女娲造人教学设计（汇总17篇）
教学计划是教师与学生之间沟通的桥梁，有助于教师与学生形成良好的互动关系。多参考教学计划范文可以帮助教师不断丰富自己的教学经验和教学方法，提升教学质量。
《女娲造人》教学设计
熟悉课文，生动复述故事;了解神话的特点;理解本文联想和想象手法的运用。
2、过程与方法。
发挥自己联想、想象力来感受神话传说的魅力;运用联想、想象创编神话故事;进一步培养自主、合作、探究的学习方式。
3、情感、态度、价值观。
引导学生感受我们祖先大胆奇特的想象力，激发学生探求未知领域的欲望，养成课外搜索、整理资料，勤于思考的习惯。
[教学重点]体会神话故事中想像的魅力。
[教学难点]激发和训练学生的想像力。
[教学流程]。
一、导入。
我通过几张盘古开天辟地的图片引出神话故事导入文本，使学生对神话有一个感性认识，然后说盘古开天辟地后地球上什么都有了，单单缺少什么?为话题引出“女娲造人”这则神话故事。
二、整体感知。
说说女娲造人的具体过程?(小组合作完成)。
三、学习研讨(小组合作探讨完成)。
1、跳读课文，用波浪线划出描写女娲的重要句子，读一读。
教师指导学生先找出来之后，再读，读的时候思考：女娲是一个什么样的神?
2、教师总结女娲的形象：她是神通广大的“神”,她有着神奇的创造力，但是她也有人的孤独感，有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，像是一个活泼、充满活力与创造力的孩子;“人”的产生，使女娲得到做母亲的自豪和欣慰，晚霞里，星光下，女娲忙碌疲倦，显露出一位母亲勤劳、智慧、伟大的身影。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。
3、讲解的同时引导学生体会想象的魅力。
4、课堂小练笔：
“我喜欢(不喜欢)女娲，因为”
四、活动研讨。
比较课文与《风俗通》中的短文。课文丰富了哪些内容?课文中哪些情节更能体现作者的想像力?(小组讨论。要求学生筛选出联想想像的内容，和《风俗通》对比，解题思路：先从课文中标出《风俗通》神话故事中的内容，其余就是丰富补充的内容。)。
五、拓展延伸。
想一想：你还知道哪些神话故事?
这些神话故事都有什么共同特点?
六、练习。
运用创造性想像扩写《夸父追日》。选择一处情节，写片断。
七、、推荐阅读：
1、袁珂《中国古代神话》2、施瓦布(德)《希腊神话故事》。
《女娲造人》教学设计
熟悉课文，生动复述故事；了解神话的特点；理解本文联想和想象手法的运用。
2、过程与方法。
发挥自己联想、想象力来感受神话传说的魅力；运用联想、想象创编神话故事；进一步培养自主、合作、探究的学习方式。
3、情感、态度、价值观。
引导学生感受我们祖先大胆奇特的想象力，激发学生探求未知领域的欲望，养成课外搜索、整理资料，勤于思考的习惯。
教学流程。
一、导入。
二、自主阅读。
以讲故事比赛的形式，（既可个人准备也可小组合作共同打造推举一人），让学生积极自主阅读、整体感知文章并训练学生口头表达能力。
以全体学生掌声大小来对主讲者进行评价，然后再让个别学生以点评形式进行具体评价。这样让学生人人参与，共同激发阅读热情。
最后老师小结讲故事应注意的事项：情节要完整，表情动作要丰富，语气语调要有变化等。
三、合作交流。
1、将本文与《风俗通》上短文进行比较阅读从女娲造人动机，造人过程及人类诞生等方面对文本进行赏析，在此基础上训练学生联想和想象力了解神话特点。
2、对文章存有的疑惑进行组内质疑探究、交流，认识到想象力也是我们现代人所迫切需要的，因为“想象是人类最美的花朵”，（雨果语）。
3、全班交流对小组内无法解答的疑惑提出来，通过组与组之间探讨，进行全班交流。
四、拓展延伸。
学生以个人或小组形式创编神话故事。给出材料。《嫦娥奔月》：后羿从西王母那求到了不死之药，他的妻子偷吃升入月宫，后来变成了月精白蛤蟆。
五、小结。
《女祸造人》反映了我们中国人早期对人类起源的探索，但它毕竟是神话传说，那“人，到底是从哪来的？”请同学们下去收集这方面资料，从科学角度进行解释。在“追寻人类起源”综合性活动课上再交流。
课后反思：
按照新课标要达到的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高学生的语文素养，丰富学生的联想、想象力，发挥学生的语感和思维，发展个性，健全人格。为此，我根据学生年龄特点选择了神话《女祸造人》作为本节课材料，对学生进行联想、想象力的训练。
成功之处：
4、有教育机智。当天，全年级学生都欢欢喜喜去财大看话剧，仅留下上课的这个班不能去，学生们老大不高兴，又加上突然下雨，天气很冷，学生冒雨跑到阶梯教室。我一下想到学生昨天刚兴高采烈地学习吟唱诗词《水调歌头，明月几时有》，当即让语文科代表黄伊伊领唱。气氛一下活跃起来。
1、点击了学生的兴奋点。
首先，选的文章是神话传说，是六年级学生最为感兴趣的。
其次，课前唱歌让学生情绪由阴转晴，进而让学生讲自己看过或听过的神话故事，课堂上晴朗起来，再由师以“人，是从哪里来的？对这个有趣的话题我的祖先是怎样理解和想象的？”几个问题将学生阅读欲望撩拨到极致。
2、将竞争机制引入课堂。以讲故事，创编神话故事等比赛形式刺激学生的竞争意识。让学生主动地自主探究，合作交流，以点带面，全体参与，让学生在竞争中各有所得。
3、联想、想象能力的迁移。最后环节让学生创编神话故事《嫦娥奔月》，学生个个摩拳擦掌，跃跃欲试，每个小组都热火朝天，七嘴八舌，更有几个小组提出创编课本剧，并当堂表演，将整个课堂气氛拉向高潮，学生潜能得到极大挖掘。
不足之处：
1、没有真正贯彻以人为本、以学生为主体的课改理念。几个教学环节皆在老师主观引导下进行。尤其当下课铃响起，而学生课本剧的表演正浓，学生们和听课老师们也正听得如痴如醉时，我却因为是公开课而打断学生的表演。后来虽然又让学生继续表演，但已影响了学生的情绪。没有很好贯彻“以学论教，教是为了促进学”的课改观念。
2、课堂评价不到位。如有学生提出“女娲到哪去了？”这个问题时，学生的回答丰富多彩，对以神话形式解答的学生，我没能给予肯定，只对一位回答“女娲在我们每一个人心中”的学生极其赞赏。这个评价说明我本身的教育机智不够，对问题的认识较窄。学生刘莫的点评非常不错，可我没能充分赞赏。
3、教学环节之间过渡处理不太好。
在学生质疑这个环节，学生问题较多，当超过我规定的时间时，我为了能尽快地过渡到下一个环节，采用了较生硬的方式，直接过渡，给学生心理上造成缺憾。没有做到“教学生之所需要”的课改思想。
文档为doc格式。
《女娲造人》教学设计
这是一篇略读课文，故事情节生动有趣，通俗易懂。应让学生自读自悟，通过自主阅读，把握课文的主要内容，理清文章的叙述顺序：天地无人——黄泥捏人——创造许多人——分为男女，延续后代。弄清文章的叙述顺序后，再让学生说一说女娲是怎样一步一步创造人类的。在学生自学的过程中，教师点拨学习的重点和难点，并指导朗读。体会古人丰富的想象力，奇特而有趣。又要注意引导学生查阅有关女娲神话的资料，拓展学生的知识视野，感受古代神话的魅力。体会神话故事的主要特点。学生从整体上把握课文内容，理清课文记叙的顺序。
1、朗读课文，把握课文的主要内容，了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。
2、体会这篇神话故事想象丰富的特点。
3、会认“娲、藤”2个字。
引导学生把握课文内容，说说女娲是怎样一步一步创造人类的。
体会这个神话故事想象丰富的特点。
搜集女娲神话的故事，制作课件。
1课时。
1、交流。
（学生将自己的资料介绍给大家，如：伊甸园说、女娲造人说、古猿说、外星人说??）今天我们来学习一篇人类由来的经典神话故事《女娲造人》,看看我国远古时期的人们对人类诞生的看法。
2、揭示课题，板书课题。（看到课题，你想知道什么呢？）。
3、齐读课题。
1、自读课文，划出生字词并注音。（莽莽榛榛、神通广大、生气蓬勃、疲倦不堪、兴高采烈）。让学生自由读课文，边读边认识生字“藤”和“娲”，画出不理解的词语。让学生按自己喜欢的方式读课文，一定要给足时间，让学生边读边思考：
女娲为什么要创造人类？
女娲造出来的人是怎样的？
你认为女娲身上具有怎样的品质？
3、指名读课文（要求读得正确、流利）。
4、概括课文的主要内容。
（这篇神话故事讲的是开天辟地之后，有了日月星辰，有了山川草木、鸟兽虫鱼，单单没有人类，世界显得荒凉寂寞，于是出现了女娲。女娲同样感到孤单寂寞，她用黄泥捏成了像自己一样的生物，这个生物便活了起来，而且还能叫妈妈。女娲非常喜欢，她把自己创造的这个生物叫做人。接着又造了许多这样的人，又想出办法把小人分成男女，让他们自己去繁衍后代，这样，人类就世世代代延续下来了。）。
【注意引导学生抓住要点，语言简练、完整。应多找几个学生来概括，最后教师总结。】。
5、给课文分段，并概况段意。
第一部分（1）：交代故事的起因。开天辟地后，万物具备，世界上没有人类。
第二部分（2——12）：写女娲造人的过程。
第二部分（13——15）：写人类广泛出现在世界上。
第二部分（16——17）：写女娲把人分成男女，叫他们自己创造后代，使人类代代延续。
（一）自学提示：
1、再读课文，想想课文是按什么顺序叙述的。
（天地无人——黄泥捏人——创造许多人——分为男女，延续后代。）。
2、说说女娲是怎样一步一步创造出人类的。
【鼓励学生脱离书课文，用自己的语言描述，要求要生动详细。】。
3、你觉得女娲是个什么样的神？她有怎样的精神？
（工作勤奋、聪明、有智慧、考虑周全、具有人的情感、神通广大。）。
（二）体会神话想象的特点。
1、体会这个神话故事想象丰富的特点，想想古人为什么会这样去想象。
学完本课，你对“人”及“生命”有何看法？
女娲是这个神话中最古老的始祖母神，她毕生做了两件惊天动地的大事，一是造人，二是补天，为人类立了大功。本文记述了女娲造人的全过程，表现了原始人类对人类起源的好奇和追索，以及在当时社会条件下，所做出的丰富想象，表达了作者对生命诞生的喜悦之情。
有了人类,大自然才有了生气,蓬勃起来;有了人类,女娲不再寂寞、孤独;有了人类,世间也就有了温馨,有了爱,更重要的是,有了创造??..
请发挥你的想象，拟写一段女娲和她造的第一个孩子的对话。
天地无人——黄泥捏人——创造许多人——分为男女，延续后代。
女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的“神”，但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”就是她的这种创造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。
对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课体现合理丰富想像力的地方。对课文中有关语句，教师可从两方面提示，一是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这生命是她一手创造出来的，她的笑，体现了人类创造成功的喜悦感。二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”；许多小人的欢呼跳跃等。而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来；有了人类，女娲不再寂寞、孤独；有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创造??也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的可贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等。
《女娲造人》教案设计女娲造人教学设计课一等奖
共2课时。
1教学目标。
1、认识本课生字。
2、了解作者及本文结构。
3、分析重点语句。
2学情分析。
《女娲造人》是一则神话，通过本课的学习，使学生了解神话的特点，了解原始先民关于人类起源的极富想像力的解释，培养学生丰富的想像力，引导学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，感受人类诞生后的欢欣与愉快。
3重点难点。
1、大胆而新奇的想象。
2、感受、理解女娲形象。
4教学过程4.1第一学时评论(0)教学目标。
1、认识本课生字。
2、了解作者及本文结构。
评论(0)学时重点。
1、认识本课生字。
2、了解作者及本文结构。
评论(0)学时难点。
本文的结构。
教学活动活动1【导入】作者简介。
袁珂，生于19，神话学家。四川省新繁县人。论著有《中国古代神话》、《山海经校注》等。
活动2【活动】自主学习。
1、字词注音。
女娲()澄澈()。
揉团()绵延()。
幽光()灵敏()。
神通广大()枯藤()。
开辟()掘起()。
莽莽榛榛()。
2、词语解释。
莽莽榛榛：草木丛生的样子。
澄澈：清澈透明。
灵敏：反应快，能对极其微弱的刺激迅速反应。
绵延：意思是延续不断。
3、朗读课文思考：本文主要写了什么内容。
活动3【活动】合作研讨。
(文章的第1、2、3、4自然段)。
3、女娲是怎样让人类自己繁衍生息的?
(文章的17、18段)。
活动4【练习】学生展示。
(文章的第1、2、3、4自然段)。
3、女娲是怎样让人类自己繁衍生息的?
(文章的17、18段)。
活动5【讲授】总结本文结构。
总结本文结构。
活动6【作业】课堂练习。
见练习册巩固提升。
4.2第二学时评论(0)教学目标。
1、分析重点语句。
2、大胆而新奇的想象。
3、感受、理解女娲形象。
评论(0)学时重点评论(0)学时难点教学活动活动1【导入】复习上节课内容。
1、挑写生字词。
2、词语解释。
活动2【活动】自主学习。
朗读课文画出课文中有关女娲的描写体会人物形象。
活动3【活动】合作探究。
1、第三段“添一点什么东西进去呢?”在文中起什么作用?
它是过渡句，承上启下，引出后文女娲造人一事。
2、第四段中作者对女娲采用了什么描写?突出女娲什么特点?
在这里，作者采用动作描写，如“走”“蹲”;神态描写如“笑”“假装生气”。这些描写突出了女娲是个活泼、可爱的女神。正因为她的可爱，当她感到孤独时，她才想到造人，造和自己一样的人。
3、读第五段，体会“掘”“掺”“揉”对刻画人物的作用。
“掘”“掺”“揉”等动词用得极其准确，生动地刻画了女娲造人的一系列动作和过程，表现了女娲造人时的慎重、娴熟、认真、执著。
4、第九段表现了女娲怎样的心理?
女娲“满心欢喜”“眉开眼笑”，充分表明女娲对小家伙的喜爱，她的心里充满欢乐、喜悦，因为这个世界终于有了活力，不再单调、寂寞了。
5、第十三段按什么顺序写的?表现了女娲怎样的精神?
运用时间顺序，写女娲夜以继日地工作，表现了她执著而忘我的工作精神。
活动4【练习】学生展示。
1、第三段“添一点什么东西进去呢?”在文中起什么作用?
它是过渡句，承上启下，引出后文女娲造人一事。
2、第四段中作者对女娲采用了什么描写?突出女娲什么特点?
在这里，作者采用动作描写，如“走”“蹲”;神态描写如“笑”“假装生气”。这些描写突出了女娲是个活泼、可爱的女神。正因为她的可爱，当她感到孤独时，她才想到造人，造和自己一样的人。
3、读第五段，体会“掘”“掺”“揉”对刻画人物的作用。
“掘”“掺”“揉”等动词用得极其准确，生动地刻画了女娲造人的一系列动作和过程，表现了女娲造人时的慎重、娴熟、认真、执著。
4、第九段表现了女娲怎样的心理?
女娲“满心欢喜”“眉开眼笑”，充分表明女娲对小家伙的喜爱，她的心里充满欢乐、喜悦，因为这个世界终于有了活力，不再单调、寂寞了。
5、第十三段按什么顺序写的?表现了女娲怎样的精神?
运用时间顺序，写女娲夜以继日地工作，表现了她执著而忘我的工作精神。
活动5【练习】课堂练习。
见练习册巩固提升。
课时设计课堂实录。
1第一学时教学目标。
1、认识本课生字。
2、了解作者及本文结构。
学时重点。
1、认识本课生字。
2、了解作者及本文结构。
学时难点。
本文的结构。
教学活动活动1【导入】作者简介。
袁珂，生于1916年，神话学家。四川省新繁县人。论著有《中国古代神话》、《山海经校注》等。
活动2【活动】自主学习。
1、字词注音。
女娲()澄澈()。
揉团()绵延()。
幽光()灵敏()。
神通广大()枯藤()。
开辟()掘起()。
莽莽榛榛()。
2、词语解释。
莽莽榛榛：草木丛生的样子。
澄澈：清澈透明。
灵敏：反应快，能对极其微弱的刺激迅速反应。
绵延：意思是延续不断。
3、朗读课文思考：本文主要写了什么内容。
活动3【活动】合作研讨。
(文章的第1、2、3、4自然段)。
3、女娲是怎样让人类自己繁衍生息的?
(文章的17、18段)。
活动4【练习】学生展示。
(文章的第1、2、3、4自然段)。
3、女娲是怎样让人类自己繁衍生息的?
(文章的17、18段)。
活动5【讲授】总结本文结构。
总结本文结构。
活动6【作业】课堂练习。
见练习册巩固提升。
中国历代神话女娲造人教案教学设计
1、通过复述故事情节，理解本文联想与想象手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。
2、感受文中所表现的喜悦之情。
3、初步了解神话故事的特点。
教学重点。
1、大胆而新奇的想象。
2、对人类诞生的喜悦感。
教学过程。
一、导入新课。
在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人。那么，人，是从哪里来的？对这个有趣的话题，今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。
二、初读课文整体感知。
1、由一学生介绍什么是神话，并说说神话有哪些特点。
2、复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用。
三、深入情节梳理思路。
1、女娲造人的具体过程是真的吗？你怎样理解这种写法？
女娲造人的情节显然是想象的，要通过对这个问题的讨论让学生明白，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学准确的解释。但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想象来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想象恰恰就是神话故事中的亮点。试想，没有了这种想象，还有神话故事的存在吗？这种想象体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想象力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。
2、你也发挥自己的想象，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说给大家听听。
3、女娲有什么特点？
女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的“神”，但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？”就是她的这种创造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想象的，但又是真实的，是合乎现实生活情理的。
4、跳读课文，画出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。
一是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，这生命是她一手创造出来的，体现了人类创造成功的喜悦感。二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”；许多小人的欢呼跳跃等。
四、多元智能拓展延伸。
在我们中国，有女娲造人的美丽神话；在西方，也有上帝造人的宗教神话《伊甸园里》。这两篇神话都是想象的，你更喜欢哪一篇？说说理由。
提示：学生自由发表自己的看法，此题目不要求统一的答案。教师不要把学生只限制在喜欢哪一篇上，但是最后教师可以让学生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话、传说，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美好生活的向往等等。这都属于人类文化宝库的一部分，而我们往往也可以从阅读这类文章中得到新的感悟。
五、总结文本感悟导行。
正因有了作者大胆新奇想象的演绎与扩充，女娲造人这个古老的神话传说才充溢着生活气息，焕发出迷人的色彩。人类感念造人神女娲，感念她带到人世间的爱与温情，现实中人在澄澈的心湖底有谁没有珍存母亲勤劳、质朴的身影？愿这欢欣与愉悦如不断流淌的小溪，一路唱着欢歌前行。
初一语文《女娲造人》教学设计
课文是根据《风神通》有关于“女娲造人”的记载改编的，作者以大胆新奇的想象，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。课文详细叙述了女娲造人的具体过程，文章清新、质朴，洋溢着一种天真的新鲜感，而且文笔优美，适合学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，能很好的激发起学生的学习兴趣。
学生分析。
初一年级的学生年龄大都是十一二岁，他们好奇心强，思维活跃，想象力丰富。本课要注重在引导学生领略由想象创造的奇妙世界的同时，也要培养学生的发散性和创造性思维，引导学生感受创造的快乐。
课时安排。
一课时。
教学目标。
1、了解神话特点，培养学生改写童话的能力。
2、理解鲜明的人物形象，感受文中所表现的喜悦之情。
3、理解、积累文中生字生词。
教学重点。
了解鲜明的人物形象，感受文中所表现的喜悦之情。
教学难点。
激发和训练学生的想象力。
教学方法。
比较阅读法合作探究法。
学生方法。
小组合作交流法。
女娲造人教学设计
1、通过复述故事情节，理解本文联想与想象手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。
2、感受文中所表现的喜悦之情。
3、初步了解神话故事的特点。
1、大胆而新奇的想象。
2、对人类诞生的喜悦感。
一、导入新课。
在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人。那么，人，是从哪里来的？对这个有趣的话题，今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。
二、初读课文整体感知。
1、由一学生介绍什么是神话，并说说神话有哪些特点。
2、复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用。
三、深入情节梳理思路。
1、女娲造人的具体过程是真的吗？你怎样理解这种写法？
女娲造人的情节显然是想象的，要通过对这个问题的讨论让学生明白，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学准确的解释。但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想象来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想象恰恰就是神话故事中的亮点。试想，没有了这种想象，还有神话故事的存在吗？这种想象体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想象力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。
2、你也发挥自己的想象，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说给大家听听。
3、女娲有什么特点？
女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的“神”，但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？”就是她的这种创造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想象的，但又是真实的，是合乎现实生活情理的。
4、跳读课文，画出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。
一是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，这生命是她一手创造出来的，体现了人类创造成功的喜悦感。二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”；许多小人的欢呼跳跃等。
四、多元智能拓展延伸。
在我们中国，有女娲造人的美丽神话；在西方，也有上帝造人的宗教神话《伊甸园里》。这两篇神话都是想象的，你更喜欢哪一篇？说说理由。
提示：学生自由发表自己的看法，此题目不要求统一的答案。教师不要把学生只限制在喜欢哪一篇上，但是最后教师可以让学生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话、传说，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美好生活的向往等等。这都属于人类文化宝库的一部分，而我们往往也可以从阅读这类文章中得到新的感悟。
五、总结文本感悟导行。
正因有了作者大胆新奇想象的演绎与扩充，女娲造人这个古老的神话传说才充溢着生活气息，焕发出迷人的色彩。人类感念造人神女娲，感念她带到人世间的爱与温情，现实中人在澄澈的心湖底有谁没有珍存母亲勤劳、质朴的身影？愿这欢欣与愉悦如不断流淌的小溪，一路唱着欢歌前行。
女娲补天教学设计
教学目标：
1、自学课文生字词，理解课文主要内容。
2、有感情地朗读课文，知道女娲为什么要补天以及补天的过程。
3、体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神；训练学生合理想象的能力，对阅读古代神话故事产生兴趣。
4、联系臭氧层，对学生进行环保教育。
教学重难点：
1、学习课文，理解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。
教学准备：课件。
导学过程：
一、导入新课，检查预习。
女娲创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，为人类造福，创造出一个个动人的故事。我们现在要学习的《女娲补天》就是其中的一个。（板书：女娲补天）。
2、课前已安排大家预习，下面我们来交流一下学习成果。
（1）、温故复习目标。（多媒体出示）。
（2）、各小组自由交流。教师适时点拨。
二、自主学习课文。
1、出示学习目标。
学习目标之一——理解课文内容。
（1）、自由朗读课文一遍，思考课文讲了一件什么事？
（2）、轻声读课文，找到女娲补天原因的句子，请用横线画出。
学习目标之二——感悟女娲精神。
（1）、课文哪几个自然段是写补天过程的？请用自己喜欢的方式标明。
（2）、文中哪些地方使你感动？找到相关语句，有感情地朗读。
学习目标之三——根据故事合理想象。
2、依据学习目标，组长组织自学课文。
三、展示交流。
根据出示的各个学习目标，逐一学习，逐一交流。
目标一，自学3分钟，交流3分钟。
目标二、交流5分钟。
目标三，畅所欲言，交流3分钟。
四、反馈点拨。
1、课文主要内容：天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。
2、女娲身上体现出来的精神（板书）——心地善良，不畏艰险，造福人类。
五、训练拓展。
（一）、达标训练。
1、把括号内不正确的字划掉。
（1）（练 炼）习 锻（练 炼） （2）（息 熄）灭 休（息 熄）。
2、“被”字句换“把”字句。
（1）、天空塌下一大块，地被震裂了。
（2）、大窟窿被女娲补好了。
当堂得分，检测达标情况。
（二）、拓展总结。
同学们，你们还想让这个窟窿继续扩大下去吗？那在科学技术飞速发展的今天，我们该怎么做呢？请把你的所感所思今天晚上写到日记本上，明天上课我们继续交流。
《女娲补天》教学设计
《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，讲的是女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事，赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。是第八单元中的第三篇课文。编者将这篇课文放在以“民间故事和神话故事”为主题的单元中，其意图有三个方面：一是了解神话的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神；三是习得阅读的方法，迁移运用到《夸父追日》的学习中，并激发学生阅读神话故事的兴趣。课文的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。
学生非常喜欢神话故事，在生活中也接触过部分神话故事，如《盘古开天》、《嫦娥奔月》等，对神话已有了一定的感性认识。由于故事浅显易懂，了解故事主要内容并不难，难的是体会到女娲的献身精神和神话语言夸张、富有想象力的特点以及故事的神奇色彩。
1、会认5个生字，在田字格里写好两个生字，有感情地朗读课文。
2、了解神话的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象能力；展开想象，感悟文字所蕴含的画面。
3、在读中体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神；感受我国古代劳动人民丰富的想象力，喜欢阅读神话故事。
重点：是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；
难点：在阅读中体会女娲精神和感受神话故事的神奇。
1、借助《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《女娲补天》、《共工触山》几个神话故事的题目，让学生明白神话就是关于神的故事，里面的主人公往往具有神奇的力量。
2、揭示课题。师：今天，我们来学习《女娲补天》这个神话故事。（板书课题，要求学生看老师写课题，提醒“补”字的写法，读课题。）。
3、题目中哪个词让我们感觉到了神话的色彩？（补天）“补天”，你有什么感觉或想法？提出质疑。
1、让学生带着问题自由读课文，提醒他们注意读准生字的音，把课文读正确。
2、出示生字词，以指名读、齐读、开火车的形式检查学生认识生字的情况。
强调“挣”是个多音字，再通过多媒体演示“冶”字从金文到楷字的演变过程以及解释“冶炼”的意思，并指导学生在田字格里正确书写“冶炼”。
3、联系题目，概括课文内容。
学习第一段：
1、请同学们默读课文第一段，划出女娲为什么补天的句子。指名读。
课件出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地也被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
2、推荐读，其他同学一边听，一边想象当时的情景，再把你感觉到可怕的词语画出来。
生汇报后，师引读：
师：是啊，多可怕啊！本来蔚蓝的天空，现在——。
本来充满欢歌笑语的大地，现在——。
本来过着快乐幸福生活的人们现在——。
3、交流感觉到可怕的词语，再展开想象。
课件出示词语：一大块黑黑的一道道熊熊大火围困到处挣扎。
就是这些词语带给我们无限的想象空间，带给我们一幅幅画面，你仿佛看到了什么？听到了什么？（理解“挣扎”）这情景实在太——学生表达，请同学们带着这种害怕的心情一起读。
4、在现实生活中，有天塌的情况吗？这是作者的——板书：想象。语言夸张，充满想象这正是神话的.语言特点。请同学们用声音读出那种可怕的情景来。
学习第二自然段。
1、看到这样的情景，课件出示第二自然段。齐读：女娲心里难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭，又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。
2、这一段写女娲做什么？——求雨灭火，造船救人。
学习第三、四自然段。
2、指名读3、4自然段，其他同学边听边想：女娲是怎样补天的？
3、指名说说女娲是怎样补天的。师：你能用词语概括出来吗？教师相机板书：找石、冶炼、补天。
4、读女娲找石、冶炼、补天的句子，体会女娲精神及故事的神奇。
（1）我们先来看看女娲是怎样找石的。请默读第三自然段，找出具体写女娲找石的句子画下来。
课件出示：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
（2）：原来女娲是这样找石的，引读——当女娲终于在一眼清清的泉水中找到了纯青石的时候，同学们，看啊，此时，她的本来整齐的头发变乱了，那是因为，读——；此时，她本来整齐干净的衣服变得破烂肮脏了，那是因为——；此时，本来精神抖擞是她变得疲惫不堪了，那是因为——。
（3）请同学们画出最能感动自己的词语，你仿佛看到什么，体会到什么。
抓住“她忙了几天几夜”、“找啊找啊”“终于”等词语，引导学生体会时间之长，女娲心情之焦急，女娲行动之劳累。
（4）女娲找五彩石找得真——辛苦啊！虽然她头发乱了，衣服脏了，身体疲惫了，可是在我们心里，女娲是多么——现在请同学们带着这样的体会再把这段话读一读。
（5）五彩石找齐了，她又是怎样冶炼和补天的呢？指名读。
五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。
（6）读读她是如何补天的？
课件出示：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻补好了。女生齐读。
（7）女娲，大窟窿还在喷火，你不怕吗？你为什么还去补天呢？你觉得女娲是一个怎样的人？板书：善良、勇敢。
（8）老师也想读，请同学们为我配上动作。
老师请同学们也配上动作读一读。
（9）女娲就这么一泼，只见金光四射，大窟窿立刻补好了，你体会到了女娲补天怎么样？——太神奇了！这就是神话的特点，带着这种神奇。我们一起读一读！
学习第五自然段。
1、课件出示课文插图五彩云霞图，
我和你们一样，喜欢女娲的品质，同时我还深深的羡慕女娲补天时身上的那种神奇的力量，这天边美丽的五彩云霞，引出了女娲补天的神话故事。老师相信女娲的奉献与忘我精神精神也会鼓舞着你们慢慢成长！
1、把这个故事讲给家长听。
2、找一些中外的神话故事读一读。
找石。
善良勇敢冶炼想象神奇。
补天。
《女娲补天》教学设计
4、通过学习课文，引导学生领会神话故事中所寄托的人们的愿望和感情。
1、理解课文，了解女娲是怎样补天的；
2、引导学生通过文中作者运用的生动语言和丰富奇丽的想像，体会人们的愿望和寄托。
教学课件，学生查阅的课外资料。
2、课件依次出示神话故事的图片，师生一起说出名称。
4、课题质疑。师：读了课题，你有什么疑问？
根据学生回答提炼两个问题：一是为什么要补天？二是怎样补天？（板书）。
1、现在我们就一起来听听这个动人的神话故事，要求听准字音，学习朗读的语气、语速和语调，遇到重要的或者不理解的词句画出来。
（你听得真仔细，希望在我们自己朗读的时候不要出现小失误）。
2、字词正音。
我听一位特级教师说，学习课文就好比建造一座高楼大厦，而其中的生字、词语就是砖瓦，没有砖瓦，何来大厦，我们先来看看砖瓦。（课件出示课文重点词语）。
齐读一遍。
有没有哪位同学想提醒同学注意什么的，请举手。（学生当小老师）。
教师建议，小老师提醒完就带读一次。
1、解读“为什么要补天？”
（课件情境展示）。
（2）看了这山崩地裂的一幕，你有什么感觉？（可怕）。
文中哪些词句能让我们感受到可怕？
（3）引导学生与文本对话，体悟重点词句。
（4）用多种朗读方式来表达“可怕”“紧急”。
2、解读“怎样补天？”
（1）天塌了，再也没有比这更糟糕的事情，相信很多人和神都在逃避，女娲是怎么做的呢？用上“首先……接着……然后……最后……”说说女娲是怎样做的。
先求助雨神，接着造船救人，然后找五彩石，最后冶炼补天。
（2）女娲补天是很顺利的吗？她遇到什么困难？文章中哪里可以看出来，请划出表示女娲遇到困难的词句。
（3）课件出示有关句子。集体交流。
（4）用朗读来表达补天过程的艰难。
3、补天结果怎样，呈现最后一个自然段。
1、配乐小结，叙述。
师：女娲创造了人类，给世界带来欢歌笑语。当人类遭遇灭顶之灾时，女娲挺身而出，求助雨神，造船救人，冒着生命危险，历尽千辛万苦，终于找齐了红、黄、蓝、白、青五彩石头。她顾不上休息，用神火进行冶炼，一天过去了，两天过去了，五天五夜过去了，女娲终于把五彩石炼成液体。这时，她已经筋疲力尽，但她一想到人类的苦难，就拼着最后一丝力气往上一泼，天就这样被补好了。
2、课堂写话练习：我想对女娲说几句话。
此时此刻，你想对女娲说点什么？
3、课堂交流，提炼对联。勇敢善良真女神，无私奉献为人类。
1、抄写生字。
2、这么生动感人的故事，我要讲给亲戚朋友们听。
求助雨神。
造船救人勇敢善良真女神。
找五彩石无私奉献为人类。
《女娲补天》教学设计
1、情感要求：
理解课文，学习女娲不怕危险，不怕困难的精神；
2、知识要求：
学会二类生字词；
3、能力要求：
培养听说读写能力，能复述和收集故事。
理解课文思想内容，了解故事的"寓意。
教学挂图、幻灯片、录音带。
启发式、讨论式、直观式、开放式。
一、导入新课。
二、出示教学挂图请同学们看图。
这就是今天要讲的故事，名叫“女娲补天”。极书课题。
三、放幻灯、提问题。
四、放录音，提要求。
1、听录音，看课文；
2、画出生字词。回忆故事观察挂图看幻灯，质疑看课文，听录音圈画字词。
五、指导学生理解课文。
1、女娲是传说中创造人类的女神。
2、女娲为什么补天？明确：天破（或“天空塌下一大块”）。
3、女娲怎样补天？明确：用五彩石冶炼成液体来补天。
4、教师点拨，归纳。
六、复述故事。
1、学生分片断复述故事；
2、比一比，评一评。
七、课文小结从故事中引导学生体会女娲精神，领会故事寓意。
八、课堂检测查字词典、巡查、点评。
九、布置作业。
1、抄写生词。
2、收集故事：
思考、讨论回答复述、议论查字词典。
智慧、勇敢、炼石。
女娲补天教学设计
1、知识与技能：理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。”
2、过程与方法：了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。
3、情感态度与价值观：学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。
在阅读中感受故事的神奇。
录音机。
一、课前谈话：
二、导入新课：
生：讲述自己了解的信息。
生：女娲。
师：这节课我们继续来学习一个流传千古的神话故事———《女娲补天》。
三、深入学习课文，体会故事的神奇。
1、师：请大家把书翻到130页，老师非常想把这个故事再一次读给大家，你们欢迎吗？
生：欢迎。
师：在老师读的时候，大家要一边听一边思考，这篇课文讲了一个什么故事？你认为女娲是一个怎样的.人呢？（教师配乐朗读）。
师：课文读完了，谁来说一说，这篇课文讲的是一个什么故事？
师：那你觉得女娲是一个怎样的人呢？（板书：女娲）。
生：女娲是一个善良的人，勇敢的人，女娲是一个甘于奉献的人，女娲很神奇，女娲很了不起。
师：说的真好，女娲的确很神奇，也很了不起。（板书：真了不起）。
2、学习3、4自然段，体会女娲补天过程的艰难、危险能及女娲的神奇力量。
师：那好，我们就来看看作者是如何来写女娲的神奇和了不起的。请大家自读课文3、4自然段，想一想你读懂了什么？再找一找哪些词或句子能看出女娲的神奇和了不起。拿出笔来画一画，先在小组内交流，然后汇报给大家。
（学生自主学习，小组交流）。
师：谁来说一说你读懂了什么，哪些地方看出女娲神奇和了不起？
师：“几天几夜”这是从哪个角度来写的？
师：那怎样才能把寻找五彩石这一过程的艰难与危险读出来呢？自己练练，谁愿意给大家读读，（指名读）。
师：女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，大家看图，看图上描绘的是怎样的情景。
师：你能带着这各喜悦的心情把描写找齐五彩石的句子读读吗？
生：（个人读，齐读）。
师：女娲终于找齐了五彩石，那她又是怎样补天的呢？
师：从女娲补天的过程中你体会到了什么？你是从哪些词或句子体会出来的？
师：“五天五夜”这又是从啊个角度杰说明的？
师：谁能把描写女娲神力的语句再读读，看谁能读出她的神力。（指名读）。
师：女娲往上一泼天空出现了什么变化？
生：金光四射。
师：大家想象一直“金光四射”是什么样？你见过什么东西金光四射？
师：（起头）。
生：接读。
（学生结合实际说）。
师：说得真好，这节课你们的表现也让老师觉得你们真了不起。那女娲补天后天空又变成什么样了呢？我们来齐读最后一自然段。
师：为什么天空会出现五彩云霞？
师：通过大家的介绍老师也感觉五彩云霞太美了，谁能美美的读一读这一段？
（指名读）。
3、教学1、2自然段，体会补天前的悲惨。
师：读的太美了，可女娲补天前人间又是什么样呢？我们来年第一自然段，谁来说一说？
师：这些语句中你感受到了什么？
师：“熊熊大火”是什么意思？
师：你能读一读这个词吗？
师：除了这些还有哪能看出人间的悲惨？
师：你怎么理解“挣扎”这个词，人在什么时候挣扎？
师：你能表演一下吗？
师：看来当时的状况真是太悲惨，太吓人了，能读出这种感觉吗？
（多种方式朗读）。
师：大地上原来是这样的吗？
师：你能读出这种快乐的感觉吗？
（指各读）。
生：女娲找雨神熄灭了天火，又造船救出挣扎的人们。
师：从这你能看出女娲是一个怎样的人？
4、复述故事。
教师小结：神奇的故事展示了一个神奇的女娲，我们了解了女娲补天的过程，这个故事虽然离我们很遥远，但我们会终生不忘她的善良、勇敢的品质以及不怕危险，甘于奉献的精神一定会在人间永远流传。
板书：
天塌、大火、洪水。
找彩石艰难勇敢。
女娲炼彩石危险神力。
五彩云霞。
女娲补天教学设计
1、情感要求：
理解课文，学习女娲不怕危险，不怕困难的精神；
2、知识要求：
学会二类生字词；
3、能力要求：
培养听说读写能力，能复述和收集故事。
【教学重点难点】理解课文思想内容，了解故事的寓意。
【教具】教学挂图、幻灯片、录音带。
【教学方法】启发式、讨论式、直观式、开放式。
【教学过程】。
一、导入新课。
二、出示教学挂图请同学们看图。
这就是今天要讲的故事，名叫“女娲补天”。极书课题。
三、放幻灯、提问题。
四、放录音，提要求。
1、听录音，看课文；
2、画出生字词。回忆故事观察挂图看幻灯，质疑看课文，听录音圈画字词。
五、指导学生理解课文。
1、女娲是传说中创造人类的女神。
2、女娲为什么补天？明确：天破（或“天空塌下一大块”）。
3、女娲怎样补天？明确：用五彩石冶炼成液体来补天。
4、教师点拨，归纳。
六、复述故事。
1、学生分片断复述故事；
2、比一比，评一评。
七、课文小结从故事中引导学生体会女娲精神，领会故事寓意。
八、课堂检测查字词典、巡查、点评。
九、布置作业。
1、抄写生词。
2、收集故事：
思考、讨论回答复述、议论查字词典。
【板书设计】。
智慧 勇敢 炼石。
《女娲造人》
1．使学生掌握神话的特点，体会想像在神话创作中的作用。
2．使学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，培养学生的想像力。
3．让学生体验人类诞生后的欢欣与愉快，感受创造的快乐，思索自身来源，珍爱生命。
《女娲补天》教学设计
1.认识5个生字，会写13个生字，正确读写“创造、轰隆隆”等词语。
2.复述故事，积累优美生动的词语。
3.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
１、理解课文，了解女娲是怎样补天的；
２、引导学生通过文中作者运用的生动语言和丰富奇丽的想像，体会人们的愿望和寄托。
课文挂图；收集中国著名的神话传说。
第一课时。
同学们喜欢这个故事吗？赶快读读吧！（要求：借助拼音读准字音，边读边标记课文自然段。
读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。
a.要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边思考的习惯。
b.想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？
1.边读书边思考。画自己不懂或不明白的地方。（教师巡视指导）。
2.选择自己喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。组内交流讨论，赏析朗读。
a.不懂或不明白的问题。
b.喜欢的段落和原因。
2.全班交流，释疑解难，感情朗读。
a.不理解的词语通过、联系上下文理解。
c.默读课文最后一自然段，谈谈你对这一自然段的理解。
引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。
1.有感情朗读课文，巩固认读生词。
2.通过上节课的学习，你读懂了什么？
1.自主练习讲故事。（可用上表示顺序的词语：先......然后......接着......最后）。
2.小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事；也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节；还可以创造性地改编、续编故事。
3.自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。
4.组织评议。
评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。
1.自主识记生字，同桌交流识记小窍门。
2.观察字形，指导书写。
1．学了课文，女娲的哪一点精神打动了你？由此，你想到了什么人？你想说些什么？
2．指读全文。
1.把今天学到的故事讲给你的亲人听，让他们评评你讲得如何？
2.收集中国古代神话故事，在班内开展“神话故事会”，评选“神话故事之星”。
为什么大火、大水。
怎么补炼石不畏艰险。
泼液。
结果造福人类。
《女娲补天》教学设计
1. 会写“隆、塌、挣、喷、缺、纯、冶”7个生字。
2. 理解课文内容，积累优美生动的词句。
3. 学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
理解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。
引导学生根据课文展开想象，体会神话故事的神奇。
课件
昨天我们已经初读了课文《女娲补天》，还认识了一些生字。现在老师想检查认字的情况。
1、复习词语：“捡石头”游戏。如果你们能读对词语，就能捡到石头帮助女娲补天了。开火车带读。
2、词语都会读了，这些红颜色的字有什么特点?写这些字要注意什么?(隆、塌、挣、喷、缺、纯、冶)
(左右结构的字，一般左窄右宽，但“缺”字左边不要太窄。)
(注意“窿”、“挣”、“冶”，在田字格里范写“喷”。)
屏幕显示“喷”，现在我们就重点来看“喷”在田字格里怎么写?(草字头的最后一笔是撇，“贝”的最后一笔是点。)
老师范写，学生书空。
学生练写。(你也来写一个，看谁写得最漂亮。)
检查，反馈。
根据我们刚才的点评，自己再写一个。好，收起来，谁最快!
3、上节课我们了解了课文内容，还学习了第一自然段，知道了自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是 有一天，(天空塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，还有许多人在水里挣扎。)
(一)、学习第二、三、四自然段
1、过渡：面对如此巨大的灾难，女娲难过极了，她仅仅是难过吗?她为人类做了哪些事?
2、默读课文2-4自然段思考：女娲为人类做了哪些事?
汇报，反馈。(贴词条：求雨灭火、造船救人、寻石补天。)
3、重点学习三、四段：
(1)师：这三件事，具体写了哪件事?
生：寻石补天。
师：那其他两件事就是(略写)，现在请自读第二自然段，看看女娲是怀着怎样的心情去求雨灭火、造船救人的。
谁来读?
她读得怎么样?
预设：(好，好在哪?从哪里看出来?)
(不好，你来读，接着问：你为什么这么读?——答：着急，从哪个词体会到的?——答：立刻)
师：谁能把立刻换成其他词?(立即、马上、赶紧……)
全班齐读。
(2)师：不久，天火熄灭了，洪水中的人们也被救上来了。可是，天上的大窟窿还在——喷火，女娲决定(寻石补天)，补天是一件容易的事吗?.
生：不容易。
师：请读课文3、4自然段，找出女娲补天不容易的词语或句子，边读边画，也可以写写自己的感受、体会。
预设学生找到短语：
(冒着生命危险、忙了几天几夜、找啊找啊、终于、炼了五天五夜)
或句子：
(女娲决定冒着生命危险，把天补上。
她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。)
谈体会：
1. “冒着生命危险”，从这个词语你体会到什么?——生：我体会到女娲不怕危险，不怕困难。师：你来读一读——“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”
师：从“决定”这个词，你还能体会到什么?
生：女娲不仅仅难过，而且下定决定，解救人们。
全班读。
2. “几天几夜”(拉长读)——你体会到了什么?生：说明女娲找五彩石花的时间很长，很辛苦。
3. “找啊找啊”、“终于” 把这句话读一读，“于是……”，预备起——
生齐读句子。(课件)
学生展开想象，小组讨论。2人反馈。
师：女娲历尽千辛万苦找到了纯青石，多么不容易呀!请同学们自己再把这句读一读。
自读，指名读，
点评——
师：老师发现你把“终于”这个词读得比较重，能说说为什么这么读吗?
生：因为女娲历尽千辛万苦，经过长时间的寻找，终于找到了。
师：终于一词表示经过一个艰难的过程，最后达到目的。你能用“终于”来说一句话吗?
两生造句，师评。
(造句是错误的。如：“我终于完成了作业。”不对，谁来改一改。我们说“终于”表示经历了一个艰难的过程，前面应该有铺垫。谁也来试试。)
(造句是正确的，点评应该根据具体的语境。如：他花了一个小时，终于把作业完成了。——他是经历了一个较长的过程，才把作业完成的。这个句子有铺垫。还有谁想来。)
(倘若学生没找到“炼了五天五夜”，提醒：女娲除了寻石不容易，炼石呢?)
师：带着自己的理解把这几句描写女娲补天不容易的句子读一读吧。(看课件读句子)
生齐读。
(3)师：女娲历尽千辛万苦终于把五彩石找齐了，她是怎样炼石补天的呢?生默读第四自然段。
师：好，请同学们拿起笔，画一画女娲炼石补天时动作的词语，看谁找得又快又准。
生画表示动作的词。反馈：
(挖、放、冶炼、装、端、对准、泼、补好)
师：这些动词用得好不好呢?为什么?
生：用得好，用词很准确，(除了用词准确生动，你还体会到什么?)写出来了女娲补天很辛苦。
师：这段话运用了这些动词把女娲补天的过程写得这么具体、生动。平时我们写作文也用上这样的写作方法，一定能把事情写得更具体、生动、吸引人。
师：同桌之间读一读吧，体会作者是怎用运用这些动词把女娲补天的过程写具体的。
师：动作描写，有先有后，你能用上“先…接着…然后…最后”来复述这段话吗?同桌商量一下这些词应该怎么用比较好。
两生反馈。
师：女娲用自己的行动完成了自己的决定，大家还记得她的决定吗?
生读句子。(女娲决定冒着生命危险，把天补上。)
(二)引读第五自然段。
师：现在，大窟窿(被补好了)，人们常常看见天边五彩的云霞，传说—
生：那就是女娲补天的地方。
师：女娲真了不起!人们又可以(欢歌笑语)，过着(快乐幸福的生活了)。
《女娲补天》教学设计
1、同学们，上节课我们学习了女娲补天，谁来说说课文是按什么顺序写的？（起因，经过，结果）。
请同学们默读第一部分思考：女娲为什么要补天呢？汇报学习收获。
a生：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。
师：用文中的话回答。……这个场面真是（可怕）。谁能读出这种可怕？
个读，点评抓住重点词句，正是这些词生动的写出了人民的痛苦和女娲的心情，请同学画出来，平时我们就要多注意积累这样生动优美的词，然后运用到作文中去。
我们再来读一读，男女生赛读，齐读。
生：找雨神来火，造船救人，补天。
c师：文中重点写了什么？生：女娲补天。
（一）那课文哪几段具体写女娲补天的过程呢？快速默读课文，找出相应的段落。
生：课文3——4段，写女娲补天的过程。
2、师：请同学们用心读一读这两段，看看女娲补天的过程是怎样的？
3、师：女娲是怎么补天的？你能用上这些提示简单说一说女娲补天的过程。
课件出示：女娲为了补天她先_____________，接着_____________，最后______________。
指名说。
（二）过渡：是的，女娲为了补天，她必须先——。
生：找五彩石。师板书：找。
1、那女娲是怎么找五彩石的？请同学们拿起笔，到课文中细细地读一读，用直线划出相关的句子。
交流出示课件：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
3、师：你是从哪些词语中读出女娲找石的辛苦？
（1）到山上一看，全是一些零零星星的碎块。
生：我是从“零零星星”这个词语中，看出她找石头很辛苦。
师：说说你的理解。
生：零零星星就是石头东一块西一块。
生：碎块。
师：你们见过破碎的石头吗？敢用手去摸吗？
生：见过，不敢摸，因为很锋利，手会割破。
生：我能感到女娲肯定非常痛苦。我能感到女娲非常的辛苦。我好像看到女娲的手都流血了。
师：你能试着读出这样的感受吗？（我感觉到了女娲的一点点辛苦，谁能把女娲的辛苦读的更强烈一点呢？女娲找的好辛苦啊。女娲的手都流血了。女娲的脸上露出了痛苦的表情。）。
过渡：同学们，你还从哪里读出女娲找石的辛苦？
（2）她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
生：我从“几天几夜”这个词语中体会到她找了很长时间。几天几夜是说白天找夜里找。
生：找啊找啊，也表示找的时间长。
生：终于也表示找的时间长，找的辛苦。
师：是啊，女娲不分昼夜地找，找的多辛苦啊。你能试着读出她的辛苦吗？
过渡：除了读出女娲找石的辛苦，你还读出了什么？
（答不出来，适当引导：找的这么辛苦，女娲是不是不坚持了？你是从哪里知道的？你从这两个词语中读出了什么？坚持）。
生：我还读出了女娲的坚持不懈。师板书：坚持。我是从“找啊找啊”和“终于”这两个词中体会到的。
师：你能把女娲的坚持读出来吗？
生读（多么会坚持的女娲啊！女娲一刻也没有休息。为了人类，再苦再累也不放弃。）。
师：让我们一起读出女娲的坚持。
生齐读。
师：是啊，女娲不分昼夜地找，她还会到哪里去找呢？她还会经历哪些磨难呢？试着想一想，说一说。
课件出示：
女娲找啊找啊，她找遍了_______________，她的脚____________，她的手_______________。终于在一眼清清的泉水中找到了。
指名说。
小结：是啊，女娲历经千辛万苦，终于找到了五彩石。让我们再次读一读这段话，感受女娲找石的辛苦和坚持不懈。
生齐读。
（三）过渡：同学们，找五彩石辛苦，炼（随机板书：炼。）五彩石补天更不易。下面，请大家默读课文第四段，圈出表示女娲炼石补天的动词。
1、生圈画，汇报。
师：找得真不错，我们一起来边读边做做这些动作。齐读。
2、师：同学们，让我们来看这个冶炼的“炼”字，（课件出示：炼。）你发现了什么？
生：火字旁。
师:：这个“火”在课文中指的是什么火？
生：神火。
生：也很高。
师：让你们在这高温的'神火旁边呆一刻受的了吗？敢不敢呆？
生：受不了，不敢。
师：可是女娲却要在高温的神火旁呆上——。
生：五天五夜。
师：此时此刻，你仿佛看到了什么？又感受到了什么？
生：我仿佛看到女娲的皮肤都被烤焦了。
生：女娲痛苦地块要晕倒了。
生：女娲痛苦到了极限。
师：这么辛苦，他放弃了吗？
生：没有。
师：是啊，虽然很辛苦，可女娲还是坚持炼了五天五夜把五彩石炼好了。
师：谁来读出女娲的辛苦和坚持不懈？出示句子：生读（女娲正在经历常人难以想象的折磨。女娲痛苦到了极限。女娲痛苦的几乎说不出话来了。是啊，女娲是多么的辛苦，又是多么的坚持啊。）。
师：同学们让我们一起读一读，再次感受女娲的辛苦和坚持。
生齐读。
师：同学们，学完课文，你有什么想说的？
生：女娲真辛苦啊！
生：女娲，你真神奇！真了不起！幻灯出示：了不起……。
师接读：现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。（手指五彩云霞）。
（四）结束：出示彩霞。
师：此时此刻，你仿佛看到什么了。
生：人们又过上了幸福的生活。
（五）升华全文。
同学们，我国古代的劳动人民创作了许多美丽的神话故事你知道哪些？
2那你们是怎么知道的？
生：我是从课外书中知道的。(真是见多识广)。
生：我是从电视中看到的。（看来生活中也可以学到很多知识）。
生：我是从电脑上看到的。（学习的渠道有很多）。
生：我是从课本中知道的。（机会向来属于有准备的人）。
你还知道哪些。