的乘法口决说课稿（热门12篇）
教案模板可以帮助教师把握教学节奏，确保教学进程的顺利进行。以下是小编为大家整理的教案模板范文，供大家参考和借鉴。
7的乘法口决说课稿
一、关注学生的学需要找准学习的起点，让学生有效地参与数学学习。
《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生认知发展和已有的知识经验基础之上，学生的数学学习活动是在教师组织、引导下的自我建构、自我生成的过程。而尊重学生的生活经验和知识基础，意味着数学教学活动必须把握好学生的学习起点，在学生原有认知水平的基础上有的放矢地开展学习活动。
：复习旧知，揭示课题。
师：（出示三组有联系的口算题）你能口答出它们的得数吗？
生：（争先恐后地回答）……。
师：怎么这么快呀？
生1：它们是有联系的！
生2：根据上面的乘法算式，能马上算出下面的两道除法式子！
师：（出示缺空的乘法口诀）你能补充这些乘法口诀吗？
生：（口中默默地试念）……。
师：（生答后）请帮忙点亮这些星？你是怎么想的？
生1：我想几乘6得24呢？4乘6得24，所以这颗星是4。
生2：我想四六二十四，所以这颗星是4。
师：前面我们已经学习了用2—6的乘法口诀求商，这节课我们一起来学习用7、8、9的乘法口诀求商，比一比，看谁学得快。
美国教育心理学家奥苏贝尔说过：“影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去教学。”学生在学习本课之前，已经有了用2-6的乘法口诀求商的经验，知道用乘法口诀求商的方法是比较简便，快捷的，课前也了解到学生对乘法口诀是相当熟悉，非常习惯用乘法口诀求商，可是学生在具体的计算时并不能想出相应口诀，并准确迅速地算出得数是几，如计算12÷2时，由于数据“大”，学生一时想不起用什么口诀，就顺着背口诀，但此题如果背2的乘法口诀，并不能背到“二六十二”，而且对于学困生来说，有时找到相应的口诀，还并不能马上写出得数，如二六十二，得数是多少，还是有点迷惑。因此本节课开课，我通过复习口算三组有联系的算式，唤起学生对已有知识的回忆，再复习口诀，渗透用乘法口诀来求商的基本方法，并设计学生“点星”的变式的练习，让复习阶段非常有层次，为后面的学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的形成过程做好铺垫，同时，也能利用学习的正迁移，将前面学习过的内容进行类推，学生能有效地参与学习活动之中，符合学生学习的需求。
合作交流，探索新知。（教学例1）。
生：除法。
师：为什么？怎么列式？
生：求平均每行挂几面，就是要平均分，可以用除法：56÷8＝7。
师：你是怎么算出56÷8＝7的呢？先独立试做，再和同桌说说是怎么算的？
…………。
师：谁来说说你是怎么算的？
生2：等于7，我是想七八五十六。
师：还可以怎么想？其他组也是这样的吗？比较一下，用哪种方法最简便？
师：求56÷8的商，想乘法口诀中几八五十六？（齐答：七）所以56÷8的商是7。
…………。
师：如果“要挂成7行呢？”怎么列式？
生：56÷7=8。
师：怎么求出这个算式的商的？同桌交流说说你是怎样想的？
生1：还是想“七八五十六”这句口诀。
生2：我是在想“七（）五十六”呢？
师：仔细观察以上这两道除法算式，你有什么发现？
生1：都用了“七八五十六“这句口诀。。
生2：用到的数字都一样，被除数是一样的，只是除数和商换了一下位置。
生3：用一句口诀可以算出两个除法算式。
…………。
：新教材，将计算教学融入于解决问题之中，使得计算教学并不枯燥，同时，也让学生感到，解决这一类问题可以用除法，除了可以感受除法的意义外，还可以促进解决问题的教学。本课主要讲计算，因而将重点放在计算教学上。虽然学生在列式后马上就能算出得数，但这个得数是怎样得出来的，能否说出思考的过程呢？此处，让学生之间交流，说出自己的方法非常有必要，可是当询问几名学生后，他们的回答都一样：想口诀“七八五十六”。本节课的难点是掌握用乘法口诀求商的方法，能说出口诀并不能突破难点，那如何让学生经历用乘法口诀求商的过程呢？是先想乘法口诀，再想缺几，还是想“几八五十六”，得出应填“七”呢？乘法口诀学生已熟烂于心，学生也知道用乘法口诀求商简单，因此，要求学生想“（）八五十六”就是让学生经历了用乘法口诀求商的过程，这样在遇到较“大”除数的除法时学生能轻松地口算出结果。另外，将56÷8和56÷7两个算式进行比较，能让学生更好地理解了乘法口诀与相应的除法的联系，从而熟练地掌握用乘法口诀求商的.方法。由于教师在此处关注了学生的学，让学生经历了用乘法口诀求商的过程，可以说学生的学习活动是有效的。
二、关注学生的学需要领会教材的编写意图，让学生主动地参与数学学习。
用好教材就应明确教材内容的层次结构和重、难点及习题要求。教材是重要的教学资源，是联系师生的主要媒介。这就需要我们做智慧型的教师，灵活驾驭教材，充分挖掘教材元素，精心预设教学方案，发展课堂生成的空间。
合作交流，探索新知。（解决主题图中另外两个问题）。
师：主题图上的另外两个问题你是怎么解决的？
生1：用除法。
生2：49÷7=7。
生3：27÷9=3。
师：怎样求出它们的商？
生1：想几七四十九。
生2：因为七七四十九，所以等于7。
生3：想几九二十七。
生4：因为三九二十七，所以等于3。
师：同学们仔细观察以上算式，我们是怎样求出它们的商的？
师：对，这就是我们今天学习的“用7、8、9的乘法口诀求商”，计算除法时想除数和几相乘得被除数，就用几的乘法口诀，一句口诀可以计算两道除法算式。
课前备课时，感到教学时间很紧，其实教学内容很简单，但由于对教材的钻研不深，总想着要把主题图中的问题都很好的解决，还要教学例1，如此一来，就相当于有三个例题了，给人感觉层次不分明，重点不突出，教学时间当然紧，前面讲得过多，学生练习的时间就不够了。课后仔细钻研教材，其实此处提供多余的信息是供老师选用的，并不需要花过多的时间去研究，还是应该以计算为主，不需要学生再次的研究，讨论，对于计算方法应该是通过例1的教学就应扎实地掌握的，此处只需要学生口头列式，口答出得数即可，这样节约下来的时间就可以给学生充分练习，因此课前应加强对编者编写意图的解读，这决定着老师对教材处理的方式，才能详略得当，游刃有余。
另外，对于练习的处理形式与方法，我也做了些研究。分层递进地设计练习，当完成课本上的做一做后，为了让学生能较熟练地用7、8、9的乘法口诀正确地求商，我加入了玩转盘的游戏，让学生的参与面广，扩大了练习的容量，密度；再完成课本p50页第1、2题就非常容易了；最后设计拓展题，让每名学生选一个写出算式，放在相应的得数下面。
通过本节课的教学，笔者也有如下一些困惑：
2、将计算教学融入解决问题之中，那么如何在两者之间取得平衡？由于这是一节计算课，要让学生能用7—9的乘法口诀进行计算，必须通过一定的练习才能到达要求。在教学例1之前，需要处理主题图，从而引出计算的教学，那么时间的安排上必然有一定的冲突，如何安排好时间成了一个问题。
分数乘法说课稿
在尊重学生已有的知识与经验基础上，努力营造一个充满“磁性”的课堂环境。着眼与培养学生的创新素质，作好学生学习活动的组织者、引导者、参与者，使每一名学生都能得到不同程度的发展。
1.教材的地位和作用。
说课的内容是人教版六年级上分数乘法的应用题，分数乘法单元中求一个数的几分之几是多少的简单应用题。拟引导学生在提出和解决实际问题的过程中，学习“求一个数的几分之几是多少”的问题的解答方法。是在初中第一个培养学生应用意识的问题，能开发学生的创新思维，也是后面分数除法应用题的基础。
2．学情分析：
根据初三一学生活泼好动好奇心和求知欲都非常强，并且在小学的基础上初一学生有一定的分析力，归纳力和根据他们的特点，联系生活实际中结合问题结合本节课适合学生的学习材料注重激发学生的求知欲，让他们真正理解这节课，我选用学生身边的例子如班级男生与女生的个数差异，让学生在课堂上多交流，主动参与到整个教学活动中来，组织学生参与“归纳，总结”的活动，最后得出公式，这符合新课程理念下的“要把学生学习知识当作认识事物的过程来进行教学”的观点，也符合教师的主导作用与学生的主体地位相统一的原则。同时，在教学中，我充分利用多媒体，提高教学效果，让每个学生动手、动口、动眼、动脑，培养学生直觉思维能力，这符合新课程理念下的直观性与可接受性原则。虽然他们求知欲特强，但是部分学生自主学习意识差，将有四分之一的学生数学成绩不及格，接受新知识较慢，所以尽量把教材细节处理得慢一些，多让这样的学生动起来，多给他们机会，激发他们的求知欲，从兴趣入手，调动积极性，补救知识欠缺。
3．教学目标的确立及依据。
根据以上对教材和学情的分析及遵照新课程标准的要求，让学生经历知识的发生过程，通过自主学习、合作学习探究新知，所以确立目标如下：
（2）．组织学生动手实践、自主探究，培养学生分析、比较、抽象的能力．。
（3）．引导学生从现实生活中发现并提出简单的数学问题，培养其应用数学的意识．乐于探究数学知识。
4．重点与难点的确立及依据：
应用题教学一直是初中数学的主要教学内容，学生对此总是感到为难，分数乘法应用题也是除法应用题的基础，也是增长率及打折销售问题的前提，所以对用分数乘法能解决的应用题的类型的分析是本节的重点；每种类型应用题的解决方法或公式的掌握是本节的难点。
另外，本节课通过归纳总结，分组展示，合作交流的途径，进一步培养学生的分析、联想能力、与人合作交流的能力，同时公式的教学可以对学生进行数学美的教育。因此，这节课无论从知识上，还是在从学生能力的培养及情感教育方面都起着十分重要的作用。
5．教学手段：采用多媒体教学，增加学生的视听效果，增大课堂容量，激发学生兴趣，把知识容量扩到最大。
（一）、创设情境，引入新课。
1.同学们都知道节水广告中有这样一句话：＂水是生命之源＂为什么这样说呢？因为人体内水分占我们体重的４／５，有谁知道自己的体重说出来让大家帮他算一算他体内水分有多少?(一个儿童体重35千克，他体内所含水分占体重的4/5，他体内的水分有多少千克？)。
2.复习。
根据条件说出把哪个数量看作单位“1”。
（1）棉田的面积占全村耕地面积的2/5。
（2）小军的体重是爸爸体重的3/8。
（3）故事书的本数占图书总数的1/3。
（4）汽车速度相当于飞机速度的1/5。
3.通过自主归纳总结，你认为用分数乘法能解决那些类型的应用题？
设计意图：让学生从实际出发，充分发现问题的存在，再带着问题去思考它们之间的关系，有助于应用题的题型理解与应用。
（二）、揭示课题，出示目标：
掌握解决此类问题的方法。
设计意图：再一次明确学习的目的性。简洁有可操作性。
（三）、组间交流解惑：
题型一：求一个数量的几分之几是多少。
例题1：我们班现在有60人，其中女生人数占全班人数的2/3，求女生有多少人？
归纳：所求数量=单位“1”的量×所求量占单位“1”量的几分之几。
题型二：连续求一个数量的几分之几是多少。
归纳：连续求一个数的几分之几是多少关键是要清楚每一步谁是单位“1”，谁是谁的几分之几，同时找准中间量。
变式：
题型三：已知一个部分量是总量的几分之几，求另一个部分量。
例题3：我们班现在有60人，女生人数占全班人数的2/3，求男生有多少人？
归纳：先求出这个部分量，再用总量减去部分量;或先求出要求的部分量占总量的几分之几，再与总量相乘。
题型四：已知一个数量比另一个数量多（少）几分之几，求这个数量。
归纳：这个量=总量+总量×几分之几或这个量=总量×（1+几分之几）。
设计意图：通过合作交流，使学生享受到成为学习主人的快乐，既调动了学生的积极性，又增强了学生的参与意识，体现了学生的主体作用。
（四）、消化性检测。
1.学生独立完成下列各题。
2.将独立完成不了的问题进行合作考试。
根据下面所给的算式。
编几道实际应用题。
300×4/5。
120×2/4×5/6。
100×（1-1/8）。
（五）、自我总结：
说一说本节课你的收获。
学生谈谈体会、收获或不足。
分两个层面：
第一层是知识和方法的总结。
第二层是在本节课的学习中学生学习体会和感受方面的总结。
设计意图：培养学生归纳、总结的习惯和能力。
总之，在本节课的设计中，注重引导学生参与探究、归纳总结的过程，注重渗透数学思想和方法。同时注重学生合作学习的方式，让学生在与他人合作中受益，学会交流，学会倾听别人的意见和建议，从而达到完美。
分数乘法说课稿
《分数乘法（三）》是北师大版教材五年级下册第一单元第三课时的内容。是在学生已经理解与掌握分数乘整数的意义及计算方法的基础上进行教学，同时为后面学习分数除法做铺垫。
1、让学生在操作活动中，借助图形语言，理解分数乘分数的意义。
2、学生在自主探究、合作交流的过程中掌握分数乘分数的计算方法，并能正确进行计算。
3、能运用分数乘分数的知识解决简单实际问题，体会数学与生活的联系。
本着课程标准，在深入研究教材的基础上，我将本课的教学重难点确定如下：
教学重点：
是掌握分数乘分数的计算方法。
教学难点：
以新课标精神为主导，依据学生已有的生活经验和知识脉络，我在教学过程中面向全体学生，主要采用“情境探究法”、“操作法”、“比较法”、“观察法”等教学方法，注重培养学生动手实践、动眼观察、动脑思考，最大限度地留给学生自主探索的时间和空间，把学习主动权交给学生，让学生自由开放地探索学习，鼓励启发每位学生积极主动参与到学习活动，让学生成为学习的主人，体现以生为本的理念，这正是课标中要求的，也是我们每位数学教师必须做到的。
《新课标》指出：有效的数学活动，不能单纯的依赖记忆和模仿，动手实践、自主探究、合作交流是数学学习的重要方式。因此在本节课中主要采用“动手实践、自主探究、合作交流”等多种学习方法来理解掌握分数乘分数的意义与算理。
数学是培养人思维、发展人思维的一门重要学科，因此在教学中不仅要使学生知起然，更要知其所以然。为了凸显本节的设计理念，切实高效地完成教学目标，我设计以下教学环节：
1、回顾旧知，使新旧知“衔接”起来。
复习分数乘整数的意义及计算方法，为学习新知做铺垫。
2、创设情境、让课堂“活”起来。
在课始，我用古代著名哲学著作《庄子、天下》中的话语创设问题情境：“为什么永远截不完呢？”，于是老师引导学生做一做：“请大家拿出小纸条，第一次折出它的1/2，第二次折出剩下的1/2，此时，剩下部分占这张纸的几分之几？”并引导学生理解此时剩下的部分就是1/2的1/2，用乘法算式可以表示为1/2×1/2。并得到算式1/2×1/2＝1/4，此时，导入新课“今天，我们将一起探究分数乘分数的计算方法。”这样设计，首先用问题情境引起学生的思考，激起学生的学习兴趣和求知欲望。在动手操作中初步感知分数乘分数的意义，并为下面探究分数乘分数的过程奠定了基础。
3、自主探究，让学生“动”起来。
苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的思想里根深蒂固的有一种需求，就是希望自己成为一个发现者、探究者，而儿童的精神世界这种需求更为强烈”。因此我在教学中通过引导学生在“折一折”、“涂一涂”、“说一说”等多种活动来理解分数乘分数的意义及计算方法。
首先，接着上面的问题，引导学生在实际操作中再次感知分数乘分数的意义。“如果第三次再折出剩下的1/2，此时剩余部分占这张纸的几分之几？”让学生自己动手剪一剪，根据第一次的经验得出此时剩余部分占这张纸的1/8，并得出算式1/4×1/2＝1/8。在学生初步理解分数乘分数的意义基础上，提出问题“1/4×3/4＝？”引导学生先折出一张纸的1/4并用斜线表示出来，再折出斜线部分的3/4，用红色标记。然后让学生自己讨论交流“红色部分占斜线部分的几分之几？占整张纸的几分之几？”给学生充分的时间交流后，让学生发表自己的见解，绝大部分学生能够通过折的过程和结果得出红色部分占整张纸的3/16，并引导学生理解得出算式1/4×3/4＝3/16。在此基础上，引导学生观察，发现分数乘分数的计算方法。尽量多给机会让学生总结发言，让学生用自己的语言总结出分数乘分数的计算方法：分数乘分数，分子相乘，分母也相乘。在学生充分的操作和交流中，教学重点得到了落实，突破了本节课的教学难点。总之，在整个过程中充分体现“以生为本”的教学理念，秉着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”的指导思想。
4、体验成功，让学生“乐”起来。
练习是学习知识，掌握技能的一个重要环节，我根据本课内容特点，设计了由易到难，由浅入深的练习，力求体现知识的纵横联系。
5、总结全课，加深印象。
人们常说“千金难买回头看”，“回顾”是数学课的主流教学策略。因此，在课尾结合简洁明了的板书总结全课，同时是对本课所学知识的一个梳理。
总之，在本课教学中，我始终关注着学生，为学生提供多种条件让学生参与到获取新知的过程，体验成功的喜悦来满足每个学生的需求。
7的乘法口决说课稿
一、教学分析：
本课是人教版二年级上册第六单元的第一课时，它是在学生已经掌握了“1-6的乘法口诀”的基础上进行的,又为后面自主探索8和9的乘法口诀做好铺垫，这样的安排有助于学生利用迁移规律学习新知，获得成功的喜悦，从而更加喜欢数学。
二、学情分析：
三、教学目标分析：
根据本节课内容在教材中的地位与作用，依据新课程标准的基本理念和学情分析，我确定本节课的教学目标为：
知识与能力目标：
1、让学生经历编写7的乘法口诀过程,知道7的乘法口诀是怎样得来的,掌握口诀的特征。
2、熟记7的乘法口诀,会运用口诀进行简单的计算。
过程与方法目标：
1、以学生已有的知识背景和生活经验为基础,通过编写口诀,培养学生的探索意识和类推能力。
2、在活动和游戏中记忆口诀，激发学生记忆的兴趣，提高学习效率。
情感态度价值观目标：
能主动投入到学习活动中去,并能初步学会用类推方法学习新知识。
四、教学重难点：
由于乘法口诀是小学数学最基础的知识之一，对今后计算具有重要的作用，还因为口诀数量增多和积的增大，学生记忆困难，所以我确定本节课的重点和难点为：
教学重点：编制7的乘法口诀，理解7的乘法口诀的意义。教学难点：熟记7的乘法口诀，会用口诀进行计算。
五、教法与学法分析：
根据新课程标准的指导思想，本着“思路让学生想，规律让学生找，结论让学生得，小结让学生讲”的原则，我确定如下教法和学法：
1、教法：先学后教，当堂内化。
2、学法：指导学生学会观察，善于思考，积极探索，学会用已有知识类推出新知识。
其中主要渗透了两种数学思想：
一是利用知识迁移得到新知的类推思想；二是最后一题把复杂变为简单的转换思想。
六、教学程序设计：
在教学过程中为达到教学目标，充分发挥学生主体作用，我在教学过程中设计了如下六个环节：
教学流程。
学生活动。
教师活动。
设计意图。
（一）。
创设情境。
引入新课。
1、学生抢答。
2、根据七巧板说出上课标题。
1、出示提示语。
2、书写课题并出示学习目标。
通过猜一猜，激发学生学习新知的兴趣。以已有知识经验尝试说出7的乘法口诀的特点。
（二）。
探究新知。
编制口诀。
学生完成课堂作业单，列出乘法算式，最后依据乘法算式和已有知识经验编制出口诀。
1、引导学生先完成前两句口诀的编制。
2、在教室巡回指导。
利用学生知识的迁移能力，让他们独立自主的编制口诀，在编制中进一步感受口诀的来源和含义，从而突出重点。
（三）。
多种形式。
记忆口诀。
1、学生汇报编制的口诀。
2、观察探索口诀的特点。
3、以齐读、对口令等形式记忆口诀。
2、引导学生有顺序的总结出口诀的特点。
3、指导学生进行记忆。
在汇报和探索口诀特点中进一步理解口诀的含义。
（四）。
应用口诀。
解决问题。
完成大屏幕出示的算一算、填一填、用一用等5道题。
适时点拨，讲解纠正学生出现的错误。
在练习中，感受学习乘法口诀的价值及它在生活中的应用。
（五）。
回顾知识。
课堂总结。
说一说本节课学到的知识。
捕捉信息，适时给予加强。
增强反思意识，提高学生语言表达能力。
（六）。
板书设计。
仔细观察。
养成规范书写的好习惯。
七、教学反思：
这节课主要是围绕“编口诀”、“记口诀”、“用口诀”展开教学的。刚开始采用“猜一猜”活动创设别有情趣的导入情境，充分调动学生的学习兴趣与求知欲望。在进行7的乘法口诀的编制过程中，学生自主生成7的乘法口诀，帮助学生获得成功的体验。7的口诀相对难记，我让学生观察、分析、总结出规律后，再结合对口令、开火车、来加强记忆，避免了枯燥乏味的死记硬背。在对7的乘法口诀进行练习时，我找到了很多生活中的例子，如看“日历”计算天数、计算古诗的字数等，把数学知识和生活现象有机地联系在一起，最终将学生数学思维的触角引向生活,引向社会大课堂!
7的乘法口决说课稿
教学内容：课本第72页教学目标：1、理解7的乘法口诀的来源和意义。2、掌握7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀正确进行计算。教学重点：1、7的乘法口诀的来源和意义。2、7的乘法口诀，能运用7的口诀正确进行计算。教学难点：熟记7的乘法口诀，理解7的乘法口诀的意义。72页内容：编号任务回答1说出“求块数怎样想”2说出第一竖行的得数3编出7的乘法口诀（即第二竖行）4说出第三竖行的得数57的乘法口诀中相邻两句间都相差几，为什么？二、课堂学习1.小组先初步交流课前学习内容。2.汇报，全班互动。3.小结：7的乘法口诀中相邻两句间都相差7，因为都是加7或减7。三．背口诀1、轮流做小老师带大家背，每人5次。2、轮流做小老师考大家，每人5题。四、巩固练习1．p73第1——5题2.检测题p75第11题五、全课小结。
分数乘法说课稿
《分数乘整数》这部分内容的学习是在学生已经学习了整数乘法的意义和分数加法计算的基础上进行的。在这个内容中，分数乘整数的意义和整数乘整整数的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算，只是这里的相同加数变成了分数，同时分数乘整数又是分数乘分数、分数混合运算的基础，因此必须使学生切实掌握好。基于以上原因，我确定了如下目标。知识与技能：结合具体情境,在操作活动中探索并理解分数乘整数的意义；过程与方法：探索并掌握分数乘整数的计算方法,并能正确计算；情感目标：培养学生尝试探究，合作学习的好习惯。体会数学与生活的密切关系。为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本节课的教学重点：理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。教学难点：分数乘整数的计算方法。
对于本节课的内容有的学生并不陌生，有的可能已经会计算分数与整数相乘的算式。但是，这节课的学习对于他们来说并不多余。因为很多学生可能凭借经验只知道怎么算，不知道为什么这样算。尤其是对于分数和整数相乘时，为什么直接将分子与整数相乘的积作分子，而分母不变，学生不一定明确。因此，这节课不能仅仅满足学生会算，更重要的是要关注学生理解为什么可以这样算。
在教法的运用上，我以新课标的理念为指导，并结合本节课的实际，我采用观察比较法，实践操作法，合作交流法，并恰当运用多媒体进行直观形象的辅助教学。《数学课程标准》提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究与合作交流是学习数学的重要方式，学生只有通过自己的实践体验，才能真正对所学内容有所感悟，进而内化为已有，并在实践中学会学习。在这节课，采用小组合作的学习方式，组织引导学生动手实践，自主探究，合作交流。通过涂一涂看一看比一比练一练等有趣的活动，在学生动脑、动手，动口的过程中，培养学生的创新意识和体现做数学的乐趣。
《口算乘法》说课稿
多位数乘一位数的口算乘法是人教版三年级上册第六单元多位数乘一位数的第一节，本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，充分考虑到学生已有的知识经验和儿童的年龄特点,创设学生熟悉的实际生活情境,使学生体会到口算的必要性,培养学生从数学角度观察周围世界的习惯,让学生感受到学习数学的实用价值，并在教学中重视学生学习方法的选择，注重算法多样化与算法最优化的运用，尊重每一名学生的独特感受，同时也让每一名学生都获得不同的成功体验。这节课是在学习了一位数乘一位数的基础上进行的，也为以后的多位数乘一位数的笔算乘法做好准备。
本节课的教学注重从学生已有的经验出发，本着体现计算教学新理念的原则，重视学生经历多位数乘一位数的计算过程，为学生搭建平台,逐步地去感悟哪种口算方法最优化，逐步熟练地运用口算方法并能有效地进行迁移。这节课主要是通过学生自主探究，同桌合作，亲身体验，加上教师的适时点拨，来学习新知识的。
1、在具体情境体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。
2、在解决实际问题的过程中提高学生解决问题的能力，培养估算意识。
教学重点：理解并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。
教学难点：归纳总结整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。
复习。
1、6×4=8×5=2×9=3×9=。
3×8=9×7=7×6=4×8=。
2、（1）、2个十是多少？10个十是多少？12个10是多少？
（2）、5个百是多少？10个百十多少？12个百是多少？
（3）40是几个十？1200是几个十？800是几个百？
（二）、创设情境。
在本节课的教学中，我创设了老师带同学们去游乐园玩的故事情境，把学生带入了一个充满童趣而又轻松愉悦的学习氛围。通过计算买票一共需要多少钱？学生回忆乘法的意义，为后面探索新知做了有效的铺垫。
（三）、探索新知。
1、教学例1：
计算买票一共需要多少钱，由乘法的意义知道应该列示为：20×3＝60，怎样计算呢？这样就引入了新的教学内容。在这个环节，我打算放手让学生自己探索，给学生独立思考的空间，肯定会有同学解答不出来，所以我决定用同桌合作交流的形式，有思路的同学，在同桌间介绍自己的方法，这样既帮助了差生，又让优等生感到成就感，能发挥合作的优势。然后再全班交流，有的用3个20相加，有的用20个3相加，学生面对这么多方法，适时的提出一个问题，哪种方法好呢？他们自然的会进行比较、讨论、分析，每进行一次比较就是一次思维的突破，就是一次提高，所以我不急着归纳出哪种方法简便，把问题带到后面的学习中，接着我设计了一些乘法计算题，学生独立计算，汇报答案，然后把这些算式分类，标准不一样可能学生会想出不同的分类方法，对一个因数相同的这一种分类，进行观察，像这样的算式，如：2×3＝20×3＝200×3＝20xx×3＝等，有什么相同的地方，引出，整十、整百、整千数乘一位数，通过这种分类，学生对这样的算式会有更深的了解，同时也体现了分类和化归的数学思想。
在计算这些题目时学生会用自己喜欢的那种方法，如果学生用前三种方法会遇到很大的麻烦，如20×3，20个3相加，或者是3个20相加，都很麻烦，从而让学生自然的对计算方法进行优化。
40×3=2×400=20×6=2×7=。
50×3=4×600=7×30=20×7=。
学生通过比较，教师加以归纳，也就是把题目先看成表内乘法，计算出积后，再看因数有几个零就在积的末尾添上几个零。
2、教学例2：
两位数乘一位数（不进位）口算，是修订后教材增加的内容。目的是为了提高学生的口算能力，也是为学习笔算乘法和除法试商做准备。在探索方法的这一环节，完全:让学生亲身体验探索的过程，从自学例题，到探索算法，放手让学生自学，所以所得方法会比较深刻。学生汇报后，教师小结算法。（把两位数分成整十数和一位数，分别乘一位数后再相加）。
口算练习巩固，同时汇报方法。
三、巩固练习：安排两个例题的练习内容，目的在于巩固对口算算理的理解，熟悉计算方法。
10×4=10×6=10×7=。
20×4=40×6=60×8=。
12×4=23×2=34×2=。
看看他们在游乐园还遇到了什么问题，真正让学生知道学习数学是用来解决问题的。
最后让学生归纳本节课所学，整十整百整千乘一位数的口算乘法的方法，并且说说这些知识可以解决哪些问题？真正与现实联系起来。
今天学习的是什么？你有什么收获？
1、完成p581。
说说怎么算最简便。
2、完成p582。
3、完成p583、4。
板书的设计突出教学重、难点，是教学内容的高度浓缩，有利于学生对所学内容的理解和记忆。
板书设计：
坐碰碰车每人20元，3人要花多少钱？
20+20+20=602个十乘3等于6个十。
先按表内乘法算出积，再看因数中有几个0，
就在积的末尾添几个0.
坐过山车每人12元，3人需要多少钱？
12×3=3610×3=302×3=630+6=36。
把两位数分成整十数和一位数，分别乘一位数后再相加。
《认识乘法》评课稿
今天的两节课都给我们留下了很多值得学习、反思的地方。以下我就陈**老师执教的《乘法的初步认识》一课发表自己几点浅薄的看法。如果有不当之处敬请各位批评指正。
首先我认为这节课陈老师很成功的落实了这样几个问题上：1、加法可以用乘法表示，为什么要用乘法。2、什么样的加法才可以用乘法表示。3、怎样用乘法表示以及乘法的写法和读法。其次，陈老师在以下几个方面给我留下了深刻的印象。
一、让学生在童趣中学数学。
“兴趣是最好的老师。”陈老师根据低年段学生的思维特点，从学生的实际出发，从学生已有经验出发，利用数学小精灵并借助多媒体呈现的情景，让学生置身于熟悉的“游乐园”情景中。同时挖掘教材的智力因素，把数学问题与学生的生活经验联系起来。创设有价值、有意义的数学问题情境，激发学生的学习兴趣和参与动机，为学生理解数学，学习知识搭建一个有力的“支架”。
二、让学生在各种学习活动中学数学。
学习是学生自己建构知识的过程，为了让学生主动建构，理解乘法的意义，陈老师设计了多种多样的活动：
如在课的伊始，教师创设游乐园里“飞机图”的情境，利用生动的生活情境和数一数、圈一圈、说一说等数学活动，从生活情境和加法算式两方面，让学生感受生活中的每份数量相同于加法算式中加数相同的特点，通过对具体问题的解决、加法算式的书写，为理解乘法的意义积累感性经验。教师提出“观察这个加法算式你们发现了什么？”又一次针对本质特点进行提问，充分释放了每一位学生的潜能和才华，通过概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。
三、让学生在需要中学数学。
从过山车的7个2相加，到8个2,9个2,10个2，再到，如果我们全班都去坐过山车，就有20个2相加，你能列出算式吗？学生根据老师的问题，标准地列出了，2+2+2+2+……通过写连加算式让学生体验到用加法表示多个数相加的繁琐，促使学生不满足于现状，对相同加数的连加产生强烈的改革需要，有一种想创造简便写法的欲望，再一次激发了他们的求知欲，使学生经历了知识发展的过程。这时陈老师适时地引入乘法计算。学生进行对比后，自然就体会到了乘法简便和快捷的优越性，同时也充分感知乘法是加法的简便运算。
四、让学生在形式多样的练习中巩固所学知识。
在练习环节，陈老师也颇费苦心，她以挑战的形式设计了形式多样的分层练习，通过写一写、分一分、改一改的练习，既重视了基础训练，同时又将所学知识运用到解决实际问题中去。这样既可以巩固所学知识，又能拓展学生的思维，提高解决问题的能力。这些巩固性、多样性、层次性的练习，符合二年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。
总之，这节课充分体现了陈老师追求课堂教学有效性的探索过程。
当然，课堂永远是遗憾的艺术，在此我也想提几点自己觉得疑惑的地方：
1、如何能更好体现乘法的简便。
乘法是加法的简便运算，是在列加法算式（加数相同）太繁琐时产生的一种简便运算，因此这节课应该让学生感受到这一点。陈老师在这节课虽然有所体现，但是学生却感受不够深刻，如何设计才能让学生的感受更深刻些呢？如果能够在这里设置情景，引起学生的认知冲突，然后再引出乘法算式，学生或许能够对乘法的意义理解更加透彻。
2、在3+3+3+2=11与前面算式的比较环节，学生感受还不是很强烈。
3、关注学生还不是很到位。
教学是一门复杂的艺术，只有不断学习，不断探究，才可能使我们的课堂教学逐步丰满起来，以上都是我一些不成熟的想法，请大家多指正。
《认识乘法》评课稿
王老师的课带给我最大的体会是那儿童般的语言和适合学生年龄特征的环节设计。本节课的亮点有：
1、创设情境，激发学生的热情，有利于学生学习。
在导入阶段，教师出示游乐场情景图来创设情境，吸引学生的注意力，激发学生参与学习的热情，同时让学生感到加数相同的情况在我们生活中处处都有。为下面的教学提供一个平台。
2、在新知的教学中能突出重点。
本课的重点是认识乘法的来历，在教学时，王老师主要是引导学生在具体的教学情境中，通过列连加算式，从直观到抽象的过程中，引导学生进行加法与乘法的比较，帮助学生体验乘法的发生、发展、形成的过程。当学生列出了几个加法算式后，教师出示了2+2+2+2…+2=？这么多数加在一起，你觉得怎样？有没有更好的办法？突出矛盾，计算不方便，然后引出了可以用乘法计算。这样，乘法的来历就很明了了。
3、在练习中突破难点。
王老师设计的练习都很典型，涉及了很多方面。具有一定的层次性，尤其是后面的第4题，每竖行合作写算式时，学生的热情高涨，积极活跃的去做题。而老师在学生的反馈中也引导学生注意先想想是几个几，然后再列式，第六小题，涉及到了有加数不同的时候，学生通过观察，认识到了不同的加数是不能用乘法计算的，只是时间关系，要是再让学生说一说就更好了。
建议：1、在乘法的引入环节上。王老师引导大家列出了很多几个相同数相加的算式，然后又出示了几个算式去观察是几个几，最后由2+2+2+…+2=？引出了可以写成一个比较短的算式，从而介绍乘法。我觉得可以列出几个相同加数相加的算式后，直接就介绍可以用乘法来计算，再说说这是几个几，可以写成几乘几，这样会节省出后面练习的时间。
2、对本次教研活动的主题体现的不太明显。学生的表达能力并没有太多的体现。
3、在语言上要多强调是几个几相加，不要光说是几个几。
8的乘法口决教学反思
一、教学内容：
二、教学目标：
1、让学生经历编制8的乘法口诀的过程，理解8的乘法口诀的来源和意义。
2、能记住8的乘法口诀，并能用乘法口诀进行简单的计算和解决简单的实际问题。
3、通过编制口诀，培养学生运用类推的方法学习新知识。
4、让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。
三、教学重点：
四、教学难点：
五、教具准备：
口算卡片、乘法口诀表、小黑板、64个小磁铁、胶棒。
六、教学过程：
（一）复习导入。
同学们，前面几节课我们学习了1-7的乘法口诀，我们给在坐的老师背一遍好不好？好，眯起你们的小眼睛，听我口令，一一得一，一二！
背的真棒！同学们在背的时候有没有发现这些乘法口诀有什么规律呀？（）。
嗯，说的真好！口诀大家是掌握了，口算大家会不会呢？开火车吧？看谁说的又快又好。从你开始。回答完全正确。
同学们和老师一块儿来表扬这些同学！（棒，棒，棒，你真棒！棒，棒，棒，你真棒！）。
（二）探索学习。
听说呀，我们班有许多又聪明又守纪律的好学生，马戏团的快乐小狗也来到了我们的课堂，它要为大家表演数学节目呢！
2、我们一起来观察这些数，从左到右看有什么规律呢？从右到左看，又有什么规律呢？
（从左到右，每次多8；从右到左，每次少8）。
你们可真聪明，那同学们来猜一猜，我们今天要学习什么新内容呢？（8的乘法口诀）。
（三）编制口诀。
请同学们把数学书翻到页，看上面的例5。
今天老师带来了这个，老师要用他们来代表军乐队的成员，可以吗？嗯，我们来摆一摆军乐队的成员。
一行有几人？（8人，摆8个）。
这是几个8？（1个8）。
乘法算式怎么写？
你能说出口诀吗？
同学们非常聪明，我再摆一行。
那么两行有几人？（16人）是几个8？（2个8）。
说乘法算式。口诀怎么写？
摆出第三行，这三行一共多少人？是几个8？算式，口诀。
……。
同学们可真棒，一下子就把8的乘法口诀给编出来了，来，看着这儿，一起读一读吧?
（四）总结规律，帮助记忆。
下面小组合作把课本80页的空补充完整，完了之后，小组讨论一下8的乘法口诀有什么特点？小组长负起责任，开始吧！
我们一起来仔细观察8的乘法口诀有什么规律。注意要有顺序的观察哦！
从上往下看，第一个数每次多1，第二个数都是八，积每次多8；
从下往上看，第一个数每次少1，积每次少8.
你觉得哪一句口诀比较好记呢？为什么？
你觉得哪一句口诀比较难记呢？如果忘了这一句口诀，应该怎么办呢？
用自己喜欢的方式把口诀记住，时间2分钟。
（五）检查口诀记忆情况。
1、记住了吗？现在同学们跟老师对口令。
2、好，今天我们又学习了8的乘法口诀，请你，把老师的口诀表补充完整，把他们贴在口诀表上。
3、接下来，三人一组做游戏，对口诀。谁愿意来？
远航提问，乔嘉怡对，王昊说式子。开始。
（六）拍手读儿歌，巩固知识。
同学们可真棒，不但自己编出了8的乘法口诀，还能用这么快的速度把口诀记住，老师真佩服你们！老师要送你们一个礼物，看看这是什么啊?我们一起来数一数，一只螃蟹有几条腿？（8条腿）。
一只螃蟹是8条腿，两只螃蟹呢？（补充完整儿歌）。
1只螃蟹（8）条腿。
2只螃蟹（16）条腿。
3只螃蟹（24）条腿。
4只螃蟹（32）条腿。
5只螃蟹（40）条腿。
6只螃蟹（48）条腿。
7只螃蟹（56）条腿。
8只螃蟹（64）条腿。
想吃螃蟹流口水，
钳子大大不是腿，
一下夹住你的嘴。
同学们拍手读一读吧。
还想读吗？这一次乔嘉怡站起来领着大家用对话的方式读一读。
七、当堂检测：
读得真好，下面老师要考考大家了。
1、拿出一张5元，让学生算算2张、4张、8张各是多少元。
2、每斤草莓8元，买三斤草莓需要多少元？
3、懒羊羊运了7捆青草，沸羊羊运的是他的8倍，沸羊羊运了几捆青草？
八、教师小结：
同学们，这节课你都学会了哪些知识呢？
（会背8的乘法口诀，会做关于8的乘法题。）。
同学们，你们的收获可真不小，老师希望你们不仅能流利的背出8的乘法口诀，还要会运用8的乘法口诀，解决我们生活中的难题，发挥数学的作用啊！
234的乘法口决
1、教学目标 ：使学生熟记2、3、4的乘法口决，能够比较熟练地口算4以内的两个数相乘。
2、教学重点、难点：比较熟练地口算4以内的两个数相乘。
3、教具、学具准备：
4、教学过程 ：小黑板、投影机。
步骤 师生活动 修改意见。
复习。
1、教师出示学过的乘法口决表，指名横背竖背、拐弯背。
2、教师板书：“二四得八”要求全班学生用小棒摆出这句口决的实物图，学生可能有多种摆法。
提问：这是几个几？相同的加数是几？有几个相同的加数？加法算式和乘算式应怎样列？让学生一一回答。
练习。
（1） 让学生用8个小圆片摆两行启发学生。
边摆圆片边想要算一共有多少个圆片，有几种算法。
（2） 引导学生先横看再竖看，然后让学生自己将结果填上。
（3） 让学生两个乘法算式有什么不同点和相同点？
小结：交换被乘数和乘数的位置，它们的积不变。
2、教师让学生用8个小圆片摆2行，先横看，再竖看，各有什么结果？
小结：两个一位数相乘都可以用一句口决。
做练习十二的1-3题。
三、作业 、熟记口诀 。
教学反思 。
234的乘法口决
1、教学目标 ：使学生熟练1－5的乘法口决，进一步理解交换被乘数和乘数的位置积不变。
2、教学重点、难点：能根据一句口决写出两个算式并熟记算乘加乘减混合式题。
3、教具、学具准备：小黑板、投影机、多媒体（乘法口决表）。
4、教学过程 ：
步骤师生活动 修改意见。
3、4×3＝3×2＝。
3×4=2×3＝。
口决：
4、下面每句口决，可以写出哪几个乘法算式。
二四得八一五得五四四一十六。
三四十二二二得四三五十五 1、 大家齐背1－5的乘法口决。
（）五十五三（）十二。
（）四得八（）四十六。
四（）二十（）五一十。
（）三得九五（）二十五。
3、列式计算。
1.5个3是多少？
2.4个5是多少？再加一个5是多少？应用题。
(1)小明做数学题，每行做5道，做了2行，一共做了多少道？
(2)提问：这道题求什么？2个5的和是多少？怎样列式？
(3)小明做数学题，做了2行，每行做5道，一共做了多少道？
(3)比较上面两应用题。 。
教学反思 。