苹果落地教学设计（通用20篇）

教学计划是教师教授学科知识和培养学科能力的重要手段之一。教学计划的质量和效果关系到教学的成败，需要教师充分的准备和周密的安排。

《苹果落地》教学设计

教学目标。

1、学会13个生字，读写“自言自语”等11个词语，会用“思考、吸引力”说话。

2、会照样子用“为什么”提问题，会读经过改编的课文句子。

3、会正确、流利地朗读课文。

4、感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步养成敢于提问的习惯。

教学重点。

会用“思考、吸引力”说话；会正确、流利地朗读课文；

感受牛顿从非常普通的现象中提出问题。

教学难点。

感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步养成敢于提问的习惯；会照样子用“为什么”提问题。

教学准备。

课件、生字卡片等。

课时：三课时。

教学过程。

第一课时。

教学目标。

1、初读课文，了解课文内容，练习正确流利地朗读课文。

2、细读课文2－4段，凭借课文内容练习说话。学会相应的生字。

教学过程。

一、激发兴趣，揭示课题：(5’)。

1、小朋友都吃过苹果，苹果红红的，圆圆的。可是，你看到过苹果长在树上的样子吗？

（出示课件：几棵结满红苹果的苹果树）看图说说成熟苹果的样子。

2、我们吃的苹果就是从苹果树上摘下来的，要是不摘苹果熟透了，会怎样呢？

（出示课件：苹果落地的画面，并出示课题《苹果落地》。）。

3、齐读课题，说说你看到苹果落地有什么想法？

有一位小朋友却从苹果落地这个现象中发现了问题，并进行研究，成了一位大科学家。

二、自学课文：(6’)。

要求：1、轻声读课文，读准字音，记住字形，想想意思。

2、标上节号，想想课文讲了谁，什么事，他是一个怎么样的'人？

三、检查：(5’)。

1、指名分段读课文，并正音。

2、讨论课文讲了谁，什么事，他是一个怎么样的人？

四、学习第2－4段：(20’)。

1、那么，牛顿看到苹果落地，他是怎么想的呢？课文是哪几节？找出来读一读，想一想。自由读课文2－4节。

2、交流学习：

1）、师边叙述，边出示课件：一天傍晚，牛顿坐在一棵苹果树下，忽然发现……。

2）、出示句式说话：

一天傍晚，牛顿坐在一棵苹果树下休息，忽然发现______________________。

自由准备，指名说，并同桌互相说一说。

3）、朗读课文第2节。

4）学习生字“掉”。

3、再读课文，思考：牛顿看见苹果落地，他开始怎么想，后来，他又是怎么想的？划出牛顿心里想的句子。

4、交流：1）、按要求说话：

他想：

他又想：

同桌互说，指名说一说。

2）、读一读3、4两节，说说有没有不懂的地方。

结合学习生字“言、而”，说说怎么样是“自言自语”，齐表演。划出自言自语说的话，指导朗读。

5、指导朗读这两节。自由读，指名读，齐读。

五、指导抄写生字，并评议。(4’)。

教后感:。

第二课时。

教学目标。

1、继续学习课文1－5节。

2、能正确流利地朗读这几节课文，学习生字“总、思、考、吸、引”。

教学过程。

一、复习检查：(6’)。

1、卡片读生字，并找朋友。

2、读一读2－4节课文，说说主要讲了什么？

3、指导完成作业本题目4，并读一读。

二、学习课文第一节：(10’)。

1、再读一读2－4节课文，说说你从这件事中看出牛顿是个怎样的人／。

---------------------------。

2、课文哪一节告诉我们的，自己读一读。

3、为什么说“牛顿从小爱动脑筋”呢？

出示句式说话：1）、牛顿从小爱动脑筋，因为他______________________。

自由练说，后指名说。

2）、这句话还可以怎么说？

3）、练习：因为今天下雨，所以__________________________。

并换一种说法说一说。

4、牛顿遇到问题总要问个为什么，说明他。

5、学习生字“总”，练习用总要说话。

牛顿遇到问题总要___________________________。

丁丁见到老师总要___________________________。

我做完作业，总要___________________________。

6、完成作业本题目6。

7、齐读课文第一节。

三、学习课文第五节：(10’)。

2、交流，结合指导作业本题目5。

3、朗读这一段课文。说说你还有不懂的地方吗？

4、结合学习生字“思、考、吸、引”，理解“地球有吸引力”的意思。

四、朗读课文1－5节，说一说你有什么想法？(4’)。

五、复习生字：(10’)。

1、卡片认读生字，并说一说注意点。

2、指导抄写生字，并评议。

教后感：

教学时，我重新安排了教学内容，第一课时在初读课文的基础上，通过。

《苹果落地》教学设计

课时目标：

1、初读课文，了解课文的主要内容。

2、学习13个生字和相关词语。

3、正确朗读课文，学第一自然段，学会用“为什么”提问。

教学过程：

一、导入新课。

朋友看到苹果落地后就从中有了重大发现，这是怎么回事呢?(齐读课题)。

二、初读课文，自学生字。

1、确自学要求：朗读课文、读准字音、划出带生字的词；给课文段落标上序号。

2、检查自学。

(1)看卡片认读生字、正音。

(2)完成课后习题2，第一读，连一连。(注意平翘舌)。

(3)新词教学。

a、学生自提问题。

b、交流讨论：“而”这个词的运用(读文理解，仿照说句)。

三、读通课文，了解大意。

1、名分段读课文、正音。

2、回答：主要讲谁?发生了什么事?

四、学习课文第一段。

1、自读课文第一段。

(1)读懂句子，理解“动脑筋、遇到”得词义。

a、总的告诉我们什么?

b、说说动脑筋的具体表现。换词法理解“遇到”的词义。

(3)用“总要、为什么”说话。

2、堂练习：照样子用“为什么”提问。

(1)分析例句。

(2)完成课堂作业3。

3、再读课文，说说你有几个为什么?

六、巩固生字词语。

第二课时。

课时目标：

1、了解“苹果落地”这件事的经过，从而对学生进行科学精神的启蒙教育。

2、理解“吸引、现象”等词语的意思。

3、有感情的朗读课文。

教学过程：

一、复习检查。

2、看拼音写词语。

3、(实物投影)展示学生作业，其他学生自己批改。

4、讲明本教时的教学目标.

二、深入学习第2-5自然段。

1、看苹果落地的课件展示，自读课文思考：牛顿怎么想，怎么做?

2、划出牛顿心里想的和自言自语说的话。

(1)连起来读一读。

(2)说说自己的理解。

(3)落实重点词遇“奇怪、自言自语、抛落、思考”

3、你能回答牛顿的问题吗?

(1)小小组讨论交流。

(2)一问一答说说内容。理解“掉、吸引力”的意思。

4、牛顿是怎么做的?交流后理解“认真思考、专心研究”的意思。

5、说说你有不理解的地方吗?(运用“为什么”句式)。

6、有感情的朗读2-5段。

三、总结。

1、了解苹果落地的整个过程，你有何想法?

2、交流后齐读课后练习5的句子。

3、完成句子的抄写。

第三课时。

课时目标：

1、复习巩固生字新词。

2、懂得课文所讲述的道理，并指导言行。

教学过程：

一、复习检查,.

1、听写生字新词。

2、填空。

(2)牛顿因为_，所以发现了万有引力。

二、揭示原因。

1、个别读最后一段，小小组讨论：学懂了什么?

2、交流(主要引导学生理解苹果落地与成为科学家之间的关系)。

3、齐读最后一段。

三、用词说句。

1、出示词语：动脑筋、遇到、总要、奇怪、认真思考、专心研究。

2、小小组交流介绍牛顿。

3、同学评说。

四、课外作业选择。

1、抄写课文总自己喜欢的句子。

2、说说牛顿小时候的故事。

4、运用“为什么”提出生活中奇怪的问题，自找答案交流。

教学目标：

1、学会本课13个生字，认识新偏旁“田”，读写并理解“自言自语、思考、吸引、现象、世界、著名、科学家”等新词语的意思。

2、学会用“为什么”提问。

3、有感情的朗读课文。

4、了解牛顿从苹果落地这一普通的现象中提出问题，进行研究、发现地球有吸引力的事。学习善于观察、爱动脑筋、专心研究的科学精神。

苹果落地网友来稿

理解课文内容，懂得要善于观察，勤于钻研。

激发学生对自然现象产生兴趣，主动探究。

学习生字新词，练习有感情朗读。

培养合作学习的能力。

教学重难点。

引导学生体会“好奇心”是多么重要，进而懂得要善于观察、勤于钻研的道理，激发学生观察自然、探索自然的兴趣。

教具准备。

一个苹果、录音机、生字卡片等。

教学过程。

一、激趣导入，揭示课题。

师：老师手里拿的是什么？我松开手，会怎么样呢？

学生演示苹果落地的现象。

揭示课题：普普通通的苹果落地现象，却引发了牛顿的思考，从而发现了世界著名的万有引力定律。（板书课题）。

简介牛顿：牛顿是英国人，是世界著名的科学家，他在天文学、物理学、数学、光学方面都有很大的成就。

二、老师范读。

三、初读课文，读准字音。

1、提出要求：请小朋友们自由朗读课文，圈出生字，读准字音、读通句子，并给自然段标上序号。

生初读课文，师巡视指导，注意导优辅差。

检查初读情况：

重点检查几个字的读音。牛顿、自言自语、抛开、反复、专心、研究。

按自然段轮流读课文，注意纠正。

小结：牛顿看到苹果从树上掉下来，觉得很奇怪。为了弄明白，他反复观察，专心研究，终于发现了苹果落地的秘密。

指导书写“世、言”。学生练习书写。

理解内容，深入体会。

过渡导语，朗读课文。挑选喜欢的段落来读。读给同桌听，读得好的夸一夸，读得不好的帮助他。齐读。

汇报交流。

理解“奇怪、自言自语”，说话造句。

为什么以前没人注意的现象牛顿会去注意、去研究？（好奇心是发明的动力）。

比较句子，体会带点词的用法。

为了弄明白这个问题，他观察、研究，发现了苹果落地的秘密。

为了弄明白这个问题，他又反复地观察，专心地研究，终于发现了苹果落地的秘密。

指导读出语气，突出重点词语。自己练读--生范读--指名读--齐读。

总结拓展。

学习了这篇课文，你有什么收获呢？你觉得要向牛顿学习什么？

师：其实，牛顿小时候，除了数学，其他功课都不好，老师认为他是个差生，但是他勤奋好学、善于观察、爱动脑筋，终于成为世界著名的科学家。

四人小组交流：在日常生活中你发现了什么奇怪的现象？有什么弄不明白的问题吗？

交流汇报。

师：小朋友们真是太棒了！世界上很多伟大的发明都是因为充满好奇、善于观察、爱动脑筋而产生的。我相信，不久以后，在座的很多小朋友也会成为伟大的发明家。在这里，洪老师要向大家介绍一本好书--《发明发现的故事》，希望小朋友们能够多看好书、多观察、多思考，以后也成为伟大的科学家。

布置作业。

请小朋友们细心观察周围的世界，把你的发现写下来，或者画下来，下节课进行展评、交流。

教学后记。

本课的一个重点是引导学生像牛顿那样，对世界充满好奇、善于观察、爱动脑筋，课后设置的作业，让学生细心观察周围的世界，把自己的发现写下来、画下来，有利于学生进行综合性学习，培养学生综合素质。

文档为doc格式。

《苹果落地》教学设计第二课时

《苹果落地》教学设计

1、学会13个生字，读写“自言自语”等11个词语，会用‘思考、吸引力“说话。

2、会照样子用“为什么”提问题，会读经过改编的课文句子。

3、会正确、流利地朗读课文。

4、感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步养成敢于提问的习惯。

教学重点。

会用‘思考、吸引力“说话；会正确、流利地朗读课文；感受牛顿从非常普通的现象中提出问题。

教学难点。

感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步养成敢于提问的.习惯；会照样子用“为什么”提问题。

教学准备。

课件、生字卡片等。

课时三课时。

教学过程。

第一课时。

1、初读课文，了解课文内容，练习正确流利地朗读课文。

2、细读课文2－4段，凭借课文内容练习说话。学会相应的生字。

教学过程。

一、激发兴趣，揭示课题：(5’)。

1、小朋友都吃过苹果，苹果红红的，圆圆的。可是，你看到过苹果长在树上的样子吗？（出示课件：几棵结满红苹果的苹果树）看图说说成熟苹果的样子。

2、我们吃的苹果就是从苹果树上摘下来的，要是不摘苹果熟透了，会怎样呢？（出示课件：苹果落地的画面，并出示课题《苹果落地》。）。

3、齐读课题，说说你看到苹果落地有什么想法？有一位小朋友却从苹果落地这个现象中发现了问题，并进行研究，成了一位大科学家。

二、自学课文：(6’)。

要求：1、轻声读课文，读准字音，记住字形，想想意思。

2、标上节号，想想课文讲了谁，什么事，他是一个怎么样的人？

三、检查：(5’)。

1、指名分段读课文，并正音。

2、讨论课文讲了谁，什么事，他是一个怎么样的人？

四、学习第2－4段：(20’)。

1、那么，牛顿看到苹果落地，他是怎么想的呢？课文是哪几节？找出来读一读，想一想。自由读课文2－4节。

2、交流学习：

1）、师边叙述，边出示课件：一天傍晚，牛顿坐在一棵苹果树下，忽然发现……。

2）、出示句式说话：

一天傍晚，牛顿坐在一棵苹果树下休息，忽然发现。

自由准备，指名说，并同桌互相说一说。

3）、朗读课文第2节。

4）学习生字“掉”。

3、再读课文，思考：牛顿看见苹果落地，他开始怎么想，后来，他又是怎么想的？划出牛顿心里想的句子。

4、交流：1）、按要求说话：

他想：

他又想：

同桌互说，指名说一说。

2）、读一读3、4两节，说说有没有不懂的地方。

结合学习生字“言、而”，说说怎么样是“自言自语”，齐表演。划出自言自语说的话，指导朗读。

5、指导朗读这两节。自由读，指名读，齐读。

五、指导抄写生字，并评议。(4’)。

教后感:。

第二课时。

1、继续学习课文1－5节。

2、能正确流利地朗读这几节课文，学习生字“总、思、考、吸、引”。

教学过程。

一、复习检查：(6’)。

1、卡片读生字，并找朋友。

2、读一读2－4节课文，说说主要讲了什么？

3、指导完成作业本题目4，并读一读。

二、学习课文第一节：(10’)。

1、再读一读2－4节课文，说说你从这件事中看出牛顿是个怎样的人／。

2、课文哪一节告诉我们的，自己读一读。

3、为什么说“牛顿从小爱动脑筋”呢？

出示句式说话：1）、牛顿从小爱动脑筋，因为他。

自由练说，后指名说。

2）、这句话还可以怎么说？

3）、练习：因为今天下雨，所以。

并换一种说法说一说。

4、牛顿遇到问题总要问个为什么，说明他。

5、学习生字“总”，练习用总要说话。

牛顿遇到问题总要。

丁丁见到老师总要。

我做完作业，总要。

6、完成作业本题目6。

7、齐读课文第一节。

三、学习课文第五节：(10’)。

---------------------------。

2、交流，结合指导作业本题目5。

3、朗读这一段课文。说说你还有不懂的地方吗？

4、结合学习生字“思、考、吸、引”，理解“地球有吸引力”的意思。

四、朗读课文1－5节，说一说你有什么想法？(4’)。

五、复习生字：(10’)。

1、卡片认读生字，并说一说注意点。

2、指导抄写生字，并评议。

教后感：

教学时，我重新安排了教学内容，第一课时在初读课文的基础上，通过说说自己知道了什么，学习第一节和第六节。第二课时学习2-5节。同时，在小组学习后交流时，我让学生回答时找一名伙伴合作一起回答，学生兴趣较高。

第三课时。

1、会照样子用“为什么”提问题。

2、学习课文第六段，感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步培养敢于提问的习惯。

教学过程。

一、复习检查，导入新课：(10’)。

1、自由读一读1－5节课文，说一说你懂得了什么？

2、学习用“为什么‘提问。

1）、齐读第一段。

师：牛顿从小遇事总要问个为什么，我们也来学习用“为什么“提问。

通过上一节课，我们知道了－地球有-吸引力-----。对这句话，我。

课文《苹果落地》的教学设计方案

1、学会13个生字，读写“自言自语”等11个词语，会用“思考、吸引力”说话。

2、会照样子用“为什么”提问题，会读经过改编的课文句子。

3、会正确、流利地朗读课文。

4、感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步养成敢于提问的习惯。

会用“思考、吸引力”说话;会正确、流利地朗读课文;。

感受牛顿从非常普通的现象中提出问题。

感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步养成敢于提问的习惯;会照样子用“为什么”提问题。

课件、生字卡片等。

三课时。

1、初读课文，了解课文内容，练习正确流利地朗读课文。

2、细读课文2-4段，凭借课文内容练习说话。学会相应的生字。

一、激发兴趣，揭示课题：(5’)。

1、小朋友都吃过苹果，苹果红红的，圆圆的。可是，你看到过苹果长在树上的样子吗?

(出示课件：几棵结满红苹果的苹果树)看图说说成熟苹果的样子。

2、我们吃的苹果就是从苹果树上摘下来的，要是不摘苹果熟透了，会怎样呢?

(出示课件：苹果落地的画面，并出示课题《苹果落地》。)。

3、齐读课题，说说你看到苹果落地有什么想法?

有一位小朋友却从苹果落地这个现象中发现了问题，并进行研究，成了一位大科学家。

二、自学课文：(6’)。

要求：1、轻声读课文，读准字音，记住字形，想想意思。

2、标上节号，想想课文讲了谁，什么事，他是一个怎么样的人?

三、检查：(5’)。

1、指名分段读课文，并正音。

2、讨论课文讲了谁，什么事，他是一个怎么样的人?

四、学习第2-4段：(20’)。

1、那么，牛顿看到苹果落地，他是怎么想的呢?课文是哪几节?找出来读一读，想一想。自由读课文2-4节。

2、交流学习：

1)、师边叙述，边出示课件：一天傍晚，牛顿坐在一棵苹果树下，忽然发现……。

2)、出示句式说话：

一天傍晚，牛顿坐在一棵苹果树下休息，忽然发现______________________。

自由准备，指名说，并同桌互相说一说。

3)、朗读课文第2节。

4)学习生字“掉”。

3、再读课文，思考：牛顿看见苹果落地，他开始怎么想，后来，他又是怎么想的?划出牛顿心里想的句子。

4、交流：1)、按要求说话：

他想：

他又想：

同桌互说，指名说一说。

2)、读一读3、4两节，说说有没有不懂的地方。

结合学习生字“言、而”，说说怎么样是“自言自语”，齐表演。划出自言自语说的话，指导朗读。

5、指导朗读这两节。自由读，指名读，齐读。

五、指导抄写生字，并评议。(4’)。

教后感:。

1、继续学习课文1-5节。

2、能正确流利地朗读这几节课文，学习生字“总、思、考、吸、引”。

一、复习检查：(6’)。

1、卡片读生字，并找朋友。

2、读一读2-4节课文，说说主要讲了什么?

3、指导完成作业本题目4，并读一读。

二、学习课文第一节：(10’)。

1、再读一读2-4节课文，说说你从这件事中看出牛顿是个怎样的人/。

2、课文哪一节告诉我们的`，自己读一读。

3、为什么说“牛顿从小爱动脑筋”呢?

出示句式说话：1)、牛顿从小爱动脑筋，因为他______________________。

自由练说，后指名说。

2)、这句话还可以怎么说?

3)、练习：因为今天下雨，所以__________________________。

并换一种说法说一说。

4、牛顿遇到问题总要问个为什么，说明他。

5、学习生字“总”，练习用总要说话。

牛顿遇到问题总要___________________________。

丁丁见到老师总要___________________________。

我做完作业，总要___________________________。

6、完成作业本题目6。

7、齐读课文第一节。

三、学习课文第五节：(10’)。

2、交流，结合指导作业本题目5。

3、朗读这一段课文。说说你还有不懂的地方吗?

4、结合学习生字“思、考、吸、引”，理解“地球有吸引力”的意思。

四、朗读课文1-5节，说一说你有什么想法?(4’)。

五、复习生字：(10’)。

1、卡片认读生字，并说一说注意点。

2、指导抄写生字，并评议。

教后感：

教学时，我重新安排了教学内容，第一课时在初读课文的基础上，通过说说自己知道了什么，学习第一节和第六节。第二课时学习2-5节。同时，在小组学习后交流时，我让学生回答时找一名伙伴合作一起回答，学生兴趣较高。

1、会照样子用“为什么”提问题。

2、学习课文第六段，感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步培养敢于提问的习惯。

一、复习检查，导入新课：(10’)。

1、自由读一读1-5节课文，说一说你懂得了什么?

2、学习用“为什么‘提问。

1)、齐读第一段。

师：牛顿从小遇事总要问个为什么，我们也来学习用“为什么“提问。

2)、出示练习提：苹果掉下来。苹果不向天上飞。请小朋友任选一句话练习说话。自由说，指名说。

3)、谁能说一句话，让其他同学照样子用“为什么“提问呢?

二、学习第六段：(12’)。

1、自由读一读，说说你读懂了什么?

2、交流：结合学习生字：世、界、著、名、科。

1)、齐读最后一句，谁能给“牛顿成了世界著名的科学家“一句提问?

2)、谁能根据课文内容回答这个问题?

牛顿__________________，所以后来成了世界著名的科学家。

3、请你再读一读课文，提出不懂的问题，结合理解：

“非常普通的现象”在文中指什么?

4、按句式说话：___________________________是普通现象。

5、指导朗读这一段。

三、齐读课文，小结：(8’)。

1、自由读一读课文，说说你有什么体会或想法。

2、读一读课后第五题。师小结课文。

3、提出不懂的问题，并释疑。

四、指导完成作业本：(10’)。

1、抄写生字，并评议。

2、读拼音，写词语。

3、照样子把词语分成三类。

4、书面完成课后题目2、3。

板书：

普通现象。

看见想、又想(提出问题)。

认真思考。

专心研究。

著名科学家。

《苹果落地》教学设计

1、课文无非是个例子。从上面的片段中我思考了很多，我们的教学活动就是借课文中的“例子”，提高学生兴趣，培养学生爱好，从而培养学生良好的思维品质。这篇课文显而易见，是让学生感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，然后初步养成敢于提问的'习惯，同时也在激发学生热爱科学的兴趣，培养他们的创新意识和创新情感。因此，我在课前布置了学生去搜集一些有关牛顿和地球吸引力方面的资料，课后再作一些拓展，这样做一者初步培养学生的信息吸收能力，二者也是对新课程标准提出的沟通语文与其他学科之间的联系，沟通语文与生活的联系的具体地运用。

2、和学生一起学习。课堂是老师和学生一起学习的地方，一起探讨的地方，一起寻找答案的地方，而不是为了书本在教学。撇下教参，拿着书本，走进学生，融入学生，与学生一起学习，我感觉那是一件很快乐的事！

3、研究性学习进入语文课堂。传统的教育思想往往忽视对学生“情商”的开发，从而导致学生学习兴趣的逐步丧失，而研究性学习就是要从小培养学生学习的主体性，如本堂课上，学生对讨论的话题极有兴趣，很想急切地知道答案，对于地球对哪些东西有吸引力兴趣极大，同时也想找出反驳别人的理由。因此在完成这次的课外寻找资料过程中，学生便表现得非常主动。在课外寻找中，学生的学习主动性、探索性和实践能力都得以发挥，并且蕴含其中的探索精神，更显珍贵。

好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，让学生在课外寻找更多的知识来丰富语文，丰富自己。也使语文学习与其他学科的学习紧密地联系起来，与我们的生活紧密地联系起来。

《苹果落地》教学设计

虽然乔布斯一直在强调他销售的是梦想，我倒觉得他只是在为他的创新产品赋予更多的人文内涵。所以，真正喜欢苹果的人不会因为乔布斯不干了而放弃对苹果的喜爱。何况，很多非it行业的消费者可能并不知道有乔布斯这个人的存在。所以，当前“苹果新时代”不是因为乔布斯的离开而到来的，因为任何一个传奇随着时间的推移都会归于平凡，这是超越任何营销理论的社会趋势。而随着苹果手机、苹果电脑由少数人的时尚玩物慢慢转变为附庸风雅者的街机的时候，不管愿不愿意，苹果都已经站在了市场发展的十字路口。在当前的形势下，苹果如何“落地”，如何走进老百姓的生活？这个问题已经跟当初苹果如何“造神”一样，已经成为关乎苹果未来生死存亡的问题。

苹果用户的烦恼。

在中国，购买苹果的大概有三类人，第一类是崇洋媚外、追赶潮流者，苹果是海外排队才能买到的机子，必然要在第一时间成为此类人群中的手中之物，他们不会考虑这个东西到底好不好用，而主要看外形和稀有性；第二类是it发烧友，苹果开创的是一个智能手机的新时代，愤怒的小鸟这些应用都因苹果而红，而这群人，真正需要的是苹果的好玩；第三类是附庸风雅者，这群人不是需要苹果，而是需要身份和面子，也许，他们买苹果手机根本就不知道苹果手机的核心价值是好玩的应用。很显然，第一、第二类都是小众人群，苹果能有现在的规模，第三类人群必然是占据了苹果客户的绝大多数。

对此，我们有可能有很多解释，我们会说这是创新者的坚持，或者说这是封闭惹的祸，甚至说这只是饥渴营销的手段。但有一点可以肯定的是，这是苹果面临大众时，正在面临的挑战和需要解决的问题。

从梦想到生活。

乔布斯说他销售的是梦想，他确实做到了。很多客户因为苹果创新的梦想，因为乔布斯的故事而选择了苹果，成为苹果忠实的粉丝。他曾经是那样的骄傲，那样的与众不同，他也自发的向周围的朋友推荐苹果，销售乔布斯的梦想。而今天，他发现自己的梦想已经成为身边“俗人”手中普通的玩物，这让自己很受伤。受伤的不是因为大家都选择苹果，而是因为不懂得苹果真正内涵的人拥有苹果。让苹果失去了应有的价值，曾经的梦想不在是梦想，苹果已经无法回到当年的“珍稀”年代；曾经的梦想必将回到生活，移动互联网不是某一群人的互联，而是整个是世界的互联、互通。只有真正的为每一个用户创造无界限的互联网价值和体验，才是真正的移动互联网价值创造者。所以，苹果不可能成为少数人的苹果，苹果最终要落地，成为每个人的苹果；而苹果的用户也不可能一直依靠苹果的梦想而生活，不可能永远成为移动互联网的孤岛，而是要真正要享受到苹果所带来的移动互联网价值；未来决定客户选择的，不是给客户创造标新立异的资本，而是产品对客户生活的价值。

现在，谷歌收购摩托，诺基亚联手微软，腾讯建立开放平台，苹果的对手正在试图像苹果一样搭建完整的生态系统。微软和诺基亚，掌握着最大的手机终端消费人群和最大的pc系统消费人群，在互联、互通的实现方面具备自己不可比拟的优势。我们可以想象，如果wp7成功实现pc终端与手机终端的全面兼容，pc应用能自由在手机终端中使用。其杀伤力是无可比拟的。而谷歌收购摩托罗拉，让自己在拥有最大的智能手机系统安卓的同时，又通过摩托罗拉开拓了安卓系统规模化拓展的快速通道，同为年轻公司的谷歌是苹果任何时候都不可能轻视的对手。移动互联网的竞争已经不再是终端之争、应用之争、系统之争，而是彻头彻尾的客户规模之争，因为只有拥有规模，才能为客户创造真正的移动互联网生活。对此，苹果已经没有选择，不是自己一统江山，抢占用移动互联网时代用户生活的主流，就是被对手逼在生活的角落，最后成为异类、被孤立、被绞杀。

《苹果落地》教学设计

理解课文内容，懂得要善于观察，勤于钻研。

激发学生对自然现象产生兴趣，主动探究。

学习生字新词，练习有感情朗读。

培养合作学习的能力。

引导学生体会“好奇心”是多么重要，进而懂得要善于观察、勤于钻研的道理，激发学生观察自然、探索自然的兴趣。

一个苹果、录音机、生字卡片等。

师：老师手里拿的是什么?我松开手，会怎么样呢?

揭示课题：普普通通的苹果落地现象，却引发了牛顿的思考，从而发现了世界著名的万有引力定律。(板书课题)。

简介牛顿：牛顿是英国人，是世界著名的科学家，他在天文学、物理学、数学、光学方面都有很大的`成就。

1、提出要求：请小朋友们自由朗读课文，圈出生字，读准字音、读通句子，并给自然段标上序号。

生初读课文，师巡视指导，注意导优辅差。

重点检查几个字的读音。牛顿、自言自语、抛开、反复、专心、研究。

按自然段轮流读课文，注意纠正。

小结：牛顿看到苹果从树上掉下来，觉得很奇怪。为了弄明白，他反复观察，专心研究，终于发现了苹果落地的秘密。

指导书写“世、言”。学生练习书写。

理解内容，深入体会。

过渡导语，朗读课文。挑选喜欢的段落来读。读给同桌听，读得好的夸一夸，读得不好的帮助他。齐读。

汇报交流。

理解“奇怪、自言自语”，说话造句。

为什么以前没人注意的现象牛顿会去注意、去研究?(好奇心是发明的动力)。

比较句子，体会带点词的用法。

为了弄明白这个问题，他观察、研究，发现了苹果落地的秘密。

为了弄明白这个问题，他又反复地观察，专心地研究，终于发现了苹果落地的秘密。

指导读出语气，突出重点词语。自己练读——生范读——指名读——齐读。

学习了这篇课文，你有什么收获呢?你觉得要向牛顿学习什么?

师：其实，牛顿小时候，除了数学，其他功课都不好，老师认为他是个差生，但是他勤奋好学、善于观察、爱动脑筋，终于成为世界著名的科学家。

四人小组交流：在日常生活中你发现了什么奇怪的现象?有什么弄不明白的问题吗?

师：小朋友们真是太棒了!世界上很多伟大的发明都是因为充满好奇、善于观察、爱动脑筋而产生的。我相信，不久以后，在座的很多小朋友也会成为伟大的发明家。在这里，洪老师要向大家介绍一本好书——《发明发现的故事》，希望小朋友们能够多看好书、多观察、多思考，以后也成为伟大的科学家。

请小朋友们细心观察周围的世界，把你的发现写下来，或者画下来，下节课进行展评、交流。

本课的一个重点是引导学生像牛顿那样，对世界充满好奇、善于观察、爱动脑筋，课后设置的作业，让学生细心观察周围的世界，把自己的发现写下来、画下来，有利于学生进行综合性学习，培养学生综合素质。

《苹果落地》教学设计

1、学会本课13个生字，认识新偏旁“田”，读写并理解“自言自语、思考、吸引、现象、世界、著名、科学家”等新词语的意思。

2、学会用“为什么”提问。

3、有感情的朗读课文。

4、了解牛顿从苹果落地这一普通的现象中提出问题，进行研究、发现地球有吸引力的事。学习善于观察、爱动脑筋、专心研究的科学精神。

1、初读课文，了解课文的主要内容。

2、学习13个生字和相关词语。

3、正确朗读课文，学第一自然段，学会用“为什么”提问。

一、导入新课。

小朋友们，你们看到过东西落地的情境吗？（交流）是呀，都是往下落的。在很久很久以前，有个小朋友看到苹果落地后就从中有了重大发现，这是怎么回事呢？（齐读课题）。

二、初读课文，自学生字。

1、确自学要求：朗读课文、读准字音、划出带生字的词；给课文段落标上序号。

2、检查自学。

（1）看卡片认读生字、正音。

（2）完成课后习题2，第一读，连一连。（注意平翘舌）。

（3）新词教学。

a、学生自提问题。

b、交流讨论：“而”这个词的运用（读文理解，仿照说句）。

三、读通课文，了解大意。

1、名分段读课文、正音。

2、回答：主要讲谁？发生了什么事？

四、学习课文第一段。

1、自读课文第一段。

（1）读懂句子，理解“动脑筋、遇到”得词义。

a、总的告诉我们什么？

b、说说动脑筋的具体表现。换词法理解“遇到”的词义。

（3）用“总要、为什么”说话。

2、堂练习：照样子用“为什么”提问。

（1）分析例句。

（2）完成课堂作业3。

3、再读课文，说说你有几个为什么？

六、巩固生字词语。

1、了解“苹果落地”这件事的经过，从而对学生进行科学精神的启蒙教育。

2、理解”吸引、现象”等词语的意思。

3、有感情的朗读课文。

一、复习检查。

2、看拼音写词语。

3、（实物投影）展示学生作业，其他学生自己批改。

4、讲明本教时的教学目标.

二、深入学习第2-5自然段。

1、看苹果落地的课件展示，自读课文思考：牛顿怎么想，怎么做？

2、划出牛顿心里想的和自言自语说的话。

（1）连起来读一读。

（2）说说自己的理解。

（3）落实重点词遇“奇怪、自言自语、抛落、思考”

3、你能回答牛顿的问题吗？

（1）小小组讨论交流。

（2）一问一答说说内容。理解“掉、吸引力”的意思。

4、牛顿是怎么做的？交流后理解“认真思考、专心研究”的意思。

5、说说你有不理解的地方吗？（运用“为什么”句式）。

6、有感情的朗读2-5段。

三、总结。

1、了解苹果落地的整个过程，你有何想法?

2、交流后齐读课后练习5的句子。

3、完成句子的抄写。

1、复习巩固生字新词。

2、懂得课文所讲述的道理，并指导言行。

一、复习检查,.

1、听写生字新词。

2、填空。

（2）牛顿因为_____________________________，所以发现了万有引力。

二、揭示原因。

1、个别读最后一段，小小组讨论：学懂了什么？

2、交流（主要引导学生理解苹果落地与成为科学家之间的关系）。

3、齐读最后一段。

三、用词说句。

1、出示词语：动脑筋、遇到、总要、奇怪、认真思考、专心研究。

2、小小组交流介绍牛顿。

3、同学评说。

四、课外作业选择。

1、抄写课文总自己喜欢的句子。

2、说说牛顿小时候的故事。

4、运用“为什么”提出生活中奇怪的问题，自找答案交流。

《苹果落地》教学设计

1.认读生字12个，会写8个。

2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3.懂得遇事要多观察、多考虑、多问几个为什么。

本课课文的故事很古老，但很符合现代教育观念，伟大的科学发现都是从生活中最细小的地方开始的。

学生对大科学家的故事都很感兴趣，教学中可以利用并继续培养这种兴趣，鼓励学生对科学的好奇心，鼓励学生树立远大的人生志向。

1.课前交流。

师：同学们，你了解的科学家有哪些？能说一说它们的主要事迹吗？

生1：我通过看书，知道了张衡是我国古代著名的天文学家，他发明了能预测地震的“地动仪”，月球上的一座环形山就是以他的名字命名的。

生2：我在爸爸的协助下上网查询了爱迪生的有关资料。爱迪生是著名的发明家，他一生共有1000多项发明，我们熟悉的电灯、电影都是他发明的。

2.激情揭题。

师：（出示牛顿在苹果树下深思的幻灯片）发挥你的想象，你认为牛顿在树下想什么？

生1：我认为，牛顿是在想怎样把树上够不着的苹果全都摘下来。

生2：我认为，牛顿是在想苹果摘下来以后，怎么运回家？

生3：牛顿在想苹果熟了为什么往地下掉，而不向天上飞?

3.这节课，就让我们一起走近牛顿，一起学习《苹果落地》的故事。

1.初读课文，整体感悟。

(1)师：请同学们自身试读课文，想一想，怎样才干把课文读通顺？

生1：遇到不认识的字可以查认字表、查字典，也可以问同学、问老师。

生2：还可以看上下文猜一猜。

生3：读课文时，要看准了再读，不能随便添字，漏字，读不好的地方要多读几遍。

(2)检查初读情况，指名分自然段朗读课文后，开始讨论汇报：自身读明白了什么。

生1：我知道了牛顿是英国著名的科学家，地球有吸引力是他最早知道的。

生2：牛顿遇到好奇的问题善于观察和考虑，我以后要向牛顿学习。

2.自主识字，合作交流。

(1)现在，老师已经给每个学习小组准备了一套生字卡片。请你们先想一想：用什么方法才干使小组中的每一个同学都能把这些生字读准。

(2)小组合作学习生字。教师巡回，了解各小组活动的情况。

(3)检查生字：老师可指名读生字卡片，也可检查学习小组认读生字的整体情况，教师和时评价。

(4)做游戏巩固生字。

具体操作:黑板上画有一棵苹果树，树上贴着许多苹果，苹果的反面藏着生字，学生抢着读生字并组词。

（在识字过程中，“左”和“右”两个字个别学生区别不开。“秘”和“密”在口头组词时有难度，教师应适当点拨，拓宽学生思路，除“秘密”外，“秘”还可以组“秘书”、“秘方”、“秘诀“等。“密”可以组“密码”、“密切”、“严密”等。）。

1.认识了生字，我相信大家会读得更好。请自由读课文。

2.学生自由读后，提出不明白的问题。

生1：苹果幼稚后落到地上，这是很正常的现象，牛顿为什么感到奇怪？

生2：在牛顿以前，为什么没有人研究苹果落地的原因？

生3：老师，我不明白“自言自语”是什么意思？

生4：“抛开”这个词的意思我不明白。

3.学生自由选择自身感兴趣的问题，小组讨论，集中大家的智慧想方法解决。

4.汇报交流。

生1：苹果落地，在我们看来是很正常的现象。牛顿小时候善于观察和考虑，当他看到苹果落地时，脑子里发生了疑问。因为能够发现问题，牛顿经过观察和研究，才发现了地球有吸引力。

生2：通过看书我还知道，英国科学家瓦特小时候，发现水开以后，壶盖不停的上下跳动，他对这一问题发生了疑问，长大以后经过研究和试验，终于发明了蒸汽机。

生3：在牛顿以前，当然也有苹果落地的现象，只不过人们把它当成正常的现象，没有从中发现问题，更谈不上研究了。

生4：通过讨论，我们认为“自言自语”是指牛顿跟自身说话。

5.看了牛顿的表示，对你有什么启发？（引导学生对好奇的问题或现象，多观察，多考虑，多问几个为什么）。

1.学完了这篇课文，你还有什么疑问？

生1：地球有吸引力，是不是地球内部有一块巨大的磁铁？

生2：假如地球没有吸引力，我们会飞走吗？

生3：地球有吸引力，为什么不会把太阳、月亮和星星吸过来?

2.学生能回答的，让学生回答，不能回答的,让他们选择自身喜欢的问题走出课堂，想方法查阅资料，寻找问题的答案。

这节课的设计突出了以下特色：

一是培养学生提出问题解决问题的能力。俗话说：学贵有疑，大疑有大进，小疑有小进。提出问题比解决问题更重要。学习过程中，教师让学生在读书中发现问题、自由选择问题、合作解决问题，然后交流汇报学习效果。既提高了学生的参与度，又培养了学生的探究意识和合作意识。学习结束，教师又让学生提出新的问题，学生的问题已经由课本走向了课外。课结束了，但学生的学习没有结束，而是开始了新的阅读和探索。这才是真正的学习。

二是教会学生学习的方法。学生汇报课前搜集的有关科学家的资料时，要特别说明搜集资料的渠道，注重让学生掌握方法，运用方法。

一是对于学生提出的问题，教师要进行梳理，哪些是比较简单的，和时解决就行;哪些是有难度的，需要讨论解决;还要防止两种情况：首先是学生提什么问题就解决什么问题，让学生牵着老师的鼻子走，最终迷失了方向和目标；其次是学生提出的问题和老师提出的问题是两张皮，还是老师牵着学生的鼻子走。

二是整体感知课文内容和自主识字的环节调整一下，让学生在交流已知的基础上提出不明白的问题，符合学生的学习规律。

三是小组合作识字的过程教师要加强指导，使小组合作达到应有的实效。

《苹果落地》教学设计

1、会写本课生字，会读“自言自语”等词语。

2、感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步养成敢于提问的习惯，会照样子用“为什么”提问题。

3、会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

1、会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受牛顿从非常普通的现象中提出问题。

感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步养成敢于提问的习惯；会照样子用“为什么”提问题。

课件、生字卡片等。

一、激趣导入，揭示课题。

师：老师手里拿的是什么？我松开手，会怎么样呢？

揭示课题：普普通通的苹果落地现象，却引发了牛顿的思考，从而发现了世界著名的万有引力定律。（板书课题）。

简介牛顿：牛顿是英国人，是世界著名的科学家，他在天文学、物理学、数学、光学方面都有很大的成就。

二、初读课文，读准字音。

1、大屏幕出示整篇课文，听录音范读，学生听读识字。

2、课文中出现的字你都认识了吗？让我们一起读读。（齐读、开火车读。）。

3、打开书，翻到《苹果落地》一课，课文一共有几个自然段？分别请四个同学读。

（1）第一自然段指名读；认读词语：著名（换词理解）、科学家。

（2）第二自然段指名读；学生点评第二自然段比较长，他不仅读准了字音，句子也读得很通顺，特别是“习以为常”和“好奇”这两个次词读得最好。“习以为常”是第一次出现在我们学习的课文中，这是一个四字词语（指导朗读）需要连读。“好奇”是单元主题，我们再读读这个词语。把词语放进句子中，再读读句子。“这件事人们都习以为常，他却感到好奇。”

（4）第四自然段指名读老师总结。

4、带着问题齐读课文。

引导过渡问题：谁？通过什么？发现什么？

三、学习课文，读出感情。

1、在平常人眼中苹果落地是怎样一种现象？课文中有一个词语告诉了我们？找一找。

“习以为常”（板书：习以为常）。

（1）“习以为常”是什么意思？

（2）人们为什么会以为苹果落地是习以为常的事？

2、学习“好奇”（板书：好奇）。

（1）“好奇”什么意思？

（2）理解再读“好奇”

（3）牛顿好奇什么？

（4）读一读牛顿提出的问题？

牛顿的好奇让他在人们习以为常的现象中发现了问题，也使他比一般的人多了一双敏锐的眼睛。其实这种问题千百年来一直存在，正是因为牛顿的好奇，让他成为了发现这个问题的幸运儿。

3、引出万有引力定律。

（1）为了解决这个问题牛顿是怎么做的？

（2）牛顿解决苹果落地这个问题容不容易？你从哪些词语中发现的？

重点理解反复专心终于（板书：反复专心终于）。

（3）牛顿经过反复地观察、专心地研究，终于发现了苹果落地的秘密，秘密是什么？读。

（4）这就是有名的“万有引力定律”，现在你们读这个结论时是多么轻松。可是孩子们你们知道吗？这个举世瞩目的发现却源于苹果落地这样的自然现象中。“万有引力定律”在我们生活中无处不在，（例举生活中的例子）。随着科技的发展，人们发现地球只是茫茫宇宙中的一点而已，于是人类又有了揭开宇宙神秘面纱的想法，在“万有引力”指引下，人们发现要冲破地球的引力才能到达宇宙，于是我们用强于地球引力的巨大推力把人造卫星、宇航飞船送上了太空，它们承载着我们人类的'飞天梦想一次次起航，一次次去探索发现。在此我们不得不说，读课文第一自然段。

四、深化主题，指导写字。

牛顿是世界著名的科学家，被誉为“力学之父”。而他这个惊世骇俗的发现却源于苹果落地的现象中。下面我们就来写写“苹”和“落”

学习了这篇课文，我想孩子们一定有所启发，唤起了当科学家的愿望，牛顿观察苹果落地的经历也给我们指明了一条路，当一个科学家并不是遥不可及，只要我们时时刻刻怀着一颗好奇的心去观察、思考、研究，也许明天伟大的科学家、发明家就是今天平凡的你。让我们再次读读这个词语“好奇”。今天老师就把这个词语送给你们，希望它能成为你人生的一笔财富。

板书设计：

习以为常。

好奇反复观察。

专心研究世界著名的科学家终于。

布置作业。

请小朋友们细心观察周围的世界，把你的发现写下来，用“什么为什么怎么样？”的句式。

《苹果落地》教学设计

这节课，就让我们一起走近牛顿，共同学习《苹果落地》的故事。

二、初读课文，整体感悟，自主识字。

1.初读课文，整体感悟。

(1)师：请同学们自己试读课文，想一想，怎样才能把课文读通顺?生1：遇到不认识的字可以查认字表、查字典，也可以问同学、问老师。生2：还可以看上下文猜一猜。

生3：读课文时，要看准了再读，不能随便添字，漏字，读不好的地方要多读几遍。

2.自主识字，合作交流。

(1)现在，老师已经给每个学习小组准备了一套生字卡片。请你们先想一想：用什么办法才能使小组中的每一个同学都能把这些生字读准。(2)小组合作学习生字。教师巡回，了解各小组活动的情况。(3)检查生字：老师可指名读生字卡片，也可检查学习小组认读生字的整体情况，教师及时评价。

(4)做游戏巩固生字。

具体操作：黑板上画有一棵苹果树，树上贴着许多苹果，苹果的背面藏着生字，学生抢着读生字并组词。

(在识字过程中，“秘”和“密”在口头组词时有难度，教师应适当点拨，拓宽学生思路，除“秘密”外，“秘”还可以组“秘书”、“秘方”、“秘诀“等。“密”可以组“密码”、“密切”、“严密”等。)。

三、读好课文，深化感悟。

1.认识了生字，我相信大家会读得更好。请自由读课文。2.学生自由读后，提出不明白的问题。

3.学生自由选择自己感兴趣的问题，小组讨论，集中大家的智慧想办法解决。4.汇报交流，教师指导。

5.看了牛顿的表现，对你有什么启发?(引导学生对好奇的问题或现象，多观察，多思考，多问几个为什么)。

四、自问自答。

1.学完了这篇课文，你还有什么疑问?

生3：地球有吸引力，为什么不会把太阳、月亮和星星吸过来?„„。

2.学生能回答的，让学生回答，不能回答的，让他们选择自己喜欢的问题走出课堂，想办法查阅资料，寻找问题的答案。

摘苹果的教学设计摘苹果教学设计

师：生活中处处有数学，同学们，今天我们又遇到了一件与数学有关的问题。

二、学习新知。

出示主题图。

一年级一班有女生19人，男生18人。每人一本，40本书够吗？

(2)估算一下大概有多少人？说说你是怎样估算的？

(3)学生独立思考算法，试算19+18=□。

(4)人一组交流算法，组长统计算法。

(5)全班同学交流算法。

算法一：10－10=209＋8=17。

20＋17=37。

算法二：19＋10=29。

29＋8=37。

算法三：20＋18=38。

38－1=37。

算法四：列竖式19。

+18。

37。

三、练习“试一试”

25＋1827＋2446＋3551＋29。

25274651。

＋18＋24＋35＋29。

（先让学生试着列竖式计算，自己讲解计算方法，然后再强调“满十进一”的计算法则。）。

四、综合练习。

1、算一算，想一想。

26＋7=3＋39=18＋27=。

26＋27=23＋29=18＋47=。

2、用竖式计算。

44＋1852＋297＋5621＋79。

27＋2435＋1569－1138＋19。

3、我们去春游。

每辆车最多能坐60人，

哪两个班坐一辆车最合适？

《苹果落地》教学设计

原文：

牛顿时世界著名的科学家。

一天傍晚，牛顿坐在苹果树下乘凉。忽然，一个苹果从树上掉下来，落在他身边。这件事人们都习以为常，他却感到好奇。他想：“苹果为什么会掉下来呢？”

“一定是因为它熟透了”，他自言自语，“可是，为什么苹果只向地面落，而不向天上飞，也不向左、向右跑呢？”

为了弄明白这个问题，他又反复地观察，专心地研究，终于发现了苹果落地的秘密。原来，这是因为地球有吸引力。

第一课时：认识生字、词，熟读课文。

第二课时：

一、找出问句，直奔重点。

师：小朋友，看到苹果落地，牛顿想到了什么呢？找一找，用笔勾出来。

生自渎课文，勾画出问句，汇报。

问句一：“苹果为什么会掉下来呢？”

问句二：“可是，为什么苹果只向地面落，而不向天上飞，也不向左、向右跑呢？”

师贴出这两句话。

朗读训练，读出疑问的语气。

二、寻找答案，理解课文。

师：苹果为什么会掉下来呢？你知道答案吗？牛顿知道吗？

生：因为苹果熟透了，所以要落下来。

师：“熟透”了是什么意思？

学生汇报。

（我班的孩子发言踊跃，有以下三种答案，我个人觉得说得非常好：1、熟透了就是再不不吃就要烂掉了；2、熟透了就是外面里面都成熟了；3、熟透了就是颜色非常红。）。

师：孩子们说得非常好，面对第一个问题，牛顿一下子就想出答案了。可接下来牛顿又有一个问题了——孩子们，齐读。

生：“为什么苹果只向地面落，而不向天上飞，也不向左、向右跑呢？”

师：这个问题是谁提出来的？（牛顿）他在问谁？（问自己）好的，用书上的一个词语叫做——（自言自语）。

师：对了，不光是自己问自己，只要是自己一个人在那儿和自己说话就是“自言自语”。

练习用“自言自语”说话。

师小结：牛顿是个爱问问题的聪明孩子，正是这个好习惯让他最终成为一个世界著名的科学家。

齐读1、2、3自然段，感受牛顿一次又一次地提出问题。

三、了解牛顿，学习精神。

老师介绍牛顿取得的伟大成就。

师：牛顿为什么会取得如此多的成就，为什么会成为世界著名的科学家？就是归功于牛顿凡事爱问一个“为什么”；为了弄明白苹果为什么会落向地面这个看似简单的问题，牛顿又是怎么做的呢？请孩子们找出相关句子读一读。

学生勾画，自读。

师：牛顿是怎么做的？孩子们说一说。

生：为了弄明白这个问题，他反复地观察，专心地研究。

师相机板书：反复地观察  专心地研究。

师：那大家猜一猜，牛顿观察了多少次？

生1：10次。

生2：20次。

……。

生：观察了数百上千次。

生：不是，牛顿还专心地研究，做了很多实验才发现苹果落地的原因。

练习说话：专心地        。

师：现在请小朋友专心地听讲——苹果落地到底是什么原因？（因为地球有吸引力）是的，这就是牛顿发现的著名的万有引力定律。

老师解释万有引力定律。

师小结：牛顿看到什么总爱用嘴巴“问”，再用眼睛“看”，动脑筋去“想”，最后就会取得别人所得不到的成功。

板书：问 看  想   成功。

师：小朋友，你从牛顿身上学到了什么啊？

学生谈收获。

四、知识拓展，随文练笔。

介绍宇航员到了月球上失去重力的情况。

练笔：假如地球没有吸引力。

苹果落地教案

1．能够收集相关事例来说明重力的普遍存在。

2．通过实验感受到物体重力的方向、大小。

3．能够用水桶做模拟万有引力的实验。

4．能收集有关牛顿的科学故事，与同学分享。

科学知识

1．认识地球上的万物都具有垂直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的。

2．初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力，天体的圆周运动可以产生离心力而克服地球引力。

情感态度与价值观

1．愿意主动提供自己的资料和想法，听取其他同学的看法和意见。

2．体会到任何的科学认识都来源于科学实践，科学认识与生活是息息相关的。

3．感受科学活动和探究的.乐趣，激励学生像科学家牛顿那样大胆想像，热爱科学研究。

预计学生能够能够收集相关事例来说明重力的普遍存在。通过实验感受到物体重力的方向、大小。能够用水桶做模拟万有引力的实验。能收集有关牛顿的科学故事，与同学分享。认识地球上的万物都具有垂直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的。初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力，天体的圆周运动可以产生离心力而克服地球引力。

概念发展

层次1：通过本课学习学生不能认识地球上的万物都具有垂直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的。不能初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力，不能认识到天体的圆周运动可以产生离心力而克服地球引力。

层次2：通过本课学习学生能认识地球上的万物都具有垂直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的。不能初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力，不能认识到天体的圆周运动可以产生离心力而克服地球引力。

层次3：通过本课学习学生能认识地球上的万物都具有垂直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的。能初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力，能认识到天体的圆周运动可以产生离心力而克服地球引力。

探究能力：

层次 1：不能够收集相关事例来说明重力的普遍存在。通过实验感受到物体重力的方向、大小。不能够用水桶做模拟万有引力的实验。

层次 2：能够收集相关事例来说明重力的普遍存在。通过实验感受到物体重力的方向、大小。不能够用水桶做模拟万有引力的实验。

层次3 能够收集相关事例来说明重力的普遍存在。通过实验感受到物体重力的方向、大小。能够用水桶做模拟万有引力的实验。

教学步骤

互动性质

学生/教师互动目的

集中话题

利用课间时间组织学生到室外活动，学生按要求分小组进行投掷纸飞机。

问：为什么我们掷出去的飞机无论多高最后总是落在地上呢？还有哪些现象与重力有关呢？

2、活动、思考、回答（提出假设）。

3、小组讨论、汇报。

4、挂在树上的苹果，晾在绳子上的衣服也会受到重力的影响吗？为什么？

5、学生思考、讨论、交流。

6、教师总结：原来，地面上的一切物体都要受到地球的吸引，正是这种吸引作用，才产生了上述现象。物体由于地球吸引而受到的力叫做重力。地球表面附近的一切物体都要受到重力的作用。

《苹果落地》教学设计

课时目标：

1、初读课文，了解课文的主要内容。

2、学习13个生字和相关词语。

3、正确朗读课文，学第一自然段，学会用"为什么"提问。

朋友看到苹果落地后就从中有了重大发现，这是怎么回事呢?(齐读课题)。

1、确自学要求：朗读课文、读准字音、划出带生字的词；给课文段落标上序号。

2、检查自学。

(1)看卡片认读生字、正音。

(2)完成课后习题2，第一读，连一连。(注意平翘舌)。

(3)新词教学。

a、学生自提问题。

b、交流讨论："而"这个词的运用(读文理解，仿照说句)。

1、名分段读课文、正音。

2、回答：主要讲谁?发生了什么事?

1、自读课文第一段。

(1)读懂句子，理解"动脑筋、遇到"得词义。

a、总的告诉我们什么?

b、说说动脑筋的具体表现。换词法理解"遇到"的词义。

(3)用"总要、为什么"说话。

2、堂练习：照样子用"为什么"提问。

(1)分析例句。

(2)完成课堂作业3。

3、再读课文，说说你有几个为什么?

1、了解"苹果落地"这件事的经过，从而对学生进行科学精神的启蒙教育。

2、理解"吸引、现象"等词语的意思。

3、有感情的朗读课文。

2、看拼音写词语。

3、(实物投影)展示学生作业，其他学生自己批改。

4、讲明本教时的教学目标.

1、看苹果落地的课件展示，自读课文思考：牛顿怎么想，怎么做?

2、划出牛顿心里想的和自言自语说的话。

(1)连起来读一读。

(2)说说自己的理解。

(3)落实重点词遇"奇怪、自言自语、抛落、思考"。

3、你能回答牛顿的问题吗?

(1)小小组讨论交流。

(2)一问一答说说内容。理解"掉、吸引力"的意思。

4、牛顿是怎么做的?交流后理解"认真思考、专心研究"的意思。

5、说说你有不理解的地方吗?(运用"为什么"句式)。

6、有感情的朗读2-5段。

1、了解苹果落地的整个过程，你有何想法?

2、交流后齐读课后练习5的句子。

3、完成句子的抄写。

课时目标：

2、懂得课文所讲述的道理，并指导言行。

1、听写生字新词。

2、填空。

(2)牛顿因为_，所以发现了万有引力。

1、个别读最后一段，小小组讨论：学懂了什么?

2、交流(主要引导学生理解苹果落地与成为科学家之间的关系)。

3、齐读最后一段。

1、出示词语：动脑筋、遇到、总要、奇怪、认真思考、专心研究。

2、小小组交流介绍牛顿。

3、同学评说。

1、抄写课文总自己喜欢的句子。

2、说说牛顿小时候的故事。

4、运用"为什么"提出生活中奇怪的问题，自找答案交流。

1、学会本课13个生字，认识新偏旁"田"，读写并理解"自言自语、思考、吸引、现象、世界、著名、科学家"等新词语的意思。

2、学会用"为什么"提问。

3、有感情的朗读课文。

4、了解牛顿从苹果落地这一普通的现象中提出问题，进行研究、发现地球有吸引力的事。学习善于观察、爱动脑筋、专心研究的科学精神。

《苹果落地》教学设计

教学目标 。

理解课文内容，懂得要善于观察，勤于钻研。

激发学生对自然现象产生兴趣，主动探究。

学习生字新词，练习有感情朗读。

培养合作学习的能力。

教学重难点。

引导学生体会“好奇心”是多么重要，进而懂得要善于观察、勤于钻研的道理，激发学生观察自然、探索自然的兴趣。

教具准备。

一个苹果、录音机、生字卡片等。

教学过程 。

一、激趣导入  ，揭示课题。

师：老师手里拿的是什么？我松开手，会怎么样呢？

揭示课题：普普通通的苹果落地现象，却引发了牛顿的思考，从而发现了世界著名的万有引力定律。（板书课题）。

简介牛顿：牛顿是英国人，是世界著名的科学家，他在天文学、物理学、数学、光学方面都有很大的成就。

二、老师范读。

三、初读课文，读准字音。

1、提出要求：请小朋友们自由朗读课文，圈出生字，读准字音、读通句子，并给自然段标上序号。

生初读课文，师巡视指导，注意导优辅差。

检查初读情况：

重点检查几个字的读音。牛顿、自言自语、抛开、反复、专心、研究。

按自然段轮流读课文，注意纠正。

小结：牛顿看到苹果从树上掉下来，觉得很奇怪。为了弄明白，他反复观察，专心研究，终于发现了苹果落地的秘密。

指导书写“世、言”。学生练习书写。

理解内容，深入体会。

过渡导语 ，朗读课文。挑选喜欢的段落来读。读给同桌听，读得好的夸一夸，读得不好的帮助他。齐读。

汇报交流。

理解“奇怪、自言自语”，说话造句。

为什么以前没人注意的现象牛顿会去注意、去研究？（好奇心是发明的动力）。

比较句子，体会带点词的用法。

为了弄明白这个问题，他观察、研究，发现了苹果落地的秘密。

为了弄明白这个问题，他又反复地观察，专心地研究，终于发现了苹果落地的秘密。

指导读出语气，突出重点词语。自己练读——生范读——指名读——齐读。

总结拓展。

学习了这篇课文，你有什么收获呢？你觉得要向牛顿学习什么？

师：其实，牛顿小时候，除了数学，其他功课都不好，老师认为他是个差生，但是他勤奋好学、善于观察、爱动脑筋，终于成为世界著名的科学家。

四人小组交流：在日常生活中你发现了什么奇怪的现象？有什么弄不明白的问题吗？

交流汇报。

师：小朋友们真是太棒了！世界上很多伟大的发明都是因为充满好奇、善于观察、爱动脑筋而产生的。我相信，不久以后，在座的很多小朋友也会成为伟大的发明家。在这里，洪老师要向大家介绍一本好书——《发明发现的故事》，希望小朋友们能够多看好书、多观察、多思考，以后也成为伟大的科学家。

布置作业 。

请小朋友们细心观察周围的世界，把你的发现写下来，或者画下来，下节课进行展评、交流。

教学后记。

苹果落地

教学目标 ：

2、学会用“为什么”提问。

3、有感情的朗读课文。

4、了解牛顿从苹果落地这一普通的现象中提出问题，进行研究、发现地球有吸引力的事。学习善于观察、爱动脑筋、专心研究的科学精神。

第一课时。

课时目标：

1、初读课文，了解课文的主要内容。

2、学习13个生字和相关词语。

3、正确朗读课文，学第一自然段，学会用“为什么”提问。

教学过程 ：

一、导入  新课。

小朋友们，你们看到过东西落地的情境吗？（交流）是呀，都是往下落的。在很久很久以前，有个小朋友看到苹果落地后就从中有了重大发现，这是怎么回事呢？（齐读课题）。

二、初读课文，自学生字。

1、确自学要求：朗读课文、读准字音、划出带生字的词；给课文段落标上序号。

2、检查自学。

（1）看卡片认读生字、正音。

（2）完成课后习题2，第一读，连一连。（注意平翘舌）。

（3）新词教学。

a、学生自提问题。

b、交流讨论：“而”这个词的运用（读文理解，仿照说句）。

三、读通课文，了解大意。

1、名分段读课文、正音。

2、回答：主要讲谁？发生了什么事？

四、学习课文第一段。

1、自读课文第一段。

（1）读懂句子，理解“动脑筋、遇到”得词义。

a、总的告诉我们什么？

b、说说动脑筋的具体表现。换词法理解“遇到”的词义。

（3）用“总要、为什么”说话。

2、堂练习：照样子用“为什么”提问。

（1）分析例句。

（2）完成课堂作业 3。

3、再读课文，说说你有几个为什么？

六、巩固生字词语。

第二课时。

课时目标：

1、了解“苹果落地”这件事的经过，从而对学生进行科学精神的启蒙教育。

2、理解”吸引、现象”等词语的意思。

3、有感情的朗读课文。

教学过程 ：

一、复习检查。

1、这节课我们继续学习《苹果落地》，齐读。

2、看拼音写词语。

3、（实物投影）展示学生作业 ，其他学生自己批改。

4、讲明本教时的教学目标 .

二、深入学习第2-5自然段。

1、看苹果落地的课件展示，自读课文思考：牛顿怎么想，怎么做？

2、划出牛顿心里想的和自言自语说的话。

（1）连起来读一读。

（2）说说自己的理解。

（3）落实重点词遇“奇怪、自言自语、抛落、思考”

3、你能回答牛顿的问题吗？

（1）小小组讨论交流。

（2）一问一答说说内容。理解“掉、吸引力”的意思。

4、牛顿是怎么做的？交流后理解“认真思考、专心研究”的意思。

5、说说你有不理解的地方吗？（运用“为什么”句式）。

6、有感情的朗读2-5段。

三、总结。

1、了解苹果落地的整个过程，你有何想法?

2、交流后齐读课后练习5的句子。

3、完成句子的抄写。

第三课时。

课时目标：

1、复习巩固生字新词。

2、懂得课文所讲述的道理，并指导言行。

教学过程 ：

一、复习检查,.

1、听写生字新词。

2、填空。

（2）牛顿因为_____________________________，所以发现了万有引力。

二、揭示原因。

1、个别读最后一段，小小组讨论：学懂了什么？

2、交流（主要引导学生理解苹果落地与成为科学家之间的关系）。

3、齐读最后一段。

三、用词说句。

1、出示词语：动脑筋、遇到、总要、奇怪、认真思考、专心研究。

2、小小组交流介绍牛顿。

3、同学评说。

四、课外作业 选择。

1、抄写课文总自己喜欢的句子。

2、说说牛顿小时候的故事。

4、运用“为什么”提出生活中奇怪的问题，自找答案交流。

摘苹果的教学设计摘苹果教学设计

教学内容：

教学目标：

1、在具体情境中，通过操作探索并掌握两位数进位加法的计算方法，能正确进行计算。

2能运用所学知识解决有关的实际问题，感受数的运算与生活的密切联系，培养初步的估算意识和解决有关简单实际问题的能力。

3、在解决问题的过程中，体会学习的乐趣，激发学习数学的兴趣。

重点:掌握两位数加两位数（进位加）的计算方法。

难点：正确掌握竖式计算的书写格式。

课型：新授课（计算教学）。

课时：1课时。

教学准备：

课件、教学挂图。

教学过程：

一、课前复习。

1、两名学生板演。

22+936+5。

2、其他同学开火车。

9+86+75+93+87+710+85+8。

口算后订正板演题。

二、情境导入，激发兴趣。

三、讲授新课。

1、课件出示主题图。

师：请大家认真观察，说说你看到了什么。

师：大家都说得很好！现在老师就要考考你们了，他们摘的苹果放在一个箱子里，能装得下吗？要解决这个问题，我们必须要知道什么呢？请同学们同桌之间互相商量一下。

师：谁愿意先说说你和同桌商量的结果？

生：要知道他们一共摘了多少个，才知道够不够装。

2、解决问题。

师：同学们好好想想，看看能不能用一个算式来表示。

生：我列的算式是38+17。

师：能说说你为什么这么列式吗？

师：你说得真棒！可是17+38应该怎样算呢？请大家小组讨论，看看哪组想出的方法又多又好。

3、刚才大家讨论的十分热闹，相信一定想出了很多办法，谁愿意先说说？

方法一：10+30=407+8=1540+15=55。

方法二：20+38=5858-3=55。

方法三：17+40=5757-2=55。

方法四：20+40=6060-5=55。

方法五：17+38。

55。

师：能说说这个竖式计算时要注意什么吗？

（1）列竖式相同数位要对齐，就是个位和个位对齐，十位和十位对齐。

（2）从个位开始计算，先算7加8等于15，个位满十向十位进1，个位写5.再算个位上3加1再加1，等于5。

（板书）进位加法要记牢，相同数位要对齐，先从个位加起来，个位满十要进一。

师：同学们，你们真爱动脑筋，想出了这么多的好方法！以后大家就用自己喜欢的方法来进行计算。

师：通过计算我们发现，不管是哪一种计算方法，结果都是55。那么用一个箱子，能装得下吗？生：能。

4、教学“试一试”

师：同学们，刚才大家的表现都很出色。现在我们也试着用竖式做几道题，好吗？

师：请大家翻开课本第71页的“算一算，说一说”。

四、巩固练习。

1“练一练”第1题。

师：同学们能看懂题意吗？

生:能。

师：大家能说说这道题怎么做吗？

生：能。43+19=62,43+38=81,19+38=57。而70颗珠子才能穿成一条项链，所以有43颗珠子和有38颗珠子的两袋合起来能穿成一条项链。

2、“练一练”第2题。

教师找4位同学板演，然后集体订正。

3、“练一练”第3题。

师：大家可以看到，有三组算式，同学们想不想知道这三组算式之间有什么关系？

生：想。

师：请同学们先将每组中的.两个算式正确解答出来，然后再找出两个算式之间有什么关系。如果找正确了，你们就能发现其中的奥秘，请大家快试试吧。

4、“练一练”第5题。

生：愿意。

师：请大家认真观察，从图中，你们能获取哪些信息呢？

师：能说说你们为什么这样想吗？

师：你们说的都是好办法。可见我们班的同学已经学会了按照一定的规律解决问题，这个进步可不小阿！

五、课堂小结。

师：今天我们在愉快的气氛中学到了很多知识，你们都来说说，这节课你学会了什么？

摘苹果。

方法三：17+40=5757-2=55。

方法四：20+40=6060-5=55。

方法五：17+3855。

作业布置：

《同步伴读》第64、65页。