？快去读一读吧！想对自己的朗读提一些要求吗？（生：我想把字音读准……）。
二、初读感知。
1、学生自由读课文。
2、喜欢这个故事吗？喜欢故事中的谁？（生：我喜欢故事中的小獾……）。
三、朗读感悟。
1、故事中的小獾，清晨时做了三个比较粗糙的小板凳，是什么原因让它在傍晚时候就做成了一把象样的小椅子呢？我们再去读读课文，到课文中去找找答案吧！
2、生读课文。
3、回答，随机出示：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
相机板书课题——称赞。
（1）句中的你、我分别指谁？
（2）小刺猬是怎样称赞小獾的？
（3）出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
朗读（谁也来称赞小獾，这样称赞行吗？谁还想来称赞小獾？）。
（4）小刺猬的称赞给小獾鼓足了自信和勇气，他毫不气馁地做着，终于，在傍晚的时候做成了一把象样的椅子。他的内心充满了对小刺猬的感激……谁想来读读这一句：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
朗读（小獾的感激之情听出来了吗？——小獾当时是拉着小刺猬的手说的，谁来试一试？）。
4、文中的称赞仅仅是小刺猬在称赞小獾吗？
相机出示：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
朗读（谁来读一读？）。
引读——小獾真诚的称赞消除了小刺猬一天的疲劳——“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
5、为什么一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除了一天的疲劳？你有这样的时候吗？
（1）在演之前，我们再来看看他们之间的对话。出示：
（清晨）。
小刺猬仔细地看了看板凳——“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
小獾高兴极了——“真的吗？”
（傍晚）。
小刺猬不好意思了——“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！”
小獾拉着小刺猬的手——“在我有点儿泄气的`时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
小刺猬连忙取下两个大苹果——“留下吧，这也是我的一点儿心意！”
小獾接过苹果闻了闻——“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
小刺猬高兴极了——“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
（2）师生合作读对话：师读旁白，生读对话。
（3）按这样的对话演，行吗？
（4）补充：小獾高兴地迎上去——“这把椅子送给你！”
7、学生自由组合表演，评比最佳组合。
四、拓展。
1、小朋友表演得真不错，老师送你们一首小诗吧！
赞美。
小小刺猬心意诚，
板凳粗糙赞美真。
小獾听了更自信，
傍晚时分椅子成。
……。
故事虽小启发大，
暖人的称赞嘴边挂，
自信涌，疲劳除，
小事大事都能成，
都能成！
2、学生自由读诗。
3、喜欢这首诗吗？能说说原因吗？
4、总结：小朋友，不要吝啬对周围人的真诚赞美，让我们在赞美中增强自信，鼓足勇气，和成功交朋友！
二年级《称赞》的教学设计
[教材简析]。
爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。善于发现别人优点的人，往往善于称赞被人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。
本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！小獾说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”小刺猬说：“你的称赞消除了我一天的疲劳！”看来，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。
要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
[设计理念]。
《称赞》是人教版新课标实验教材第三册的一篇讲读课文。本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”
在本课教学中充分发挥教材的优势，力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自读自悟。
1．激发学生的阅读兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
2．培养学生结合上下文和生活实际了解课文中词句意思的能力。
[教学目标]。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
2、学着发现别人身上的优点。
[教学重点]。
让学生有感情地朗读课文，体会意思。
[教学难点]。
1、从朗读中体会课文的深刻的内容。
2、结合课文，激发学生朗读、积累、运用词语的兴趣。
[教学手段]。
1、教学方法：创设情境，指导理解。
2、学习方法：结合实际，亲身感受。
3、教学准备：写有生字的小黑板。
[教学时间]。
1课时。
[教学过程]。
一、复习。
1、出示小黑板，齐读、开火车读、指名读等方式巩固本课生字。
2、简单回顾上节课概括的课文大意。
二、朗读课文，理解感悟。
1、教师范读课文，生思考：哪句话写的是小刺猬对小獾的称赞，哪句写的是小獾对小刺猬的称赞。汇报。
2、理解小刺猬对小獾的称赞。
（1）多种方式读这句话：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
（2）讨论：小刺猬为什么这样称赞小獾？
a、从哪里可以看出来小獾的板凳一个做得比一个好？
（引导学生看图一，理解“粗糙”）。
b、从文中哪里可以看出来小獾能够得到这次称赞？
（“他做得很认真”）。
c、小刺猬在称赞小獾之前是怎么做的？（仔细地看了看）。
从这可以看出来，称赞别人要善于发现别人的优点。
d、词语练习：
一个比一个好一比一。
（指导时在前面加上具体的事物，方便学生展开思维）。
（3）指导感情朗读课文的1、2、3、4自然段。重点放在小刺猬的真诚和小獾的兴奋上。
3、感悟称赞带给两人的神奇力量。
（1）小刺猬称赞了小獾，他得到了什么呢？
指导看第二幅插图，分角色朗读6、7自然段。
（2）自由看第三、第四幅插图，说说图中人物的表情，想象他们此刻的心情。自己找到相关段落，带着这种心情读一读。汇报：比比谁读得好！
（3）词语积累：
闻了闻了。
（4）总结：小刺猬的称赞让小獾有了自信，小獾的称赞消除了小刺猬一天的疲劳。
4、同桌俩相互读课文，注意发现对方读得好的地方，然后也用一句话称赞称赞他。
三、拓展。
1、教师总结：我们刚才已经领略到被别人称赞的快乐。在我们的生活中，时时刻刻都需要称赞的存在。它让我们同学之间、师生之间变得更加亲密，大人与小孩、朋友与朋友、甚至是陌生人与陌生人之间变得亲切、融洽。同学们，请不要吝啬你的语言，积极地发现别人的优点，真诚地称赞他的优点吧！相信你的生活也会变得更美。
2、活动一：自己选一个同学，夸夸他的优点，尽量说别人没有发现的优点。（全班交流，多组同学对话式汇报。）。
3、活动二：想象假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？（小组内交流，个别汇报）。
四、作业：
请你回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。把他们的反应告诉好朋友。
[板书设计]。
18称赞。
有了自信、高兴极了。
小刺猬小獾。
消除疲劳、高兴极了。
一个比一个好闻了闻。
一比一了。
[称赞学案设计(人教版二年级上册)]。
二年级语文《称赞》教学设计
《称赞》一课是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的.主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
二年级学生年纪较小，对故事中的两位主人公很感兴趣，觉得刺猬和獾之间的对话很有趣，通过多媒体播放画面，让学生能直观的观察两种动物，更愿意走进课文自己读一读。通过不同方式的朗读，在朗读中自己感悟，自己评价，自己学会分析，让孩子当课堂的主人，孩子们会更快乐！
1、认识10个生字，会写“采”字。
2、能正确、流利地朗读课文，学习课文1至4自然段，重点理解“粗糙”这个词语。
1、分别出示“称”、“赞”两个字，生认读。
2、组成词语后齐读称赞并提问：什么是称赞？在现实生活中受到过别人的称赞吗？
3、小结并板书课题，生书空。
1、出示要求，学生自读。
请大家读准字音，读通句子，遇到难读的句子时可以多读几遍，用圆圈圈出本课生字并和同桌互相交流识字方法。
2、全班交流，识记生字。
a提问：读课文后你认识了哪两种动物?指名说并板书（刺猬、獾）。
b出示幻灯片（动物图片、名称、补充拼音、说明读音“猬”）。
c指导“背”字在句子的不同读音，指名读句子。
d出示生字：领读、去掉拼音读、指名读。
3、做猜谜游戏，识记生字。
a此物用米造。是糙。
b用目焦急看。是瞧。
c北方来了个月亮。是背。
d用手摘果子。是采。
4、字理教学生字“采”，并指导书写。
1、出示图片，理解“粗糙”的意思。
2、全班读课文1至4自然段。
3、指名分别读课文1至4自然段。
4、在课文中找出小獾值得称赞的句子并指导朗读对话。
1、出示一个比一好，生读。
2、学生试说：一棵比一棵怎么样？
3、指名拓展：一_______比一_______。
4、完成课后的练习。
二年级语文教学设计
“二（x）班的同学你们好！你们认识我吗？今天我虽然是第一次站在讲台前给你们上课，但我却从其他老师那里打听到了一些关于你们的情况，你们想不想听听其他老师是怎么评价你们的？那你们可要听好了：
二（x）班有x位学生，每位学生都很聪明能干！
二（x）班同学上公开课都非常认真，坐姿很端正，像个小战士似的！
二（x）班同学上课精神饱满，眼睛一直看着老师！愿意积极举手发言！
同学们响亮的的回答让我对你们更有信心了！那我们就开始上课喽！
3、揭题，并板书。
在一座美丽的大森林里，发生了一。
2---猬这个字念轻声。
要想知道小刺猬和小獾为什么互相称赞，我们必须先认识一下我们这一课的字词宝宝，就让我们一起来认识他们吧！
（1）·出示带拼音生词：板凳椅子（借助图片理解）板凳和椅子有什么不一样的地方？
粗糙但是（这两个词出现在书上的什么地方，你能够找到吗？链接句子：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。）。
清晨傍晚（清晨是什么时候？日出前后的一段时间。傍晚指的是临近晚上的时候，他们是一对反义词。）。
采果子瞧消除背着（你们觉得哪些字需要引起大家注意的？）能给“背”组个词吗？每种读音组一个即可。课文里也有这两个读音。
出示句子：
1、傍晚，小刺猬背着几个红红的大。
4---这么好的苹果。”（指名）。
3、谁来读小刺猬称赞小獾的话？你能带着感情读一读这句话吗？指三四名生读（a、你们听出来了吗？他把哪些字读重音了？是啊，把“真”“一个比一个好”读好了，一下子就读出来称赞的语气，真好！/b、小朋友们想一想，哪些字可以读重音呢？你来试试？）齐读。
4、小刺猬为什么要称赞小獾呢？我们一起到书上找找原因吧！
（四）研读小刺猬的“称赞”，1—4自然段。
1、从粗糙的板凳入手。
（1）清晨，小刺猬走进森林里采果子，看到小獾在做什么？（学木工，做板凳）。
（2）你觉得小獾做的板凳怎么样？预设：粗糙。想象一下：粗糙的小板凳是什么样的？（毛毛的……）。
6---。
老师的夸奖和小刺猬的夸奖，哪句更合适？
出示2、你真能干，小板凳做得一个比一个好！
（第一句：因为小獾的三条板凳都很粗糙，不能说真好。“一个比一个好”说的是小獾的小板凳做的有进步，越来越好。）像老师这样，把不好说成真好，这是虚夸，和实际不相符。像小刺猬那样从三条粗糙的板凳中发现了小獾的进步，并且真心地去称赞他，那才是合适的称赞。
（6）小刺猬是怎么发现小獾的优点的呢？（拿起板凳仔细地看）这么仔细一看啊，不仅看出了小獾板凳做得一个比一个好，还看出了小獾的认真。齐读——板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。看来，只有仔细观察，才能发现别人的优点。
8---拇指送给他一句真诚的称赞呢！自己先夸夸同桌。
出示：你真棒！你！
评价语：1称赞使人快乐。2简单的一句称赞，能让人心情愉快，3、你以后碰到困难，你就会想起同桌今天对你的称赞，你会放弃吗？称赞使人自信地去战胜困难。4、多发现别人的优点，多去称赞别人，就能在称赞中收获快乐和成功！
（七）书写指导。
小刺猬和小獾的故事先讲到这里，还有一半故事留到下节课再讲，小刺猬和小獾要请我们帮忙把两个顽皮的字宝宝送到田字格里去。出示“板”“椅”
这两个字有什么共同点，（木字旁，左右结构）写的时候要注意什么？（左窄右宽，木的呐变成点）。
10----。
二年级语文《称赞》习题
采( )背( )板( )椅( )
但( )傍( )清( )消( )
1、板凳做得很______，但是看得出，小獾做得很______。
2、小刺猬对小獾说：“你真______，小板凳做得__________________!”小獾______极了。
3、小獾送给小刺猬一把______。小獾说：“在我有点儿______的时候，是你_______了我，让我有了______。瞧，我已经会做______了。这是我的一点儿______，收下吧。”
4、小刺猬送给小獾两个________，小獾说：“你的苹果________，我______没有见过这么好的苹果”小刺猬也______极了，说：“谢谢你，你的______消除了我一天的______”
5、______看__________地说(仔细不好意思)
6、选近义词。(马上消除仔细称赞)
赞扬——( )立刻——( )认真——( )解除——( )
1、“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真。”这句话写出小刺猬肯定了小獾做板凳的态度很______。
_____________________。
3、“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”这句话写出小刺猬肯定了小獾的点滴_______。
(1认真2善于发现别人的长处3进步)
1、这个故事和《____________________》这篇课文讲的`道理差不多，都是要求我们要发现别人身上的闪光点，要学会称赞别人。这样，就可以给别人以______，以______，取得最后的______。(勇气、自信、成功)
二年级语文《称赞》教学案例
课题说明:2004——2005年我学校语文科,抓阅读教学中"朗读教学"教研活动的开展.阅读教学是语文教学的根本,而朗读教学是阅读教学的首要任务.因此,学校结合当前的教学形势,大力推行朗读教学,让学生掌握朗读的方法与技巧,使到学生在"读中学,读中悟",逐步提高学生学习语文的能力.为了全面,有效地开展朗读教学,尽快提高师生的朗读能力和水平,学校确定了"一年学习掌握,半年巩固成果"的目标.上一学年度,先由刘旭光校长在全体教师会议上作"开展朗读教学"的总动员.然后组织老师们先后听了关于"朗读教学"的专家的录像讲座和冯结莲主任《怎样朗读》的专题讲座.接着分阶段由潘惠清,谢雪飞,王彩芝老师为全体语文老师上朗读教学示范课.再由点及面,安排全体老师参与朗读教学实践,领导听课,进行探讨课验收,直至所有语文教师过关.为了展示朗读教学的成果,教导处还举行了全校性的"颂美文,塑美德"的朗读比赛.通过这次活动,我们发现了无论是个人朗读还是班极的集体朗读,水平都有了很大的提高.
设计理念:爱听好话,获得他人和社会的认可,这是人的正常心理需要.善于发现别人的优点,学会称赞别人.使你的称赞如多彩的阳光,给人以温暖和自信.
语文最终的意义是对学生心灵的滋润,灵魂的塑造和精神的引领.在课堂教学中我们应引领学生走进文本的深处,让他们自由自在,个性张扬地文本里绽放智慧的花朵,愉悦,兴奋地在课堂上做生命的飞翔和超越.教学中,通过老师在不同语境里对不同语义,情感的语气的朗读指导,反复的诵读,一次次地穿越语言文字,还文本以形象,还文本以画面,还文本以旋律,还文本以情景,变他语为己语,化文境为心境.这,就是语文教学追求的境界.
教学目标:。
1,认识10个生字.会写8个字.
2,正确,流利,有感情地朗读课文,懂得不同语境里不同语气的朗读.
3,学着发现别人身上的优点,体会相互称赞带来的快乐.
教学重点:。
了解课文内容,有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐.
教学难点:。
引导学生懂得不同语境里不同语气的朗读,学会真诚地称赞别人.
2,本课教学软件.
教学过程:。
第一课时。
教学内容:学习生字。
教学过程:。
一,初读课文,了解大意.
二,自主识字.
三,指导写字.
四,完成课后练习"读读写写".
第二课时。
一,发现一首赞美的诗.
1,复习生字.
师:同学们,昨天我们已经学习了《称赞》一课的生字,大家都和生字宝宝交朋友,红气球又来考考大家了,大家看到红气球上的生字,要大声地和他们打招呼(每个叫两次),不然他们就飘走了.来!
2,出示生字。
刺猬,板凳,粗糙,但是,傍晚,椅子,瞧,留下吧。
同学们的记忆力可真棒!
师:好.
生:老师我们今天学的明明是一篇课文啊,不是一首诗歌!真的!
师:你真是一位会听课,有礼貌的好孩子!学会聆听是一种礼貌.学会发现更是一种创造.老师就发现在《称赞》这篇课文里原来就隐藏着一首赞美的小诗,不信,咱们一起来读读:。
你真能干,。
小板凳做得一个比一个好!
你的苹果香极了。
我从来没有看见过。
这么好的苹果.
在我有点泄气的时候,。
是你称赞了我,。
让我有了自信.
谢谢你,你的称赞,。
消除了我。
一天的——疲劳.
师:同学们,读得真流利,声音很响亮.但是这首诗应该怎样才能读得更好呢这节课我们一起来学习,好吗好,我们一起来读读课题《称赞》.(指黑板)。
二,感悟一段称赞的情.
师:请同学们翻开课本85页,用自己喜欢的方式读读课文,边读边想,文中哪些是称赞的话,开始!
师:请同学们拿出笔来,用波纹线()画出文中称赞的句子.(注意执笔,坐姿)。
生:划书.
师:谁愿意把你找到的句子响亮地读给大家听.生1:。
读.师相机出示句子。
你真能干,小板凳做得一个比一个好!(师板书)。
你的苹果香极了,我从来没有看见过这么好的苹果.
2,指导读好第一句称赞的话.注意表扬学生的进步.
师:对!读称赞的话就应该(生一起说)声音——响亮,表情——开。
心,读得稍微——慢一点,让人感觉你的——真诚,热情.重点的字要重读.做到,准确,流利,不加字,不漏字,不读错别字.凡是句子的后面的标点符号是"!"的,后面的尾音稍微向上扬.(往下降)老师示范明白了吗老师示范好!(或请读得不好的同学再读)喜欢读的同学站起来读一次.再读一次.(比较读)。
3,迁移方法读好第二句称赞的话。
师:谁能用老师刚才教的朗读方法来读第二句称赞的话谁来试试。
(指名生读好的——评议生:我觉得他读的很不错,特别是"香极了这么好"这两个词读得特别的有感情——你来学习他读——全班同学一起学他读.
注意:香极了又好要读重音。
三,体验一片真诚的心.
(一)回顾诗歌里出现的两句感谢的话.
生1:我会想:我得多谢小刺猬.我会很开心.
生2:我会想:我会送小刺猬一张椅子.我会很高兴.
师:那课文是怎样写的呢咱们一起找找看,用横线"——"画出来.
(二)逐句读懂,体验他们真诚的心意.
1,请同学们马上看书,用"——"划出小獾感谢小刺猬的话.指导读感谢的话.读第一句"在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信.瞧,我已经会做椅子了.这是我的一点儿心意,收下吧."。
(1)师:哪位同学愿意读小獾感谢小刺猬的话。
(2)你来!谁愿意再来读.谁来评议。
生3:地二个同学读得好.他读出了小獾的泄气,自信。
师:那自信和泄气是什么意思呢可以用生活中的一些例子来说明吗(学生举例子)。
师:所以我们在读这句话时"泄气"一词声音稍微低一点,而读"自信"时声音响亮一点,头微微抬起.谁愿意来演一演!师:想听老师来读一读吗老师伴有表情和态势语地读,读出"泄气"和"自信".(师读完后说:"大家留意到了吗,老师刚才读最后一句话"这是我的一点儿心意,收下吧."语调是后面的字是往下降的.注意到了吗来咱们来个小比赛.
分两大组读.(一,二组——三,四组,简评)。
强调:凡是句子的后面的标点符号是"."的,后面的尾音稍微向下.老师示范.
过渡语:那是不是因为小獾做的凳子很漂亮,所以小刺猬才称赞他呢(不是)。
师:那同桌互读读1——3自然段.思考:开始的时候,小獾做凳子做得怎么样。
(2)因为"他仔细地看了以后,发现他做得很认真".而且小刺猬是"拿起板凳仔细地看了看"才称赞小獾的,这说明了什么(体会小刺猬善于发现别人的长处,优点)。
过渡:由于小刺猬对小獾发自内心的真诚称赞,所以小獾由泄气,变成了自信.由会做粗糙的凳子变成了会做椅子.
于是他说——师生读"我已经会做椅子了.这是我的一点儿心意,请收下吧.")凡是句子的后面的标点符号是"."的,后面的尾音稍微向下.老师示范.
(3)指导读请求的语气.(态度诚恳,语速稍微慢一些,声音小一点)。
过渡语:那么小刺猬收下了小獾的椅子了吗课文哪一幅图告诉我们.(生:收下了,师:从哪里看出来生答课文第4自然段.指导看课文插图4举书)(那小刺猬收下了小獾的椅子后,他回送了什么给小獾生:苹果)。
师:那小獾接过苹果闻了闻,说(生读第九自然段)。
小刺猬也高兴地说:"生读(第十自然段)课文哪个自然段告诉我们。
3,读法提示.
语气诚恳带微笑.
受到称赞要谦虚,。
说声"谢谢"表礼貌.
大家都记住了吗(生:记住!)师:来,咱们就按照小刺猬教给我们的方法一起来再读自己喜欢的句子.自己当小老师,觉得读得好的给自己奖一个五角星,很好的奖两个.还可以加上你喜欢的动作.
师:谁愿意读自己喜欢的句子.(3名)。
还有很多同学愿意读,这样吧,我们来分角色朗读.老师和全体同学读旁白,女同学当小刺猬,男同学当小獾.起!
过渡语:同学们的精彩朗读,就是对老师教学的无声的称赞.老师的心里,比喝了蜜糖还甜.真的,原来受到别人的称赞的感受是这么好的.
四,分享一份诚挚的爱.
1,师:同学们想一想,长这么大,你有没有受到过别人的称赞呢。
(生:有)那是对你哪一方面的称赞我们可以用上这样的句式。
(课件出示)称赞说(记住用上称赞的语气啊!)。
2,生说.(可以是跳舞,唱歌,下棋,等),。
3,分享受到称赞的心情.
师:受到别人的称赞你的的心情怎样。
生:开心!自豪!很自信!很高兴!
师;同学们想把你们得到的这些开心!分享给别人,让你所认识的人都得到自信和快乐吗(互相称赞)。
4,让学生称赞你想称赞的人和事.
(1)学生自由称赞.
(2)师随机让两名学生出来,让其他的同学称赞他们.提示:受到别人的称赞你应该怎么说(鞠躬说:"谢谢你的夸奖!)。
(4)让学生说说通过这节课的学习,你有什么收获.
五,拓展练习:把你今天所学到的称赞别人的语言,回去称赞。
你的家人和朋友,或你喜爱的小动物,小物品等.
六,板书设计:。
18称赞。
小刺猬:一个比一个好。
小獾:香极了,又好。
二年级语文《称赞》教学反思
《称赞》是人教版二年级上册的一篇课文，这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了它，使它有了自信，小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳，所以称赞的效果多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人是非常有意义的。
在课伊始，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设轻松愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你坐得真端正、你回答得很准确）。这样，课堂上让孩子们感到轻松，激发起了学生的学习兴趣。
朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此教学中，我充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，引导学生从课文中找重点词句，采用自由读、指名读、男女生对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。
如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。同时还抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度，也就是看到别人的长处。学生从中学会了欣赏和称赞，体验到了称赞的快乐，成长的快乐。
词语是语言的基本材料。词语组合在一起就构成了一句句话，一篇篇文章。因而，词语在发展语言为根本任务的语文教学中有着举足轻重的地位，它贯穿于语文教学的始终。准确地理解词语的意思，掌握一些最基本的理解词语的方法，将有助于提高学生理解词语的能力，体会文章表达的思想感情，也是提高学生语文素养的重要内容。然而，现实中阅读教学中的词语教学一直是那么枯燥无味。一直以来，我们的教学中，要么就让学生从字词典等工具书中找到答案公布于众;要么就是老师直截了当地告诉学生。而学生对词语的理解往往只是一知半解，效果甚微。那么，如何让词语教学变得生动而高效呢？我认为，在教学过程中因词而异，采取灵活多样的教学方法引导学生感悟，可让词语教学起到事半功倍的效果。本节课我采用了以下几种词语教学方法：
换词理解法。
汉语的词汇极为丰富，几乎每个词语都会有一个或几个与之意思相近的词。根据这一特点，在阅读教学中理解词语时（特别是低年级的词语教学），我们可以灵活地采用“换词法”来理解文中出现的新词，用学生头脑中已有的词汇来替换与之意思相近的新词，以联系旧的知识来启迪新的知识。这样，既能深刻地理解词意，又能体会到作者用词的准确性。
生活体验法。
所谓生活体验法，是指字词教学要和学生的生活世界、经验世界接通，让学生在联想中调动起自己的生活体验，唤起相似记忆，以身体之，以心验之，使一些字词打上学生各自鲜明的个性烙印。
朗读理解法。
读是小学语文教学的一个永恒的主题。阅读教学中一定要以读为本，只有多读，学生才能在与文本的对话中有自己独到的见解和个性化的体验。读，既是一种能力，也是一种学习语文的方法。古人云：“书读百遍，其义自见”，也就是这个道理。在词语教学中，灵活、巧妙地运用朗读时的抑扬顿挫、轻重缓急等朗读技巧，可以帮助学生入情入境地理解词语意思及词语中蕴含的丰厚的人文内涵。
一个急性子的人成为了小学一二年级的语文教师，要让学生感觉到老师具有较强的亲和力恐最具挑战！努力地改变着，提醒自己要去适应学生。这方面虽然已经好很多，但总会不知不觉犯了老毛病，心一急，说话语速又跟连珠炮似的，自己都笑话自己。
当然，我觉得这还与对本堂课的目标定位不够明确有很大关系，最关键的还得先明确这一节课要学生达成什么样的目标，再而明确在具体的每一个小环节中，目标又是什么，而在达成这几个目标时，还是要在尊重学情的前提之下进行，否则毫无意义。
以下是我上完课后，对本堂课教学过程的一个简单自我分析：
1、正确流利地朗读课文应该是学习这篇课文最基本的要求，但是整篇文章一次也没读下来过。检查完字词的预习，逐节读课文这一环节漏掉了，直奔整体感知。
【诊断原因】整体感知是要在读完整篇课文的基础上的，缺少这一环节直奔整体感知是脱离学生的认知水平的。另外，会正确流利朗读课文这一目标也没有真正深入我心。
2、识记“猬、獾”：漏掉提炼“两个字的偏旁都是反犬旁”
【诊断原因】帮助学生记忆字形的目标缺失。
3、识记“板凳”、“粗糙”时讲得太多，读得太少。“粗糙”的理解脱离文本，脱离学生认知水平。
【诊断原因】眼中无学生！顾着自己在走教案呢！
4、指导表演时，应先明确要求，比如“要先把课文对话背下来”，另外对话内容是描红部分，应先明确。
【诊断原因】教师自己都不明确想干什么，所以会表达不清要求，发现学生出现问题了，然后绕着弯子继续走。
指导写字时如何无痕地渗透“一看、二写、三对照”，而不会显得太生硬？
第一步，请大家先观察一下，观察什么？如何表达？
结构、关键笔：
第二步，看老师写，自己写。
第三步，对照，点评（也要针对性）。
最后还要提醒自己熟记贴合学生的过渡语，使教学更流畅，给教师的亲和力加加分。
二年级语文《称赞》教学案例
《称赞》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第三册第五单元的一篇课文。本册教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。其中第五单元课文专题是倡导大家友好相处、团结合作，而《称赞》则让孩子们体会相互称赞带来的快乐，学会发现别人身上的优点。爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果。对于低年级的小朋友，有的则爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。因此，本课的教学是非常必要的。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
《称赞》这篇课文的我安排了两课时完成，我上的是第一课时，根据对教材的分析、理解，把本课时的教学目标确定为1.认知目标：认识10个生字。会写“板、椅”两个生字。2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。3.德育目标：学着发现别人身上的优点。“识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐”是本课时的教学重点，“学着发现别人身上的优点”是本课的难点。
全日制义务教育《课程标准》在课程的基本理念中提出：“学生是学习和发展的主体。要关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”以往的经验告诉我们：当学生有兴趣时，当学生身心处于最佳状态时，当教学内容能用多种形式来呈现时，他们学得最好。换而言之，就是当他们的学习活动给他带来快乐时，自己的想法和行为得到称赞或肯定时，他们的学习效果最好。基于这样的认识，我们在设计《称赞》第一课时的指导思想就定位在“称赞声中学语文”上。为达到这一目的，把语言文字训练落到实处，发展学生的思维，我设计了以下教学程序：
一、学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中识字、写字。
三、抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。然后抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。教师出示图1，问：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？让学生找出有关句子进行感悟，体会“看了看”“一个比一个好”等词，并指导朗读。出示图2、3、4，问：称赞别人有什么意想不到的效果呢？让学生找出有关句子进行感悟，并指导分角色朗读。学生们在品读中体会到了相互称赞带来的快乐。
在教学过程中，我运用多种教学方法和教学手段，充分激发学生的主动意识，创设自主、合作的情境，在学习中让孩子们体会相互称赞带来的快乐，学会发现别人身上的优点，在“称赞声中学语文”。
小学二年级语文《称赞》教案
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
认识生字，会写生字，朗读课文。
一、创设情景，激情导入。
1、随机表扬。
（你坐得真好！老师称赞你！）。
（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！）。
（你们的.精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！）。
2、听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？
二、初读课文，整体感知。
1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？
学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。
2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。
三、认读感知（检查自读效果）。
1、我能认。
刺猬小獾板凳粗糙但是泄气傍晚椅子瞧留下。
认读没带拼音的生字词语（开火车读）。
2、我能记。
出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。
3、我能读以自己喜欢的方式读课文，指名读。
四、书写指导。
1、我发现出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？
2、我会写每个生字写三个。
五、小结。
这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。
二年级语文教学设计
1.理清文章的思路。
2.理解善良的作用与内涵，做一个善良的人。
3.理解对比论证的作用。教学过程【预习】。
1.阅读课文。
本文是一篇议论性散文，阅读时，要想一想作者的话对不对，有没有道理。做批注。
2.朗读课文。
一、理清文章思路。
（一）方法：先找出每段的中心句（或概括每段的内容），然后划分段落，写大意。
第1段：第一句。
第2段：“善良即愚蠢”
第3段：“以对付毒蛇和恶狼的法则为自己的圭臬”是错误的。
第4段：“面对并非毒蛇或恶狼的人却坚决以对待毒蛇或恶狼的态度对待之”也是错误的。
第5段：第一句。
第6段：第一句。
第7段：第一句。第8段：凶恶与善良的对比。
第9段：善良的内涵。
第10段：第一句。
第11段：凶恶与善良的对比。
第12段：第一句。
第一部分（1-4）：驳斥人们对有关善良的错误看法：“善良早就过时了”；“善良即愚蠢”。（针对社会生活中善良似乎过时、善良被看作愚蠢的情况，提出自己的思考。）。
第二部分（5-11）：阐述自己对善良的理解与认识，强调善良的力量和作用。
第三部分（12）：重申自己喜欢善良，相信国人会变得越来越善良。
（二）本文论证的特色：有破有立，破立结合二、理解善良的内涵。
1.作者在文章第二部分阐述了自己对善良的理解与认识，你最认同的是哪一句（或哪一段）？说说你的理解和体会。
2.作者认为善良有哪些作用？你认为善良还有哪些作用？
“善良才有幸福，善良才能和平愉快地彼此相处，善良才能把精力集中在建设性的有意义的事情上，善良才能摆脱没玩没了的恶斗与自我消耗，善良才能实现健康的起码是正常的局面，善良才能天下太平。”（第6段：善良对于幸福和平、天下太平的重要性。）。
“善良的力量就在于她是人的。她属于人，她属于历史属于文明属于理性属于科学。她属于更文明更高尚更发展得良好的人。她属于更文明更民主更发展更富强的社会。”（第7段：善良对于社会发展进步的作用。）。
3.第6、7段运用了什么修辞手法？有什么作用？
排比。议论文中运用排比来说理，列举事例，能够增强文章的气势和说服力。4.作者认为善良有哪些内涵？从文中找出相关的语句，说说你的理解。
“善良也是一种智慧，是一种远见，是一种自信，是一种精神力量，是一种以逸待劳的沉稳，是一种文化，是一种快乐，是一种乐观。”（第9段）。
三、理解对比论证的写法。
文章将“善良”与“凶恶”进行了对比。找出文中运用对比论证的段落，分析作者是从哪些方面进行对比的，有什么表达效果。
第5段，从力量的角度对善良和凶恶进行了对比。
第8段，从结果的角度对善良和凶恶进行了对比。
第11段，从心态的角度对善良和凶恶进行了对比。
对比论证的方法：使“善良”与“凶恶”的对立统一关系更集中、更鲜明，论证更深刻、更有说服力。