少年王冕读后感（优秀20篇）
读后感是对阅读一本书或一篇文章后的所感所悟进行总结和表达的一种形式。以下是一些优秀的读后感范文，大家可以借鉴其中的观点和写作技巧。
《少年王冕》读后感精选
以前，我看过一篇名叫《少年王冕》的文章，让我记忆深刻，而且感触很深。
这篇文章主要讲的是：“王冕七岁时，就没有了父亲，靠母亲做针线活供他读书。十岁时，母亲挣的这点儿钱实在供不起他读书了，他就去给隔壁有钱人家放牛了，是一个非常体谅母亲的好孩子。”
当我读完这篇文章时，想了想自己现在的生活，相比之下我是多么的幸福，深感惭愧。现在的我们都有父母陪伴去读书，给我们买足够的学习用品，买足够的课外读本，做可口的饭菜，每天都能幸福的跨进学校大门，学校给我们温暖的教室，让我们能和同学们一起过着快乐的校园生活。我是非常爱我的学校，我的班级，如果我的父母真的供不起我读书了，我可能做不到那么体谅他们。
所以，以后我们在家里，要好好学习，要自己学着做自己的事情，帮父母多做家务，多体谅父母的辛苦，做个孝顺的孩子。
少年王冕读后感
今天我们学习了第24课《少年王冕》。
而王冕用善意的谎言骗过了母亲，让母亲以为他真的喜欢放牛，就不再那么伤心了。
我认为：诚实是好的，该诚实的时候就要诚实，比如犯错误时，你就要诚实的认错。善意的谎言是王冕这篇课文里的!这里就要用善意的谎言，不能再诚实!!
少年王冕读后感
《少年王冕》这篇课文讲述了王冕小时候时父亲就去世了，生活条件十分贫寒，虽然他只有十几岁，但很懂道理，非常听母亲的话。从小就替秦家放牛，但他仍不放弃学习，在放牛的同时善于观察大自然的美好景物，刻苦学习，终于成为画梅花的高手，家境也逐渐变好。但他还是不忘孝敬母亲，每逢天气晴朗时，都会带母亲出去散散心，看看美好的自然景观。
王冕从小就帮母亲贴补家用，为母亲解忧，我们真应该向他学习。现在我们吃得、穿得都是父母给的，但有些小孩却生在福中不知福，总是责怪父母没有给自己买好衣服、没有别人家有钱……要知道父母为了我们，操了多少心、白了多少根头发!我们更应该从小就好好学习，长大有所成就，再用自己的成就来孝敬父母。
王冕在家境这么贫寒的条件下，他还每月到村学堂的书贩子那里去买几本旧书来看，而且他持之以恒，而不是三分钟的热度，最终成为当代著名的画家。虽然我每天都练古筝，但总是在家人的提醒下我才会去弹会儿，所以我的古筝谱子总是背不全，我想这应该是我没有坚持不懈的信念吧!
我们应该向王冕学习，学习他勤奋好学、善于观察、自信的精神以及孝敬父母的好品德!
《少年王冕》读后感精选
我今天读了一篇课文名叫《少年王冕》。王冕是元末明初人，王冕七岁时父亲就死了，只能靠母亲做针线活供他读书。十岁时钱不够只好给邻居放牛挣钱。
黄梅时节，王冕在树下休息，突然下起了雨，大雨后荷花花苞可漂亮了，他想天下什么事学不会。就用自己攒下的钱托人到城里买用的纸、笔、颜料······他的画越画越好，乡里有人用钱来买画，一传十，十传百，人们知道王冕是画荷花的高手，就争先恐后地去买，他挣到的钱买东西孝敬母亲。
王冕出生的'家庭非常的苦，供不起王冕上学就让王冕去隔壁秦家放牛。王冕每天早起晚归，人家吃什么好的东西就给母亲带回来，早上给他买点心的钱，他去买一些旧书回来看，就这样，三四年过去了，一天王冕看到荷花非常美丽，就托人帮他买纸笔。后来，他画画非常好，就这样，一传十，十传百。
是啊，不可能每个人的一生都是顺利的，每个人都不是一学就会的。王冕虽然家里贫苦，但是他一点都不放弃。他立志要画出荷叶的样子，虽然第一次没有画好，但他并没有放弃。而是每天坚持练习，我们要学习王冕坚持不懈的精神，不要一碰到困难就放弃，要学习王冕不怕困难的可贵精神！
我读了这篇文章我知道了，就算家境贫寒，但只要不忘学习，刻苦学习家境也会转好。像这种人我还知道一位是郑板桥。
《少年王冕》读后感精选
自从我读完了语文书上的《少年王冕》这一课，便深受启发，励志要做一个勤奋刻苦，孝敬母亲的人。
《少年王冕》这一课是说元末明初的王冕，七岁时父亲去世，只能和母亲生活。十岁时，王冕便去给秦家放牛，晚上就回家陪母亲。遇到秦家有一些腌鱼腊肉，王冕就包回来给母亲吃，秦家给的早点钱，他也舍不得花，积攒下来，便去村学堂买点旧书回来刻苦学习。一天，王冕看到一阵大雨过后的荷花十分美丽，便想自己画荷花。他拿买书的钱托人去买颜料自己画荷花。一开始画的不好，后来刻苦学画，终于成为了画荷花的高手。现在，王冕有了钱，却还是一直不忘孝敬母亲。
读了王冕的故事，我不禁又想到了之前，有一个7、8岁的小姑娘，父亲已经去世，母亲有得了很严重的病。家里的家务全部都是由她一手包办，饭也是由她做的。她每次做完饭后，不是自己先吃，而是一口一口地喂母亲吃。她在学校里也刻苦念书，回家做作业也很快，做完后便来陪母亲。后来经过她的不断努力学习，终于考上了清华。母亲也非常欢喜。
你看，古时候的王冕从小家境贫寒，但应刻苦学画便成为了画荷花的高手；现在的以为7、8岁小姑娘，也很贫穷，最后靠着刻苦、勤奋，考上了清华。他们的生活条件比我们都差，而他们可以成就大业，而我们不行呢？因为我们是生在福中不知福。
读完了《少年王冕》，我想对所有人说：“我们不比别人少胳膊少腿，只要我们有一颗刻苦、勤奋、孝敬的心，最终就一定能取得成功！
《少年王冕》读后感
日有所诵：书到用时方恨少。
馨香一瓣：
文中的王冕，因为家境贫寒，供不起他读书，可他却因为不想让母亲伤心，没说出自己想读书的真实想法。还有一个关孝的故事，是关于古代的圣人曾子的。一天曾子出去砍柴，有客人到了曾子家，曾子的.母亲不知所措，曾子回家后立即跪在母亲面前，向母亲道歉，怪自己没有尽到作儿子的孝心。
再想一想自己，以前一直不太懂得关心父母，在家里基本上还是衣来伸手，饭来张口，也很少会主动做家务。偶尔帮妈妈锤锤背，揉揉肩，或者给爸爸倒一水，父母就夸我我是个孝顺的儿子了。
读了少年王冕的故事，从王晚身上我看到了满满的赤子之心，我以后也要像王冕一样，不仅勤于学习，更要做一个孝顺父母亲的人，做好“善”的第一步。
少年王冕读后感
今天我们学了《少年王冕》这篇课文，课文主要讲了：王冕七岁时父亲就去世，只靠母亲做些针线活来维持生活，十岁时他辍学回家帮隔壁秦家放牛。他一边放牛一边读书，在这样的环境下最后竟成为当地著名的画家!
王冕孝顺母亲，为母亲分担忧愁，弃学放牛仍不忘学习，得到好吃的自己舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲，卖画得到的钱也给母亲买好东西。读到这儿，我觉得非常惭愧。一个和我同龄的孩子就懂得孝敬父母和体谅父母，有时候遇到好吃的东西，就算饿着肚子也留给母亲吃。而我呢?一个好吃懒做的人，一个就知道自己的难处却无法体谅别人的人，一个只顾自己不想别人感受的人……不怕你们笑话，我现在连父母的生日是几月几日我都忘记了。我跟王冕比起来，简直就是天壤之别!
所以我想以后我要向王冕学习，做一个孝敬父母的人，不要再做现在的我了!
少年王冕读后感,《少年王冕》读后感
一看到这个题目，我脑子里全都被“?”占满了：王冕是一个怎样的人?这本书主要讲了王冕的的什么事?......带着这些疑问，我细细地品读了。
这本书主要讲了：王冕七岁时死了父亲，家庭的负担全部都落在了他的母亲身上。又过了三四年，他的母亲挣的这点钱实在供不起王冕读书，王冕也体谅母亲的难处，便在隔壁秦家去放牛。他一边放牛还一边自学，三四年过去了，他也明白了许多道理。一天，一阵大雨过后，雨后的美景宛如人间仙境，由此激发了王冕学画的信心和决心。几个月过去了，王冕画画的本领大有进步。诸暨一带的人都晓得他是个画画高手，都拿钱来买。王免得了钱，就离开秦家，回家和母亲过上了幸福的生活。
读完这本书，我既感动也感到自惭。
感动的是：一个才十几岁的孩子就有那么强的报恩之心，他是一个多么好的孩子啊!我真为他的母亲有这么一个孩子而感到骄傲和自豪。
自惭的是：王冕那么小的时候就懂得体谅和孝敬母亲，有时候遇到好吃的东西，就算饿着肚子也留给母亲吃。而我呢?一个好吃懒做的人，一个就知道自己的难处却无法体谅别人的人，一个只顾自己从不想别人感受的人……我有何面目站在父母亲面前。不怕你们笑话，我至今连父母亲的生日也不知道是几月几日。我跟王冕比起来，简直就是天壤之别。
王冕虽替别人放牛，但却任不忘了学习，所以他一边放牛一边自学。而我呢?家中有点是书。可就是不爱看，只有在妈妈的批评下，才很不情愿懒洋洋的拿起书本都快发了霉的书浏览起来，我也是常常一目十行，草草了事，以为读书就是一种浪费时间的行为，还不如出去玩呢!
……。
我从今以后,要多多关心身边的人,就算做不成“王冕”，也尽量向他靠齐，不要再做一个连父母生日也不知道的人了。
少年王冕读后感
王冕七岁时父亲就去世了，只能靠母亲挣钱供他读书，而这几年年成又不好，王冕读不起书，只能去放牛。王冕把积攒的钱去买来几本旧书，每天用放牛的时间读书。一天，下过大雨后，整个风景如画。王冕觉得没有人把这美丽的风景画下来很可惜。可他转念一想，认为天下无难事，自己应该学习画荷花。于是，王冕每天都练习画画，最终成为了一名画家。是的，天下无难事，只怕有心人。天底下没有一件学不会的事，只要我们努力去学，就一定能学成。
这是很难得的，那么多棒法怎能不难呢？但史进认为天下无难事，只怕有心人他不怕“难”，“难”不是问题，只要他是有心人---每天坚持、不怕吃苦的人后来他跟师傅王进练习了许久，每天练得都很累最终他练成了一身好本事。
只要你不被“难”所吓倒，就一定有成就，就像王冕成了画家，不是一样的道理吗？天下无难事，只怕有心人。天下没有一件难事，只要我们做个有心人就一定能够成功。
少年王冕读后感
学了《少年王冕》这篇课文后，我知道了王冕是元末明初人，家乡在浙江诸暨，他七岁时父亲去世了，靠母亲做针线活供他读书。王冕十岁时，母亲供不起他读书了，王冕只好去邻居家放牛，挣钱贴补家用，孝敬母亲，还会带几本书去读。
放牛间隙，王冕读了许多书，明白了许多道理。王冕看到河里的荷花开了，就想把它画下来。便把攒下来的钱托人到城里买颜料，学画荷花。后来，大有长进，诸暨一带都来买他的画，王冕有了钱，便买好东西孝敬母亲。
从王冕舍不得花邻居给他的点心钱，用来买书看，说明他是一个好学、爱读书的人；从王冕舍不得吃邻居家给的肉，用荷叶包了给母亲，看出他很有孝心；从王冕坚持学画，终有所成，体现出他有着一种坚持不懈的精神。
王冕非常爱读书。因为家境贫寒，供不起他读书。母亲只好把王冕送到隔壁邻居秦家去放牛。主人给他买点心的钱，王冕舍不得花，积攒一两个月便偷空跑到村学堂，从书贩子那里买了几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。不知不觉，三四年过去了。
而我，这一点却做得一点也不好。
少年王冕05
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。2．学会本课的5个生字，理解由生字组成的词语。
3．扣住重点片断及语句，个性化地理解课文内容，深切感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
教学重点：捕捉文中的重点句子及片断，把“母子对话”“欣赏美景”当作重中之重，从中感悟少年王冕孝敬母亲、好学不倦的美好人格。
教学策略：
教法选择：以读代讲。
学法引导：自读自悟、小组合作课堂组织形式：常态。
课程资源开发与利用：查阅关于王冕的资料、阅读《儒林外史》多媒体教具的使用：课件教学过程：
一、复习导入1.今天我们继续学习第24课——少年王冕（齐读课题）。2.通过上节课的学习，王冕给你留下了什么印象？板书孝敬母亲和勤奋好学3.认识一个人，往往是通过他的语言、行动和心理活动等有关细节来加深体会的。今天，我们再一次走进课文，加深对王冕的认识。
二、研读课文，感悟人物品格。
1.师：下面请同学们把书打开，默读课文，找出王冕孝敬母亲，勤奋好学的相关语句，用自己喜欢的符号标出。反复读这些句子，在你感受最深的句子旁做批注（已经准备好的同学与同桌互相说一说。）。
2.交流：
a.生说句子及理由后，师出示：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”师：王冕是真的不想去学堂读书了吗？我看他是不想去学堂读书。不然他怎么会说在学堂里闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些？同学们，你们是怎么想的呢？（学生畅所欲言：其实王冕很想在学堂里读书，只是母亲要王冕去给有家放牛的确是件无可奈何的事„„王冕虽只有十岁，但也懂得家里的困难，非常理解、体谅母亲的难处„„母亲让他去放牛，王冕虽然心里难受但却说„„表明他乐意去放牛，他这是为了安慰母亲，不让母亲难过。）。
师：王冕很懂事能体谅母亲的难处，那王冕母亲到底有什么难处呢？
生说后，师出示：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”师：谁来读读母亲的话？其他同学认真听，想想你从母亲的话中体会到什么？（学生回答：母亲的无奈、舍不得、难过„„依据：不是我要、实在、只好„„）。
师：这番话包含了母亲多少的辛酸和无奈啊！让我们通过朗读把母亲的辛酸和无奈表达出来。（指一生读）。
听了母亲的话，面对母亲内疚的目光，所以王冕说：„„王冕体会到母亲的心情了吗？谁再来读读王冕的话？（指一生读王冕的话）多懂事的孩子呀！同学们，一个无奈的母亲，一个懂事的孩子，谁再来读读他们的对话？（分角色）。
师过渡：多令人感到的一对母子呀！你还从哪里感受到王冕孝敬母亲？b.出示：“从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。”
c.“王冕得了钱就买些好东西孝敬母亲。”
d.“春光明媚的时候，王冕就用牛车载着母亲，到村上湖边走走。”
交流：
a．出示：“每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。”（重点抓住“舍不得”“积攒”“偷空”“买”让我们来读出王冕的勤奋好学）。
师：王冕的好学不仅表现在买书的不易上，更表现在哪儿？b.生说师出示：“自此以后，王冕就把攒下来的钱托人到城里买些颜料，学着画荷花。”
（生说师出示：“一阵大雨过后……荷叶上的水珠晶莹透露亮。”）。
师：请你们自由读这写景片段，划出你最喜欢的写得很美的句子，再美美地读一读。
师：谁来说说你最喜欢的的句子？师：这一切实在是太美了。同学们，你们发现了吗？这段话作者用了大量的表示什么的词？——颜色，写出了雨后景色之美。
（生说后，出示：天下没有学不会的事。我要自己画几笔。）。
（生说句子及理由，出示：“起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。”）。
师：“没有一处不像真的”那就是他的荷花画得好还体现在哪？（竟拿钱买、高手、争先恐后）。
师：他花多长时间把荷花画得那么好呀？
师：从这你又看出什么来？（勤奋）。
师：你能想象出他是怎么刻苦学画的吗？
（出示：望着这些惟妙惟肖的荷花，我仿佛看到王冕—————————）。
三、总结：
1．同学们，学到这，同样少年的你想对王冕说些什么呢？
2．少年王冕，虽然家境贫寒，但他不公孝敬母亲，而且勤奋好学。同学们，你们想知道长大后的五冕身上又发生哪些事吗？请你们课外去读清代小说家吴敬梓写《儒林外史》，相信你们一定会有更多的收获。
„„。
四作业。
阅读《儒林外史》。
教材分析：
教学设想：
一、板块为线，感受人物。
我教学本文是以“王冕孝敬母亲、勤奋读书”此为线索展开对课文的研读，让学生分别找出描写王冕孝敬母亲、勤奋读书的句子，然后交流，品读，思路清晰，便于教学。
二、读中感悟。多元解读读是最主要的手段，在读中能让学生有所感悟有所触动，从而更好的解读文本，在体会母亲的心情时。学生是独立的个体，应该充分发挥他们的主体作用，调动他们进行个性朗读，从而有了独特的体验。
四、利用媒体，辅助教学。多媒体的使用有助于学生理解课文内容。在感受荷花的美丽时，单凭语言文字的朗读是不能达到很好的效果的，因此，我通过多媒体的运用，给学生观赏了雨后山林、荷花图，学生看了都发出一声声惊叹，这份美丽相信在观赏时已经深深印在了他们的心上，再让他们朗读就很自然的读出了荷花的美，相信这比空洞的解说要有效果的多。
教学流程：
一、围绕“王冕是个怎样的人”自学课文。
二、小组合作学习：“你是哪儿看出王冕‘孝敬母亲’、‘勤奋好学’的？”
三、汇报、交流，品读、感悟。四总结延伸。
教学反思。
《少年王冕》这篇课文讲的是元朝著名画家诗人王冕小时候如何孝敬寡母、学画荷花的故事，表心了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。通过学习课文，体悟王冕勤奋学习，孝敬母亲的美好品质。
在教学“你从哪儿看出王冕孝敬母亲的”时，我将这问题一提出来，学生各抒己见。当有学生将王冕对母亲说的话说出来时，我以“王冕是真的不想上学堂读书吗？”作为带领学生品味人物性格的话题，结果学生在课堂上表现出了极大的兴趣。大致过程如下：
1、出示问题，在课文中找出王冕是在什么情况下说的这句话。
2、读母亲的话。读的过程中你体会到了母亲什么样的心情？学生抓住了“只靠、实在、只好”等词，突出家境贫寒与无奈之情。再从文中找出哪些地方还能看出他们家的困难。
3、讨论王冕所讲的“快活”是真快活，还是假“快活”。学生有大部分认为假快活，因为大家都知道他这样说是为了安慰母亲。按理说，学生认识到这一点已经达到了理解文本的目的。但也有部分学生认为是“假快活”，对自己不能读书表示惋惜，此时，我再让学生来读，看用什么样的语气能表达得更贴切，结果学生读出了表面上的“快活”，从而领悟到这种“快乐”是建立在失去读书机会的遗憾之上、是建立在能充分体谅母亲的基础之上，进一步概括出王冕的懂事、善解人意，对母亲十分孝敬的个性特点。
当然，教学中也存在着不少缺点和要改进的地方：一些听课老师也谈了一些个人的看法：如在教学教学第五自然段中写景片段，给学生读悟的时间不够；荷花图出示过早，„„这样才能更好的体现学生的主体性，更好地激发学生的情感。
2007．12．28。
少年王冕
品读王冕与母亲的对话，感悟少年王冕孝敬母亲的美好品德。教学难点。
学习单1（约2分钟）：
1．学生倾听老师的介绍，知道《儒林外史》这本书以及王冕这个人。2．学生通过交流，增强对王冕的认识，激发学习课文的兴趣。
一、谈话导入，激发学习兴趣。
1．预备：今天我向大家介绍一本我国明代吴敬梓写的《儒林外史》。
“冕”原指帝王的帽子，所以上半部同“冒”一样两横悬空。4．你了解王冕吗？学生交流。
5.这样一个富有传奇色彩的人物，他的少年时代是怎样度过的呢？你想了解吗？今天让我们一起走进——少年王冕。（补完课题）。
二、检查预习，初步感受人物形象。
（一）检测预习学习单2（约6分钟）：
1.学生读容易错的字，通过检查，进一步读准字音。2.学生浏览课文概要，回顾课文内容。
课文中有几个字很容易读错，谁来读读看？
（出示：诸暨闷热闷得慌供不起）2．谁能读准这几个词（出示课后词语）。
3．练习：考考大家能不能完成下面的练习（出示练习题）。
（二）浏览全文，初步感受人物形象学习单3（约4分钟）：
1.学生通过浏览全文，划出涉及王冕年龄的句子，知道课文是按时间顺序来写的。
2．学生通过找出课文主要写了哪几件事，并知道课文叙事做到了有详有略。3．学生通过回顾课文主要内容，初步感受人物形象。
1．课文抓住了王冕的哪些年龄段来写他的少年生活的呢？快速浏览全文，请你划出相关语句。出示：
a．王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书。b．眼看三个年头过去，王冕已经十岁了。
c.不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。d．到了十七八岁，王冕离开了秦家。
2．课文按时间顺序写了王冕的少年生活。这几个年龄段发生的事作者都用同样多的笔墨来写的吗？（没有，而是有详有略的。）。
3．课文详写了几岁？写了什么事呢？（十岁：停学放牛十四岁：学画荷花）。
4．读了课文，你觉得少年时的王冕是一个怎样的人呢？（学生交流。）。
板书：孝敬母亲、勤奋好学。
5．通过刚才梳理课文，你能说说课文的主要内容吗？小结：抓住关键内容是概括课文主要内容的一种好方法。
三、品读语言，感受王冕孝敬母亲学习单4（约3分钟）：
学生通过认真阅读课文二、三小节，发现表现王冕孝顺的语句，揣摩文字的言下之意。
（一）认真读一读课文二、三小节，划出描写王冕孝顺的语句。（出示学习单）。
（二）体会人物语言，感受人物品德学习单5（约14分钟）：
1．读王冕的语言，知道王冕虽然很想读书但还是听从母亲的话去放牛了。
2．体会母亲的话语，阅读《儒林外史》的片断，感受王冕家境的贫寒，母亲的无奈。3．走进王冕的内心，了解王冕的懂事，感受王冕对母亲的孝敬。4．有感情地朗读课文，受到情感的熏陶。
1.我们来交流一下吧。
出示：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
（学生交流）。
2.随着学生的回答追问：王冕是不是真的不想去读书了？从哪儿可看出来？（相机点红“闷得慌”“挺快活”）3.既然这么喜欢读书，为什么他还答应母亲去放牛呢？请再读读第二小节，联系母亲的话想一想。
出示：眼看三个年头过去，王冕已经十岁了。一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”
4.母亲的话在《儒林外史》中原文是这样写的。
就要去了。
5.天下哪个母亲不爱自己的孩子，不希望孩子能读书成才呢？可是母亲没有办法啊！谁能读这段话！指名读（下面一段话，评价：听出了辛酸、听出了无奈）。
7．心里这样想着，王冕对母亲说——（出示句子）。
（三）体会关键词语，感受人物内心学习单6（约8分钟）：
1．学生通过朗读母亲的叮嘱，体会出母亲对王冕的不舍。
什么叫一一答应？（母亲说什么王冕答应什么）2.谁来读读母亲叮嘱的话？（出示句子，指名读）。
3.出示：你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。从母亲的叮嘱中你感受到了什么？（母亲关爱儿子）点红“处处”
毕竟王冕还是个十岁的孩子呀，比你们都小一两岁呢。这么小就要离开母亲独自去帮人家做事了，母亲心里是多么难受，多么不放心呀！
谁来读一读母亲的话。
出示学习单，选择一个进行写话或说话练习（学生交流，配乐）。
5.你们说得真好，我们再一起读读这段话。（出示）。
四、小结。
学习单7（约2分钟）：
学生倾听老师的小结，懂得仔细品味人物的语言就能走进人物内心世界，同时也激发继续走进王冕的兴趣。同学们，俗话说：“言为心声”，仔细体会王冕与母亲的对话，我们深深感受到王冕真是个——孝顺的孩子。那么他的孝顺还体现在哪儿，他又是怎样勤奋好学的呢？下堂课我们继续学习。
少年王冕
教学目标：
1、正确、流利朗读课文。
2、学会本课生字词，指导书写“耽”、“秦”两个生字。
3、初读课文，理清思路，了解课文大意，初步走近王冕，感受王冕。
4、教给学生“对话体现人物性格”的学习方法。
教学重点：
捕捉文中的重点句子及片断，把母子对话当作重中之重，感受王冕的孝顺的品质。
教学难点：
抓住人物的语言描写体会人物的品格，学会用语言描写来表现人物的特点。
教学过程：
一、导入新课。
1、谈话：在生活中，我们会相遇、相识、相知许多人，并从他们身上学会许多美德。今天老师和你们一起去阅读一个人，他就是少年王冕，希望我们都能够用心去读，看看从他身上能够学会哪些美德。
2、板书课题，提醒“冕”字写法，齐读课题。
二、初读课文，理清思路。
1、让学生用自己喜欢的方式读课文，要求：
1、读准字音，读通句子。
2、画出文中提示王冕年龄的词语。
2、检查生字词，强调几个多音字。
3、根据时间、事件的串联，让学生说一说课文的主要内容。
4、学习课文中详略结合的写作方法。
三、学习“放牛”部分。
1、指名分自然段朗读课文，其他同学思考：这几段大多数用的是人物的什么描写？
2、学习第二自然段。（1）指名读。指导书写“耽”。
（2）引导学生体会母亲和王冕的心情，并把自己的体会带入到句子中读出来。
（3）出示“方法加油站”，体会“对话体现人物性格”的学习方法。
3、学习第三自然段。
（1）自读秦家人的话，体会秦家人对王冕的关心和母亲对儿子的牵挂。指导书写“秦”。
（2）抓住细节描写感受母亲对王冕的爱。
（3）通过对“早出晚归”的理解感悟母亲对王冕的教育。
4、学习第四自然段。
（1）带着秦家人的关心和母亲的牵挂，从此，王冕在秦家„„生接读。
（2）默读，划出自己感受最深的词语。（3）抓住关键词理解句子，体会人物的特点。（4）想象写话：王冕拿着腌鱼腊肉孝敬母亲时，会怎么对母亲说，母亲又会怎么回答。
四、总结，设置悬念，为下节课的教学作铺垫。
五、作业。
1、搜集有关王冕的资料。
2、推荐阅读《儒林外史》。
六、板书设计。
孝顺懂事。
耽勤奋好学。
秦
少年王冕
教学要求：
1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学会生字并抄写。
3、理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。
教学重点、难点：
通过品味词句感受王冕勤奋好学，孝敬长辈，善解人意的美好品德。
教学过程：
（介绍李连杰少年时期的故事）“未曾清贫难”今天老师给大家讲讲少年王冕的故事。
生：听。
师：学习生字、组词、说话。
生：按要求学习生字。
师：王冕是个什么样的孩子？请大家一边读课文，一边用“―――――”划出反映他优秀品质的句子，并写一写体会。
生：读、划、写。
交流。
生：他刻苦勤奋，工作负责，珍惜时间，节省钱买书偷空看书。
生：王冕读了不少书，明白了许多道理，这与他后来成功有很大关系。
师：他后来是怎样成为远近闻名的画家的？
生：………………我何不自己化几笔？
师：从这段描写中你体会到什么了？
生：他是一个博学多才，善于思考，热爱生活的人。
生：从“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”看吃他自信中倔强，善于挑战自我的可贵品质。
生：他认为世上无难事，只怕有有心人。
生：他是个人穷志不穷的孩子。
师：从这幅图中你想到了什么？
生：王冕有柳树柔嫩之美，有荷花的清雅高洁之美，有牛的勤劳倔强之美，有青草的顽强之美，有水的透明鲜亮之美，有书的醇香韵致之美。
师：王冕的画画得怎么样？
生：栩栩如生，惟妙惟肖，形象逼真。
师：那她的画为什么画得这么好？
生：他的品格如荷花般纯洁、清高。
生：他心中有荷花。
生：他具有荷花的品质。
生：他已经把自己和荷花融为一体了。
生：真难为孩子了，没有他我哪来的好日子？
生：不知道孩子怪不怪我，当初不让他上学也不迫不得已啊。
生：真是家穷出孝子啊！孩子他爸在九泉下也高兴啊。
师：思考作业。
在如今这个利欲熏心，金钱至上的社会，我们该怎样保持一颗如荷花般的心？
少年王冕
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。
3、理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
教学重难点：
1、指导朗读并背诵第5小节。
2、讨论王冕是一个怎样的人。
教学准备：课件录音。
教学过程：
一、导入。
1、课件出示古诗〈墨梅〉，请生读，这是哪位诗人写的？你了解他吗？
请学生说。课件简介王冕。
2、读题。“少年”，文中写了哪些时间段王冕？文中什么地方看出来的？
板书：十岁时十三四岁时十七八岁时。
二、进入第二段。
1、出示第二小节，自由读，边读边思考：在母亲和王冕的各自说话中，你体会到了什么？
点出：家境不好，母亲实在是无可奈何。
2、指名读王冕的话，思考：王冕真的觉得在学堂里“也闷得慌”，放牛“倒快活些吗？”
板书：体谅母亲。
分角色读两人的对话，体会人物的情感。
3、默读第三、四小节，思考：读了这些，让你又了解到了什么？
交流：母亲对王冕的关怀、疼爱和心里的无奈。
王冕孝顺母亲、坚持学习。
4、齐读三四小节。
三、进入第三段。
1、出示这一小节。十三四岁时的王冕已经是什么样子了？什么地方看出了他读了不少书？
2、“人在画图中”，这一小节中什么地方能看出来？用笔画出来。并小声地读一读。
3、多美的荷叶与荷花啊！看到这样的美景，你有什么想说的？
出示描写荷叶与荷花的诗句。指名读。
4、真不错！让我们回到王冕的身边，再一次仔细地品味一下这幅荷塘美景图。男生读，女生读。
请学生试背这里。
5、前面说他又明白了许多的道理，这一小节中什么地方体现到了？读到这儿，让我想到了一些名言。出示立志名言，请学生读。
齐读第5小节。
6、有了想法就要去。默读第6小节，其中最让你感动的什么？
板书：勤奋好学孝敬母亲。
7、学到这儿，你对王冕又有了什么新的认识？板书：坚持不懈（或持之以恒）。
四、进入第四小节。
1、指名读。
2、读到这里，你想对王冕说些什么？
五、总结全文。
1、本文的写作顺序是什么？
2、你认识到了一个怎样的王冕？
板书：
十岁时体谅母亲放牛读书。
十三四岁时勤奋好学孝敬母亲。
十七八岁时画画读诗与母同游。
少年王冕
教学目标：
教学重、难点：通过重点语句的品析，感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。
教学具准备：多媒体。
教学过程：
一、复习导入。
1、同学们，今天我们继续学习24少年王冕。（齐读课题）。
2、导入：
通过上节课的学习，我们已经知道了王冕是一个怎样的少年？（板书上：孝敬母亲勤奋好学）。
这节课，就让我们一起走近王冕，在感受他孝顺、勤奋的同时，探讨一下，他是如何从一个放牛娃成为一个画家的？（板书：放牛娃 画家）。
二、感受王冕的孝顺。
1、请同学们自由读第二自然段，想一想：这段中从哪里可以看出王冕孝敬母亲呢？
2、请生读。
出示：“娘，我在学堂里…还能带几本书去读呢。”
王冕说，在学堂里“闷得慌，是不是他不想在学堂里读书了？（不是）那他为什么这样说呢？（为的是安慰母亲，不让母亲难过。）。
多懂事的孩子啊！那母亲有什么苦衷呢？谁来把母亲的话读一读。
出示母亲的话：孩子呀……只好让你到隔壁秦家放牛。
从母亲的话中我们知道了什么？（母亲家庭困难，让王冕到秦家放牛实在是迫不得已。）多无奈又内疚的母亲啊！
请把母亲的这种心情读出来。
看着母亲这样的无奈、愧疚，王冕所以说这样的话来安慰妈妈。
请把你的理解读出来。（请之前说的那个同学读）。
你还从他的话语中体会到了什么？（“贴补些家用”，“还可以带几本书去读呢”感受王冕的懂事，小小年纪就想着帮妈妈分担家庭困难，即使是放牛也不忘学习。）。
请把你的体会读出来。
现在老师就是那位无奈的母亲，而你就是那位懂事、体谅母亲、孝顺的王冕，我们一起读出母子俩的心情。
你还从课文的哪些句子看出王冕对母亲的一片孝心？
4、请生回答，出示“从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。”
（1）王冕的哪些举动令你感动？
（2）从舍不得吃腌鱼腊肉，足以看出什么？
（3）请生读，读出王冕难得的一片孝心。
你还从课文的哪些句子看出王冕对母亲的一片孝心？
5、王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。
王冕心中永远牵挂着母亲，一有钱就会买东西孝敬母亲。
还有哪些句子表现了他的孝心？
6、春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。
王冕不仅从物质上关心母亲，还从精神上关爱母亲，让母亲在美景中散散心，得到心灵的愉悦。
三、体会王冕的勤奋好学。
1、出示：“每天给的点心钱，他也舍不得花……王冕就坐在柳树阴下看书。”
请同学们自由读这一句，读后谈谈你的感受。
师引导：每天早上饿着肚子也要省钱买书读，这真是一个嗜书如命的孩子！
谁愿意把你的感受通过读告诉大家。
过渡：不知不觉中，王冕在浩如烟海的知识海洋中遨游了三四年，获取很多知识，也懂得了许多道理。
2、出示：不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也懂得了许多道理。
是啊，书让王冕懂得了许多做人的道理，还激发起了他热爱生活，在生活中发现美的能力。
师过渡：一天雨后，他看到了一幅奇妙的景色。
3、出示：一阵大雨过后……请一生读。
（1）这些景色美吗？
（2）你从什么地方感受到雨后景色的美的？
学生畅所欲言谈出自己的见解。
（3）说到荷花时，相机出示三幅荷花图。
教师总结：是的，作者抓住事物的颜色，按照从天上到地下，由远处的山、树枝到近处的荷花有序地写了雨后的美景。这也是我们在观察和写作的时候要做到的。
这景色实在是太美了！老师请一位同学把这美景美美地读一下，其他同学闭上眼想象这美丽的情景。（配乐朗读）。
这么美的景色让你想到了哪些成语呢？（美伦美焕、湖光山色、风景秀丽 美不胜收 ……）。
是啊，处处留心皆学问，正是由于王冕善于观察，才发现了如此美的景色。
出示“王冕不禁看得入了迷……（齐读）。
随后转念又想。
出示：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”（齐读）。
这句话也就是说（天下没有学不会的事。我要自己画几笔。）。
这是怎样的一个王冕？（自信而又好学的王冕 板书：自信）。
师引读：自此以后，……。
他画的怎么样呢？你从哪里看出来的。
4、出示：“起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形。
态、颜色，没有一处不像真的。”（板书：学画荷花）。
这些荷花真是（惟妙惟肖，栩栩如生、出神入化、炉火纯青）。
王冕能在三个月这么短的时间里把荷花画得这么好，主要是努力的结果。想一想在这几个月里王冕是如何练画荷花的？请同桌选择一个话题，讨论后回答。
出示情景，说话：
（1）白天，牛吃饱了，他（ ）。
（2）晚上，一回到家，他（ ）。
（3）一天，放牛的小伙伴来到正在画画的王冕身边，他（ ）。
（4）（ ），他（ ）。
交流。
正是由于王冕的勤奋刻苦画荷花，所以他荷花是越画越好，引读：这消息一。
传十，十传百……。
同学们，王冕的成功与他的画画天赋是分不开的，但主要靠的是勤奋刻苦。（板书：天赋 勤奋成功）。
现在同学们应该知道了王冕是如何从一个放牛娃成为一个画家的了吗？这四个词之间是什么关系呢？（板书）。
王冕成功了，到了十七、八岁，他离开了秦家，每日作画、读诗，从此家境好转，母子过着幸福、安定的生活。
学了《少年王冕》，你想对王冕说些什么？
四、课外拓展。
王冕不仅成为了一名伟大的画家，还是一位著名的诗人。
出示王冕的墨梅，齐读。
这是一首题画诗。墨梅就是水墨画的梅花。开头两句“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”直接描写墨梅。画中小池边的梅树，花朵盛开，朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。
三、四两句诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。
我们再一起把这首诗读一遍。
五、课外作业。
少年王冕的成功，真是富有传奇色彩！你想了解中年、老年的王冕吗？课后阅读《儒林外史》，相信你读了后不仅对王冕，而且对古代的人和事都会有更多的了解。
板书：
“弃学”放牛孝敬母亲。
学画荷花勤奋好学。
《王冕学画》读后感
有一天，我闲着没事，就读我们刚发的新书。我读了一阵子，又向后翻了翻看看有没有好读的。正当我翻看时，发现了《少年王冕》这一课。我觉得这篇课文一定很有趣，就读了起来。
我还记得课文的大意是这样的;王冕是元末明初人，七岁时就没了父亲，可母亲还要做针线供他读书。王冕十岁时就给别人放牛了。姓秦的那家对王冕还挺不错的。从那以后，王冕白天放牛，晚上回家看母亲。每次秦家煮肉，他都拿给母亲吃。还把秦家给的钱攒着，去买几本就书。白天牛吃饱了，王冕就在树底下看书。
三四年过去了，王冕读了很多书，也明白了很多道理。一天，天下起了大雨，王冕看这些风光很好，想自己画几笔。自从那以后，王冕就学画荷花了。起出画的不好，后来，越画越好，有很多人都争先恐后的买他的画。有了钱后，他就去孝敬母亲了。王冕十八岁时，就和母亲一起独立生活了。
王冕真是一个孝子啊!从小到大一直都很孝顺他的母亲。从小也很求上进，还用他攒的钱去买一些旧书去读。他起初画的画不好，但功夫不负有心人，终于他画的画越好，还有很多人买。
他这种优秀的品质直的我们每一个人学习。看了这篇课文，我也应该好好的孝敬我的母亲，为她分担一些家务活。
24少年王冕
教学目标：
1有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2揣摩文字的言外之意，理解环境描写的重要作用。
教学难点：
理解本文的写作方法，并学以致用。教学过程：
一、复习回顾，感知全文。
1这节课我们继续学习24课，齐读课题。
2通过上节课的学习，文章为我们塑造了一个怎样的少年王冕？懂事孝顺、勤奋好学。
二、细读“辍学放牛”，揣摩文字弦外之音。
3王冕懂得母亲的意思吗？他是怎么说的？齐读王冕的话。
关于王冕的话，课后有个思考题，谁来读一读？
母亲让王冕放弃读书，去给人家放牛，王冕却说：“我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。”是不是他不想在学堂里读书了？谈谈你的看法。
5王冕是这么说的，他又是怎么做得呢？
学习提示：快速默读第四自然段，谈谈：从王冕所做的事中你品味出了什么？
三、细读“自学画荷”，感悟环境描写的重要作用。
1同学们，作者抓住王冕说的、做的，详写了辍学放牛这件事，表现了王冕勤奋好学、孝顺懂事的形象。自学画荷这件事又是怎么详写的？指名读第五自然段。2读到这件事的开头，有没有什么发现？联系前文看一看。
眼看三个念头过去/不知不觉三四年过去了，你有什么发现？
眼看：母亲为了让王冕读书费劲了心血，所以三个年头王冕觉得日子难熬，他很内疚；不知不觉：这三四年，虽然在秦家放牛，吃不饱，但书本是自己挣钱买的，书本是他的精神食粮，让他觉得很快活。
3多么耐人寻味的文字，值得我们好好咀嚼。就这样，不知不觉三四年过去了，一天，下了一场大雨。默读这段话，看看这段景物是按什么顺序写的，圈出表示顺序的词语。
5是啊，一切景语皆情语，这美妙的景物里包含着丰富的内涵呢！
这么美的景物迷住了我们，也迷住了王冕。他心里想道——。
随后转念又想——。
从这里你又读到了一个怎样的王冕？
9总结：王冕成了画荷的高手后就离开了秦家，从此读书、画画、孝顺母亲就成了他生活的主要部分。
四、资料拓展，升华主题。
1同学们，课文选自哪儿？知道《儒林外史》是一部怎样的书吗？幻灯出示：
《儒林外史》其实是写读书人丧失儒家精神本质的书。古代读书人也可称儒生。儒家的标准是君子。在《儒林外史》中，读书人已经不像君子，非常糟糕。整本书中，只有一个人是吴敬梓心目当中标准的君子，他就是王冕。王冕就是这部名著中第一个出场的唯一的一个正面人物。
2那么，怎样做才算得上是君子呢？请看幻灯：
君子致力于追求做人的根本，做人的根本树立起来了，大道的最高境界也就出现了。孝顺父母，友爱兄弟，这就是做人的根本。
天行健，君子以自强不息。——《易传》。
天道运行，一往无前，生生不息，人的活动也应效仿天道，做到自觉努力进取，不懈怠，不停止。
3王冕是真君子，因为他孝顺、勤奋、自强不息，所以，他被人誉为“儒林楷模，学者榜样”（板书）。感兴趣的同学可以去阅读《儒林外史》，从中一定能够了解到更多的原因。
少年王冕
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学会本课生字，认识两条绿线内的3个生字。理解由生字组成的词语。
3、通过语言文字的揣摩过程，提高学生理解感悟语言文字的能力。
4、理解课文内容，感受王冕孝敬母亲和勤奋好学的优秀品质。
教学重难点体会人物内心，感受王冕孝敬长辈、勤奋好学的优秀品质。
课时安排二课时。
教学过程。
第一课时。
一、导入。
1、板书“王冕”。（提示“冕”）。
“冕”左右不靠头。不是“日”字头，也不是“曰”字头。它的意思是古代诸侯、天子、卿、大夫等高级官员戴的帽子，后来专指帝王的礼帽。
2、对王冕你知道多少？
背《墨梅》诗。
3、介绍王冕。
他是一位成就很高的诗人，为后世留下了300多首好诗；他更是一位成就很高的画家，尤其以画梅花著称，是一个富有传奇色彩的人物。（图片课件）。
（那么他的少年时代是怎样度过的呢？这节课就让我们走进课文，去了解王冕少年时期的故事吧！）。
二、检查预习 。
1、检查读词（课件出示）。
2、词义理解。
孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的钱，实在供不起你读书。
3、检查读文（2、5自然段）。
4、通过课前预习，王冕给你留下了一个怎样的印象？（板书）。
5、预习中是否还存在什么困惑？
三、浏览课文，理清层次。
2、交流：
（三个时间段：“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁”）。
第一部分（1）王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。
第二部分（2～4）王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛。
第三部分（5～6）王冕受雨后美景的感染，奋发图强，刻苦学画，终有所成。
第四部分（7）十七八岁时，王冕每日作画读诗，不愁衣食。
四、品读2—4自然段。
（一）学生默读，思考，圈画，师巡视辅导，了解学习情况。
（二）全班交流。
1、出示：王冕说：“娘……闷得慌……带几本书去读?”
（1）指名读，说理解。
（2）王冕是不是不想在学堂读书了呢？
（3）王冕为什么要这样说呢？指名说（安慰母亲），指名读，齐读。
（王冕为什么要这样安慰母亲呢？让我们去聆听母亲的一番话吧。）。
2、出示：一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，……去放牛。”
（1）“耽误”是什么意思？误了什么呢？
（2）不是母亲要耽误你，那是什么缘由呢？你还从母亲的话中读懂了什么？指名说。（贫寒）。
(3)你是怎么读懂他们家中贫寒呢？
(4)指导朗读。
（小王冕听着母亲的话，感到母亲一天比一天艰难，所以他说——）。
（4）生齐读王冕的话。
（5）从母亲的话中你除了读出他们家境贫寒外，还读懂了什么？
（无奈）。
（6）你是从哪些地方读懂了母亲的无奈？引导学生抓住“实在”“只好”等词语进行感悟。
（是啊！小王冕是个懂事的孩子，想到母亲的无奈，他决心为母亲分忧，所以他说，齐——）。
（愧疚、难过；你就带着愧疚、难过的心情读母亲的话吧）。
（10）指名读，齐读。
（为了不让母亲难过，王冕只能露出快活的笑容说，齐——）。
（11）引读王冕的话。
3、学习第三自然段。
（1）从母亲会对王冕叮嘱中你体会到什么呢？
（2）面对母亲的叮嘱王冕一一答应，从中你感受到什么？（懂事）。
（因为母亲知道，王冕是个懂事的孩子，当着他的面流泪会让孩子十分难受的，所以“含着眼泪”这一神态描写是非常恰当的。我们读文章有时候一个字抓住了去读去品就可以读出另一番境界）。
4、学习第四自然段。
（1）指名读句说理解感受。
（2）对一个穷苦人家的孩子，“腌鱼腊肉”对他来说意味着什么呢？（如“山珍海味”诱惑……）。
（3）可是王冕面对这些“腌鱼腊肉”会想些什么呢？
（4）引读。
（5）他“总舍不得”，你还从这个“总”字读懂了什么呢？
（7）生齐读第4自然段。
四、总结。
1、朗读2—4自然段。
2、这节课就到这儿，下节语文课由你们语文老师带领大家继续走进王冕的少年生活。
板书： 。
孝顺母亲。
勤奋好学。
少年王冕
一、教学目标：
1.会认本课5个生字，并能做到正确、美观地写在田字格里。认识三个二类字。重点书写“秦、载”等生字，联系上下文或查阅工具书、结合生活体验理解“耽误、明媚”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵第五自然段。3.理解课文内容，感受王冕孝敬母亲和勤奋好学的精神。4.在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力以及对文字的积累；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。
二、教学重难点：
引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。感受王冕孝顺母亲和勤奋好学的优秀品质。
三、教学评价设计：
1．在检查预习环节，通过收集资料、检查生字、朗读课文，质疑问难等多种方式了解学生，针对学困加强指导训练方式，落实字词、读书的教学目标。
2．通过默读、圈画、简单写感受、同位互学、合作交流、感情朗读等方式考察学生的语文综合运用能力、探究精神、自主学习与合作态度。
3．引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。感受王冕孝顺母亲和勤奋好学的优秀品质。4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。
四、教与学的准备：
五、教学课时：2课时。
六、教学设计：
第一课时。
环节。
一、整体感知——初读感知，整体把握(一)导入新课，介绍背景。
1.上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强的林冲，今天我们认识吴敬梓的《儒林外史》中的一位名人——（板课）：他就是王冕。（齐读课题）。
2.课前老师布置大家搜集了王冕的资料，你能用一两句话来介绍一下吗？（生交流）3.师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》。
王冕：元画家、诗人。字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。著有《竹斋集》。
(二)借助预习单，检查预习1．检查生字识与写(1)读准字音：耽、秦、莹、媚、载等字。
(2)注意字型。指导写“羞”字，下面的“丑”中间是一横，不要写成一点。“睬”和“踩”要区分清楚：用眼睛，“踩”用脚。2．检查生词认读情况（1）同位交流你自学到的生词。
3．检查课文正确、流利朗读情况。教师注意提醒学生读书、听书的学习姿势，告诉学生：仔细听，优点跟着学，读错的随时帮助纠正。教师针对难点适时加以指导、强化。
（三）把握主要内容，理清文章脉络。
1．生自由默读课文，思考：课文主要描写了哪几个时间段里发生的故事？2．交流：
三个时间段：“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁”
3．根据时间顺序进行分段，引导概括大意。一（1）王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。二（2～4）王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛。
三（5～6）王冕受雨后美景的感染和启发，奋发图强，刻苦学画，终有所成。
四（7）十七八岁时，王冕每日作画读诗，从此家境转机，不愁衣食。
4．练习用段意串连法概括课文主要内容。环节。
二、部分理解——精读感悟，重点突破。
(四)、品读课文第一段。
1．轻声读课文，思考：从中，我了解了哪些信息？2．交流：3．齐读课文。(五)、作业布置：1．读抄词语。2．练读课文。
第二课时。
一、复习导入。
1．回顾前课，谈谈对王冕的初步认识。2．今天我们继续学习„„（学生齐读）。
环节。
二、部分理解——精读感悟，重点突破。
二、品悟言行，感受王冕的孝心和好学之心。
1.请同学们打开书，快速浏览课文2—4自然段，找找哪些地方让你感受到王冕的勤奋好学和孝敬，用笔划一划。2.交流感受。
（根据学生回答相机出示）王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”(1)你能读懂王冕说这话的用意吗？(导：他是真的不想在学堂里读书了吗)请你们再好好读读这段话，用心体会你读懂了一个怎样的王冕？(2)交流，相机点拨。
“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些”想要宽慰母亲，不想要母亲内疚。
“还能带几本书去读呢”王冕体谅理解母亲的一片孝心，孝心之中还有好学之心(体谅母亲，孝敬母亲，又不忘勤奋学习的王冕。)(3)如果请你们来当一回王冕，你会用什么样的语气跟母亲说？(通过换位想象读，让学生充分感受到王冕安慰、体谅、理解母亲的一片孝心，并且孝心之中还有好学之心。)（4）课文的2—4自然段还有哪里让你感受到了王冕的勤奋好学和孝敬？（根据学生回答相机出示）。
根据学生回答相机点拨。
们觉得那是你热爱读书的表现，而王冕要看几本“旧书”却要积攒上一两个月的时间，由此可见，王冕是多么的勤奋好学呀！
师小结：舍不得吃好东西，都留给母亲；舍不得花一点钱，都是为学习。这两个舍不得，体现王冕的一片孝心和好学之心，份量是何等重啊！来，让我们再一次来感受一下。
3.解读人物的精神品质，我们就要像这样透过人物的言行，读到人物的心里去。
2．如果在座的各位同学，你们置身于如此美景之中，你会怎么想？怎么做呢？(我们平常人看到这福美景也许只会感慨一番，就像少年王冕心里想的――（出示）然而，王冕不同于其他人之处就在于他转念又想——)3.王冕是为什么会产生这样的想法的？请同学们迅速地读读第六自然段，谈谈你的理解？（王冕读了不少书，也明白了许多道理）正是因为王冕的勤奋学习，才使他懂得了“天下没有学不会的事”。
看来“世上无难事，只怕有心人。”王冕的勤奋好学改变了他一生的命运，也让他更好地孝敬母亲。
环节。
三、回归整体———积累拓展，读写训练。
四、配乐朗读，融入情境想象写话。
1.师配乐朗读：就这样，到了十七八岁，王冕离开了秦家。他每天„„2.母亲的心里会想些什么呢？请同学发挥想象，写一小段话。3.交流评议。
五、总结全文，布置课后作业和指导课后阅读。
少年王冕就这样有滋有味地生活着，一边侍奉母亲，一边勤奋作画、读书。他独有的人格魅力使我们倾心，那么成年后的王冕呢？还会有哪些有意思的事发生呢？课后收集一下王冕的故事，你肯定会有所发现。
六、作业：
1．背熟第5自然段。
2．搜寻有关王冕的故事。3．摹仿第5自然段写一处景物。
七、板书设计：
孝敬懂事“弃”学放牛省吃敬母。
勤奋好学省吃买书。