开天辟地教学设计（精选18篇）
教学计划是教师为了实现教学目标而制定的有组织、有步骤的教学活动的安排。教师可以通过参考教学计划范例，结合自己的教学实际情况，制定适合自己的教学计划。
《开天辟地》教学设计
生：(齐)记得!
师：好，看这些成语，你能用上它们讲一段话，说说这个神话的内容吗?
出示：混沌不分 昏天黑地。
与日俱增 顶天立地。
变化万端 改天换地。
生：知道，“传说”就是老百姓口头流传的，一代人告诉一代人的故事。
生：“传说”故事是人们想像出来的故事，不是真事情。
师：对。那么人们为什么会想像出这么个故事，并且能世世代代流传到今天呢?
让我们走进《开天辟地》的神话世界，细细品味感悟。
【点评：适时扣住“传说”二字设疑，使文本的学习指向深邃悠远的传统文化背景】。
师：瞧瞧，课文直接写“开天辟地”内容的是哪一自然段?
生：(齐)第二自然段。
师：是的。自己读读这一段，一边读一边在脑子里想像盘古开天辟地的情形。
(生读书想像)。
师：读完了?你看到盘古是怎么开天辟地的?
(生画“凿”和“斧”)。
师：“凿”是干什么的?
生：戳穿东西，打开一个洞的。
师：“斧”是干什么的?
生：可以重重地劈，劈坚硬的东西。
师：把“持”和“握”换个位置行不行?左手握斧，右手持凿?
师：看见什么了?
生1：我看见盘古威风凛凛，左一凿，右一劈，巨石裂了，掉下来，摔得粉碎。
师：把你们的镜头再推近一些，要特写镜头!再读读这一句。
(生再读)。
生2：我看到他全身大汗淋漓，头发全湿透了。
生3：我看到他的眼睛里射出坚定的光芒，好像在说：不把天地劈开我决不罢休!
生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。
生5：我看到他一边劈一边张开大嘴，“啊呀呀”地吼叫，像非洲狮子的吼声!
(生读第二自然段，气势磅礴)。
生1：盘古是个力大无穷的神。
生2：是个勇猛的神。
生3：是个很有气魄的神。
生4：是个痛恨黑暗的神。
生1：这句话里有两对反义词，“轻”和“重”。“清”和“浊”。
生2：不止两对，还有“上升”和“下沉”，“天”和“地”，也是反义词。
师：读读这句话，把天的“轻而清”，地的“重而浊”读出来。
(生读)。
生1：“左手持凿，右手握斧。”
生3：“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。”
生5：“几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭。”
师：一齐读，感受它们的对称美。
(生齐读)。
师：他们合在一块儿说的什么?
生：说的是盘古顶天立地，不让天地合拢。
师：(引读)“他知道——。
生：(齐)天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。”
师：你读懂这句话了吗?再读读。
生1：盘古开天辟地，用尽了力气，终于精疲力竭，倒下了。
生2：盘古还在天地之间顶了几千万年，他是倒下来的，说明力气耗尽了。
师：你们只读懂了“倒下了”三个字，再读。
师：好。你读懂了，“含着微笑”四个字，再读。
(学生再读，未有新发现)。
师：我改一改课文，“他终于精疲力竭，就含着微笑倒下了。”行不行?
师：如果天地还有可能合拢——。
生：他就会继续撑下去，即使没有什么力气了。
师：如果还需要他撑上一年——。
生：(齐)他就会再撑一年。
师：如果还需要他撑上一百年——。
生：(齐)他就会再撑一百年!
师：如果还需要他撑上一万年——。
生：(齐)他就会再撑一万年!
师：直到“天地再也不会合拢——。
生：(齐)才“含着微笑倒下了”。
师：现在你对盘古有了新的认识吗?
生1：我认为他是一个很负责任的神。
生2：他是一个造福人间的神。
生3：他是一个鞠躬尽瘁、死而后已的神。
生4：他是一个不达目的、誓不罢休的神。
生：(齐)风和云；
师：发出的声音变成了——。
生：(齐)轰隆的雷霆；
师：左眼变成了——。
生：(齐)光芒万丈的太阳；
师：右眼变成了——。
生：(齐)皎洁明媚的月亮；
师：隆起的肌肉变成——。
生：(齐)三山五岳；
师：流淌的血液变成了——。
生：(齐)奔腾的江河；
师：筋脉变成了——。
生：(齐)纵横交错的大道；
师：皮肤变成了——。
生：(齐)万顷良田；
师：就连流出的汗水也变成了——。
生：(齐)滋润万物的雨露甘霖。
生：我会想盘古真是个伟大的神啊!
生：我会想盘古是个最最有奉献精神的神。
生：我想用一句诗来赞颂盘古大神：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”
师：让我们怀着深深的敬意。齐读最后一段，记住开天辟地的大神盘古。
(齐读)。
生1：也许他们的日子很苦，希望有个像盘古这样的大英雄来解救他们吧。
生2：也许他们常常想，天地是怎么有的呢?就想出这么个故事来了。
【反思】。
《开天辟地》教学设计
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文6、7、8自然段。
2．学会本课生字，绿线中的字只识不写，理解由生字组成的词语。
3．了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
4．通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成涌。
5．认识文章“对仗”的写作手法，初步感受对仗的特点。
引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。
人、大、立（“人”的变形）结合成语：顶天立地
为什么古人要把表示人的“大”字放在天之下，地之上呢？
趣解：“人”代表盘古，他手托起的是天，踏着的是地。
我们读过童话故事，也读过寓言故事，《开天辟地》是什么故事？
讲了盘古的哪两件事？（开天辟地 化生万物）连起来说一说。
是我们人类第一个关于世界最初本源的故事，所以这样的神话又叫创世神话。
盘古站起来之后开天辟地的样子。
盘古开天辟地之前世界的样子。
盘古临死时身躯化成万物的样子。
盘古头顶天脚踏地的样子。
请四位学生读文。
1．出示第一段古文，读后找出与课文中相关的语句
天地混沌如鸡子，盘古生其中。万八千岁，天地开辟，阳清为天，阴浊为地。 盘古在其中，一日九变，神于天，圣于地。天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈，如此万八千岁。天数极高，地数极深，盘古极长。后乃有三皇。
学习修辞手法（对偶）
辨析：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。读出文字背后的意思：开天辟地的时间长，很辛苦。
2．出示第二段古文，体会盘古身躯化成世间万物，无私献身的精神。
首生盘古，垂死化生，气成风云，声为雷霆，左眼为日，右眼为月，四肢五体，为四极五岳，血液为江河，筋骨为地理，肌肉为田土，发髭为星辰，皮毛为草木，齿骨为金石，精髓为珠玉，汗流为雨泽，身之诸虫，因风所感，化为黎甿。
从第七自然段中找出与之相关的语句，体会神话故事在写法上想象力的丰富、超凡、神奇与浪漫。
设问，先民们怎样问自己？反复品读，练习背诵。
你们觉得盘古垂死化生以后，化成了一个怎样的世界？感受盘古的献身精神。
生机勃勃 千变万化 美丽 神奇 多姿多彩
这只混沌的宇宙蛋，这个开天辟地的盘古大神以及垂死化生的神奇浪漫为神话故事产生出无尽的想象空间，神话真的很伟大。
1．创世神话：印度创世神话、古希腊创世神话、北欧创世神话、圣经创世神话、贵州苗族创世神话。
2．中国神话故事介绍。
《开天辟地》教学设计
教学难点：感受盘古伟大的献身精神。
一、师：上节课，我们学习了练习4的8个成语，同学们还记得吗？（）天（）地
（每个学生说完后，老师都请他把成语板书在黑板上。）
1、其实，这四个成语概括了我们整篇课文，可是这样太乱了，谁来给它们重新安排位置。
张老师读了这篇神话故事后，觉得这个故事太精彩了，就按照这四个部分想把它拍成一部四集电视连续剧，同学们你们能帮帮我吗？怎么帮？（生快速浏览课文，划分段落）
2、同学们，要想拍处好片子，导演是关键，首先，导演要能读懂剧本，要能走进人物内心，让我们一起读剧本，读懂盘古。
3、学习第一部分：昏天黑地
自由朗读课文的第一自然段，说出你的感受。（有趣、惊讶、难受）
指导朗读
4、学习第二部分：开天辟地
师：是的。自己读读这一段，一边读一边在脑子里想像盘古开天辟地的情形。
（生读书想像）
师：读完了？你看到盘古是怎么开天辟地的？
出示："他一使劲翻身坐了起来"，随手拿起身边的板斧和凿子，"左手持凿，右手握斧"，"一阵猛劈猛凿"，大鸡蛋破碎了。
师：哦，这是盘古开天辟地的过程。你看见他左手持凿，右手握斧，你们知道"凿"和"斧"是什么样子的吗？谁能简单画画。
师："凿"是干什么的？（戳穿东西，打开一个洞的。）
师："斧"是干什么的？（可以重重地劈，劈坚硬的东西。）
谁来做做动作，表演一下。
师：很好。你们听我读这一句话，想像盘古开天辟地的画面，要让画面动起来，像电影一样，有形象，有颜色，有声音的。
师：（读）大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，"大鸡蛋"破碎了。
师：看见什么了？
生1：我看见盘古威风凛凛，左一凿，右一劈，巨石裂了，掉下来，摔得粉碎。
生2：我看见盘古双手不停地挥舞着凿和斧，拼命地砍呀，凿呀，劈呀，好像永远都不会停下来。
师：把你们的镜头再推近一些，要特写镜头！再读读这一句。
（生再读）
生1：我看到盘古简直是一个巨人，他猛劈猛凿，用尽浑身力气，手臂上的血管几乎要爆裂了。
生2：我看到他全身大汗淋漓，头发全湿透了。
生3：我看到他的眼睛里射出坚定的光芒，好像在说：不把天地劈开我决不罢休！
生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。
生5：我看到他一边劈一边张开大嘴，"啊呀呀"地吼叫，像非洲狮子的吼声！
师：你们看清楚盘古勇武的形象了，你们感受到开天辟地的雄浑之势了，能把它读出来吗？
（生读第二自然段，气势磅礴）
生1：盘古是个力大无穷的神。
生2：是个勇猛的神。
生3：是个很有气魄的神。
生4：是个痛恨黑暗的神。
出示：“轻而清的东西……地”读读这句话，发现了吗，这句话有什么特别之处？
知道朗读。
生1：这句话里有两对反义词，"轻"和"重"。"清"和"浊"。
生2：不止两对，还有"上升"和"下沉"，"天"和"地"，也是反义词。
师：读读这句话，把天的"轻而清"，地的"重而浊"读出来。
（生读）
5、学习第三部分：顶天立地
师：这样的句式相反相成，很对称，读起来朗朗上口，文中还有这样的句子吗？画出来，读出来。
生1："左手持凿，右手握斧。"
生2："天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地。站在天地当中，随着它们的变化而变化。"
生3："天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。"
生4："这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身体也长得极长了。"
生5："几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭。"
师：一齐读，感受它们的对称美。
（生齐读）
师：他们合在一块儿说的什么？
生：说的是盘古顶天立地，不让天地合拢。
师：（引读）"他知道--
生：（齐）天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。"
师：你读懂这句话了吗？再读读。
生1：盘古开天辟地，用尽了力气，终于精疲力竭，倒下了。
生2：盘古还在天地之间顶了几千万年，他是倒下来的，说明力气耗尽了。
师：你们仅仅读懂了"倒下了"三个字，再读。
师：我改一改课文，"他终于精疲力竭，就含着微笑倒下了。"行不行？
生：（恍然大悟地）不行！盘古不是因为没有了力气倒下的，而是因为他知道天地再也不会合拢，他要做的事情终于成功了，才倒下的。
师：如果天地还有可能合拢--
生：他就会继续撑下去，即使没有什么力气了。
师：如果还需要他撑上一年--
生：（齐）他就会再撑一年。
师：如果还需要他撑上一百年--
生：（齐）他就会再撑一百年！
师：如果还需要他撑上一万年--
生：（齐）他就会再撑一万年！
师：直到"天地再也不会合拢--
生：（齐）才"含着微笑倒下了"。
师：现在你对盘古有了新的认识吗？
生1：我认为他是一个很负责任的神。
生2：他是一个造福人间的神。
生3：他是一个鞠躬尽瘁、死而后已的神。
生4：他是一个不达目的、誓不罢休的神。
生：（齐）风和云；
师：发出的声音变成了--
生：（齐）轰隆的雷霆；
师：左眼变成了--
生：（齐）光芒万丈的太阳；
师：右眼变成了--
生：（齐）皎洁明媚的月亮；
师：隆起的肌肉变成--
生：（齐）三山五岳；
师：流淌的血液变成了--
生：（齐）奔腾的江河；
师：筋脉变成了--
生：（齐）纵横交错的大道；
师：皮肤变成了--
生：（齐）万顷良田；
师：就连流出的汗水也变成了--
生：（齐）滋润万物的雨露甘霖。
张老师已经被盘古这种伟大的献身精神所感动，请允许我配乐朗诵这一段。
谁也想来读的？
盘古的身躯仅仅是这些吗？让我们来补充剧本。
他的头发变成了……牙齿、骨骼变成了……
就这样，盘古以他的……世间万物。让我们永远记住这个伟大的神，他的名字叫。
剧本读完了，通过这节课同学们的表现，张老师有理由相信，让你们来做导演，一定能把这部电视连续剧拍的很精彩。
教学反思：
练习4的读读背背中有以下4个词语：
昏天黑地开天辟地顶天立地改天换地
这4个词语不仅概括了《开天辟地》这篇课文的主要内容，而且词语的排列顺序也与课文描述的先后顺序完全一致。基于这一发现，我决定将这一内容的教学渗透到课文的学习中去，一方面结合课文内容帮助学生理解这八个词语的意思，另一方面又通过这八个词语使学生加深对课文有关语句的描写及内容的理解。同时我决定就将这4个词语作为本课教学的一个板书，使学生可以很清晰地了解故事发展的一个完整的过程。
在上完课后细细总结一下，这样结合起来教学，体现了以下的一些优势：
1、节省了重复教学的时间。
课文的教学如果不与这些词语的教学紧密结合起来，那么在教学练习的时候，学生还是要花时间去温习课文的内容，并理解词语，从而进行记忆和背诵。这样一结合，就不必再花时间去进行讲解。
3、借助词语，培养学生概括课文主要内容的能力。
由于这八个词语不仅是文章的关键词语，而且它们的排列按先后顺序，将这些词语串联起来，就能够很好地把握课文的主要内容。课堂上，借助这样的板书，引导学生说话练习，有意识地培养学生根据关键词语，运用连词成句的方法来提高学生把握课文主要内容的能力，同时又帮助学生记忆及背诵词语。
本课教学的不足之处：
在时间上没能很好的把握，在教学最后一个自然段时太仓促，从而朗读不够。这一课，语句特优美，有对仗，有排比，最好能有效的训练学生的语言表达和句式的运用，让他们懂得用这样的句式会使文章更生动更优美。
《开天辟地》教学设计
教学目标：
1、认识9个生字，会写12个生字。
2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养学生想象力，积累课文中优美的词句。
教学重点：
1、引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，感受盘古伟大的献身精神。
2、有感情的朗读课文，感受盘古为人类谋幸福无私奉献的精神。
教具准备：盘古开天辟地的图画或动画课件。
教学过程：
一、激趣导入。
1、导语：同学们，你们喜欢神话故事吗？
学生：喜欢。
教师：你们都知道哪些神话故事？
学生1：嫦娥奔月、后羿射日。
学生2：女娲补天、夸父追日、精卫填海。
学生3：智慧女神雅典娜、哪吒、西游记……。
教师：同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先已经想过了，并由此编出了许多的精彩神话故事，我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。（板书课题）。
（激发学生的好奇心）。
2、释题。
教师：大家都知道＂开天辟地＂是什么意思吗？
学生1：就是把天地辟开。
学生2：把天和地辟成两半。
教师：＂开天辟地＂就是开辟天地的意思，指宇宙的开始。
3、齐读课文2遍。
4、质疑。
教师：读了课题，你还想知道什么？
学生1：是谁辟开的天地？
学生3：为什么要开天辟地？
教师：现在就让我们带着这些疑问去朗读课文，从课文中寻求答案．。
（能过质疑促进了学生对课文的学习兴趣）。
二、初读课文、感知内容。
1、请同学们选择自已喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺，同时划出生字词。
2、学习生字。
（1）自由朗读生字，不懂的查字典。
（2）交流已理解的词语。
（3）同桌合作检查课文朗读情况。
3、通读全文，理清层次。
（1）指名分段朗读，其他同学思考课文主要讲了一件什么事？注意在回答时看谁能把时间、人物、事件说清楚。
（2）课文每个自然段分别讲了什么？
（3）你认为哪几个自然段意思相近，可以划为一大部分？并说一说每一部分讲了什么内容。
学生：老师我是这样划分的：第一部分是第一自然段，主要讲了盘古孕育在大蛋里。
第二部分是第二到四自然段，讲的是盘古顶天立地使开地分开的过程。
第三部分是第五自然段说的是盘古的整个身体变成了宇宙万物。
教师：你真的很聪，回答地非常准确．现在我们就一部分一部分的去了解课文内容。
三、研读交流、探究解疑。
1、研读第一部分。
师：在盘古还未开天地前，天地是什么样子的？指名读第一部分．。
（抓住“混沌一团”“大鸡蛋”两个词让学生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景）。
（1）读了这一段，你读懂了什么？
（学生自由回答，教师从中总结出开天辟地前的情况－＂混沌一团＂）。
（2）让学生想象一下当时的情况，并描述出来。
2、品读第二部分。
师：盘库是怎样开天辟地的呢？认真默读第二部分。
学生默读课文思考。
（1）看看哪些话能看出天地是怎样分开的？
学生读句子。
（2）出示重点句“随着一声巨响，蛋里轻而清的阳气，逐渐上升，变成了蓝蓝的天；重而浊的阴气逐渐下沉，凝成了大地。”（抓关键句，从词义到结构理解句子）。
要求：请同学们在读一读这句话，想一想，这个句子有什么特点？
学生1：这句话里有很多的反义词，比如：轻—重、清—浊、阳—阴、上升—下沉、天—地。
学生2：这些反义词在句子中很形象地说出天和地的不同。
学生3：我觉的这些词的运用很准确，让人有种身临其境的感觉。
教师：同学们说的太好了，谁能仿照例子说一句话。
学生：奶奶病的加重，为了减轻奶奶的心理负担，我总是唱歌给她听。
（充分肯定，循循善诱）。
（3）过渡句：你真是个孝顺的好孩子。但你们知道吗，为了不让天地合拢，盘古一直在奋力支撑着，请同学们快速读课文，划出描写动作的词语。
师生交流：出示“他也累得实在支撑不住，便倒在地上，死了”。
师：盘古为什么会累成这个样子呀？请你读读课文，在重点词语下面加点。（抓住重点词，从词义理解句子）。
学生1：顶天立地，
教师提出要求：请一名学生表演这个动作，其他学生猜猜盘古当时是怎么想的？
学生2：一万八千年过去了，盘古还站在那一动不动的支撑着。
教师：请同学们观察盘古，你看看盘古累成什么样了？谁来采访他一下？
学生2：我真的是好累呀，我不能休息因为我没有时间休息。
教师对学生2说：盘古，你要休息吗？为什么呀？
学生2：不行呀，我要是休息了，那天和地不就合拢了吗？
师：请同学们再来读一读盘古累得倒下去这句话。
师：谁有本事把这个词转化成一幅画用自已的画说出来。
（引导学生用新知识去解决新问题，进一步激发学生求知的热情）。
（4）自由朗读，谈谈你对盘古的感受。
（再启发，用“看到了什么”去引导）。
2、齐读第五自然段。
（1）你是从哪些语句中感受到盘古伟大之处的？
（2）选择你最震撼你心灵、最让你感受动的地方读一读，谈一谈为什么感动．。
3、让我们怀着这种万分感动的心情齐读全文。
四、练习复述。
要求：请同学们用自已的话讲一讲课文内容。
1、同座练说．。
2、指名在全班复述，然后评议．。
五、拓展练习。
2、仿写诗句。
我想把手放在茂盛的花草树木上。
这样就能抚摸着盘古的汗毛。
我想――――――。
（学生练习仿写，多数学生想象的比较贴切，个别学生写的不准确，在教师和同学的帮助下才成功）。
六、总结全文。
盘古用自已的整个身体为我们创造了这么一个美丽的宇宙．而如今，我们再也看不到盘古高大，健壮的身体，我们再也听不到他洪亮如雷的声音了．同学们，让我们把最热烈的掌声送给无私奉献的盘古。
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《开天辟地》教学设计
教材分析：
这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段。
2、从课文中感受盘古的.伟大之处。
2、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
教学重点：
1、有感情地朗读课文。
2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
3.了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。
教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。
教学过程：
1、这节课我们继续学习中国古代神话故事《开天辟地》。（板书）。
2、看这些成语，你能用上它们讲一段话，说说这个神话的内容。
出示：混沌不分开天辟地顶天立地与日俱增精疲力竭化生万物。
生联系课文，练习说话。
3、师评价，全文主要围绕开辟开地和化生万物两部分具体叙述的。（出示自学提纲）。
自主阅读提纲：
（1）自由读2—5段，概括盘古开辟天地分了几个步骤？画出重点句子，与同伴读一读，谈一谈自己的理解。
（3）你还知道哪些神话故事？想一想人类为什么要编这样的故事呢？
《开天辟地》教学设计
1、通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的神力无比及巍峨形象。
2、通过对课文第7自然段的品析，进一步感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成涌。
3、认识文章“对仗”的写作手法，初步感受对仗的特点。
设定的三个教学目标一二两个应该是这节课的教学重点，通过对词句的品读来感受，这是语文教学的基本方式，我觉得也是最重要的方式，现在我们有些课堂，已经脱离文字，学生凭空感悟，很不可取。
课后要求背诵六、七、八三个自然段，孙老师选择了第七自然段进行背诵，应该说，考虑到了本班和本节课的教学设计，有舍有得，很好。课上，班上有困难的几个学生都很好地完成了任务，说明了这节课的有效性。
第三个目标，是配合的课后的第四题，教学中也有所体现。
总体来说，我以为这三个目标，定位基本准确，课堂执行也比较到位，同时，也给老师们制定什么样的教学目标一点启示：那就是依据学段特点，考虑自身实际，结合课后习题，制定切实可行的教学目标。
课件的准备略有瑕疵，没有能看到盘古的头，顶天不够明显，是没有调试好。
1、上节课我们初读了开天辟地这篇课文，今天我们继续学习这一课。板书：开天辟地。
生齐读课题。（生如果读不到位教师范读。要求读出力量感。）开和辟的意思是一样的，所以开天辟地又可以说成开辟天地。
2、那文中能概括主要内容的一句话就是---（投影出示：齐读盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。）。
找出文中的能概括文章主要内容的句子来帮助学生理解课文的内容，这符合课程标准对这一学段的要求，但是，建议，同时训练学生如何将书上的语言转化为自己的语言，这也是一种学习，应该是四年级的学生需要去掌握的。
同学们，让我们一起走进这个神话，让盘古开天辟地的过程一幕幕重现在我们眼前。
1、出示课文第一小节。指名读。注意“混沌”一词的读音。
出示词语：混沌。知道在课文中什么意思吗？（天和地搅在一起。）。
是啊，盘古也这么想。于是就发生了接下来的这一幕：开天辟地。这个叫盘古的大神，在混沌不分，昏天黑地的巨蛋里昏睡了一万八千年。引读：“一天……变成了地。”
读了这一段文字，我们的老祖总盘古给你留下了怎样的印象？为什么？
请你再读读这段话，指读，说说你是带着怎样的感情来读这段话的？（急切的、敬佩的、渴望的……）。
3、电光火石间，天和地分开了，你看到了什么？
老师不但看到了天地出现了，还看到了一个男子汉大丈夫站在天地中间，不由地使老师想起了一个成语，顶天立地。
1、因为他开辟了天地，创造了光明。这是幸福的微笑。
2、因为他完成了自己的心愿，他死而无憾，这是坦然无畏的笑，是英勇乐观的笑。
(此处涉及到神话的体裁的问题，我到是觉得可以借此探讨一下神话的体裁、产生等等，第二个问题，有点空了。)。
课后读读精卫填海、夸父追日、女娲补天等神话，并写下你的感受。
板书：
勇于献身。
化生万物。
课时目标：
1、指导学生认识生字，理解词语。
2、指导学生正确、流利地朗读课文。
3、引导学生初步理解课文内容，学会概括课文主要内容的两种方法。
教学过程：
1、游戏“看图猜故事”，出现四个神话故事：嫦娥奔月、后羿射日、女娲补天、夸父追日。
2、引导学生初步说说神话故事的特点。
学习生字词语。
1、读准读通课文。
2、带领学生学习6组词语。
（1）合拢、裂开、崩裂、破碎（混沌一团、黑暗混沌）。
（2）劈、凿、撑。
（3）精疲力竭（疲惫不堪）。
（4）光芒万丈、皎洁明媚万顷良田（良田万顷）。
（5）巍峨。
1、分节读文，思考：盘古为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？
2、指名回答，教师归纳，相机板书：黑暗混沌开辟天地顶天立地化生万物。
3、指导学生按顺序简洁地概括课文的主要内容。
4、在文中找出能概括主要内容的一句话。
5、小结概括主要内容的两种方法。
1、出示本课9个生字，默记。
2、完成看拼音写词语。
3、校对五、布置作业用两种方法概括文章的主要内容。
《开天辟地》教学设计
齐读上面的词，选用其中的词讲讲课文的主要内容。
出示：就这样，盘古以他的神力和身躯---------
板书：神力身躯
过渡：盘古是怎样利用神力和身躯开辟了天地呢？我们一起来学习课文。
任务一:
生交流汇报：天和地还没有分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。
师：天和地没有分开，会是怎样的呢？你能想象一下吗？交流：黑乎乎的，什么也看不见
谁能通过朗读向人们传达这样一个世界。指名读
过渡：是呀！在这个混沌的世界里，昏睡了一万八千年的盘古醒来了，看到周围黑乎乎的一片，他感到很茫然，此时，他多么渴望见到光明啊！于是他开始开天辟地。
师：盘古是怎样开天辟地的呢？从中你可以看出他是个怎样的神？
交流汇报：他一使劲翻身---------破碎了。
出示：他一使劲翻身--------
从中你可以看出他是个怎样的神？
交流汇报：力大无穷板书：力大无穷
那你从哪些词语中看出他是个力大无穷的神的？
交流汇报
那我们通过朗读把他的力大无穷给读出来，齐读课文。
过渡：盘古用他的神力开辟了天地，那天和地分开以后，他又是怎么做的呢？
任务二:
师：头顶天，脚踏地，让我们做个顶天立地的动作吧。全体起立，我们来试试一分钟。
这样站着，你有什么感受？
交流汇报:累，腰酸背痛
我们才做了一分钟，就累了，而盘古却这样坚持了一万八千年，这需要一种怎样的精神呀？
交流汇报：持之以恒板书：持之以恒
那你还从哪些句子中看出他是个持之以恒的神？
交流汇报
是呀！这一万八千年的漫长岁月中，盘古没有顽强的意志力，没有持之以恒的精神，是不可能顶天立地的，所以课文中称盘古是个-----巍峨的巨人。
“巍峨”是什么意思？
是的，巍峨形容山或建筑物的高大，在这里不仅形容什么？指名交流
其实巍峨这个词不仅指盘古的身躯高大，还指盘古的------高大。指名交流
是的，在人们心目中盘古是个了不起的巨人，让我们一起来读一读第五小节，把这个巍峨的巨人记在心中。
就这样，盘古顶天立地了几千万年，天不再-------引读
什么是“精疲力竭”？交流汇报
为什么倒下了还要微笑？
交流汇报。因为他知道天地再也不会合拢，宇宙再也不会黑暗了。
是呀！盘古具有一颗多么伟大的心灵啊！面对死亡，他是那么坦然，那么无畏，那么无怨无悔。
过渡：顶天立地的盘古倒下了，天地间又发生了怎样翻天覆地的变化呢？
改天换地，学习第7节。
自由读课文，出示第7小节
这一段主要告诉我们什么？
让我们看看他的身躯都变成了什么？交流汇报
那么这些生化出的`世间万物又是盘古身躯的哪一部分变成的呢？
人们把口中呼出的气想象成什么？把光芒万丈的太阳想象成什么？-----
看，口中呼出的气与风和云有什么相似之处呢？交流汇报
对，如此美的词语，课文运用了排比和想象，想象不是瞎想，在作文中我们如果展开合理的想象，将会为作文增色不少。
交流汇报：无私奉献板书：无私奉献
交流汇报：敬佩、崇敬
让我们怀着崇敬的心情来读一读第7节。
检测导结：
临死的时候，他的身躯化成了万物，除了课文中列举的外，他还会化成哪些万物？
______________变成了______________________。
三：总结：
1、同学们，学了这篇课文，你们知道开天辟地是什么意思？
2、同学们，学了这篇神话故事，你有什么感受？
交流汇报：学习盘古开天辟地的精神、持之以恒、无私奉献的精神
是的，希望大家长大以后也能像盘古一样开天辟地，干一番大事业。
作业：
1、背诵课文6、7、8小节
2、选做题：
（1）搜集其它的神话故事读一读。
（2）以《我给课文改句话》或者《我给课文改标点》为题写一篇作文。
神力力大无穷
持之以恒
盘古
身躯无私奉献
《开天辟地》教学设计
课时目标：
1、指导学生认识生字，理解词语。
2、指导学生正确、流利地朗读课文。
3、引导学生初步理解课文资料，学会概括课文主要资料的两种方法。
教学过程：
一、激趣导入。
1、游戏“看图猜故事”，出现四个神话故事：嫦娥奔月、后羿射日、女娲补天、夸父追日。
2、引导学生初步说说神话故事的特点。
二、初读课文，学习生字词语。
1、读准读通课文。
2、带领学生学习6组词语。
（1）合拢、裂开、崩裂、破碎（混沌一团、黑暗混沌）。
（2）劈、凿、撑。
（3）精疲力竭（疲惫不堪）。
（4）光芒万丈、皎洁明媚万顷良田（良田万顷）。
（5）巍峨。
三、再读课文，学习概括主要资料的方法。
1、分节读文，思考：盘古为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？之后又发生了什么？
2、指名回答，教师归纳，相机板书：黑暗混沌开辟天地顶天立地化生万物。
3、指导学生按顺序简洁地概括课文的主要资料。
4、在文中找出能概括主要资料的一句话。
5、小结概括主要资料的两种方法。
四、识记生字。
1、出示本课9个生字，默记。
2、完成看拼音写词语。
3、校对五、布置作业用两种方法概括文章的主要资料。
个人简历。
傅红老师，女，出生于1978年1月，中共党员。毕业于江苏省无锡师范院校，从教于江阴市长寿中心小学，后于调入江阴市实验小学，工作近十载春秋。在教学业务上精益求精，力求创出个性独特的教学风格，曾两次在全国农村小学作文研讨会上赛课，分别获得一等奖、二等奖；执教的习作课“我有一个小留意愿”也曾在无锡市课堂教学活动中展示，获得一致好评；承担无锡市新教材培训研讨活动展示课任务；组织的综合活动“花之韵”在江阴市级活动中展示。本着“享受快乐，享受孩子，享受教育”的座右铭，在教育的本职岗位上兢兢业业，乐于奉献，先后做过做过班主任、大队辅导员、团委副书记等工作，尽心竭力做好每一件事情。先后获得江阴市新长征突击手、江阴市优秀团干部、无锡市优秀辅导员、无锡市优秀教育工作者等荣誉称号。
“凿、劈、撑”时，让学生透过表演理解；教学。
“光芒万丈、皎洁明媚”时，透过朗读比较区分其意；教学“巍峨”时，透过讨论“巍峨的盘古”用词是否恰当，来突现盘古的英雄形象……真可谓是别具匠心！在她的课堂上，词语不再是孤立的语言细胞，而是一个个富于情感的生命。
“凿、劈、撑”时，让学生透过表演理解；教学。
“光芒万丈、皎洁明媚”时，透过朗读比较区分其意；教学“巍峨”时，透过讨论“巍峨的盘古”用词是否恰当，来突现盘古的英雄形象……真可谓是别具匠心！在她的课堂上，词语不再是孤立的语言细胞，而是一个个富于情感的生命。
《开天辟地》教学设计
这是一个古老的神话传说，讲的是盘古开天辟地孕育万物的故事，赞颂了盘古无私的奉献精神。本文一共5个自然段，以丰富的想象，优美的语言，讲述了盘古开天辟地创造世界的过程。
以“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”为原则，发挥学生的主体作用，给学生充分探索、发现的机会，使其感受中国古代民间文学的精华，领悟古代劳动人民认识和探索自然奥秘中丰富的想象和无穷的智慧。
1、认识“沌、孕、拢”等9个生字，会写“创、孕、氏”等12个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3、理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的无私奉献精神。
4、培养想象力，积累课文中用得准确的`词句。
体会盘古勇于献身的奉献精神。
1、搜集中国古代神话故事。
2、多媒体课件。
2课时。
第1课时。
一、激趣导入，了解文题。
1、大家喜欢神话故事吗，你都知道哪些神话故事呢？（课前收集的资料，学生汇报）今天我们就来学习一篇神话故事《开天辟地》。（板书课题）。
2、齐读课题。能说说你对“开天辟地”这个词的理解吗？
二、初读课文，感知内容。
1、自由读课文，把字音读正确、句子读通顺。再读课文，标出自然段。思考：课文讲了一件什么事？汇报，课文写了一件什么事？（把时间、人物、事件说清楚）。
2、指名读课文。检查读课文情况。
三、细读课文，探究解疑。
1、导入课文，学习第一自然段。
（1）盘古为什么要开天辟地呢？指名读第1自然段，想象一下当时的情况。学生自由回答，教师从中总结出开天辟地前的情况——“天地不分，一片混沌”
（2）理解“混沌”“孕育”的意思。
（3）什么是“传说”？传说的事是真的吗？（回忆对“传说”的理解）。
2、自学第2、3、4自然段。
（1）默读课文2、3、4自然段。
想一想盘古到底是怎样开天辟地的？
句子：他发现眼前？？随着？？盘古只得？？支撑着？？盘古已经变成了？？死了。
词语：轻—重、清—浊、上升—下降（几组反义词）；顶、脚、踩、支撑、变成、巨人、矗立、累、倒下、死。
（2）汇报交流，同时播放课件：盘古身体的巨大变化的过程和样子。
a、指出这个句子中的几对反义词。
b、读了这3个自然段你有什么感受？（抓住写动作的词语，体会盘古的献身精神。）。
（3）指导朗读，读出心中的崇敬之情。
3、学习第5自然段。
（1）自读课文第5自然段，想一想盘古死后又发生了什么事？
（2）指名读第5自然段。
（3）指名汇报，谈自己的感受。
（4）指导学生带着崇敬、感激之情朗读第5自然段。
（5）仿照书中的句式，用“成了？？成了？？”或“成为？？成为？？成为？？”说一段话。
（6）指名背诵，多媒体出示关键词，帮助学生练习背诵。
4、小结。
盘古为我们创造了这么一个美丽的世界，你想对他说些什么？生活中我们应该做怎样的人呢？（引导学生要做一个乐于助人、无私奉献的人。）。
四、总结。
其实，在古代人们还不知道宇宙形成的原理时，神话只是人们自己想出的一些合理解释，并不是事实。但是由于神话故事优美、动听，其中对天地万物天真美丽有趣味的艺术想象生动感人、令人向往，使得神话至今仍广泛流传。
板书设计。
盘古。
天地混沌——顶天立地——创造万物。
伟大。
一、回顾全文。
1、自读课文。
2、指名分自然段郎读课文。
二、巩固练习。
1、出示生字卡片，检查要求会认的字。
2、认读生字。
（1）多种形式认读。
（2）扩词。
3、指导书写。
（1）分类。
（2）记忆生字（用自己喜欢的方法记忆）。
（3）指导书写。每字写3—5个。
三、积累内化。
1、自选词语，把你认为用得好的词语抄下来。
2、汇报自选的词语。
四、课内延伸。
1、用自己的话把《开天辟地》这个故事讲给大家听，尽量用上文中优美的词语。
2、读《小学语文阅读资源》的。
《开天辟地》教学设计
教学目标:
1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
2、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段
3、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，；理解由生字组成的词语
4、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神
教学重点：
1、有感情地朗读课文。
2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
3. 了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神
教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。
第一课时
1、导语：同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。（板书课题：开天辟地）
2、齐读课题2遍。
3、大家知道开天辟地是什么意思吗？读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问，老师在此基础上归纳出四个主要问题：为什么？谁？怎样？之后的情况？并板书）
1、学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺，同时划出生字词，并给每段标上序号。
2、学习生字
（1）自由朗读生字，不懂的查字典
（2）指名读，错的纠正
（3）学生自主提出生字书写中该注意、或容易出错的地方
（4）当堂描红
1、这篇课文讲了一个怎样的故事？（盘古开天辟地的故事）
2、盘古为什么要开天辟地呢？（第一个问题）答案在哪里？（引入第一自然段的教学）
3、自由朗读第一自然段
（1）、传说？什么是“传说”？传说的事是真的吗？（解释“传说”的意思）
（2）、读了这一段，你读懂了什么？（学生自由回答，教师从中中总结出开天辟地前的情况——“混沌一团”）
（3）、让学生想象一下当时的情况，并描述出来
（1）、大地混沌一团，那是谁来开天辟地的呢？（解决第二个问题）（盘古）
（2）、那我们一起来看看他到底是如何开天辟地的？大家把第二自然段读读（让学生齐读第二自然段）
（3）、这一段有几对反义词，大家能找到吗？
（4）、这一段主要写了什么？（开天辟地的经过）
（5）、哪些词语表现出了盘古开天辟地的经过？（板书：昏睡——醒坐——劈凿）
那随着盘古的动作，宇宙有什么变化呢？（黑乎乎一片——裂开一条缝——巨石崩裂）
（6）、要把宇宙从混沌一团中分出天地来，容易吗？从哪里可以看出来？（一使劲翻身、猛劈猛凿）从中你可以看出盘古是个怎样的神？或是你读懂了盘古的什么想法？（让学生自由发挥，核心在：勇猛、对新世界的向往和创造新世界的决心）
（7）、指导朗读
第二课时
1、盘古开天辟地的过程（随课件板书回忆）
2、复习上节课找出的反义词
过渡：天和地分开以后，盘古是不是可以高枕无忧睡大觉去了呢？（让学生自由朗读第三——六自然段）
1、天地分开后，盘古又是怎样做的？为什么这样做？课文中哪里给出了答案？大家找出来。（第三自然段）
2、齐读第三自然
3、（课件出示）比较这两句话，有什么不同？这个“就”字去掉行吗？（这个“就”表明盘古从没休息过，开天辟地后就一直站在那了）（板书：站）
4、盘古就是这样站在那，随着天地的变化而变化，那到底是怎样的变化呢？大家把第四、五自然段自由朗读一遍。（学生自由朗读第四、五自然段）（板书：变）
5、说说你这一段你读懂了什么？（学生讨论交流，自由发挥，问题的核心在于：时间过了很久盘古都没有放弃，坚持了下来，可见其有决心，有毅力，矢志不移）
6、那么大家能把他的那种决心读出来吗？（个别朗读，指导朗读）
7、学习第六自然段
（1）、盘古为什么是含笑倒下的？
（2）、让学生模仿盘古，说说他倒下之前的心里话
从你们的表演中，老师可以看出盘古是多么伟大呀！为了创造出一个新世界，他做出了那么多的贡献，直到最后倒下，他也无怨无悔！而且最后，他有没有因为他的倒下而停止了他的贡献？自由朗读第七——八自然段。
引导学生抓住关键词“精疲力竭”“含着微笑”“化成了万物”等词语悟出盘古的无私奉献，展开想象练读，指导背诵第七自然段。
1、自由朗读第七、八自然段
2、读了这一段，你读懂了什么？
（核心：盘古全身所有的一切都化为了对人类有用的东西，自己什么也没留下）盘古的身躯都化成了什么呢？（课件作题，指导简便记忆）你看，有光芒万丈的太阳，还有皎洁明媚的月亮，多美的一段呀我们来读一读，好不好？（指导朗读背诵，先个人读，后集体读）
就这样，盘古为我们创造了这么一个美丽的世界。
2、我们都知道盘古开天辟地是一个很精彩的神话故事，那神话和迷信有什么区别呢？
板书设计：
开天辟地
神力 开辟了天地 无私 献身
盘古 身躯 化生出世间万物
《开天辟地》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，；理解由生字组成的词语。
3、感受盘古伟大的献身精神。
教学重点：
1、有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段。
2、感受盘古伟大的献身精神。
教学难点：感受盘古伟大的献身精神。
教学过程：
一、师：上节课，我们学习了练习4的8个成语，同学们还记得吗？天地。
（每个学生说完后，老师都请他把成语板书在黑板上。）。
1、其实，这四个成语概括了我们整篇课文，可是这样太乱了，谁来给它们重新安排位置。
张老师读了这篇神话故事后，觉得这个故事太精彩了，就按照这四个部分想把它拍成一部四集电视连续剧，同学们你们能帮帮我吗？怎么帮？（生快速浏览课文，划分段落）。
2、同学们，要想拍处好片子，导演是关键，首先，导演要能读懂剧本，要能走进人物内心，让我们一起读剧本，读懂盘古。
3、学习第一部分：昏天黑地。
自由朗读课文的第一自然段，说出你的感受。（有趣、惊讶、难受）。
指导朗读。
师：是的。自己读读这一段，一边读一边在脑子里想像盘古开天辟地的情形。
（生读书想像）。
师：读完了？你看到盘古是怎么开天辟地的？
出示："他一使劲翻身坐了起来"，随手拿起身边的板斧和凿子，"左手持凿，右手握斧"，"一阵猛劈猛凿"，大鸡蛋破碎了。
师：哦，这是盘古开天辟地的过程。你看见他左手持凿，右手握斧，你们知道"凿"和"斧"是什么样子的吗？谁能简单画画。
师："凿"是干什么的？（戳穿东西，打开一个洞的。）。
师："斧"是干什么的？（可以重重地劈，劈坚硬的东西。）。
谁来做做动作，表演一下。
师：很好。你们听我读这一句话，想像盘古开天辟地的画面，要让画面动起来，像电影一样，有形象，有颜色，有声音的。
师：（读）大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，"大鸡蛋"破碎了。
师：看见什么了？
生1：我看见盘古威风凛凛，左一凿，右一劈，巨石裂了，掉下来，摔得粉碎。
生2：我看见盘古双手不停地挥舞着凿和斧，拼命地砍呀，凿呀，劈呀，好像永远都不会停下来。
师：把你们的镜头再推近一些，要特写镜头！再读读这一句。
（生再读）。
生1：我看到盘古简直是一个巨人，他猛劈猛凿，用尽浑身力气，手臂上的血管几乎要爆裂了。
生2：我看到他全身大汗淋漓，头发全湿透了。
生3：我看到他的眼睛里射出坚定的光芒，好像在说：不把天地劈开我决不罢休！
生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。
生5：我看到他一边劈一边张开大嘴，"啊呀呀"地吼叫，像非洲狮子的吼声！
（生读第二自然段，气势磅礴）。
生1：盘古是个力大无穷的神。
生2：是个勇猛的神。
生3：是个很有气魄的神。
生4：是个痛恨黑暗的神。
出示：“轻而清的东西……地”读读这句话，发现了吗，这句话有什么特别之处？
知道朗读。
生1：这句话里有两对反义词，"轻"和"重"。"清"和"浊"。
生2：不止两对，还有"上升"和"下沉"，"天"和"地"，也是反义词。
师：读读这句话，把天的"轻而清"，地的"重而浊"读出来。
（生读）。
5、学习第三部分：顶天立地。
师：这样的句式相反相成，很对称，读起来朗朗上口，文中还有这样的句子吗？画出来，读出来。
生1："左手持凿，右手握斧。"。
生2："天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地。站在天地当中，随着它们的变化而变化。"。
生3："天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。"。
生4："这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身体也长得极长了。"。
生5："几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭。"。
师：一齐读，感受它们的对称美。
（生齐读）。
师：他们合在一块儿说的什么？
生：说的是盘古顶天立地，不让天地合拢。
师：（引读）"他知道--。
生：（齐）天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。"。
师：你读懂这句话了吗？再读读。
生1：盘古开天辟地，用尽了力气，终于精疲力竭，倒下了。
生2：盘古还在天地之间顶了几千万年，他是倒下来的，说明力气耗尽了。
师：你们仅仅读懂了"倒下了"三个字，再读。
师：我改一改课文，"他终于精疲力竭，就含着微笑倒下了。"行不行？
生：（恍然大悟地）不行！盘古不是因为没有了力气倒下的，而是因为他知道天地再也不会合拢，他要做的事情终于成功了，才倒下的。
师：如果天地还有可能合拢--。
生：他就会继续撑下去，即使没有什么力气了。
师：如果还需要他撑上一年--。
生：（齐）他就会再撑一年。
师：如果还需要他撑上一百年--。
生：（齐）他就会再撑一百年！
师：如果还需要他撑上一万年--。
生：（齐）他就会再撑一万年！
师：直到"天地再也不会合拢--。
生：（齐）才"含着微笑倒下了"。
师：现在你对盘古有了新的认识吗？
生1：我认为他是一个很负责任的神。
生2：他是一个造福人间的神。
生3：他是一个鞠躬尽瘁、死而后已的神。
生4：他是一个不达目的、誓不罢休的神。
生：（齐）风和云；
师：发出的声音变成了--。
生：（齐）轰隆的雷霆；
师：左眼变成了--。
生：（齐）光芒万丈的太阳；
师：右眼变成了--。
生：（齐）皎洁明媚的月亮；
师：隆起的肌肉变成--。
生：（齐）三山五岳；
师：流淌的血液变成了--。
生：（齐）奔腾的江河；
师：筋脉变成了--。
生：（齐）纵横交错的大道；
师：皮肤变成了--。
生：（齐）万顷良田；
师：就连流出的汗水也变成了--。
生：（齐）滋润万物的雨露甘霖。
张老师已经被盘古这种伟大的献身精神所感动，请允许我配乐朗诵这一段。
谁也想来读的？
盘古的身躯仅仅是这些吗？让我们来补充剧本。
他的头发变成了……牙齿、骨骼变成了……。
就这样，盘古以他的……世间万物。让我们永远记住这个伟大的神，他的名字叫。
剧本读完了，通过这节课同学们的表现，张老师有理由相信，让你们来做导演，一定能把这部电视连续剧拍的很精彩。
教学反思：
练习4的读读背背中有以下4个词语：
昏天黑地开天辟地顶天立地改天换地。
这4个词语不仅概括了《开天辟地》这篇课文的主要内容，而且词语的排列顺序也与课文描述的先后顺序完全一致。基于这一发现，我决定将这一内容的教学渗透到课文的学习中去，一方面结合课文内容帮助学生理解这八个词语的意思，另一方面又通过这八个词语使学生加深对课文有关语句的描写及内容的理解。同时我决定就将这4个词语作为本课教学的一个板书，使学生可以很清晰地了解故事发展的一个完整的过程。
在上完课后细细总结一下，这样结合起来教学，体现了以下的一些优势：
1、节省了重复教学的时间。
课文的教学如果不与这些词语的教学紧密结合起来，那么在教学练习的时候，学生还是要花时间去温习课文的内容，并理解词语，从而进行记忆和背诵。这样一结合，就不必再花时间去进行讲解。
3、借助词语，培养学生概括课文主要内容的能力。
由于这八个词语不仅是文章的关键词语，而且它们的排列按先后顺序，将这些词语串联起来，就能够很好地把握课文的主要内容。课堂上，借助这样的板书，引导学生说话练习，有意识地培养学生根据关键词语，运用连词成句的方法来提高学生把握课文主要内容的能力，同时又帮助学生记忆及背诵词语。
本课教学的不足之处：
开天辟地教学设计
教材简析：
《开天辟地》是六年制教科版教材第八册第四单元的一篇神话故事，讲述的是盘古开辟天地的故事，意在赞颂盘古无私的奉献精神。课文充满了神奇的想象，显得十分生动精彩。课文的脉络非常清晰，文字叙述具体而生动。
学生喜欢神话，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。本课的设置就是想通过孩子们的好奇心，在探究这些秘密的同时激发他们学习传统文化的兴趣。通过积累和体会课文中的词语及精彩句段来培养学生的语感，训练语文意识，体会盘古为征服自然，自我牺牲的献身精神。
设计理念：
本课教学将以《小学语文课程标准》中年段的学段目标为准则，以培养学生语感，全面提高学生的语文素养为宗旨，遵循四年级学生身心发展规律和语文学习规律，多方面培养和调动学生学习语文的兴趣，尊重学生在学习过程中的情感体验。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生理解课文内容，体会盘古开天辟地的神勇并用身体化生万物的伟大，使学生从中受到熏陶感染。
3.引导学生了解神话故事想象丰富的特点，了解对偶句式。
教学重、难点：
1.感悟课文中的关键词语及精彩句段，理解盘古开辟天地的故事内容。
2.体会盘古坚强的毅力和自我牺牲的献身精神。
教学时间。
一课时。
教学流程：
课前交流：同学们，上课之前，让我们做点热身运动，大家喜欢猜谜吗？我给大家带来了几个谜语：
一加一做起来不是二（打一姓氏）。
站在你们面前的老师就姓王，大家应该怎么称呼我……。
谜面：请大家注意老师的动作和行为，黑板写一“天”字，以一手遮住（猜一成语：一手遮天）。
最长的腿——（猜一成语：一步登天）。
最高的人——（猜一成语：顶天立地）。
一、激情引趣，导入新课。
同学们，现实生活中，你见过顶天—立地的人吗？（加动作）但是在我国古代神话故事中，却不乏其人，盘古便是一个不折不扣的顶天立地的神话人物，下面就让我们通过一个恢弘壮美的神话故事，来了解盘古其人其事，这个故事就是——开天辟地。（师板书课题）。
二、初读梳理，整体感知。
1.生自由读课文，（要读准字音，读通句子。）思考，课文写了一件什么事？
2.词语检测：除了课文中标音的字，你觉得还有哪些字容易读错，与同学们交流一下。
3.学生概括文章主要内容，引导提炼中心句。
学生概括文章主要内容，师相机指导（可关注学生概括时的事情起因、经过、结果）。
师：老师知道你们都是爱读书的孩子。但，爱读书不等于会读书。会读书的同学能把一篇文章读成几句话，甚至是一句话。你们能行吗?怎么样，我们试试，请同学们拿出笔，快速浏览课文，想想这篇课文能读成哪句话?(生默读，画出中心句：盘古的一切，都献给了他亲手开辟的世界。)。
4.这句话告诉我们关于盘古生前和死后的两方面内容，读读看，你发现了吗？（预设：一是盘古生前亲手开辟了世界，二是盘古死后把自已的一切都献给了这个世界）。
三、再读静思，自主感悟。
盘古是怎样亲手开辟世界的，又是怎样把自已的一切献给这个世界的？从中你可以看出盘古是个怎样的神？请同学们默读课文，边读边画出相关的词句，并在感受最深的地方写下批注。
提示：完成的同学同桌之间可以交流一下了。
四、精读品悟，体会形象。
学生汇报，师相机引导。
（一）开辟世界。
1.由“混混沌沌”引出一段与其相近的“混沌”，进而体会叠词用法，试着再说几个。
2.了解天地形成，体会句式特点。
轻而清的阳气逐渐上升，变成了蓝蓝的天；重而浊的阴气逐渐下沉，凝成了大地。你们瞧这两句话有什么特点呢？（句式整齐，四对反义词）这种句子就叫作“对偶”。这样的句子有什么好处呢？读一读就知道了，读读看，你发现了吗？指名说。（读起来朗朗上口，轻松，好听，有节奏感，有韵律）以前你读过这样的句子吗？能说说吗？——想想前几个单元的古诗和歌词。同学们以后在习作中，也可以尝试运用对偶的方法，那会让文章更加优美。再读，读出节奏感。
3.盘古顶天立地。
师：同学们，盘古为了不让天地合拢，头顶着天，脚踩着地始终奋力支撑着，就这样一直支撑了多少年啊？孩子们，一万八千年啊！让我们一起感受一下，这是怎样的一万八千年啊？（引领学生做支撑状）。
师：盘古头顶着天，脚踩着地，就这样：
一整年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。
一百年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。
一千年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。
（请问盘古，你累吗？你休息一下行吗？）。
一万八千年过去了，盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。
同学们，在盘古这一万八千年的奋力支撑中，你觉得他是一位怎样的神？（生答）是啊！多么坚定的意志，多么伟大的盘古啊，让我们把心中的感受融到这句话中，再读：盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。
4.再悟顶天立地。
同学们，就在这句话当中，有一个词不但写出了盘古此时的身体姿态，更写出了他的浑身气概，你觉得是哪个词？（顶天立地）注意读好这个词（盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。）。
（二）化生万物。
盘古为了开辟世界，支撑天地，耗尽心血，流尽汗水，最后他实在支撑不住，便倒在地上，死了，但在盘古倒下去的一瞬间，他许下了一个神愿，于是更加神奇而可敬的事情发生了。
1.学生自由读化生万物一段。
2.师与多个学生对读。
3.师引导：此时，盘古在你心中又是一位怎样的神？
多么神奇的变化，多么可敬的盘古啊！同学们，如果让你把这段神奇的变化，讲给你的家人听，你能很快地把它记下来吗？（对于这段文字你有什么发现，有什么好方法吗？师引导发现躯体部分与化生部分的内在联系，“气——风和云”“声音——雷霆”为讲合理想象做铺垫）。
4.配乐填充读（齐读）。
五、拓展延伸，升华情感。
（学习盘古开天辟地的精神，敢于创新，勇于奉献的精神，学习语言，学习合理的想象）。
同学们，这也就是神话故事，它是我国古代劳动人民智慧的结晶，不但充满了神奇的想象，更蕴涵着值得我们学习和品味的精神力量，那么，你还知道哪些神话故事呢？（给学生展示的机会，视学情提示女娲补天、夸父逐日、后羿射日、嫦娥奔月等）这些神话故事脍炙人口、广为流传，成为我国传统文化中一颗颗璀璨的明珠。同学们不妨再到这些神话故事中去畅游一番，不要只观神仙幻化，魔法神奇，更要学习神话的语言，用心地去分辨什么才是真善美，什么才是假丑恶。
开天辟地教学设计
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文6、7、8自然段。
2.学会本课生字，绿线中的字只识不写，理解由生字组成的词语。
3.了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
4.通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成涌。
5.认识文章“对仗”的写作手法，初步感受对仗的特点。
重点与难点：
引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。
一、猜古文字。
人、大、立（“人”的变形）结合成语：顶天立地。
为什么古人要把表示人的“大”字放在天之下，地之上呢？
趣解：“人”代表盘古，他手托起的是天，踏着的是地。
二、介绍神话故事特点。
我们读过童话故事，也读过寓言故事，《开天辟地》是什么故事？
讲了盘古的哪两件事？（开天辟地 化生万物）连起来说一说。
是我们人类第一个关于世界最初本源的故事，所以这样的神话又叫创世神话。
三、读文，感受盘古的样子。
盘古临死时身躯化成万物的样子。
盘古头顶天脚踏地的样子。
请四位学生读文。
四、古今结合解读课文。
1.出示第一段古文，读后找出与课文中相关的语句。
天地混沌如鸡子，盘古生其中。万八千岁，天地开辟，阳清为天，阴浊为地。盘古在其中，一日九变，神于天，圣于地。天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈，如此万八千岁。天数极高，地数极深，盘古极长。后乃有三皇。
学习修辞手法（对偶）。
辨析：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。读出文字背后的意思：开天辟地的时间长，很辛苦。
2.出示第二段古文，体会盘古身躯化成世间万物，无私献身的精神。
首生盘古，垂死化生，气成风云，声为雷霆，左眼为日，右眼为月，四肢五体，为四极五岳，血液为江河，筋骨为地理，肌肉为田土，发髭为星辰，皮毛为草木，齿骨为金石，精髓为珠玉，汗流为雨泽，身之诸虫，因风所感，化为黎甿。
从第七自然段中找出与之相关的语句，体会神话故事在写法上想象力的丰富、超凡、神奇与浪漫。
设问，先民们怎样问自己？反复品读，练习背诵。
你们觉得盘古垂死化生以后，化成了一个怎样的世界？感受盘古的献身精神。
生机勃勃千变万化美丽神奇多姿多彩。
这只混沌的宇宙蛋，这个开天辟地的盘古大神以及垂死化生的神奇浪漫为神话故事产生出无尽的想象空间，神话真的很伟大。
五、品读盘古歌，了解三皇五帝。
六、拓展。
1.创世神话：印度创世神话、古希腊创世神话、北欧创世神话、圣经创世神话、贵州苗族创世神话。
2.中国神话故事介绍。
开天辟地教学设计
教科版教材四年级下册第6单元《开天辟地》和读书屋《从天上偷来火种的人》。
1.通过概括小标题，理清故事发生的先后顺序。通过近义词替换和填修饰词的练习，对学生进行语言文字训练并培养他们的想象力。
2.通过对两篇文章的默读、批注、品读，感受盘古和普罗米修斯的坚强勇敢、自我牺牲的精神及神话的神奇，并表达出自己独特的阅读感受。
3.通过人物对比，初步了解神话故事情节的三大特点：神力、法术、变化。
一、谈话导入。
1.提问导入。
喜欢读神话故事吗？喜欢它什么？
根据学生的回答，顺势导入本课，体会神话的神奇。
2.了解两个神话的出处，以及相关的文学知识。
3.从题目入手，体会神话的神奇。
【设计意图】本环节通过课前谈话以及对两篇神话故事的简介，了解孩子们对神话的阅读情况，并扩大他们的知识面，同时为下面理解神话的“神奇”作好铺垫。
二、默读批注，初步感知。
默读课文，画出文中让你感觉神奇的词语或句子，联系自己的生活实际，想一想它到底神在哪里，并进行批注。
【设计意图】通过默读、批注，让学生体会神话的神奇和表达自己独特的阅读感受，实现自主阅读。
三、理清层次，复述故事。
1.用四字词语给每个自然段拟一个小标题。
通过拟小标题，理清故事发生的先后顺序。
2.理解“混沌”一词的含义，并培养学生的想象力。
（1）理解“混沌”的意思，找到文中可以解释它的一个词。
（2）想象画面，并用自己的语言形容一下“混沌”的世界。
（3）体会盘古的内心情感。
（4）大蛋被劈开后，发生了什么变化？文中是怎样描写的？画下来。
（5）进行近义词的替换练习。
找一个词语替换文中重复出现的“逐渐”一词，让学生体会在写文章时，如果用词富有变化会更好。
（6）串联小标题，简单复述这个神话故事。
引导学生把时间、人物、事件说清楚。
【设计意图】本环节抓住重点词句，以点带面，理解课文内容；重视语言的积累与训练。
四、精读课文，理解体会。
1.读一读画出的词语或句子，说说你感受到了怎样的神奇，“神”在哪里；感受到了一个怎样的盘古。
（1）开天辟地部分：引导学生体会盘古的敢于创新、敢于与强大自然作斗争的精神。
（2）顶天立地部分：引导学生通过数字、词语、句子，体会盘古的神力和坚强勇敢、矢志不移的精神。
（3）化为万物部分：在作者想象的事物前加一个修饰词，进行语用训练并培养学生的想象力。
2.配乐合作朗诵“化为万物”这一段，进一步体会神话的神奇。
【设计意图】在引读、想象和体验中，感受盘古这一神话人物顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力与神奇，激发学生阅读神话故事的兴趣，同时对学生进行语言文字训练并培养他们的想象力。
五、顺势导学，学习《从天上偷来火种的人》。
【設计意图】把略读课文当作阅读的补充材料来用，让孩子充分体会神话的神奇。
六、通过人物对比，总结神话故事情节的三大特点。
1.在盘古和普罗米修斯身上，你发现了什么共同点？
（1）他们都是在为人类谋幸福。
（2）他们都具有崇高的'品质，具有英雄的特质。
（3）他们都有神力和法术，正是因为这神力和法术，才让人类的世界发生了变化。神力、法术、变化，这就是神话故事情节的三大特点。
2.课上拓展阅读。
【设计意图】通过总结两个人物身上的共同点，学生初步了解神话故事情节的三大特点，并在进行丛书同类文章阅读时进一步体会这三大特点。
七、拓展阅读一本书《中外神话故事》。
《中外神话故事》这本书中的故事都极具代表性，富于趣味性，非常适合学生阅读，对于了解本国和其他国家的传统文化都非常有帮助。
【设计意图】由一个故事到一本书，引发学生阅读神话的兴趣，拓展阅读量。
本节课，我以品味神话的“神”为中心点，牵动对神话根源的追溯，对神话故事情节三大特点的感悟。
同时，也注重对学生进行语言表达能力的训练，设计了语用点，即对第2自然段中的“逐渐”一词进行替换训练，让学生明白用词富有变化会使文章更加生动形象；对第5自然段的想象事物前加修饰词，对学生进行语言文字训练并培养他们的想象力。
本节课，我把略读课文当作阅读的补充材料来用，通过阅读两篇文章，让孩子充分体会神话的神奇，并综合两篇文章让学生初步了解到神话故事情节的三大特点：神力、法术、变化。通过两个人物的对比分析，总结出两篇文章共有的写作特点。
语文不是学出来的，语文是读出来的，通过大量阅读，孩子们逐渐提高语文能力，提升核心素养。
开天辟地教学设计
《开天辟地》是苏教版语文四年级上册第四单元的一篇神话故事，讲述了盘古的孕育以及他开天辟地创造世界的过程，意在赞颂盘古无私的奉献精神。课文脉络清晰，文字叙述具体而生动，充满了神奇的想象，显得十分生动精彩。本课的设置就是想通过孩子们的好奇天性，在感受故事神奇的同时激发他们学习传统文化的兴趣，并通过积累和体会课文中的词语及精彩句段来培养学生的语感和语文意识，体会盘古为征服自然，自我牺牲的献身精神。
本课教学将以四年级学生的身心发展规律和课标对小学语文中年段阅读教学的相关要求为出发点，多方面培养和调动学生学习语文的兴趣。以抓朗读，促想象，感受神话故事的神奇；抓语言，细品读，领略神话语言的精妙为基本教学策略，引领孩子们在神话的王国自由飞翔。
1、认识8个生字，会写9个生字；能够联系上下文理解由生字组成的词语。
2、能够正确、流利地朗读课文。
3、理清文章脉络，概括文章的主要内容。
1、引导学生概括课文的主要内容，体会盘古无私奉献的伟大精神。
2、联系上下文理解“混沌”“顶天立地”等关键词语，渗透复述方法。
一、激情导课。
1、同学们，你们肯定读过许多的神话故事，谁来告诉大家你曾经读过哪些神话故事？（精卫填海、愚公移山、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日）今天老师和大家分享一个经典的童话故事—开天辟地！
2、出示学习目标（学生齐读）。
二、民主导学。
过渡：为了让大家更好地完成学习目标，老师将目标分为了两个学习任务，我们先请一个小组朗读任务一。（出示并指名小组朗读任务一）。
任务一：学会本课的生字，能够联系上下文理解由生字组成的词语。
1、先自由朗读课文，之后小组分段朗读。
2、找出易读错、易写错的生字。
3、解释重点词语的意思。
过渡：现在给大家十分钟时间，小组合作完成任务一。看看哪个小组完成得又快又好。
自主学习：自由朗读、勾画重点字词。
展示交流：1、指名小组阅读课文。
2、小组展示重点生字的读音：辟、丈、柱。
3、小组展示重点生字的字形：柱、拢、竭、厚。
4、小组展示重点词语的意思：精疲力竭、纵横交错、皎洁。
过渡：看来大家的生字和词语掌握的都相当棒，接下来看看大家能不能将任务二也完成得非常好。（出示并指名小组朗读任务二）。
任务二：理清文章脉络，概括文章的主要内容。
1、默读文章，找出概括故事的句子。
2、根据找到的句子思考文章可以划分为几部分。
3、组内朗读2—4自然段，并完成课后第4题。
过渡：请大家用十分钟的时间继续完成任务二，完成好的举牌示意老师。
自主学习。
展示交流：1、概括故事的句子是：就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。
2、文章可以分为四部分：开天辟地的原因、经过、结果和总结。
3、这些都是包含互为反义词的句子。其他类似的句子有：盘古就头顶天，脚踏地；天每天升高一丈，地每天加厚一丈。
过渡：大家任务二也完成得非常好。接下来，老师检查下大家本节课对知识掌握的情况。
开天辟地教学设计
1、认识9个生字，会写12个生字。
2、有感情地朗读课文，能用自己的'话复述课文。
3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养学生想象力，积累课文中优美的词句。
1、引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，感受盘古伟大的献身精神。
2、有感情的朗读课文，感受盘古为人类谋幸福无私奉献的精神。
1、导语：同学们，你们喜欢神话故事吗？
学生：喜欢。
教师：你们都知道哪些神话故事？
学生1：嫦娥奔月、后羿射日。
学生２：女娲补天、夸父追日、精卫填海。
学生３：智慧女神雅典娜、哪吒、西游记……。
教师：同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先已经想过了，并由此编出了许多的精彩神话故事，我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。（板书课题）。
（激发学生的好奇心）。
２、释题。
教师：大家都知道”开天辟地”是什么意思吗？
学生1：就是把天地辟开。
学生2：把天和地辟成两半。
教师：”开天辟地”就是开辟天地的意思，指宇宙的开始。
３、齐读课文２遍。
４、质疑。
教师：读了课题，你还想知道什么？
学生１：是谁辟开的天地？
学生２：怎么开天辟地的？
学生３：为什么要开天辟地？
教师：现在就让我们带着这些疑问去朗读课文，从课文中寻求答案。
（能过质疑促进了学生对课文的学习兴趣）。
１、请同学们选择自已喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺，同时划出生字词。
２、学习生字。
（１）自由朗读生字，不懂的查字典。
（２）交流已理解的词语。
（３）同桌合作检查课文朗读情况。
３、通读全文，理清层次。
（２）课文每个自然段分别讲了什么？
（３）你认为哪几个自然段意思相近，可以划为一大部分？并说一说每一部分讲了什么内容。
学生：老师我是这样划分的：第一部分是第一自然段，主要讲了盘古孕育在大蛋里。
第二部分是第二到四自然段，讲的是盘古顶天立地使开地分开的过程。
第三部分是第五自然段说的是盘古的整个身体变成了宇宙万物。
教师：你真的很聪，回答地非常准确。现在我们就一部分一部分的去了解课文内容。
1、研读第一部分。
师：在盘古还未开天地前，天地是什么样子的？指名读第一部分。
（抓住“混沌一团”“大鸡蛋”两个词让学生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景）。
（１）读了这一段，你读懂了什么？
（学生自由回答，教师从中总结出开天辟地前的情况－”混沌一团”）。
（２）让学生想象一下当时的情况，并描述出来。
２、品读第二部分。
师：盘库是怎样开天辟地的呢？认真默读第二部分。
学生默读课文思考。
（１）看看哪些话能看出天地是怎样分开的？
学生读句子。
（２）出示重点句“随着一声巨响，蛋里轻而清的阳气，逐渐上升，变成了蓝蓝的天；重而浊的阴气逐渐下沉，凝成了大地。”（抓关键句，从词义到结构理解句子）。
要求：请同学们在读一读这句话，想一想，这个句子有什么特点？
学生1：这句话里有很多的反义词，比如：轻-重、清-浊、阳-阴、上升-下沉、天-地。
学生2：这些反义词在句子中很形象地说出天和地的不同。
学生3：我觉的这些词的运用很准确，让人有种身临其境的感觉。
教师：同学们说的太好了，谁能仿照例子说一句话。
学生：奶奶病的加重，为了减轻奶奶的心理负担，我总是唱歌给她听。
（充分肯定，循循善诱）。
（３）过渡句：你真是个孝顺的好孩子。但你们知道吗，为了不让天地合拢，盘古一直在奋力支撑着，请同学们快速读课文，划出描写动作的词语。
师生交流：出示“他也累得实在支撑不住，便倒在地上，死了”
师：盘古为什么会累成这个样子呀？请你读读课文，在重点词语下面加点。（抓住重点词，从词义理解句子）。
学生1：顶天立地，
教师提出要求：请一名学生表演这个动作，其他学生猜猜盘古当时是怎么想的？
学生2：一万八千年过去了，盘古还站在那一动不动的支撑着。
教师：请同学们观察盘古，你看看盘古累成什么样了？谁来采访他一下？
学生2：我真的是好累呀，我不能休息因为我没有时间休息。
教师对学生2说：盘古，你要休息吗？为什么呀？
学生2：不行呀，我要是休息了，那天和地不就合拢了吗。
老师引导：同学们，你们也许也曾经累得倒下去过，但是你们一定会站起来。然而盘古倒下去了，就再也起不来了。
师：请同学们再来读一读盘古累得倒下去这句话。
师：谁有本事把这个词转化成一幅画用自已的画说出来。
(引导学生用新知识去解决新问题，进一步激发学生求知的热情)。
（４）自由朗读，谈谈你对盘古的感受。
（再启发，用“看到了什么”去引导）。
2、齐读第五自然段。
（１）你是从哪些语句中感受到盘古伟大之处的？
（２）选择你最震撼你心灵、最让你感受动的地方读一读，谈一谈为什么感动。
3、让我们怀着这种万分感动的心情齐读全文。
要求：请同学们用自已的话讲一讲课文内容。
１、同座练说。
２、指名在全班复述，然后评议。
２、仿写诗句。
我想把手放在茂盛的花草树木上，
这样就能抚摸着盘古的汗毛。
我想――――――（学生练习仿写，多数学生想象的比较贴切，个别学生写的不准确，在教师和同学的帮助下才成功）。
盘古用自已的整个身体为我们创造了这么一个美丽的宇宙。而如今，我们再也看不到盘古高大，健壮的身体，我们再也听不到他洪亮如雷的声音了。同学们，让我们把最热烈的掌声送给无私奉献的盘古。
开天辟地教学设计
教材分析：
这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段。
2、从课文中感受盘古的伟大之处。
2、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。教学重点：1、有感情地朗读课文。
2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
3.了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。
教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。
教学过程：
一、导入。
1、这节课我们继续学习中国古代神话故事《开天辟地》。（板书）。
2、看这些成语，你能用上它们讲一段话，说说这个神话的内容。
出示：混沌不分 开天辟地 顶天立地 与日俱增 精疲力竭 化生万物。
生联系课文，练习说话。
3、师评价，全文主要围绕开辟开地和化生万物两部分具体叙述的。（出示自学提纲）。
二、合作探究。
自主阅读提纲：
（1）自由读2—5段，概括盘古开辟天地分了几个步骤？画出重点句子，与同伴读一读，谈一谈自己的理解。
（3）你还知道哪些神话故事？想一想人类为什么要编这样的故事呢？
三、展示一。
合作学习提纲1。
1、生：盘古开辟天地分了三步：开天辟地（第二段）、顶天立地（第三段）、与日全俱增（第四段）。
生：我从“盘古昏睡了一万八千年，醒来一看，周围混沌一片，“他一使劲翻身坐了起来”，随手拿起身边的板斧和凿子，“左手持凿，右手握斧”，“一阵猛劈猛凿”，大鸡蛋破碎了“。这里可以想到盘古力气很大。……板书（力大无穷）。
师：还有哪里可以看出他力大无穷？
生：大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。
2朗读训练。
3师范读，让学生从朗读中想像，练习说话。
（从看到的 想到的 听到的等，发挥自己想像力，联系课文内容练习说话）。
4功夫不负有心人，盘古的努力换来了天地的变化。（课件出示句子）。
轻而清的东西冉冉上升，变成了天；
重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
观察这个句子有什么特点？（字数相同，有几对反义词等）。
师：这样的句子在文章中还有许多？（课件出示）。
盘古就头顶天，脚踏地，站天地当中，随着它们的变化而变化。
天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。
这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变 得极厚了，盘古的身体也长得极长了。
几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，百 盘古也已精疲力竭。
……。
你从中感受到什么？
学生发表自己的体会，从而归纳出盘古的精神。
（意志坚定，矢志不移等）。
几千万年后，天地不再变化，而盘古已走到了生命的尽头。（提纲2出示）。
四、展示二。
1学生从课文内容出发，找关键词和句说说自己的想法。归纳出盘古的精神。
生：我从第7段知道了盘古是这样化生万物的。（什么变成什么）。
（重点从精疲力竭，含着微笑等词语来理解。）。
（乐观向上、无怨无悔。无私奉献等）。板书。
2、教师指导有感情朗读。
3、让我们带着对盘古的深深敬意，齐读最后一段。记住这位开天辟地的大神——盘古。（朗读）。
五、展示三。
这篇神话故事，不仅情节感人，而且文字优美。说说你收集到了神话故事？
女娲补天，女娲造人，精卫填海……。
古代劳动人民编出了这么感人的神话传说，想一杨为什么要编这样的故事呢？（提纲3）。
生：向往美好生活。
生：安慰自己。
……。
（这个问题比较难，需要小组内讨论，教师对学生的发言要给予积极的评价。）。
【反思】。
《开天辟地》是一个神话故事，也是一个人物故事。
因为它是一个以人物(盘古)为核心的故事，所以我把对人物的认识作为本节课的重点内容来处理。其处理方法是：由表及里，层层深入。第一个层次是想像人物形象，这是“表”，但通向“里”。引导学生通过诵读，穿透语言文字，在脑海中浮现生动画面，感知人物形象，这里在阅读实践中教给了学生一个重要的读书方法。第二个层次是感悟人物精神，分三步完成：从“开天辟地”感悟盘古的勇武气魄，从“顶天立地”感悟盘古的鞠躬尽瘁精神，从“改天换地”感悟盘古的伟大奉献。如此渐进渐深，一个外有伟岸形象，内有伟大灵魂的大神盘古就从文本的阅读中呼之欲出了。一篇浅显的故事在课堂上讲得就很有分量。
同时，《开天辟地》也是一个神话故事。对于四年级学生来说，理解神话故事的人文底蕴不适合上升到理性认识的高度。教师根据学生的年龄特点，在课的开头、结尾适度地安排了设疑、猜想两个环节，达到朦胧感知，激发兴趣，开放探究空间的效果即止，“度”的把握是恰当的。
开天辟地教学设计
教学目标：
1、认识“竭、液”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
3、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。
课前准备:搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。
一、导课。
刚才大家背诵的《精卫填海》《大禹治水》是我国古代的三个神话传说。今天我们要学的第12课《开天辟地》也是一篇神话传说，请大家齐课题。
二、检查预习。
1、同桌互相检查课文朗读，一人一个自然段，出现错误互相订正。如果能够帮同桌改正一处错误，自己就加上一分。之后教师抽查文中的重要段落。
2、同桌读生字词。教师抽查。
3、在文章中，由一个自然段概括出了整篇文章的内容，你找到他了吗？（生答，齐读，教师板书）。
4、文章中哪些段落讲到了开天辟地，哪些段落讲到了化生万物呢？（生答，师板书）在这篇文章当中，用四个自然段来讲了开辟天地这件事，我们把这四个自然段叫一个意义段。同样，6、7自然段也叫一个意义段。向学生渗透划分段落的知识。
三、阅读理解。
1、课文是怎样写盘古开辟天地的呢？请你认真读一读文章的2—5自然段，找出描写盘古的句子读一读，谈谈你对盘古的评价。（生读，作笔记，交流。）。
2、盘古大神就这样支撑着九万里长空，几千万年过去了，天不再长高，地不再加厚，而盘古也以精疲力竭，他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。临死的时候，他的身躯化成了万物。（生读）多了不起呀！盘古用自己的生命改天换地，这我们创造了一个多彩的世界，如果让你用一个词或一句话来评价他，你会想到什么。（生答）把我们对盘古大神的感激和崇敬融会到读书中去，你肯定会读的更好。（指名读，填空读。）。
3、其实这一部分内容，也就是我们背诵过的“首生盘古。垂死化身……”（生背）整篇古文你能背下来吗？（生背）。
在这篇文章中，哪些内容是我们课本上没有的？（学生找出来，说一说）你瞧，这段古文用206个字介绍了比课本上500多字还要丰富的内容。
其实这个故事，我们可以用更简单的用8个词来概括，他们是：混沌不分……（生读，背诵），这也是我们课本读背4的内容。（指名背）。
四、我国有四大神话故事是《女娲补天》、《夸父追日》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》。教师为大家找到了其中的一篇《夸父逐日》,现在给你5分钟时间,如果你能背过,就给自己加上2分,如果能读熟就加1分.