跨栏跑第一课时教案（优质16篇）

教学工作计划的制定应该符合教育教学改革的要求，积极借鉴先进的教学理念和方法。这是一些成功教师分享的教学工作计划示例，希望能给大家提供一些新的思路和方法。

《船长》第一课时教案

1、学会本课生字、词。

2、理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的。

3、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的片断“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”

朗读、背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人，把死亡留给自己的舍己为人的和尊重妇女、爱护儿童的人性美。

1.揭题。

上节课我们学习了《爱因斯坦与小女孩》，体会了爱因斯坦的伟大（科学事业上的贡献和人格的高尚）。

今天我们来学习新课《船长》（板书）。

读题、简介作家雨果。

重点在于他一生活动和创作的主导是人道主义、反对暴力、以爱制“恶”。

2.生字词的学习。

（1）读准字音。

号（呼号）嘈（嘈杂）怖（阴森可怖）。

读、组词、说说词语意思。

（2）读准字音，记住字型。

曼勒洛械祸执巍梭。

读、师范写、学生跟写。

（3）会读词语，明意思。

震荡争执穿梭井然有序。

威严履行灾难忠于职守。

（会读，会写，明词语意思）。

哭泣：小声地哭。

调遣：调派，差遣。

威严：威武而又严肃的样子。

履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。

肇祸：闯祸。

大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。

深渊：很深的水。

（4）易错、难写字的指导。

梭序威履震。

穿梭威严震荡履行井然有序（默写）。

（5）钢笔描红，指导。

注意写字姿势，注意字型结构，难写字师范写。

（1）初读明要求。

a、课文读通顺，字读准确。

b、思考：课文围绕船长写了一件怎样的事情，用一、两句话简要的说一说？

（2）交流、思考。

教师根据学生回答，相应概括引导与。

“遇险——自救——牺牲”

“诺曼底”号与“玛丽”号相撞，即将沉没，船长将生死置之度外指挥乘客与船员井然有序的自救，最后自己却壮烈牺牲的事。

（3）概括课文，练习说话。

根据学生的回答，教师，学生在练习说话。

“诺曼底”号与“玛丽”号相撞，即将沉没，船长将生死置之度外指挥乘客与船员井然有序的自救，最后自己却壮烈牺牲的事。

1.生字词默写。

2.练习与测试。

家第一课时教案

教学目标：

1.学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”8个汉字。

2.认识“氵扌火”3个偏旁。

3.认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。

4.在识字中，培养口头表达、合作学习等能力。

教学重、难点：认识8个生字，会写“上、下”两个字。

教学方法：讲解、示范。

教学过程：

一、创设情境、导入新课。

1、介绍自己的家里有什么电器和家具。谁能说一说你的家里有哪些家具和电器？

生：我家里有电视、冰箱；我家里有洗衣机、电脑——。

小结：同学们说的真不错，还有一个小朋友也想介绍一下她家里的电器和家具，她要邀请同学们一起去参观，你们愿意吗？好，现在我们就去看一看，琪琪正和爸爸妈妈在家里等着我们呢。

板书：在家里。

二、看图说话，学习生字。

1、出示主题图，引导学生借助拼音读词语。

请同学们看看琪琪的家里都有什么，不会的字可以借助拼音识记。

生自由读词。

介绍一下琪琪家里有什么家具和电器？

生：有沙发、电视、有台灯、茶几——。

你能用这样的句式再介绍一下吗？

（）家里有（），有（），还有（）。

（）的家里有（），（）和（）。

学生用指定句式练习说话。

用这样的句式再介绍一下自己的家里都有什么。

这样说可以说的更清楚，也让别人听得更明白。

设计意图：让学生会用“有------有------还有-------或有-----有------和------句式说话，培养学生语言间接性和概括性。

2、出示不带拼音的词语，巩固识记。

重点正音：茶几。

出示单独画面的词语，全班同学齐读。

开火车读，看谁读的准，接的快。

设计意图：把时间留给学生，让学生通过多种形式的读，读准字音，认清字形，充分体现自主、合作探究的学习方式。

3、利用多种识字方法识记生字。

生1：河、江、海、湖——。

师：用加一加还可以记住哪个字呢？“灯”火+丁=灯。灯的偏旁是“火”字旁，这是我们又新认识的一个偏旁。电灯给我们带来了光明，使我们的生活更加美好，可是以前没有电的时候用什么照明呢？生：火。所以灯的左边是“火”字旁。

师：谁能说说你是怎么记住报字的？看到报字你会想起哪个字？对了“衣服”的服，左半部分的月换成提手旁就是报纸的报。这个“扌”也说我们要认识的新偏旁。提手旁的字一般和手的动作有关，提手旁的字有很多，课后同学们可以去找一找。

设计意图：激发学生学习兴趣，联系生活实际和对事物的认识，进一步加深对词语的理解，努力创设开放和谐的课堂气氛，尊重学生的感受，体验和理解，达到读准音，记清形的目的。

三、游戏巩固生字、调动学习兴趣。

1、识字游戏。

出示课件，学生读字。

2、猜一猜、连一连。

学生说，点击课件进行连线。

设计意图：利用游戏激发学习兴趣，检验学生学习成效。

四、书写生字。

1、出示“上、下”一起读一读。

2、书写“上”。请你仔细观察田字格里的上字，说一说写的时候应该注意什么？

指名说，重点强调“竖”的位置，范写。学生书空。齐备《写字歌》描红一个。

4、书写“下”，先观察课件，学习笔画“点”书空，教师范写，重点强调“竖”“点”的位置，生描红，写一个。

设计意图：培养学生认真观察，规范书写的好习惯。

五、扩展延伸。

1、你的家里还有什么不一样的家具，电器，请你认一认。

2、和家长一起给家里的物品做名签，带到班级介绍给同学们。

设计意图：扩展延伸，联系实际生活，让学生体会生活与语文的密切关系，鼓励学生在生活中识字，激发学生的识字兴趣。

《春》第一课时教案

1、知识认知目标：

a、识记掌握生字词的音、形、义；综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。

b、理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。

c、应用学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。

d、综合通过学习本文，能够基本掌握景物描写的方法，将情感寓于写景之中，活用各种修辞手法。

2、能力形成目标：

e、通过学习本文，体会本文寓情于景、情景交融的特点，培养锻炼学生的朗读能力、观能力、阅读理解能力、口头表达能力、写作能力和审美能力，养成自学习惯，提高学习效率。

3、素质培养目标：

f、通过学习本文，领略春天的美。引导学生形成热爱大自然、热爱生活的意识。要让孩子们关注自己周围的事物，善于在平凡的生活中寻找美、发现美、创造美，拥抱大自然。

突出文章“细”和“美”的特点。初进中学的学生在阅读和写作方面时常比较粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。适当地点拨、引导，让学生体会文章的形象美、语言美、结构美、情味美。教师重点讲读一两段作为示范，帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言，在这个基础上，指导学生独立分析，锻炼分析能力。

教学重点与难点。

1、重点：揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。

2、难点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。

教学时数。

3课时。

教学过程与步骤。

饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。(板书课题、作者)。

二、题目。

这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。

朱自清(1899-1948)，字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

1、教师范读。

2、学生齐读。

3、掌握课文中的生字词。

1、结合课后练习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的部分。

第一部分(第1段)：盼春。

第二部分(第2-7段)：绘春。

第三部分(第8-10段)：赞春。

2、默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里？

3、找出本文的比喻句、拟人句。

要求课后反复朗读，达到熟练程度。

《荷花》第一课时教案

师：咱们就以小组为单位自学“变花舞”这部分内容，你喜欢哪句话就和小组同学读一读，说一说，还可以演一演。

（小组合作、讨论）。

师：请汇报一下你的学习成果。

师：你不仅能领悟作者的感情，还能提出问题，看书看得真仔细，谁能回答这个问题？

生：我认为“仿佛”是“好像”的意思。作者把自己说成是“荷花”可他不是真的荷花，而是被荷花陶醉了，所以加上“仿佛”一词。

师：你说的有道理，其他人还有不同的看法吗？

生：我的看法跟他不一样，把自己想象成荷花但不是真的，所以加上“仿佛”一此。

师：同学们同意他的看法吗？

生：同意。

师：请继续汇报。

生：老师，我们组经过讨论知道作者为什么会穿着雪白的衣裳，因为荷花是白色的，用“雪白”这个词还能表现荷花的美。

师：我很赞成你的看法，看来大家已经理解这句话了，那么这句话该怎样读呢？大家练一练。（生练）。

师：谁愿意给大家读这句话？

生：（读）。

师：你们认为他读得怎么样？

生：我认为他读得很好，只是“仿佛”“雪白”这几个词应读得重些，我给大家读一读。（读）。

师：他读得怎么样？

生：（齐答）好！

师：好在哪里？

生：他读时语调很轻柔，感情充沛，让人感受到了荷花的美。

师：我同意你的看法，希望大家向他学习。请继续汇报。

生：我喜欢这三句话。（指2、3、4句）我觉得“翩翩起舞”一词用的好，他写出了作者随荷花舞动的美。

师：那么你能根据你们的理解表演一下吗？

生：能！（表演）。

师：真的很美。你的表演很精彩，看来你已理解了“翩翩起舞”这个词了。

生：我也喜欢这三句话，他把荷花在有风时和无风时的样子写出来了。

生：我也同意，风起时荷花飞舞，随风舞动，风止时静静的站在那，我觉得作者好像一个荷花仙子。

师：你的想法很好，作者的想象的确很美，那么怎么读才能把这种美读出来呢？谁能试试。

生：（读）。

师：你们认为他读得怎么样？

生：还行，读时应把“翩翩起舞”读得重些，慢些就好了，我来给大家读读。

生：好！

师：我看大家听时都入迷了，是不是都想读一读？

生：是（齐答）。

师：那咱们就齐读这三句话，可加动作。

生：（齐读，边读边表演）。

师：好，把荷花的美读出来了，我似乎看到了一大池荷花就展现在我眼前。请继续汇报。

生：我们小组喜欢最后两句（读），在这两句话中作者与蜻蜓、小鱼成了朋友，他把自己真的当成荷花了，我觉得像童话，我们还想演一演。（表演）。

生：小蜜蜂会飞过来告诉我采蜜的快乐！

生：蝴蝶会飞过来和我翩翩起舞。

生：小蜻蜓会飞过来告诉我今晚这里要召开音乐会。

师：同学们的想象太精彩了，此时作者已与荷花相依相伴，完全忘掉了自己了。

【评析】。

学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在这教学片断中，教师能充分信任学生，把读的权利还给学生，自由读，小组合作读，齐读，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。

对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。要是在以前，教师往往会根据教参，给予学生一个统一的答案。而在此教学片断中，教师努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情色彩，品味出不同的思想内涵。请学生从语言文字中想。在教学中想象荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花和蜻蜓小鱼蜜蜂等聚会时欢快的情景，达到语言内容，语言形象，语言情感的有机融合。

读悟表达，释放学生的主体功能。给学生提供读悟表达的空间和自由，让学生自己去读，自己去悟；悟了就说，悟了就演，让学生先把感悟到的读出来，说出来，演出来，教师给以点拨启导，以培养学生读完了就有话要说的表达习惯。也体现了课堂上让学生手脑口眼耳等多中感官并用。教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化、多元化。

总之，这是一节充分体现以学生为主，以读促悟的阅读课，教师的作用只是架桥铺路，点拨启导，在老师的主导作用下，师生互动、生生互动非常活跃，撞击出课堂教学的生命火花。

《跳水》第一课时教案

一、学习目标：

1、能认识5个二类字，会写8个生字。

2、能理解“风平浪静、哭笑不得、失足、不知所措、瞄准、呜咽”词语的意思。

3、能正确、流利地朗读课文，感知课文大意。

二、教学重、难点：能正确、流利地朗读课文。

三、教学过程：

(1)、解决目标1。

1、从文中圈画出生字和二类字并注音，并拼读3遍。

2、同桌互相检测、老师抽差生读、齐读。

3、将生字自读自画3遍，找出容易出错的字交流提醒。

4、组词，批注在书上。

(2)、解决目标2。

1、出示重点词语：(见目标2)读两遍。

2、将词语从文中圈画出来，联系上下文或查字典理解词义，并交流。

(3)、解决目标3。

1、自读课文2遍，找出难读的句子再读3遍，标出段号。

2、师范读，学生小声跟着读，将句子读通顺。

3、组内检测读文。

4、再读课文，想想文章讲了一件什么事?交流。

四、当堂检测：1、听写生字并组词，同桌互改。2、给下面的字注音：钩、咽。

3、将文章主要内容批在书上。

《统计》第一课时教案

《Clothes》第一课时教案

学生已经学习了一些简单的统计图表知识，初步体验了数据的收集、整理、描述、和分析的过程，学会了运用简单的方法收集和整理数据，初步认识了1个格表示1个单位的条形统计图和简单的统计表，并能根据统计表中的数据提出并回答简单的数学问题。本册教材在学生已有的知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述、和分析的过程，使学生初步认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。和上一册相比，最大的变化就是随着统计数据的增大，条形统计图每一格代表2个单位或者多个单位。内容联系学生生活实际，学生应该比较感兴趣。

学情分析。

用1格代表2个数的统计方法是一年级是同学们已经认识的，因此本节在探究1格代表2个数的统计方法时，应让同学们运用已知经验，充分发挥小组合作的作用，自行探知1格代表2个数这一难点，并让他们了解表示更多数时，可以用1格代表3个数或5个数，甚至10个数。

教学目标。

1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。

2、学生初步认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

3、过对学生身边有趣事例的的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。

教学重点和难点。

教学重点：

使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。

教学难点：

认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

《鲸》第一课时教案

1.认识本课3个生字，会写10个生字.

2.朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性.

3.培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣.

1.搜集一些有关鲸的文字、图片或录象.

2.有生字、新词和重点语句内容的课件.

第一课时

激发兴趣，导入新课

出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈，自由发言.

今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解.

学习生字，读顺课文

自由读课文，认准本课生字，不认识的字查字典解决.有些字的音容易读错，需要注意.

出示要求写的字11个，注意重点指导容易写错的字.如：“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是一、广、斤、市.

认识生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家讨论.教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解.

自读课文，看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子.

整体感知，了解内容

默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解?

精读课文.体会写法

自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读.指名汇报，大家补充，读出体会.

出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤.

从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?

出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重.

自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大.体会用列举数字方法来说明的好处.

你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读.自由读第1自然段，读出自己的体会.

小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体.

引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法.

全班交流，试着用举数字的方法说明一事物.

《鲸》是一篇浅显易懂的常识性说明文，较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。这篇课文层次分明，条理清晰，学生很容易理解，而且学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感兴趣，但如何避免将常识性课文上成常识课，是设计教学中的难点，也是我在课前一直找不到好的教学方法的一个疑难问题。

在教学的.开始，我设计了一个小故事，让学生从故事中去找鲸是哺乳动物的理由。然后我让学生理清课文思路，放手让学生自己去学习，自己解决问题“课文是从哪几方面来介绍鲸的特点的?”然后我板书了课题《鲸》，学生找出答案后，我相机板书“形体、进化、种类、食物、呼吸、睡觉、生长”。

当学生对鲸的各个方面有了充分了解后，我让他们选择自己感兴趣的一方面在小组内进行交流。这个环节的设计，主要是充分尊重学生自主性，让学生以自己喜欢的方式汇报他的学习成果。如，演一演、读一读、画一画、讲一讲等，充分展示学生个性、特长，也使学生理解的更透彻，体验也更深。但在学生汇报完后，我却以时间不够用，没有让他们去表演，下课后看到他们画的画，我感到有点后悔，自己为了把课上完整，把孩子的特长给掩饰了。

然后，让学生看相关的影视资料，跳出课文，根据图片理解作者所使用的说明方法。

在教学过程中，由于我急于求成，出现了多处不该出现的失误。在我让学生概括第二段时，黄子航说的是“进化成鱼”，听课老师都笑了，可我却听成了“进化鲸鱼”，我却没有及时的给他纠正，是我的一个失误，我经常让学生学会倾听，可我却没做到，而且有的同学在语言上出现了错误，我也没有纠正，没有关注课堂上的细节问题，是我最大的不足，再着就是自己的板书书写的不好，由于紧张，作比较的“作”写成了“做”，出现了不该出现的问题。今后这些问题我会避免发生，让课堂上呈现出更多的精彩之处。

整堂课下来，可能是我紧张的原因，学生也很紧张，课堂有点沉闷，心理素质的培养也是我要多学习的地方。以后的工作中我会更加科学、艺术的做好教学工作。

《鸟岛》第一课时教案

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。初步认识表示因果关系的两种句式。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、知道我国青海省西部鸟岛的特点，认识鸟是人类的朋友，要保护鸟类。

体会鸟岛的特点，初步认识因果关系的两种句式。

生字卡片、挂图、小黑板。

一、激趣导入。

1、小朋友，你们喜欢鸟吗？（喜欢）今天，我们一起去鸟岛旅游好吗？（好）。

2、齐读课题。

读了课题我们可以想象得出怎样的岛会是鸟岛呢？（鸟岛上鸟儿一定很多，是鸟的世界。）。

二、小组学习。

是啊，鸟岛上的鸟儿多得不计其数，我们快去看一看吧！

1、按要求自学。

出示自学要求：

（1）自读课文，圈出生字，并读读生字所在的句子。

（2）记住生字，在组内交流记生字的方法。

（3）你喜欢鸟岛吗？为什么？

2、全班交流。

（1）出示生词，谁愿意做小老师领读？

（3）鸟岛在全世界都很有名呢！你喜欢它吗？为什么？

三、导学重点。

现在正是六月，该是鸟岛最热闹的时候了，我们快去凑凑热闹吧！

3、播放六月鸟岛热闹景象的课件，学生边看边听读第三自然段，想一想，你知道了什么？

4、根据交流板书：鸟多。

鸟窝多。

鸟蛋多。

3、出示第三自然段精读：

从哪儿看出鸟多呢？

（1）圈出“最热闹”“各种各样”“鸟的世界”。

（2）通过介绍鸟岛上鸟的种类和看着画面用“有的.……有的……有的……”说说鸟的各种样子的方法理解“各种各样”。

（3）谁能读出鸟的多？

从哪儿看出鸟窝多呢？

（1）圈出“密密麻麻”“一个挨着一个”。

（2）谁能读出鸟窝的多？（注意“一眼望去”要慢一些）。

从哪儿看出鸟蛋多呢？

（1）圈出“窝里窝外”“到处”。

（2）鸟蛋除了多外还有什么特点？（美，抓住“青绿色”“玉白色”体会。）。

（3）谁能读出鸟蛋的多和美？

5、感情朗读：

（1）来到鸟岛，看到这么热闹的景象，你的心情怎样？（愉快、高兴、兴奋……）。

（2）你想怎样表达这种心情呢？（跟鸟儿合影留念，跟鸟儿一起玩耍，放声歌唱……）。

（3）让我们一起用诵读的方法来表达我们快乐的心情吧！

4、练一练。

这位作者呀真了不起！他没有用一个多字就把鸟岛“鸟多”“鸟窝多”“鸟蛋多”的特点写出来了。我们也来学好吗？（好）正月十五的元宵节是我们甘露最热闹的时候，这一天，大街上人多、小摊多、灯笼多，我们把这样热闹的景象描写出来吧。

出示：

一年一度的元宵节是甘露最热闹的时候，_________的人_________，大街上成了_________。一眼望去，_________的小摊_________街道两旁，________的灯笼。

（1）指名说。

（2）同桌互说。

四、指导生字。

（1）出示生字卡片读一读。

（2）你是怎样记住生字的？

（3）在写法上你有什么提醒大家的吗？

（4）学生描红、仿写，教师巡视指导。

《老王》第一课时教案

1.揣摩文章细节和语言，感受其简洁有味的风格。

2.体会理解老王及作者的“苦”和“善”，感受人性的光辉，陶冶美的情操。

3.能把握文中人物形象，理解主旨。

教学重点：揣摩细节把握人物形象，理解文章主旨。

教学难点：理解作者写作意图。

教学工具：多媒体。

教学过程：

一、 导入新课。

古语说：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”这几天，我一直在重读《老王》，真是越读越觉得感动，越读越觉得沉重。

二、初读感知。

1.用一个词形容你读了这篇文章后的感受。

2.作者是带了怎样的情感写下这篇文章的?请找出文中语句。

明确：一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

三、读读品品，把握人物。

1.作者所说的不幸者就是老王，让我们先来观察一下他的基本情况。

请学生填表：

姓名：老王(一个卑微到连姓名都不为周边人所知的社会底层人物)。

外貌特征：有一只是“田螺眼”，瞎的。

(文中说：“乘客不愿坐他的车……瞎掉了一只眼。可见身体的残疾并未引起别人的同情和帮助。文中说：得了恶病该是更深的不幸。这不幸正是生活的苦难留下的烙印。)。

职业：蹬三轮车(可知老王从事的是体力活，需要健康的身体。)。

单位：单干户(在当时的中国归属到组织、合作社是非常重要的，国家不允许搞个体，否则就割“资本主义的尾巴”。老王生计艰难。)。

社会关系：有两个“没出息”的侄儿!(如果老王生病了，他没有什么可依靠的人。)。

家庭住址：(文中提到作者问那个破落的大院早塌败的小屋是不是他的家，老王回答说，住那儿多年了。他并不认为这个独自栖身多年的地方是他的家，我们可以从他的回答中读出他对苦难生活的叹息以及内心对拥有一个温馨的家的渴望。)。

引导学生对以上情况进行分析，感知老王的生活状况——“苦”。

明确：善。

(1)作者选取了哪些事来体现他的善良?请概括。

明确：愿意给我们送冰，车费减半；

送钱先生看病，不要钱，担心人家不够用；

受了恩惠总也不忘，去世前一天还送油、鸡蛋感谢作者。

(2)请找出最感动你的细节，读一读，品一品。

3.这是一个孤苦伶仃但老实厚道，有良心的好人，他感动了作者，也感动了我们。那么作者是怎样对待老王的?你觉得她是怎样的人？明确：照顾老王的生意，坐他的车。.

老王再客气，也付给他应得的报酬。

老王送香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。

关心老王的生活，作者的女儿送给老王鱼肝油。

四、分析研讨，把握主题。

1、作者一直很关心老王，为什么会感到愧怍?

教师在学生发言基础上总结：作者觉得自己对老王关心不够，是因为老王对作者太好，省吃俭用，倾其所有，情义实在太重了。相比之下，作者觉得回报太少。这种愧怍是作者通过与老王比生活状况，情感付出多少的不同而产生的。用课文中的一句话，就是“一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。

文革让知识分子受着精神的压迫，又让普通老百姓得到了什么呢?像老王这样的人，生活更好了还是更苦了?(从文本中探寻：载客三轮被取缔，老王失去了基本的经济来源。)。

3、让我们再次思考作者的愧怍吧，她觉得自己对老王不够好，不够关心，但是，作者再关心他，她能改变老王的生活吗?老王的悲剧是时代的悲剧，社会的悲剧，最应愧怍的是——黑暗的社会。

4、总结文中“愧怍”的含义：

(1)觉得自己对老王不够关心；

(2)自身对这些社会现象无能为力而感到惭愧；

(3)对社会不公的批判。

所以，请学生体会，作者在愧怍之余会有什么样的希望呢？

明确：有一个公平的社会环境，大家都关心弱者，奉献爱心，创造和谐。

五、拓展延伸!

请看几幅展现弱势群体的图片，让学生感知作者的希冀依然适用于我们现在的社会，请学生谈谈平日奉献爱心的举措，或发生在周围的事。

比较阅读屠格涅夫《乞丐》。

课标要求“应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”，让学生“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。尊重学生的阅读感受，教师从高处点拨、指引，让学生在品词品句读文中逐渐探索体悟文章的高度。我期望学生读书越读越敏锐，越读越丰富。

《桥》第一课时教案

１、认识６个生字，会写１４个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、理解课文内容，归纳文章主要内容。

４、在了解课文大意的基础上初步认识老汉是个什么样的人。

正确、流利、有感情地朗读课文。归纳文章主要内容。

初步认识老汉是个什么样的人。

同学们都见过桥。谁来说说你见过的桥？（板书:桥）刚才同学们介绍的这些桥都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我们的汉字常是一词多义，这个“桥”除了指我们常见的这些便于通行的建筑物外，还有什么意思呢？（形状如桥梁的）。

对，我们曾学过的《跨越海峡两岸的.生命桥》中的“桥”就是指比喻能起沟通作用的人或事物。

今天我们来学习《桥》这篇课文，看看那这里的“桥”又是指什么呢？

１、学好一篇课文必须会读。读课文就像上台阶一样，第一级台阶就是把课文读通、读顺，第二级就要能流利地读课文，第三级台阶就要求我们能有感情的朗读课文……我们学习课文就要这样脚踏实地一步一步地走。首先我们来爬第一级台阶，在读课文之前大家要先标出自然段的序号。在读的过程中如果有不认识或者拿不准的字，请弄清楚。请大家放开声音，大声读课文吧！

２、学生读课文。

３、同学们读得非常投入，说明我们都很会读书。老师想请一位平时在全班读书方面锻炼较少的同学来读一读课文的１～６自然段。大家说谁来？（生读）大家来评评他读得怎么样？（相机正音、学习词语）（再请３位同学读书）。

２、刚才同学们读了课文，谁来说说课文讲了什么？（指名说只要内容）。

４、我们来默读课文，在读的时候边读边想哪些地方让你感受很深，用笔画出来，想一想为什么让你感受很深。（生读课文）。

５、来！说说再一次读了一遍课文之后，课文的什么地方给你留下了特别？

（生读印象深刻的句段，师相机指导朗读。）。

６、通过刚才的读，你们觉得老汉是个什么样的人？

７、学习课文不深入到字里行间，我们就无法感受文章的内涵；不深入到字里行间，我们就无法理解老汉的言行。让咱们再一次带着自己对文章的感受，深入到课文的字里行间，和村民一起去感受这场灾难，和老汉一起去挽救村民。请大家放声读７～２２自然段。

我们以知道老汉是个忠于职守、舍己为人的人，我们从哪些地方可以感受到老汉的这些高尚的品质呢？下节课接着学习！

《四季》第一课时教案

3、通过欣赏四季的图片，联系生活，朗读课文，让孩子知道一年有四季及四季的特征，从而激发孩子观察和探索大自然的兴趣。

4、根据课文中的句子结构，通过模仿课文，能够初步用诗歌的语言自己说一句话。

1、认字及会写乚的笔画。

2、能够正确，流利，有感情地朗读课文。

3、能够观察四季的特征。

模仿课文句式自创诗歌。

1、揭示四个季节。

小朋友们，你们知道一年有几个季节么？请大家仔细观察大屏幕，说说你看到了什么？（出示春、夏、秋、冬四个季节的图片）根据学生回答板书：春夏秋冬，相机识记字形。

春：是啊，这是百花盛开，生机勃勃的春天。出示“春”，春天的太阳特别明媚，照着万物，所以春字下面是个日字。

夏：这是快乐的夏天。

秋：看图板书秋，读准字音。仔细观察，“秋”字是有哪两个字组成的呢？大家是否还记得我们曾经学过一个甲骨文字？（画）是啊，甲骨文中的禾，就是一个沉甸甸的稻穗的样子，秋天到了，到处都结满了果实，所以用“禾”作为它的偏旁，表示秋天是一个丰收的，硕果累累的季节。认识新偏旁，禾作为偏旁的时候，我们叫它“禾”木旁，比较禾字和禾木旁的不同之处（作为偏旁后“禾”字把小脚丫缩回去了）。（板书）。

冬：看图出示“冬”，认读。（看，“冬”下的两点多像飘下来的雪花呀。）。

2、揭示课题。

一年有春、夏、秋、冬（学生跟读）四个季节，我们就叫它……？板书“四季”。

（分男女生读，指名读）。

1、感知课文。

有一位诗人看到了四季这么美丽的景色，不由得为它写下了一首优美的诗歌，它就藏在课本的61页，让我们坐端正，一起来听一听这位诗人眼中的四季吧。（看图配乐朗读）。

多美的四季啊，让我们也翻开书本，仔细地读一读这首优美的诗歌吧，把字音读准，句子读通顺。（学生自由朗读）。

2、生字、生词过关。（出示多媒体：草芽、荷叶、谷穗、雪人）。

（1）带拼音认字，读准字音，注意“穗”字是平舌音。（领读，指名读，齐读）。

（2）认清字形。

草芽：他们有个相同的偏旁，我们叫它草字头，我们学过的哪个字也是草字头的？（花）这里的哪个字也是草字头的？（荷）。

荷叶：荷花的叶子叫荷叶，那么柳树的叶子叫什么？（柳叶）枫树的叶子叫什么呢？（枫叶）你还能给叶找找朋友吗？叶除了有叶子的意思之外，它还可以作为一个姓氏来使用，比如，我们班就有一个姓“叶”的小朋友，我们一起来说出他的名字吧！用加一加的方法识记“叶”。

谷穗：联系“秋”再次识记禾木旁。

雪人：雪这个字也带来了一个新的偏旁部首，我们先看一个字“雨”（板书），它读什么？比较雨和雨字头的不同之处。

（3）去掉拼音读，小老师领读，齐读。

（4）读好词组。（鞠着躬说顽皮地说）。

（出示：鞠着躬说，顽皮地说）。

第一个词组（生读，指名读，领读，教师纠正）在课文中谁在鞠着躬说？鞠躬的动作是怎样的呢？通过做动作理解，并鞠躬向老师问好，让孩子既知道了字义，也让他们在课中放松一下手脚。

第二个词组？（领读）小猴子最喜欢上窜下跳了，我们班的有些小朋友也像小猴子一样，我们送他一个词，叫什么？（顽皮）（指名读，男女生读，全班读）。

3、分段检查朗读情况（你们猜猜老师会请几位小朋友朗读呢？为什么？）学生分段朗读，同桌分节读。

1、学生读。

大家读得真认真啊，谁想为大家读一读第一段呢？（指名读第一段）。

2、教师引导，体验春的美景。

起来读读。（词卡出示）勇敢的草芽奋力冲破了土地，终于钻了出来，他觉得自豪极了，看到一只小鸟从它的头顶上飞过，小草就对小鸟说：

（生朗读，齐读）。

3、拓展练习。

春天除了小草，还有什么变化呢？（放映图片）你能不能学学课文的第一段，也编一句儿歌么？（出现格式）。

他对说：“我是春天。”

1、学生读。

百花盛开的春天过去了，炎热的夏天到来了，我们一起来读一读第二段吧。（学生齐读）。

2、感受课文的夏景。

看图说说荷叶的样子，找找诗人是怎么写荷叶的。多么可爱的荷叶啊，所以诗人说“荷叶圆圆”，（出示词卡）一起读，男女生读。可爱的小青蛙在这些大圆盘之间跳来跳去，呱呱地叫着。这时，荷叶见了，也自豪地对青蛙说：“”？谁也想来当当荷叶对小青蛙说。

3、拓展练习。

夏天除了荷叶圆圆，还会有什么呢？（放映图片），你可以用刚才的句式说一说么？谁再来当当小诗人。（生自由发挥，不脱离句式为准）。

四，写字练习。

1、出示“七”和“儿”，仔细观察，让学生发现相同的笔画，认识“竖弯钩”。

2、观察“七”字，你还发现了什么是需要小朋友注意的？（横线微微向上斜）“七”的一横要微微向上弯，这样写比较具有美感，竖弯钩中的竖则要写在竖中线上。（生练字）。

3、再仔细观察“儿”这个字，看“儿”字怎样写，书空。范写，提醒孩子撇的写法。（生练字）。

《老王》第一课时教案

教学目标：1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。

2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

4、学习自主、合作、探究的学习方式。

教学重点：学习通过几个生活片断表现人物的方法。

教学难点：学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

教学思。

拓展延伸--关注更多社会现实，培养学生对社会的洞察力和责任感。

教具准备：

学法设计：

教学过。

程设计：（一）导入:。

在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是普通人，你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事--老王。

（二）检查预习。

作者简介及写作背景。

作者：杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。译著有世界名著《堂吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。杨绛是我国作家、学者钱钟书的夫人。课文中的默存乃是钱钟书的的字，小说《围城》是钱钟书所著，并拍成电视剧。

（三）初读课文，整体感知。

1、在学生预习、熟悉课文的基础上给出填空题：老王是一个的人。理由是什么？

讨论明确：学生的答案可能是丰富多彩的，必须让他们提出理由，然后老师进行归纳，无外乎“苦”与“善良”。

观点：学生必然说，杨绛的生活虽然不幸，但相对于老王总是幸运的。明确：解释有待于探讨，因为知识分子的幸与不幸不能够仅仅以生活水准来衡量，（何况杨绛的生活也确实困难）不幸对于不同人的含义是不一样的。而在那个年代里，没有人能够幸免于难。

3、重点字词正确识读。

伛惶恐荒僻塌败取缔骷髅滞笨愧怍。

（四）梳理课文，勾勒人物。

1、齐读1－4段，从哪些方面看出老王是一个不幸的人？

职业。

生理缺陷。

居住条件。

2、在与我们的交往中，老王做了哪些事？

带送冰块车费减半。

送人看病免费帮助。

受了好处赠送香油鸡蛋。

点拔小结：善良。

3、作者一家又是怎样关心老王的？

“我一家”常坐他三轮。

送鱼肝油。

关心地询问他的生活情况。

点拔小结：善良。

总结：以善良对待善良。

（五）难点探究。

这要联系当时的时代背景，特别是"'*'开始"这几个字，杨绛不敢坐是因为当时作为知识分子，"不敢"坐劳动人民拉的车，不敢"骑在人民头上"。从侧面也写出了老王不怕被牵累、真诚关心钱钟书夫妇的善良。

像老王这样一个饱受白眼的下层劳动者，能够得到钱氏夫妇这样的知识分子的关心，在他的心中是充满了喜悦、甚至是"受宠若惊"般的感恩的。所以，自知自己不久人世，临终他也要将这份感激表达出来，即使没有华丽的言词（其实根本就没有言词）即使木讷的他还是领受了杨绛给的钱，但透过那几个大大的鸡蛋和香油，透过僵直的身子、无光的延伸，我们还是能够触摸到那份诀别的深情。

从"多吃多占"这个词可以看出作者是把自己放在老王同一层面上了，与老王相比，我付出的比老王少，但我从这个世界上获得的要比老王多好多，这是作者从自我反省的层面表达对老王的歉疚，其实也传递了对像老王这样的劳动者的心灵之声。

和老王最后一晤时，当老王拿了香油和鸡蛋来看钱钟书夫妇时，不肯收钱。他是想表达很想和他们夫妇成为真正的朋友，尤其是在知道自己活不长久的时候。但"我没请他坐坐喝口茶水"，没能理解老王的心意。想到这些感到十分后悔。这里的"坐坐喝口茶水"，已不是一般意义上的客套，而是有一种"真正把老王当作平等的朋友相待"的意思了。

（当然只是平等的朋友，而不是无话不谈的朋友。这可以从作者和老王的对话中看出来。每一句话都是那么简短，因为两人毕竟没有共同语言。）。

（六）品位作者平淡简洁而富有表现力的语言。

联系上下文，说说下列句中加点的词句在表达上的好处。

1、他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。

2、我强笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

3、我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

七）主题探讨。

（八）、课后作业。

仔细观察生活中那些弱者和不幸者，挖掘人性中的至真的闪光点，写一个片断。

老王。

老王---以善良对待善良--我。

带送冰块车费减半“我一家”常坐他三轮。

送人看病免费帮助送鱼肝油。

受了好处赠送香油鸡蛋关心地询问他的生活情况。

《画》第一课时教案

1.认识11个生字，会写4个生字，认识两个偏旁。

2.能正确朗读课文。

一、观察图画导入新课。

（课件）。

1.教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。

（1）上课之前，老师先让小朋友们猜个谜语，听仔细了（范读课文）。

（2）学生动脑筋猜。

（3）.出示挂图（课件）：好极了，就是画，今天这节课我们就来学习一首古诗《画》（板书课题）。

2.仔细看这幅画，画上画了些什么？

二、初读课文，自学字词。

2.学生自读课文。

3.指名试读，正音：色、近、惊。

三、对照图画，再读课文。

1.看看图画再读读课文，想一想，每一行主要说什么？

2.指名交流（教师板书：山、水、花、鸟）。

3.请小朋友在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写这些景色，课文主要写的景色，我们要读重音。

四、讲读课文，理解诗意。

画教学设计教案精品。

（一）讲读第一、二行。

1.看图说话：小朋友们，画多美啊，有山有水，用自己的话说说山怎么样，水又怎么样？

2.想一想：我们平时出去玩，从远处看山，山上的景色能看得清吗？水从山上直往下流，如果我们在近处听，会听见什么声音啊？你能学一学吗？（出示课件，让学生欣赏流水声）。

远看／山／有色，近听／水／无声。

（二）讲读第三、四行。

1.想一想，春天，许多花都怎么样了？可是课文里是怎么说的'，为什么？

2.要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？

3.教学惊：说说你是怎样记住惊的？惊是什么意思？（吃惊、害怕）。

4.指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。

五、朗读全文。

六、指导书写。

1、出示人、火、文、六齐读。

2、老师指导学生观察生字在田字格中的位置。

3、老师范写，学生认真看。

4、学生描红，练写。

《影子》第一课时教案

有趣吗？今天我们就跟有趣的影子交朋友，认识影子。

一起来读读课题：9、影子（换成电脑）。

随机识字：仔细观察这个图，你有什么好方法记住这个影字？

多媒体课件帮助识字，一轮红日当空照着就像是“日”，站在太阳底下的小朋友叫小京，那三撇就是他的影子。

1、自由朗读。

这些都是很好的学习方法，翻开书本81页，自己大声读一读吧。

2、创设情景识字。

1、检查预习时生字掌握情况。

请把书本盖好。。出示苹果图：一齐唱唱我们的苹果歌“大苹果，圆又大，读好生字摘下它，摘下它。”

那个苹果变绿了，会读的`小朋友大声读出它的名字。

数数自己摘了多少个苹果。

没摘到手的怎么办？没关系，等会在游戏中认识它。

2、个别读，正音。开火车读生字。

看,这些就是我们今天要认识的生字宝宝。但是他们全都躲在小屋子里睡觉了，谁来把他叫醒跟我们一起玩游戏。

小老师带读。

开火车读。火车火车谁来开？

3、游戏“你指我说”

4、趣味抢读。

生字宝宝见小朋友玩得这么开心，都从房子里跑出来了。。。首先出来的是谁啊？结合认识“他”“它”“他。”。

5、自主识字。

你还觉得那个字最有趣？你是怎样记住它的？快把你的好方法告诉你的同桌吧。看看谁是我们班的识字大王。

6、识记生词。

生字宝宝作了好朋友，非常高兴。拍着手唱起歌来。听！

想跟老师一起拍手唱一唱吗?

1、播放多媒体课件。

同学们看，太阳在动，影子也在动，多有趣。

2、影子怎样跟太阳捉迷藏呢？移动太阳——。

引导学生说出：太阳在小朋友的前面，影子躲在。。。。。

太阳在后，影子在前。等等。

3、合作演示。

下面老师把太阳公公请来了，我们跟他打个招呼。。。。谁来做太阳？

其他小朋友呢？跟老师合作。把影子的方向只给老师看，老师把他画下来。

4、听读。

听听电脑老师是怎样读这首儿歌的:。

5、评议。

你觉得他那里读得好？

6、尝试读。

自己在座位上试一试？把课文读得有感情。开始吧。

7、指读。

8、同桌读。

9、比赛读。

下面我们来比赛读。这首儿歌一共有两节。这是第一届，这是第二节。你喜欢读那一节就读那一节。

指生说：我喜欢读第几节。为什么。

（随机提示：小黑狗很可爱，所以第一节读出得可爱些。

第二节读出对好朋友的喜欢）。

谁比他读得更棒？（指两个学生读）。

喜欢这一节的一齐读。

10、师生对读。

看你们读得这么起劲，老师也想读一读。

（师生一人读一行）。

下面请带上你的表情和动作把课文读一读，背一背。

我们刚刚学了拍手歌，把这首儿歌也拍起手来读行不行？

想跟老师一起读得请站起来。

请你们左右瞧一瞧，看看你的前后左右分别是谁？

指生用手指着说一说。

练习说：“我的前面是。。。。。。我的后面是。。。我的做面食。。我的有面世。。

他们都是我的好朋友。“。

《泉水》第一课时教案

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学重点;。

认字、写字。有感情地朗读课文、部分背诵。体会奉献的快感。

课前准备：

投影仪、生字卡片、轻音乐伴奏带、图片、泉水课件、赞美泉水的歌。

课时安排：

2课时。

教学过程：

教学案例（一）。

一、揭示课题。

1.教师出示一杯泉水，让生选猜后尝，得出泉水结论。

2.启发学生说说泉水的特点。（可以从出处、颜色、形态、味道等方面来说）。

3.泉水从山上一路欢快地走来，看到了些什么呢？揭示课题，板书课题。

（学生齐读）。

二、示范朗读。

1.教师放音乐有感情地范读课文。

2.学生边听边看书中插图并圈出本课生字。

三、自学生字。

1.学生运用查字典、看注释、联系上下文、问同学、问老师等方法自学生字。

2.学生以小组为单位互相讨论共同学习生字，教师巡视指导。

四、汇报交流。

1.师用投影出示生字，生汇报。

3.借助图或实物认识“瓦罐”，学认“罐”字。

4.在探究“天然水塔”的过程中，认识“塔”字。

5.师去掉拼音，生齐读生字。（平、翘舌音多读2遍）。

6.游戏：送小拼音回家（把生字和它对应的拼音放为一组）。

五、指导书写。

3.教师范写要漂亮，学生先描红再自己写。教师巡视指导。

六、流利朗读。

2.同桌互相听读，纠正不正确的读音。

3.指名读课文，引导学生互相评价，师及时评价指导。

4.学生齐读课文。

教学过程。

一、上节课我们学习了《泉水》一课。这节课我们接着学习。

二、再听全文，感知内容。

2.交流问题，板书：石缝大海。

三、分节读悟，感情朗读。

（一）1—2小节。

2.交流（冲，表现了泉水快乐、激动的心情。）。

3.指导朗读，个别读个别句子，分组读，齐读，要读出泉水快乐、激动的心情。

（二）第3—7小节。

2.学生带问题自读课文，自读读，指名读。

4.听录音想象：泉水流到大海以后会遇到些谁？会说些什么？

5.个别上台交流表演。

四、反复朗读，加深理解。

2.学生准备、交流。

3.师放音乐学生有感情地配乐朗读全文。（喜欢那一小节就站起来读。）。

五、选择背诵。

师让学生自由选择最喜欢的段落练习背诵，再指名背诵。

六、总结。

1.泉水有着无私奉献的精神，它的味道特别甘甜，你们想不想品尝一下？（想）。

2.品尝后简单交流一下感受。

4.歌曲：师唱完第一段后，学生自己编歌词唱。

5.讨论延伸：我们生活中有哪些人就像泉水一样有着无私奉献的精神？

板书设计：

石缝。

水池 多 山里的姐姐。

泉水。

平地 清 杜鹃花。

山坡 甜 果树。

献给美好的生活。

山谷 美 百灵鸟。

大海  好多飞流的泉水。