语文积累与运用六教学设计（优质20篇）

教学计划可以帮助教师清晰地了解自己需要教授的知识和技能，从而更好地指导学生的学习过程。现在提供一些教学计划的步骤和方法，希望对大家的教学工作有所帮助。

语文积累与运用二教学设计

四年级语文《积累运用四》教学设计

教学目标：

1、熟读、背诵对子歌，丰富语言，增加积累，培养思维的敏捷性。

2、阅读短文《四季的美》，了解主要内容，理清叙述顺序，体会作者对自然的热爱，对美好生活的向往。还可与过去学过的写景文章在叙述顺序上进行比较。

教学准备：师生收集对子，课件。

教学过程：

一、完成“读读背背”

1、趣聊对子：师讲郭沫若的故事，一定注意要讲得有声有色。

郭沫若幼年在私塾里读书。有一次和同学们偷吃了庙里的桃子。和尚找先生告状，先生追问学生，没人承认。先生说：“我出个对子，谁能对上免罚。”先生说：“昨日偷桃钻狗洞，不知是谁？”郭沫若思索了一会儿，对出下联：“他年攀桂步蟾宫，必定有我。”先生为他的才华所震惊，极为高兴，全体学生都免予处罚。（边讲故事，边演示课件，课件出示故事中的对联）教师解释“蟾宫）。

“对子”也叫“对联”，是我国古代文学的一种形式。有人对此很感兴趣，我以前有个学生就是这样的，他学了《狐假虎威》后，就自己做出这样的对联：上联是“老虎虽凶恶，半信半疑该受狐狸骗”，下联是“狐狸太狡猾，大摇大摆凭借老虎威”。大家看，多么有趣！同学们喜欢对子吗？今天，我们就来学习祖先创造的这种世上独有的“对子”。（课件出示此对子）。

2、教师范读，培养学生听的习惯。听老师是怎样读出对子的韵味儿的`。（教师的范读要读出文味，读出趣味，读出韵味）。

3、指导学生朗读，读出对子的美感。

4、各种形式读，男女生对读、小组读、师生读、同位读等，熟读成诵。

5、发现对子规律：读着读着，你发现对子的什么规律吗？（意思相反、相似、相近，字数相等等）。

6、交流收集到的对子。

7、小结过渡：大家对对子的学习兴致很高，我建议大家多搜集一些，如有可能，我们将利用秋游机会，开展对对子比赛，好不好？说到秋游，有人心花怒放了。来，让我们走进大自然，去欣赏一下。（出示课件：四季美景图片）。

二、完成“阅读”

1、看了图片，你想说什么？想做什么？

2、刚才我们欣赏了哪几个季节的美？

3、自由读短文，检查自己昨天预习有没有要变动的内容。

4、小组讨论交流教材中的问题，训练一个同学当小组长。

5、全班反馈：

（1）作者认为每个季节什么时候、什么景物最美？（教师小结，出示课件：四季的美）。

春天的黎明，美在天空颜色的变化；

夏天的夜晚，美在萤火虫的微光在漆黑的夜里闪烁；

秋天的黄昏，美在风声、虫鸣；

冬天的早晨，美在暖和的火盆与严寒的和谐。

（2）你最喜欢哪个季节的描写，美美地读一读，准备挑战读，指名读。

（3）分春、夏、秋、冬四大组，找志趣相投的伙伴读最喜欢的一段，争取背下来。

（4）大家将每段的第一句划下来，你发现了什么规律没有？

（5）根据你平时的观察和体会，你认为哪个季节最美？仿照书上的内容说一说。

（6）这篇文章按什么顺序写的？与《高大的皂荚树》对比。（《高大的皂荚树》的叙述顺序：围绕皂荚树这一种景物来写的，本文写的是各个季节不同的景物。）。

（7）归纳小结：读文章要弄清文章的叙述顺序，这样可以了解作者的思路，帮助我们更好地理解文章的内容。我们自己写文章，也要理清思路，这样写出来的文章，别人读了才会清楚明白。

三、作业：准备“口语交际”及作文的相关内容。

第二课时。

教学目标：

1、在口语交际中培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交往的素养。

2、在具体的交际情境中训练学生，使学生了解掌握购物讲价的方法，从而提高学生的实践能力和生活技能。

重点、难点：

本课的重点、难点是激发学生的参与热情，创设真实的购物情景，让学生在实践中练习如何购物讲价。

课前准备：教师：各种商品，商店标牌等。

学生：文具、玩具、日用品、食品，果蔬等道具。

教学过程：

一、情景导入，揭示课题。

1、改变身份，引生入境。

师：同学们，今天老师不光来上课，还要向大家推荐我们学校校办工厂的一种书包，美观大方，使用方便，原价50元，今天第一次跟同学见面，优惠价40元，怎么样，想买的同学请举手。

（教师可走到学生中间，激发学生购买，引导学生还价！）。

(点评：通过教师改变身份，设计情景，让学生参与进来，师生互动，从而激发学生表达欲望，让学生明白购物讲价的重要性。学生当时个个兴趣盎然，跃跃欲试。)。

2、因势利导，引出课题。师根据学生的表现，买的价格不同，问：为什么同样的东西，有的同学买的要便宜得多呢？（讨价还价）。

3、今天，我们就来学习这种本领。师板书课题，生打开课本。

二、联系生活，获取经验。

（也可让学生看课本或从刚才的情景中领悟方法，可先同桌互说。）。

（点评：调动学生已有的生活经验，把生活经验作为一种课程资源。在实际生活中获得讨价还价经验，运用于课堂之中。）。

2、学生发言，介绍经验，教师概括提炼。

3、师：老师把大家介绍的方法总结成了还价宝典，请看大屏幕，指名朗读。

4、过渡：下面我们就来用这些方法进行实战演习。

三、自由结合，摸拟训练。

1、师：在练习之前，我们先来看一看练习的注意事项，指名朗读。

2、同学们下面我们就把教室当成申泰大市场，把你的课桌当柜台，请同学们自由组合，分别扮演卖家和买家，看谁最会卖，看谁最会买。等一会儿老师请同学们到台上来表演，谁演得最好，老师的书包就做为奖品送给他。

（点评：教师再次创设购物情景，使学生进行购物实践来训练刚才学到的还价方法。学生分成了几个小组，卖家叫卖，使出看家本领，买家使出浑身解数讨价还价，有买有卖，气氛热烈。）。

《积累与运用七》小学语文教学设计

1、指导学生积累词语并掌握一些积累词语的方法。

2、培养学生良好的听说习惯及口语交际能力。

3、培养学生的创新意识和创新思维。

训练课时两课时。

第一课时。

训练要求完成总要求1、3。

训练过程。

一、导入课题。

二、完成读读背背。

1、学生自读词语。

2、借助工具书，大体弄清每个词语的意思。

3、想一想，这些词语有什么共同的特点。（它们都是关于人们对待学习、工作态度方面的成语。）。

4、指导学生熟读，达到会背。

三、完成阅读。

1、指名读短文后面的思考题，明确阅读要求。

2、自读短文，一边读一边思考短文后面的思考题。

3、指名朗读短文。

4、学生再次读文，回答课后第一题。

第一题：他先用绳子把水桶系在扁担的两头，再把两个水桶轻轻地放到小桥两边的河水里，然后两只手抓着扁担的中间，推着它，慢慢地走过了桥，鞋子一点儿也没有湿。

5、组织交流、讨论第二题。

提醒学生要认真观察图画，联系上下文进行思考，精心组织语言。

6、读了这个故事，你明白了什么道理？

无论做什么事都要深思熟虑，多动脑筋方能做好；盲目冲动只会事倍功半。

第二课时。

训练要求完成总要求2。

训练过程。

一、导入新课。

二、读提示，明确交际的内容和方法。

1、想一想自己遇到过哪些难题，在班级讨论会上提出来。

2、在同学们所说的难题中挑选一两个进行讨论，提出解决的办法。

3、讨论时，可以有不同的见解，最好是一个难题能想出多种解决的方法。

4、评一评谁想出的办法好。

三、调动积累，表达难题。

边说边引导学生将问题归纳整理。

四、学生互动表达。

1、从这些难题中选取你最感兴趣的内容，开动脑筋，大胆想象，把想出的办法说给同学听。（注意说清楚遇到的难题是什么，解决的办法是什么，也可说说为什么要采用这种办法。）。

2、把你的想法说给学习小组的同学听一听，其他同学注意帮他提意见。

五、学生集体表达。

请小组派代表上台说说，其他同学评论。

（1）评语言，要准确、规范。（2）评思路，说话的内容要清楚、通顺、完整。

（3）评仪态，声音要响亮，态度要大方，表情要自然，注意文明礼貌。

六、请你说一说，谁的办法好，并讲出为什么。

七、课堂小结。

生活中，我们会时常碰到这样那样的难题，在这些难题面前，我希望大家都能像今天这样，开动脑筋，发散思维，想出办法，解决难题。

《积累与运用七》小学语文教学设计

一、师生以善良为话题讨论神话故事。

1、你知道民间流传哪些神话故事？

2、为什么会流传民间故事？讲解。

3、民单故事的特点。

二、阅读短文《七颗钻石》。

1、学生自由阅读课文。划出全文中心句。

2、哪几段讲了原因？原因是什么？阅读第一、二自然段。

1）水罐在文中起了什么作用？

2）说说为什么水罐会发生这些变化？

3、学生自由讨论故事中所蕴含的`道理。

小学语文《积累与运用二》教学设计

教学目的：

1、能正确读写本单元所学的8个声母。

2、能准确分辨易混的4组声母。

3、能准确拼读音节。

教学重点：读记声母，练习拼读。

教学难点：分辨形近的声母和区分鼻边音。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、直接导入新课。

二、做“找朋友”的游戏，引出声母bpmfdtni。

游戏方法：师先说，“bbb，我的朋友在哪里？”

一生跑上前答，“bbb，你的朋友在这里。”

全班齐读。（贴于黑板）。

依次进行。

三、辨析形近的声母。

2、抽生区分。

（1）、b—d：左手b，右手d，一对好朋友，面对面地坐。

全班做手势齐读。

（2）、t—f：一把伞柄ttt，一根拐棍fff。

抽一组开火车读。

（3）、n—l：n气流从鼻腔发出，l气流从口腔发出。

先抽个别学生读，再分男女读。

（4）、m—n：一个门洞nnn，两个门洞mmm。

全班齐读。

四、书写声母。

2、抽生提醒大家。

3、生作好写字姿势，在四线格里正确书写。

4、抽生展示，大家评议。

5、同方评议，改正。

五、找韵母成音节，练习拼读。

2、抽生上台拼读并组词。

（爸爸、爬坡、婆婆、大米、大佛、土地、泥土、梨子、女孩儿、毛驴……）（师把学生组成的音节贴在黑板上）。

六、读读连连。

1、孩子们，你们喜欢听故事吗？下面我们一起来编个故事吧。编什么故事呢？就以刚才组的“女孩”一词来编个故事吧。

2、师生合作讲故事：有一个女孩儿（贴画），她在干什么？（手里那着一支笔，看着远处）她看到了什么？（贴扶婆婆图）（一个小女孩儿扶着一位老婆婆及匆匆地往前走）她们要干什么呢？（贴捕鱼图）（原来她们看见了一艘渔船，鱼翁捕到了好多鱼儿）。

3、向老师这儿有三个音节词（贴音节词），你能把音节词与图正确地连接起来吗？试一试吧。

4、抽生上台做，其他做在书上。

5、边评议边读。

七、自主识字。

1、（出示识字园地）孩子们学得多起劲儿呀，连字娃娃也来凑热闹了。你们看，你都认识谁呀？先给同方的小朋友介绍一下。

2、抽生读自己认识的。

八、小结。

（板书）。

音节。

音节。

音节。

小女孩图。

扶婆婆图。

捕鱼图。

教学反思：

汉语拼音是小学生学习语文的入门内容，其重要性不言而喻。从汉语拼音本身来说是非常枯燥，缺乏趣味的。对于初入学的孩子来说，他们喜欢的'是有趣，生动的活动，对于长时间的坐立，长时间的反复练读是厌恶的。只要是教学汉语拼音的教师都会根据学生的年龄特征尽量采取有趣味的活动，把汉语拼音的教学贯穿其中，自然我在教学中也不会例外。由于本节课是对声母bpmfdtni及其音节教学的一个复习，没有新知识的教学，所以我在设计上更追求开放、有趣味性。对此，我设计了“找朋友”引出声母、声母“找朋友”（韵母）引出音节、编故事、介绍汉字娃娃等多个活动，准备了漂亮的汉字娃娃图，色彩艳丽的韵母卡片，形象的图片等教学用具。通过这样的设计与准备，希望把学生从视觉的欣赏到听觉的感官都调动起来，圆满完成对声母的复习。从课堂反应来看，绝大多数学生在课堂上的表现力都较强，也积极参加课堂活动。

结合“学生为本”的教育理念，我在本堂课的教学设计上也重点体现“学生为主，教师为辅”的特征。例如，在分辨形同，读音相象的声母时，我完全是让学生自己说“我会分辨……”；在编故事时，也是在教师的提问中由学生一一编下去；读音节连线也是学生自己完成，教师的任务只是完成评议；在自主识字环节更是学生自主学习的体现。在本节课的学习中，学生在谈分辨声母时说得既清楚又准确，展现了其平时学习的扎实功底。不管是谈自己的想法，还是对别人的评价，我都注重引导学生尽量地表达，体现语文课程的人文性与工具性。

由于自己对时间的把握不准确，导致在教学中对音节拼读这个难点没有能完全突破。这也是我在教学中经常容易忽略的问题，在以后的教学中还要尽可能的在把握重点的时候突破难点。

六年级语文《积累·运用六》教学设计

教学目标 ：

一、背诵课外选反义结构成语。

二、阅读练习。

三、想象作文。

教学重点：

写出童年的趣味。

教学时间：四课时。

教学过程 ：

第一课时。

一、回忆四字成语，背诵。

1、教师点字，全班成语。

2、定时背诵，时间三分钟，看谁背的成语最多，同桌相互检查。

3、统计，评选最优秀的成语背诵者。

二、欣赏、背诵《四字成语》。

1、听教师背诵，学生开始自由想象。

2、学生齐读。

3、教师讲述与成语相关的故事。

4、学生自由讨论。练习背诵默写。

5、检查。

第二课时。

一、师生以童真为话题讨论童年趣事。

1、你能回忆童年趣事？

2、怎样才能从童年中寻找趣味？

3、在游戏、锻炼中寻找乐趣。

二、阅读短文《大雪之后》。

1、学生自由阅读课文。划出全文中心句。

2、哪几段讲了原因？原因是什么？阅读第一、二自然段。

1）我家的孩子与别家的孩子有什么不同？

2）说说为别家孩子不能玩雪的直接原因是什么？

3）为什么我要让孩子不怕冷，去雪地玩雪？

3、学生自由讨论小孩子的乐趣。

第三课时（辩论）。

组织这次辩论活动，大体可分四步进行。

第一步，明确要求，确定辩题。

1.为了使这次辩论活动有充分的准备，切合学生实际，教师应在进行辩论活动的前两三天，安排学生阅读“积累·运用六”口语交际提示，使学生明确这次辩论活动的任务和要求。

2.辩论会进行前，先让学生推荐各自准备好的辩论题，教师也可以推荐，大家共同商量确定辩论题目。选择辩题要充分考虑：问题与学生的学习或生活密切相关，确实存在两种不同的看法和做法，将其辩论清楚，有助于提高思想认识和统一行为规范。

3.请推选一名学生当辩论会的主持人。

第二步，自选观点，分组准备。

1.辩题选定后，针对辩题提出完全不同的两种观点。例如，“赞成小学生多看电视”和“反对小学生多看电视”。肯定意见为“正方”观点，否定意见为“反方”观点。

2.根据每个学生赞同“正方”观点还是“反方”观点，将学生分为两组。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。

3.各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。如，理论观点方面的论据——国家各级行政部门的有关规定、名言、警句；事实论据——成功者的经验、做法，公认的事实。每个主辩人要认真做记录，以便集中全组同学意见，作为证明观点的材料。

第三步，展开辩论，畅所欲言。

1.主持人宣布辩论会开始；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规则。

2.先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳，或指出对方认识的片面，用本方观点予以纠正……当主辩人应对无力、反应迟缓时，本方组员可以插话支援，尽量使所有学生都积极参与，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的陈述都比较充分了，第四主辩人可以归纳小结本方的理由，重申所持观点的正确。

3.为使辩论会气氛活跃，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或激励，或引导，把辩论不断推向高潮。

第四步，评议总结，提高认识。

1.双方辩论结束，主持人应该对整个辩论过程作出总结，吸收双方合理意见，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。

2.教师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导。第一，帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的认识方法和结论。如果教师一时不能做出正确的结论，应建议学生怎样继续研究探讨，推荐阅读资料或调查、采访对象。第二，对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生态度最积极，哪些学生提出的论据最有说服力，哪些学生应对最迅速，哪些学生语言最严密、表达最清楚，哪些学生最能发现对方的问题、反驳最有力。第三，指出本次辩论过程存在的问题，告诉学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。

3.评选“最佳辩论手”。

第四课时。

一、布置观察，积累素材。

学完《童年的发现》后，给学生较充裕的时间，用心去观察周围的人、事、物，看看自己有什么新的发现；用心去回忆自己脑海中积累的材料，想想自己曾有过什么样的发现。

二、激发兴趣，拓展思路。

2.让学生自由说一说都发现了什么。学生可能说到日常生活中的发现。如，发现妈妈爱美了，爸爸勤快了；发现马路边的路灯按时亮起来，公园里的动物多起来了；发现种子怎样发芽，向日葵如何转动了；发现电视里的环保广告多了，发现人们都在学英语了；发现战争太可怕了，美国太霸道了。还可能说到学习生活中的发现。如，发现语文书变了，课文比以前有趣了；发现老师讲课方式变了，学校活动多了；发现应用题有五种解法，记生字也有窍门；发现新老师像朋友一样，同桌也不讨厌了。教师根据学生说的，适当总结评价：你们几位说的是日常生活中的发现，你说的是学习中的发现，真是有心人!通过这样来肯定学生的发现，开启学生的思路。

3.引导学生读习作提示，想一想：怎样才能把自己的发现清楚地告诉别人。要求把发现了什么以及发现的过程写清楚。题目可以用“我发现……”，也可以自拟。

三、自主习作，因材施教。

学生构思后自主习作时，教师对有困难的同学个别指导。对全班的习作情况做到心中有数，选择典型的习作(如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的)，相机评价，具体指导。

四、朗读习作，评议修改。

选典型习作三至五篇，读一个评一个，师生共同评议。从是否把发现的过程写清楚了、语言是否流畅、用词是否准确等方面进行评议。结合评议，引导学生对所评习作口头修改或补充。然后，各自修改习作，进行誊抄。修改时先自己修改，再请小伙伴帮助修改。

五、佳作欣赏，激励评价。

此环节安排在批阅习作之后。首先，选出选材、结构、语言等方面各具特色的习作，请小作者读给大家欣赏，师生简要地进行品析；然后请这次习作有较大进步的学生读他们的作品，教师点评鼓励。最后，教师总结，不仅表扬学生作文的成绩，更要表扬学生的发现和创造。

附习作教学设计。

一、布置观察，积累素材。

学完《童年的发现》后，给学生较充裕的时间，用心去观察周围的人、事、物，看看自己有什么新的发现；用心去回忆自己脑海中积累的材料，想想自己曾有过什么样的发现。

二、激发兴趣，拓展思路。

2.让学生自由说一说都发现了什么。学生可能说到日常生活中的发现。如，发现妈妈爱美了，爸爸勤快了；发现马路边的路灯按时亮起来，公园里的动物多起来了；发现种子怎样发芽，向日葵如何转动了；发现电视里的环保广告多了，发现人们都在学英语了；发现战争太可怕了，美国太霸道了。还可能说到学习生活中的发现。如，发现语文书变了，课文比以前有趣了；发现老师讲课方式变了，学校活动多了；发现应用题有五种解法，记生字也有窍门；发现新老师像朋友一样，同桌也不讨厌了。教师根据学生说的，适当总结评价：你们几位说的是日常生活中的发现，你说的是学习中的发现，真是有心人!通过这样来肯定学生的发现，开启学生的思路。

3.引导学生读习作提示，想一想：怎样才能把自己的发现清楚地告诉别人。要求把发现了什么以及发现的过程写清楚。题目可以用“我发现……”，也可以自拟。

三、自主习作，因材施教。

学生构思后自主习作时，教师对有困难的同学个别指导。对全班的习作情况做到心中有数，选择典型的习作(如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的)，相机评价，具体指导。

四、朗读习作，评议修改。

选典型习作三至五篇，读一个评一个，师生共同评议。从是否把发现的过程写清楚了、语言是否流畅、用词是否准确等方面进行评议。结合评议，引导学生对所评习作口头修改或补充。然后，各自修改习作，进行誊抄。修改时先自己修改，再请小伙伴帮助修改。

五、佳作欣赏，激励评价。

此环节安排在批阅习作之后。首先，选出选材、结构、语言等方面各具特色的习作，请小作者读给大家欣赏，师生简要地进行品析；然后请这次习作有较大进步的学生读他们的作品，教师点评鼓励。最后，教师总结，不仅表扬学生作文的成绩，更要表扬学生的发现和创造。

《积累与运用七》小学语文教学设计

教学目标：

一、背诵课外选的歇后语。

二、阅读练习。

三、作文。

教学重点：

学习缩写。

教学时间：四课时。

教学过程：

第一课时。

一、回忆背诵谚语和歇后语。

1、教师点拨，全班背诵。

2、定时背诵，时间三分钟，看谁背的歇后语最多，同桌相互检查。

3、统计，评选最优秀的歇后语背诵者。

二、理解背诵歇后语。

1、听教师讲解，学生开始自由造句。

2、学生齐读。

3、教师讲述与歇后语相关的故事。

4、学生自由讨论。练习背诵。

5、检查。

三、课后背诵有关歇后语。

第二课时。

一、师生以善良为话题讨论神话故事。

1、你知道民间流传哪些神话故事？

2、为什么会流传民间故事？讲解。

3、民单故事的特点。

二、阅读短文《七颗钻石》。

1、学生自由阅读课文。划出全文中心句。

2、哪几段讲了原因？原因是什么？阅读第一、二自然段。

1）“水罐”在文中起了什么作用？

2）说说为什么水罐会发生这些变化？

3、学生自由讨论故事中所蕴含的道理。

第三课时。

一、介绍《小抄写员》的主要内容。

二、读题明确作文要求。

三、分析题意。

1、看题。说出主要意思。

2、析题。说出缩写的要求。

a.内容要完整，重点要突出；b.语言要简练。

3、回忆文中哪些是可写可不写的？哪些是非写不可的`？

4、推前：事情的起因是什么？

5、想后：结果会怎样？

四、学生拟题纲（段落式提纲）。

五、构思五分钟后开始写作，教师巡视。

第四课时。

讲评作文。从中心的表达、故事的完整、句子的表达三个方面重点分析。

本单元复习四课时：听写生字词、四字词，讲解同步训练，设计自主练习，默写古诗三首。

《积累与运用七》小学语文教学设计

教学目标：

1、积累词语，了解扩句与缩句。

2、积累名人名言，感受其哲理之美。

3、从笑话中感悟词语的运用。

5、参加口语交际，了解你喜欢的人。

6、写一个你喜欢的人。

教学重难点：

1、参加口语交际，了解你喜欢的人。

2、写一个你喜欢的人。

第一课时。

教学目标：

1、温故知新—了解扩句与缩句。

2、语海拾贝—名人名言。

3、口语交际—了解你喜欢的人。

教学过程。

教师活动。

学生活动。

一、学“温故知新”

1、引用俗语，点明积累、运用的重要作用。你知道“聚沙成塔”的意思吗？

2、读一读，想一想。

（1）自由练读每组句子，注意其中的异同。

（2）同桌讨论，在读句过程中有什么发现。

（3）学生尝试运用扩句与缩句的不同作用。

（4）学生尝试运用扩句和缩句的方法。

自由练读每组句子，注意其中的异同。

同桌讨论，在读句过程中有什么发现。

尝试运用扩句与缩句的不同作用。

二、语海拾贝。

1、自由读，注意读准音。

2、同桌合作读，互相指正。

3、教师抽读。

4、说说你对这些名言的理解。你是通过什么方法体会到的？

5、同学间互相创设情境，让对方选择合适的名言。

6、有感情地朗读。

自由读，注意读准音。

同桌合作读，互相指正。

教师抽读。

三、开心一刻。

1、自由读，准备一下给大家讲讲这个笑话。

2、你觉得这个笑话有什么地方好笑？

3、明白笑话的功用，你从中受到什么启示？

4、关于学习方面，你们还有哪些笑话？

讨论、交流。

四、口语交际。

1、课中联系旧知，引出话题。

2、进行了解。

3、交际了解情况。

（1）先请同学互相说说你喜欢的人是谁，说说你为什么喜欢他。

（2）你主要就哪一方面的内容了解他？怎么了解的？

师指导学生就态度大方、条理清楚、重点突出方面进行互提意见、互相评价，为后面的写作打基础。

学生谈谈自己的见解。

语文教案教学设计：积累运用八

小学语文教案《积累·运用七》教学设计

1、教师点拨，全班背诵。

2、定时背诵，时间三分钟，看谁背的歇后语最多，同桌相互检查。

3、统计，评选最优秀的歇后语背诵者。

1、听教师讲解，学生开始自由造句。

2、学生齐读。

3、教师讲述与歇后语相关的故事。

4、学生自由讨论。练习背诵。

5、检查。

小学语文积累与运用教学设计

《积累与运用七》小学语文教学设计

一、回忆背诵谚语和歇后语。

1、教师点拨，全班背诵。

2、定时背诵，时间三分钟，看谁背的歇后语最多，同桌相互检查。

3、统计，评选最优秀的歇后语背诵者。

二、理解背诵歇后语。

1、听教师讲解，学生开始自由造句。

2、学生齐读。

3、教师讲述与歇后语相关的故事。

4、学生自由讨论。练习背诵。

5、检查。

三、课后背诵有关歇后语。

积累运用教学设计

成功可以给人带来喜悦、快乐，增长见识和经验，增强自信心和自豪感。回忆一下，你在做哪件事情上取得了成功，当时有怎样的感受。比如，你学会了一项本领，解出了一道难题，做成了一件小制作，取得了一次竞赛的胜利。在取得成功的过程中，你遇到了哪些困难和挫折，是怎样克服的。请从你以往的成功中选择一次写下来，要把这次成功的过程写清楚，写具体，别忘了写出成功后的感受。

体现《语文课程标准》中的理念：“珍视个人的独特感受”，“鼓励自由表达”。本次设计重点创设情景，唤起学生的回忆，让他们抒真情讲真话，自由表达，写出独特感受和体验。

1、创设情景，通过竞猜成功事例，引导学生追忆生活，开拓习作思路。

2、充分利用“约稿信”这一资源，激发学生习作兴趣，。

3、珍视学生自由习作心理，让学生在自由自在的学习环境里，互帮互学，把习作内容说清楚、说具体。

1、选取一篇写成功事例的学生习作

2、约稿信

3、图片资料

2、学生纷纷猜。（当学生不踊跃时，教师可以提示：这件事情我校、我班很多同学都做过的。是做了小制作吗？是一次竞赛的胜利吗？是解出一道题吗？还是其他事情？）

3、揭迷。你们想知道你猜对没有吗？（出示文章）谁猜对了？猜对的请举手！我们对他们的成功表示祝贺！（学生掌声）

1、读约稿信，激发兴趣。刚才没猜中的同学不要紧，又有一个成功的机会来了，想要吗？

2、读来信的第一部分（表扬内容）。

3、读来信的第二部分，明确约稿内容。

4、学生读“要求”，明确要求。师：请同学们读一读要求，说说你明白了什么？

1、师：同学们，有信心根据要求写一篇成功的习作吗？让我们一起努力！请看（播放课件：大大小小的成功事）

2、请你闭目一分钟，想想在你成长的历程中，有哪些成功的事，好吗？

3、学生谈事例和感受。（朗读比赛获得第一名；参加大队干竞选被选上了等等）

2、择优全班交流，引导说清楚。谁愿意把你成功背后的故事跟大家分享呢？（启发学生把取得成功的历程说出来，如果说不出来，可问其他学生：对于这件事你还想知道什么呢？）

3、师：同学们，成功的激动是一瞬间，你们想把一瞬间的激动和愉快变成永恒吗？那有什么办法呢？（录象？拍照？写下来？）那就让我们带着你成功背后的故事和感受，拿起你智慧的笔，踏上成功的写作之旅吧！别忘了取个好的题目哦！

4、播放音乐，学生动笔作文。

体验成功 享受快乐

想法

过程：清楚、具体（遇到什么困难；是怎样解决）

感受

《积累·运用三》教学设计

1、引导学生读背成语或熟语，积累语言。

2、阅读短文，在读懂内容的基础上体会表达的思想感情。

3、学习写读后感。

4、在实践活动中培养学生创新精神和实践能力，练习写小发明论文。

1、课外注意读书，准备写读后感；

2、意观察周围的事物，为改进、发明做准备。

一篇适合学生多角度思维，易于写读后感的文章。

5课时。

第一课时。

（读读背背）。

1、自由读词语，注意读准确。

2、小组接读、接背。

3、比赛：看看谁记住的词语多。

1、自由读短文，了解大意。

2、仔细读短文，边读边思考文后练习题，可以在文中圈点标画。

3、小组内合作学习。

（1）自由读短文，边读边思考文后练习题，可以在文中圈点标画。

（2）交流文后练习题的答案。

4、全班交流。

（1）流下美好的怀念，是因为大桥下的景色很美；引起我的恼恨，是、因为石阶造得多而陡，让外婆因背我过桥而“遭罪”，其实是含蓄地表达作者对外婆的爱。

（2）短文表达的是作者对家乡的眷恋，对外婆的怀念之情。

（3）朗读比赛：评选小小朗诵家。

积累运用教学设计

一、背诵课外选诗《望洞庭》。

二、阅读练习。

三、看图作文。

看清图意，推前想后。

四课时。

1、教师点诗，全班背诵。

2、定时背诵，时间三分钟，看谁背的诗最多，同桌相互检查。

3、统计，评选最优秀的诗歌背诵者。

1、听教师背诵，学生开始自由想象。

2、学生齐读。

3、教师讲述辛弃疾及相关的故事。

4、学生自由讨论诗歌的意境。练习背诵。

5、检查。

1、你知道世界上有哪些伟大的科学家？

2、科学家为什么伟大？除了他们对社会的科学研究，还有什么？

3、科学家的死亡。

1、学生自由阅读课文。划出全文中心句。

2、哪几段讲了原因？原因是什么？阅读第一、二自然段。

1）引号在这里起到什么作用？繁衍的近义词是什么？

2）说说为巴甫洛夫很忙的直接原因是什么？担心火灾威胁国宝。

3、为什么巴甫洛夫到死都在忙？你还有其他的办法吗？

4、学生自由讨论人生的价值。

1、看题。说出主要意思。

2、析题。从主到次依次说出题目要求。

小女孩、两束菊花、窗户、台历、课本、眼镜、笔筒、地球仪、墨水瓶、朝阳、牵牛花、

3、哪些是非写不可的'？描绘一下他们的特征。

4、推前：事情的起因是什么？

5、想后：结果会怎样？

讲评作文。从感情的表达、故事的完整、句子的表达三个方面重点分析。

《积累·运用五》教学设计

一、激趣导入。

向学生介绍给联合国秘书长写信的小朋友及其信的内容。

二、明确要求。

1.读作文题。说说本次作文有哪些要求。

（1）写信给长辈。

（2）可以写家乡的变化、自己的心里话……。

（3）说话要得体，要表达自己的'真情实感。

三、教师引导学生回忆书信的格式。

四、分小组讨论，谈谈自己打算告诉亲人一些什么情况和想法。

五、用信纸誉好。

六、写好信封，课外寄出去。

《积累·运用五》教学设计

培养学生的表达能力与创造力，鼓励学生积累与思考。

学生搜集成语及成语故事，作下记录。

一、激趣导入。

1.老师讲故事：掩耳盗铃。

2.过渡谈话，在祖国的语言定库中，有许多言简意赅，流传千古的成语，这些成语有很多源于一些生动的故事。今天这堂课我们就开展一场特殊的故事会：成语故事会。

二、组织活动。

1.老师宣布比赛规则：以小组为单位进行比赛，要求发言人声音宏亮，以故事多少定输赢。

2.学生以小组为单位准备。

3.进行故事。（教师可把所讲的故事成语记录在黑板上）。

三、编连环画。

1.给学生看一些连环画。（可以课件出示）教师简要讲讲连环画的作法和要求。

2.生自由选择故事作连环画。

3.择其优秀作品办一个连环画展。

《积累运用二》教学设计

1.复习巩固汉语拼音，说好普通话。

2.区别形近字、同音字，在语言环境中感知汉字丰富的意义。

3.主动积累词语，发展思维，提高识字和表达能力，激发阅读兴趣。

巩固生字，积累语言，培养语感，激发阅读兴趣。

自主、合作、探究。

教师：词语卡片(一、二题)，太阳、星星、月亮等图片。

学生：提前学习，认一认，读一读词语和句子。

1.读完课文，我们又进入了“快乐实践”积累与运用的学习。我们要开展“看谁能干”的活动，希望大家主动学习，大胆发言，出色表演。

2.学生自己读书，说说本次快乐实践的学习任务。

1.完成第一题。

(1)自读词语，借助拼音读正确。

(2)生生互读，矫正读音。

(3)拓展练习：对比方言与普通话发音，感受说好普通话的重要。

2.完成第三题。

(1)自读辨析，组成词语，写下来。

(2)交流学习，丰富词语。

(3)引导发现：从三组字中你发现了什么?

(4)教师小结：汉字字形、读音不同，表达的意义不同。让学生感知语言文字的丰富意义。

1.教师导入：把学过的汉字进行恰当的组合，我们能感受到更加丰富的语言。

2.自由读词串。生生互读，比赛读，齐读。

3.引导想象：仿佛看到什么，想到什么?

4.拿出画笔，描绘景象;自由练习打着节拍朗读或背诵。

1.鼓励自主学习更多的字。

2.自主认字，自我评价。

3.小组互查，相互教认。

4.用字说话，发展语言。(选作)。

1.回忆并背诵课文描写春光美好，时间宝贵的句子。

2.练习读《惜时》：自读，互读，抽读，对读，齐读。

3.把自己读懂的内容讲给大家听。教师根据学生发言适当解释，让学生进一步感受时间的宝贵。

4.交流自己知道的写珍惜时间的句子、词语。

1.出示图片：太阳、星星、月亮。

2.观察图片，说说它们像什么。

3.读句子，感悟表达的方法。

4.展开想象，说说太阳、星星、月亮还像什么。

5.拓展：观察生活中的树叶、花朵、草坪等，说说它们像什么。

评出在“快乐实践“中表现出色的小朋友，给予鼓励。(可自荐，互评)。

《积累运用二》教学设计

一、理解话题作文的特点，学习话题作文的初步写作方法。

二、从生活中去寻找感受，感受要真。

三、练习快速作文。

了解话题作文的特点。

三课时。

一、话题引入。

1、爱心是全人类的共同话题，是全世界的共同语言……。

2、解释话题作文：大家都认可的、或者是大家都在讨论的中心内容。

二、出示话题：爱心。讨论：

1、什么是爱心？

2、在我们当中，有哪些爱？

三、学生构思。5分钟。

四、学生谈谈自己的构思情况，教师点拨。

五、学生拟题纲（段落式提纲）后写草稿（40分钟完成）。教师巡视。

学生继续草稿，同桌修改。

学生宣读作文，教师点评。重点是：情感的真实，内容的详尽，语言的优美。

《积累运用三》教学设计

教学要求：

1、引导学生熟读并背诵两则名言，并受到勤俭节约的教育。

2、指导学生自主阅读短文《地球颂》，达到了解短文的主要内容，并能说出对短文最后一段的体会，同时激发学生热爱地球、保护地球的意识。

3、引导学生就“怎样保护地球”开展讨论，培养学生口语交际的能力。

4、引导学生展开想象，写想象作文。

教学过程 ：

第一课时。

一、读读背背。

1、学生自由读名言。

要求：把字音读准，把语句读熟练。

2、指名读。

3、小组讨论两则名言的意思，相互说一说。

4、指名说一说名言的意思。

5、小组比赛，看哪一组读的好。

6、试着背诵两则名言。

二、阅读短文。

1、学生自由读短文。

2、小组讨论。

（1）短文讲了地球的哪些优点？你对哪个优点最感兴趣？

（2）说一说你对最后一段的体会。

3、指名发言。

第二课时。

口语交际：

怎样保护环境。

训练准备。

1、复习《只有一个地球》、《宇宙生命之谜》中有关地球的知识，认识环保及其重要性。

2、用不同的形式，收集有关环境保护的做法。

训练步骤：

1、启发谈话。

学习了《只有一个地球》、《宇宙生命之谜》，社会上对环境保护的重视程度越来越高。相信你一定也很有感触，有许多话要说，我们就这问题讨论一下。

2、分小组讨论，把你的想法、看法或打算在组内说一说，并推荐一名学生把你们小组的意见整理一下，在全班说。

教师深入小组，相机指点。

3、老师组织同学在全班交流，并组织学生点评。

4、把各组的意见，由班长负责形成班上的决议，并督促大家执行。

第三、四课时。

一、启发谈话。

回忆，美好而甜蜜。展望，让人充满幸福的企盼。

二、出示作文题目。

20年后的---------。

三、打开书，学习作文要求。

四、讨论交流。

五、指导习作。

1、先明确你想写的题目是什么？

2、想表达一个什么样的中心思想，围绕中组织材料。

3、按什么顺序选择材料，列出小标题。

六、学生练习列提纲。

同桌互相评一评。

七、根据提纲独立作文。