翠鸟第二课时教学设计方案（通用14篇）
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《小露珠》第二课时教学设计方案
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《小露珠》是一篇融科学知识,优美语言,思想启迪于一体的童话故事。课文用生动形象的语言描写了小露珠的美丽可爱,以及它的出现使植物充满了生机,赞扬了小露珠无私奉献,无怨无悔的高尚品质。在本课的教学中，范老师以新课程理念为指导,结合学生实际,通过现代信息技术与语文课程的整合,进一步优化第一范文教学结构,引领学生在具有生活情趣的语文综合活动中感悟,积累,运用语言,从而提高学生的语言表现力,培养学生的灵性。本课围绕发展学生语言这条主线,通过多媒体课件的有效运用,激发兴趣,创设情境,使学生的理解,感悟建立在充分,自由的朗读基础上,对小露珠的特点和作用体会得真切,深入。在有感情的朗读中不仅体会到了小露珠外形之美,内在之美,还感受到了课文语言的精妙。学生在对话,角色说话中自觉地借鉴课文的词语及表达方式表达自己的感受,既提高了语言的表现力,又丰富了自己的内心体验。将书本世界与学生的生活世界相沟通,激活了学生学习语文的兴趣和活力,因此能充分发挥学习的积极性和创造性。在自主,合作，探究的过程中学生获得了知识,发展了语言,学会了学习。
一、本课围绕发展学生语言这条主线,利用比较实用的、简便易行的课件，营造宽松和谐的教学氛围，创造出更有利于学习的环境，把学生不易理解的内容通过课件生动清晰地展示出来，如水晶、钻石、珍珠，老师用图片让学生和小露珠比较，有利于学生观察，想象和创造。使他们在不知不觉中，自然而然地理解，感悟了课文的内容，对小露珠的特点和作用体会得真切,深入，并从中受到了感染和教育。
怎么会变得精神。
在这里，老师又自然而然地引导学生变换角色，出示情境图，用“我是小草……我是喇叭花……我是大荷叶……”来赞美自己因小露珠而美丽，从而赞美小露珠。学生在寻找答案、变换角色情境说话的过程中，体会到小露珠使花草树木变得格外精神，显现出生机，变得更加美丽等作用。学生自觉地借鉴课文的词语及表达方式表达自己的独特感受，既提高了语言的表现力，又丰富了自己的内心体验，从而对小露珠滋润万物的作用有更加深切的体会。
《船长》第二课时教学设计方案
一、复习巩固。
1.默写生字词。
震荡争执穿梭井然有序。
威严履行灾难忠于职守。
2.上节课内容的复述。
“遇险--自救--牺牲”
“诺曼底”号与“玛丽”号相撞，即将沉没，船长将生死置之度外指挥乘客与船员井然有序的自救，最后自己却壮烈牺牲的事。
二、学习课文。
上节课我们通过理解人物的语言的隐含意思，体会到了爱因斯坦的伟大。今天我们还是通过人物的语言，把语言与特定的语境相结合，感受人物的形象。
1.读课文体会。
（学生读、思考，教师巡视，了解情况。）。
2.交流感受。
场景：“船发生了可怕的震荡。顷刻间，所有的人都奔到甲板上……，海水猛烈地涌进船舱。”
通过朗读体会情况十分的危急，联系这情景体会船长那终于职守、先人后己的品质。
（2）场景：“大家一窝蜂拥了上去，险些儿把……，乱得不可开交。”
语言描写：
简短有力“洛克机械师在哪儿？”
……。
“奥克勒大副！”
……。
“……奥克勒大副，你的手枪在吗？”
……。
“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”
（通过朗读体会当时混乱的场面，情况的危急。更好的体会到船长的镇定与威严，船长的终于本职他的伟大。）。
（3）场景：救援工作井然有序，船长仍然坚守岗位。
语言：“快救克莱芒！”
“动作在快点！”
……。
（体会船长终于职守，时刻不忘他人，舍己为人的高尚品质。）。
三、朗读感受船长的高大形象。
指导朗读最后两小节，语句平缓，语调庄重。
四、小结。
教师读最后一小节提问：
（这句话是对哈尔威船长一生品德的赞颂。面对死亡的威胁，哈尔威船长作出了以身殉职的选择，他终于职守、舍己为人，又一次表现了他的高尚品质。）。
五、作业。
练习与测试。
作者邮箱：gaotian111981@.
《船长》第二课时教学设计方案
指名说说课文大意。(板书：遇险自救牺牲)。
1．谈话引出课文最后一个自然段。
哈尔威船长是个怎样的人?(用文中的句子回答)。
出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
指名用自己的话说说忠于职守、做人之道的意义。你怎样理解句中的又的?
朗读这段话应该用怎样的语气读?为什么?
(这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的.是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读)。
范读、指名读、齐读。
过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的?
2．朗读理解课文第一段。
(1)默读、思考：诺曼底号是在什么情况下被撞的?当时情形怎样?(画出有关词句)。
(2)交流讨论：
像平常一样可见这条航线是诺曼底号的定期航线。
薄雾笼罩是事故发生之因。
一声巨响、剖开了一个大口子、海水猛烈地涌进船舱可见事故之大，情况之危急。这紧急的情况可用什么词来形容?(万分紧急，千钧一发)(板书：千钧一发)。
(3)朗读指导。
指名试读，相机指导。(开始时语调平缓、轻快，后来要急促，最后一句话要用紧张的语调读，因为情况危急)。
指名再读，及时鼓励。
过渡：如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎么做的?
3．朗读理解第二段。
(1)速读，找出最能表现船长沉着镇定的一段话。
(2)出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。
(3)出示挂图。
(4)图文结合，理解船长的沉着镇定。
看图说说船长的神态和动作。(板书：巍然屹立)。
指名感情朗读这段话。
看图听老师背这一段话。
集体看图背诵这段话。
(5)他真的把每一个人都考虑到了吗?
(他把自己给忘了，面对灾难，他早巳把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊!)。
小组交流，讨论。
(7)出示：没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。
指名读。
为什么没有人违抗他的意志?
伟大的灵魂指什么?
(8)指导朗读第二段。
指导：读哈尔威船长的命令时应凝重有力，作者的议论应读得稍慢、庄重，对话部分应急促。
指名分角色朗读。
三、总结全文。
1．分角色感情朗读全文。
我们今后在写作中要学习这种写法。
2．看板书总结。
哈尔威船长在诺曼底号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹立在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下达了一个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。
(板书：忠于职守舍己救人)。
四、质疑。
五、背诵。
第29、30自然段。
《小露珠》第二课时教学设计方案
教学目标：
知识教学点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。
能力训练点：1﹑培养独立朗读课文的能力。2﹑培养丰富的想象力。
情感渗透点：
学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。在学生幼小的心灵中播下情感的种子，鼓励学生去追求美，成为一个具有美好情操的人。
教学重、难点：通过对课文的朗读感悟，认识并学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
教具准备:多媒体教学课件、小动物头饰。
教学流程及设计意图：
一、激发兴趣，导入新课。
2、美丽的小露珠给大家留下了深刻的印象。今天，让我们一起去寻找小露珠的足迹吧！
二、细读课文，品味语言。
（一）学习课文第1自然段。
1、课件出示图画（夜幕降临，小露珠形成）（黎明，小露珠有黄豆粒那么大）指导学生看图。
夜幕降临了，可爱的小露珠出现了。瞧！它越来越大，越来越亮！到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。课文第1自然段写的就是小露珠形成的过程。请同学们打开课本，读这一段，看谁能把图上的情景读出来。
2、学生读课文。
3、指名读，齐读,要求把小露珠形成的有关词句读得慢一些。
4、练习用“……越来越……”说话。
（二）、学习课文第2至5自然段。
2、指名回答。
3、出示动画1。
（1）看，小青蛙一蹦一跳地来了！
小青蛙对小露珠说些什么？自己读一读。
（2）指名读，评价，齐读，要求读出友好、赞美的语气。
4、出示动画2。
（1）小蟋蟀爬来了，它又会怎么说？
（2）学生同座位互读互听。
（3）指名读、分组读。
5、出示动画3。
（1）小蝴蝶飞来了，它会怎样和小露珠打招呼呢？
（2）各人默读，再读给大家听一听。
（3）指名读，学生评价。
6、小动物们为什么喜欢小露珠？师板书：闪亮 透明 圆润。
7、四人小组分角色表演这部分内容。你们想不想模仿小动物的语言、动作为大家表演一下。现在请大家戴上头饰，小组合作，分角色表演这部分内容。（小组合作进行表演、抽一组同学上台表演）。
不是，是小动物们都喜欢小露珠。
（三）、指导阅读第六自然段。
1、过渡：是啊，小动物们都喜欢小露珠，除此之外，还有谁也喜欢她呢？（植物）下面就请读一读第六自然段（课件出示第六自然段内容），思考一个问题：植物们为什么也喜欢小露珠？请你在文中找到相关的句子，并用波浪线划出来。
2、植物们为什么喜欢小露珠？（生回答找出的句子）。
（1）有一个词语说明小露珠在霞光中很美（光彩熠熠）；(理解光彩熠熠）“熠熠”是形容闪光发亮。指颜色和光泽闪光发亮。这霞光中的小露珠更美了。
（2）装点得格外精神。
指名回答“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。”
这是一个比喻句（把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草”比作“俊俏的小姑娘”“小露珠”比作“珠宝”）。
师：同学们真会读书，作者正是用了打比方的方法，把鲜花嫩草写得更美了，就让咱们美美的读读这句话吧！（生读）。
下面请大家来欣赏几张图片，真实地感受小露珠把植物装点得有多精神。
3、那你觉得小露珠美吗？美在哪里？（对，她把植物装点得格外精神，她把美丽带给了大家）（板书：把美丽带给大家）她的这种美是什么美呢？这叫“心灵美”，（板书：心灵美。这个“美”写得比第一个“美”大 ）因为她把美丽带给了大家，她“无私奉献”，这样的美才是真正的美。
4、想一想，你一定行。
看，小草在感谢小露珠。（课件出示画面）师范读。那么大家也把自己当成植物来感谢小露珠吧！
（四）、学习第七自然段。
过渡：可爱的小露珠把美丽带给了大家，她爬着，滚着，笑着。（课件出示画面）在太阳公公的照射下，她自己却又怎样了呢？轻声读读最后一段，读完后说说你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。
学生自由发言。
1、小露珠遇到了太阳公公散发出来的热量，变成了水蒸气，到天空中去了。（课件出示画面)所以，课文说“渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。”
2、小露珠就要走了，那些被她滋润、美化了的植物们又会怎么做，怎么说呢？
大家多么希望把快乐天使——小露珠留住啊，你看——（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听——（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。
能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍、依依惜别、恋恋不舍）。
师：现在我们来比赛读一读，看谁能将大家带入依依不舍的场面中。老师先来吧，你们和老师比一比。
交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐的来讲。
你们体会得多深刻呀！
4、那，让我们一起来挽留小露珠，请同学们齐读第7自然段。
三、总结全文。
1、学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对小露珠说吧。来，尽情地说吧。
2、同学们，今天老师和你们一起走进了小露珠的世界，小露珠是那么美丽，它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，希望我们每位小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐。
四、目标检测。
1、在（ ）里填上适当的词语。
（ ）的小露珠 （ ）的白杨树 （ ）的珠宝。
（ ）的向日葵 （ ）的喇叭花 （ ）的鲜花。
2、课文内容我了解。
），来体现小露珠的（ ）美。
五、拓展延伸。
课文学完了，老师这儿有几个作业，你们下课后可以有选择地做一做。
1、写一首赞美小露珠的小诗。
2、观察小露珠的形成过程和消失过程。
3、模仿课文的写法写另一种小动物向小露珠问好的对话，并且配上插图。
4、给小露珠写一封信，代表植物们感谢小露珠。
5、从现在开始，行动起来，把快乐带给别人。
六、板书设计：
小露珠。
闪亮、透明、圆润-----外表美。
把美丽带给大家-----心灵美。
教材简析：
《小露珠》是一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵美丽，她在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
学情分析及教、学方法：
本班学生活泼可爱，爱唱爱跳，有很强的表现欲。不少学生爱看课外书，尤其喜爱看童话故事，知识面广。他们热爱大自然，平时注意观察周围事物的变化，坚持写日记。班级大部分学生喜爱朗读，有个别学生朗读具有一定的感染力。班级已经形成了读一读、赛一赛的朗读氛围。在教学中，我引导学生以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生的多种感觉参与学习过程，让学生饶有兴趣地说、演、评、读，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。
《船长》第二课时教学设计方案
指名说说课文大意。(板书：遇险自救牺牲)。
二、精读训练。
1.谈话引出课文最后一个自然段。
哈尔威船长是个怎样的人?(用文中的句子回答)。
出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的意义。你怎样理解句中的“又”的?
2.朗读理解课文第一段。
(1)默读、思考：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的?当时情形怎样?(画出有关词句)。
(2)交流讨论：
“像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。
“薄雾笼罩”是事故发生之因。
(万分紧急，千钧一发…)(板书：千钧一发)。
(3)朗读指导。过渡：如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎么做的?
3.朗读理解第二段。
(1)速读，找出最能表现船长沉着镇定的一段话。
(2)出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。
(3)看插图。
(4)图文结合，理解船长的”沉着镇定“。
看图说说船长的神态和动作。(板书：巍然屹立)。
指名感情朗读这段话。
看图听老师背这一段话。
集体看图背诵这段话。
(5)他真的把每一个人都考虑到了吗?
(他把自己给忘了，面对灾难，他早巳把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊！)。
小组交流，讨论。
(7)出示：没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。
指名读。
为什么没有人违抗他的意志?
”伟大的灵魂“指什么?
(8)指导朗读第二段。
指导：读哈尔威船长的命令时应凝重有力，作者的议论应读得稍慢、庄重，对话部分应急促。
指名分角色朗读。
三、总结全文。
1.分角色感情朗读全文。
我们今后在写作中要学习这种写法。
2.看板书总结。
哈尔威船长在”诺曼底"号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹立在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下达了一个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。
(板书：忠于职守舍己救人)。
四、质疑。
五、背诵。
第29、30自然段。
《翠鸟》第二课时教学设计
《语文课程标准》在课程的基本理念中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”可见，合作学习已经成为《课程标准》提倡的一种新的学习方式。
这篇课文语言优美，用词准确，文质兼美。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象生动的描述了翠鸟羽毛艳丽，小巧玲珑的外形和它捕鱼时灵敏神速的动作。
本课的合作学习是以学生自由结组为基本组织形式，喜欢翠鸟外形美的学生为外形组，分为几个小组；喜欢翠鸟动作敏捷的学生为动作组;还有两方面都喜欢的为综合组。小组成员共同合作学习全文，体现本组学习内容，并未其他组提出有价值的问题。旨在培养学生的合作技巧，达成共同的学习目标。
1、知识能力目标：学习作者抓住特点观察，描写的'方法，体会用词的准确生动。
2、过程与方法目标：小组合作学习中，使每个学生都有展示的机会，培养学生合作能力。
3、情感态度价值目标：激发学生参与意识，在互赏互助中体会成功的喜悦。
教学中我设计了两次小组合作学习：
第一次合作学习的目的是通过小组合作学习，用学过的阅读方法深入研讨自己喜欢的部分，体会翠鸟的外形和活动特点。
第二次合作学习是让学生互相置疑，小组间合作学习，对疑难问题进行讨论解决，进一步理解翠鸟特点，突破教学重难点，使学生在合作中品尝到成功的体验。
同学们，这节课我们接着学习第13课《翠鸟》，通过上节课的学习，我们根据自己对翠鸟的外形美和动作敏捷的不同喜好分好了小组，这节课我们按小组深入研究课文。
师：要想在小组里有出色的发言，自己先要有准备，我们先干什么？
生：先把课文读熟，
师：光读不行，还要有读书方法，我们学习过哪些读书方法？
生说学过的读书方法。
师：那是不是不是本组的学习内容我们就不读了呢？
生：不是。
师：对，还要学，要给对方提出问题，想办法难倒他们。
1、选一名代表作记录员记录大家的发言。
2、选一名发言员代表大家发言。
3、还要有一名同学集中大家的问题向对方组提问。
4、其他同学补充。
课文哪些地方体现翠鸟外形美与动作敏捷？各小组汇报。其他小组补充。
1、每小组置疑员向对方组置疑。
2、各小组针对难点问题进行合作讨论。
3、组际间交流解答问题。
1、背诵自己喜欢的段落。积累自己喜欢的词句。
2、把你知道的有关翠鸟的知识制作成知识卡片。
3、以“我最喜欢的鸟”或“保护鸟类”为题写一篇作文。
《翠鸟》第二课时教学设计
1、认识本课11个生字，会写13个生字，联系语境理解“清脆、疾飞、锐利”等词的意思。
2、自主学习、潜心会文，学习作者抓住事物特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
3、静心涵咏，读中悟情，感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强学生保护野生动物，与动物和谐相处的意识。
4、有感情地朗读课文，读中表达对翠鸟的喜爱!
通过扣词品句来体会作者描写翠鸟外形和活动特点的句子，引导学生理解课文内容及体会写作方法。
自主感悟、读写结合
翠鸟挂图、音乐
(一)配乐诵读、回顾外形
1、出示翠鸟停立苇秆的图片，导入：同学们，通过上节课的学习，翠鸟的模样已经留在我们的心中，让我们再一次悄然地想起它。
2、学生配乐诵读第一自然段。
(二)、扣词品句，感悟特点
(一)、通读预览，提炼词句。
3、预设学生会用动作敏捷，动作迅速、机灵、动作飞快等词来概括。相机板书。
(二)、联系语境，深入感悟。
1、导入：这两段话的字里行间处处洋溢着这种感觉，让我们再次走进课文，看看什么地方最让我们能感受到翠鸟的动作之快，边默读边圈圈点点、划划写写;教师巡视指导。
2、读后交流有关语句，预设了这样三处：
语句一：翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。
(1)学生读句子谈感受。
(2)紧扣“疾飞”“一眨眼”深入细致地理解。“疾飞”的“疾”联系语境理解意思，“一眨眼”抓住时间之短，突出翠鸟行动之快。
(3)引：同学们，再细细读读这句话，你将还能发现两处藏得很深的地方。
(4)抓住“贴着”“轻轻地”，导：为什么这里也让你感觉到翠鸟动作很快?引发学生深入思考，体会翠鸟动作之轻盈。结合学生的体会相机进行朗读训练。
(5)小结提升：是的，作者的观察多么仔细，用词多么准确啊，让我们再一次朗读这句话，细细体会。
语句二：小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡，尽管它这样机灵，还是难以脱翠鸟锐利的眼睛。
语句三：翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了，只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。
(1)导入：同学们，这句话非常美妙，如果你用心读，就会读出一段连续会动的画面。
(2)让学生反复读句子，边读边想象画面。
(3)交流：相信大家都读出了画面。你看到了怎样的情景?预计学生会抓住“蹬、飞、叼、贴”等动作以及苇秆和水波的动影想象开去。结合想象说话，指导入情入境地读书。
(4)对比参读。出示句子：翠鸟蹬开苇秆，飞过去，叼起小鱼，往远处飞走了。同学们，认真读读这两个句子，你有什么不同的感受吗?引导学生在对比中领略原句的生动具体，感受表达的贴切。
(5)小结：同学们，这就是抓住特点把句子写具体。
(三)、移情体验，感受喜爱
1、过渡：多么惹人喜爱的翠鸟，难怪我们想捉一只来饲养，但听了老渔翁的话，我们又打消了这个念头。
2、出示渔翁的话。请学生自由练读，假如你就是老渔翁，你会怎么说这番话?通过评价促使孩子把话说得亲切、和蔼、又意味深长。
3、引：听了这话，你又有什么想法?(预计孩子会朝爱鸟、护鸟方面说开去。)
4、顺势而接：是的，爱鸟，就还它们清静的生活，爱鸟，就还它们自由的生活，爱鸟，就让我们——生接读句子“在翠鸟飞来的时候，远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇杆上多停一会儿”。
(四)、内化语言，表达抒怀
1、导：如果每个人都这样善待鸟儿，那么做一只翠鸟该是一件多么快乐的事。现在就让我们变成一只只翠鸟吧!请你向更多的人介绍一下自己好吗?你可以从自己的一个或几个方面来介绍，也可以从课文中借用适当的语句!
2、学生自由练写。
3、写后交流。
本节课我教学的是《翠鸟》第二课时，重难点是翠鸟行动十分敏捷的特点。让学生通过抓重点句，重点词，重点字的方法，通过小组合作学习，让学生体会翠鸟的行动敏捷的特点，并让学生联系翠鸟的外貌描写，让学生真正体会到翠鸟行动敏捷与翠鸟本身的各部分特点是密切相关的，让学生从真正的意义上理解翠鸟行动敏捷的特点。教学后的反思：
1、将读与说进行了结合的很完美。
2、配音诵读，把学生带入翠鸟捕鱼之快的情景当中。
3、引读，我将翠鸟居住特点、捕鱼特点进行教师自述，让学生读文本，让学生将现实与文本结合，上出一节具有浓厚语文味道的与阅读课。
1、学生的交流并不是那么的深刻，今后还需进行探讨。
2、与翠鸟图进行联系时，学生对于翠鸟的各部分特点与翠鸟敏捷的特点并没有准确的勾连上，我觉得让学生自己去画，可能效果会更好。
3、学生交流的并不深刻，学生质疑不多，思路不开阔，可能是预习不到位。希望在今后的教学中，继续探究小组合作学习更好的效果。
人教版翠鸟教学设计第二课时
1、分析小说中的主要人物形象，如华老栓、夏瑜、康大叔等。
2、引导学生研究性分析小说的主题。
［教学过程］。
一、检查作业。
抽查三位同学，朗诵分别以《华老栓一家》《夏瑜的故事》《康大叔其人》为题改写的故事。
二、学生四人一小组，讨论分析小说的主要人物形象。
学生自由发言，然后明确：华老栓是处于半殖民地半封建社会底层的贫苦人民的形象。他具有勤劳、善良、俭朴的本质，又有着在长期封建统治下所形成的愚昧、落后、麻木的一面。用人血馒头治病，本是一种荒唐可笑的迷信传说，然而他却信以为真，为了买到它来为儿子小栓治痨病，他便不顾深秋黎明后的寒冷，走在黑沉沉的街口“倒觉爽快”，少年似的“跨步格外高远”。当他交出了辛苦积蓄起来的几个钱，在恐惧和屈辱里得到人血馒头往家走时，竟然激动得“仿佛抱着一个十世单传的婴儿，别的事情，都已置之度外了”。由此可见，华老栓的愚昧无知达到了令人颤栗的程度。
作品中的夏瑜未露一面，作者全从侧面措笔。他出身贫寒，生活困苦，但敢于造封建统治的反，具有革命热忱和顽强斗志，即使被投入监狱，也丝毫没有丧失信心，在狱中继续坚持斗争，宣传“这大清的天下是我们大家的”，甚至就义前还要“劝牢头造反”。当阿义打了他，他反而说阿义“可怜”，对其愚昧深表哀痛。最后终于为革命事业献出了年轻的生命。作者在对血腥屠杀革命者的反动统治表示强烈抗议及对革命志士英勇斗争、不怕牺牲的高尚品质表示赞扬的同时，更深刻地表达了革命者的牺牲是多么寂寞、多么可悲啊！
作品中的康大叔是封建统治阶级的爪牙，是一个十足的刽子手。进茶馆时，他是突然“闯”进来的，而且进门便“嚷”，显得粗野无礼，目中无人；他的穿着打扮，是披着布衫，“散”着纽扣，腰带胡乱“捆”在腰间，流氓相十足；讲到小栓的病，他说，“这样的人血馒头，什么痨病都包好！”丝毫不顾及别人对“痨病”的忌讳，丑恶卑劣，毫无人性。
三、研究性阅读。
研究课题：关于小说《药》的主题。
研究方法：1、阅览室查阅相关资料。2、在网上搜索查阅相关资料。
切入角度：1、从分析写作背景入手。2、从分析小说的双线结构入手。3、从分析人物形象入手。
研究形式：分小组讨论并形成观点，然后自由发言。
研究成果：
学生甲：小说主题表现亲子之爱和革命者的悲哀。华老栓和华大妈都将整个的心放在小栓的身上，放在小栓的病上。不惜“一包洋钱”买来“人血馒头”，并神秘地烧制，这足见出老栓夫妇爱儿子的心专到怎样程度。革命者的血也只是为群众增加了微乎其微的“福利”，他们是寂寞的，难以得到愚昧群众的理解和同情。
学生乙：小说的主题在于反映革命者脱离群众的弱点，批判辛亥革命的不彻底性。小说通过用人血馒头治病的故事，在揭露反动统治阶级残酷镇压革命的罪行，热情赞扬夏瑜大义凛然的革命精神的同时，着重对辛亥革命不发动群众和不依靠群众进行了深刻的批判，对贫苦群众在长期的封建统治下所形成的严重的精神痼疾，表示了深切的悲愤，提出了只有唤起群众的觉悟，才能进行彻底的社会革命这一重大问题。
学生丙：小说的主题在于表现群众的愚昧落后，暴露国民性的弱点。
学生丁：小说的主题在于歌颂革命先烈的牺牲精神，号召人民不要让烈士的鲜血白流。
学生戊：鲁迅对友人说过：“《药》描写群众的愚昧和革命者的悲哀；或者说，因群众的愚昧而来的革命者的悲哀；更直接说，革命者为愚昧的群众奋斗而牺牲了，愚昧的群众并不知道这牺牲为的是谁，却还要因为愚昧的见解，以为这牺牲可以享用，增加群众中的某一私人的福利。”（孙伏园《鲁迅先生二三事〈药〉》）鲁迅还说：“我的取材，多采自病态社会的不幸人们中，意思是揭出病苦，引起疗救的注意。”（鲁迅《我怎么做起小说来》）因此小说的主题可表述为：描写群众的愚昧和革命者的悲哀，或者因群众的愚昧带来的革命者的悲哀；革命者为群众而牺牲了，群众却因为愚昧而吃革命者的血。
学生己：小说《药》直接表现了鲁迅“弃医从文”的主旨。这从小说的艺术结构中可以看出。小说取自生活的素材主要是：仙台学医时看到的关于许多中国人在“鉴赏”日本军人杀害同胞的幻灯片；秋瑾被杀；关于人血馒头治痨病的传统迷信。鲁迅把三者糅合在一起加以艺术概括，设计了一个“城里杀了犯人，还有一个生痨病的人，用馒头蘸血舐”（《狂人日记》）的故事。这故事本身就表现了国民的冷漠冷酷和愚昧麻木。因为作品述及的革命者是辛亥革命家，势必要以辛亥革命作为大背景。而且小说的结构，以华老栓买革命者的血为主线，并正面描写刑场上麻木不仁的人们“鉴赏”屠杀革命者的场面，无疑是为了突出主题。由此可以说，《药》从“死者的悲凉和生者的麻木”中表现人们的麻木不仁和冷漠冷酷，表明了鲁迅“弃医从文”的宗旨：革命的“第一要著”是要改变“愚弱的国民”的精神。
学生讨论后，教师点拨。
明确：甲生说的“表现亲子之爱”是错的。这是只看表面现象，没看到问题的本质。表现“革命者的悲哀”是对的。乙生的说法，可以说在客观上，“揭露革命者脱离群众的弱点”。至于“批判辛亥革命的不彻底性”，不合作品实际和作者当时的思想状况。丙生说法对，但只讲了一个方面。丁生说法也对，但只讲了次要方面。戊生的说法相对客观而全面。学生己的观点很有新意，且言之有理，应当鼓励。
四、学生思考并讨论。
小说以“药”为题，有何作用？
明确：作用如下：第一，概括情节。小说围绕“药”展开情节：买药―吃药―谈药―吃药后的结果。第二，连接线索。作为“药”的人血馒头，连接了华、夏两家的故事，使明暗两条线索互相连接。第三，揭示主题。落后、麻木的群众享用的革命者的鲜血，不是医治病苦的良药；革命者严重脱离群众的革命，不能疗救中国社会；要医治群众的痛苦，疗救中国社会，必须启发群众觉悟，动员群众起来革命，这才是取得革命胜利的一剂良药。
五、布置作业。
认真阅读小说的语言、行动及环境描写，体味其妙处。
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翠鸟教学设计第二课时
作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。
1、理解翠鸟的外形和习性特点。
2、学习掌握按一定顺序描写动物特点的方法。【教学重难点】。
1、课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。
一、了解文本，提出问题。
（一）提问题：
1、同学们，你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？
4、看了课题，你有什么问题要提出来？
（二）炼问题。
1、翠鸟的外形？
2、翠鸟具有什么样的特点和习性？
让我们走进文本，更好的去了解一下作者笔下的翠鸟。
二、走进文本，分析问题。
（一）探问题。
1、观察图片：用自己的话描述翠鸟的外形。
2、默读第一自然段，（1）作者是怎样描写翠鸟的外形的？
（2）作者描写的顺序是什么？（爪子、羽毛、嘴）。
（5）夸一夸：这真是一只（）的翠鸟。
(6)阅读训练中感悟写法，理清作者的写作顺序。（课文是按由上到下的顺序写的。先写爪子，再写羽毛，最后写眼睛和嘴。写羽毛又是依照先总述后分述的方法，按由上而下的顺序先写头部，再写背部，后写腹部。
（二）辩问题。
（1）现在请同学们默读第二三段，划出描写翠鸟捕鱼的动作画下来，可以做一下批注。
小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
师：是呀，这么机灵的小鱼都逃不过翠鸟——（锐利）的眼睛。
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
师：从哪些词句可以看出翠鸟行动敏捷？为什么？找出描写翠鸟行动敏捷的词语:疾飞、贴着、轻轻地停、蹬开、像箭一样飞过去、叼起„„出示：翠鸟离开桅杆，很快地飞过去。
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
指导朗读：读一读比较一下，这两个句子你更喜欢哪个？
师：在这里巧妙地运用比喻句让我们更形象得感受到了翠鸟的速度之快。除了比喻，还有哪里不同（蹬字有力度，能够感受翠鸟的速度之快）。
师：同学们体会的真好，谁能把第二句来读一读？谁再来试一试，我觉得他的速度只是一般快。
（3）指导朗读：翠鸟可真是捕鱼能手啊，连老师都佩服！让我们拿起书一起再来品味一下翠鸟那敏捷的动作吧，齐读二三段。
（三）解问题。
2、文章表达了对翠鸟的什么情感？你是从哪些语句中看出来的？
听了你们的交流，小作者的脸也红了，他也打消了饲养翠鸟的想法，看看他们是怎么做的？愿意读文中最后一段话的同学请站起来。
教师小结：多么善良而又真诚的孩子啊，翠鸟们收到你们的话语特别开心，看：他们正在桅杆上看着大家呢！
三、走出文本，解决问题。
1、理：讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？
启发：（1）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）（2）翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？（因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）（3）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张“又尖又长”的嘴。）（4）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。
3、延：同学们，3月20日是全国爱鸟日，以“我喜欢的鸟”为主题，向大家介绍自己所了解的鸟的外形、活动特点、生活习性，以及怎样保护鸟类的常识。板书设计：
5翠鸟。
外形：爪子。
（红色）羽毛。
（漂亮）眼睛。
（透亮灵活）。
嘴
（尖、长）。
活动：
等鱼。
一动不动。
注视。
捉鱼。
蹬
飞
叼
钻住处：石壁上。
人教版翠鸟教学设计第二课时
设计理念：
《语文课程标准》在课程的基本理念中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”可见，合作学习已经成为《课程标准》提倡的一种新的学习方式。
这篇课文语言优美，用词准确，文质兼美。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象生动的描述了翠鸟羽毛艳丽，小巧玲珑的外形和它捕鱼时灵敏神速的动作。
本课的合作学习是以学生自由结组为基本组织形式，喜欢翠鸟外形美的学生为外形组，分为几个小组；喜欢翠鸟动作敏捷的学生为动作组;还有两方面都喜欢的为综合组。小组成员共同合作学习全文，体现本组学习内容，并未其他组提出有价值的问题。旨在培养学生的合作技巧，达成共同的学习目标。
教学目标：
1、知识能力目标：学习作者抓住特点观察，描写的方法，体会用词的准确生动。
2、过程与方法目标：小组合作学习中，使每个学生都有展示的机会，培养学生合作能力。
3、情感态度价值目标：激发学生参与意识，在互赏互助中体会成功的喜悦。
本课合作学习设计：
教学中我设计了两次小组合作学习：
第一次合作学习的目的是通过小组合作学习，用学过的阅读方法深入研讨自己喜欢的部分，体会翠鸟的外形和活动特点。
第二次合作学习是让学生互相置疑，小组间合作学习，对疑难问题进行讨论解决，进一步理解翠鸟特点，突破教学重难点，使学生在合作中品尝到成功的体验。
教学过程：
一、导入：
同学们，这节课我们接着学习第13课《翠鸟》，通过上节课的学习，我们根据自己对翠鸟的外形美和动作敏捷的不同喜好分好了小组，这节课我们按小组深入研究课文。
二、指导学习。
师：要想在小组里有出色的发言，自己先要有准备，我们先干什么？
生：先把课文读熟，
师：光读不行，还要有读书方法，我们学习过哪些读书方法？
生说学过的读书方法。
师：那是不是不是本组的学习内容我们就不读了呢？
生：不是。
师：对，还要学，要给对方提出问题，想办法难倒他们。
三、合作学习。
出示合作分工：
1、选一名代表作记录员记录大家的发言。
2、选一名发言员代表大家发言。
3、还要有一名同学集中大家的问题向对方组提问。
4、其他同学补充。
四、汇报交流：
课文哪些地方体现翠鸟外形美与动作敏捷？各小组汇报。其他小组补充。
五、互相置疑（第二次合作学习）。
1、每小组置疑员向对方组置疑。
2、各小组针对难点问题进行合作讨论。
3、组际间交流解答问题。
六、自读四五自然段说说自己的感受。
七、作业（自选一题）：
1、背诵自己喜欢的段落。积累自己喜欢的词句。
2、把你知道的有关翠鸟的知识制作成知识卡片。
3、以“我最喜欢的鸟”或“保护鸟类”为题写一篇作文。
专家点评：
1、注意语文工具性与人文性的有机结合。
2、三维目标的结合非常好。
3、在小组合作时，目标再细化一些效果会更好。
翠鸟教学设计第二课时
一、教学目标：
（1）复习巩固上节课所学词语。
（2）在学习过程中，培养学生喜爱鸟类，喜爱大自然的感情，并升华为护鸟的情感。
二、重难点。
三、课前准备。
多媒体课件黑板粉笔。
2、那么，小作者从哪几个方面写出了翠鸟的特点：外貌、捕鱼、住处。
一、整体感知、认识翠鸟。
1.学生自学，感受翠鸟外形美。
（1）谁找到翠鸟外形的句子了，读给全班听一听。学生读，师出示幻灯片。
（2）作者是通过哪些事物来描写翠鸟外形的？
学生回答，师课件出示词语或句子（板书：爪子--背上羽毛--腹部羽毛--眼睛--嘴）。
（3）师：在描写爪子、羽毛、眼睛和嘴时，作者也是有详有略的，重点在写翠鸟的什么？（羽毛。）出示描写羽毛颜色的句子。
师：课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的？（先总说翠鸟的“颜色非常鲜艳”，再一步步从上到下就头部、背部、腹部分别具体介绍羽毛如何鲜艳。）出示幻灯片，对比句子。
（4）那同学们喜欢翠鸟吗？让我们带着这种喜爱的心情，用喜爱的语气读一读第一自然段吧！
过渡：翠鸟不仅长得美，它还有一绝招大家知道是什么？（捕鱼）文中哪几段是写翠鸟捕鱼的呢？1.出示自学提示：
（1）哪些句子是写翠鸟等鱼？哪些句子是写翠鸟捉鱼？
“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。才见它飞起，一眨眼，它又轻轻地停在苇秆上了。”（课件出示）师：“贴”字说明了什么？什么是“疾飞”？翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么？疾飞”是指飞得很快的意思。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。这里一是讲翠鸟飞得低而快。
表现了翠鸟行动迅速而敏捷的特点。翠鸟在“疾飞”中，眨眼间“轻轻地停在”细软的苇秆上。体现出了停得急而轻的特点。
“一动不动”“注视”“等待”这些词语表现了翠鸟捉鱼时另一个特点是等待小鱼时非常专注。出示句子：
翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。
师：这两组句子你更喜欢哪一个呢？为什么？
“鸣声清脆”比叫声清脆更合适，虽然“鸣声”和“叫声”都可以指鸟叫，但是前者更为准确，同时还含有感情色彩。“爱在水面疾飞”比“爱在水面飞”更能准确、生动的体现出翠鸟动作轻盈、迅捷的特点。
过渡：翠鸟在等鱼的时候是如此的专注，那他捕鱼的时候是什么样子的呢？捉鱼过程：
小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
师：课文先说小鱼非常“机灵”，再说“还是难以逃脱”。这样写有什么作用？答：这说明翠鸟的目光锐利极了，课文中的“锐利”指翠鸟的感觉非常灵敏。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
一连串的动作，都是在一瞬间进行的，甚至连机灵的小鱼都没有反应过来。说明翠鸟捉鱼的动作熟练、连贯、毫不犹豫。出示句子：
翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。师：对比句子，你更喜欢哪一个？答：“蹬开”比“离开”更加具体，将翠鸟离开苇秆时的动作、神态、速度生动的描绘了出来，“像箭一样飞过去”是一种比喻的说法，它将翠鸟飞走的速度和神态进行了形象的表达。
讨论：（1）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）（2）翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？（因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）（3）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张“又尖又长”的嘴。）（4）翠鸟为什么能贴着水面低飞？（那是因为它“小巧玲珑”。）。
所以说，翠鸟能够快速敏捷的捉住小鱼，与他的体形是分不开的。
过渡：同学们,看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟,你们有什么想法吗?（饲养一只）。
思考：我们的脸为什么发红？我们打消了这个念头，这个念头指什么？（生齐读老渔翁的话。）。
“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？（1）读课文最后一句话。（2）希望多停一会儿，是为了多看几眼。“远远地看着”，是因为知道翠鸟机警，怕惊走它。这里反映了“我们”对翠鸟的喜爱之情。
我们再来看几张图片，（出示杀害鸟儿的图片）在我们身边却有很多鸟儿被捕杀贩卖，甚至被端上餐桌，这就是人类针对鸟类的杀戮！
是的！行动起来吧，不要让我们看到的仅仅是鸟类的标本！”
四、课外延伸。
出示各种鸟类图片，用自己语言进行描述。
同学们，3月20日是全国爱鸟日，以“我喜欢的鸟”为主题，向大家介绍自己所了解的鸟的外形、活动特点、生活习性，以及怎样保护鸟类的常识。
人教版翠鸟教学设计第二课时
教学目标：
1、学习作者、抓特点观察，描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词好句的习惯。
2、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。
3、正确流利，有感情的朗读课文。
其中，课文写翠鸟外形特点和捕鱼的一、二、三自然段是本科的教学重点，翠鸟的外形特点和翠鸟的捕鱼本领之间的关系是教学的难点。
教学准备：多媒体可见。
教学过程：
一、检查复习第一自然段。
1、回顾主要内容。2、指名背诵。
二、学习第二、三两个自然段。
1、学生自学。（出示自学提示）。
2、小组交流。
3、师生议答。
（1）作者是怎样描写翠鸟活动的？
让学生找出相关句子，体会相关的动词。
“贴”——低，动作轻盈。
“疾飞”，“眨眼”——很快并且轻盈。
（2）作者有是怎样具体描写翠鸟捕鱼的？
a、理解“悄悄的”“露”“吹”体会小鱼的机灵。
b、理解“难以逃脱”“锐利”“尽情……还是….”等词语，让学生体会到稳重写小鱼c、理解第三句》（描写捕鱼时）齐读句子：翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，、贴着水面往远处飞走了。让学生出补语时的动词。理解、体会翠鸟补语动作的熟练连贯，迅速敏捷。出示翠鸟补语的动化，让学生描述。
d、理解第四句（捕鱼后）“摇晃”“荡漾”——捕鱼迅速敏捷，眨眼之间。
（3）出示问题；翠鸟捕鱼的本领和他的外行有什么关系？
4、有感情地朗读二、三两个自然段。
三、学习四五自然段。
1、自由读，:西*我们的梁为什么发红？
2、教师小结：保护鸟。
3、我们为什么希望翠鸟在苇秆撒谎功能多听一会儿？
4、有感情的朗读。
四、质疑问难。
五、拓展：收集各种鸟儿的资料，课后开展评会。
六、作业：背诵课文。
人教版翠鸟教学设计第二课时
1.了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。
2.学习作者观察的顺序和抓特点进行观察的方法。
3.能联系上下文理解课文中的一些词语。
4.学会本课的生字、新词，朗读课文，背诵课文第1～3自然段。
教学重点、难点。
抓住描写翠鸟外形和活动特点的词语，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。
一、教学目标。
借助理解反映翠鸟外形和活动特点的句子，进一步读懂课文内容。
二、教学重点、难点。
抓住描写翠鸟外形和活动特点的句子，引导学生理解课文内容。
三、教学过程。
(一)指名按自然段读课文，并让学生说出各自然段的主要意思，检查复习。
这是一篇讲读课文，主要介绍了翠鸟的外形和活动特点。全文共有四个自然段，第1自然段介绍了翠鸟的外形特点;第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点，并讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程;第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上，并表达了“我们”对翠乌的喜爱之情。
教学过程中，教师通过引导学生读课文，弄清各段大意，从而了解课文的主要内容。
(二)抓重点句，读懂课文内容。
1.指名读第1自然段，想一想这段共有几句话?其中哪几句话介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色?让学生边读边想将有关内容在文中画出来。
2.出示思考题：
翠鸟各部分的羽毛是什么颜色?什么样子的?
3.指名回答：
本段共有六句话，其中第2～5句介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色。
4.出示重点句：
“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”
(1)指名读句子。
(2)讨论：这四句是按什么顺序描写的?
经过讨论，要让学生弄清这四句话按总分段式描述了翠鸟各部分的羽毛的颜色。首先总体描述翠鸟的羽毛颜色非常鲜艳，然后从上到下，有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹各部分羽毛的颜色。层次十分清楚。同时在描写中，作者特意用“头巾”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
(3)指名读第1自然段第1句话，让学生想一想这句话介绍了什么?
这句话包含两个意思：一是讲翠鸟爱停在苇秆上;二是突出写翠鸟有“一双红色的小爪子”，而且这双小爪子能“紧紧地抓住苇秆”。这就为下文翠鸟能停在苇秆上“一动不动”作了铺垫。
(4)指名读第6句话，想一想这句话主要介绍了什么?
这句话突出介绍了翠鸟“透亮灵活的眼睛”和“又尖又长的嘴”，同样为下文翠鸟能在疾飞中叼起小鱼作了铺垫，同时这样一番描写，把一只羽毛鲜艳、小巧玲珑的翠鸟形象展现在读者面前，表达出作者的喜爱之情。
(5)出示图片，让学生根据课文内容叙述翠鸟的外形特征。
(6)教师将翠鸟的图片分解为头、背、腹、爪子四部分，让学生根据课文内容将图片按从上到下的顺序一边说一边依次贴出，使图片还原，也可采用此种方法练习背诵。
(三)学习第2、3自然段。
指名读第2自然段，想一想本段有几句话?主要写的是什么？第2自然段有两句话，主要介绍翠鸟的两个活动特点：
(1)爱贴着水面疾飞；
(2)一动不动地注视水面，等待游到水面上来的小鱼。
《欢乐的泼水节》第二课时教学设计方案
本文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育，全文有三个自然段，第一自然写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了，第二自然段是全文的重点部分，这有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面，第一、二句写人们做的准备，第三、四句写泼水的场面，第五句点出了泼水的象征意义，第三自然段略写了泼水节的其他活动。其中第二自然断是重点段落。
在教学中觉得以下几点处理得较为满意。
一、交给方法，自主学习。
《新课标》指出：“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。创造民主、平等的师生交往和生生交往的新型关系。为学生搭建一个自主、体验、探究、合作、交流的学习的平台，给学生充足的自主学习时间，突出了学生的主体地位，强化了教师的主导作用，能让学生真正感受到自己是学习的主人。为此，第二课时的教学过程中，我紧扣“欢乐”，让学生边读边想，从哪句话感受到人民泼水很快乐的。把它找出多读几遍。随后交流句子，说说从句中的哪些词语体会到欢乐。交给学生抓住重点词句来理解课文的学习方法。例如学生从第三句：开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。体会到欢乐。我就跟着学生的发言，相机出示该句内容，让大家一起读读。然后请学生想一想，哪些词让你体会到人们的欢乐？然后和学生一起品词，感情朗读。整个过程老师始终是跟着学生在学。
二、创设情境，体验情感。
针对低年级儿童形象思维占主导，活泼好动的年龄特点，课上注意给学生创设情境，发挥想象，朗读感悟。如抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学生读读做做，学生兴趣十足，感悟到文章用词的精当，感受泼水的快乐。当学生对泼水的场面有了一定的画面基础后，我饶有兴趣地问：假如我们就在泼水地现场，你会把水泼向哪些人？祝福他们什么？这可真是“一石激起千层浪”，学生发言踊跃，祝福的语言让人感动。
三、训练语言，丰富积累。
语文是工具性和人文性的统一，语言是语文教学的根。离开了语言的感悟、积累和运用，语文教学也就彻底地偏离了轨道。因此，语文教学要紧紧凭借教材这个“例子”，为学生搭建语言实践的平台，引导他们在实践中内化语言，运用语言，从而升华他们的人文内涵。
以后要多学习，勤思考。
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