部编版月光曲课件（模板17篇）
范文范本是从众多作品中选取出来的有代表性的范本，可以帮助我们更好地理解和运用相关知识。同学们，下面是一些经典的范文范本，希望你们可以从中找到适合自己的写作风格。
部编版春夏秋冬课件
知识与技能目标:。
1、认识“春夏秋冬”四个季节。
2、学会正确书写“秋、冬、风、吹、到、香”6个生字。
3、借助拼音，能够流利的朗读课文。
过程与方法目标：整堂课将在使用韬图动漫软件的基础上，加上教师的讲解示范以及学生的练习，参与活动等方式。
情感态度价值观目标：培养学生勤动脑、多动手、互相合作学习的良好习惯。
教学重点读准课文内容；正确书写“秋、冬、风、吹、到、香”6个生字。
教学难点正确书写“秋、冬、风、吹、到、香”的生字、组词、造句。
教学方法引导法、鼓励法、任务法、问答法、情景法。
学习方法书写，组词，游戏，模仿，小组合作。
教学设施班班通，黑板，挂图，环境创设。
教学工具教材，ppt课件，hafala软件，hafala大卡，粉笔，……。
学习工具课本，hafala练习册，hafala小卡，练习册，练习本，笔……。
教学过程：
建立课堂：
师生问好：小朋友们把课本，练习本，hafala练习册、、铅笔、橡皮擦放在课桌上。
复习：
（1）教师播放hafala动漫字词复习引导学生回顾课文三中所学的生字。
（2）老师将所学的词语进行一个听写，让学生在练习本上写。（找俩个同学在黑板上写）。
（3）对学生的掌握情况进行评价和纠正。
导入：
教学1：
1.教师播放hafala动漫“图解课文”内容。
2.老师播放动漫中的课文，让学生先听课文。
3.教师领读课文内容，要求学生指着一句一句跟读。
4.教师提出学习要求，借助拼音读课文，画出生字，读准字音。
5.全班齐读，发音不正确的音进行加强练习。
6．小组读、男女读，反复朗读，加强课文练习。
7.老师指名读，检查学生对课文朗读的情况。
教学2：
1.根据课时标准，学习生字的发音、书写、笔顺、笔画。
2.点击韬图汉语动漫教程趣学汉字认真观看，回答老师的问题。
4.观看韬图汉语动漫教程趣学汉字中的书写、笔顺、笔画。
5．我们一起来看看是怎么书写和田字格中的占位，先写什么、再写什么、再写什么......
6.认真观察所学的.汉字，是有几画构成的，仔细观看课本，它的部首是什么？
7.跟老师一起在黑板上写、书空练习，再自己在练习本上练习。
8.师生合作、学生之间相互合作，互相讨论完成生字的组词、造句。
活动：
事先将准备好的字卡拿出来，以小组的形式进行游戏，谁拿到了字卡，就上黑板把这个字的分部书写写出来，另一个同学完成组词。看哪个小组写的又对，组词组的有多。师生评价进行奖励。
教学巩固：
将所学生字进行书空的书写，笔画、部首复习。对生字组词造句的巩固复习。
教学测评：
让不同水平的学生对所学生字进行分步书写的测评。
教学效果延伸（作业）：
1.把今天所学的生字写三遍，组三个词。
2.用所学的生字试着造句，看谁造的句子多，明天读给老师听。
教学反思：
说明：1、教师可以根据教学习惯，把连续同类教学内容合并为一个教学环节；
2、并不要求每个教学环节都需要安排活动，但在教学过程中必须安排1～2项活动。
部编版春夏秋冬课件
教学目标：
1、通过寓言故事，知道成语“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的.认识。
2、有感情的分角色朗读课文。
教学重点：
1、对寓言故事，既要尊重学生们的独特体验，又要注意健康的价值取向。
2、抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点，有感情的分角色朗读课文。
教学过程：
一、检查前置性作业。
1、根据你查找的资料说一说老虎是一种什么样的动物？狐狸是一种什么样的动物？（导入新课）。
2、浏览课文，检查识字，理解词语。
茂密犹豫不决冷笑神气活现。
摇头摆尾半信半疑狡猾东张西望。
3、学生们回答：课文写了一件什么事？你对狐狸的做法是怎么看的呢？
二、小组合作学习。
思考题：用自己喜欢的方式学习课文，看一看从文中哪些语句中能感受到狐狸的狡猾？
三、小组展示。
1、学生们质疑。
（1）“狐狸眼珠子一转”这是什么样的神态呢？大家共同表演一下。
（2）表演动作猜词语：神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望。
2、教师质疑。
（1）看到老虎犹豫不决，这时狐狸会想什么呢？
3、分角色朗读课文。
4、课本剧表演。
四、教师总结。
狐狸真是太狡猾了，他借着老虎的威风把小动物们都吓跑了，后来人们就把借助、依仗别人的势力来欺压人的这种行为叫做“狐假虎威”。
五、拓展延伸。
（1）课文学完了，你想对狐狸说点什么？想对老虎说点什么？你喜欢狐狸吗？为什么？
（2）说一说在你身边有没有“狐假虎威”的事情？
六、作业布置。
日记：续写《狐假虎威》，看一看狐狸和老虎第二次相遇会发生什么事情。
七、板书设计。
部编版春夏秋冬课件
教学目标：
1、阅读课文，让学生了解大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。
2、知道大禹“三过家门而不如入”的原因，感受大禹公而忘私的奉献精神。
3、注意指导学生有感情地朗读课文，引导想像大禹一心治水，“三过家门而不入”是会是怎样感人的情景。
4、识字11个，写字11个。积累运用。
教学重难点：
引导学生通过有感情地读文，展开联想，体会大禹公而忘私的奉献精神。
教学准备：
多媒体课件，学生课前搜集大禹的资料。
教时：两课时。
教学设计：
第一课时。
一、揭示课题。
1、板书：16。
月光曲课件
教学目标：
1、通过研读，让学生体会到《月光曲》的旋律，体会贝多芬《月光曲》的创作激情、灵感。
2、能理清楚《月光》的内容旋律与皮鞋匠兄妹的联。
教学过程：想之间的联系。
3、有感情地朗读课文。
教学准备：《月光曲》录音。
教学重点：体会《月光曲》的旋律、内容，以及体会贝多芬贝多芬创作《月光曲》的激情、灵感。
教学难点：理清《月光曲》的内容、旋律与兄妹联想之间的联系。
小目标。
教师活动。
学生活动。
时间。
导课。
今天我们要讲哪一课？
师：《月光曲》的“曲”是什么？
学生谈话。
2通过皮鞋匠兄妹的联想感受《月光曲》的旋律。
我读了很多遍课文，可怎么也找不到有关《月光曲》的内容。
课文第九自然段描写月亮和大海的哪些景色？
板书：月亮升起波光粼粼。
月亮升高风卷巨浪。
月亮照耀波涛汹涌。
这些描写月亮和大海的景色与《月光曲》有什么关系？
板书：柔和徐缓。
有力快速。
高昂激情。
学生朗读课文第九自然段，用简单的的语言描绘当时的景色。
指导学生有感情地朗读。
学生各抒已见。
（贝多芬面对着月光，弹起琴键来，一开始，他的琴声是柔和的、徐缓的`，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起，微波粼粼的联想，贝多芬面对着月光，弹起琴键来，一开始，他的琴声是柔和的、徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起，微波粼粼的联想。）。
体会贝多芬《月光曲》的创作激情、灵感。
板书：触动感动激动。
学生自由朗读课文2—7自然段。
学生反馈，发表意见。
正确体会《月光曲》的内容。
学到这里贝多芬创作的《月光曲》的内容是什么？
学生各抒已见。
根据板书理清《月光曲》的内容、旋律与皮鞋匠兄妹的联想之间的联系。
板书。
心情旋律联想。
触动柔和、徐缓月亮升起、波光粼粼。
感动有力、快速月亮升高、风卷巨浪。
激动高昂、激情月亮照耀、波涛汹涌。
乐曲的第一乐段，是描述他在小树林里散步，听见了断断续续的琴声，心里产生了一分触动，所以弹出曲子来就是柔和的，徐缓的，这样的曲子听在兄妹俩的耳朵里，使他们产生了“月亮升起，微波粼粼”的想像，然后贝多芬看到兄妹俩如此贫穷，然后自己心情也十分感动，手下的琴声有力，加快了，兄妹俩想象成月亮升高，风卷巨浪；最后是贝多芬觉得自己遇到了知音，万分的激动，然后手下的琴声是高昂激情的，使兄妹俩联想成的是月光照耀、波涛汹涌。
课堂小结。
这节课你学懂了什么？还有什么疑问？
学生发言。
月光曲课件
3.从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，初步感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。
教学重点与难点。
领会贝多芬创作月光曲的心情。
教具准备。
课件。
教学过程。
一、揭示课题，激发学生兴趣——出示学习目标（一）。
1.出示1“学习目标”，指名读。
1.我要学会8个生字，掌握相关的重点词语；
2.读懂课文内容；有感情地朗读文章中的关键语段，学习贝多芬为兄妹俩弹琴的经过；
3.体会贝多芬丰富的心理和情感，初步感受他对穷人的同情和对音乐的热爱。
2.出示2“自学提示”
二、先学（一）——学生自学课文，教师巡视。
三、后教（一）——评价与指导。
（一）交流自学情况。
1.出示课件3——“重点词语”，检查生字、重点词语。
指名读，重点词义交流。
重点释“谱写”：“歌谱”同学们是知道的，根据歌词写谱，叫“谱写”。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫“谱写”，简单的说法叫“谱曲子”。曲子写好了，就叫什么？（“谱成”）。引深，写曲子叫“谱写”，写出非常壮丽的诗，也可以说“谱写了一首壮丽的诗篇”“谱写了一首扣人心弦的诗篇。”
2.检查自学课文情况。
（1）《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？（提示，读第一自然段）。
（旨在理解第一自然段：《月光曲》是一首著名的钢琴曲，即《月光奏鸣曲》，或叫《月光》，传说是贝多芬谱写的。）。
先交流资料，再出示4“贝多芬的生平资料”，指名读后，“请同学们不仅要了解这位世界级的音乐大师的生平，我们更要走进他的美丽的心灵。”
（3）这一段中出现了一个词“传说”，什么叫“传说”？（是在民间流传的故事）。
（4）《月光曲》这篇课文，写了一件什么事？（待交流后，出示6“文意”）。
（德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。）。
从同学们总结出的课文的主要内容来看，第一段属于总起（也就是总的介绍），作用是——？为了引出下文——《月光曲》的传说。那么第二段（从第二自然段起至尾），主要写几件事？提示文意中的两处蓝色加粗的字。第一件事：“为他们弹琴”；第二件事：“即兴创作《月光曲》”（快速找出相关的段落）。
这样同学们就非常明晰了课文的层次。再指名讲一讲。
小结：分两段：第一段（首段），总的介绍；第二段，写《月光曲》的传说，又先后写了两件事。
同学们，还有需要交流的地方吗？那么，这节课我们就重点学习课文的第二段中的第一件事。
四、学习贝多芬为兄妹俩弹琴的经过；
1.出示7“自学提示”：
2.先学（二）——学生自学课文，教师巡视。
3.后教（二）——评价与指导。
4.交流贝多芬创作《月光曲》的简要的经过，并从贝多芬的言行中，你体会出什么？
先简单地交流，引导：
指名读描写第一件事的第一节后，问：“你读出了什么？”
理解“幽静”
——一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静（板书）的小路上散步。这儿离热闹的地方比较远，又给人的感觉是既——（美丽），又——（静寂）这样的环境就叫“幽静”。我们就可以说“这儿多么幽静啊！”这小路就可以说“幽静的小路”。
5.引导“贝多芬为什么给穷兄妹弹曲子？”
（1）追问“贝多芬听到了什么？”——是什么样的琴声？（好奇——“走近”板书）。
理解“断断续续”。
从那所茅屋里传来“断断续续”的琴声。“断断续续”（板书）是什么意思？能体会出来什么吗？（时断时续，琴声不连贯。弹奏者弹得不熟练）。
（2）引导：你们想，当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这“僻静”的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？谁能猜想到。（喜欢自己的乐曲，而且生活一定不富裕。）。
（3）引导：贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，又听到什么？（他听到了一个姑娘和哥哥的对话。听到哥哥说音乐入场券太贵，家里太穷。板书“听——太贵 太穷”）。
试着男女生分角色读。
（4）读后指导：
姑娘说了几次话，第一次（出示8）指读，体会出什么？（渴望能听到贝多芬的弹琴），谁能把这“渴望”的心情读出来。第二次说话（出示9）是真的“随便说说”（板书）吗？（不，而是梦寐以求的愿望。）为什么这样说？（对哥哥的体谅和理解，她理解此时哥哥的不安和痛楚的心情，对刚才自己说的那句话感到不安和后悔）。能把妹妹不安和后悔的心情读出来吗？那么，这是一对怎样的穷兄妹？（相依为命，互相体谅）。
——同座对读。
——指名分角色再读。
——推开门“走进”（板书）去。又是怎么说的？（板书“说——弹曲 再弹”）这也就充分说明他“同情穷苦人民”（板书）。
8.贝多芬进了屋，看到的是什么情景，使他同情、感动？把这些词语画下来，再练习读读。（一支、微弱、正在、旧、失明）。
小结：学到这里，我们知道了吧，为什么那琴声是断断续续，原来弹琴的是个盲姑娘。
——同桌分角色读贝多芬和兄妹的对话。这次老师不指导，你们能不能读好。
9.指名分角色读描写第一件事的4、5两节的对话。
读后指导：
指点（结合示范）：注意姑娘已经听得入了神，她是那样激动地说（出示句子10）。
应该怎么读呢？要读好，首先要理解。
释“纯熟”（板书）：技术高超而又熟练。
10.重点指导“您……您就是贝多芬先生吧？！”
这两个“您”读起来语气一样吗？为什么？
——技术这么熟练，感情表现得这么深，盲姑娘会想，这弹琴的人会是谁呢？第一个是表示猜想，语调稍延长一些。而后来她作出了判断，既然能弹得这么好，就只有贝多芬了，因此第二次“您”就很肯定。教师示范，指名读。
五、当堂训练。
1.读自己喜欢的语段（三个人物的话语）。
2.抄写词语。
部编版春夏秋冬课件
4《猜字谜》------------------2课时。
语文园地一------------------2课时。
教材分析。
这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。
学情分析。
《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。
教学目标。
1.通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁;会写“春、风”等7个字和横斜钩1个笔画。
2.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。
教学重难点。
借助形声字特点以及熟字比较的方法识记8个生字;。
借助插图和动作演示理解词义。
课前准备。
1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)。
2．预习生字，做字卡。(学生)。
教学过程。
一、谈话激趣，出示词语。
1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？
2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。
设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。
二、多种方法，识记生字。
1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。
(2)根据交流出示词语：春风夏雨秋霜冬雪。
(3)借助拼音自由朗读词语。
(4)指名读、小老师领读、开火车读。其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜。
2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。
3．出示：霜和雪。
1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？
(2)教师讲解有关霜的'小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。
(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。
(4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。
(5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。
4．教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘。
(1)出示短语。学生借助拼音自读。
2)说说春风吹过来的感觉。
(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。
(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。
(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。
(7)有感情地齐读第二组词串。
5．教学词串：青草红花游鱼飞鸟池草青山花红鱼出水鸟入林。
(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。
(2)指导学生用自己的话交流。
(3)出示词串三和四。
(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。
(5)指名朗读，开火车读，齐读。
6．仔细观察，自主识记生字。
(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。(换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。)(2)小组内互相交流好方法。设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。
第二课时。
示范指导，书写生字。
1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。
(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。
(2)分析生字，记忆生字，了解结构。
(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。“入”的第二笔要长，并且要出头。“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)。
2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。
3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)。
4．教师巡视，对个别学生予以指导。
1．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。
2．班内交流读。
方法1：按照词语--词组--词语--词组的顺序。
方法2：调整次序，如：春风--春风吹夏雨--夏雨落秋霜--秋霜降冬雪--冬雪飘。
3．指导学生运用多种方式读。
4．教师总结。设计意图：这里采用了多样的朗读形式，通过重组朗读，使识字语境更加丰富多彩，更加生动有趣，更具有清晰的画面感。
猫教学课件猫教学课件一等奖部编版
1。能够较连贯地讲述两猫相争的故事情节。
2。学会运用“难解难分”“满头大汗”等词汇。
3。尊重他人的发言，乐意在集体面前，体验漫画的诙谐趣味。
二、活动准备。
图片一套。
三、活动过程。
（一）、设疑导入。
今天森林里开起了运动会，所有的小动物们都来到了草地上集合，可是左等右等都不见猫兄弟俩。猫兄弟俩去哪里了？（边出示图片一）。
（二）、观察感知理解图片并讲述。
1、图一：感知讲述对象，并自由讲述。
师：原来猫兄弟俩在这里啊！
（1）提问：猫兄弟长得什么样子的？
它们遇到了什么？
（2）集体中讲述。
幼儿个别讲述。
谁能告诉大家这幅图里有什么它们遇到了什么？
结合图片教师示范性讲述。
白猫和花猫看见一只小老鼠咬着一条鱼，同时飞奔过来。
2、图二：感知讲述对象，并自由讲述。
师：花猫和白猫最喜欢吃鱼的，难怪它们来不及参加森林运动会。接下来花猫和白茅猫会发生什么事情？（边出示图片二）。
（1）提问：花猫和白猫它们在做什么？
小老鼠在做什么？
鱼它在哪里？
（2）集体中讲述。
幼儿个别讲述。
谁愿意来讲讲这幅图呢？
结合图片教师示范性讲述。
白猫咬住鱼头，花猫咬住鱼尾，互不相让，小老鼠在角落转头看。
3、图三：感知讲述对象，并自由讲述。
师：花猫白猫怎么样了？（边出示图片三）。
丰富词汇：“难解难分”“乱成一团”
（1）提问：它们在做什么？
图片上还有什么？
（2）集体中讲述。
幼儿分组讲述。
请小朋友和旁边的小朋友讲讲花猫白猫它们怎么了，等下老师请个别的小朋友来为我们讲讲，看哪一组小朋友讲得最好！
幼儿个别讲述。
两只猫争得难解难分，乱成一团，只见到两个发怒的。
12下一页。
六年级上月光曲教学课件
穷兄妹：断断续续听一听多好多纯熟啊！陶醉（联想与想象）。
设计思考：除了常态的识字识词目标，我将本课的教学目标侧重在引导学生体会“通过想象和联想的方式来进行艺术欣赏”，就课而言，就是通过阅读联想和想象部分和欣赏乐曲，来体会贝多芬的《月光奏鸣曲》所表达的体会情感欣赏的审美方式；同时，通过分析文章的表达思路，来体会作者是如何表现贝多芬与穷兄妹成为艺术知音的，同时学习作者以曲为轴，表现人物关系的方法。
本文教学的特点：概括——在概括的过程中读懂主要内容；从形式切入，在研究表达形式的同时，深入理解文本的思想感情，感悟语言表达方法。
就文章的表达方法的学习而言，我在这里主要采用了增删调改的方式，增删调改，其实是一种探究性学习的方式，——体会“增删掉改”之后与原文表达方式方法相比较，效果有啥不同，这是个学生自己不能独立地从课本中找出答案的问题，也不是简单地结合自己生活实际、上下文实际就能得出结论的话题，必须建立起文本整体的联系，揣摩作者表达意图，结合自己已有的语言表达实际来体会，是一个综合的语文学习过程，是一个调动自己已有语言文字实践的实际来进行问题解决的过程，需要自己思考，同时需要与班上其他同学合作交流来进行自己观点的验证和体会。在这个过程中，因为要体会作者表达效果的独特性，学生感觉到了学习过程的挑战，挑战结束，学生内心挑战困难的欲望得到了满足，再加上对表达方法进行了赏析，学生学习语文的兴趣就会逐渐浓厚起来。
本文的第二课时，我在引导学生研读“如何成为知音”的行文思路的时候，只在帮助学生建立文本的整体联系——文章各个部分内容是如何联系成为一个文章整体的，在这个过程中，再进一步体会联想与想象，与知音的关系，对表现知音的作用，这样，学生一方面学会了在整体的联系中读懂课文，而且学会了阅读中去抓联系的阅读智慧，提升了阅读能力。
说课：
一、教材特点：
一是通过联想与想象的方式来欣赏艺术作品——体会在本文联想与想象的作用——很好的诠释了贝多芬《月光曲》的艺术内涵；而是作者是如何表现“贝多芬与穷兄妹”成为知音的——知曲——知情知人——知音；通过联想与想象来表现知音。
二、目标：
1、学习联想与想象对表现艺术作品艺术魅力所起的作用，感悟：用联想与想象的方法来欣赏艺术作品。
三、思路：
1、读书，整体把握、概括文章主要内容——针对概括的过于笼统，提出联想与现象部分，认识联想与想象这部分，体会文章所写内容的主要特征——月光曲的主要内容，从而初步读懂课文。
2、认识联想与想象的不同点，体会不同的人是如何用不同方式来欣赏的。
3、研读课文的思路，体会作者是如何表现“知音”这一主题的。
走近——走进——弹一曲，再谈一曲，想象与联想。
4、体会这一部分对表现知音所起的作用。
5、并不十分在行的哥哥能够联想，并产生情感变化；盲姑娘，能够先想出乐曲表现的情景并为之动情。（研读写穷兄妹神态的词句）。讨论：不写行不行——用增删调改的方式，来体会写法在增强表达效果方面所起的作用。
6、总结后，再次配乐朗读这一部分。
部编版小猴子下山课件
有一天，小猴子下山来，走到一块玉米地里。他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。
小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下。他看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米，去摘桃子。
小猴子捧着几个桃子，走到一片瓜地里。他看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子，去摘西瓜。
小猴子抱着一个大西瓜往回走。走着走着，他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱，就扔了西瓜，去追小兔子。
小兔子跑进树林里，不见了。小猴子只好空着手回家去。
月光曲第二课时完整课件
教学目标：
教师活动。
学生活动。
时间。
导课。
今天我们要讲哪一课？
师：《月光曲》的“曲”是什么？
板书：月亮升起波光粼粼。
月亮升高风卷巨浪。
月亮照耀波涛汹涌。
这些描写月亮和大海的景色与《月光曲》有什么关系？
板书：柔和徐缓。
有力快速。
高昂激情。
学生朗读课文第九自然段，用简单的的语言描绘当时的景色。
指导学生有感情地朗读。
学生各抒已见。
（贝多芬面对着月光，弹起琴键来，一开始，他的琴声是柔和的、徐缓的`，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起，微波粼粼的联想，贝多芬面对着月光，弹起琴键来，一开始，他的琴声是柔和的、徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起，微波粼粼的联想。）。
板书：触动感动激动。
心情旋律联想。
触动柔和、徐缓月亮升起、波光粼粼。
感动有力、快速月亮升高、风卷巨浪。
激动高昂、激情月亮照耀、波涛汹涌。
这节课你学懂了什么？还有什么疑问？
学生发言。
部编版小猴子下山课件
教学目标：
1、知道故事内容，理解句子的意识和句子之间的联系，能复述这个故事。
2、能理解“掰、摘、抱”等动词，感受动词使用的准确性。
3、知道小猴子下山教给的道理：做事不能三心二意，见义思迁，应该一心一意。
教学重点：小猴子的动作描写。
知道做事不能三心二意。
教学难点：抓住小猴子的动作神态。
会用“什么看见什么怎么样，就怎么样”的句式说、写句子。
教学准备：课件、卡片、头饰。
教学过程：
一、导入。
同学们有没有看过《西游记》吗?喜欢里面机智勇敢的孙悟空吗?那你们知道孙悟空的猴子猴孙住在哪儿吗?(学生回答：花果山)。
今天花果山里的一个小猴子下山了，想知道它下山后发生了什么事吗?那就请跟着老师学习14课，我们一起来一探究竟吧!(板书)。
二、通读课文，整体感知。
1、认真听老师读课文，注意给自己不确定的和不会的字词做上记号，标注上拼音。
2、请学生自由读课文，给课文标上段落序号，边读边思考：
(1)小猴子来到哪些地方?
(2)小猴子看到了哪些东西?
(3)小猴子最后回家时有没有收获?
3、请学生汇报思考讨论的结果。(玉米地桃树下瓜地回家路上)板书。
小猴子看到了哪些东西，从老师的卡片把它们选出来。
三、深入学习，具体感知。
(一)教师指导，学习第一自然段。
1、请学生齐读课文第一自然段，看看这个自然段有几句话。注意把生字读准确。
3、看图学习句子：玉米结得又大又多(课件出示玉米图片)。
填空玉米结得又()又()。
4、玉米结得这么大这么多，小朋友们，如果你们看到了当时会是什么心情?心里面会怎么想呢?(学生自由回答)。
5、“非常”小猴子和我们一样看到玉米也很开心，很高兴。课文中的“非常”我们可以把它换为“很”就容易理解了。
6、小猴子看到这么好的玉米后他又是怎么做的.?在课文中画出句子。请生回答。
掰扛(板书)教师演示，配图。
你看小猴子多高兴啊，我们应该怎样读这一段话呢?(动作表情高兴)。
7、我们用一句话来概括这个自然段的内容：(小猴子)看见(玉米结得又大又多)，就(掰了一个扛着往前走)。(课件出示)。
(二)师生合作学习第二自然段。
1、指名学生读这一自然段，这一自然段共有几句话?
2、小猴子扛着玉米走着走着又来到了(桃树下)，它看到了什么?
课件出示桃子图片，桃子结得又又()(学生齐声回答)。
3、思考：它看到桃子后的心情是怎样的?你怎么知道的?它又是怎么做的?
扔摘(板书)。
4、请一位学生来表演。注意神态和动作。
5、用一句话概括()看见()，就()。学生思考讨论汇报。课件出示。
(三)讨论学习第三四自然段。
1、将学生分为2组，分组讨论学习。
2、第一组：小猴子是怎样走到瓜地的?
地里的西瓜结得怎么样?
小猴子是什么样的心情?它又是怎么做的?(画出关键词)。
用()看见()，就()来概括这个自然段。
第二组：小猴子是怎么样往回走的?
小兔子是什么样的?
小猴子是什么样的心情?他又是怎样做的?(画出关键词)。
用()看见()，就()来概括这个自然段。
3、教师参与讨论，给予指导。
4、请学生汇报结果，教师评价总结。
(四)学习最后一个自然段。
1、师生齐读最后一个自然段。
2、小猴子追到小兔子了吗?那小猴子回家时有没有玉米，有没有桃子，有没有西瓜?都没有，它是(空着手)回家的。最后小猴子什么收获也没有。
(五)复述课文。
这篇课文我们已经学习完了，同学应该也已经很熟悉课文的内容了，那下面哪位同学愿意扮演一回小猴子，给我们把课文演一演，老师这里有头饰和卡片。
(你扮演小猴子，你扮演小兔子)。
四、小结。
(对照板书)小结。
思想教育，小猴子扔了玉米摘桃子，扔了桃子摘西瓜，见到兔子又扔了西瓜追兔子，结果却什么也没得到。小朋友们可不能像小猴子一样做事三心二意，看到什么都想要，没有明确的目标，这样到最后只会和小猴子一样。做事时一定要做完一件事再做另一件事。
五、巩固练习。
1、连线。
捧着玉米掰兔子。
小猴子抱着桃子小猴子摘西瓜。
扛着西瓜追玉米。
2、照样子写句子。
(小猴子)看见(玉米结得又大又多)，就(掰了一个扛着往前走)。
()看见()，就()。
()看见()，就()。
六、作业。
部编版小青蛙课件
本次活动，准备工作做的较为充分，音乐选材比较适合本次活动，孩子们都能随音乐跟着老师一起做各种动作。而在活动中，老师的导入语言缺一不可，少了导入语言，就好比少了头，所以各个环节的语言连接是很重要的，老师的现场机智很重要，其实不用紧张只要把设想好的思路正常发挥出来，就一定能顺利进行下去。
在活动中，老师不要讲太多，有时肢体上的语言更能调动孩子的学习兴趣，体育活动中，老师的示范了一次之后，用儿歌的形式帮助孩子记住游戏规则，可比多次口头强调规则来的更有效，更能调动孩子学习的积极性；发现存在的问题要适时进行契机教育，这样，老师不会感到累，又能轻松引导孩子们进行各种活动。在以后的活动中，老师要做到把整堂活动串联成一个完整的游戏活动，老师灵活运用肢体语言，启发孩子自己示范，老师仔细观察，抓住契机进行教育，放开手来让孩子们快乐的自主学习，更能提高孩子们的各种能力的发挥以及更好地达成预期目标。
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月光曲课件
[幽静]幽雅寂静。例：这座山地僻而高峻，所以相当幽静。
[断断续续]时而中断，时而继续。例：小巷深处传来断断续续的叫卖声。
[陌生]生疏，不认识或不熟悉。例：来到陌生的新环境，他心里有些不安。
[微弱]微小而薄弱。例：病人还在危险期中，昏迷不醒，气息微弱。
[纯熟]指功夫深，非常熟练。例：李明的英语讲得纯熟流利。
[水天相连]水和天连接起来。
[清幽]秀丽、幽静。例：在清幽的月光下独自漫步，实在是一种享受。
[恬静]很安静。本课指由于想象或向往某种情景，脸上表现出专注、平静的神色。例：她从恬静的梦中醒来，发现周围没有一个人。
[陶醉]很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。例：山上迷人的风光，使她深深地陶醉了。
[琴键]风琴、钢琴等上面装置的白色或黑色的键子，按动琴键就能发出琴声。
[微云]很薄很薄的云。
【近义词】。
幽静（宁静）清秀（秀丽）纯熟（熟练）。
恬静（安静）陶醉（沉醉）。
【反义词】。
幽静喧闹微弱强烈陌生熟悉。
苏醒昏迷纯熟生疏断断续续连续不断。
【词义辨析】。
[幽静清幽]都有幽雅、美和静的含义。清幽的清，有亮、清朗的意思。课文中指月光那么亮，那么美，也给人宁静的感觉。而幽静则没有这样的意思。
【难句讲解】。
1.一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来。
断断续续，说明弹得不熟练。因为环境的幽静，所以贝多芬能听到断断续续的琴声。这琴声把他吸引住了。
2.姑娘说：哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。
这句话既表明盲姑娘想听贝多芬的演奏，又让哥哥不要因为这件事难过。
3.她激动地说：弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？
多纯熟，是说弹奏的技能熟练；多深，是说把曲子里的感情充分表现出来了。这样高超的演奏技巧，只有贝多芬才行，而贝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想弹奏者便是贝多芬。姑娘的话说明她对音乐有很强的理解力，不仅爱音乐，而且懂音乐。
4.月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。
恬静，形容姑娘被音乐唤起了想象后，脸上表现出来的专注、平静的神色。仿佛，指哥哥看陶醉在琴声中的妹妹，从妹妹专注而平静的神情中产生的感觉，感觉妹妹也和自己一样，被琴声带到了月光下的大海。
5.兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。
陶醉，完全沉浸在美妙的琴声之中了。这句话说明贝多芬弹奏的曲子是多么的美妙！
【佳句赏析】。
1.月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。
好像披上了银纱、清幽描写出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。这样的美，盖过了茅屋里的穷困和凄凉。贝多芬望了望穷兄妹俩，寄予深深的同情。此情此景，使贝多芬想到，美好的音乐应当给予穷苦的然而爱好音乐的人们，就像清幽的月光照进茅屋一样。这样的联想，使他接起琴键来。
皮鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的奇丽画面。第一幅：月亮刚从水天相接处升起，海面上洒遍银光。这是一个平静的大海的月夜。此刻，贝多芬轻轻地按着琴键，音乐轻幽、舒缓。第二幅：月亮越升越高，天空出现了一缕缕轻纱似的微云。随着天气的变化，音乐逐渐增强，曲调出现了波折。第三幅：忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。强音乐骤然响起。浪花涌过来，气势凶猛，音乐高昂激越，节奏越来越快。这样联想，从侧面描写出了贝多芬的琴声，融进了他心中强烈的感情，美妙动人。
【内容提要】。
本文记叙了德国著名音乐家贝多芬在一个秋天的明月夜，走进简陋的茅屋为穷兄妹俩弹琴的故事。他触景生情，谱写了著名的《月光曲》。
【分段段意】。
第一段（第1节）：讲贝多芬曾经谱写过《月光曲》。
第二段（第2、3节）：讲贝多芬在茅屋外边听见琴声。
第三段（第47节）：讲贝多芬为盲姑娘弹琴。
第四段（第810节）：讲贝多芬弹奏《月光曲》。
【中心思想】。
本文主要讲了关于德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说，表现了他对穷苦人的同情和爱。
【写作特点】。
课文在描写实实在在的事物时，加进了人物由实实在在的事物引起的联想，使文章表达的感情更深刻。
学习要点提示。
1．学习本课生字新词，练习用幽静陶醉造句。
2．在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。
3．有感情地朗读课文，背诵课后三个自然段。
坐井观天课件坐井观天课件部编版
我们：要做一个见多识广的人。
【教学反思】。
“教学的艺术不在传授，而在唤醒、激励和鼓舞！”在多元智慧的砥砺碰撞中，为了让每一个学生都体验到幸福和快乐，我希望自己能把知识当成礼物送给学生！下面我就《坐井观天》一课的教学进行一些思考。
一、每一个学生都是富有创造性的个体，每一个孩子都是一幅生动的画卷。只要教师给以适当的引导，一定的启发，学生的思维就会激发起来，绽放出创造性的火花，让人惊喜！本课我是从学生的实际出发设计教学过程的，通过自主识字、自读自悟、合作学习、展示交流等形式，转变学生的学习方式。以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师是课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。引导学生自读自悟，在读中整体感知，在读中有所顿悟，在读中培养语感。让学生在阅读实践中，逐渐学会独立思考，学会了读书。
二、预设和生成的有机统一。课堂必须有计划有组织有预设，但上课又不能局限于预设的方案，不能忽略了学生的主体性和教学的灵活性。因此，在一定的时机里，随着学生的思维潮流，师生如果有灵感出现，而且是吻合教学，有助于培养学生的，那么应及时捕捉，并付于实践，及时转变为教学行为。况且，一篇课文的学习主题可以是多元的，学生的思考可以丰富学习的主题，提升本课的教学价值。如以上教学结束时教师问“你还有什么不懂的问题吗？不懂就要问！”也许有一些学生会提问：“青蛙是否愿意跳出来？青蛙有没有错？”这是一个涉及到价值选择及唯物主义认识论的问题，我们应辩证地处理。随着课改的深入，那一份不曾预约的精彩更需要我们理智地守望。
三、小组合作，强化了主动参与、相互交流。教学中，我设计了小组合作学习的内容，旨在拓宽学生之间交流的信息空间，调动每一个学生的学习主动性，强化主动参与。学生在相互交流中思考，在相互交流中启发，情感和认识水乳的交融，这就有利于培养学生群体的主体性和合作意识。
部编版小猴子下山课件
《小猴子下山》低年级小学生对表演特别感兴趣。教学时据此设计小猴动作的表演、积累词语的练说，掀起了课堂教学小高潮。
教学目标：
1.通过学习课文，快速了解小猴子下山的路线。以此为线索学习并积累“又又()”形式的词语，并会迁移运用。能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词。
2.能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事.
3.由故事得到一定的启示：在成长过程中，我们总会像小猴子那样犯些错做些傻事，而事后难过后悔是无用的，重要的是能以今天的教训为基础，用积极的心态展望明天。
课前准备：课件、卡片。
教学预设：
一、预习回馈，引入新课。
1.板书课题，提醒注意“猴”的书写。
2.游戏中复习回顾。出现大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片，让学生判断哪些图片中的事物是故事中有的?旨在复习故事中的要点。
游戏过程中，将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等图片贴到黑板上。
3.指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等带“子”的轻声。
二、整体读文，明确路线。
1.接读全文。
师：小猴子下山来(板画：山)，它先后走过了哪些地方?(板画：路线)咱们请几位小朋友来接读这个故事吧?(接读课文，正音)。
2.排列图片。
师：听完故事，你能把这些图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路线图里吗?
3.练说量词。
排图片后，辅助贴图练说：小猴子下山，先来到了一()玉米地，再走到一()桃树下，接着走过一()西瓜地，最后看见了一()小兔子。
三、以小猴子所见为线索，积累并学会运用“又()又()”的词语。
1.找出课文中“又()又()”的`词语。
贴：又大又红，又大又圆，蹦蹦跳跳。
2.练读词语。我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西哦!
3.拓展运用。
如：又香又甜又鲜又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯(提示要点：完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又…又…”来连接的)。
那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又()又()”方式来说一说它吗?
四、以“小猴子所做”为线索，积累并学会精确地使用动词。
(一)学习第一自然段，认读并理解：掰、扛。
1.自由读第一自然段。
师：哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么呢!我们赶快一起出发吧!看，玉米地到了!(课件出示)咦，画上怎么没画小猴子呢!是这样的，课文中写小猴子来到玉米这部分没有配插图，我想请小朋友帮我想想，这幅图上该画一只怎样的猴子呢?别急哦!还是先读读这部分故事是怎么写的吧!
2.你会画一只怎么的猴子?(提示：表情、动作)随机学习：掰、扛。(指导书写：掰)。
3.齐读第一自然段。
(二)学习二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追。
1.自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。
小猴子继续走啊走，来到桃树下，走过西瓜、还看见了一只小兔子，在这些地方小猴子又是怎么做的呢?我们去读读写这三部分的课文吧!拿起笔，边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语。
2.回馈。教师故意打乱顺序贴动词。
3.学生评价，并谈理解。
讨论要点：
(1)区别：捧、抱，
(2)理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。
(3)扔：应该扔了三样东西。老师把这些动作都贴到了。(正是所有的东西都被扔了，兔子又没追上，小猴子才会两手空空回家去。趁机将另一只垂头丧气的猴子贴图贴上去)。
五、体会小猴子当前所感，并能积极展望未来。
1.复述故事。
2.所有的好东西都被扔了，小猴子只好空着手回家去了。看着小猴子两手空空、垂头丧气的样子，我想他心里一定装满了后悔和难过。其实啊，每个人在成长的过程中总会犯些错，做些傻事。经历过一次次的教训，我们才会变得聪明能干起来啊!
3.课件中出示配乐动画：今天，太阳下山了，小猴子只好空着手回家去了!可太阳下山还会升起，瞧，新的一天又来了!今天的小猴子下山，又会发生怎么的故事呢?我们接着往下编一编吧!(课件定格在：小猴子第二次下山)。
六年级上月光曲教学课件
1、课文之美能够意会，却很难言传，而读则能充分发挥出表情达意的作用：
所以说，语文课堂教学中读是必不可少的手段。《月光曲》不仅故事发生的环境美，而且《月光曲》的内容更美。教师如果围绕《月光曲》内容的讲解、分析就枯燥乏味了，而且学生也难以理解，即使理解也只停留于表面。本教案避免了这一点，读是贯穿始终，默读、轻声朗读、自由朗读、范读、配乐朗读等举措，大大增加学生感受语言的机会，帮助学生理解课文和再现课文的意境，从而把课文的内容、词句的理解、感情的体会有机的结合起来，使学生在读懂课文的同时，也逐步获取了朗读的技巧，提高了朗读的水平。
2、训练设计要有内在的逻辑序列，由浅入深，由易到难，步步深入，环环紧扣，如此方能实现学生在训练过程中的发展意义。本教案就具有这个特点。通过读课文、看画面，进行想象说话训练，让学生融进自己的思想，移位动情，把语言文字训练落到实处。
当我读第九自然段时，仿佛听到了什么音乐？
此时此刻，当我听着这美妙的音乐时，我仿佛看到了什么？
贝多芬拿起笔飞快地记录着曲谱，他仿佛看到了什么？
这三道题目的设计，教师注意引导学生从语言文字入手，调动学生形象思维的积极性，题目由文字到音乐、由音乐到画面，从语言文字中发挥想象，体会《月光曲》的旋律，又从想象中入境理解语言，体会感情，从而拉近了与作者情感的距离，同时语言与思维的紧密结合，培养了学生的创造性思维能力。
俗话编筐编箩，全在收口是因为好的收口，筐、箩才会结实耐用。一堂课的收口也是如此。同时阅读教学既要以课文为范本，又要超越课文，尽可能开阔学生的阅读视野。我结课时出示贝多芬的画像及其名言我们的艺术应当只为贫苦的人造福，做到这一点，我将是多么的幸福。不仅使学生加深了对课文中心的领悟，对贝多芬有了进一步的认识，而且拓宽了知识领域。这样的结尾有如品尝香茗，让人满口留芳，回味再三。
部编版小猴子下山课件
1.看懂每幅图的意思，理解课文内容，懂得做什么事情都要有明确的目的，要专一，有始有终，否则将一事无成。
2.学会本课10个生字，用“真”“非常”练习说话。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
4.能按要求说几句完整，连贯的话。
教学重点。
1.理解课文内容，懂得做什么事情都要有明确的目的，要专一，有始有终。
2.学会本课10个生字，用“真”、“非常”练习说话。
3.能准确、流利、有感情地朗读课文。
4.能按要求说几句完整、意思连贯的话。
教学难点。
1.理解课文内容，懂得做什么事情都要有明确的目的，要专一，有始有终。
2.能按要求说几句完整、连贯的话。
教学设计。
第一课时。
一、教学目标。
(一)学会本课10个生字。
(二)朗读课文，看懂图意，大概了解课文内容。(三)能准确、流利地朗读课文。
二、教学重点。
(一)学会本课10个生字。
(二)看懂图意，初步理解课文内容。
三、教学难点。
看懂图意，初步理解课文内容。
四、教学过程。
(一)导入新课，板书课题。
同学们，有一只小猴子高高兴兴地下山了，可是等它回家的时候，它两手空空，哭丧着脸，这是怎么一回事呢，你们想知道吗?那好，今天我们一起学习第8课《小猴子下山》。板书课题，齐读课题。
(二)听老师范读课文，边听边想，这课是写小猴子的什么事?
课文讲的是小猴子下山，看见许多喜欢的东西，它扔了这个去抓那个，结果什么也没得到，只好空着手回家的事。
(三)学习生字。
1.先看课后生字表的生字，后读课文，边读边画出生字词。
2.借助汉语拼音读准字音，然后读一读词语(生词)，再读一读带有生字词的句子。
3.检查自读生字词情况。利用卡片或小黑板。
得非常空着一片又大又圆。
白兔真可爱小兔儿(儿化音)。
4.自己读一读课文，读准字音，要求读通顺。
(四)识记生字，理解字义。
1.自学，要求联系课文的句子，理解字义。
2.小组内互相说一说。同学们在小组内交流自己识记的方法。
3.指名汇报，其他同学补充。教师要点拨重点，表扬好的。
得：左右结构，左边从双人旁“彳”右上边是“旦”右下边是“寸”。或者是右边分上中下，上“日”，中间一横，下边是“寸”。读轻声，和“的”的读音相同，得字后边一般是补充前面词语的词语，比如：跑得快，长得好，本课是“玉米结得又大又多”，“的”字的后面一般是表示名称的词，如：我的`家，他的书包，漂亮的衣服，美丽的校园等，要区分这两个de字。
非：左右结构，要注意笔顺，非去不可。
常：上中下结构，可用熟字换偏旁的方法来记，“党”字下面的“儿”换成“巾”。也可以分上面小字头，中间秃宝盖，下面“吊”来记。
非常：表示不一般，十分的意思，比如：非常美丽，意思是不是一般的美丽，是十分美丽了。正如非常高兴，非常爱吃等。常常，经常，常来常往。
着：多音字，本课读zhe，上下结构，上面的“”下面的“目”，目要和撇挨紧。着，表示动作连续，比如：走着走着，跑着跑着，本课的“扛着”，表示把东西放在肩膀上。
片：笔顺片，最后一笔“”，一片，一片片。一片：表示面积很大，“走到一片瓜地里”。一大片地都是西瓜。一棵两棵，几棵西瓜，不能称为一片。
瓜：笔顺瓜，第一笔横撇。瓜地，西瓜，冬瓜，南瓜，瓜果。
圆：全包围结构，用熟字换偏旁的方法记好，“园”把里面“元”换成“员”。园：是公园，校园;圆：是表示形状的，比如：球是圆的，不是方的。西瓜长得又大又圆。
兔：和“色”上面相同，笔顺是(下半部分)口，不要丢最后一笔点。兔子：白兔、小兔、家兔、野兔，小兔儿(提醒学生读儿化音)。
真：上下结构，上边“”下面“具”，也可以上边“直”，下面“”，提醒学生里面是三横。真好，真漂亮，真可爱，表示形容的词。
可：上面一横，下面左边“口”，右边竖钩。笔顺是先写口，最后一笔是竖钩。可爱，可是，可以;小白兔多可爱呀!我写完作业可以玩一会。星期六李红找我玩去，可是我得去参加美术班。
4.读一读课文。在识记生字，理解字义的基础上，再读一读课文，加深对生字词意义的理解。
(四)指导书写生字。
1.要强调有些字的笔顺，可做下面填空练习。
(1)非，第一笔是(丨)。
片，第二笔是(丨)。
瓜，第三笔是()。
可，最后一笔是(亅)。
(2)兔，共有(8)笔。提醒不要忘写点。
真，共有(10)笔。提醒里面是三横。
2.观察田格中的生字，看每一笔在田格中的位置。
3.把田格的生字描一遍。
4.带领学生写：非(左右不要离得太远)。
着：不要写得上下太长。
(五)边读课文边看挂图。
1.边读边标出全文共几自然段。
2.全文共5幅插图，看每幅图上是什么意思，并看一看哪自然段写的是哪幅图的内容。
3.学生回答：全文共5个自然段，5幅图，每一自然段跟着一幅图。
4.简单地说一说每幅图的意思。
(1)小猴子扛着玉米往前走。
(2)小猴子扔掉玉米去摘桃子。
(3)小猴子扔掉桃子去摘西瓜。
(4)小猴子扔掉西瓜去追小兔儿。
(5)小猴子空着手回家。
(六)作业。
1.抄写生字。
2.读课文。
第二课时。
一、教学目标。
(一)理解课文内容，懂得做什么事都要有明确的目的，要专一，有始有终。
(二)练习用“真”，“非常”说话。
(三)能有感情地朗读课文。
二、教学重点。
(一)理解课文内容，懂得做什么事情都要有明确的目的，要专一，有始有终。
(二)练习用“真”，“非常”说句子。
三、教学难点。
(一)使学生结合插图，理解课文内容。
(二)使学生懂得做什么事都要有明确的目的，要专一。