七年级济南的冬天教案（模板13篇）
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七年级语文《济南的冬天》教案设计
《济南的冬天》是七年级语文上册的课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。
编写人员安排这篇作文，就是想让我们领略到自然景色的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。
2、课文解读：
《济南的冬天》是一篇最具个性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。本文的语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。作者对景色描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。另外，还可以把本文与《春》比较阅读，进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景色，抒发感情的作用。
文章开头写济南冬天的天气，作者以自己亲身的感受，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点;接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。最后写冬天的水色。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。文章运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，情景交融是本文的又一大特点。其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。
作者感情的抒发也非常别致，不是采取直抒胸臆，而是通过表达一种感受的方式，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”作者将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景色的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。在这些认识的基础上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。
3、教学目的。
1)知识目标：
a、领会作者抓住主要景色的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
b、理清本文的层次结构。
2)能力目标：
a、养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。
b、培养学生分析、综合的能力。
3)德育目标：培养学生对祖国山河的热爱之情。
4、教材的重点、难点。
教学重点引导学生领会作者抓住主要景色的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会作者对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和第5段，让学生在反复的读的过程中，领会要旨。
教学难点则是作者情景交融的写法。我准备用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会作者在字里行间体现的情感。最后，用写来升华。
二、说教法。
1、尊重学生个性，实行个性化教学。
在研究新课标时，我体会到“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”于是我根据本课目标和内容，结合学生实际能力，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发现法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上，通过朗读去发现美、感知美、探究美。尊重学生的个性，使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。
2、读、写、说相结合教学，提高学生整体素质。
为了提高学生语文综合能力，结合课改精神，我在教授本课时，注重了构筑读的平台，创设说的动机，让学生通过摹写，做到学以致用，加强了与文本的对话。从课堂反馈的情况来看，学生读说写都到位，课堂气氛活跃，效果很好，这就坚定了我课改的决心。
特别值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中应坚定的引入诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，最终领会文章所蕴涵的丰富情感。
三、说学法。
因为学生是课堂的主体，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。
在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据紧扣教学的问题，使学生自主地发现、思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后进行拓展巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
四、教学设想。
本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排2节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景色的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时进一步感受作者的感情。本说课教案只说明第一课时。
五、说教程。
(一)、课前准备：主要分为学生准备和教师准备。
让学生利用网络资源的多种渠道，搜集有关作者的生平资料及代表作品，还可阅读老舍先生的另一篇佳作《济南的秋天》，拓宽学生的阅读面，激发学生的学习兴趣和求知欲望。有意识的指导学生预习课文，解决生字词所带来的困难。
在课前，我精心准备了电教平台、录音等辅助手段来丰富教学，扩大教学容量;这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。
(二)、教学过程。
这节课我是按“引入新课――讲授新课――归纳总结――反馈练习”进行教学的。
1、引入新课：我先以简洁的话语引入新课一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色与众不同：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起到济南领略济南冬天的奇景。
2、讲授新课：
(1)初读课文，采用默读法，限定时间，要求学生不回读，全神贯注的读，并且让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：
为什么说济南是个“宝地”?
设题目的：引导学生通过读去整体感知文本，初步了解文章内容。解题思路：让学生在读的过程中去发现，找出能够支撑作者说法的地方，并谈出自己的见解。
(2)精读关键段落(3-5段)。
老师可适时发问：你最喜欢那一句，为什么?
设题目的：引导学生主动地品析重点语句，体会作者感情。也是突破本文难点的很重要的环节。
解题思路：让学生先读再说，甚至用多种形式去读，读出韵味，读出感情，读出自己的感受，读出文句的妙处。
(3)使用探究法，老师展示四幅图片，让学生再读课文，并评价老师所展示的图片，哪些地方与课文内容相对应，哪些不相符。
设题目的：加深学生对课文的印象，让学生更为主动的去探究知识。
这种方式将一改以往的老师把学生的思维给固定了的模式。而是让学生主动的参与到讨论中来，以获取更多的情感体验。
(4)以写促情。
要求：请仿照文中你最喜欢的句子或段落，结合前几天本地的一场大雪，写一写我们孝感的冬天。
设题目的：学习作者情景交融的写法，抒发自己对家乡、对大自然的感情。
写完后让学生交流，老师予以鼓励，达到本课高潮。
3、归纳小结。
让学生说这节课学到了什么?(老师对学生的每一点见解都予以肯定)。
4、反馈练习。
让学生讨论：标题可否换为“冬天的济南”?
设题目的`：让学生领悟散文的特点、结构及抒发感情的作用，以便引入下一课时。
六、说板书设计：略。
七年级语文《济南的冬天》教案设计
2、感知课文内容，把握作者的感情。 。
3、学习作者抓住景物特征，运用形象化语言描写景物及情景交融的写法。
4、培养、激发学生热爱祖国、热爱大自然的感情, 陶冶学生的审美情趣。 。
教学准备。
1、布置学生预习课文，初步疏通字词，较流利、有感情的朗读课文。 。
2、借助网络和一切资料，了解作者老舍的基本情况、了解济南的基本情况。
3、准备朗读录音磁带和幻灯。
第一课时。
导入 。
朗读感知。
出示课题及教学目标 。
1、播放范读录音 要求：
1）听准字音。
2）注意语气，语调，语速及重音。
2、指定一小组朗读课文 。
其余小组学生冥想（尽可能多的根据朗读再现画面）。
3、讨论，感知全文 。
1）济南为何“真是算个宝地”？ 。
3）你是否觉得济南的冬天是“暖和安适”的？请讲述理由。 。
探究后参考：
2）阳光朗照温静 。
冬天的山 薄雪覆盖 秀气 。
城外远山淡雅 。
冬天的水 水藻的绿清澄。
3）暖和安适 。
a. 济南三面环山，
b. “放在小摇篮里”
c. 山是阳光朗照，薄雪覆盖。
d.水是不结冰的，清澈透明。
e.济南人的表情、感觉、幻想及心情说明济南的“温晴”
4 、 自由朗读课文（或课文部分章节） 。
第二课时。
研读课文。
1、指名朗读课文第3节——5节 。
思考： 这3小节中的景物各按什幺顺序布局构图的？
2、朗读下面的语句并比较它们有何不同？ 。
乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点粉色。
乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。
参考：略 。
3、读下面的语句，揣摩红色字词的妙处。
山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
山坡上，给山们穿上一件带水纹的花衣；
微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
参考：略。
5、朗读第3——5小节 。
7、小结仿写的注意点：
a符合句式要求，
b运用相同修辞手法。
c尽可能把原句中意境（情境）仿写出来 。
8、片段练习：描写夏（秋）一景，注意景物描写的五个注意点。
比较阅读 。
同：抓住特征，安排较好的顺序，运用比喻、拟人等修辞，营造了意境，景情交融。
异：《春》还从多种角度来描写， 另描写的内容不同。
同：抓住冬天季节的特征，营造了意境，都有萌育春天的描写。 。
作业 。
1）鉴赏自读课文37课《雪》第5节，分析作者如何构图和描写冬景的。
板书设计 。
老舍 。
总特点 温暖安适。
无风北平朔风（寒）。
响晴伦敦重雾（暗） 。
温晴热带毒日（热） 。
感受：温暖安适的理想境界 。
阳光朗照温静 。
山薄雪覆盖秀气 。
城外远山淡雅 。
水水藻之绿清澄。
七年级济南的冬天教案
本文是1931年春天老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。题目明确交代了描写的地方和时令。
济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。除泉水而外，还有大明湖也很有名，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。
七年级济南的冬天教案
老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。1951年，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》等是其代表作。他的作品以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，具有浓郁的地方特色，深受群众喜爱。
七年级语文《济南的冬天》教案设计
1、饱含深情地诵读课文，发现并体味济南的冬之美。
2、体会比喻、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。
3、仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情。
朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美。
借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。
一、联系生活，意会导入 。
1、请教学生一个问题：你关注过路边的狗尾巴草吗？你对它们有怎样的感觉？
3、冬天万物萧条，风雪凛冽，没有其他季节那种勃发的生命力，但是，在老舍眼中冬天的济南一切都是美的，可爱的！下面，请随着老舍一起去发现《济南的冬天》洋溢着的特殊的美丽。
二、整体感知，集体赏析。
1、简介作者：
老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人（满族），现代著名作家，人民艺术家，杰出。
的语言大师。代表作：小说《骆驼祥子》、《四室同堂》。他曾在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东一往情深。本文是写在1931年春于济南齐鲁大学任教时。
参考：温晴。（主要让学生说出温暖之意）。
3、冬天的特色是雪，我们平时对雪的印象是如何的？老舍笔下的雪又是如何的呢？ 设问并引出品读第三节：薄雪覆盖下的山景。
4、配乐（班瑞德的《初雪》）朗读并充分调动学生积极性，采用读、品、议相结合的方法来赏析第三节。
预设：
（1）请用一个词语来概括“薄雪覆盖下的小山”。 参考：秀气。
（2）作者如何表现这种秀气？请学生找出欣赏的句子读读，或讲自己的认识。
要点：一髻儿白花，一道银边，带水纹的花衣，山的肌肤，害了羞……以及一些关键的字词。（这一过程中学生或许会质疑，可以穿插在品读中。）。
（3）再次配乐齐读第三节。
三、适度模仿，自由点评。
1、下了小雪的济南的山无比美妙，济南的水也富有情趣；由此过渡到最后一节的自由品析阶段。
2、要求模仿第三节的学习方法，小组合作交流，在书的边上作好点评，自由谈最后一节的学习体验。
四、方法借鉴，学会发现。
小组讨论，交流归纳：
a、融情于景 b、展开联想 c、巧用修辞 。
2、投影一组不起眼的花草图片，要求学生根据图片想象并发现美，用一两句话来描写，表现美；至少运用一种修辞。
3、用名家之言作结，如“情动而辞发”等，以求对学生阅读与写作美文有所启迪。
五、布置作业 ，由此延伸。
1、阳光朗照下的山同样别有情趣，认真品读课文第二节。
2、用心观察学校，仿照课文，用“我的校园”为主题，写一篇侧重写景的散文。
3、课外查找并阅读其他写雪的文章，进行比较。
2004-9-28。
七年级语文《济南的冬天》教案
2、品味语言，了解语言美的写法。
3、拓展训练，提高运用语言的能力。
二、重点。
在诵读的基础上，体会文章的语言美及其表现方法。
三、难点。
运用所学知识，进行拓展训练。
四、教学过程：
（一）导入游济南请老舍做导游。
1、作者简介（图1）。
老舍原名：舒庆春字舍予北京人作品小说：《骆驼祥子》《四世同堂》。
戏剧：《茶馆》《龙须沟》。
2、老舍先生将带我们去神游济南（出示课题）（图2）。
3、说到冬天，大家想到的是什么？（图3、4、5、6）。
4、总之是冰天雪地，那么，济南的冬天会是什么样的呢？请听老舍的介绍。
（二）整体感知。
1、听录音读课文。
2、思考并回答。
（2）文章写作上给你印象最深的是什么？
3、归纳（补充图2）。
语言美。
温晴。
（三）品读课文品味文章的语言美及其表现方法，了解描写景物的方法。
1、逐段品读，找出你认为优美的语言并说明理由。
2、回答：怎样才能使语言优美？怎样描写景物？
3、阅读第二节时，出示幻灯片。
4、穿插比较句子的优劣。
（图7）。
1、这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。
2、这一圈小山围着济南，使济南的冬天特别暖和。
1、等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。
2、快日落时，阳光斜照在山腰上，薄雪露出点粉色。
1、天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！
2、天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。
第三节的色彩美（图8）。
（）的矮松。
（）的山尖。
（）的蓝天。
（）的山坡。
（）的阳光。
（）的薄雪。
色彩艳丽如水墨画。
小结：本文使语言优美的方法是什么？本文是怎样写景的？
（补充图2）。
运用修辞――比喻拟人。
语言美展开联想。
倾注感情。
抓住特征――温晴。
写景。
多角度描写――山水。
（四）拓展感悟。
运用上面学到的知识，用优美的语言描述“一只苹果”
（图9）。
一只苹果。
1、大小。
2、形状。
表面3、颜色。
4、手感。
5、香味。
6、内核。
内部。
7、尝味。
（五）课外延伸。
以《**的秋天》为题，写一篇散文。
（图10）。
谈桥的秋天。
蜜梨飘香。
丰蚕茧满簇。
水稻弯腰。
收鱼虾满塘。
鸡鸭欢唱。
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七年级济南的冬天教案
同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。（板书课题）说起冬，尤其是中国北方的寒冬，我们脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封、万里雪飘的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。那么，被称为“宝地”的济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗？就让我们在老舍先生的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致，体味文章的语言之美、意境之美。
七年级《济南的冬天》教案
教学目标：1、体会景物描写中的感情。
2、学习由里到外、由山到水的写景顺序和生动准确。
的语言。
学习方法：朗读、交流讨论。
课时计划：两课时。
教学过程：
一、阅读序幕。
家乡的冬天，给我们留下了深刻的印象。但真让我们来描写一番家乡冬天的美景，我们一定会感到为难，因为除了皑皑的白雪，我们似乎很难找到“美”的痕迹。《济南的冬天》却不同，在作者的笔下，冬天的每一个角落，每一个宏大和细微的地方都特别美。将冬天写得如此富有诗情画意，真是难得。让我们来好好品味。
二、阅读主场。
（一）学习小组集体利用工具书，消除文字障碍（正音、释词），熟悉课文内容。
（二）在学习小组内尝试朗读。
边朗读边议论：本文该怎样朗读？
在老师指导下提出朗读建议：语速要稍慢，语调要柔和，语气要亲切，要读出喜爱的感情。
（三）听课文录音，按上面的要求进行朗读训练。
（四）合作学习课文。
1、学习第一段。引导学习小组就下面问题进行讨论交流。
分别与北平、伦敦、热带对比。说明济南是个宝地，突出它冬天“温晴”的特点。“温晴”是贯穿全文的主线。
2、学习第二段。引导学习小组就下面问题进行讨论交流。
“有山有水”／“晒”“睡”“醒”“小摇篮”“安静不动”“低声”“含笑”
3、学习第三段。引导学习小组就下面问题进行交流，再在班上发言。
“妙”／“小”／山上--山尖--山坡--山腰。
树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。
这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
那点薄雪好像害了羞，微微露出点粉色。
那些小山太秀气了。
4、学习第四段。引导学习小组就下面问题进行讨论交流。
这一段写城外远山。作者所写的景致用哪个词语概括最恰当？描写中最传神的词语是哪个？
“小水墨画”／“卧”
5、学习第五段。引导学习小组就下面问题进行讨论，再在班上发言。
“绿”／“绿的精神”，“长枝的垂柳还要在水里照个影儿”
“冒着点热气”／“整个的是块空灵的蓝水晶”
（五）自由揣摩、诵读，加深阅读感受。
三、阅读尾声。
（一）讨论“探究练习一、二”。
（二）解决学生预习中提出的问题。
（三）词句积累（抄在语句积累本上）。
响晴澄清空灵树尖上顶着一髻儿白花给蓝天镶上一道银边。
这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
自下而上全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。
（四）背诵第三段。
（五）布置作业：
抄写文中你喜欢的词句，向家长讲述喜欢的理由，任意选择一个描写对象以“最妙的是……”为开头，写一段描写家乡冬天景物，紧扣“妙”字的文字。
周智。
济南的冬天七年级教案
本课将教学重点放在对《济南的冬天》“情景交融”的探究上，期望通过对重点语段情景交融手法的赏析，收到见微知著的效果。
从教学实践看，“比较法”非常适合本文“情景交融”特点的研究。为此，本课共设计了四次比较，前三次比较从词到句再到文段，目的是理解“情景交融”手法;第四次比较意在更进一步体会老舍对济南的深情。
比较阅读的过程，既有课内外的求异比较，在不同中发现情景交融的手法之妙;又有课内词句间的求同比较，在方法学习基础上回归文本，加深情感体验。
教学目标。
赏析情景交融的语言，体会“温晴”中的“温情”。
理解情景交融的特点，学习融情于景的写作方法。
教学重点。
通过比较，探究景与情的关系，总结融情于景的写作方法。
教学过程。
文意理解，感知“温晴”
请自由诵读课文，完成两个任务：
用文章中的一个词概括济南冬天的特点。
梳理文章结构，再次感知“温晴”的特点。
比较研读，探究“情景交融”
请用比较的方法阅读下列句子或文段并思考问题。
词中含情。
同样是写雪落青松上，在动词的选择上却不同，为什么一个用“顶”，一个用“压”?
甲：看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
乙：大雪压青松，青松挺且直。
课内外比异：情感不同。
你还能从文中找出哪些“妙”词?请比较这些词和“顶”在情感表达上的相同之处。
示例一：山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
示例二：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!
课内比同：景中蕴含作者的喜爱，情景交融在一起。
句中含情。
济南的冬天七年级教案
1学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。
2引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。
【教学过程】。
导入：一年有四季，季季有特色。前面我们领略了朱自清笔下温暖明媚的春天，也走过了梁衡那紧张热烈的夏天，更感受了三峡那凄婉寂静的秋天，今天我们相约在冬季，一起来品味老舍先生的《济南的冬天》。
预习反馈。
1．朗读课文，并用笔圈出生字词，借助字典给生字词注音、释义。
济南（）伦敦（）镶（）水藻（）贮蓄（）。
发髻（）澄清（）着落（）看护（）响晴（）。
说到冬天，你会有什么感觉，通常会怎样来形容你的这些感觉？（白雪皑皑、冰天雪地、滴水成冰、寒风凛冽/刺骨、数九寒天天寒地冻,想起“千里冰封，万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。）。
一、以温晴识温情，感受济南的与众不同（温暖如春）。
1、通过预习，你感受到老舍笔下济南的冬天有什么特点？你能用几个词语来形容一下吗？
你觉得文中哪个词最能概括济南的特点？温晴。
2、读文章第一段，思考作者是如何表现出济南“温晴”的特点的。
作者运用对比的方法，从风和阳光的角度，写出北平、伦敦、热带地区的特点，从而突出济南的风不冷、不酷，不硬、不厉；突出济南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它们带给济南，带给人们的是温暖、温柔、温情，是安适、安详、安逸。作者之所以用北京、伦敦、热带来对比，与他的生活经历有密切关系，老舍25岁一直生活在北京，1924年应邀去英国任教，在伦敦生活了6年，在离英回国途中又在地处热带的新加坡住了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。而一回国便到山东齐鲁大家任教，定居济南。沐浴在济南温晴宜人的冬季里，老舍感到惊异陶醉，不禁发自肺腑地抒情道：“济南真得算个宝地。”
3、对于冬天的感受，老舍和我们怎么会出现这么大的差异呢？
明确：这是“济南的冬天”，济南有特殊的地理位置，地形特点。另外，这是老舍自己的感受，融入了他个人的情感。我想在老舍眼中，济南的冬天不仅是温暖晴朗令人舒适，更带着脉脉的温情让人留恋。我们看看文章是否处处围绕着“温晴”，也处处体现着“温情”。
补充资料：老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。
二、以温晴看温情，欣赏济南的和暖秀美（秀美如画）。
师：有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图色彩看，都是一幅完整的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充满着温情和希望。
请你找出这些画面，为它起个贴切的名字，并且解说它的温晴/温情。
示例：山村卧雪图。
你看，小村在“卧”，小雪也在“卧”。它们“卧”的舒畅，“卧”的安详，给人感觉这是阳光下爽心的“卧”，多少还带有一些暖酥酥、懒洋洋的“卧”。这不仅能让我感受到温暖晴朗，更感受到了阳光对村庄对小雪的温柔深情。
摇篮安睡图“摇篮”给人的感觉就是暖和、温馨、舒适。睡在摇篮里的济南和济南的人们是幸福的、惬意的。尤其是又有“小山”母亲细心的照料，亲切的问候。这是别处冬天难得的情致。
雪后小山图小山秀气，承受不了大雪。阳光下，山色斑驳，秀美动人。小雪知山心，增其亮色；夕晖暖人心，温暖柔和。真是“妙”极。妙就妙在可掬的情态！
玲珑水晶图晶莹绚丽，玲珑剔透。虽说蓝是冷色，但它却是瑰宝，内里包含着色彩缤纷的事物；它又与海洋一色，涌动着生命的内蕴和气息。同时，它又包含着别致的情韵。济南又称泉城，水是有名的。有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”之称。济南的水来自大地的深处，浩浩荡荡，一年四季奔涌不息。即使是在冬天，济南的水也是如此的绿，如此的清，散发着蓬勃的生机，在加上温晴的天气，这是一派天明水贰u娴目伤凳亲陨隙下都是一片蓝汪汪了。
师：我们知道，一幅风景画，画什么景，是欣赏者关注的。从刚刚同学们的概括和介绍中，我们了解到了老舍对济南的山水是情有独钟。画面的色彩也是顶顶重要的，同学们有没有去关注呢？冬天的济南的确是一幅画，我们领略了画中景，也欣赏了景中画。它是一幅色彩斑斓的水彩画，也是一幅宁静和谐的水墨画。美呀，太美了。
三、以温晴品温情，体会济南的柔暖情韵（温情如女子）。
老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水，借山水来展现济南冬天的特点。但是在作者笔下，济南的山水已不再是带有种种表象的山水，而是作者印象和感受中的山水。换句话说，是在鲜明的形象中融入了自己独特的感受。所以，这里的山水情意浓浓。作者在写作上也展开联想、想象，以温情的形象来比拟温情的山水，用饱含温情的语言来描绘温情的山水。景物本身没有生命，没有感情，可是作者拿它当“人”来写。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。请同学们找出文中用人物形象来比拟山水的语言，体会温晴的特点，从而品味其中饱含的温情。（小组交流）。
示例：健美优雅的女郎。
阳光下，山坡上，斑驳的色彩成了“一件带水纹的花衣”。这秀气的小山成了秀美的女子，她身穿这件花衣，悠闲安适地站在微风之中。调皮的风儿不时掀动一下她的衣角，闪现出健美的肌肤。“带水纹的花衣”使得这秀美的女子活泼了起来。
守护摇篮的母亲。母亲的形象是温暖的，守在一圈小山围成的小摇篮旁，唱着摇篮曲的母亲更是温暖的，而且还有那抚慰人心的话语。如此善良温存体贴的母亲给人欢喜，给人幸福。这样，睡在小摇篮里的济南就感到舒适温馨，母亲般的“小山”就有了人间大爱。
2细致周到的护士。
大家熟知这一形象，耐心细致的她带给济南的是放心的睡眠，是甜蜜的梦境，是温柔的关照。而且还是日本的护士，更显温柔。（徐志摩：最是那一低头的温柔，似一朵水莲花不胜凉风的娇羞““顶”着一髻儿白花写出了小雪的特点，写出了青松越发的秀美。
3娇美害羞的少女。
夕阳斜照，光辉映雪。白白的薄雪调和着阳光成为粉红色，这就是少女害羞的颜色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情态可掬。
5．俏美柔情的女子。
女子爱俏，女子爱美。面对镜子整妆打扮十分正常。在泉城，长枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大镜子。面对如此貌美的女子，河水自然也多情起来，它不仅不愿结冰，破坏垂柳的情致，反而“把终年贮蓄的绿全拿出来了”。英国诗人雪莱的话“冬天来了，春天还会远吗”正是本文最好的注脚。
老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢？
这些形象能体现温暖、柔美、慈爱，能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合。
由此，你感受到了作者对济南饱含的是怎样的情感？
教师小结：老舍先生不愧为文学大师，他智慧的将印象中的事物想象成一个个颇具个性，而又都充满温情的女性。这一个个形象被描绘得栩栩如生，就像站在我们眼前一样。如此，既写出了冬天的温暖，又写出了冬天的秀美，集中突出了冬天里“温晴”的特点。为了展现这一特点，作者抓住了“暖、秀、绿”着墨，写出了春意，写出了生机。之所以如此，皆在于作者内心蕴含着的“温情”，是作者温情的体验有了这种种温情的意象，是作者温情的感受有了这美妙的表达。正是“一切景语皆情语”。
四、作业。
温晴之美阳光下的小城。
雪后的小山。
蕴含绿藻的水。
济南的冬天七年级教案
1、掌握重要词语，理解课文内容，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
3、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
教学重、难点。
1、重点：学习比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。(侧重讲析第3段和第5段)。
2、难点：学习情景交融的写法。
教学步骤。
第一课时。
一、谈话导入，揭示课题。
说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，那里不但美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗?今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。
二、初读课文，扫清字词障碍，思考下列问题。
1、读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。
2、了解文章大意，想想济南的冬天的特点是什么?
小组讨论，全班交流。
三、读课文，理清文章脉络，概括大意。
1、默读课文，然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么?【温晴】。
2、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的?
四、再读课文，感受。
1、教师设置情景导入，让孩子们想象济南的冬天的画面。
2、这篇文章主要运用了什么修辞手法?如果不要这些修辞手法，请试着把这篇文章改成平实的介绍文字。
3、课后思考：比较修改前后的文章，再次感受文章的描写之美。
一、导入。
上节课，大家对文章作了修改，都觉得修改之后的《济南的冬天》枯燥无味，那是为什么呢?原文为什么就有味道呢?从中大家悟出了些什么道理?今天我们就来听听同学们的意见。
济南的冬天是没有风声的，是响晴的。在北中国的冬天，能有这样温晴的天气，济南真得算个宝地。
七年级语文教案《济南的冬天》
1、熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内容。
2、理解通过比较的写法突出事物的特点。
3、潜移默化热爱祖国河山的感情。
1、熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内容。
2、理解通过比较的写法突出事物的特点。
潜移默化热爱祖国河山的感情。
[预习指导]。
1、背诵课文1—3段。
2、查字典解决生字词。
[三分钟演讲]。
一、创设情境，导入新课：
请一同学描述此地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可造成疑问，激发学习欲望。
二、作者简介。
三、检查预习：
1、6人背书片断。
2、5人上黑板默写生字词，师生共同评价。
四、解题。
引导学生理解题目中的提示的地点和季节。
五、分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。
六、理清文章脉络：
1、问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的.？
2、学生独立思考，找出答案的举手，直到绝大多数学生行了进行提问。
3、提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽。
4、教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。
参考：天气山景水色。
七、分析第一部分：
1、问题设计：
（2）用了什么写法？
教学过程。
2、学生思考（方法同上）。
3、抽签提问。
4、学生补充后教师评价归纳小结。
参考：温晴：
对比：北平（大风）济南（无风声）。
伦敦（无日）济南（响晴）。
热带（日毒）济南（温晴）。
八、堂上练习：
九、小结课文，提示学生热爱祖国的河山。
a类：完成课后练习二。
教师视察后核对答案。
布置作业：
1、背诵课文后半部分：a类。
2、巩固生字生词。a类。
教师手记：
未学之前首先背诵，此做法很好地保证了学生对课文的熟悉程度和写作及语言的积累。其次解决课文采用先总后分法，易于总体把握。
课后心得：
济南的冬天七年级教案
教学目标：
1.提高学生的朗读能力。
2.通过朗读“最妙的是下点小雪呀……”这一段，让学生感受美，领略美。
教学重点：
提高学生的朗读能力。
教学难点：
朗读“最妙的是下点小雪呀……”这一段，让学生感受美，领略美。教学过程：
第一课时。
一、交流导入。
以话题“我眼中的冬天”为话题，聊聊冬天给学生的感受。找准机会板书课题《济南的冬天》，并顺势介绍有关老舍的文学常识。
二、初读感知“美”