在天晴了的时候(精选19篇)
优秀作文应该具备深入思考的内涵,富有感染力的情感,以及富有创新的表达方式。小编精选了几篇具有代表性的优秀作文,希望可以给大家展示一下作文的风采。
时候作文在天晴了的时候作文
我国古代的计时时间为十二时辰,而十二时辰又分别以地支作为名称,也就是子时、丑时、寅时、卯时、辰时、巳时、午时、未时、申时、酉时、戌时、亥时。
亥时。
十二时辰中的最后一个时辰,指的是晚上21点到23点这个时间段,又被称为人定、彦夜。它和十二生肖中的猪是最为相配的,因为猪吃饱喝足后常在这个时候开始呼呼大睡,而亥时也是一天中人最为容易入睡的.时候。
世界万物在经历了白天的喧嚣、热闹之后,到了亥时也开始安静了下来,人体内的五脏六腑也随着自然天时的规律要进行修养维护了,所以说此时入睡,对身体是有一定好处的。
拓展资料。
时辰是古代计时单位,古代人把一天划分为十二个时辰,每个时辰相等于现在的两小时。相传是根据十二生肖中的动物的出没时间来命名各个时辰。
《在天晴了的时候》教学设计
一、创设情境,引起情感共鸣。
二、读通诗句,感知诗的结构。
2、检查预习情况,要求读通诗句、读准字音。
(1)学生分段读诗。
(2以猜谜语的形式让学生理解形声字。板书:曝。
(3)指导第2小节中“晕皱”的正确读音。
3、诗人在上小径上看到什么?
板书:
泥路小草小白菊凤蝶近。
晴空溪水云朵远。
三、品读诗意,体会诗歌意境。
(一)学习第一小节。
1、师:接着,就让我们走进雨后的世界,用心来聆听,诗的语言。清晨诗人打开窗户,一股清新的空气迎面扑来,诗人情不自禁地走在那幽深的小径中,老师范读。
2、这些大自然的普通景物,在诗人笔下一下子发生了怎样的变化?
板书:鲜活。
3、如品茶一般用心来品味诗的语言,抓住重点词语,用读来唤醒这些大自然的生灵。
4、[出示:“给雨润过的泥路,一定是凉爽又温柔”]。
(1)在这句诗中,哪个词语让你感到小路是有生命的?
(学生抓住温柔,谈自己的理解。)。
(2)师:我们先来回忆一下,下过雨后,你和小伙伴一起到泥路上玩耍、嬉戏、踩在被雨水润过的小路上,踩在上软软的泥路上面什么感受?把这种感受送到文中去,读出来。
5、[出示:“炫耀着新绿的小草,已一下子洗净了尘垢”]。
(1)在这句诗中,哪个词语使小草特别赋有生机勃勃。
(学生抓住炫耀,谈自己脑海中的画面)。
教师引读:经过雨水的沐浴、阳光的润泽,小草显得多可爱。
教师引读:在阳光、雨露的爱抚下,小草显得多么勃勃生机。
(学生品读)。
(1)师:小草用绿色来诉说大自然的语言,小白菊用花朵绽放自己的美丽。
从哪些词语中感受到小白菊是有鲜活的生命力?
(学生抓住“慢慢地抬起它们的头、一瓣瓣地绽透”谈脑海中画面)。
(2)引导学生用手指再现白菊开放的情形。
教师引读:“慢慢地抬头”她开的多轻柔,你能通过读让别人感受到吗?
(学生品读)。
(学生说出自己的头脑中理解:开放,绽开,开到极限,绽透)。
(4)学生品读。
指导学生朗读:如果把这句诗改成“一瓣一瓣”好吗?
(学生谈自己的理解,说出一瓣一瓣不能够把连续开放的`情形表达。)。
小结:一个“绽透”多么形象,让我们仿佛看到一幅画面,这就是诗的语言。
(1)教师范读描写蝴蝶的语句。
(2)让学生说出仿佛在脑海中看到怎样的画面?
(学生想像,说出自己脑海中的画面)。
(3)教师引读:蝴蝶在木叶自在闲游,多么诗情画意呀!读出你脑海中的画面。
(在乐曲声中,学生品读)。
(4)师:蝴蝶挥动的翅膀多美呀的翅膀,在诗人笔下成了什么?(智慧书页)。
你觉得蝴蝶的翅膀和智慧书页有什么相同之处?
(5)。
教师以“枯叶蝶、大眼凤蝶”为例讲解蝴蝶翅膀的保护作用。
(6)小结:“智慧的翅膀”诗人比喻的是多么生动、贴切,这就是诗的语言。
8、品读诗的第一小节。
(二)学习第二小节。
1、欣赏完大自然的风光后,你此刻最想做什么?(学生回答投到大自然的怀抱)。
2、学生品读第2小结。
3、读诗的前两句,你是否有似曾相识的感觉。
[出示第一小节]。
小结:像这样前面出现过,后面也出现过的类似的语句在写作手法上,叫“前后照应。”
4、让学生发现这两句异同?
(学生发现顺序调换了,还有语气也是不一样)。
5、读出2小节这种激动的召唤的语气。
教师引读:一刻也不能停留,我们必须马上出发再读------------。
(三)学习第三小节。
1、师:全身心投入到大自然的怀抱,诗人的视野更加开阔。
2、学生读第3小结。
3、你觉得那个词用的特别美?你的脑海中出现怎样的画面?
(学生抓住:晕皱、阴霾、流动的暗绿谈自己的感受)。
4、[播放溪水的晕皱、阴霾图文]。
教师用语言引导学生理解词语。
四、容情朗读,品味语言温婉。
师:诗人用细腻、温婉的笔触把自己对大自然的感受和体会娓娓道来,在不知不觉中融入美的意境,再来感受到诗人的语言。
五、课外延展,了解作者背景。
[播放:作家、作品介绍、写作背景]。
小结:只有全身心的投入到大自然中,才能感受大自然的美。回家后自己捕捉大自然的美,然后写一篇赞美大自然的诗歌。
在天晴了的时候教学反思
1.认识“炫、垢”等7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
3.通过学习课文,激发热爱生活、热爱大自然的思想感情。
4.试着用诗的形式,写写自己看到过的雨后天晴的景象。
教学过程。
一、激发兴趣,导入新课。
1.出示雨后景色的图片,学生欣赏。
2.同学们,看了这些图片后,你有什么感受?
3.你在雨过天晴后,最想做的是什么?
4.诗人戴望舒以“在天晴了的时候”为题,写下了一首优美的小诗。这节课就让我们走进诗中,感受一下雨后的清新与美丽。
二、初读诗歌,检查预习。
1.了解作者。
戴望舒(1905―1950),现代诗人,代表作有《雨巷》,并因此作被称为“雨巷诗人”。
2.读诗歌,找出诗中遇到的不理解的词句,做上记号。
同学互相帮助,可以用查字典、联系上下文等方法解决不理解的词句。
3.同桌互读。
三、再读诗歌,理解内容。
1.自由朗读诗歌,找出诗中描写的景物。(泥路、小草、小白菊、凤蝶儿等。)。
2.泥路、小草、小白菊、凤蝶儿是什么样子的?请用文中的.词语来说说。
(凉爽又温柔)的泥路(洗净了尘垢、炫耀着新绿)的小草。
(不再胆怯)的小白菊(自在闲游)的凤蝶儿。
(1)泥路:凉爽又温柔。
走在这样凉爽又温柔的泥路上,呼吸着野外的新鲜空气,你想说些什么呢?
指导朗读:注意读出事物的特点。
(2)小草:洗净了尘垢、炫耀着新绿。
指导朗读:想象小草炫耀新绿的样子。
(3)小白菊:不再胆怯。
慢慢地抬起它们的头,试试寒,试试暖,然后一瓣瓣地绽透。
指导朗读:想象小白菊慢慢绽放的样子。
(4)凤蝶儿:自在闲游。
指导朗读:想象凤蝶儿自在闲游的样子。
小练笔:。
抖去水珠的凤蝶儿,在木叶间自在闲游,
瞧,有的落在娇艳的花朵上,在和花儿说着悄悄话呢;。
有的__________________。
有的__________________。
4.指导朗读:雨后的景色多美呀!请你有感情地读一读第一小节。
5.天晴了,除了可以看到润湿的泥路,洗净了尘垢、炫耀着新绿的小草,绽放的小白菊,自在闲游的凤蝶儿,还可以看到怎样的景象呢?请同学们读读第二小节。
读了第二小节,你的感受是什么?(快乐)。
你是怎么感受到的?(赤、携、踏、涉)。
6.在天晴了的时候,一切是那么美丽,那么让人快乐。齐读第三小节。
读了第三小节,你的感受是什么?(清新、舒适)。
7.在这首诗歌里,你感受到作者怎样的情感?(热爱大自然)。
四、拓展延伸。
1.有感情地朗读诗歌。
2.你观察到的雨后景色是什么样的?模仿诗歌来写一写。
五、布置作业。
1.背诵诗歌。
2.搜集描写大自然美景的诗歌。
板书设计。
在天晴了的时候教学设计
《在天晴了的时候》是“雨巷诗人”戴望舒的一首小诗,诗歌让我们感受到了雨后扑面而来的清爽无比的乡土气息。诗人通过拟人化的手法,用“动态化”的表达方式,为我们绘出了一幅雨后放晴的乡村画卷。“泥路”是温柔的,“小草”在炫耀,“小白菊”大胆地试寒试暖,“凤蝶儿”在悠然地闲游……这些普通的景物,在雨后似乎都焕然一新,让人陶醉、向往,让我们走进了充满想象的童话世界。啊!那清新,清新又怡人的小径!此诗写于抗日战争时期,作者似乎在表达心中的“淡然”“宁静”和“暖意”,用象征的手法,歌颂光明和解放,表达了诗人对抗战必胜的坚定信念。
[教学目标]
1、正确、流利、有感情地朗读课文,尝试背诵。
2、结合自己喜欢的诗句,和同学交流读后的感受。(重点)
3、尝试创作,写一写《在天晴了的时候》,科大附中校园的样子。(难点)
[教学过程]
一、导入
自古以来,连绵不断的雨常常会引起诗人们感伤的情绪,有一位诗人,名叫戴望舒,在一个下着雨的日子,写下了这样一首诗,我们一起来读一读。
这首诗名叫雨巷,戴望舒在诗中写尽了自己内心所有的哀怨与无奈,他也因这首诗获得了“雨巷诗人”的称号。而当雨过天晴时,阳光似乎能够冲散所有的阴霾,诗人在这样的日子里,也写下了一首诗,名叫——在天晴了的时候。今天就让我们一起跟着诗人戴望舒,看看天晴的时候是什么样子。
二、指导朗读
1、师配乐范读。
学生关注诗中的生字,圈一圈你认为比较难读的词语。
请学生分享听后的感受。(自由自在、悠闲、舒畅……)
出示诗中生词,请生带读,师相机正音。(提示“晕皱”,想象画面)
2、六位同学配合读,要求正确、流利地朗读。
其他同学仔细聆听,读完后请大家说说他们哪里读得好,哪里可以读得更好。
3、学生自由评价。师补充押韵——ou。
三、整体感知
1、雨后天晴了,太阳出来了,诗人向大家发出了怎样的召唤呢?
(板画一条小径)
2、小径中,有很多美景让诗人神往,你看见了哪些美景?
(相机板书景物)
四、讨论交流
过渡:的确,在天晴了的时候,有很多美景令人陶醉,尤其是第一小节,作者的语言诗意又优美。
(一)讨论:在第一小节中,你最喜欢诗人笔下的哪种景象?说说感受。
学生讨论,自由分享感受,师相机补充,请学生在黑板上写下表示景物特点的词语。
预设:
1、泥路(凉爽又温柔是雨后泥路带给诗人的一种——感受,怎么才能读出这种感觉呢?这就是现代诗的特点之一,通过几个字,就可以想象出当时的画面、诗人的活动。)
2、小草(“炫耀”表现小草充满孩子气,天真可爱的样子,经过雨水的滋润,在阳光下,充满了生机和活力。你能读出小草的孩子气吗?)
3、小白菊(叠词和拟人手法并用,写出了小白菊小心翼翼开放的样子;“绽透”一词很有画面感,“绽”是过程,“透”是结果——开得饱满、惹人喜爱;小白菊本来很胆怯,但有了雨水了滋润,它变得自信、向上。你能读出小白菊这前后的变化吗?)
4、凤蝶(使用比喻,把翅膀比喻成智慧书页,表现凤蝶闲游的状态。怎么样读出这种自在的状态呢?)
(二)思考:诗人沿着小径,一路欣赏,一路沉醉,他忍不住再次向大家发出召唤,他又说——到小径中去走走吧,在天晴了的时候。
这时候,诗人希望我们怎么样走一走呢?——赤着脚,携着手,踏着新泥,涉过溪流。
自己再读一读这两句话,你有什么感受?——语言简短,节奏跳跃。
这样的语言能够自然而然的让我们感受到诗人的心情——愉悦欢乐。他希望全身心投入,与自然亲密接触。
让我们带着愉悦的情绪,一起朗读诗歌最后一小节。
“云也在闲游”,除了云以外,还有谁在“闲游”。
(三)尝试背诵
沐浴在阳光下的世间万物都在闲游,让我们带着这闲适的心情,美美的朗读这首诗。
合上书,我们想象画面,尝试根据提示把这首诗背诵出来。
五、创作诗歌
过渡:诗人笔下的雨后小径让我们看见美,感受到美,其实我们的校园,也一样美。昨天刚下了一场春雨,那么今天,天晴了,我们该到校园里去走走。
1、出示雨后校园的图片,为学生提供创作灵感。师生交流
2、请学生选择几处校园中的景物,仿照这首诗的形式,尝试写诗。可以选择其中一小节仿写,有能力的同学也可以全部仿写。
3、分享学生作品,互相点评。
六、教师寄语
生活中不缺少美,只是缺少发现美的眼睛。今天这堂课,我们跟着诗人戴望舒一起通过诗歌之美,感受生活之美,世界之美,正如单元导语中的那句话——诗歌,让我们用美丽的眼睛看世界。
本课是一篇生动、富有情趣的小诗,教学时主要以读为主,在读中感受诗的意境、大自然的美丽。执教区级公开课,现场学生刚开始有的拘束,逐渐放开、自然,能够跟着老师的引导学习诗歌。这堂课基本上完成了教学目标,能够背诵全诗,并能结合自己喜欢的诗句,和同学交流读后的感受。尤其是最后的写诗环节,是课堂的亮点,大家现场创作诗歌,很多同学写得都很出彩,几位同学的点评也比较精准。
这堂课也有不足之处,如在交流感受的时候,我的引导语言过多,更像是主导课堂,没有把课堂交给学生,在指导朗读时,部分语句通过符号的方式标注停顿、重音,略显生硬等等。需要不断听优秀老师的课堂、点评,不断提升自己的教学水平和对文章的把握。
天晴了的时候作文天晴了的时候仿写自创
踏着新泥,涉过溪流。
新阳推开了阴霾了,
溪水在温风中晕皱,
看山间移动的暗绿——。
云的脚迹——它也在闲游。
1.诗歌的语言是凝炼、生动而意蕴丰富的。阅读中,要善于抓住关键的字或词加以品味,体会诗中的诗情画意。请在诗中选择一个你认为最生动的字或词加以品析,说说它好在哪里。
________________________________。
2.如果用一个词来概括这首诗的特点,你觉得该用哪个词?为什么?
________________________________。
3.读诗离不开想像。在这雨过天晴的环境里,小路、小草、小白菊、凤蝶儿都生动起来,请你结合诗歌内容,发挥想像,选择其中一种,具体描写出它在这个环境中的情态。(50字左右)。
_______________________________。
答案:
1.这首诗中生动的词较多,只要能按要求选出字或词,并能说出点“好在哪里”即可。示例:“炫耀”用拟人手法写出了雨后小草青翠可爱、生机勃勃的情态;“不再胆怯”也是拟人手法,让人联想到雨中的小白菊哆嗦胆怯的形象;“试试寒,试试暖”用叠音词、拟人手法写活了小白菊可爱的形象;“绽透”表现出雨过天晴后小白菊尽情怒放的形象;“智慧书页”的比喻流露出作者对凤蝶儿的喜爱之情;“推开”生动形象地表现出了新阳的光芒所带给世界的灿烂;“晕皱”把在清风吹拂下溪水泛起一圈圈美丽的涟漪的状态生动表现出来了。
2.用“清新”比较好。因为全诗描绘的是雨后天晴的景象,经过雨的洗涤,一切景物都被冲洗得干干净净,空气整个是清新的。
3.略。
时候作文在天晴了的时候作文
春分是3月21日06:45:07,农历20二月初二,星期六。
春分后,中国南方大部分地区越冬作物进入春季生长阶段。南方大部分地区各地气温则继续回升,但一般不如雨水至春分这段时期上升得快。3月下旬平均气温华南北部多为13℃至15℃,华南南部多为15℃至16℃。高原大部分地区已经雪融冰消,旬平均气温约5℃至10℃。我国南方大部分地区等河谷地区气温最高,平均已达18℃至20℃左右。南方除了边缘山区以外,平均十有七、八年日平均气温稳定上升到12℃以上,有利于水稻、玉米等作物播种,植树造林也非常适宜。但是,春分前后华南常常有一次较强的冷空气入侵,气温显著下降,最低气温可低至5℃以下。有时还有小股冷空气接踵而至,形成持续数天低温阴雨,对农业生产不利。根据这个特点,应充分利用天气预报,抓住冷尾暖头适时播种。
在天晴了的时候教学反思
被雨呼唤:
快长大呀!露出来!
于是草芽被晶莹的水珠浇灌,
微微满足地打个哈欠,
扭扭腰,醒了过来,
小学生作文大全。
钻出洞的兔子,瞪着红彤彤的眼睛,左瞧一下,右瞧一下,
似乎对这明亮的世界很满意。
蜻蜓已失去往日的沉默,在树枝间嬉闹,
把它通体的红展示给红玫瑰,
想用它透明的翅膀和坚硬的玻璃较量。
时候作文在天晴了的时候作文
公历:2015年5月6日21:59立夏。
农历:甲午(2014)年四月初七距离今日还有256天。
立夏三候:
一候蝼蝈鸣;。
二候蚯蚓出;。
三候王瓜生。
三候即说这一节气中首先可听到蜊蜊(即:蝼蛄)蛄在田间的呜叫声(一说是蛙声),接着大地上便可看到蚯蚓掘土,然后王瓜的.蔓藤开始快速攀爬生长。
立夏由来。
立夏时节,万物繁茂。明人《莲生八戕》一书中写有:“孟夏之日,天地始交,万物并秀。”这时夏收作物进入生长后期,冬小麦扬花灌浆,油菜接近成熟,夏收作物年景基本定局,故农谚有“立夏看夏”之说。
水稻栽插以及其他春播作物的管理也进入了大忙季节。所以,我国古来很重视立夏节气。据记载,周朝时,立夏这天,帝王要亲率文武百官到郊外“迎夏”,并指令司徒等官去各地勉励农民抓紧耕作。
雨过天晴了的时候
大家都经常看到作文的身影吧,特别是占有重要地位的记叙文,记叙文的六要素是指:时间、地点、人物、事件(经过)、原因、结果等。这种类型的作文要怎么写呢?下面是小编精心整理的雨过天晴了的时候记叙文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
清晨,我正酣然入梦,被一阵悦耳的歌声惊醒,通过窗户,我看见两只小鸟正站在枝头唱着婉转的歌儿,大概它们正述说着雨后快乐的心情吧!下了一夜的雨,不知什么时候停了。天也放晴了,太阳也露出了笑脸。这么好的天气,我要出去走走。刚打开门,我正好与春风撞了个满怀,好凉爽啊!这几天一直很暖和,今天有点降温了,突然感觉有点冷了。我回屋穿上棉衣出了门。来到公园,空气好清新,一切都像刚洗过似的,显得那么绿。看,光绿就有好几种。有墨绿的常青树,有青绿的风景树,有嫩绿的小草,还有深绿的湖水……红色也有好几种:有深红色的芙蓉花,粉红色的桃花,棕红色的树叶……有绿有红,颜色极其鲜艳,美丽极了。当我来到花树旁时,看见花朵上还藏有好多晶莹剔透的露珠,在太阳的照射下散发出五光十色的光,像个彩色的玻璃球。我不禁伸出手去触摸,没等我来得及接近它时,它很调皮地滑倒树叶背后,像在给我捉迷藏。我正要去捉它时,它却“呲溜”一下跳在地上消失的无影无踪。任凭你怎么找也找不到。湖平静地像一面镜子,朝夕相处的垂柳姐姐们在对着镜子梳妆呢?看!它们的辫子又细又长,在微风的吹拂下翩翩起舞。突然,平静的湖面被微风吹皱了,荡起一道道波纹,波纹慢慢荡漾开来,消失在湖边。
湖中央,几只水鸭在自由自在地快活地嬉戏,它们一会儿钻入水里,一会儿露出水面,一个猛子扎好远,像个调皮的孩子。我大声呼唤它们,它们却无动于衷,沉浸在快乐幸福之中,也许它们认为人类根本就不会伤害它们吧。走在公园的小路上,路两旁的小草个个都挺直了腰杆,仿佛迎接我的到来。啊!雨后天晴了的时候,一切都是那么生机勃勃,惹人喜爱!
在天晴了的时候作文
今天天终于晴了,太阳公公露出了他吝啬的阳光。
下了几天绵绵细雨,天终于放晴了。早上起床心情都好多了,不过就是冷了很多。妈妈特地让我多加了几件衣服,冬天真的来了呢。
课件休息的时候,我和同学们都在教室走廊上面晒太阳。太阳晒的人暖洋洋的,好想睡觉。
今天语文老师又布置了好多的家庭作业,要抄写词语,抄写课文,还要组词造句呢。
妈妈还给我买了厚厚的三本练习册,天哪。
还好有学乐,给了我很大的动力。
天晴了的时候
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
个生字,查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。
感情。
教学重点。
通过有感情朗读,逐层次理解重点字词,关键句子,体会诗歌所包含的思想感情。
教学准备。
多媒体课件。
教学时数。
2课时。
第一课时。
一、导入新课。
1.唐代李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象,也留下了千古传诵的美好诗句:“天意怜幽草,人间重晚晴。”现代著名诗人戴望舒也写了一首这样的诗,今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。
2.读课题,请学生谈自己的初步感受。
二、初读课文。
1.自读课文,要求:读准字音,读通句子,画出生词和不理解的词、句。
2.检查自读情况。
(1)出示生词,朗读,识记。要求:读准字音,记清字形。
(2)提出不理解的生字、词,作上记号。
(3)指名朗读,纠正。要求读通顺。
3.了解课文的内容提示:从诗的结构来入手。
(1)小组讨论。(2)相互交流。
三、再读课文。
4.默读全诗,想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物,边读边画出重点词句。
5.朗读全诗,体味诗句之美。
四、作业1.用钢笔描红,临写生字。
2.朗读课文。
3.抄写词语。
第二课时。
一、复习1.听写词语。
二、交待目标。
中的美景,记住这首诗。
三、品味诗句、练习背诵。
(一)引导学生品读诗句。
1.指名读描写小路的诗句。
2.为什么小路会是凉爽又温柔?学生讨论汇报交流。
3.引导学生想象画面。
4.背诵诗句。
5.小结学法:
(1)朗读诗句,理解词语。
(2)展开想象,再现画面。
(3)联系积累,丰富画面。
(4)有感情地朗读,练习背诵。
(二)自学课文再交流讨论。
句的美好,想象画面练习背诵。
(三)你还看到了哪些雨后的景象?说一说。
四、朗读、背诵全诗。
五、作业1.有感情地朗读并背诵课文。
2.模仿这首诗的写法,把你观察到的雨过天晴的景象写出来。
在天晴了的时候作文
民间流着这样一句话:晴天看星光,满天星,明天晴。这句话说的是晚上看天空出现许多星星,明天必是晴天,会有大太阳。
星星大家都看到过,可是谁又知道漫天的星星预示着什么呢?夏日时期,我婆婆每次看到漫天的星星,就会感叹到:“明天又有大太阳咯!”我不解地问为什么有星星就会有出太阳呢?婆婆并没有给我答复,而是让我自己去探索其中奥秘,有句话说得好,只有忠实于事实,才能忠实于真理。我上网查看了资料,原来是由于天上的云非常轻薄,如果天空没有云,空中的水汽比较少,那么从地面望去,星星就会很多。
相反,月亮发毛,就是因为云层厚,遮挡住了月亮,透过云层散发出一点微弱的光,第二天就会有大雨。那样子仿佛蒙上了白色的绸幕,这种云叫卷层云,卷层云向前慢慢推进,天气转阴,大雨必到。我通过星星发现了云·星星和月亮的秘密。
星星的奥秘终于被我破解了。
天晴了的时候
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.引导学生通过自学,运用已掌握的识字方法自主识字,会认5个生字,1个多音字,会写4个生字,查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。
3.体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文,激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
教学重点与难点:
通过有感情朗读,逐层次理解重点字词,关键句子,体会诗歌所包含的思想感情。
教学准备:多媒体课件。
课时按排:2课时。
第一课时。
一、导入新课。
1.唐代李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象,也留下了千古传诵的美好诗句:“天意怜幽草,人间重晚晴。”现代诗人戴望舒也写了一首这样的诗,今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。
2.读课题,请学生谈自己的初步感受。
二、初读课文。
1.自读课文,要求:读准字音,读通句子,画出生词和不理解的词、句。
2.检查自读情况。
(1)出示生词,朗读,识记。要求:读准字音,记清字形。
(2)提出不理解的生字、词,作上记号。
(3)指名朗读,纠正。要求读通顺。
3.了解课文的内容提示:从诗的结构来入手。
(1)小组讨论。(2)相互交流。
三、再读课文。
1.默读全诗,想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物,边读边画出重点词句。
2.朗读全诗,体味诗句之美。
四、作业。
1.用钢笔描红,临写生字。
2.朗读课文。
3.抄写词语。
第二课时。
一、复习。
1.听写词语。
2.朗读全诗,说说文中描写了哪些雨过天晴的景物?(教师板书)。
小路。
小草。
小白菊。
凤蝶……。
二、交待目标。
这首诗描画了一幅清新的雨过天晴图,让我们继续欣赏这幅图,来品味诗中的语言,感受诗中的美景,记住这首诗。
三、品味诗句、练习背诵。
(一)引导学生品读诗句。
1.指名读描写小路的诗句。
2.为什么小路会是凉爽又温柔?学生讨论汇报交流。
3.引导学生想象画面。
4.背诵诗句。
5.小结学法:
(1)朗读诗句,理解词语。
(2)展开想象,再现画面。
(3)联系积累,丰富画面。
(4)有感情地朗读,练习背诵。
(二)自学课文再交流讨论。
你喜欢哪句诗,说说为什么喜欢?(在讨论中引导学生结合重点的词句来说)进一步体会诗句的美好,想象画面练习背诵。
(三)你还看到了哪些雨后的景象?说一说。
四、朗读、背诵全诗。
五、作业。
1.有感情地朗读并背诵课文。
2.模仿这首诗的写法,把你观察到的雨过天晴的景象写出来。
在天晴了的时候教案
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.引导学生通过自学,运用已掌握的识字方法自主识字,会认5个生字,1个多音字,会写4个生字,查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。
3.体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文,激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
通过有感情朗读,逐层次理解重点字词,关键句子,体会诗歌所包含的思想感情。
多媒体课件。
2课时。
1.唐代李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象,也留下了千古传诵的美好诗句:“天意怜幽草,人间重晚晴。”现代著名诗人戴望舒也写了一首这样的诗,今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。
2.读课题,请学生谈自己的初步感受。
1.自读课文,要求:读准字音,读通句子,画出生词和不理解的词、句。
2.检查自读情况。
(1)出示生词,朗读,识记。要求:读准字音,记清字形。
(2)提出不理解的生字、词,作上记号。
(3)指名朗读,纠正。要求读通顺。
3.了解课文的内容提示:从诗的结构来入手。
(1)小组讨论。(2)相互交流。
4.默读全诗,想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物,边读边画出重点词句。
5.朗读全诗,体味诗句之美。
1.用钢笔描红,临写生字。
2.朗读课文。
3.抄写词语。
1.听写词语。
2.朗读全诗,说说文中描写了哪些雨过天晴的景物?(教师板书)。
小路。
小草。
小白菊。
凤蝶……。
这首诗描画了一幅清新的雨过天晴图,让我们继续欣赏这幅图,来品味诗中的语言,感受诗中的美景,记住这首诗。
(一)引导学生品读诗句。
1.指名读描写小路的诗句。
2.为什么小路会是凉爽又温柔?学生讨论汇报交流。
3.引导学生想象画面。
4.背诵诗句。
5.小结学法:
(1)朗读诗句,理解词语。
(2)展开想象,再现画面。
(3)联系积累,丰富画面。
(4)有感情地朗读,练习背诵。
(二)自学课文再交流讨论。
你喜欢哪句诗,说说为什么喜欢?(在讨论中引导学生结合重点的词句来说)进一步体会诗句的美好,想象画面练习背诵。
(三)你还看到了哪些雨后的景象?说一说。
1.有感情地朗读并背诵课文。
2.模仿这首诗的写法,把你观察到的雨过天晴的`景象写出来。
戴望舒(1905—1950),生于浙江杭州。是中国现代著名的诗人。1923年,考入上海大学文学系。1929年4月,第一本诗集《我的记忆》出版,其中《雨巷》成为传诵一时的名作,他因此被称为“雨巷诗人”。早期诗歌多抒写个人的孤寂心情,感伤气息较重,受西方象征派的影响,意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈情感和对未来的热烈向往,诗风显得明朗、深挚。
天晴了的时候
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、引导学生通过自学,运用已掌握的识字方法自主识字,会认5个生字,1个多音字,会写4个生字,查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。
3、体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文,激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
教学重点与难点:
通过有感情朗读,逐层次理解重点字词,关键句子,体会诗歌所包含的思想感情。引导学生大胆想象,从中感悟自然美,激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
教学准备:
课件。
教学课时:
2课时。
教学过程:
第一课时。
一、介绍作者,导入新课。
1、教师板书“戴望舒”:同学们,听说过这个人的名字吗?知道他是谁吗?
2、教师小结:戴望舒是20世纪30年代“现代派”的代表诗人。(出示课件)今天,我们就来学习一首他的诗歌《在天晴了的时候》。
3、读课题。
二、初读课文。
1、自读课文,要求:读准字音,读通句子,画出生词和不理解的词、句。
2、检查自读情况。
(1)出示生词,朗读,识记。要求:读准字音,记清字形。
(2)提出不理解的生字、词,作上记号。
(3)指名朗读,纠正。要求读通顺。
3、了解课文的内容提示:从诗的结构来入手。
(1)小组讨论。
(2)相互交流。
三、再读课文。
1、默读全诗,想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物,边读边画出重点词句。
2、朗读全诗,体味诗句之美。
四、作业。
1、抄写生字新词。
2、朗读课文。
第二课时。
一、深入研读,欣赏美景。
1、自由朗读诗歌的第一节,想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物?用横线把景物名称画出来。
2、指名反馈。(小路、小草、小白菊、凤蝶……)。
3、找出相关的诗句,读一读。
4、指名反馈。
5、齐读第一节,想象画面。
6、指名说说自己最喜欢的画面,然后再读一读。教师相机指导学生朗读。
8、出示:的小路的小草。
的小白菊的凤蝶儿。
9、师导:同学扪,雨后的景色是多么的美丽而清新!在天晴了的时候,我们真该到小径中去走一走。因为——(学生读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子)。
10、在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后,你们发现了诗歌在表达上有什么特点?(拟人)。
11、这样写有什么好处呢?
12、指导学生朗读第一节。
二、拓展思维,丰富画面。
1、同学们,天晴了,除了可以看到润湿的销路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿,还可以看到怎样的景象呢?请同学们一起读一读第三节。
2、指名反馈:诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些?
3、小结:雨停了,太阳出来了,乌云散了,一切显得那样的明朗:溪中波光荡漾,林中树影婆娑,天空云儿闲游……多美呀!我们一起把这三行诗句读一读。
4、拓展思维:你留心观察过雨后天晴时的景象吗?把你看到的、听到的说一说。
5、小结:雨后的景色多美呀!所以作者不断地倡议我们在天晴的时候出去走走,我们一起来读第二节。
三、品味诗句、练习背诵。
1、自由诵读课文。
2、指名读一读。集体评议。
3、集体读一读。
4、熟读成诵。
四、总结全文。
同学们,生活中处处都有美,我们只是缺少了一双发现美的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活,留心观察,拥有一双能够发现美的眼睛。
五、作业。
1、有感情地朗读并背诵课文。
2、做课后练习,完成一课一练。
板书设计泥路:温柔。
小草:新绿。
走走。
小白菊:绽透。
凤蝶儿:闲游。
溪水。
看看暗绿。
云
天晴了的时候
教学目标:
知识与技能:
1.正确认读7个要求会认的生字,掌握7个要求会写的生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
3.理解诗歌内容,通过作者生动形象的描写,想象在天晴了的时候,小径中的自然清新的画面。体会作者用心感悟自然,用爱抒写自然的情怀,激发学生热爱自然、亲近自然的情感。
过程与方法:
1.通过阅读诗句,结合诗句内容想象画面,来理解课文内容,体会文中的情感。
2.展开同学之间的交流,理解词语在文中的意思。
3.引导学生进行资料查阅,或者动手画一画,感悟大自然的美好与神奇。
情感、态度与价值观:
体会作者用心感悟自然,用爱抒写自然的情怀,激发学生热爱自然、亲近自然的情感。
重难点分析:
借助工具书或结合语境与生活经验理解词语的意思。采用同学互助的方法自主学习。
在阅读课文时领悟拟人的修辞手法在诗歌中的表达效果。理解诗歌内容,想象在天晴了的时候小径中清新的画面,激发情感。
课前准备:
课件、搜集有关雨后天晴的美文与图片等。
教学过程。
第一课时。
一、导入。
(一)播放与介绍学生收集的资料、图片。(课件展示)。
(二)出示课题,教师引导:同学们,在雨过天晴了的时候你们都想做些什么?
(三)学生联系生活体验,表达自己的想法。
(四)过渡:我国诗人戴望舒就以《在天晴了的时候》为题写下了一首清新的小诗。这节课就让我们走进诗中,感受一下雨后的清新与美丽。
二、初读课文,捕捉直觉。
(一)初读课文,边读边把自己不理解的词句划出来。(展示课件)。
(二)指名分小节朗读课文,要求读通顺。
1.读课文,解决文中遇到的不理解的词句。同学互助,可以用查字典,联系上下文等方法解决。
2.同桌互读。
三、再读课文,了解大致内容。
(一)默读课文,思考:诗人在雨后初晴的小径上看到了什么?(展示课件学习提示)。
(二)班内交流,把关键的词语划出来。板书。
(三)老师小结。
第二课时。
一、回顾课文。
(一)朗读全诗。说一说文中描写了哪些景物?
(二)教师过渡:这首诗为我们展现了一幅清新的雨过天晴图,让我们继续欣赏这幅图,品味诗中的语言,感受诗中的美景吧。
二、品味语言,想象画面。
(一)指名读第一节。思考:通过诗人描述雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶给你留下了怎样的印象?(展示课件)。
(二)读自己最喜欢的语句。谈一谈自己的感受。(指导朗读)。
(三)品读第三节。思考:在这一节中我们还看到了些什么?读一读,议一议。
(四)教师指导:雨停了,太阳出来了,乌云散了,一切显得那么明朗,溪中波光荡漾,天空云儿闲游,多么美。带着这种感觉读一读。
(五)你留心过雨后天晴的景色吗?说一说。
(六)教师点拨:是呀,雨后景色多美!所以作者不断地提议我们在雨后天晴的时候出去走走,体验一下大自然的美好。读一读第二节。
三、品味诗句,丰富积累。
(一)自由诵读,思考:诗人为什么能写出这么美的诗文?
(二)搜集描写大自然美景的诗歌、美文来读一读,积累在采蜜集上。(出示课件)。
在天晴了的时候教学反思
本课是一首生动、富有情趣的小诗,教学时主要是以读为主,在读中感受诗的意境、大自然的美丽。学生学习热情很高涨,都能够根据教师的讲解阅读本诗。我想本课教学成功的地方有以下几点:
一、学生们对于生字新词达到了会读会认的程度,根据上下文也能理解。
二、在理解熟读的基础上达到了会背的程度,就连平时表现不积极的同学也能背下来。
三、对修辞手法的教学很成功。如诗中:“不再胆怯的小白菊,/慢慢地抬起它们的头。”学生们根据以前的经验知道它运用了拟人的修辞手法,为了加深印象,我还让他们进行练说。
另外,在教学中我也有不足的地方:
一、对于本文挖掘得不够深。这首诗语言优美,意境幽远,有很多诗句都蕴含着很深的意境。但是我在本节课中有很多词语挖掘得不够深刻,例如“润”“暗绿”“晕皱”等,应让学生进一步感受诗人用词的绝妙。
二、对于最后一节的设计过于草率,最后一节应该是情感的升华,但是我在设计上过于简单,所以没能达到情感上的升华。我想如果抓住一些重点词语让学生进一步理解,效果会更好。
通过教学本课,我想无论是成功还是失误,只要我们是认真教了,改了,那么我们的效率就一定能提高,因为我们也是在探索中求得真理。今后我会努力使自己的教学走向完美。
在天晴了的时候教案
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.引导学生通过自学,运用已掌握的识字方法自主识字,会认4个生字,1个多音字,会写5个生字,查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。
3.体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文,激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
通过有感情朗读,逐层次理解重点字词,关键句子,体会诗歌所包含的思想感情。
多媒体课件。
1.唐代李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象,也留下了千古传诵的美好诗句:“天意怜幽草,人间重晚晴。”现代著名诗人戴望舒也写了一首这样的诗,今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。
2.读课题,请学生结合平时的生活经验谈自己的感受。
1.自读课文,要求:读准字音,读通句子,画出生词和不理解的词、句。
2.检查自读情况。
(1)出示生词,朗读,识记。要求:读准字音,记清字形。
(2)提出不理解的生字、词,作上记号。
(3)指名朗读,纠正。要求读通顺。
3.了解课文的内容提示:从诗的结构来入手。
(1)小组讨论。(2)相互交流。
1.默读全诗,想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物,边读边画出重点词句。
2.朗读全诗,体味诗句之美。
1.用钢笔描红,临写生字。
2.朗读课文。
3.抄写词语。
1.听写词语。
2.朗读全诗,说说文中描写了哪些雨过天晴的景物?(教师板书)。
小路。
小草。
小白菊。
凤蝶……。
这首诗描画了一幅清新的雨过天晴图,让我们继续欣赏这幅图,来品味诗中的语言,感受诗中的美景,记住这首诗。
(一)引导学生品读诗句。
1.指名读描写小路的诗句。
2.为什么小路会是凉爽又温柔?学生讨论汇报交流。
3.引导学生想象画面。
4.背诵诗句。
5.小结学法:
(1)朗读诗句,理解词语。
(2)展开想象,再现画面。
(3)联系积累,丰富画面。
(4)有感情地朗读,练习背诵。
(二)自学课文再交流讨论。
你喜欢哪句诗,说说为什么喜欢?(在讨论中引导学生结合重点的词句来说)进一步体会诗句的美好,想象画面练习背诵。
(三)你还看到了哪些雨后的景象?说一说。
1.有感情地朗读并背诵课文。
2.模仿这首诗的写法,把你观察到的雨过天晴的景象写出来。
在天晴了的时候教学反思
《在天晴了的时候》是一首生动、富有情趣的小诗。教学时主要是以读为主,在读中感受诗的意境,大自然的美丽。学生可能是由于处于上午第一节课,学习情绪高涨,基本上都能在老师的引导下自主阅读。
一节课下来,我重新审视自己的课,觉得还有很多需要改进的地方,于是做出如下反思:
在课堂教学中,我大胆放手,懂得了要给学生充分的读书时间、学习时间和思考时间。鼓励学生选择自己喜欢的方式去研读句子,而研读后学生们可以互相交流商讨,达成共识,然后以汇报的形式分享成果。学生发言非常积极,个别学生还将关键性词语、句子进行品味,洋洋洒洒的发言,使他们尝到了成功的喜悦。我们在课堂上就要凸显学生的主体地位,激发学生的参与热情。要让学生自己研究、自己学习,自己想办法解决问题,而老师只起到引路、搭桥、鼓励的作用。整体看来,这堂课的教学效果还是蛮不错的。
我觉得比较成功的地方,就是能够合理利用多媒体,通过图片和音乐来烘托诗的意境。例如,在学习凤蝶儿一段时,我在音乐的烘托下,先是老师动情地朗读,帮助学生走进诗的情景,然后让他们展开想象的翅膀,用自己的语言说出头脑中的画面,然后再让学生一边想象画面,一边读,我觉得这种设计能很自然地带学生走进诗的意境,感受诗的语言美。这便是我对这堂课认识上的最大的收获。
当然,教学是一门永远不完美的艺术,在我的教学中还有很多不尽人意的地方。如教学准备不足,在讲课中我采用了配乐朗诵的方式。但是由于课前准备不足,没有把音量控制在合适的程度,以致后面的一个孩子听不清。另外,在学生回答问题时,我没有及时抓住精彩之处进行鼓励,当学生说出第二节中的诗人更加激动时,我没有继续追问,错过了最好的教学时机。最后一节是感情的升华部分,但是我对最后一节的设计过于简单,没能起到升华情感的效果。
虽然学生是主体,以读为本。但是,教学中我觉得还缺点什么。我想在课堂中若能安排小组交流合作,让学生一起去研究文本中的难题,不是更好吗?课改要求新的学习方式是自主、合作、探究。而合作学习要求师生之间,生生之间要有所互动,我要改变我教学中沉闷的气氛,让生生、师生之间活跃起来,互动起来。充分发挥教师组织者的角色功能,让孩子们在合作中培养积极思维的学习品质,在讨论与探索中发现知识、研究知识和运用知识。