鲁滨孙漂流记的教学设计（热门14篇）
教学计划需要考虑学生的特点和需求，充分体现差异化教学的原则。随着教育教学改革的不断深入，教学计划也在不断创新和改进，下面是一些新颖的教学计划范例。
《鲁滨孙漂流记》的教学设计
教学目标：
1、认识本课“途、篷、蛮、叛”四个生字。
2、正确、流利地朗读课文，讲述课文故事。
3、了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、木求生存的非凡经历，感悟要想生存，就得自己想办法创造条件的道理。
教学方法：
自学法、讨论法。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、谈话激趣导入：
二、自读课文，把握课文内容。
1、读一读课文前“阅读提示”，给自己确定阅读目标。组织交流一下。（知道鲁滨孙漂流到荒岛以后，在严酷的生活面前，是怎样战胜重种种困难生存下来的。）。
2、自己认真读课文。读准带注音的字的字音；边读边记内容，练习讲课文里的故事。读一遍记不下来，再读一两遍。
3、小组讲故事。一人讲，其他同学补充。
三、重点研读。
细读第2~8自然段，知道鲁滨孙战胜了那些困难。
1、自读自悟，思考：鲁滨孙战胜了那些困难？是怎样战胜的？画出有关句子。
2、小组交流，全班交流。教师帮助从“食物、住所、安全、孤独”几方面进行归纳。
四、谈体会，感悟谋求生存的道理。
从鲁滨孙战胜种种困难的非凡经历中，你能悟出什么道理？学生交流，教师酌情点拨。（要有生存的勇气，积极想办法，改善生存环境。）。
五、推荐原作，拓展阅读。
英国作家笛福的《鲁滨孙漂流记》是世界著名的长篇小说，情节曲折，向来拥有众多可读者，有兴趣的话，可以找原作读一读，情节将比克文协的更具体、更有意思。
板书设计：
不畏艰险。
险
机智坚强。
聪明能干。
练习设计。
一、在下面的括号里填上合适的量词。
一（）帐篷一（）轮船一（）海风一（）围巾。
一（）山羊一（）荒岛一（）破帆一（）火柴。
一（）星星一（）火光一（）拖鞋一（）墙壁。
二、用直线把有关联的内容连起来。
丹麦。
笛福。
《凡卡》。
俄国。
安徒生。
《穷人》。
英国。
契诃夫。
《跳水》。
三、圈出每组词语中的一个别字，把对的写在后面的括号里。
1、寒风呼啸天崖海角煎熬（）。
2、忐忑不安荒无人烟账子（）。
3、煞费苦心交尽脑汁遭遇（）。
4、自做自受汹涌澎湃倒霉）。
四、用“续”组成词语，填入下面句中，使之合适。
1、鲁滨孙找到很多可以用、可以吃的东西，（）搬到岸上。
2、阴雨连绵的坏天气（）了半个月，叫人实在难受。
3、最近，我（）看了几场足球赛。
4、我们虽然在市运动会上取得了冠军，但是还要（）努力，争取在省赛中冲入前三名。
五、整理错乱的句子，在句前（）填序号。
（）突然，有人大声叫她的名字。接着从马路的对面跑来一个同她差不多大的女孩。这个女孩没有打伞，身上淋得湿漉漉的。
（）清晨，雨不停地下着，公共汽车站的人排了长长的一队，站在最前面的是一位十来岁的女孩。她手里撑着伞，焦急地等着公共汽车。
（）排头的女孩用伞遮住刚跑来的女孩，关心地问：“下雨天，你怎么不带伞？”“伞坏了，还没来得及修理。”
（）站在第二位的叔叔正等着撑伞的女孩上车，她却闪到一边，站到队伍最后面去了。
（）两个人正亲切地说着话，公共汽车来了。排头的女孩对后来的女孩说：“你没打伞，就先上吧！”说着把后来的女孩推上了车。
《鲁滨孙漂流记》的教学设计
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。
3、激发学生阅读名著的兴趣。
【教学重点、难点】。
文章第二至八自然段。
【教学准备】。
【教学课时】。
1课时。
【教学过程】。
一、导入。
1、板书课题：
同学们，你们看过《鲁滨孙漂流记》吗?有谁能告诉大家这篇长篇小说的作者是谁?
板书：
英、笛福。
2、解题：
“漂流”什么意思?
(随着水浮动。)。
3、这部长篇写的是一位叫鲁滨孙的英国人，在一次航海中船翻漂流到一座荒无人烟的小岛上，战胜种种困难，历尽磨难，生活了二十多年之久，最后终于获救回到英国的一件事。本课是该书的缩写，所谓缩写就是略去具体情节及细节描写，留下主干部分。
4、鲁滨孙一个人在荒无人烟的小岛上居然生活了二十八年。
你能想像一下荒无人烟的小岛是怎样的吗?用自己的话来描绘一下。
5、刚才同学们通过想象，自己描绘了一幅荒岛风景图，真的是很荒凉，很艰苦。请同学们把课本打开，让我们一起来看一下鲁滨孙来到的是一个怎样的荒岛(引读第二自然段)。
6、课文展现在我们面前的是这样一个荒岛：
没有名字、没有人居住，到处都是乱石野草。如果是你在这样一个荒岛上，你会怎样?
二、初读课文，理清思路。
1、那么，鲁滨孙又是怎样在这一个小岛上活下去的呢?请大家默读课文，把课文中描写鲁滨孙在岛上惊险经历的部分找出来。
2、思考并交流：
鲁滨孙在荒岛上生活碰到了哪些困难?
交流时随机板书：
住、吃、安全、孤独。
3、这些困难都是常人难以想像的，这关系到他的生死存亡，要在这样恶劣的环境中生存下去，而且生存了28年，需要怎样的意志和创造力啊!这简直就是一个生命的奇迹!让我们细读课文第4～8自然段说说鲁滨孙是怎么解决这些问题的。
板书：
搭起帐篷、打猎捕鱼、养羊种麦。住所前空地插树桩，羊群分养，救下“星期五”为伴。
三、围绕重点，读书讨论。
1、鲁滨孙在岛上的经历艰难、惊险，遇到的不是一般的困难，“难”中处处透着“险”，而鲁滨孙面对困难毫不畏惧，想尽办法，利用可以利用的一切，历尽艰难，勇敢地活着，对于这样的鲁滨孙你佩服吗?请同学们把自己最感兴趣的地方有感情地读一读，并读给你的同桌听，说一说：你佩服鲁滨孙的什么?为什么佩服?而同桌在听完后对其进行评价。
2、指名朗读，并谈感受。
3、鲁滨孙孤身一人在岛上历尽千难万险，除了书上讲到的这些困难，肯定还有其它困难，请你想像一下鲁滨孙还会遇到哪些困难呢?请学生讲讲原著中的故事。
(种麦子、做陶器、做独木舟。)。
(坚韧不拔的意志、丰富的知识技能。)。
5、鲁滨孙从遇险上岛到回到故土，想尽办法，积极改善生存环境，全是靠了这种生存的勇气和经历。这对于处于生存竞争日趋激烈的现代社会的人们来说，是一个很好的启示。
1992年的8月，77名日本孩子来到了中国的内蒙古，与30名中国孩子一起参加了一次草原探险夏令营，他们年龄在11岁至16岁之间，在夏令营中他们进行了一场较量，是一场怎样的较量呢?请看《夏令营中的较量》一文，文章最后提出了一个发人深省的问题。
思考：
中国的孩子应该如何“学会生存”?中国怎样才能不落伍?
阅读资料后四人小组讨论。
派代表总结发言。
6、教师总结：
在当今的社会中，只要依靠自己的智慧和掌握的知识，不向恶劣的环境低头，不轻言放弃，就能克服任何困难。
四、课外拓展。
《鲁滨孙漂流记》的教学设计
学习目标：
1、培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。
2、了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。
3、初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。
4、通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。
学习重点难点：
在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读。
教学过程：
一、导入。
1、激情导入：
2、了解作者：《鲁滨孙漂流记》的作者是国小说家（），是作者用第（）人称写的长篇小说。
二、阅读梗概，了解小说内容。
1、理解“梗概”的意思。
2、自由阅读梗概，鲁滨孙在岛上遇到了什么困难？他是怎样克服的？
3、快速浏览课文，了解小说内容：
这篇梗概按鲁滨孙历险的_____记叙的，写了___________、____________、___________、____________、______________几个情节，主要写的是____，突出了鲁滨孙恶劣的生存环境，表现了他____________、___________、__________特点。
三、浏览精彩片段，体会人物特点和语言特点。
1、精彩片段可以分____个部分，写的是____和____。
2、浏览精彩片段，与梗概对照，想想精彩片段写的是梗概的哪一部分。
3、再读精彩片段，思考：汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？
四、拓展延伸：
1、通过读梗概，你对什么内容还产生了要细读原著的兴趣？哪些地方让你产生了疑问？
2、如果让你选课文中的一句话做为自己的座右铭，你会选择哪一句，为什么？
4、专对人生困境，鲁滨孙的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色，在西方，“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄，读了这部小说，老师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”请谈谈你学文后的启示，写一句话送给你的朋友或自己共勉。
《鲁滨孙漂流记》教学设计
读懂课文内容，了解鲁滨孙在严酷的生活面前，是怎样战胜种种困难生存下来的。
（二）能力训练点。
学习作者按一定顺序叙述事情的方法。有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点。
培养学生在逆境面前勇敢战胜困难的大无畏精神。
（四）美育渗透点。
体会鲁滨孙藐视一切困难的阳刚之美。
（一）教师教学法。
激发兴趣、引导阅读讨论、适时点拨。
（二）学生学法。
通过自读自悟，小组交流解决疑难问题，感情朗读课文等形式充分理解课文内容。
（一）重点、难点。
了解鲁滨孙到荒岛后遇到哪些困难，是怎样克服的，体会他勇敢无畏的精神。
（二）疑点。
鲁滨孙在岛上如何处理吃、穿、医病难题的？
（三）解决办法。
重难点通过学生自读课文，教师加以点拨解决，疑点通过教师补充有关背景知识解决。
（一）教师活动设计。
1、引导学生读课文，初步感知课文内容。
2、帮助学生了解有关背景知识。
（二）学生活动设计。
1、自读课文，了解课文讲了一件什么事。
2、讨论交流鲁滨孙怎样战胜困难的。
2、解题：“漂流”什么意思？（随着水浮动）。
读了课题，你想知道什么？
1、自读课文，思考：课文讲了一件什么事？记下疑难问题。
2、检查自学情况。
（1）本文写的是一位叫鲁滨孙的英国人，在一次航海中船翻漂流到一座荒无人烟的小岛上，战胜种种困难，历尽磨难，生活了二十多年之久，最后终于获救回到英国的一件事。
（2）质疑，梳理问题。
2、同座交流。
3、全班交流。
（遇到困难：冷、饿、野人的威胁。
解决办法：搭起帐篷、打猎捕鱼、养羊种麦。住所前空地插树桩，羊群分养，救下“星期五”为伴。
从中体会：鲁滨孙有智慧、很勇敢、不怕困难，有顽强斗争求生存的精神。）。
4、朗读课文。（读出鲁滨孙当时的艰难和他在困难面前的勇敢。）。
5、质疑、解疑。（随机解决，教师穿插背景知识及简介相关细节）。
1、鲁滨孙的经历给了我们什么启发？在学习和生活当中遇到困难时，你是怎样做的？应该怎样做？（启发联系实际谈）。
2、你想详细了解鲁滨孙吗？可读一读原著。
《鲁滨孙漂流记》教学设计
二、反复品读本文，把握作者伍尔夫解读《鲁滨孙漂流记》的基本切入点--“小说家的透视法”。
三、对比分析作家的透视法和读者的透视法之间的关系。
目标二。
目标三。
两课时。
一、导入。
大家有过出外遨游，探险漂泊的梦想吗?那么试想一下，你们都会有哪些经历呢?(学生自由发言)。
东晋大诗人陶渊明因不满于当时社会的黑暗与动荡，假想了“阡陌交通，鸡犬相闻”的世外桃源，尽管它与世隔绝，但居住其间的人却“怡然自乐”。英国小说家笛福的名作《鲁滨孙漂流记》中主人公鲁滨孙因着一心要遨游探险的想法，几次出海，最终流落荒岛，关在那里经历了长达20多年的孤独生活。如何来解读这篇小说呢?英国意识流小说家、小说理论家和文学批评家伍尔夫为我们指明了方向。(板书课题)。
二、重温原作，引入课文。
2、(多媒体播放鲁滨孙航船触礁这一情节)如果写到鲁滨孙九死一生、爬上荒岛这一情节时，笛福请你为他往下续写，你会如何写下去?(请两三名学生简述续写思路)。
3、思考：为会么以上同学的续写各不相同?为会么他们与作笛福的思路也完全不同呢?
4、我们能从今天要学的伍尔夫的文章里找到上面这一问题的答案吗?(将问题引向本文)。
三、阅读课文，整体感知。
学生边读边思考以下问题：
2、“小说家的透视法”指什么?它对我们解读小说有什么作用?
四、课堂小结。
《鲁滨孙漂流记》是英国文学乃至世界文学的小说经典之作。有着丰富创作经验和崭新的小说创作理念的小说家伍尔夫对其进行了了独具慧眼的解读和评论。她告诉我们全面掌握小说家的透视法是我们解读小说的良法之一。课下让我们再读课文，进一步了解作者是如何分析笛福的透视法的。
五、布置作业。
反复研读课文，思考课后练习题一、二。
一、导入。
伟大的戏剧家莎士比亚说过：“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”这是说由于读者的经验和思维方式不同，他们对世界的看法，对小说情节及人物的理解都是独一无二的。而我们要深入解读一部文学名作，就必须爬到小说家的肩上，通过他的眼睛观察。本节课，让我们借助伍尔夫的慧眼来分析一下笛福的透视法。
二、深入分析，攻破难点。
2、作者告诉我们如何才能取得这场“战斗”的胜利呢?
3、集体朗读课文第2段，说说作者在这里举哈代和普鲁斯特要引出哪个概念?
4、四人小组合作讨论：作者是如何分析笛福的透视法的?
三、比较分析，加深理解。
请找出文中关于作家透视法和读者透视法的分析，谈谈两种透视法的关系。
四、拓展运用。
2、试着运用作者的解读法来解读你们熟悉的文学名作。
五、小结全文。
虽然这篇文艺评论行文较为含蓄，多用一些生动、形象的语言曲折地表达观点，但透过作者伍尔夫的深入分析，我们知道了掌握“小说家的透视法”是解读文学名作的一条良好途径，今后同学们不妨一试。
《鲁滨孙漂流记》教学设计
课前5分钟，学生反复吟诵《论语》中的相关章节和我们积累的古诗、词（因为我们学校是“国学”经典诵读特色学校），我和孩子们就在这样的氛围中开始了我们愉快的课堂之旅。
生：摇头。其中有5名孩子举手表示读过。
师：据说，除了《圣经》外，《鲁滨孙漂流记》是再版最多的一本书。今天，该书被誉为英国文学史上的第一部小说，成了世界文学宝库中的一部不朽的名著！
师：没读过这本名著是一种遗憾。不过不要紧，这节课让我们先来读它的缩写本，就是我们要学的课文。捧起书本，认真地读一遍课文，自己读自己的，包括“阅读提示”也要读。如果有不认识的字，可以问一问小组里的其他同学。
（我一改往昔按要求读课文的习惯，采取了让学生“无目的漫读”。我们浏览网页、品茗阅报，不都是在无意识中漫读吗？我就是要训练孩子们在无意识的状态下捕捉信息的习惯和能力。）。
生：自由朗读。读书声缓缓平息……。
师：把课文认认真真地读了一遍，肯定有不少收获。（我抱以特别的期待）下面将你的收获讲给小组内的其他同学听听。
（顿然，以6人小组围坐的孩子们，倏地站了起来，小脑袋碰在一起，叽里呱啦地交流了起来。）。
师：（交流完毕）都有些什么收获？
蔡春涛：我的收获是知道《鲁滨孙漂流记》的作者是英国大作家笛福，鲁滨孙是书中的主人公。他一个人在荒无人烟的小岛上生活了二十多年。
罗璇：鲁滨孙遇到了种种困难，都被他一一战胜了，真了不起！
兰小钧：鲁滨孙救下了一个野人‘星期五’，后来‘星期五’成了他最好的帮手。
曾玉：同学们，我还积累了几个词语，荒无人烟、天涯海角、畜养、圈养、野蛮、叛乱。下面我领着大家读一读。（读略）。
翁小超：鲁滨孙虽然遭遇绝境，置身荒岛，但他表现出来的生存能力简直就是一个奇迹！我太佩服他了。
王秀文：鲁滨孙勇敢无畏、机智坚韧，活出了人的尊严！
……。
（孩子们的落落大方，条思缕析，真正给置身课堂的老师们呈现了一个“自主学习的群言堂”。）。
师：“荒无人烟”的小岛是怎样的一座岛？想象一下--。
梅清霞：乱石嶙峋，松杉葱郁。
叶洪鑫：野兽成群，鬼哭狼号。
翁云波：一个人也没有，很凄凉。
师：文中有一句话直接描写了这座荒岛，能找到么？
张婕：应该是这句--这是一个无名的、没有人居住的荒岛，到处是乱石野草。
师：对！请同学们一起读一遍。
（生齐读。）。
生：想。（聚精会神）。
师：1659年9月30日，我，可怜而不幸的鲁滨孙克罗索，在一场可怕的大风暴中，在大海中沉船遇难，流落到这个荒凉的小岛上。我且把此岛称之为“绝望岛”吧。同船伙伴皆葬身鱼腹，我本人却九死一生。
（适时引入原著片段，既引发学生面对绝境时的生存思考，又同时点燃学生想读整本书的欲望。）。
师：听了原著对“鲁滨孙遭遇绝境”的描述，再设身处地地想一想。下面请以“如果当我独自一人置身于荒岛之上，叫天天不应，叫地地不灵时，我会”开头，在笔记本上写一段话。
（顿然，教室出奇的静。孩子们屏息凝思，俨然置身于一个生命的磁场，从孩子们奋笔疾书的沙沙声里能让人清晰地感觉到生命拔节的声音。我缓缓移步于每位孩子的脑后，俯视支支笔尖下的泉思，按捺不住胸口的激越，那是怎样一种生存状态的叩问啊！几分钟后，小脑袋一个一个地先后抬起。嘤嘤嗡嗡的声音在小组内逐渐扩散成“生命意识”的交流。交流完毕，一张张红扑扑的小脸迫不及待地等待着全班展示。）。
李湘：如果当我独自一人置身于荒岛之上，叫天天不应，叫地地不灵时，我会万念俱灰，在绝望中痛苦地死去。（笑声）。
师：（用严峻的目光扫视课堂）你们还别笑，只有当我们真正地身陷绝境时，你才能体悟那份绝望，那份无奈。
陈文城：……我会沉着坚定，在绝境中萌发求生的欲念。
陈和：……我会搭帐篷、种粮食，坚强地活下去，直到幸福之神的降临。
梅清霞：……我会哇哇地大哭起来，肝肠寸断，欲绝不能。我更会想起以前在家里的舒适日子，后悔当初不该来贸然漂流。
师：你会极度悲伤，但更会反思曾经的日子。
曾玉：……我会用树枝、树叶在树上先搭起一张床，以免受到野兽的攻击。然后去采摘野果子来充饥，当然要注意是没毒的。再靠打猎和种植，建设一个山羊成群、麦子满仓的幸福家园。
师：有思想，有勇气，是一位智者。（向该生翘起大拇指）。
翁小倩：……我会以狼虫为伴，以虎豹为群，靠我超然的智慧去征服它们、驯养它们，然后刮它们的皮为衣，剁它们的肉为食……（师生大笑）。
（创设具体的语境，让学生“练笔悟生存”。开启孩子们面对恶劣环境的求生心智，点燃他们与环境抗争的勇气，也让他们切身领悟面对绝境的诸多无奈，进而感受生命的可贵和对眼下幸福的珍视。）。
四、研读感悟，咀嚼文字。
师：是的，身处“绝望岛”，要想生存，要想活下来，得遇到多少困难啊！下面请同学们细读课文第4-8自然段，思考：鲁滨孙遇到了哪些困难？是怎样战胜的？画出有关句子。可以进行精练的批注。
生：（边细读，边勾画批注。老师巡视，与个别学生探讨。）。
师：（待学生研读完毕）将自己的思考在小组内交流。
生：（6人小组围在一起，头碰头地有序而热烈交流。老师随即参与到小组中来。）。
师：（交流完毕）鲁滨孙遇到了哪些困难？是怎样战胜的？
第七小组：（杨松）鲁滨孙首先遇到的困难是没有地方住。
（李姗）：对。当没有地方住的时候，鲁滨孙赶忙搭起了帐篷。
（翁晓倩）：书上具体描写的是这个片段，“鲁滨孙走遍荒岛……用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。”
第四小组：（明德宇）没有吃的也是鲁滨孙遇到的困难。
（廖秋月）：面对没有食物的困难，鲁滨孙想了两个办法来解决。一个是通过打猎，捕到了山羊；一个是反复种收，有了粮食。
（任永琪）：下面我给大家读一读课文中的具体描述。“他每天拿着枪……终于吃到了自己种的粮食。”
第一小组：（翁宁江）他的安全受到了威胁，这也是一个困难。
（黄鑫）：鲁滨孙担心野人会来吃掉他，就在住所前的空地上插下杨柳桩子，又将羊群分成几个地方圈养。
第三小组：（张乃秀）鲁滨孙一个人在荒岛上，肯定很孤独。他打死野人，救下了“星期五”。
（何瑜）：后来“星期五”成了他的好帮手，也渐渐学会了说话。他们愉快地生活在岛上，扩大了粮食种植面积，又增加了几个羊圈，晒了更多的葡萄干。
李剑：冰封雪冻，没有衣穿。
翁婷婷：天灾降临，把羊群、庄稼都毁了。
周维锋：生病了怎么办？又没药又没医生。
师：是啊，有太多的困难要面对，要战胜。我手里就有一篇日记，是鲁滨孙在荒岛上写的。听听：“这一天，我病的厉害，浑身像散了架。我初来绝望岛的时候，一心只想着上帝来拯救我，现在看来，能够拯救我的也只有我自己了。我会努力做到这一点，我会的，一定会的。于是，我强忍着，用湿布敷我的头，稍微好受些。这一天终于熬了过去。”
师：这些困难都是常人难以想象的，这关系到他的生死存亡，要在这样恶劣的环境中生存下去，而且生存了28年，需要怎样的意志和创造力啊！这简直就是一个生命的奇迹！
师：送一个词给鲁滨孙，送一句话给鲁滨孙--。
兰小钧：鲁滨孙，你勇敢无畏，你太伟大了。
师：好一个勇敢无畏（递给他一支粉笔），请把这个词写在黑板上。
易志莲：我觉得鲁滨孙很聪明，很能干。
师：是的，他聪明，他能干。（递粉笔给她示意其把词语板书在黑板上）。
金鑫：鲁滨孙不但有生存的勇气，还会以百折不挠的毅力去改善生存环境。
叶洪鑫：他克服了种种困难，强忍着病痛与孤寂。活得主动，活出了人的尊严！
师：是啊，直到“有一天清早”，请同学们拿起书来，我们齐读课文最后一段。
生：（齐读课文最后一段）。
五、存疑导向，走向生活。
师：鲁滨孙从“遇险上岛”到“回到故里”，想尽办法，积极改善生存环境，全是靠了这种生存的勇气和经历。这对于处于生存竞争日趋激烈的现代社会的人们来说，是一个很好的启示。
师：学完了课文。这节课也接近尾声，还有什么疑惑吗？
翁宗钱：鲁滨孙为什么要给那个野人取名为“星期五”呢？有什么特殊的意义吗？
王惠：课文中提到“野蛮的宴会”。我不懂。
李大东：鲁滨孙回到了英国，后来怎么样了？
……。
（让学生带着疑惑走向生活，这是一种积极的生存状态。他们更会因疑惑的引诱，而主动走向整本的名著，走向文学的殿堂。）。
生：（齐）好！
师：下课。
鲁滨孙漂流记教学设计
1.了解作家常识及作品的创作背景。
2.在熟悉小说的故事线索的基础上准确记忆小说精彩的故事情节及与之相关的人物，如鲁滨逊“智救‘星期五’”等。
3.引导学生感悟名著蕴含的哲理完成读书心得。
4.了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。
教学重点、难点：培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神。
一、导入。
1711年，塞尔科克回到了伦敦，并在报刊上讲述了自己的经历，他成了闻名一时的人物。他没想到的是，这段传奇般的冒险经历激发了一个作家的灵感，不久，以他的故事为原型的小说就发表了。
同学们知道这部小说的名字吗？
那么今天我们就一起来随鲁滨逊去漂流吧！
这部小说成为文学史中的传世之作。小说作家丹尼尔.笛福更是家喻户晓了。有人说，《鲁滨逊漂流记》的成功不是偶然的，它与笛福的生活和思想密切相关。那么，笛福一生的经历如何呢？下面我们一起作个简要的了解。
2.简介笛福生平。
二、简述故事情节。
1.看图片回顾。
2.概括这本书的主要内容。
这本书主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。
三、感悟鲁滨逊精神。
鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他留给了你怎样的印象？（划句子、写批注、作交流。）。
1.我的幸与不幸。
（1）同桌互读：如果你遇到类似的情况，会怎么想，怎么做？
（2）1.2组、3.4组合作读：说说你从中感受到了什么？（不屈服于命运、乐观、没有失去生活的信心……）。
（3）老师、学生合作读：老师读不幸部分（你） 学生读幸部分（我）。
（4）从这个片断中，我们感受到了一个――――的鲁滨逊。
2.捕杀野山羊。
3.智救“星期五”
4.小结：通过刚才的学习，大家对鲁滨逊的了解更深刻了。其实，他并没有作出轰天动地的事，只不过是作者将他所遇到的困难放大了，时间延长了。作者究竟想告诉我们什么呢？这也正是这本书的魅力所在。
四、拓展。
鲁滨逊从遇险上岛到回到故土，全靠的是这种独立生存的勇气和能力，这对于生存竞争日趋激烈的我们来说，是个很好的启示。
1.听《夏令营的较量》。
思考：我们应该如何学会独立生存？（独立生存的能力从哪里来？）。
2.让我们向鲁滨逊学习，愿我们大家拿好“智慧乐观、顽强勇敢、自主独立”这把金钥匙开启美好的明天！
鲁滨孙漂流记的心得
这个暑假，我的一位朋友推荐给我一本书，书名是《鲁滨逊漂流记》。漂流记!我最喜欢冒险了。就这样，我就对这本书充满了好奇。
这本书讲的是：一个生活较富裕的英国人，从小脑子里就充满了闯荡世界和外出冒险的念头。终于有一天，他私自航海冒险了。没想到却被困在孤岛上，孤苦伶仃，生存艰难。但他并没有放弃希望，以非凡的勇气和智慧，在孤岛上活了下来。他种了大麦和稻子、建了自己的房屋、造了工具、养了小动物等，还有最主要的是他从食人族手中救助并教化了“星期五”，自己成为孤岛的岛主。最终经过28年的等待，找准机会回归了祖国。他就是鲁滨逊!
当我读到最后一页，我仔仔细细地看过每一个字。他使我非常震撼。28年!他呆在那儿28年!28年相当于多少月?28年相当于多少天?28年相当于多少个小时?如果换成了我，我就连28个小时都呆不下去，更别说28年了。
生存?坚强?勇敢?我不完全具有。在我读《鲁滨逊漂流记》之前，我一直不相信世上会有人都具有这些，而鲁滨逊却有。
生存!鲁滨逊到了孤岛上之后，他先把船里有用的东西拿出一些，想办法把那些东西搬到岸上去，再查看地形，找一个适当的地方来安置住所，贮藏他的东西，预防意外的事情发生。他想到船里还有许多有用的东西也可以取出来，特别是那些绳索、帆布以及许多其他可以弄上岸的东西。
他决定再到船上去一次，他知道，要是再来一次大风，一定会把船打得粉碎，所以必须先把别的事丢开等把船上能搬的东西都搬下来再说。可见他考虑周到。以后自己又开荒种地、砍树建房、圈养山羊、修建船只等。他以不屈不挠的坚强意志，依靠自己的智慧辛勤劳动，白手起家。
再说说我吧。我每天央求着我爸我妈给我买这买那儿，却没有想过他们挣钱有多么不容易!
坚强!鲁滨逊在孤岛上每天读《圣经》，并把读到的话与自己当前的处境相联系，以便从中得到安慰。
呵!他是通过读书得到安慰的，而我却是通过要物质得到安慰。还记得那一次......那天，我和妈妈上街去买菜。到了之后，我看到旁边有许多卖玩具的小摊，我就拉我妈去，我妈不肯。因为她买完菜后还要回家做家务，话说，这家务早晚做不都一样嘛，就花这么点时间买个玩具也不行吗?倘若这话传到我妈的耳朵里，她的回答肯定是“不行”。
没办法，我只好使出我的杀手锏，那就是"赖皮满地哭”!“哇!哇!”看，我又在满地打滚了，不光是打滚，还在哭。“烦透了，烦透了!”接着是妈妈的唠叨声。“好了好了，我答应你了!”妈妈的话音刚落，我脸上的泪珠“刷”一下都不见了，只有两条“面条”在那儿“摇摆”。
勇敢!鲁滨逊敢从食人族手中救俘虏，也敢激战野人。
哈!偷偷告诉你们，其实我也很勇敢的。嗯?不信，那好，你们等着瞧。我是我们家公认的“最勇敢者”。我家居住着几只耗子，它们最讨厌了。明知我们一家子最喜欢鱼了，耗子们还和我们“抢”着吃。话说，不是猫喜欢吃鱼吗，耗子怎么也喜欢吃鱼呢?原来是这样。我妈以前很喜欢耗子，就买了几只。可不知道它们喜欢吃什么，我妈就喂它们小鱼小虾，我们吃大鱼大虾。我妈怕它们在笼子里闷得慌，就把它们放出来，不关进去了。
不放出来还好，这一放出来，家里剩下的大鱼大虾都被他们“抢”咯。就在这个时候，“正义”的我出现了。我手拿一根金箍棒，追着它们打。是不是有点儿“狗拿耗子，多管闲事”?瞧我说的，好像我就是那条狗。不管是不是，总而言之，后来我拿住了耗子，我妈以后再也不敢养耗子了。
鲁滨逊的奇遇记告诉人们：当遇到困难、挫折时，只要有勇气、有毅力并充分调动自己的智慧，就可以做出超出自己想象的事情来。
《鲁滨孙漂流记》教学设计
1、读懂课文内容，了解鲁滨孙在严酷的生活面前，是怎样战胜种种困难生存下来的。
2、引导学生学习鲁滨孙面对困难，自强图存的精神，学会自立，学会竞争，学会生存。
了解鲁滨孙到荒岛后遇到哪些困难，是怎样克服的，体会他勇敢无畏的精神。
一、导入：
1919年9月1日，酷爱航海和冒险的鲁滨孙，乘座这艘轮船，踏上了远航非洲的途中。大海上夜色正浓，薄雾弥漫。船长在舰桥上小心翼翼的驾驶着。雾越来越浓，周围一片漆黑。突然，一声闷雷，紧接着，风雨交加，铺天盖地的大浪不断的打到船上。刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万分，一片混乱。海水迅速吞没了所有的人。第二天，海面上平静下来。死里逃生的鲁滨孙艰难的爬起来，发现同伴无一生还，绝望的看着对面的荒岛。
同学们，鲁滨孙的命运将会如何？今天，我们就来学习《鲁滨孙漂流记》。相信学完课文后，你们会明白的。
二、初读课文，整体感知：
1、大声读课文:。
要求：读准字音，读通句子。
2、检查：读大屏幕上词语。
三、再读课文，合作学习。
通过刚才的阅读，相信鲁滨孙已经给你们留下了一些印象。看，这就是鲁滨孙。下面，请同学们快速浏览课文，小组为单位，说说你认识了一个什么样的鲁滨孙？从什么地方看出来的呢？要求划出相关句子，并做上批注。
1、读课文，划相关句子，做批注。
2、小组交流。
3、组织反馈。
（师适时板书：住、吃、安全）。
同学们，课文围绕这几方面向我们介绍了鲁滨孙所经历的`困难，从而使我们认识了一个不畏艰险，勇于创造的鲁滨孙。
四、观看课文影像，体会人物精神。
但，在这漫长的26年中，他经历的困难又何止这些？你们知道吗？为了离开孤岛，他花了34天的时间砍下一棵大树的根，花了1个月的时间刮去了树皮，花了3个月的时间才凿成了一条小船但他，却用顽强的毅力克服了一切又一切艰难险阻。下面，我们就来欣赏一段鲁滨孙如何面对野人的精彩片断，再一次领略一下他的风采。允许同学们边看边窃窃私语。
五、畅所欲言，谈感受：
同学们，精彩的片断欣赏完了，你想说些什么呢？下面，就让我们来畅所欲言吧！
六、拓展练习：
是啊！鲁滨孙可真了不起，他不畏艰险，面对困难勇于挑战的精神的确值得我们去学习。
但在现实生活中，却有很多人在面对困难时却选择了退缩，甚至死亡。下面，我们就来听两则新闻报道，听完后谈谈你的感受。
本周要闻：
4月8日凌晨6时，常德市一名13岁的学生吊死在自家房里，留下的遗书里称，学校伙食太差，没有家里的饭菜好吃，他愿意为同学们“作出牺牲”。
日前，《人民日报》刊出了一篇题为《陪读，让大学生失去什么》的报道，在全国高校引起很大反响。据中国社科院调查统计，从幼儿园到小学、中学，“陪读”都不是个别现象，如今陪读延伸到大学也是自然而然的。可怜天下父母心啊。
七、总结：
听了大家的想法，老师感到欣慰。老师相信，你们在今后的学习、生活中遇到困难时，会像鲁滨孙一样不畏艰险，勇于创造的。
同学们，我们今天学的课文实际是英国作家笛福写的《鲁滨孙漂流记》这本书的缩写，课余时间同学们可以仔细地去读读这本世界名著。
最后老师送给大家一句话：不经历风雨怎么能见彩虹，没有人能够随随便便成功。努力吧！老师相信你们都会成为生活的强者！
《鲁滨孙漂流记》教学设计
教学目标：
1读懂课文内容，了解鲁滨孙在严酷的生活面前，是怎样战胜种种困难生存下来的。
2、引导学生学习鲁滨孙面对困难，自强图存的精神，学会自立，学会竞争，学会生存。
教学重点、难点：
了解鲁滨孙到荒岛后遇到哪些困难，是怎样克服的，体会他勇敢无畏的精神。
过程设计：
一、导入：
同学们，鲁滨孙的命运将会如何？今天，我们就来学习《鲁滨孙漂流记》。相信学完课文后，你们会明白的。
二、初读课文，整体感知：
1、大声读课文:。
要求：读准字音，读通句子。
2、检查：读大屏幕上词语。
三、再读课文，合作学习。
通过刚才的阅读，相信鲁滨孙已经给你们留下了一些印象。看，这就是鲁滨孙。下面，请同学们快速浏览课文，小组为单位，说说你认识了一个什么样的鲁滨孙？从什么地方看出来的呢？要求划出相关句子，并做上批注。
1、读课文，划相关句子，做批注。
2、小组交流。
3、组织反馈。
（师适时板书：住、吃、安全）。
同学们，课文围绕这几方面向我们介绍了鲁滨孙所经历的困难，从而使我们认识了一个不畏艰险，勇于创造的鲁滨孙。
四、观看课文影像，体会人物精神。
但，在这漫长的26年中，他经历的困难又何止这些？你们知道吗？为了离开孤岛，他花了34天的时间砍下一棵大树的根，花了1个月的时间刮去了树皮，花了3个月的时间才凿成了一条小船－－－－但他，却用顽强的毅力克服了一切又一切艰难险阻。下面，我们就来欣赏一段鲁滨孙如何面对野人的精彩片断，再一次领略一下他的风采。允许同学们边看边窃窃私语。
五、畅所欲言，谈感受：
同学们，精彩的片断欣赏完了，你想说些什么呢？下面，就让我们来畅所欲言吧！
七、拓展练习：
是啊！鲁滨孙可真了不起，他不畏艰险，面对困难勇于挑战的精神的确值得我们去学习。
但在现实生活中，却有很多人在面对困难时却选择了退缩，甚至死亡。下面，我们就来听两则新闻报道，听完后谈谈你的感受。
本周要闻：
4月8日凌晨6时，常德市一名13岁的学生吊死在自家房里，留下的遗书里称，学校伙食太差，没有家里的饭菜好吃，他愿意为同学们“作出牺牲”。
八、总结：
听了大家的想法，老师感到欣慰。老师相信，你们在今后的学习、生活中遇到困难时，会像鲁滨孙一样不畏艰险，勇于创造的。
同学们，我们今天学的课文实际是英国作家笛福写的《鲁滨孙漂流记》这本书的缩写，课余时间同学们可以仔细地去读读这本世界名著。
最后老师送给大家一句话：不经历风雨怎么能见彩虹，没有人能够随随便便成功。努力吧！老师相信你们都会成为生活的强者！
《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写。鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。
课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。
本课是略读课文，内容比较浅显。教学中我引导学生自读自悟。先让学生读一读“阅读提示”，再按要求读课文，多读几遍，整体把握课文内容。然后，读课文重点部分第二至八自然段，讲一讲鲁滨孙战胜种种困难的经历。最后，交谈一下自己学习本课的感受。
教学本课，要使学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。要达到这一目标，关键在于掌握课文的主要内容，熟悉鲁滨孙战胜各种困难的经历。因此，应让学生反复读课文重点部分，练习讲述鲁滨孙荒岛生存的故事。在此基础上，组织学生谈谈从鲁滨孙的经历中想到什么，从鲁滨孙的身上学到什么。进而讨论一下，在竞争日益激烈的现代社会，人们应该如何“学会生存”，学会竞争。
另外，《鲁滨孙漂流记》属于历险小说类。记叙探险、历险的故事，以“险”扣人心弦，情节跌宕曲折，向来拥有众多的读者。尤其青少年，具有很强的好奇心，这“奇”与“险”相结合，形成一股不可阻挡的魅力。我充分利用课外语文资源，学完课文后因势利导，鼓励学生阅读《鲁滨孙漂流记》的原著，向学生推荐《世界名著历险故事大观》等，扩大了学生的阅读量。
《鲁滨孙漂流记》教学设计
1.阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。
2.关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
3.激发学生阅读原著的愿望。
教学重点是了解名著大意，体会人物的人生态度，激发学生阅读整本书的欲望。
多媒体课件。
1课时。
一．谈话导入。
1.突发是件出现时，许多人将面临怎样生存的问题。你可能被独自隔绝在地球的任一地点————北极冰地或茫茫沙漠，热带雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼泽随时都有可能给你带来致命的威胁，但同时又提供了相应的生存机会。作为个人来说，意志越坚韧，身体越健康，知识技能越丰富，则生存的机会就越大。
2.今天我们学习的《鲁滨孙漂流记》讲的就是被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边以后所发生的事情。
二．联系单元导读和课前导读，明确目标。
1.先阅读整部作品的梗概，了解大意。
2.浏览作品的精彩片段，说说从中知道了什么？
3.摘录精彩句段，写写心得体会。
4.如果有条件，可以找来整部作品读一读。
三．探讨问题。
1.浏览作品的梗概，了解大意。
2.默读作品的精彩片段，想想：哪些描写很精彩？你从中知道了什么？在旁写一写你的体会。
3.品读“好处”和“坏处”对照表，感受主人公的人生态度。
四．交流阅读心得。
2.今天，我们认真地学习了《鲁滨孙漂流记》，我相信今后我们无论遇到什么困难都能有办法、有能力解决，因为我们有坚韧不拔的毅力，我们正在努力学习科学文化知识,我们一定要相信我们自己。
五．作业超市。
2.摘录精彩句段，写写心得体会。
3.续写：鲁滨孙回到英国后……。
《鲁滨孙漂流记》教学设计
1、学习作者按一定顺序叙述事情的方法。有感情地朗读课文。
2、通过读懂课文内容，了解鲁滨孙在严酷的现实面前，是怎样战胜种种困难生存下来的。
3、引导学生学习鲁滨孙面对困难，自强图存的精神，学会自立，学会竞争，学会生存。
【教学重点】了解鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历。感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从中悟出学会生存的道理。
【教学建议】可以给学生补充适量得小说知识，指导学生带着小说的三要素去尝试初读文章，进而有重点地赏读小说故事情节，体会人物形象的生动展现和优美语言得感染力，引导学生学会积累、学会交流、学会运用。便于学生更好地感悟小说的人文内涵以及价值所在。
【学习主线】通过故事梗概的引读，使学生读懂内容；通过精彩片段的赏析，能具体从鲁滨孙漂流到荒岛上如何面对困难、战胜困难的经历中悟出做人必须具备坚定信念和顽强毅力。最后，联系生活实际想开去，由课内阅读延伸到课外阅读。
【板书设计】。
梗概。
知足安命。
精彩片段。
一、开门见山导入。
2、板书课题，指导读课题。
二、阅读故事梗概。
2、汇报交流。
3、从“梗概”中，我们看出小说的重点部分是什么？
4、默读“梗概”，把鲁滨孙遇到的困难及解决的办法做上记号。
汇报。
5、师小结：出示故事结尾，感受鲁滨孙回国后的变化。
三、浏览精彩片断。
1、快速浏览“精彩片断”，思考：这个片断在小说梗概的哪个部分？你觉得哪些描写特别精彩，做上记号。
2、交流。读出你喜欢的精彩之处。
3、品读“好处”“坏处”，感受主人公的人生态度。
（1）出示对照表。同桌互读；指名读，评价；师生配合读。
（2）出示文本等16自然段“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。”
指导有感情地读。
（3）课文学到这，你看到了一个怎样的鲁滨孙？
（4）小练笔：你从鲁滨孙身上学到了什么？
动笔抒发。交流抒发。
四、整合激发整本书的阅读兴趣。
1、对于这部名著，你还想了解什么？
2、布置阅读要求，鼓励学生阅读原著。
《鲁滨孙漂流记》教学设计
《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写，是一篇略读课文。鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒芜人烟的小岛上战胜了种、种困难，生活了二十多年。课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。
班里全体学生都阅读过《鲁滨孙漂流记》这部作品，对作品内容有一定的了解。学生有一定的独立阅读能力，能比较快速地复述故事内容，能表达一定的阅读见解。教学过程中要充分发挥学生的学习自主性，让学生与文本进行充分接触，尊重学生的阅读体验。
1、情感态度与价值观。
体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度，学习鲁滨孙面对困难，自强图存的精神，学会自立，学会竞争，学会生存。
2、过程与方法。
了解鲁滨孙在严酷的现实面前，是怎样战胜种、种困难生存下来的。
3、知识与技能。
正确、流利地朗读课文；学习作者按一定顺序叙述事情的方法；发展学生的想象和联想的能力。
1、了解鲁滨孙在荒岛战胜种、种困难的经历。
2、体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度，学会自立，学会竞争，学会生存。
1、课件；
3、预习课文：读课文，想想课文的主要内容；课文按什么顺序写，写了哪几件事。
一课时。
教学环节师生教学活动时间安排设计意图。
1、出示词语“生存”，父母为大家创。
造了优越的生存环境，大家无忧无虑地生活着。看到这个词语，大家一定会想起我们上学期读过的一本书《鲁滨孙漂流记》。
出示课题，读课题，说说什么是“漂流”，作者是谁，复述一些情节。（课件出示插图）5谈话引入课文。
上学期推荐学生读过这本书，所以让他们复述一些情节。
1、课件出示描述荒岛环境的句子，
提问：假如你来到了这样的荒岛上，你最需要的是什么？（板书：食物、住所、安全、同伴）。
2、自由阅读课文，边读边想：鲁滨。
孙怎样克服那些困难？指名回答，
3、鲁滨孙能在荒岛上生存二十几年，真是一个奇迹，再读课文，看哪些内容最打动你，你体会到了什么，想到了什么？在这些内容旁做些批注。
4、指名汇报，注意引导学生深入理解一些词句。
5、小结：鲁滨孙正是靠了自己的勤劳、聪明、勇敢、善良，才得以生存下来。（板书四个词语）13深入理解课文内容，从课文内容想开去。
鲁滨孙回到英国，大街小巷都在传诵他的故事，各大媒体争相采访他。
1、同桌扮演角色，从不同角度进行采访。
2、找几个扮演鲁滨孙的学生上来，
下面的学生扮演记者提问。（问题可以是：野人来了，你怎么办？在荒岛上，一个人很孤单，你怎么办？等等。）12通过采访活动，深化对课文的理解，提高阅读能力。
1、鲁宾孙从遇险上岛到回到故土，想尽办法，积极改善生存环境，全是靠了这种生存的勇气和经历。这对于今天的我们来说，是一个很好的启示，使我们懂得要学会生存。
2、假如离开父母，来到一个陌生的地方，你会如何面对？（课件出示）。
3、让学生自己创设一些情境，想想该怎么面对。
4、提高学生运用知识的能力，拓展学生的思维。
作业：把自己如何面对困难的一次经历写下来。
板书设计：
住所食物。
生存。
安全同伴。
（勤劳、聪明、勇敢、善良）。
《鲁滨孙漂流记》教学设计
读懂课文内容，了解鲁滨孙在严酷的生活面前，是怎样战胜种、种困难生存下来的。
（二）能力训练点。
学习作者按一定顺序叙述事情的方法。有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点。
培养学生在逆境面前勇敢战胜困难的大无畏精神。
（四）美育渗透点。
体会鲁滨孙藐视一切困难的阳刚之美。
（一）教师教学法。
激发兴趣、引导阅读讨论、适时点拨。
（二）学生学法。
通过自读自悟，小组交流解决疑难问题，感情朗读课文等形式充分理解课文内容。
（一）重点、难点。
了解鲁滨孙到荒岛后遇到哪些困难，是怎样克服的，体会他勇敢无畏的精神。
（二）疑点。
鲁滨孙在岛上如何处理吃、穿、医病难题的？
（三）解决办法。
重难点通过学生自读课文，教师加以点拨解决，疑点通过教师补充有关背景知识解决。
（一）教师活动设计。
1、引导学生读课文，初步感知课文内容。
2、帮助学生了解有关背景知识。
（二）学生活动设计。
1、自读课文，了解课文讲了一件什么事。
2、讨论交流鲁滨孙怎样战胜困难的。
（一）揭示课题。
2、解题：漂流什么意思？（随着水浮动）。
读了课题，你想知道什么？
（二）整体感知。
1、自读课文，思考：课文讲了一件什么事？记下疑难问题。
2、检查自学情况。
（1）本文写的是一位叫鲁滨孙的英国人，在一次航海中船翻漂流到一座荒无人烟的小岛上，战胜种、种困难，历尽磨难，生活了二十多年之久，最后终于获救回到英国的一件事。
（2）质疑，梳理问题。
（三）细读课文，深入理解课文。
2、同座交流。
3、全班交流。
（遇到困难：冷、饿、野人的威胁。）。
解决办法：搭起帐篷、打猎捕鱼、养羊种麦。住所前空地插树桩，羊群分养，救下星期五为伴。
从中体会：鲁滨孙有智慧、很勇敢、不怕困难，有顽强斗争求生存的精神。）。
4、朗读课文。（读出鲁滨孙当时的艰难和他在困难面前的勇敢。）。
5、质疑、解疑。（随机解决，教师穿插背景知识及简介相关细节）。
（四）总结、扩展。
1、鲁滨孙的经历给了我们什么启发？在学习和生活当中遇到困难时，你是怎样做的？应该怎样做？（启发联系实际谈）。
2、你想详细了解鲁滨孙吗？可读一读原著。
（五）布置作业。
奴隶英雄。
了解剧本中讲的是一件什么事，事情发生在什么时间、什么地点，及斯巴达克起义的原因。
（二）能力训练点。
1、培养学生从内容体会思想感情的方法。
2、培养学生在整体把握的基础上读懂课文，抓住主要内容的能力。
（三）德育渗透点。
体会斯巴达克的勇猛、爱憎分明的优秀品质。受到憎恨恶势力、同情劳动人民的教育。
（四）美育渗透点。
体会剧情的跌宕多姿，使学生心灵受到震撼，品味斯巴达克身上所表现出来的阳刚之美。
本文教学采取自主学习方式，由学生通过阅读课文、组内的交流讨论、教师的点拨指导，读懂课文，培养能力。
（一）重点难点。
了解事情发展的经过及斯巴达克起义的原因。体会人物的品质。
（二）疑点。
什么是奴隶？为什么要让斯巴达克和狮子斗，和十个奴隶斗？
（三）解决办法。
引导学生自读品味，老师适时穿插介绍时代背景，指导有感情地朗读课文，体会人物品质。
（一）教师活动设计。
引导学生独立阅读课文，组织学生展开讨论，发表自己独特的见解。指导学生感情朗读课文。
（二）学生活动设计。
学生在教师引导下独立阅读课文，思考问题，积极参加讨论，发表独特看法，有感情地朗读课文，深入理解内容。
五
（一）导入新课，明确目标。
1、板书课题，解题。
什么是奴隶呢？（奴隶，奴隶社会的一种产物，他们为奴隶主劳动而没有人身自由，常常被奴隶主任意买卖、取乐和杀害。）今天，我们学的课文，是一篇话剧，描写的就是一位奴隶英雄的故事。我们不仅要了解这位英雄做了什么，说了什么，还要体会到这位英雄的高贵品质。
（二）初读课文，整体感知。
1、自由读课文，了解课文讲了一件什么事？
画出不懂的地方。
2、检查自读情况。
（1）本文讲公元前73年春天的一个下午，斯巴达克被带到斗兽场，他先打死了狮子，然后又说服了与之决斗的十个奴隶，最后和奴隶们一齐冲出斗兽场，发动了起义。
（2）质疑。（问题相机解决）。
（三）细读课文，领悟中心。
1、默读思考：斯巴达克起义的原因是什么？斯巴达克是一个怎样的人？
全班议答：
（奴隶主的压迫用铁链锁着，用鞭子打着，逼着赶着要我们做工，饭也不给吃饱。三十几个同伴，叫他们打死了十几个，饿死了十几个。他们拿我们不当人，整天逼我们做苦工不算，还要叫我们互相残杀，给他们当把戏看这是斯巴达克起义的原因之一；奴隶们在斯巴达克引导下的觉醒也是起义的又一原因。）。
2、你还读懂了什么？
3、小组讨论：斯巴达克是怎样的一个人？
（勇猛无比，嫉恶如仇，同情奴隶，有鼓动力，号召力）。
（出示插图引导观察。）。
4、感情朗读课文。（读出司令官及贵妇人的傲慢、无聊、无耻；读出斯巴达克对奴隶主的仇恨。）。
（四）总结扩展。
你从斯巴达克身上学到了什么？生活中我们应该怎么做呢？
（五）布置作业。
把剧本排练一下，给同学们演一演。