的乘法口诀教学设计一等奖(热门15篇)
教学计划可以帮助教师合理安排各个知识点的教学进度,确保教学内容的完整性和连贯性。下面是一些教师编写的教学计划,希望能给您在教育教学中提供一些借鉴和启发。
5的乘法口诀教学设计
知识与技能目标:熟记5的乘法口诀,会用口诀进行计算。
过程与方法目标:在数一数算一算的学习活动中,经历5的乘法口诀的归纳过程。
情感、态度与价值观目标:在归纳口诀的过程中,使学生学习有条理的思考。
经历编写口诀的过程,理解口诀的含义。
课件
一、激趣导入。
猜谜语游戏引出我们都有一双手。
谈话:(老师伸出自己的手)我们每个人都有一双灵巧的手,我们的小手不仅能写会画,还能帮我们解决一些数学问题。你能把自己的手画下来吗?每个小组的桌上都有一张白纸,请小朋友把自己的一只手画在这张纸上。
提问:数一数,一只手上有几根手指?那2只手呢?3只?4只?5只呢?你们知道吗?学完了今天的这节课你就可以解决这些问题了!今天我们一起学习5的乘法口诀。(板书课题)
二、学习新课
1、总结算式
师(伸出一只手),问:“我们的每只手上都有几个手指头呀?”
生:有5个。
师:你观察得真仔细。这是几个5?
生:1个5。
师:1个5用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢?
生:1乘5等于5。5乘1等于5。
课件出示:1×5=5 5×1=5
师:真棒,那我再伸出一只手。现在有几个5呢?
生:2个5。
师:怎么计算呢?
生:2乘5等于10。5乘2等于10。
课手出示2×5=10 5×2=10
师:如果我再加一只手呢?谁来帮帮老师。(指名学生上讲台配合)
师:那么现在是几个5了?
生:3个5。
师:怎么计算?
生:3乘5等于15。5乘3等于15。
课件出示3×5=15 5×3=15
师:如果我再加一只手呢?有多少个手指头呢?
生:15加5等于20
师:现在是几个5了?
生:4个5。
师:怎么计算?
生:4乘5等于20。5乘4等于20。
课件出示4×5=20 5×4=20
师:如果我再加一只手呢?(再找一名学生上台配合)多少个手指?
生:20加5等25
师:现在是几个5了?
生:5个5。
师:怎么计算?
生:5乘5等于25。
课件出示5×5=25
师:为什么这次只列了一个算式?
生:因为5乘5,交换位置还是5乘5,所以只写一个。
师:你说得真好。那么你读的也一样好吗?请你读一读这些算式。
学生读算式。
2、总结口诀
师:同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事吧!
有一个外国小学生来中国。他们看见中国的学生们正在做乘法题,于是就想和中国小朋友比一比谁做题做得快。可是外国小学生才做了一半中国小朋友就做完了。他不服气,于是又找了一个中国小朋友比赛,谁知道还是只做了一半中国小朋友就又做完了。他很奇怪就问:“为什么你们做得这么快呢?”中国小朋友说:“因为我们有一样法宝。”
同学们你们想看看他的法宝吗?
生:想。
师:这样法宝呀,其实就是————乘法口诀(教师板书)
师:(指1×5=5 5×1=5)就像这两个算式,因数是————
生:1和5
请你读一读这句口诀。
学生读口诀。
生:2,因为2小于5,小的放在前面。
师:(板书二五)得数是10,我们就写上一十。(教师板书一十)
学生读口诀。
师:这句口诀对应着哪两个算式呢?
生:2×5=10,5×2=10
师:后面的这几个算式,你自己来总结出它们的乘法口诀好吗?
学生自己总结,教师巡视指导,集体订正。
提醒注意五五二十五,不要写成了五五二五。
读一读五的乘法口诀。
男女生交替读一读口诀。
三、熟练、记忆口诀
师:仔细观察这五道乘法口诀,你能发现什么规律?
生:每句口诀的得数都比前面一句多了5,
师:说了那么多的规律,根据这些规律,自己读读背背,看看能不能背出这些口诀。
学生背口诀。
师说明:在背5的乘法口诀时,如果忘了其中一句,可以用前一句加五,或者用后一句减五来记忆它。
师:你还记得刚才我们总结的过程吗?请你按照刚才的顺序再总结一遍,写在你的书上。
学生独立填课本,教师巡视
巩固练习:
第一关:看谁算得又快又准。
第二关:抢答,并说出口诀
第三关:根据口诀,写出两个乘法算式
第四关:看图写算式
第五关:计算出这首诗有多少个字吗?
四、课堂总结
今天我们一起学习了什么?
5的乘法口诀教学设计
小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科,除了应传授给学生一些初步的数学知识以外,还担负着发展学生的思维能力,培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。所以在课堂教学中,我重视学生获取知识的过程,让教学过程建立在学生自主活动的基础上,发挥学生的主体作用。特别在编制5的乘法口诀过程中,让学生的个体探索与同桌合作有机结合,调动全体学生学习积极性。促进学生的创造精神、合作能力及合作意识等多方面素质的协调发展。从一定意义上讲,学生利用数学过程来学习方法和训练技能,较之掌握知识本身更具有重要的意义。通过学生自己的活动来提示获取数学知识的思维过程,进而达到发展学生能力的目的。本节课我在新课程理念的指导与引领下制定了如下教学环节。
1、引导编写“三五十五”这句口诀。
2、自主编写一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。这四句口诀。
3、根据口诀找规律记忆。
4、课堂练习。
5、 总结全课。
根据教学思路制定了如下教学过程。
1、理解记忆5的乘法口诀,并能运用口诀进行表内乘法的计算。
2、经历归纳5的乘法口诀的过程,理解5的乘法口诀的来历。
3、通过找规律,归纳口诀,培养学生探索新知、语言表达、合作交流的能力、
让学生体会乘法运算的意义,在理解的基础上熟记5的乘法口诀,并能运用口诀进行表内乘法的计算。
亲历并理解口诀的形成过程和口诀的含义、作用。
新课程倡导学生是学习和发展的主体,教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此,将教学方法确定为促进学生自主、合作的问题情境法和探究学习法。
激情导课:
明确目标:本节课我们有三个学习目标1、编口诀,2记口诀,3用口诀
预期效果:课前老师让你们粘贴的国旗图形你们做好了吗?举起来让老师看一看,你们发现了什么数学信息了么?(一面国旗上有5颗星)你们真是善于思考,勤于动手的好孩子,课前的前置性作业完成的这么好,相信大家一定能学好这节课,有信心吗?(有)[设计意图]学生通过自己的动手操作,为编制相关的乘法口诀,打下了基础。
明主导学:
一、探究5的乘法口诀
(一)、编“三五十五”这句口诀
自主学习:
同桌编口诀,教师巡视编的情况。
展示交流:
师:哪个小组愿意汇报一下,这个小组举手最快,就你组吧!
组1:(我们组列的算式是5+5+5=15,编的口诀是三五十五,三五表示什么?(3个5相加是多少?)
组3:我们组列的算式是3×5=15,或5×3=15
师:他和算式又有什么关系?你发现了么?
组4:(3和5是乘法算式中的两个因数,15是乘法算式中的积。)(你的发言虽然不是很完整,但是能大胆是好样的)3和5是乘法算式中的两个因数,十五是积,也就是乘法算式中的得数。
生:生在纸上用圆圈画图表示意思,教师巡查。
组5: ooo ooo ooo ooo ooo或
ooooo ooooo ooooo
[设计意图]通过让学生画图了解学生对三五十五这句口诀的理解与掌握情况。
组6:小数字写在前,大数字写在后。乘法口诀都是用汉字书写的。
师:你真是个善于观察的好孩子.还有没有不同的发现?
组7:我们习惯上还发现三五的小数字在前,大数字在后并且口诀中不写等于号)一句口诀可以写两个乘法算式?[设计意图]学生经历亲自编三五十五口诀的过程,通过教师的引导,学生对三五十五理解的非常透彻,基本知道口诀的含义与来源。
(二)、1面,2面4面5面国旗又能编出哪些口诀呢?
1、看一看,数一数,一共多少?2、想一想,填一填,完成表格3、说一说,议一议,你的发现。
国旗面数几个5乘法算式乘法口诀乘法算式
自主学习:
学生编口诀,教师巡视
展示交流:
组1:我们组选的是第二幅图形,两面国旗是2个5,列的算式是2×5=10,或5×2=10,编出的口诀是二五一十,如果没有图形呢?只表示2个5吗?(既可以表示2个5相加是多少?还可以表示5个2相加是多少?)其他组有没有不同意见(二五得十)随着学生的回答,教师板书。
组2:我们组选的是第四幅图,列的算式是4×5=20或5×4=20编的口诀是,四五二十。
师:又表示什么意思呢?(指名提问)(设计意图:关注每位同学对口诀的理解情况)
组3:五五二十五呢?,(指名提问)为什么只写出一个乘法算式呢?(生;因为两个因数相同,交换位置积不编)
组4:汇报一五得五,
师:一五是什么意思,得呢?五呢,为什么其他四句口诀没有得字,而一五得五要写得字?
教师小结:刚才老师发现同学们在合作时分工非常明确,而且当同学回答不完整时能做到及时补充。合作的非常好。自己编出了乘法口诀我们把自己的成果一起读一次好吗?口诀编好了,有没有什么好方法记住他呢。[设计意图]放手让学生自己编出其余的四句口诀,培养了学生的合作交流意识,以及运用方法解决问题的能力。同时加深了学生对口诀来源的理解。
(三)、寻找规律,记口诀
读一读5的乘法口诀把你发现的小秘密讲给同桌听。
自主学习:小组交流,教师巡视。
展示交流:组1:口诀的第一句都是12345,从小到大排序,
师:对啊,这样很有顺序,记起来方便。容易多了。
组2:口诀的第二个字都是5(都是5的乘法口诀)。
组4:口诀的后半句不满十就写上得字,满十不写。
组5:一句口诀可以写两个乘法算式。[设计意图]通过学生自己发现,小组交流,培养了学生的观察能力,语言表达能力及与同伴合作的能力。
(四)、记口诀
1、接下来用我们找到的规律记口诀好不好,看到同学们都累了,活动活动好不好。
教师和学生一起拍手齐读口诀
3、开火车:
老师说出口诀的半部分,学生补充口诀的后半部分。(先按照一定的顺序出现口诀,再打乱顺序。)接下来,和老师对口诀?,一起来好吗?谁单独敢和我较量?和老师一起对口诀,教师出前半句,或以填空的形式让学生对、例如三( )十五等,老师为你们的出色表现而感动。
三、课堂练习
1、数学医生
一五(五)三五( 15 )五五(二五)
四五( 2十)二五(十)
一五( )三五( )五五( )
四五( )二五( )
师:学习口诀有什么用呢,你知道吗?
生1:可以解决生活中的实际问题。
生2;在解决问题是用口诀能马上算出得数)
2、用口诀
任务三:用口诀(做一做)
师:利用口诀的确能使我们的计算简便。
检测导结,你对今天自己的表现满意吗?赶快拿出检测题测测吧(同桌交换,集体讲评)
全课总结:
本节课你收获了什么?1、知识上。2、方法上。在以后的学习中还想学什么?(还想学6,7,……的乘法口诀,那好,回去试着用今天学习的方法编6的乘法口诀)
板书设计
5的乘法口诀
1×5=5一五得五5×1=5
2×5=10二五一十5×2=10
3×5=15三五十五5×3=15
4×5=20四五二十5×4=20
5×5=25五五二十五5×5=25
5的乘法口诀教学设计
1.让学生在具体情境中体会除法运算的含义,会读、写除法算式,知道除法算式各部分的名称。
2.使能够比较熟练地运用2~5的乘法口诀求商。
3.理解除法竖式的意义,会列除法竖式。
1.用乘法2~5的乘法口诀求商;
2.会列除法算式和和知道各部分的名称;
3.会列除法竖式
一、复习引入:
1、比一比,看谁最先想出来。
6×2= 4×3= 2×5= 3×3 =
2、填一填。
2 ×( )=4 3×()=6 4×()=8
( ) ×3=12 ( ) ×4=20 5 ×( )=15
说一说( )里的数是用哪句乘法口诀想出来的。
让学生以排火车的方式进行。
二、新课教学:
[活动一]同学们,你经常到郊外去玩吗?在郊外你参加过哪些活动?
1、郊外真是一个有趣的地方啊。下面我们看看这些小朋友在做些什么有趣的事情?(出示情景图)
2、说一说你看到了什么?听到了什么?
3、听了这些小朋友说的话你能提出什么数学问题?
(1)3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶?
(2)3人共采了12种叶子。平均每人采了多少种叶子?
(3)我采了8朵花,每种2朵,采了几种花?
4、同学们真棒!提出了许多的数学问题,现在我们就一个一个来解决。
[活动二] 我采了8朵花,每种2朵,采了几种花?
(1) 学生列出算式,教师板书,说明算式个部分的意义。
8 ÷ 2= 4 (种)二(四)得八
(8表示一共采了8朵花,2表示每种2朵,算式表示计算采了几种花,实际求8里面有几个2.)
(2)这个算式得数是几?你有几种方法算出来?
(小组交流,班中展示。)
(3)你觉得这些算法中,你最喜欢那种方法?哪种方法计算起来最快最简单?
(用乘法口诀计算除法最简单)
今天我们就一起来学习怎样用乘法口诀来求商。(板书)
(4)那我们试试用乘法口诀计算除法是不是最简单?
10÷5=( ),想( )五一十,商是( )
12÷3=( ),想三( )十二,商是( )
9÷3=( ),想( )三得九,商是( )
16÷4=( ),想( )四十六,商是( )
(活动三)3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶?
(1)你能用算式表示表示出来吗?说说各部分的名称及意义
板书:15÷3 三(五)十五
(2)你会用乘法口诀计算吗?你是怎么想的?
(3) 师:其实除法算式除了横式这种表示方法之外,还有一种表示方法,那就是——竖式。
教学写法。(边写边说计算过程。)
师::先写被除数15,再写相当于除数的符号 ,再在左边写除数3,想3和几相乘得15,商写在 15的上面,与被除数的个位对齐;把除数和商的积写在被除数下面,算减法,注意相同数位要对齐,得0,表示平均分全部分完了。。
(写完之后,总结除法竖式,总的来说,除法竖式就是一除,二乘,三减。)
(4)会写竖式吗?咱们一起再把8 ÷ 2= 4写一下竖式。
(活动四)3人共采了12种叶子。平均每人采了多少种叶子?
用横式、竖式计算(学生自己解决,找学生上黑板,并讲解。)
三、巩固新知
1、练一练 2、比一比 3、用竖式计算
四、课堂小结:你有什么收获呢?
5的乘法口诀教学设计
学内容:
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学(二年级上册)》第51页。
设计理念:
小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科,除了应传授给学生一些初步的数学知识以外,还担负着发展学生的思维能力,培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。所以在课堂教学中,我重视学生获取知识的过程,让教学过程建立在学生自主活动的基础上,发挥学生的主体作用。特别在编制5的乘法口诀过程中,让学生的个体探索与同桌合作有机结合,调动全体学生学习积极性。促进学生的创造精神、合作能力及合作意识等多方面素质的协调发展。从一定意义上讲,学生利用数学过程来学习方法和训练技能,较之掌握知识本身更具有重要的意义。通过学生自己的活动来提示获取数学知识的思维过程,进而达到发展学生能力的目的。本节课我在新课程理念的指导与引领下制定了如下教学环节。
1、引导编写“三五十五”这句口诀。
2、自主编写一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。这四句口诀。
3、根据口诀找规律记忆。
4、课堂练习。
5、总结全课。
根据教学思路制定了如下教学过程。
教学目标:
1、理解记忆5的乘法口诀,并能运用口诀进行表内乘法的计算。
2、经历归纳5的乘法口诀的过程,理解5的乘法口诀的来历。
3、通过找规律,归纳口诀,培养学生探索新知、语言表达、合作交流的能力、
教学重点:
教学难点:
亲历并理解口诀的形成过程和口诀的含义、作用。
新课程倡导学生是学习和发展的主体,教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此,将教学方法确定为促进学生自主、合作的问题情境法和探究学习法。
激情导课:
明确目标:本节课我们有三个学习目标1、编口诀,2记口诀,3用口诀。
预期效果:课前老师让你们粘贴的国旗图形你们做好了吗?举起来让老师看一看,你们发现了什么数学信息了么?(一面国旗上有5颗星)你们真是善于思考,勤于动手的好孩子,课前的前置性作业完成的这么好,相信大家一定能学好这节课,有信心吗?(有)[设计意图]学生通过自己的动手操作,为编制相关的乘法口诀,打下了基础。
明主导学:
(一)、编“三五十五”这句口诀。
自主学习:
同桌编口诀,教师巡视编的情况。
展示交流:
师:哪个小组愿意汇报一下,这个小组举手最快,就你组吧!
组1:(我们组列的算式是5+5+5=15,编的口诀是三五十五,三五表示什么?(3个5相加是多少?)。
组3:我们组列的算式是3×5=15,或5×3=15。
师:他和算式又有什么关系?你发现了么?
组4:(3和5是乘法算式中的两个因数,15是乘法算式中的积。)(你的发言虽然不是很完整,但是能大胆是好样的)3和5是乘法算式中的两个因数,十五是积,也就是乘法算式中的得数。
生:生在纸上用圆圈画图表示意思,教师巡查。
组5:ooooooooooooooo或。
ooooooooooooooo。
[设计意图]通过让学生画图了解学生对三五十五这句口诀的理解与掌握情况。
组6:小数字写在前,大数字写在后。乘法口诀都是用汉字书写的。
师:你真是个善于观察的好孩子.还有没有不同的发现?
组7:我们习惯上还发现三五的小数字在前,大数字在后并且口诀中不写等于号)一句口诀可以写两个乘法算式?[设计意图]学生经历亲自编三五十五口诀的过程,通过教师的引导,学生对三五十五理解的非常透彻,基本知道口诀的含义与来源。
(二)、1面,2面4面5面国旗又能编出哪些口诀呢?
1、看一看,数一数,一共多少?2、想一想,填一填,完成表格3、说一说,议一议,你的发现。
自主学习:
展示交流:
组1:我们组选的是第二幅图形,两面国旗是2个5,列的算式是2×5=10,或5×2=10,编出的口诀是二五一十,如果没有图形呢?只表示2个5吗?(既可以表示2个5相加是多少?还可以表示5个2相加是多少?)其他组有没有不同意见(二五得十)随着学生的回答,教师板书。
组2:我们组选的是第四幅图,列的算式是4×5=20或5×4=20编的口诀是,四五二十。
师:又表示什么意思呢?(指名提问)(设计意图:关注每位同学对口诀的理解情况)。
组3:五五二十五呢?,(指名提问)为什么只写出一个乘法算式呢?(生;因为两个因数相同,交换位置积不编)。
组4:汇报一五得五,
师:一五是什么意思,得呢?五呢,为什么其他四句口诀没有得字,而一五得五要写得字?
教师小结:刚才老师发现同学们在合作时分工非常明确,而且当同学回答不完整时能做到及时补充。合作的非常好。自己编出了乘法口诀我们把自己的成果一起读一次好吗?口诀编好了,有没有什么好方法记住他呢。[设计意图]放手让学生自己编出其余的四句口诀,培养了学生的合作交流意识,以及运用方法解决问题的能力。同时加深了学生对口诀来源的理解。
(三)、寻找规律,记口诀。
自主学习:小组交流,教师巡视。
展示交流:组1:口诀的第一句都是12345,从小到大排序,
师:对啊,这样很有顺序,记起来方便。容易多了。
组2:口诀的第二个字都是5(都是5的乘法口诀)。
组4:口诀的后半句不满十就写上得字,满十不写。
组5:一句口诀可以写两个乘法算式。[设计意图]通过学生自己发现,小组交流,培养了学生的观察能力,语言表达能力及与同伴合作的能力。
(四)、记口诀。
1、接下来用我们找到的规律记口诀好不好,看到同学们都累了,活动活动好不好。
教师和学生一起拍手齐读口诀。
3、开火车:
老师说出口诀的半部分,学生补充口诀的后半部分。(先按照一定的顺序出现口诀,再打乱顺序。)接下来,和老师对口诀?,一起来好吗?谁单独敢和我较量?和老师一起对口诀,教师出前半句,或以填空的形式让学生对、例如三()十五等,老师为你们的出色表现而感动。
三、课堂练习。
1、数学医生。
一五(五)三五(15)五五(二五)。
四五(2十)二五(十)。
一五()三五()五五()。
四五()二五()。
师:学习口诀有什么用呢,你知道吗?
生1:可以解决生活中的实际问题。
生2;在解决问题是用口诀能马上算出得数)。
2、用口诀。
任务三:用口诀(做一做)。
师:利用口诀的确能使我们的计算简便。
检测导结,你对今天自己的表现满意吗?赶快拿出检测题测测吧(同桌交换,集体讲评)。
全课总结:
本节课你收获了什么?1、知识上。2、方法上。在以后的学习中还想学什么?(还想学6,7,……的乘法口诀,那好,回去试着用今天学习的方法编6的乘法口诀)。
1×5=5一五得五5×1=5。
2×5=10二五一十5×2=10。
3×5=15三五十五5×3=15。
4×5=20四五二十5×4=20。
5×5=25五五二十五5×5=25。
5的乘法口诀教学设计
教学目标:
过程与方法目标:在数一数算一算的学习活动中,经历5的乘法口诀的归纳过程。
情感、态度与价值观目标:在归纳口诀的过程中,使学生学习有条理的思考。
教学重难点:
经历编写口诀的过程,理解口诀的含义。
课前准备:
课件。
教学过程:
一、激趣导入。
猜谜语游戏引出我们都有一双手。
谈话:(老师伸出自己的手)我们每个人都有一双灵巧的手,我们的小手不仅能写会画,还能帮我们解决一些数学问题。你能把自己的手画下来吗?每个小组的桌上都有一张白纸,请小朋友把自己的一只手画在这张纸上。
提问:数一数,一只手上有几根手指?那2只手呢?3只?4只?5只呢?你们知道吗?学完了今天的这节课你就可以解决这些问题了!今天我们一起学习5的乘法口诀。(板书课题)。
二、学习新课。
1、总结算式。
师(伸出一只手),问:我们的每只手上都有几个手指头呀?
生:有5个。
师:你观察得真仔细。这是几个5?
生:1个5。
师:1个5用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢?
生:1乘5等于5。5乘1等于5。
课件出示:15=551=5。
师:真棒,那我再伸出一只手。现在有几个5呢?
生:2个5。
师:怎么计算呢?
生:2乘5等于10。5乘2等于10。
课手出示25=1052=10。
师:如果我再加一只手呢?谁来帮帮老师。(指名学生上讲台配合)。
师:那么现在是几个5了?
生:3个5。
师:怎么计算?
生:3乘5等于15。5乘3等于15。
课件出示35=1553=15。
师:如果我再加一只手呢?有多少个手指头呢?
生:15加5等于20。
师:现在是几个5了?
生:4个5。
师:怎么计算?
生:4乘5等于20。5乘4等于20。
课件出示45=2054=20。
师:如果我再加一只手呢?(再找一名学生上台配合)多少个手指?
生:20加5等25。
师:现在是几个5了?
生:5个5。
师:怎么计算?
生:5乘5等于25。
课件出示55=25。
师:为什么这次只列了一个算式?
生:因为5乘5,交换位置还是5乘5,所以只写一个。
师:你说得真好。那么你读的也一样好吗?请你读一读这些算式。
学生读算式。
2、总结口诀。
师:同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事吧!
有一个外国小学生来中国。他们看见中国的学生们正在做乘法题,于是就想和中国小朋友比一比谁做题做得快。可是外国小学生才做了一半中国小朋友就做完了。他不服气,于是又找了一个中国小朋友比赛,谁知道还是只做了一半中国小朋友就又做完了。他很奇怪就问:为什么你们做得这么快呢?中国小朋友说:因为我们有一样法宝。
同学们你们想看看他的法宝吗?
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师:这样法宝呀,其实就是乘法口诀(教师板书)。
师:(指15=551=5)就像这两个算式,因数是。
生:1和5。
请你读一读这句口诀。
学生读口诀。
生:2,因为2小于5,小的放在前面。
师:(板书二五)得数是10,我们就写上一十。(教师板书一十)。
学生读口诀。
师:这句口诀对应着哪两个算式呢?
生:25=10,52=10。
师:后面的这几个算式,你自己来总结出它们的乘法口诀好吗?
学生自己总结,教师巡视指导,集体订正。
提醒注意五五二十五,不要写成了五五二五。
男女生交替读一读口诀。
三、熟练、记忆口诀。
师:仔细观察这五道乘法口诀,你能发现什么规律?
生:每句口诀的得数都比前面一句多了5,
师:说了那么多的规律,根据这些规律,自己读读背背,看看能不能背出这些口诀。
学生背口诀。
师说明:在背5的乘法口诀时,如果忘了其中一句,可以用前一句加五,或者用后一句减五来记忆它。
师:你还记得刚才我们总结的过程吗?请你按照刚才的顺序再总结一遍,写在你的书上。
学生独立填课本,教师巡视。
巩固练习:
第一关:看谁算得又快又准。
第二关:抢答,并说出口诀。
第三关:根据口诀,写出两个乘法算式。
第四关:看图写算式。
第五关:计算出这首诗有多少个字吗?
四、课堂总结。
今天我们一起学习了什么?
4的乘法口诀教学设计
1.使学生学会1~4的乘法口诀,理解口诀的来源,明确每句口诀的意义。
2.使学生熟记乘法口诀,并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算。
3.培养学生初步的观察、总结能力。
理解口诀的来源,掌握推导口诀的方法。
游戏的图片、学生准备小棍若干、录音机。
师生活动。
这节课我们要学习新的知识,学习知识时,看那位小朋友最肯动脑筋?小精灵还要给你发奖品呢!
1.师:用3根小棒,看你能摆出一个什么汉字?可以小组商量。
生1:我摆了一个工。
生2:我摆了一个个。
生3:我摆了一个干。
生4:我摆了一个大。
师:不管你摆的是什么?都是用了3根,那么你能列出一个乘法算式吗?
生1:13。
生2:31。
师:你能说说你的理由吗?
生:一个字用了3根。
师:你能用口诀表示吗?
生:一三得三。
生:有3句,这三句是:一三得三、二三得六、三三得九。
师:说得真好,奖励你一颗智慧星!
(智慧星图片)。
能不能根据这些口诀写出乘法算式吗?
生1:2332。
生2:33。
生3:13。
生4:31。
2.师:刚才同学们总结出了3的乘法口诀,总结得很好,现在我们是不是分小组再来总结2和4的乘法口诀,看哪个小组总结的最快、最好。
(几分钟过后)。
反馈:小组1:2的乘法口诀我们总结出了两句,4的乘法口诀我们总结出了4句。
小组2:我们也是这样想的。2的口诀是一二得二、二二得四,4的口诀是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。
师:同学们说得真好,小精灵非常欣赏你们成功的合作!
(给说的好的小组发放合作奖)。
想一想在编口诀时,你发现了什么?
生1:2的乘法口诀有2句;3的乘法口诀有3句几的乘法口诀有几句。
生2:都是从1开始的。
生3:最后的一句口诀两个数都一样。
师:同学们观察得真仔细,小精灵要送你一个大拇指!
(大拇指图片)。
师:可是我还有一个问题需要问大家,1的乘法口诀怎么说?并说说你的想法。
生:一一得一因为就一个一。
师接话说:是啊!一个一当然就是一了。
刚才你们学得很好,小精灵很高兴,小精灵要带你们去玩一玩,上哪儿去了?注意听。(放音乐)。
(l)口算:(卡片出示15道题)。
(2)投篮比赛:(说明:每人分一张卡片)。
师:小白兔和小花鹿进行投篮比赛,看谁投得准,投得快。
(给做的快得同学发优胜奖)。
(3)游戏:捉鼠比赛。
说明:头饰上标有算式得数,卡片上有算式。
黑猫队,3人;白猫队,3人。(戴头饰)。
师:看哪一组能在最短的时间内找出所有的算式卡片。
(给获胜方发合作奖)。
同学们,这节课你们有什么收获?对自己的表现有什么评价?
5的乘法口诀教学设计
教学目标:。
1.使学生理解5的乘法口诀的来源和意义,熟记5的乘法口诀,初步学会运用5的乘法口诀求积。
2.通过观察、操作、尝试、比较等活动,培养学生的自主学习能力和探索精神。
3.培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。
教学重难点:掌握口诀的结构和规律。
教具、学具准备:挂图,口诀卡片。
一、复习乘法的意义:
师:我们每天做几次眼操?(2次)那一个星期做几次眼操呢?(指明说)。
生:加法计算2+2+2+2+2+2+2=14(次)。
生:乘法计算2×7=14(次)。
师:为什么算得一共是2×7=14次?(7个2连加可以用乘法计算)。
“2×7”表示什么意思呢?(指名答)。
二、新授:
师:鼓掌表扬一下双修日也能坚持做眼操的.同学(学生鼓掌)。
生:5+5=10(个)。
师:还有别的方法吗?
生:2×5=10(个)或5×2=10(个)。
板书:5+510。
2×5=105×2=10。
那三只小手呢?(指名列式)。
板书:5+510+515。
3×5=155×3=15。
通过推理得出:4×5=205×4=205×5=25。
小组讨论:刚才我们解决的问题和上面的三组算式有什么特点和规律?
(交流结果,指名回答)。
生:算式的得数是连续加5的。
生:算式里都有一个因数是5。
生:它们的得数(积)有规律:是5、10、15、20、25来排列的。
师:那你们能按照乘法算式编出乘法口诀吗?(生讨论编口诀,并把它们写下来)。
(指名来说说乘法口诀,带领大家读一读)。
教师边板书:一五得五。
二五一十。
三五十五。
四五二十。
五五二十五。
三、巩固练习:
2、以4人小组合作玩读口诀游戏。
“一五得五”,伸一只手。
“二五一十”,伸两只手。
“三五十五”,2个同学合作伸出三只手。
………………。
3、做一做课本练习3、4、7、8题,并指名对答案。
四、小结:
这节课我们学习了什么内容?
5的乘法口诀教学设计
本节课我由“数松果”的具体情境导入,在学生已有的基础上,引导学生通过5个5个地数,列出相应的算式并根据得数的规律编出相应的乘法口诀,突破难点。再指导学生通过观察列出另一个乘法算式。让学生知道根据一道乘法口诀能列出两道乘法算式,突破难点,实现目标。
教科书通过“数松果”的情境,把5的乘法口诀的教学置于活动之中,引导学生主动探索松果的数量与堆数之间的对应关系和规律,经历5的乘法口诀的编制过程,得出5的乘法口诀。
教科书通过三个问题让学生经历编制5的乘法口诀的过程,从不同角度感受乘法口诀之间的联系,并记忆乘法口诀。
问题1、让学生5个5个数,为学习5的乘法口诀提供基础。通过填表得出1-9堆松果的数量。
问题2、根据问题1的得数,填出乘法算式的结果,再根据乘法算式编制5的乘法口诀。初步渗透数形结合的数学思想。
问题3、引导学生自己总结记忆口诀的方法。教科书给出了两种记忆口诀的方法;一种是根据前一句推出后一句,一种是根据得数的特点进行记忆。
1结合“数松果”的情境,.经历编制5的乘法口诀的过程,学生知道5的乘法口诀的来源,理解乘法口诀的含义,产生自觉记忆口诀的欲望。
2.能够归纳学习步骤,掌握乘法口诀的学习方法。
3.掌握5的乘法口诀,会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
4.培养学生初步的观察和分析能力。
5.在寻找口诀的记忆规律的过程中,形成初步的抽象推理能力。
教学重点:经历编制5的乘法口诀的过程
教学难点:记忆5的乘法口诀
一、创设情境,导入新课
出示图片,教师描述:同学们,看,秋天到了,小松鼠和妈妈来到松林里采松果,它们采了这么多松果,松鼠很想知道一共采了多少个。你们能帮他数一数吗?那么这节课我们就和小松鼠一起来学习《数松果》这一课。
二、活动探究,获取新知。
(一)整理数据,编写口诀
1、1~3堆带着填
出示主题图。师:下面请大家仔细观察看看小松鼠是怎么数的呢?
2、4~9堆让学生自己填
师:现在请大家翻开课本第30页,按照老师的方法把表格里剩下的数填完整。咱比一比谁完成得又对又快。
3、汇报。
(1)生说师板书。
(3)师小结:看来大家是用加法得到这些结果的,为了让大家看得更清楚,我把松果全部请到黑板上来。
(二)数形结合,编写口诀
1、看图写乘法算式
师:看,这一堆松果是几个5?可以怎样列乘法算式?2堆呢……,下面请大家也用圈一圈的方法列出其他几堆的乘法算式。
2、带编前3个算式的口诀。
(2)找口诀的规律
师:请仔细观察这三句口诀是怎么编的呢?(前半句是乘数,后半句是得数。)剩下的请大家动手在草稿本上编一编,写一写吧。
3、独立编写四五到五九的口诀。
(1)自编口诀
(2)汇报
(3)理解口诀表示的意思
(三)多种形式,记忆口诀
师:同学们,你们可真了不起,不仅编出了5的乘法口诀,还知道了每句口诀表示的意思。下面我们一起来读一读吧。
1、读口诀
(1)拍手读
(2) 同桌读
2、背诵
(1)齐背
(2) 对口令
3、反馈
(四)丰富练习,应用口诀
1、师说算式生说口诀。
2、师说口诀生说算式。
3完成课本第31页练一练第1、2、4题。
三、课堂小结
你有什么收获?
四、拓展练习
在生活中有很多地方也会用到5的乘法口诀,大家回去找找,并说给爸爸妈妈听。
板书设计:
数松果
-------5的乘法口诀
1×5=5 一五得五
2×5=10 二五一十
3×5=15 三五十五
4×5=20 四五二十
5×5=25 五五二十五
6×5=30 五六三十
7×5=35 五七三十五
8×5=40 五八四十
9×5=45 五九四十五
乘法口诀教学设计
1、结合“摆筷子”的具体情境,经历编制2的乘法口诀的过程,进一步体会编制乘法口诀的方法。
2、掌握2的乘法口诀,会用已学过的'乘法口诀进行乘法计算,并进行简单的实际问题。
口算卡片,小黑板。
(一)创设情景,引入新知。
小明家今天中午来了客人,吃饭时该怎样来放筷子呢?
(二)学具操作、自主探究。
1。谁来说说怎么来放筷子。
引导学生知道“一双”就是2根筷子。
2。画一画。
3。填一填。
填好得数后,引导学生写出乘法算式。
整理2的乘法算式,
4。尝试编出有关2的乘法口诀。
(三)巩固新知。
1.用一句口诀来算2道算式。
2.在表中,把1,2,5—9分别与2相乘,将得到的数画上圈。
3.算一算。
4.游戏。
一个人有几只手,有几个手指?
4人有几只手,有几个手指?
8人有几只手,有几个手指?
(四)课堂小结。
今天这节课我们学习了有关2的乘法口诀,同学们你们会用这些口诀进行计算了吗?
(五)板书设计。
1×2=2一二得二2×1=2。
2×2=4二二得四2×2=4。
2×3=6二三得六3×2=6。
2×4=8二四得八4×2=8。
2×5=10二五一十5×2=10。
2×6=12二六十二6×2=12。
2×7=14二七十四7×2=14。
2×8=16二八十六8×2=16。
2×9=18二九十八9×2=18。
乘法口诀教学设计
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级(下册)第87页。
1.让学生整理并熟记1-6的乘法口诀表。熟练地运用口诀进行乘法计算。
2.培养学生的探究能力、创新意识和合作意识。
一、回忆搜集再现。
师:小朋友,我们学过哪些乘法口诀?
师:闭上眼睛想一想,1~6的乘法口诀有几句?
学生闭上眼睛回忆。
师:现在老师这里有一些不完整的口诀,你能把它说完整吗?
一般题:二得二三五()二()得八。
开放题:()得六()得四()十二()十八。
在回答()十八时,
生1:三六十八(同学认可)。
生2:二九十八。
师:对吗?
生3:我们没学过。
生4:对的,因为两个九相加得十八。
师:是啊。只要我们学会了编口诀的方法,没有学过的口诀也会编。
二、整理观察记忆。
生:整理成加法表、减法表进行记忆。
师:说得真不错。那你们能把乘法口诀也整理成一张表吗?
小组合作整理、排列,老师巡视。
展示各小组用各种排列方法整理成的乘法口诀表,小组代表作介绍。
师:小朋友整理得都有一定道理。这里也有一张口诀表,你有办法补充完整吗?
学生独立思考后,在书上填写。教师巡视,个别指导。
师:邮递员,邮递员,来送信。(送信游戏)。
生:(走上台)在“二二得四”和“二四得八”中间贴上“二三得六”的口诀。
师:你是怎么知道的?
生1:我是竖着看的,在“二二得四”和“二四得八”中间应该是“二三得六”。
生2:也可以横着看,第三排是3的乘法口诀,在“一三得三”与“三三得九”中间当然是“二三得六”。
师:邮递员,好细心,认真负责做得对;你满意,我满意,我们大家都满意。(师生一起拍手表扬)。
师:小朋友,看了这张表,你想说些什么?
生1:我想说,横着看分别是1的乘法口诀、2的乘法口诀……6的乘法口诀。
生2:我想说,竖着看从左往右依次是一几、二几……六几的乘法口诀。
生3:我想说,斜着看第一句乘法口诀中前两个数都一样,分别是一一、二二、……六六。
生4:我还发现,乘法口诀“二二”与“一四”的得数相同,“一六”与“二三”得数相同,“二六”与“三四”得数相同。
师:小朋友真会发现,其实这张乘法口诀表下面还有一部分乘法口诀呢。
生:还有8的乘法口诀,9的乘法口诀,我也能背。
师:小朋友真聪明,那你知道乘法口诀有什么用吗?
生:可以帮助我们计算乘法算式,不仅快,而且正确。
师:是啊,乘法口诀的作用很大,我们要牢牢记住它。你能记下来吗?你准备怎样记?
学生自由背口诀,教师巡视,个别指导。
师:小朋友记在心里了吗?背给大家听听好吗?
生1:我能横着背。(背口诀)。
生2:我能竖着背。(背口诀)。
生3:刚才他们都是顺着背的,我能横着倒背。(背口诀)。
生4:我能竖着倒背。(背口诀)。
生5:还可以斜着背。(该生斜着背出了第一行,就停下来了)。
师:斜着背较难,小朋友有兴趣的话,课后可以试一试。小朋友,还有别的背法吗?老师会拐弯背呢。(示范背“一三得三,二三得六,三三得九,三四十二,三五十五,三六十八”)。
7的乘法口诀教学设计
教材简析:7的乘法口诀的编排,与前面1-6的乘法口诀类似,教材通过七巧板拼图导入1个7是7,2个7是14,3个7是21,4个7是28,5个7是35,6个7是42,7个7是49。在此基础上让学生尝试着编口诀,因为有了以前的乘法口诀的基础,学生困难不大。通过编出的乘法口诀来运用到题目中,在练习的设计上,引导学生运用口诀进行计算,让学生熟练掌握口诀,并将7的乘法口诀与实际生活相结合,让学生感受到了数学与生活的`密切联系,大大激发了学生的兴趣。
教学目标:
1、经历推导7的乘法口诀的过程,掌握7的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法,提高解决实际问题的能力。
2、在应用口诀过程中熟记7的乘法口诀。
3、在自编乘法口诀的过程中,继续培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度,并获得成功的体验。
4、培养学生从小观察生活,联系生活,解决生活中问题的好习惯。
教学重点、难点:
教学过程:
一、激趣导入。
(运用课件,创设了情境,让学生一下子就走进了所讲内容,直观感受到了数字之间的规律,发现了本节课与七的关系。)。
1、以小组为单位,互相说说怎样编。然后由一名记录员进行记录,能写几个就让学生写几个。
2、个别小组展示讨论结果。
3、教师展示正确口诀,增强学生的自信心。
(板书使用课件,让学生一目了然,同时体现了信息技术与课堂教学的整合。)。
4、找出口诀的规律,并让学生说出具体方法,课件展示《西游记》中描写孙悟空的一段话,让学生对口诀三七二十一和七七四十九有更深的印象。
(用课件出示,同时把描写口诀的一段话变一下颜色,直观地让学生发现了乘法口诀在生活中也有所用,大大激发了学生学习口诀的积极性。)。
5、师生、生生对口诀。
6、探究一句口诀所计算的两个乘法算式。
(配合学生的说,用课件展示,充分让学生感受到了电脑的神奇,同时对一句口诀所对应的两个乘法算式形成了较深的印象。)。
三、巩固练习。
1、看算式说得数,并说出用了哪句口诀?
3、在我们古代就有很多地方与“7”有关。我们一起来看一首诗,。《回乡偶书》。
让学生根据这首古诗提出不同的问题,并加以解决。像这样一个句子有七个字的古诗,我们就把它叫做“七言诗”
4、我国医学认为“7”与女性成长有关。
(电脑呈现女性成长的不同时期,运用口诀计算年龄,这样做既让学生感觉清晰,而且方便、快捷。)。
四、拓展、运用。
学生举例:生活中哪些地方可以用到7的乘法口诀?
1、一星期有几天?医生告诉我们:人,每天要喝6杯水,一个星期要喝几杯水?
2、电子琴的琴面上一共有几个白键?(电脑呈现琴面,让学生直观感受琴的毽子与七的关系。)。
3、3只七星瓢虫一共有几个小黑点?
5、5幅七巧板拼图需要几块拼板?
(学生还会说出许多生活中与7有关的例子,对正确的予以肯定,并提出问题加以解决。)。
6、与白雪公主对口诀。
(电脑出现示范,引导学生说的方向。学生看到这两句儿歌,打开了思路,大大激发了说的兴趣。)。
五、总结、升华。
通过这节课的学习,你有什么收获?从而让学生形成“数学来源于生活并用于生活”的思想。
反思:
7的乘法口诀这部分内容是让学生必须要记住、背熟的内容,它的本身比较枯燥。本节课我在教学上容数学、语文、百科知识于一体。整堂课学生情绪高涨,一直处于思维的活跃状态。全课教学活动有以下几个特点。
1、创设生动的情境,激发学生的学习热情。
上课伊始,用动画引出小朋友喜欢的白雪公主和七个小矮人,美丽的画面一下子就吸引了学生的兴趣。从小矮人过渡到他们手中的气球再到气球上的数字,从学生直接的对图像的兴趣转移到对数字的兴趣。此时,老师提出“7、14、21”这三个数字是怎么排的?这个问题大大的激发了学生的学习热情。又如课尾设计了七个小矮人的一首儿歌,让学生根据自己的积累接着对,大大激发了学生的创作欲望。
2、提供数学交流的环境,培养学生合作意识。
动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在学生感知了几个7是几的基础上,让学生自编7的乘法口诀,这对于学生来说还是有一定的困难,因此我安排的是学生小组合作,让学生在合作中知识达到互补。其次,我很注意学生的学习情感,“能编几句就编几句”反应了教师对学生个性差异的肯定,让不同层次的学生都体会到发明的乐趣,品尝到成功的喜悦!
3、挖掘生活中的数学素材,提高学生解决问题的能力。
数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题,为了使学生更好的了解数学的思考方法,提高学生分析问题、解决问题的能力,教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题。在进行7的乘法口诀的练习时,教师找到了很多生活中的例子,如“七言古诗”、“7与女性成长有关”、“七巧板拼图”、“电子琴的琴键”、“七星瓢虫”等等,数学知识与生活现象、事物有机的联系在了一起,学生倍感亲切。与过去单纯的数字题相比,更丰富了数学的内涵,让学生用数学的眼睛观察数学,体会到数学在生活中处处存在。
6的乘法口诀教学设计
一、教学目标:
3、进一步培养学生的探究能力、抽象概括能力。
三、教学重难点:
1、重点(教学内容):探究6的乘法口诀,进一步理解乘法运算的意义。
2、难点(克服重点):熟记6的乘法口诀,加深对口诀意义的理解。
四、教学媒体:
五、“学案”流程:
设计意图。
体会(反思)。
一、先学过程与内容。
1、6个6个的加,把得数填在括号里。
6()()()()()。
2、看图填写。
表示的意义。
加法算式。
乘法算式。
口诀。
一条小鱼1个6有6个三角形。
6
1x6=66x1=6。
一六得六。
二条小鱼2个6相加有个三角形。
6+6=12。
三条小鱼()个6相加有()个三角形。
四条小鱼()个6相加有()个三角形。
五条小鱼()个6相加有()个三角形。
六条小鱼()个6相加有()个三角形。
二、评星。
1、认真完成()2、仔细检查()。
学生已经有了1至5的乘法口诀编制的基础,放手让学生在课前尝试先学。但考虑到低段学生的年龄特征,截取部分进行探究性先学。
六、“导案”流程:
设计意图。
体会(反思)。
同学们,我们在小鱼的带领下探究出了6的乘法口诀,先请同学们在组内交流由4号同学说给其他同学听,其他同学如有意见听完后再提出,全组同学讨论确定。1、(组内交流)——谁愿意把自己的探究成果讲出来跟大家一起分享2、(组内1号汇报,全班交流)。
3、齐读口诀。
咱们一起来把自己编的口诀自豪的读一读。
要求:仔细观察6的乘法口诀,想一想有什么规律。
(有6句,每句的第一个数表示几个6,结果相差6,)。
如果老师忘掉了其中的一句口诀,如四六(),你能不能用最快的方法帮老师想起它的得数呢?(先想前一句三六十八,18+6=24,四六二十四,或者先想后一句,五六三十,30-6=24,四六二十四)。
4、熟记口诀。
生1:一六得六。
师:恩,不错,第一句数字挺简单的。还有哪一句数字简单?
生:二六十二。
师:这两句数字简单,我们可以很快的记住!来,把这两句一起来读一遍。还有容易的吗?
师:我们把几句容易的自由的读一读、记一记,都记住了吗?小声的说给同桌听。
生自由说口诀。
师:那就只剩下这几句了,你们有什么方法可以记住?咱们来把这几句口诀一起来说一遍。
生齐说。
师:下面,同桌之间互相背一背。比一比,谁背的更熟练。
反馈:停!全都背出来的小朋友高高举手。好,这些小朋友起立,背给我们听听看。
生背。
师:真了不起!过关!
记的不熟练的小朋友起立。老师只要你们先背3句——三六,四六,五六……先看一看。好,准备——三六……生齐背。
师:这么难的都能背,再把几句容易的连起来一起背好不好?
单独提问:
三六()五六()四六()、师:恩,不错!回答的真棒。
师:下面老师想和全班小朋友做个游戏——对口令。老师说前半句,请你先思考,等我说“开始”,你们才能说后半句。听清楚了吗?我们来试一试。
一六()开始——。
二六()开始——。
四六()开始——。
三六()开始——。
五六()开始——。
四六()。
五六()。
a、基本题。
1、口算。
3x64x66x66x5。
4×6=6×4=3×6+6=6+6+6+6=。
6×2=5×3=()×6=184+6=。
最后一题我来说,是四六二十四。对的举手。
4+6=10别上当了哦!要看清符号!
2、扑克牌游戏。
师与一生合作完成:教师拿扑克牌1-6,随意抽出一张,以“2”为例,师生抢答“二六十二”,谁先答出牌归谁。结束时,手里牌多者胜。
同桌合作玩扑克牌游戏。
3、买书游戏。
6元一本,你准备你买几本?应该给我多少钱?用那句口诀计算的?
b、提高题。
明明的家在7楼,每层楼梯长3米,每次回家明明要走多少米?请列式解答。
利用组内力量帮助、纠正、回忆探究过程。加深学生对每句口诀的来源及意义的理解。
创设了亲切、自然与生活密切相关的问题情境,激发了学生解决问题的欲望,使学生了解数学在现实生活中的作用,了解学习数学的重要性。
作业布置。
板书。
设计。
9乘法口诀教学设计
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第84页。
【教学目标】。
1.使学生经历编制9的乘法口诀的过程,让学生通过自己编口诀的过程,感受数学的趣味性,并能运用口诀进行准确计算。
2.培养学生初步的知识迁移能力;引导学生有目的地观察,进行初步的归纳总结。
3.将多种记忆口诀的方法归纳总结,渗透数学学习方法。4.通过创设学生喜闻乐见的教学情境,使学生感受到数学无处不在。并在愉快的氛围中学习数学知识。
【教学重难点】。
1.教学重点:熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。2.教学难点:初步探索9的乘法口诀的规律。教学过程:
一、谈话引入。
今天学习完“9的乘法口诀”大家就都可以很容易地算出参加比赛的人数了。(板书:9的乘法口诀)。
二、学习例题。
1.铺垫练习。
听说要举行龙舟比赛,小袋鼠与妈妈也赶来观看比赛,(课件出示)袋鼠妈妈一跳是10格,小袋鼠一跳是9格。
板书:几个9比几十少几。
2、列算式龙舟比赛开始了,这条船有9人,这是几个九?求1个9是多少怎么列式?1x9=9,9x1=9又来了一条船,这是几个9?该怎么列式呢?对了就这样往下接着列,并把84页的算式补充完整。9的乘法口诀虽然没有学过,但可以用加法算出得数,我们也可以借助上面小袋鼠跳出的数据来算。
3、编口诀。
根据刚才的计算你会编9的乘法口诀吗?试着编编,借助84的提示把口诀编完吧!
学生汇报,教师板书。
4、找规律。
请同学们好好读读9的乘法口诀,边读边思考这些口诀有什么规律?
5、背诵口诀。
找到了这些规律能帮助我们快速记住口诀,不信你就试着记一记。
9的乘法口诀其实很好记,每个人手上都有,我请一个小朋友到这来演示一下。(实物投影展示)。
三、巩固练习。
1、对口令:师生、生生。
2、85页2题、86页5题。
3、9元店。
四、总结升华。
时间过去的真快,铃声又要响起,在这短短的四十分钟里,同学们开动脑筋,相互合作,编出了9的乘法口诀,而且还找到了很多好的记忆方法,我想生活中处处都有学问,希望你们做生活的有心人,能在生活中有更多的发现和收获!
7的乘法口诀教学设计
1、在情境中引导学生通过自主探索,合作交流,理解乘法意义,编制7的乘法口诀。
2、在活动中引导学生熟记7的乘法口诀,会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。
3、在编口诀、用口诀中的过程中,提高学生自主学习能力,积累学习情感,享受成功喜悦。
4、让学生体验生活中处处有数学,会用数学知识解决生活中的问题。
二、教学重点、难点:
难点:怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
三、教具、学具准备:课件。
四、教学过程:
(一)创设情境提出问题。
1、猜谜语。
身体半球形,
背上七颗星。
蚜虫怕见它,
棉花最欢迎。
2、出示七星瓢虫图,你发现了什么?
(二)自主探究,创编口诀。
1、填表。
七星瓢虫(只)1234567。
点数(个)。
2、看着这张表格,你会编口诀吗?和你的同桌编一编。
3、学生汇报编写的乘法口诀。师出示口诀,追问,你是怎么编出这句口诀的?
4、数一数共有几句口诀?这就是我们今天要学习的7的乘法口诀。(板书:7的乘法口诀)。
5、看着自己编出的口诀,开心吗?让我们一起来读一读,读出你的开心。
6、读得真精神啊!好,现在给你1分钟的时间,背一背这几句口诀,好吗?开始!
7、时间到!想一想,刚才背口诀的过程中,你觉得哪几句比较好记?
8、你觉得哪几句口诀不好记?谁能有好方法记住这句口诀?
9、每个同学都有自己记口诀的方法,其实按规律记口诀也是一个不错的选择,仔细观察一下7的乘法口诀,你有什么发现?同桌互相说一说。
(师引导生观察、小结:从上往下看,得数依次多7.从下往上看得数依次少7.)。
10、掌握了这么多的小窍门,现在口诀就好记了。我们合作一下,老师说前面一部分,你们说后面一部分,好吗?(师生对口诀)。
11、比比看,男生说前面一部分,女生说后面一部分。谁说的好。
12、现在根据老师拍的节奏,说出7的乘法口诀,行吗?(2拍说一句)。
13、看看你自己还有哪几句口诀不熟悉,再记一记。
(三)分层练习,拓展运用。
1、看算式,说口诀。
2、看指针说口诀和算式:。
3、出示七言诗:仔细观察这首诗中有我们今天学习的知识吗?这四句一共有多少个汉字?(生答:4×7=28)为什么这么列呢?师小结:象这样每句诗中有7个字的诗,叫七言诗.
5、小明的爸爸去北京出差,走了3星期过2天,爸爸去了多少天?
(四)评价小结,内化新知。
本节课的学习你有什么收获?
“9的乘法口诀”教学设计
教学目标:
1.让学生经历用7.8.9的乘法口诀求商的过程,掌握用乘法口诀求商的一般方法,形成用乘法口诀求商的计算技能。
2.学生会用迁移的方法学习新知。
3.在解决问题的过程中,使学生初步尝试运用分析、推理的方法。
4.培养学生的合作意识,提高学生的探索能力,感受数学的应用价值。
教学重点:使学生熟练应用乘法口诀求商。
就学难点:熟炼应用乘法口诀求商(根据除法算式想出合适的口诀)。
教学策略:尝试教学法、小组合作学习、引探教学法。
教学准备:课件(投影片一)口算卡片。
教学过程:
一、复习旧知。
12÷218÷36÷216÷48÷420÷5。
15÷38÷418÷64÷210÷54÷4。
学生开火车口算,教师抽名说是怎么算的,可唤起学生对已有知识的回忆。
二、激趣导入。
录音播放“喵喵”,大家猜猜谁来了,(出示小兰猫)。
师:今天小兰猫也来与大家一块学习,大家高兴吗?……。
师:小兰猫也给大家带来一些问题,请大家帮助。咱们能行吗?
过六一了,小猫们也很高兴。你瞧他们在干什么?(出示例似p48主题图)(图略)。
三、探究新知。
1.学生认真整体按顺序观察主题图,说说图中的小猫咪们在干什么?然后分三个小画图面依次仔细地观察思考,并根据已有信息尝试提出问题。
2.针对学生提出的问题,教师帮助归纳整理,提取有价值的问题。
3.出示问题(1)平均每行几面?学生针对提问先自己独立尝试解决,然后小组交流,说说自己是怎么想的。
4.学生展示不同的解题思路,并说说自己认为哪种方法较好。
5.问题(2)、(3)的教学程序如上。
学生独立完成后,集体反馈。
四、归纳小结。
出示思考题:
1.怎样求商。
2.怎么想乘法口诀.(提示:看算式中的什么数想口诀)。
学生思考后,积极发言.。
教师点拨,请同学将归纳小结的方法指点给小兰猫.。
五、巩固强化训练。
1.学生独立完成p49“做一做”组内订正。
2.视算p51例4学生用手势表示商。
3.游戏(一)小兔过河采蘑菇;
游戏(二)火炬接力赛(小组合作完成)。
六、发展评价。
说说这节课你有什么收获?或想对自己说什么?学生尝试自己小结。