人民版高中历史必修三专题八教案（热门18篇）
高中教案包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等要素，能够全面系统地指导教学过程。感谢各位教师的辛勤付出，以下是一些高中教案范文的精选，祝大家教学顺利。
岳麓版高中必修三历史教案
难点：对洋务运动的评价。
教学手段：教学方法：教师讲解、学生分析为主的综合法;教学用具;相关图片和视频。
教学过程：
一、导入。
让学生回忆“19世纪60年代的清政府面临什样的局面?面对这样的局面，清朝政局出现了怎样的变化?”由此导入新课。
二、洋务派与顽固派。
引导学生分析洋务派和顽固派的主张，讨论他们主张的异同，并根据当时的社会状况比较两者哪一个较进步。并思考为什么会在19世纪60年代兴起洋务运动，即洋务派掀起洋务运动的前提条件。
三、洋务运动的兴起和发展。
组织学生分组学习讨论“洋务运动的兴起和发展”一目，制作洋务运动活动一览表和洋务运动分期示意图，并记录学习过程中所遇到的困难。
由学生概括“洋务”和“洋务运动”的概念，教师进行总结。
各组展示本组所做的洋务运动活动一览表和洋务运动分期示意图，集各组所长，总结出的洋务运动活动一览表和洋务运动分期示意图。
各组提出本组的问题，教师根据问题的难易程度，或由学生自己回答，或由教师引导学生分析得出答案，或由教师讲解。
出示“江南制造总局”和“开平煤矿”两幅历史照片，让学生分析两张照片中的建筑物外观的特点的不同之处，由此深入分析洋务运动的指导思想在其活动中的体现。简单介绍洋务运动的基础理论-“中体西用”论。
由学生回答：洋务派兴办近代民用工业的根本目的。并向学生介绍，此时李鸿章等人已经认识到：西方列强利用中国廉价的原料生产商品，并以高价出售给中国。因此，洋务派此时兴办近代民用工业也有抵制外国商品倾销的意图。
引导学生分析归纳洋务派创建近代工业过程中取得了哪些成就、遇到哪些困难、存在哪些问题?并使学生认识到，洋务派在兴办近代工业和建立近代海军时，是地方的几名大员干吏各自为政并无领导核心。通过让学生分析兴建近代海军的目的，使学生进一步认识到抵御列强入侵也是洋务派掀起洋务运动的一个重要原因。
四、洋务运动的破产。
在分析列强对待洋务运动的态度时，教师要强调列强一方面希望中国创办近代工业，这样有利于其商品在中国的倾销(中国的自给自足自然经济使其商品在最初一段时间很难在中国打开市场)，另一方面，他们不希望中国富强，因而，只向中国提供已经落后的技术和淘汰的产品。其他导致洋务运动失败的原因和正确评价洋务运动，学生可以根据对前面两目的分析得出。
教学设计思想。
通过引导学生分析洋务派和顽固派的异同、洋务运动失败原因、评价洋务运动，实现教师的主导作用。
板书设计。
一、洋务派与顽固派。
二、洋务运动的兴起和发展。
1.洋务派创办的军事工业(19世纪60年代-90年代)。
2.洋务派创办的民用工业(19世纪70年代-90年代)。
3.洋务派创建的海军(北洋、南洋、福建水师)。
4.新式学堂的出现。
三、洋务运动的破产及其影响。
人教版高中历史必修三第一课教案
通史概要：
本专题主要从古代农业、手工业、商业，以及古代中国的经济政策四个方面介绍古代中国经济。在初中已经介绍了一些基本史实，在教学中我们需要把握下列重点：一是中国古代农耕技术的发展、土地制度的演变和小农经济的地位;二是中国古代冶金、制瓷、丝织业的发展概况和技术成果;三是中国古代历朝商业发展的表现和特点;四是中国古代明清时期资本主义萌芽产生和缓慢发展的原因及资本主义生产关系的地位。
一古代中国的农业经济。
课标要求：
知道古代中国农业的主要耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点。
教学目标：
(1)知识与能力：了解中国远古时期，农业就占据了主导经济的地位。了解古代中国农业的主要耕作方式和生产工具的演进。了解中国古代赋税和徭役，进而明白古代中国的农民承受的沉重负担。了解古代中国的土地制度和土地兼并问题。了解古代中国水利事业在农业经济发展中的重大作用。通过对课本内容的学习理解古代中国农业占据主导的经济地位的原因，从而锻炼历史分析和历史概括的能力。通过对主要耕作方式和生产工具的演进的了解，理解工具变革在生产发展中的关键作用，从而培养学生运用唯物主义观点分析问题和解决问题的能力。
(2)过程与方法：学生可以根据教材内容以及教材所提供的历史史料和历史图片，并在教师的指导下，进行大胆想象、数理分析和创新性思维。并使学生学会用比较法、阅读法、观察法和历史联想法等方法进行历史问题的分析和解决。
(3)情感态度与价值观：通过对本课的学习，使学生知道古代中国有高度发达的农业文明;我们的祖先在生产实践中建造了大量的世界闻名的水利工程，从而增强民族自豪感和自信心，加深对伟大祖国的热爱之情。
教学课时：1.5课时。
重点难点：
重点：理解和认识中国古代的土地制度和赋税制度。
难点：理解中国古代依附于土地的两个不同阶级的深层次关系;理解土地集中与农业经济发展和民众的关系;理解生产工具的革新与经济发展的辩证关系。
教学建议：
(1)由十二生肖的图片导入新课。鉴于本节内容较松散，可以先让学生快速阅读各目标题，归纳出本节主要内容。然后在教师引导下，使学生明白本节主要讲述了以下几方面内容：农业的起源、农耕方式和农耕工具的改进、赋税和徭役繁重、土地兼并问题、古代水利事业的发展。
(2)第一目“‘神农’的传说”，主要从“神农”传说和新石器时代的历史遗存两方面阐明远古时代已经存在农耕。在讲述中可利用幻灯片打出“神农氏”的画像和半坡遗址中“粟和菜子”的图片。
(3)第二目“从‘刀耕火种’到‘以牛田’”，主要阐述了古代中国农业的耕作方式和生产工具的改进。可以让学生阅读教材后，归纳出古代中国农业的耕作方式和生产工具的改进的具体经过。教师可以利用幻灯片打出耒耜、石斧、铁镰，以及耦犁等图片，增加学生的兴趣。然后引出设问：为什么从春秋战国时期开始，古代中国的农业一直都使用牛耕，而没有得到突破性的进步呢?由此引出古代中国以自给自足的小农经济为主。
(4)“泰半之赋”和“沉重的力役”两目内容主要阐述古代中国农民承担着赋税和徭役，在讲授中只需要使学生明白古代中国农民负担沉重，处于社会的低层即可。
(5)第五目“贫者无立锥之地”，需要依据课程标准，补充介绍古代中国土地制度，使学生了解原始社会、奴隶社会和封建社会存在着不同的土地制度。在讲述“土地兼并”问题时，让学生阅读教材中几个相关的例子，切身感受古代农民受到地主的沉重盘剥，由此引导出土地兼并严重必然会导致王朝**。
(6)第六目“大禹和他的继承人”，只需要按照教材介绍，可以补充大禹、都江堰等图片资料。
二、古代中国的手工业经济。
课标要求：
列举古代中国手工业发展的基本史实，认识古代中国手工业发展的基本特征。
教学目标：
(1)知识与能力：掌握古代中国手工业发展的基本史实，并深入了解中国古代手工业发展的基本特征;结合课本中所提供的历史图片和内容，培养学生阅读历史文献的与能力;结合地图理解古代中国不同时期手工业中心的地理分布，培养学生的历史时空感和观察能力。
(2)过程与方法：学生可以根据教科书中所提供的历史文献和图片及自己的观察所得，进行大胆的想象、合理的历史推理和主动的探究。并尝试运用观察法、阅读法(包括历史文献、地图等)访问法、调查法等方法进行历史问题的探究和思考。
(3)情感态度与价值观：通过本课内容的学习，知道我国古代有高度发达的手工业技能和完备的手工业部门，中国的手工业生产历史悠久、成就辉煌。从而增强民族的自豪感和自信心，加深对我们伟大祖国与中华民族的热爱之情。
教学课时：2课时。
重点难点：
重点：掌握中国古代手工业发展的基本史实。
难点：理解中国古代手工业发展的基本特征。教师要引导学生从当时的社会经济形态上去理解手工业的发展，可以适当地借助历史文献法和讲解法，加深学生对这一问题的理解。分析“工官”制度的利弊及其原因，可以在教师的指导下鼓励学生进行探究。秦朝创建中央集权制度的作用和影响。
教学建议：
(1)教师首先采用谈话法，了解学生关于对我国古代手工业的知识有哪些?例如，丝绸之路是什么时候开通的?海上丝绸之路的路线是什么?为什么说中国有“瓷器大国”之称?青铜器的原料是什么?然后进入本课学习。
然后从总体上让学生明白:本节主要讲了两部分内容——古代手工业经营形态(田庄手工业、官营手工业和私营手工业)和古代手工业主要内容(纺织业、冶金业和陶瓷业)。
(2)“田庄手工业”一目，总体上介绍了中国在自给自足的自然经济背景下的手工业生产的基本情况。首先需要使学生明白“自然经济”的含义，然后结合教材中几个实例，理解庄园手工业是自给自足的自然经济的重要内容，其处于辅助性地位，是副业。
(3)“工官”制度一目，主要介绍了官营手工业。学生除了解官营手工业产生的原因、特点外，重点理解官营手工业存在哪些弊端。
(4)“织女的劳绩”一目，主要以朝代为序叙述了中国古代丝织业的发展与成就。在进行这部分教学时，可适当增加古诗词中的史料，如《诗经》、汉乐府《孔雀东南飞》和《陌上桑》、等一些关于蚕桑生产和丝织业发展的史料情景，使学生认识蚕桑丝织技术是我国的伟大发明，激发学生爱国主义情操和民族自豪感。
(5)“攻金之工”一目，主要讲述我国古代冶铜和冶铁技术的发展。教学时可以适当增加有关青铜器、冶炼厂、铁器等有关实物和照片，让学生感受到历史情景的再现;同时引导学生回忆初中教材中所涉及到的关于冶铜技术、冶铁与炼钢技术的内容，认识到铁农具的推广与使用，有力地推动了社会生产的发展。
(6)“夺得千峰翠色来”一目，主要介绍古代中国的陶瓷业的成就。在教学中，教师可以展示古代精美的陶器和瓷器，激发学生的兴趣和民族自豪感。有条件的学校可组织参观景德镇或当地瓷窑，了解瓷器的制作工艺及瓷窑建设史，撰写一篇考察报告。培养学生观察问题与分析问题及写作的能力，让学生养成热爱劳动、热爱生活的习惯。
三、古代中国的商业经济。
课标要求：
概述古代中国商业发展的概貌，了解古代中国商业发展的特点。
教学目标：
(1)知识与能力：了解中国古代商业生产和转运贸易的基本情况;了解中国古代各朝代“市”的基本知识;了解各朝代文人对当时商业发展的客观性描述;了解各朝代作为商业中心的都市;深入理解中国古代商业发展过程中“市”的发展历程及其在时间和空间的限制的突破的内在原因，以培养学生的历史知识的迁移能力和理解能力。
(3)情感态度与价值观：通过本课的学习，学生可以了解到中国古代商业经济的发展状况，认识商人在中国经济进步中的作用。同时学生还应当认识到，虽然中国古代商人拥有巨大的财富，对社会的发展作出了巨大的贡献，但是他们的社会地位却十分低下。而且历代统治者都通过“重农抑商”政策来限制和压制商业的发展，阻碍了中国新的富有活力的经济形态的诞生。
教学课时：1课时。
重点难点：
重点：掌握中国古代不同历史时期“市”的发展和演变，培养学生的历史概括能力和总归纳能力。
难点：要求学生理解中国古代“市”在时间和空间上限制的突破和商品经济的内在联系;教师要引导学生理解中国古代商人经济实力和社会地位不等的深层次原因。
教学建议：
(1)由《乔家大院》剧照，引出明清时代的晋商，引入本节内容。
(2)“富商大贾周流天下”一目主要讲述两部分内容：乡村的商业活动和古代商人的活动引导学生分析《四民月令》中内容，使学生明白在乡村中已存在农副产品的季节性买卖。对于“古代商人的活动”这部分内容，需要充分利用教材中图文资料，让学生阅读教材后，整理出古代商人的活动。
(4)第三目主要讲述了古代“市”的发展。需要按照教材顺序整理出从秦代到明清“市”的发展过程。在讲述中充分利用教材中图文资料，同时教师也可以补充一些相关的图片，如《清明上河图》，让学生感受到古代“市”的繁荣，同时也可以增强学生的兴趣。
(5)“商人重利轻离别”一目，主要讲到商人往来奔波的生活方式，发达的古代商运，以及客商的风险三部分内容。教师需要充分利用教材现有文字和图片资料，让学生感受古代商人的奔波、艰苦的生活。同时也可以让学生介绍他们所了解的与商人生活相关名著，激发学生的兴趣。
(6)“商业都会的崛起”一目，主要介绍古代中国商业都会的发展情况。需要按照教材顺序，介绍从战国到清代商业都市的发展情况。教师可以利用课本插图“清《盛世滋生图》”，向学生介绍清代苏州城的商业繁荣情况。
四、古代中国的经济政策。
课标要求：了解“重农抑商”“海禁”等政策及其影响，分析中国资本主义萌芽发展缓慢的原因。
教学目标：
(1)知识与能力：了解有关中国古代王朝经济政策的基本知识;借助历史文献深入理解中国古代重农抑商政策的实施原因和所带来的经济后果，从而培养学生阅读历史文献的能力，及借助历史文献分析问题和解决问题的能力。
(2)过程与方法：学生可以根据教科书与教师提供的考古材料、历史文献及自己的观察所得，进行推理分析，大胆地比较论证，主动探究各个历史问题的答案。学会用观察法、比较法、阅读法等探讨有关问题。
(3)情感态度与价值观：通过本课学习，学生了解古代中国的重农抑商的经济政策压抑了中国社会新的生产方式的萌芽，理解我国今天的改革开放解放生产力、发展生产力的重要性和现实意义。
教学课时：1课时。
重点难点：
重点：理解中国古代的重农抑商政策和区域经济管理方式，培养学生的历史分析能力。
难点：古代中国是一个以农为本的社会，要求学生能站在这一高度上去理解重农抑商实施的原因，此外，不可忽视超越经济的政治文化的因素;理解区域经济管理的方式的差异和统治集团的阶级属性的深层次关系。
教学建议：
(1)先让学生阅读课前提示和各子目内容，让学生明白古代中国采取了哪些经济政策，其中最基本的经济政策则是“重农抑商”政策。
(2)“重农抑商”一目是本课重点。使学生明白“重农抑商”政策的目的、各朝代实施的具体措施，结合教材“学习思考”，共同探讨其历史影响，侧重于指出其阻碍了生产力的发展。在分析原因时，可以补充一些历史资料，加深学生理解“重农抑商”政策的弊端。
(3)“区域经济政策的倾斜”一目，可依据教材讲清这一政策带来的影响——地区经济发展不平衡。重点阐述秦朝和西汉的具体政策。在讲述东汉六朝全国经济重心东南移时，注意补充古代中国经济重心南移过程的资料。
(4)“工商业的管理”一目，首先使学生明白这是重农抑商政策的具体表现。然后介绍从秦代开始的各朝具体措施，重点阐明秦汉时期措施。在讲述明清“海禁”时，补充一些历史资料，加深学生对“海禁”政策的理解。使学生明白这种“海禁”政策使得明清时期的资本主义萌芽发展受挫，加速了中国落后与西方。同时使学生认识到：对外开放对建设有中国特色社会主义的重要意义。
(5)“禁奢侈”一目，重点阐明两点：一、“禁奢侈”政策在某种意义上也是抑商政策的辅助政策，也是抑商政策的具体步骤。二、古代中国禁奢之风无法抑制的原因是统治者“自上”的腐败。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
人民版必修一高一历史教案
一、“严守中立”和“南北议和”
1.帝国主义“严守中立”的伪装及实质。
2.中外反动势力压力下的“南北议和”
二、南京临时政府和《中华民国临时约法》。
1.中华民国的成立。
2.中华民国对内对外政策。
3.《中华民国临时约法》的颁布和性质。
三、袁世凯篡夺革命果实。
1.中外反动势力的支持。
2.革命派的妥协退让。
3.清帝退位。
4.袁世凯篡夺革命果实。
四、辛亥革命的功绩和教训。
1.辛亥革命的性质。
2.辛亥革命的历史功绩。
3.辛亥革命的失败原因和教训。
人民版高中历史教案
过程与方法：阅读“古代两河流域的地图”，分析地理环境对两河流域文明形成的影响，初步学习根据图例，观察地图，提取历史信息的方法;阅读有关《汉谟拉比法典》的“相关史事”了解古巴比伦王国的社会状况及该法典的特点，初步学习从历史文献中发现历史信息、分析问题的方法。
情感态度与价值观：古代东方文明是在适应与改造大河自然环境中发展起来的，让学生初步形成人与自然和谐共存的理念。
【重点难点】。
教学重点：理解《汉穆拉比法典》的特点与历史价值。
教学难点：理解国家的产生是人类进入文明时期的重要标志。
教学过程。
一、导入新课。
(多媒体展示动态图片)这个数学上非常有名的定理是什么?最早是由什么人发现并使用的?今天让我们一起来学习第2课：古代两河流域。
二、新课讲授。
目标导学一：古代两河流域文明。
(一)两河流域的地理位置与地理环境。
提示：两河流域指底格里斯河与幼发拉底河的流经区域，基本位于今天伊拉克境内。古代两河流域分为南北两大部分，北部被称为亚述，南部被称为巴比伦尼亚、巴比伦尼亚又可分为南北两部分，北部为阿卡德，南部为苏美尔。
两河流域位于亚非大干旱地区，自然环境并不十分优越。北部丘陵地带雨量相对较多;南部地势低洼，多沼泽，除洪水泛滥季节外，雨量一般较少，呈干旱状态。由于河源地区高山积雪定期融化，每年3月至7月是两河流域的洪水泛滥季节。
2.问题思考：地理环境对两河流域文明形成会有怎样的影响?
3.教师归纳：受制于自然条件，该地区农业生产在洪水泛滥季节需要排涝，其他季节则依赖人工灌溉，因而古代两河流域南部的居民很早就开始修渠筑堤。
(二)楔形文字。
1.图片展示：多媒体展示楔形文字图片。
2.教师讲述：楔形文字，又称为钉头文字，因其书写笔画的形状酷似木楔或钉子而得名。由苏美尔人发明，是迄今为止被发现的最古老的文字之一，也是古代两河流域最主要的文化成就。
目标导学二：古巴比伦王国与《汉谟拉比法典》。
1.教师讲述：公元前18世纪兴起的强盛而繁荣的古巴比伦王国是两河流域文明的代表。那时的社会面貌是怎样的呢?请大家欣赏小品《打架》。
2.学生活动：(学生小品表演)。
国王：“我是古巴比伦城邦的第六任国王，我花了这么多年的时间，终于统一了两河流域，成为了四方。但我每天要处理的案件实在太多，我已命人编成了一部法典，这下处理事情就有依据了。”两自由民正发生争执并打了起来。
国王：“你们两个混蛋在干什么?给我住手!”
两自由民发现是国王，立即停了下来并向国王行礼。
自由民a：“我尊敬的国王，他两天前把我的一只眼睛打伤了，疼死我了。我要找他算账。”
自由民b：“是他先侮辱我是奴隶，我才打他的。”
国王：“好了，好了，我来给你们判决，你(自由民b)打伤了他(自由民a)一只眼睛，你就让他把你的一只眼睛也打伤吧!(说完a做着向b的眼睛打去的样子)。
4.教师指导：学生回答问题(1)时，指出国王汉谟拉比是一位勇猛过人精通谋略的国王，他建立了一个强大的中央集权的奴隶制国家，为维护统一王国的统治和奴隶制社会秩序，便于在位的第二年开始编制法典。
学生回答问题(2)时，指导学生认识《汉谟拉比法典》的组成部分和内容。并检查学生课前查找资料的情况。
学生回答问题(3)时，补充说明古巴比伦有三种人，有权自由民、无权自由民和奴隶。如果将小品中的自由民a换成是奴隶，那国王对自由民b的判决就不同了，只是赔偿该奴隶的主人购买这位奴隶的价格一半的钱就可以了。
5.教师小结：《汉谟拉比法典》是古巴比伦王国留给人类的宝贵文化遗产，表明人类社会的法制传统源远流长。
6.问题思考：讨论并理解《汉谟拉比法典》的特点。
提示：全面维护统治集团的根本利益，保护社会成员的私有财产，严格规定了各个阶层的义务，严厉惩罚各种社会犯罪。
三、课堂总结。
本课主要讲述了在西亚地区奔腾的两河流域底格里斯河和幼发拉底河养育了人类，在适合人类农业耕作的自然环境中催生了灿烂的文明。苏美尔人创立了楔形文字，并用文字保留了文学作品《吉尔伽美什》。古巴比伦国王还制定了《汉谟拉比法典》，成为目前已知最早的成文法典。
板书设计。
1.自然环境 。
2.文明历程：
3.古巴比伦王国：君主专制制度。
4.《汉谟拉比法典》：严格的社会等级。
人教版必修二高中历史教案
style="color:#125b86">教学建议
1.武帝的这一政策与秦代有很大不同，儒学独尊后，其他思想学派并未被禁止。而且所提倡的儒学本身也广泛吸收了法家、阴阳家等各家学说，统一的思想带有一定的综合倾向，因而获得了成功。
2.尊儒兴学，把教育、考试与选官结合起来，是武帝的创造，在客观上促成了重视知识重视教育的社会风尚，儒家思想逐渐渗透到社会各方面，造就了中国传统文化的基本范式。同时，改变了汉初“非功侯不得封相”的惯例，使大批读书人通过读书而进入仕途。
3.封建政治与儒学密切结合起来，初步形成了儒家政治的历史传统。
4.但从本质上看，这仍是一种封建专制主义文化政策。汉武帝运用皇权干预思想学术，抑制了民族思想的自由发展，禁锢了思想界的探索精神，违悖了思想统一于真理的规律，有明显的消极作用。
对汉武帝的评价问题。
汉武帝是中国历的帝王，在其统治时期，通过文治武功，使西汉统治过火鼎盛时期，其他向来被称为“英主”，其一生，既立有丰功伟绩，也有重大失误。他与秦始皇相比，即“异于秦始皇者无几矣”，又“有亡秦之失而免于亡秦之祸”。(司马迁之语)史学界对其晚年的政策调整关注较大。他为调整统治政策，在有关西北屯兵的争论中，借机颁布了轮台“哀痛之诏”，公开向天下承认了自己的失误，公开否定自己，果断地调整统治政策，从而有效地缓和了社会矛盾，挽救了统治危机，带来了后来的“昭宣中兴”。他这一行举，可以说是古代帝王罪已以收民心的一次显成功的尝试，他比秦皇始、唐太宗高明的多。但也有人对他这一行举持否定态度，认为在统治危机和内外出现困局情况下，是悲观消沉情绪的反映。
秦汉的统治思想问题。
任何统治阶级为维持统治，都会根据政治、经济的形势和政治需要，确立自己的统治思想。作为封建大一统开始形成时的秦汉统治者，在确立统治思想方面进行了种种探索。战国时期的泰国，有实行法治的传统，商鞅就是法家的代表人物之一。秦国的丞相李斯与韩非是同学。战国时的法家集大成者韩非，更是受到秦王嬴政的赏识，嬴政在看到韩非的书后说：“寡人得见此人与之游，死不恨矣。”后韩非在秦国因被李斯嫉妒而侵害，但他的思想被嬴政采纳，法家思想成为秦的统治思想。秦始皇以吏为师、崇尚法治，实行严刑峻法，将法家思想定为一尊地位。法家思想适应了专制主义中央集权统治建立的需要。
西汉王朝是在农民大起义摧毁了暴秦统治基础上建立的，汉高祖及臣下，多数是秦末大起义中出现的下层人物，他们能比较认翰的思考秦亡的教训。汉初统治者面临经济凋敝的局势，为缓和阶级矛盾，稳定统治秩序，确立了以道家“无为”思想为特征的黄老政治为统治思想。刘邦实行的恢复经济、轻徭薄赋、约法省禁就是黄老政治的具体体现。在刘邦、孝惠、高后、文、景统治的五六十年间，一直实行黄老政治。黄老政治的实行，恢复了经济、稳定了统治。
到汉武帝时这种情况有了变化。黄老政治的实行，诸子百家学说的流行，不适应思想统一和加强中央集权的需要。汉武帝接受了董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议。进而在太学和地方学校中，讲授儒家经典，通过考试合格者可入仕。从此，儒家思想成为我国封建社会历代的统治思想。但是，董仲舒兼采百家之长，融儒法为一家。汉武帝虽尊崇儒术，但实际上是“霸王道来之”，儒法并用，是经过改造的儒家思想。
秦汉专制主义中央集权制度的建立与发展。
(l)专制主义中央集权制度是中国封建社会的基本制度。封建皇帝个人专断独裁，控制一切军国大事，地方一切权力集中于中央，中央一切权力集中于皇帝。
(2)战国时的韩非提出了专制主义中央集权的理论。秦始皇统一中国后，实践了韩非的理论，通过创行皇帝制度、中央官制和郡县制，采取了一系列经济和文化措施，建立了专制主义中央集权制度。(3)汉承案制，刘邦承袭了秦始皇开创的专制主义中央集权制度，历经惠、文、景帝，到汉武帝时，通过解决王国问题，进一步控制了地方政权;又接受了董仲舒的建议，确立了封建君主专制主义的指导思想和理论基础。两汉时采取中外朝制度和设立尚书台，实行刺史制度和上计制，从而完善了这一制度。到东汉初，这一制度进一步加强并定型。
(4)这一制度是建立在封建生产方式基础之上的，适应了封建地主阶级政治、经济的需要，有利于统一的多民族的封建国家的巩固和发展，有利于抵御外族入侵和大规模水利工程的修建。但也有明显的弊端：加强了人民的控制和统治，皇帝个人作用对政局影响大，容易产生腐败和专权，这也是中国封建社会政治腐败长期延续的重要因素。特别是到了封建社会末期，其积极意义日益减少，弊端日益加重。
关于王莽改制的评价问题。
在20世纪20年代前，对王莽改制是一致否定的。此后，有了三种观点。第一，基本肯定说。认为王莽是一位有胆识的改革家和理想主义者，他实行的一系列改革措施，从历史发展的角度，无疑是具有进步意义的。第二，基本否定说。郭沫若认为：王莽实行的一系列倒行逆施的政策和措施，不但未使动荡不定的封建统治秩序稳定下来，相反给人民增添了更多新的灾难，阶级矛盾更加尖锐了。第三，主观与客观说。作为改革家的王莽，清醒地看到了西汉后前危机的深刻根源，首先是土地兼并和奴婢数量的膨胀，其次是豪民富商的高利贷掠夺和财货垄断。他的改革是针对大地主阶层的，本意是想干一番事业的，但结果竟变成了一场对人民的浩劫，这是他根本没有料到的，他成了西汉腐朽统治的替罪羊。
西汉地方行政制度的演化。
(1)刘邦对秦朝的地方行政制度，既有继承，又有改造，除继续采用郡县制外，也实行分封诸侯王制度，即郡国并行制。
(2)由于诸侯王势力的膨胀威胁了皇权，景帝采取削藩政策，还用武力平定了七国之乱。汉武帝进一步削在王侯权势，通过实行“推恩令”等措施，基本上解决了王国问题。汉武帝以后直到东汉，虽一直保留封国，但国象对王国权势限制很严，王国封地也越来越小，势力越来越小，诸侯王实际成了只有爵位而无实权的封建贵族。
(3)汉武帝时为监察地方，全国分13州，设置刺史。后来，刺史权渐重，积久成制，成为行政长官。西汉末到东汉，刺史改称州牧，级别提高，成为地方行政长官。州也成了地方行政区划了。
人民版必修一高一历史教案
1、教材地位：
2、教学目标：
(1)、知识与能力。
学生能了解和掌握反洋教斗争的发展;义和团运动兴起、发展、高潮、失败的全过程;清政府对义和团态度的变化。
通过教学，让学生初步培养阅读教材、分析教材的能力;初步运用辩证唯物主义评价历史问题的能力;初步学会分析图片、史料，培养“论出史出”的能力;通过合作探讨方案，初步培养小组合作学习分析问题的能力。
(2)、过程与方法。
采取自学—设问—引导—探究—总结的模式进行教学。
(3)、情感、态度与价值观。
通过对“义和团运动的兴起”的教学，培养学生“国家兴亡，匹夫有责”的爱国主义情感;对义和团运动的“扶清灭洋”口号的学习，以史为鉴，树立正确的爱国主义的思想;而义和团运动的失败，让学生再次认识“农民阶级无力救中国”的道理。
3、教学重点与难点：
教学重点：“扶清灭洋”口号的提出。
确定依据：“扶清灭洋”口号是义和团运动的基本主张，也是农民阶级在民族危机情况下的救国主张，是农民阶级局限性的表现，也是导致其失败的重要原因，它贯穿本节课内容的始终。
教学难点：清政府对义和团策略的变化。
确定依据：高一年级学生正处于历史思维能力的形成期，思维能力还不强，对清政府由“剿”到“抚”再到“剿”的政策缺乏完整的掌握，是学生较难分析和掌握的问题。
二、说教法。
1、教法选择：
本课的教学方法以师生互动为主,通过开展研究性学习,实现师生互动，生生互动,教师为”导演”,学生为”演员”.
依据：根据新课程改革的要求和高一学生的心理特征，对学生的研究性学习，可以提高学生学习积极性,培养分析思维能力和理解能力。
2、具体做法：
(1)、采用问题教学法。
从激发学生求知欲和培养学生的问题意识角度出发，围绕本课的重点、难点设置了若干材料、问题，并将材料、问题贯穿于教学之中。学生通过阅读资料、分析探究、小组讨论，在教师的指导帮助下掌握重点、突破难点。
(2)、谈话教学法。
教师提供背景资料，设置学习情境，引导学生思考，以平等的地位与学生进行交流、对话,通过谈话的方式，引导学生思维，激发学习兴趣。
三、学法。
1、学生情况分析。
高一学生有一定的独立思考能力，但学习的方法和习惯还有待养成。因此我认为高一年级应当培养学生的自学能力和阅读分析史料的能力，形成良好的学习习惯和方法,在此基础上引导学生自主、探究、合作地学习，形成正确的世界观、人生观和价值观，体现新课程改革的基本思想,以凸现中学历史课程现代公民教育的本质。
2、学法指导。
(1)、自主探究学习法。
在课前，给学生预习资料，上课时教师扮演学生领路人的角色，学生在教师的引导下探究并自我总结，形成知识结构。
(2)、比较学习法。
对重要知识引导学生进行比较，培养学生的比较思维意识，学生在比较中巩固知识，培养能力。
(3)、归结法。
由于历史知识的过去性特征，在教学中培养学生横向、纵向联系至关重要，让学生有联系意识，掌握联系学习的方法。
高中历史必修三第十课教案模板
1、知识与能力：
识记：主要思想流派及主要代表，孔子，在思想文化教育方面的主要成就，孟子、荀子的主要思想主张；理解“百家争鸣”的原因和意义，孔子“仁”的思想、孔子的教育思想，孟子的“性善论”和荀子的“性恶论，学会运用分析儒家思想的形成原因，总结儒家思想的形成过程，探究儒家思想的深远影响。
2、过程与方法：
分析图文材料，概括归纳知识，史论结合，阐释历史，联系现实；历史比较，问题探究。
3、情感态度价值观。
“百家争鸣”是时代的需要，以祖国的历史文化而自豪，以人为本的精神境界！
[知识结构]。
[教学重难点]重点：“百家争鸣”局面出现的社会原因和历史意义；孔子、孟子、荀子思想的主要内容。
难点：儒家思想形成的原因。
[课时安排]一课时[教学过程]（导入新课）。
带领学生看本课引言，本课引言是由图画与文字两部分内容组成的。《孔子讲学图》体现出孔子作为一个教育家的风采。文字内容则重点指出，孔子是儒家学派的创始人，孔子的思想对中国和世界都产生了重大影响。两部分内容旨在说明：孔子是中国古代著名的思想家、教育家和哲学家，同时，孔子也是属于全世界的，孔子的思想是全人类的精神财富。将图画和文字内容作为材料，让学生阅读材料后回答问题。提出问题一：通过观察《孔子讲学图》，你从中可以获得哪些历史信息？问题二：通过阅读引言文字内容，你认为孔子是一个怎样的人？儒家思想的历史地位如何？在学生回答问题的基础上，教师引导学生进入本课学习。
（讲授新课）。
一、“百家争鸣”的局面。
（1）“百家争鸣”的含义：
“百家争鸣”是指春秋战国时期知识分子中不同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面。所谓“百家”，是泛指，意为数量多。《汉书·艺文志》上主要分为儒家、墨家、道家、法家、阴阳家、杂家、名家、纵横家、兵家、小说家等十家。
所谓“争鸣”，是指当时代表各阶层，各派政治力量的学者或思想家，都希望按照本阶级（层）或本集团的利益和要求，对宇宙对社会对万事万物作出解释。于是，他们著书立说，广收门徒，高谈阔论，互相辩难，争相发表自己的见解。
（2）“百家争鸣”局面出现的社会原因。
春秋战国时期是中国古代历史上思想领域异常自由和活跃的时期，几乎在中国历史上绝无仅有。此时的“百家争鸣”局面的出现，有其深刻而复杂的社会原因：
第一，经济上，井田制崩溃。铁器的使用和牛耕的推广，促使井田制走向瓦解；封建经济的迅速发展，为学术文化的繁荣提供了物质条件。
第二，在政治上，周王室衰微，士大夫崛起。春秋战国时期是社会大变革时代，各种力量在争衡、较量。对社会变革的现实发表不同的看法，提出改革时弊的各种方案，就必然会出现观点各异的现象；加上新的统治阶级还未有绝对的权威，人们的思想也就不受任何条框的束缚和制约，尽可以畅所欲言。
第三，在阶级关系上，“士”阶层的活跃和受重用。各诸侯国都想富国强兵，兼并他国，取代周天子的地位，因而特别地礼贤下士；“士”们也希望实现用自己的思想主张治国平天下的政治愿望。
第四，在思想文化上，从“学在官府”到“学在民间”。私学的兴起，造就了一大批知识渊博和阅历丰富的文士，同时也为学术繁荣提供了舆论阵地。在社会上，一批以传播文化，发展学术为宗旨的社会力量被称为“诸子百家”。这里教师可以引导学生阅读【历史纵横】，了解“子”与“夫子”称呼的由来。
（3）“百家争鸣”的主要流派和主要代表。
春秋战国时期，最主要的思想流派有道家、儒家、墨家和法家。
道家学派的创始人是老子，反映其思想的书是《老子》，又名《道德经》。老子提出的“祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏”的观点，具有朴素辩证法思想。老子反对新兴地主阶级的“有为”措施，主张“无为而治”。战国时期道家思想的代表人物是庄子。庄子认为宇宙万物的本源叫做“道”，“道”生出天地万物。庄子的散文非常富有哲理，是文学与哲学的完美结合，如《逍遥游》等名篇。
墨家学派的创始人是墨子，反映其思想的书是《墨子》。墨子主张“兼爱”、“非攻”、“尚贤”、“尚同”。他要求有一个社会秩序安定的政治局面，反对互相侵犯，要使“官无常贵，而民无终贱”，“强不执弱，众不劫寡，富不侮贫，贵不傲贱”。
儒家思想的主要内容见第二目“孔子及儒学的勃兴”和第三目“战国时期儒家代表”。法家学派的代表人物韩非子，是法家专制主义中央集权理论的集大成者。韩非子的学说，后来成为秦代的官学，对秦始皇统一中国，建立统一的中央集权封建国家起了积极的作用。
（4）“百家争鸣”的历史影响：
春秋战国时期的“百家争鸣”，奠定了中国整个封建时代文化的基础，对中国古代文化有着非常深刻的影响。可以说，没有当时的“百家争鸣”，中国后来的思想文化就不会五彩缤纷。
在“百家争鸣”的过程中，各家学派相互取长补短，形成了中国的传统文化体系，也形成了中国思想文化兼容并包和宽容开放的特点。儒家思想就是在吸收融合各家之长的过程中形成发展起来的，并在日后成为中国传统文化的主流思想。
“百家争鸣”是中国历史上第一次思想解放运动，对当时和后来社会历史的发展，起了巨大的推动作用。
二、孔子和儒学（1）孔子的生平。
孔子姓孔名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人，孔子或孔夫子是对他的尊称。孔子生于鲁襄公二十二年（公元前551年）夏历八月二十七日，卒于鲁哀公十六年（公元前479年）夏历二月十八日，享年73岁。教师可引导学生看【学思之窗】中的孔子像。
孔子3岁丧父，17岁丧母，生活十分惨淡。然而，孔子自小就勤奋好学，受到了良好的教育。孔子曾先后担任过下级官吏和地方官，政绩十分显著，五十多岁时担任司寇，成为政府高官，也取得了相当大的成绩，后在55岁左右仕途失意，官闲居家。之后孔子离开鲁国，周游列国达十四年之久，其目的是推行自己的政治主张，然而屡遭冷遇，远大的抱负和理想最终未能实现。于是，孔子开始专心从事文化教育活动，为改造社会培养人才，并在教育上获得了巨大成功。相传孔子有弟子三千，贤者七十二人。教师可引导学生看《孔子和他的弟子在一起》一图。孔子晚年对《诗》《礼》《书》《易》《乐》《春秋》进行了整理，是为“六经”，即儒家的经典，对发展儒家文化、繁荣学术作出了不可磨灭的贡献。
（2）孔子的思想。
孔子思想的核心是“仁”的思想，以至后来有人把孔子的思想概括为“仁学”。在《论语》。
一书中，“仁”字的出现达一百多次，说明“仁”在孔子的思想体系中居于十分重要的地位。
孔子认为“仁”就是“爱人”。而如何实行仁，孔子主张克制自己，恢复“礼治”，即“克己复礼为仁”；主张推己及人，即“己欲立而立人，己欲达而达人”，“己所不欲，勿施与人”。“爱人”作为“仁”的重要精神内涵具有广泛的适用性，由“爱人”所推导出的一系列思想都深刻体现出孔子对一般社会民众的关注，对整个人类社会发展中实现人际之间共同和谐发展的关切，这种以博大宽厚的胸怀来爱护民众的精神，是“仁”的一种表现方式，即孔子的民本思想。在几千年后的今天，孔子的这一思想仍具有普遍的现实性和永恒的价值。
在教育上，孔子提出了“有教无类”的著名主张，这是孔子教育理论和教育实践的重要组成部分。孔子在论述他的教育对象时说：“自行束修以上，吾未尝无诲焉”。也就是说，只要是主动亲自带着干肉到我这里来登门求教，就表示有尊师重道之意，我就没有理由不把我的知识和学问传授给你。这与奴隶制“学在官府”、“礼不下庶人”的严格等级制的教育有着质的区别，是划时代的进步。
孔子的私学打破了受教育对象的地域、族类和家庭出身的限制，扩大了教育的社会基础，尤其是满足了平民入学受教育的愿望，适应了社会发展的要求，有利地推动了春秋以来的学术下移运动，壮大了士阶层的队伍，促进了各民族文化的融合与发展。
三、战国时期儒家代表。
孟子和荀子是战国时期儒家学派的代表人物，他们继承和发展了孔子的儒家思想，并在适应时代要求的情况下有所创新，为儒学的新发展作出了重要贡献。教材首先介绍了孟子的思想，接着介绍了荀子的思想。
（1）孟子的思想。
孟子，名轲，战国中期邹国人，他曾受业于孔子的孙子子思，自认为是儒家学派的正宗。一生以教书为主，也曾游说于各诸侯国。晚年著书立说，他的言论被整理成《孟子》一书。冯友兰认为孟子是儒家的理想主义代表。
孟子的政治思想主要是继承了孔子的“仁”，并将其发展为系统的“仁政”思想。孟子认为，如果统治者实行仁政，就可以得到人民的衷心拥护；反之，如果推行虐政，将会失去民心而变成独夫民贼，被人民推翻，“不以仁政，不能平治天下”。
孟子的仁政贯穿着民本思想，孟子提出“施仁政于民，省刑罚，薄税敛”，是劝说统治阶级要善待民众，不要过分地剥夺他们。民本思想是孟子哲学思想中的精华，也是对孔子民本思想的发展。孟子总结战国时期各国治乱兴亡的规律，提出了一个富有民主性的著名命题：“民为贵，社稷次之，君为轻”，这也是孟子用仁政来解释君民关系。
孟子把道德规范概括为四种，即仁、义、礼、智。为了说明这些道德规范的起源，孟子提出了人性本善的思想。其理由是人人都有“善端”，即恻隐之心、羞恶之心、恭敬之心、是非之心。性善学说虽然是唯心主义哲学思想，但孟子强调君王要善待人民，要制民之产，使民有恒产，又有恒心地安于生产生活的思想，在当时是具有一定的进步意义的。
（2）荀子的思想。
战国时期儒家的代表人物还有荀子。荀子，名况，战国晚期赵国人。是儒家思想的集大成者。荀子有两位有名的学生：一位是杰出的学者韩非子，一位是秦始皇的丞相李斯。当代哲学家冯友兰认为荀子是儒家的现实主义代表。
孔孟荀一脉相承，荀子大体遵循了孔孟的路线。荀子主张“仁义”和“王道”，他所提出的“行一不义，杀一无罪，而得天下，仁者不为也。”“天之生民，非为君也；天之立君，以为民也。”“从道不从君。”等观点，都可见诸于孔孟的思想学说。所以说荀子是属于儒家学派的，他的礼义学说是直接从孔子的思想中脱胎而来。
在君民关系上，荀子说：“君者，舟也；庶人者，水也。水则载舟，水亦覆舟。”这就是著名的“君舟民水”的观点，对后世的政治思想影响很大，为后来历代有见识的封建帝王所采纳，对封建时代“治世”局面的出现起了一定的促进作用。
对于孟子所说的人之性善，荀子驳斥他说：“是不然，人之性恶。”荀子为什么说“人之性恶”呢？荀子说：人饿了便喜吃，冷了便喜穿，疲劳了便喜休息；苦饭不愿吃，破衣不爱穿，辛苦的事不乐意干；爱听好听的声音，爱看好看的颜色。顺着这些天性，人就不会循规蹈矩，因此人性本是恶的。
荀子分析批判诸子百家的言论，并吸收了各家的优秀思想。如荀子说“天行有常”，就是说自然界的运行变化有其固定的次序的，这同老子说的“道法自然”，在客观物质世界都有其一定的运行规律这一点上是相通的，显然是受了道家思想的影响。荀子主张以礼治国，这跟孔子的重视礼是源流相通的。可是荀子所说的礼，重在分定界限，对人制裁。强调礼的制裁的一面，已隐含着法的作用，表现出趋向法治的观点，并以此影响了他的学生韩非子、李斯等人，成为主张法治主义的法家学派，促成了秦朝专制主义中央集权制度的建立。
（课堂小结）：
本课我们学习了春秋战国时期“百家争鸣”局面形成的原因，影响。儒学的兴起和发展，到了战国时期，儒学经过孟子、荀子的发展，改造。儒学已经成为诸子百家中的蔚然大宗了。
[布置作业]本课讲学稿。
[教后记]：
人民版必修一高一历史教案
难点：清政府对义和团政策的变化。
教学手段：教学方法：教师引导、学生讨论的综合法;教学用具：历史图片、视频资料、动画等。
教学过程：
一、义和团运动的兴起。
重点是讲原因和”扶清灭洋”的口号。原因可从以下二个方面讲。
(1)历史根源：义和团前身是义和拳，起源于明末清初，是进行反清活动的民间秘密结社组织，活跃在山东、直隶一带，后来形成以农民为主的受压迫民众抗暴自卫的民间秘密组织。鸦片战争后，义和拳即自发地投入反洋教斗争。自甲午中日战争开始，在帝国主义加紧侵华过程中，山东民众深受其害，散布在山东各地的义和拳，便自然地成为广大民众反帝斗争的组织者和领导核心。
(2)民族危机空前严重，中外矛盾激化。外国教会依仗不平等条约所赋予的侵略特权，或勾结地方官员，或胁迫地方官府，横行不法，欺压乡里。清朝地方官员又袒护教会。这在山东又表现得尤为突出。山东除有英、日、德三国在这里激烈争夺外，洋教势力也遍布山东，有教堂1000多处，恣意横行，民怨沸腾。这里首先发生大规模的斗争运动势在必行。
关于“扶清灭洋”口号问题。面对帝国主义对中国的侵略，“灭洋”成为中国人民的共同要求。这一口号的提出反映了当时中华民族与帝国主义之间的矛盾已成为中国社会的主要矛盾。因此这个口号具有爱国性质和进步意义。“扶清”的含义还需从义和团的文告中加以分析、认认。《义和团告白》中说：“保护中原，驱逐洋寇”、《马兰村坎字团告示》中说：“扶清灭洋，替天行道，出力于国家而安于社稷，佑民于农夫而护村访”可见，“扶清”的主要含义是扶保中国。在当时的社会条件下，“扶清”成为“灭洋”的斗争策略。这在客观上确实减少了义和团运动发展的阻力，易于为人们所接受。但是也同时应看到“扶清”无论在主观上还是在客观上又会使人们丧失对清朝封建统治集团的警觉，尤其是随着义和团运动的大发展，人员成分复杂，清政府对义和团的政策由“剿灭”改为“招扶”时，义和团逐渐落入被利用、被控制的圈套，以至于被中外反动势力联合绞杀。这也正是“扶清”的必然结局。作为政治性口号，既要有号召力，更要有正确的导向。“灭洋”在当时民族矛盾十分尖锐的形势下，起到了广泛动员民众参加的作用。但由于“灭洋”是基于感性认识的口号，而不是基于理性认识的经过科学论证的口号，因而带有笼统的排外性质。
二、义和团运动的发展。
通过义和团运动发展的过程来讲清义和团运动发展的原因。从主观上说，义和团虽提出“扶清灭洋”，但在受到镇压时，英勇反抗，没有受“扶清”的束缚。山东、直隶的义和团连克州县，势力席卷京津地区。这是义和团能够发展的主观原因。从客观上说，清政府顺从帝国主义列强的意志，镇压山东兴起的义和团运动。这迫使山东义和团向外发展。随着山东、直隶的义和团汇合，义和团不仅扩大了活动范围，更重要的是扩大了声势和影响。当然比这更重要的是由于义和团的发展，使得清政府不得不改变对义和团的策略，即由“剿杀”改为“把抚”，这就成了义和团运动能够发展壮大，达到高峰的客观原因之一。
清政府改变策略的原因还有：清政府内部的顽固派与帝国主义有矛盾，而在“盲目排外”这一点上与义和团有一致性，这是他们暂时联合的基础，但统治者和被统治者之间存在根本利害冲突，所以这种联合必不久。
三、八国联军侵华战争及其罪行。
首先要讲清楚八国联军侵华的军事行动和义和团以及部分清军抗击八国联军侵略的战斗。从空间上说是三点一线，即北京——天津——大沽口，战斗往往在这三点一线上同时进行，所以学习时要指导学生予以注意。可利用电脑动画讲解。
中外反动势力相互勾结共同镇压义和团运动。慈禧太后出逃途中就发布上谕：“此案初起，义和团实为肇祸之由。今欲拔本塞源，非痛加铲除不可。严行查办，务尽根诛”。即下令剿灭义和团。除中外反动势力相互勾结共同镇压义和团运动这一主要原因外，声势浩大的义和团运动，为什么会如此迅速地失败呢?要引导学生回忆一下“扶清灭洋”的口号中的“扶清”，正是这一点使义和团丧失了对清政府应有的警惕性，这是造成义和团迅速失败的主观原因。二是八联军占领北京后，分区占领。侵略军在北京犯下骇人听闻的罪行。三是补充史料，使学生明确义和团运动的历史作用，识记对义和团的评价。以下史料可供参考使用。
西摩尔率八国联军第一次进攻北京失败，逃回天津后，曾不得不承认“义和团所用武器设为西式枪炮，则所率联军必全军覆没。”同时，一个美国传教士说：“西摩尔联军的失败，永远消除了惯常被人提出来的那个论点，即一队外国军队，只要组织得好而且武器齐全，就可以在整个中国从这一端到那一端长驱直入，不会遇到有效的抵抗。”
八国联军占领北京期间，美国人赫德发表文章，说“瓜分对于如此众多的人口，永远也不能期望那是最后的解决办法。骚动、不幸和不稳定会贯穿于以后的世世代代。”“反对各个外国统治者，”“表现出民族情绪的存在和力量。”美国公使在其著作中写道：“世界上所有国家中，中国是最不适宜瓜分的。没有一个民族像中国人那样更齐一、更被古老的带子和魅力拴在一起的了。”“欧洲列强瓜分中国意味着用武力压服各部分……将带来经常不断的反抗。”八国联军的统帅瓦德西在写给德皇威廉二世的报告中承认：“中国群众……尚含有无限蓬勃生气。”
以上史料充分说明了义和团运动历史功绩。显示了中国人民的巨大力量，粉碎了帝国主义列强瓜分中国的妄想;也沉重打击了清政府的反动统治，充分暴露了它的腐朽和虚弱，加速了它的灭亡。
四、《辛丑条约》的签订及其影响。
主要是按教材中的内容对条约的内容及危害进行分析，不必补充材料。最后总括其主旨，就是列强从经济、政治、军事上牢牢控制清政府，使中央到地方各级政府都成为帝国主义统治中国、镇压中国人民反抗的工具，以达到永远压迫奴役中国人民的目的。
板书设计。
第八课义和团运动和八国联军侵华战争。
一、义和团运动的兴起。
1.义和团运动在山东兴起的原因。
2.冠县起义和“扶清灭洋”口号的提出。
二、义和团运动的发展。
1.义和团运动向京津地区发展。
2.清政府对义和团政策的变化。
三、八国联军侵华战争及其暴行。
1.八国联军侵华战争的爆发。
2.义和团与清军抗击八国联军。
3.八国联军侵略暴行。
四、《辛丑条约》的签订及其影响。
1.《辛丑条约》的签订和主要内容。
2.中国半殖民地半封建社会的形成。
岳麓高中历史必修二教案
一、简述《共产党宣言》的主要内容，认识马克思主义产生的重大意义。
1、马克思主义诞生的标志：1848年《共产党宣言》的发表。
二、了解巴黎公社革命的主要史实，认识其在建立无产阶级政权上的经验教训。
1、巴黎公社的建立：经过1871年3月18日革命，建立了第一个无产阶级政权——巴黎公社。
2、主要举措：参照课堂笔记(政治、经济、文教)。
3、巴黎公社失败的根本原因：法国生产力发展还不足以废除资本主义生产方式。
4、经验教训：
(1)成功地建立无产阶级政权须具备成熟的社会条件，决非简单地推翻旧政权即可一蹴而就。
(2)无产阶级革命的胜利在有以马克思主义理论武装起来的政党的领导。
(3)无产阶级革命的胜利要建立工农联盟，争取广大人民的支持。
三、概述俄国十月革命胜利的史实，认识世界上第一个社会主主义国家建立的历史意义。
1、经过:。
(1)1917年二月革命推翻了罗曼诺夫王朝，资产阶级建立起临时政府。
(2)1917年4月列宁发表《四月提纲》，指出俄国的形势需要无产阶级夺取政权，实现社会主义革命，通过无产阶级政权去实行土地改革，并提出退出战争。
(3)1917年11月6日彼德格勒的武装工人、士兵起义，推翻了临时政府，取得了起义的胜利。
(4)全俄工兵代表苏维埃第二次代表大会通过了《和平法令》和《土地法令》，组成人民委员会，建立了世界上第一个社会主义国家。
2、意义：
(1)十月革命是人类历史上第一次获得胜利的社会主义革命。
(2)使俄国摆脱了封建残余的束缚和剥削阶级的统治，建立起新型的无产阶级专政，开辟出社会主义发展的道路。
(3)给各国无产阶级和殖民地半殖民地人民展示了一条崭新的寻求解放的道路。
3、特点：
(1)革命理论：列宁发展了马克思主义，在经济相对落后的国家取得了社会主义革命的胜利。
(2)革命道路：开创了由中心城市武装起义扩展到中小城镇和农村地区的革命道路。
(3)革命历程：由资产阶级民主革命过度到社会主义革命，形成了两个不同阶段性质的革命。
(4)革命方式：由设想和平夺权到运用暴力形式夺取政权。
4、二月革命与十月革命的区别：
(1)领导阶级不同：
二月革命是资产阶级领导的;十月革命是无产阶级领导的。
(2)革命性质不同：
二月革命是资本主义性质，未能改变俄国社会性质，建立资产阶级统治的“临时政府”。
十月革命是社会主义性质，无产阶级专政上台建立“苏维埃”政权(苏俄)。
(3)革命对象不同：
二月革命推翻对象是沙皇专制统治;十月革命推翻对象是“临时政府”反动统治。
(4)革命影响不同：
二月革命后“临时政府”倒行逆施，对内镇压工农运动，对外继续参加“一战”。迅速被人民推翻，湮没在历史中。
十月革命后“苏维埃”采取了对外卫国战争、对内巩固政权、保障民生的一系列有效措施，使苏俄成为世界上第一个成功的社会主义国家。
文档为doc格式。
岳麓高中历史必修三教案
[答案]潜心于医学研究，博览群书;走遍大-南北，调查研究，仔细观察;亲自栽培、尝服药物，摸清药性;良好的文学素养等。
材料三毫无疑问，明代最伟大的科学成就，是李时珍那部在本草书中登峰造极的著作《本草纲目》。……李时珍作为科学家，达到了同伽利略、维萨里的科学活动隔绝的任何人所能达到的水平。
——李约瑟《中国科学技术史》。
[答案]药物内容丰富;药物分类法先进;兼具科学性、文学性、实用性，在我国及世界广泛流传。
[结论形成]。
李时珍能够写成医学巨典《本草纲目》的原因和他的优秀品质。
1.原因。
(1)李时珍出生在医生世家，自幼深受家庭环境影响，对医药学产生了浓厚兴趣，为编写《本草纲目》提供了有利条件。
(2)李时珍积累了丰富的医学实践经验和药物学方面的知识，为编著《本草纲目》奠定了科学知识和研究方法的基础。
(3)我国古代药物学著作丰富，尽管存在不少错误，但也不乏精华内容，为李时珍编写《本草纲目》提供了丰富的资料。
(4)李时珍注重实地考察，虚心向药农等人请教，亲身试验药物疗效，掌握了编写《本草纲目》的第一手药物学素材。
(5)李时珍立志为人民造福的精神、实事求是的科学态度和研究方法，为编写《本草纲目》提供了持之以恒的思想动力。
2.品质。
(1)矢志不渝、执著坚定的信念。
(2)科学严谨、求真务实、不耻下问的态度。
(3)刻苦钻研的坚强意志，救死扶伤的高尚医德。
(4)不盲从古训，广泛实地考察的科学方法。
(5)不畏艰险、勇于创新的献身精神。
一、选择题(每小题4分，共24分)。
1.明清集大成的科技著作相继问世，主要原因是。
a.封建经济的发展b.城市经济的繁荣。
c.社会矛盾的激化d.科举考试的改革。
解析：选a经济基础决定上层建筑，明清时期传统科技发展的原因是封建经济的发展。
2.李时珍为中国古代卓越的医药学家，世称“医中之圣”。如果为他编写的《本草纲目》配音，最合理的是()。
a.“我要名扬天下”
b.“帮助父亲更好地行医”
c.“纠正过去医术的错误”
d.“入朝为官”
解析：选c李时珍在行医过程中深感前人药书的错漏不当之处很多，决心编撰新的医药著作，纠正前人的错误，故答案为c。
3.从右图所示医书中无法了解到()。
a.各种常用本草的品种和形态。
b.中国17世纪的医药学成果。
c.古代民间流传的主要药方。
d.较为先进的古代药物分类法。
解析：选b《本草纲目》完成于1578年，即16世纪70年代，故b项符合题意。
4.王世贞称《本草纲目》“如入金谷之园，种色夺目;如登龙君之宫，宝藏悉陈。”主要是指()。
a.李时珍医术高超。
b.《本草纲目》被人们视为宝物。
c.《本草纲目》内容详细、全面。
d.《本草纲目》插图精美。
解析：选c材料赞美《本草纲目》所记载药物种类众多，内容详细、全面。
5.下列关于徐光启思想和活动的表述，正确的是()。
a.支持“反清复明”活动b.积极引进西学。
c.否定孔子是“天生圣人”d.领导东林党的政治活动。
解析：选b本题考查学生识记和判断能力。结合徐光启的活动可知是积极引进西学。
6.明朝和西欧文艺复兴时期的科学技术都取得辉煌的成就，这些成就的共同之处是()。
a.反映了尊重自然、探索自然的精神。
b.侧重于理论探索。
c.局限于生产、生活层面的探索。
d.提倡实验科学。
解析：选a西方科技侧重理论探索和实验科学，中国古代科技侧重生产生活经验的总结。但两者都反映了尊重自然、探索自然的精神。
二、非选择题(第7题12分，第8题14分，共26分)。
7.阅读下列材料，回答问题。
材料一经云：必先岁气，毋伐天和……故春月宜加辛温之药，薄荷、荆芥之类，以顺春升之气;夏月宜加辛热之药，香薷、生姜之类，以顺夏浮之气……秋月宜加酸温之药，芍药、乌梅之类，以顺秋降之气;冬月宜加苦寒之药，黄芩、知母之类，以顺冬沉之气，所谓顺时气而养天和也。
——李时珍《本草纲目》卷一《四时用药例》。
材料二李时珍，字东璧，蕲州人……年十四……发愤读书，十年不出户阈，经传子史声律农圃星卜佛老稗说，莫不倍究……时珍晚年学尤笃，昼夜不辍，自号濒湖山人。著医案、迈所馆诗集、唐律脉诀、五脏图……传天文、地理、奇门遁甲诸书。
——光绪《蕲州志》卷三十七《艺文志?李时珍传》。
(1)依据材料一，概括李时珍用药的哲学思想。(4分)。
(2)依据材料一、二分析，材料二中对李时珍评价的观点是否正确?为什么?(8分)。
解析：本题考查李时珍的思想与成就。第(1)问分析材料内容进行概括。第(2)问阅读材料分析得出观点正确，并引用材料加以分析。
答案：(1)顺应自然规律;天人相应整体观。
(2)正确。其研究除涉及医学、药学之外，还涉及哲学、天文、地理、文学、训诂(音训)等多种学科，足见其“经传子史声律农圃星卜佛老稗说，莫不倍究”的精神与能力。
8.明代医药学家李时珍编撰的《本草纲目》是一部划时代的巨著。阅读下列材料，回答问题。
材料一《本草纲目》共有52卷，载有药物1892种，其中载有新药374种，收集医方11096个，书中还绘制了1160幅精美的插图，约190万字，分为16部，60类。这种分类法，已经过渡到按自然演化的系统来进行了。
——《中国传统文化经典》。
材料二一些本草书中曾记载服食“金丹”可以长生不老;服食黄连、芫花等可以成仙不死。李时珍严肃地批评说这是“方士谬言”……大豆，古方称之能解百毒，但临床用之如何，并不十分清楚，李氏意欲通过自己的试验，判断其是否能解百毒。于是他先用大豆解毒，但“每试之大不然”，说明大豆解毒功能不确切，后来加入甘草，结果“其验乃奇”。
——齐志勇《李时珍作科研的大师风范》。
材料三理学淹通(贯通)举世惊，原来医圣亦儒生。儒生医圣兼相得，无损千秋万岁名。古道微茫久隐沦，凭空想象总非真。千秋功罪儒家说，唯物判评能几人。
——黄世瑞《儒家思想对李时珍的影响》。
(1)据材料一，概括《本草纲目》的特点。(6分)。
(2)据材料二，说明李时珍的“大师风范”。(6分)。
(3)结合所学知识，谈谈你对材料三中“原来医圣亦儒生”的认识。(2分)。
解析：第(1)问，从药物种类、药方的数量和分类等方面概括其特点。第(2)问，从材料二中“批评说这是‘方士谬言’”、“通过自己的试验”两个方面说明“大师风范”。第(3)问，根据材料三中提到“理学”，可知医圣遵从理学思想，因而“原来医圣亦儒生”可以从格物致知和强调社会责任感的理学观念去认识。
答案：(1)特点：种类丰富;图文并茂;科学分类。
(2)“风范”：批判迷信;献身科学;注重试验。
(3)认识：格物致知;服务民生。
高中政治必修2《人民民主专政：本质是人民当家作主》教案
(1)知识与技能：使学生了解国家的含义和根本属性，明确我国是人民民主专政的社会主义国家，理解人民民主专政的本质是人民当家作主，了解人民民主专政的最大特点，理解人民民主的广泛性和真实性，理解坚持人民民主专政的必要性。
(2)过程与方法：通过对马克思主义关于国家问题基本知识的学习，锻炼学生收集材料和整理资料的能力，培养学生的理解能力、分辨能力、透过现象认识事物本质的能力和理论联系实际分析问题的能力。
(3)情感态度与价值观：通过对我国国家性质的学习，提高学生对坚持人民民主专政必要性的认识，使学生认识中国特色社会主义政治制度的优越性，坚持社会主义的政治方向。
教学重难点。
2.人民民主的广泛性和真实性。
3.坚持人民民主专政的必要性。
教学工具。
课件。
教学过程。
(一)引入新课。
同学们知道，我国是人民民主专政的社会主义国家，在这样性质的国家中，我们公民处于什么地位，有哪些政治权利、政治义务，如何参与国家政治生活?本课将我国的国家性质、公民的权利义务、参与政治生活的基本原则等方面去揭开国家政治生活的神秘面纱。
(二)进行新课。
一、面对新旧社会两次特大洪灾的思考。
教师活动：指导学生仔细阅读教材第4页材料，同时思考所提出的问题。
学生活动：阅读课本，讨论问题。
教师点评：1、从社会制度方面看，两次洪灾发生在不同的社会制度下，中国废除了半殖民地半封建制度，建立了社会主义制度。2、从国家政权方面看，国家政权从掌握在大地主大资产阶级手中，并为其服务，转变为掌握在人民手中，为广大人民服务。
二、广泛、真实的民主。
1、国家的基本理论。
(1)国家是阶级矛盾不可调和的产物和表现。
学生活动：思考问题，讨论后作出进行点评。
教师点评：国家是由于生产力发展出现私有制，从而产生阶级、阶级对抗，统治阶级为镇压被统治阶级反抗而建立的暴力机关。由此可见国家之本质。
(2)从本质上讲，国家是经济上占统治地位的阶级进行阶级统治的工具，阶级性是国家的根本属性。
教师活动：请同学们阅读教材第5页“专家点评”，了解国家性质的有关常识。
学生活动：阅读课本。
(3)国体及其决定因素。
国家的性质又称国体，是由占统治地位的阶级的性质决定的。(引导学生思考说明什么问题?)。
根据国家性质不同，可分为奴隶制国家、封建制国家、资本主义国家、社会主义国家。我国属于社会主义国家。
2、我国的国体。
“中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。”这是我国宪法对国家性质的明确规定。
教师活动：从这段话中可以看出社会各阶级、阶层在我国社会中的不同地位和相互关系。请大家思考讨论这个问题，并总结我国政权的特点。
学生活动：思考、讨论。
教师总结：国家政权的领导阶级是工人阶级，阶级基础是工农联盟。最大特点在于占人口绝大多数的掌握政权，享有民主，对极少数敌对分子实行专政。因此。政权的本质是：人民当家作主。
人民当家作主主要体现在人民享有的民主权利上。
3、人民民主的广泛性和真实性。
学生活动：阅读课本，找出问题。
教师活动：总结讲评。
(1)、人民民主的广泛性，一是表现在人民享有广泛的民主权利，二是表现在民主主体的广泛性。我国现阶段享有民主权利的主体包括，工、农、知、干、军和其他社会主义劳动者、社会主义建设者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一的爱国者。
(2)、人民民主的真实性，一是表现在人民享有的民主权利有制度、法律和物质的保障，二是表现在随着经济发展和社会进步，人民的利益得到日益充分实现。
教师活动：引导学生阅读教材“相关链接”，思考、体会我国人民民主的广泛性和真实性。
(3)、尊重和保障人权，是人民民主真实性的一个重要表现。
教师活动：同学们看教材第6页“人权材料”，举例说明建国后我国人权保护取得显著成就，人权只能是具体的、相对的。
学生活动：阅读思考讨论。
教师活动：总结讲评。
我国政府关于人权问题的基本观点有(略)。
2003年中国人权事业的新进展。2003年，中国人均gdp首次突破1000美元，国内生产总值(gdp)达116694亿元，比上年增长9.1%。全国少数民族地区生产总值完成11000多亿元，比上年增长11.1%，高于全国平均水平。中国农村未解决温饱的贫困人口由改革开放之初的2.5亿人下降到2003年的2900万人。人均寿命从解放前的35岁上升到71.4岁。
事实说明，建国后我国人权保护取得显著成就，人权不是空洞的一句话，而是具体的、相对的，它包括政治、经济、文化等很多方面，但最根本的是生存权和发展权，保护人权的根本途径是经济得快速发展和社会的全面进步。
学生活动：思考讨论，回答问题。
教师点评：保护人民民主权利不受侵犯，保卫社会主义现代化建设。
5、民主与专政。
(1)民主及其阶级性。
教师活动：同学们看教材第6页民主的含义，思考：应该怎样理解民主的含义及其阶级性?
学生活动：思考讨论，回答问题。
教师点评：首先，民主是一种国家制度，是同专制独裁制度相对立的。其次，民主具有阶级性，他的平等原则、少数服从多数、共同管理国家，都是在一定阶级范围内的，是在统治阶级内部进行的，只能是适用于统治阶级，而不能适用于被统治阶级。对被统治阶级主要是依靠暴力进行专政。
教师活动：同学们可以看课本p7页，思考我国的民主与专政，在什么地方互相区别、互相对立?在什么地方相辅相成、互为前提?并运用这一道理评析观点一、二。
学生活动：思考讨论，回答问题。
教师点评：民主具有鲜明的阶级性，对统治阶级实行民主，对被统治阶级实行专政，是国家政权不可分割的两个方面。在这一点上，一切民主国家是一样的，但我国的人民民主专政是新型的民主和新型专政的统一，对广大人民实行民主，只对极少数敌对分子实行专政，真正实现了大多数人的统治，其本质是人民当家作主。观点一只看到它们的相同点，观点二只看到它们的不同点，都是片面的。
学生活动：阅读课本，找出问题。
(1)坚持人民民主专政是四项基本原则之一，是我国的立国之本。
(2)坚持人民民主专政是现代化建设的政治保证。坚持人民民主，才能调动人民现代化建设的积极性;坚持对敌对势力的专政，才能保障人民民主，维护国家安定。
突出经济建设服务职能;为改革开放和现代化建设创造良好国内外环境;重视法制建设，依法治国;发展人民民主，加强民主制度建设。
(三)课堂总结、点评。
本节内容讲述了我国的国家性质的有关知识，懂得我国是人民民主专政的社会主义国家，其本质是人民当家作主，我国的人民民主具有广泛性和真实性，是真正的大多数人的统治，必须坚持人民民主专政。
课余作业。
用民主与专政的关系，分析我国政权与资本主义国家政权的异同。
课后小结。
学了这节课，你有什么收获?
课后习题。
完成课后练习题。
板书。
高中历史必修3《新文化运动与马克思主义的传播》教案
知识：了解或掌握新文化运动兴起的背景、标志、指导思想、代表人物、活动阵地;新文化运动的主要内容和新发展;新文化运动的影响。
能力：通过对新文化运动的兴起背景的教学，培养学生对历史唯物主义关于政治、经济、文化相互关系基本观点的理解能力。通过对新文化运动前、后期性质变化的分析，培养学生比较和综合分析历史事件的能力。
教学重难点。
重点：新文化运动的主要内容及其历史影响。
教学工具。
幻灯片。图片。
教学过程。
环节1：出示一组历史人物图片，分别是陈独秀、李大钊、胡适、鲁迅，找出内在联系——新文化运动。
环节2：为何想到新文化运动?什么是新文化运动?它的定义是什么?
设计意图：明确历史的概念。
环节3：是谁主导这场运动?梳理近代知识分子的救国探索之路。
设计意图：培养学生归纳整理、梳理知识点的技能。
环节4：为何发生新文化运动?(不仅应该有历史的源流，还应该有当时的时代背景)。
设计意图：培养学生历史事件是多种合力因素促成的。
设计意图：运用新文化史的研究方法从另一个侧面展示运动是如何形成的，通过研究报刊杂志(《新青年》)、学堂(北京大学)来展现新文化运动的传播途径。
设计意图：只有多元并存的环境才能促成思想火花的迸发，这是新时代的百家争鸣!
环节7：新文化运动的思想核心是什么?什么是民主和科学?
设计意图：明确民主和科学的概念。
环节8：有学者认为，新文化运动是五个提倡，五个反对，哪五个提倡，五个反对?
设计意图：对新文化运动的主要内容进行全面阐述，并且引出新文学的学习内容。
环节9：什么是新文学?相对于旧文学，新在哪里?播放影片《阿q正传》的一小段，通过阿q这一人物形象来解读鲁迅的写作意图。
设计意图：运用语文的相关学习内容，为历史的学习服务，以文证史。
环节10：组织小组讨论，新文化运动为何称为新文化运动，新在哪里?
设计意图：培养学生发散性思维的思考方式。
环节11：有没有想到新文化运动的新还体现在更多新思想的传播上?譬如马克思主义。
环节12：今天我们为何高谈新文化运动?它的历史定位是什么?组织学生讨论。
设计意图：通过讨论环节对新文化运动有更深刻的认识和体会。
课后小结。
民主和科学思想的弘扬，动摇了封建思想的统治地位，并且推动了中国自然科学的发展，使人们的思想尤其是青年的思想得到空前的解放。后期传播的马克思主义，为中国先进的知识分子所接受，成为拯救国家、改造社会的思想武器。对五四运动的爆发起到了宣传动员作用，也有利于文化的普及和繁荣。建议教师在此处可帮助学生整理近代中国思想界向西方学习的历程，了解新文化运动的地位和作用。
课后习题。
【课后小测验】。
2、新文化运动把斗争矛头指向儒家传统道德的根本原因是(d)。
c.掀起了文学革命的新时期d.启发知识分子选择接受马克思主义4、李大钊在《庶民的胜利》中写道：“,,,,须知这种潮流，是只能迎，不可抗拒的。”这种潮流是指(b)。
a、新文化运动b、社会主义革命c、实业救国d、资产阶级民主革命。
5、新文化运动对中国革命产生的最深远的影响是(d)a.动摇了封建思想的统治地位。
b.弘扬了民主和科学，推动了自然科学发展。c.对五四运动的爆发起了宣传作用。
d.后期传播社会主义思想成为知识分子拯救国家、改造社会的思想武器。
6、1929年5月4日国民党上海特别市执行委员会宣传部编辑的《五四特刊》认为，五四运动输入的西洋思想“不是陈腐便是过火”。“过火”思想指的是(a)。
a.马克思主义b.自由恋爱观c.实业救国论d.民主和科学思想。
9、新文化运动的核心内容是(b)。
a、民权思想b、民主和科学的思想c、社会主义思想d、改良思想。
10、谈谈20世纪初中国出现了哪些进步思想?各有什么影响?
高中政治必修2《人民代表大会：国家权力机关》教案
(一)知识目标。
2、了解人民代表的法律地位、权利和义务。
(二)能力目标。
1、提高运用马克思主义立场、观点、方法分析政治生活的能力。
2、增强收集材料的能力，能够从报刊、书籍等渠道查阅收集有关人民代表大会制度有关资料用于学习。
(三)情感、态度与价值观目标。
感悟人民代表大会制度的优越性，实例为完善和巩固人民代表大会制度而努力的观念。
教学重难点。
教学重点、难点。
教学工具。
课件。
教学过程。
(一)引入新课。
同学们知道，在我国，国家的一切权力属于人民。那么，我国人民是怎样行使管理国家的权力的呢?是通过人民代表大会。我国宪法规定：“人民行使权力的机关是全国人民代表大会和地方各级人民代表大会。”
(二)进行新课。
学生活动：阅读课本，认真思考并积极讨论。
教师总结：人民通过直接或间接的方式宣称人大代表，由他们组成各级国家权力机关，代表人民统一行使国家权力，决定全国和各级地方的一切重大事务，并由权力机关产生行政、审判、检察等机关，具体行使管理国家和社会的权力。
我国宪法规定：“人民行使国家权力的机关是全国人民代表大会和地方各级人民代表大会”
教师提问：同学们对全国人民代表大会和地方各级人民代表大会知道多少?请大家谈谈了解的知识。
学生活动：思考讨论，回答问题。
教师总结：
(2)地位：在我国国家机构中居于最高地位，其他国家机关都由它产生，对它负责，受它监督。
(3)职权：最高立法权、决定权、任免权、监督权。
教师活动：请同学们阅读教材，思考立法权、决定权、任免权、监督权是指什么?
学生活动：阅读课本，认真思考并积极讨论。
教师总结：
立法权：制定法律的权力。全国人民代表大会及其常务委员会行使国家立法权，是我国的立法机关。省、直辖市人民代表大会及其常务委员会可以制定地方性法规，报全国人民代表大会及其常务委员会备案。
决定权：各级人民代表大会和县级以上人大常委会，依法决定国家和本行政区内重大事项的权力。
任免权：各级人民代表大会及其常委会，对相关国家机关领导人员及其他组成人员进行选举、任命、罢免、撤职等权力。
监督权：监督宪法和法律的实施，监督“一府两院”的工作的权力。
(4)常设机构：全国人大常务委员会。
在全国人民代表大会闭会期间，全国人大的部分职权由全国人大常委会行使，以便更好的发挥最高权力机关的作用。
(2)作用：决定地方一切重大问题，并负责监督实施。
二、人民代表。
1、人民代表的法律地位。
人民代表是国家权力机关的组成人员。各级人民代表大会的代表由民主选举产生，全国人大代表是最高国家权力机关的组成人员，地方各级人民代表是地方国家权力机关的组成人员。
2、产生的方式与任期。
教师活动：请同学们阅读教材，人大代表的产生的方式与任期如何?
学生活动：阅读课本，认真思考并积极讨论。
全国、省、自治区、直辖市和设区的市、自治州的人民代表大会的代表，由下一级人民代表大会选举产生;县、自治县、不设区的市、市辖区、乡、民族乡、镇的人民代表大会的代表，由选民直接选举产生。各级人大代表任期五年(2004年十届全国人大二次会议宪法修正案修改)。
3、人大代表的职责和权力。
人大代表代表人民的利益和意志，依照宪法和法律赋予的各项职权行使管理国家的权力。在自己参加的生产、工作和社会活动中，协助宪法和法律的实施，与人民群众保持密切联系，听取和反映人民群众的意见和要求，努力为人民服务，对人民负责，并接受人民监督。
明确人民代表与人民的关系：人民代表由人民选举产生，代表人民在国家权力机关行使管理国家的权力;为人民服务，对人民负责，受人民监督。
人民代表的权力：除审议各项议案、表决各项决定外，还享有提案权和质询权。提案权是指人民代表有权依照法律规定的程序，向人民代表大会提出议案的权力。质询权是指人民代表有权依照法律规定的程序，对政府等机关的工作提出质问并要求回答的权力。
(三)课堂总结、点评。
本节内容主要讲述了我国人民代表大会的有关知识，通过对人民代表大会的性质、组成、职权等内容的理解与把握，进一步感受我们的国家是人民当家作主的国家，是为人民服务的。
课后作业。
学生分组进行社会调查，了解当地人民代表大会和人民代表的活动，体会我国人民是如何行使当家作主权力的的。
课后小结。
学了这节课，你有什么收获?
课后习题。
完成课后练习题。
板书。
高中历史教案人民版
教材：必修一政治文明历程。
必修二经济成长历程。
必修三文化发展历程。
选修教材。
教材编写：在初中通史教材的基础上，进行专题式的知识整合，深度、广度加大，相应地，难度也加大。
基本内容：政治、经济、文化(思想、文学、艺术)、社会生活。
会考：严格、认真对待;知识改变命运。
史学观点：文明发展史观、全球史观;人文发展观，当代史观。
精神价值观：爱国主义、社会主义、开放合作、包容、创新竞争、合作共赢。
二、鉴于同学们在初中的学习情况以及历届同学学习历史的误区进行调整与安排，以便为以后的学习打下坚实的基础：
在通史学习的基础上，理清中外历史发展脉络：
1、中华文明发展线索：注意时间顺序。
2、世界文明发展线索：
三、基本学习方法与步骤：
1、认真阅读导读内容，明确本书讲述人类历史的政治史的内容;每一单元每一节课的引言部分，起到了提纲挈领的作用，因此同样要重视理解。
2、目录分析，理解各单元之间的关系：
一、二单元：讨论古代政治制度，以古代中国和古代希腊、罗马为例，分别讲述中外古代政治制度的建立和早期发展。
三、四、五单元：讨论近代政治制度与相关实践，讲述近代资本主义政治制度的创立、巩固及其向全世界(以中国为例)扩展影响，以及随之而来的一系列重大政治事件，同时讲述社会主义政治构想的产生及其在俄国和中国的实践。
六、七单元：讨论现当代政治制度与政治格局。一方面介绍中国现当代政治建构，另一方面展现当代世界的多极化政治格局。
3、教材阅读，加强阅读、分析、理解材料以及组织整合概括、比较能力的培养：
(1)从引言入手，了解概况。
(2)在阅读、理解的基础上，针对各标题下的内容进行概括，提炼出中心思想，提出问题。
(3)理解各标题之间的关系。
(4)与课后的练习题进行有机的联系。
每一节所讲的内容首先给问题化，这样，看书就有了目的性，自然就有了效率;数字化：自己在看书提出这些问题的时候，对于相同类的问题要进行归纳，到底是几个问题，把它弄准，然后用数字给它固定下来;重点化：把问题数字化的同时还必须有一个主次的分别并对主要问题进行分析掌握与理解;要点化：把重点问题要点化;熟练化：对于自己归纳的要点，最好能用自己的话(但绝不是口语化)复述下来，形成自己的知识。反复记忆，达到熟练程度。
四、基本要求：
每位同学需准备：课堂笔记本(用于当堂笔记和课后巩固)、改错本(写出出错的原因、答题思路)、作业本(巩固提升)。
五、做好初高中衔接，重新定位。
我们相互合作，共同进步。
《美术的辉煌》教案高中历史必修三
（一）信息技术可以改变历史教学内容的呈现方式。历史教学有丰富的教学资源，互联网上有许多专门的历史网站，上面提供了最新的研究成果和珍贵史料，网络为我们提供足够的资料，为历史教学提供了一个极为丰富的知识平台。有许多中文的历史网站开辟了外国历史专栏，有文字材料，还有历史图片。也可以进入一些免费的历史博物馆网站，去领略那风云变换的世界历史。只要知道它的网址，就可以随时访问，获取资料。各大网站都设有专门的“历史”栏目。以“搜狐”为例，其历史栏目包括中国史、世界史、地方史志、民族史志、历史人物、历史事件、文物考古、专门史、家谱等数十个项目。内容十分丰富。它们不但提供了大量史料，同时也公布了最新的研究成果。经常访问历史网站，会觉得历史研究是一门充满活力的学科。在历史教学过程中，我们就可以利用网络资源组织生动的历史教学，这既拉近历史与现实的距离，丰富了课堂教学的内容，又增强了历史教学的社会功能。
（二）信息技术的应用能够实现学生学习方式、教师教学方式以及师生互动方式的改变。多媒体技术和网络综合运用的引入改变了历史教师传授式的教学方式，教师真正成为了学生学习过程中的组织者、指导者、促进者和学生学习的合作者。师生之间、生生之间互动方式发生了变化，更随意、更方便、更直接、更灵活、更有针对性。同时促进了学生学习方式的改变，变被动学习为主动学习和自主学习。
（三）信息技术可为学生的学习和发展提供丰富多彩的历史教育环境和历史学习有力的学习工具。网络成为学生获新知识的重要渠道。网络的存在，使学生的学习主动性大大增加。他们可以利用网络获取资料，利用网络进行交流、递交学习成果，利用个人电脑整理、组织、保存资料，形成学习的文字成果。他们可能在课堂教学尚未涉及的时候就开始关注某一历史问题，也可能对课堂教学已经结束的问题继续钻研，利用网络资源，学生可以研究自己所感兴趣的问题。信息技术既是学生学习的工具，又为学生学习构建了一个学习的环境。相信不久的将来，信息技术必将融合在学生所有的学习活动中。
高中历史必修3教案
1.要求学生掌握：袁世凯独裁统治的建立;同盟会改组为国民党;宋教仁案;善后大借款;二次革命;袁世凯复辟帝制活动;"二十一条";五九国耻;中华革命党;护国运动和洪宪帝制的破产。
2.通过学习袁世凯实现专制独裁统治，使学生进一步认识到：帝国主义和封建势力的强大和中国资产阶级的软弱，以及辛亥革命并未完成反封反帝的革命任务;通过学习袁世凯复辟帝制的失败，使学生认识到：民主共和以深入人心。
3.(1)通过对袁世凯对内专制、独裁、复辟、践踏民主共和、镇压民主革命的内容的教学，使学生认识袁世凯倒行逆施的反动性。(2)通过二次革命和护国运动的教学，使学生认识到孙中山等革命派反对北洋军阀的独裁统治、维护资产阶级民主共和国、坚持民主主义的立场是进步、正义的，有着积极的意义，这种不屈不挠的革命精神可歌可泣。
教学建议。
教学地位分析。
本节主要讲述袁世凯篡夺辛亥革命胜利果实、建立北洋军阀政府之后，又进一步走向专制、独裁，再进而复辟帝制，结果走上灭亡之路。同时资产阶级革命派及中国社会进步力量在逐渐认清袁世凯本质后，展开了一系列斗争，先后发起了二次革命、护国运动。虽然袁世凯复辟帝制失败、形式上恢复了民国，但政权仍掌握在封建军阀手中，中国革命的道路仍漫长而又艰难。
重点分析。
袁世凯复辟帝制和护国运动是重点。袁世凯在窃取辛亥革命的胜利果实后，打着民主共和的招牌，对内实行专制独裁，对外则卖国、投靠帝国主义，一步步地实现了帝制复辟。
护国运动是一场旨在反对袁世凯复辟帝制、维护中华民国的资产阶级民主运动。它具有广泛的社会基础，形成了全国性的斗争高潮，基本上实现了倒袁的预期目标。这说明民主共和观念确已深入人心，成为不可抗拒的历史潮流。
难点分析。
袁世凯得以实现专制独裁统治以及其迅速垮台的原因是本课难点。在学习辛亥革命时，学生知道辛亥革命使民主共和的思想深入人心，因而在学习袁世凯得以实现专制独裁统治时，学生会对前面学过的知识产生疑惑，既然民主共和思想已深入人心，为何还会出现复辟帝制现象?复辟帝制正反应了辛亥革命的不彻底性，也就是说中国的资产阶级思想革命不彻底。而复辟帝制的迅速垮台恰恰说明民主共和思想已深入人心。讲清这一问题，在学习后面的张勋复辟时，学生就较容易理解了。
重点难点突破方案。
1.指导学生阅读课本，通过学生对袁世凯由独裁到复辟帝制的史实的掌握，提供学生分析、认识史实的依据。
2.列出资产阶级革命派反袁斗争和护国运动兴起纪事年表。
3.启示学生思考、分析、讨论以下问题：
(1)袁世凯为建立独裁统治和复辟帝制采取了哪些手段?其中北洋军起了什么作用，启发学生认识袁世凯这样做的主观原因。
(2)辛亥革命后，袁世凯为什么能够在中国实现帝制?启发学生认识中国社会现状的客观原因。
(3)袁世凯复辟失败说明了什么问题?引导学生从史实中理解“民主共和观念深入人心”，懂得民心不可违，感受历史发展潮流的伟大力量。
教学设计方案。
第一节北洋军阀统治的建立。
重点：袁世凯复辟帝制和护国运动。
难点：袁世凯得以实现转制独裁统治以及其迅速垮台的原因。
教学手段：教师引导，学生讨论的综合法;运用相关的历史图片、视频资料、动画。
教学过程。
一、袁世凯专权。
明确指出：袁世凯建立北洋军阀政府之后，南北方只是在形式上统一，但在政治上仍处于对峙状况。北方各省基本上处于袁世凯控制之下，南方大多省份实际上处于同盟会的控制和影响下。袁世凯建立北洋军阀政府后，破坏《临时约法》，控制内阁，加强北洋军，削弱革命军，实行专制独裁统治，并且派人刺杀宋教仁，从而导致了反袁的二次革命。
二、二次革命。
1912年8月，宋教仁把同盟会改组为国民党，一是联合中间力量，造成中国第一大党，以夺取国会中多数席位，建立以国民党为中心的内阁。二是企图通过民主手段建立责任内阁，以保证《中华民国临时约法》的实施，把中国政治纳入资产阶级共和制的轨道。但是这一行为，阻挠了袁世凯的独裁。因此，袁世凯派人在上海火车站刺杀宋教仁，以阻止国民党组阁，扑压革命势力，并派北洋大军南下，从而导致二次革命。二次革命是以孙中山为首的革命派维护民主共和，反对袁世凯专制独裁的武装斗争，它是辛亥革命的继续。但是由于革命党人力量涣散，北洋军阀力量强大而失败。
三、袁世凯称帝。
袁世凯称帝采取了哪些手段?可在学生讨论的基础上归纳：两面派手法，唱拥护共和的高调，行独裁专制之实。政治暗杀手段，武力镇压，先发制人，镇压二次革命。强迫国会选举其为正式大总统。独断专行，解散国民党、国会，废《临时约法》，颁布《中华民国约法》，使其独裁专制披上合法外衣。
通过上述分析进而归纳袁世凯称帝的原因是什么?可概括为：袁世凯掌握强大的北洋军;帝国主义的支持(以袁世凯与日本签订《二十一条》为例，目的在于换取日本的支持);资产阶级革命派的软弱;袁世凯在思想文化领域推行“复古尊孔”，为复辟大造思想舆论。
四、护国运动。
护国运动粉碎了袁世凯复辟帝制的迷梦，恢复了中华民国的国号，从这个意义上来讲，护国运动胜利了。但是，护国运动并未__北洋军阀的统治，更没有摆脱帝国主义对中国的控制，中国的半殖民地半封建社会地位并没有改变，资产阶级民主革命的任务还远未完成，所以，依然失败了。然而，护国运动说明违背历史发展潮流，必将遭到历史的惩罚。从另一方面说明辛亥革命的历史意义，民主共和的观念深入人心。
五、小结。
本节由始至终贯穿着资产阶级革命派与北洋政府之间维护民主共和与坚持独裁专制的矛盾与斗争，其斗争的实质是资本主义势力与封建势力之间的斗争，是顺应历史潮流前进与逆历史潮流搞倒退的斗争。同时，向人们展示：任何违背历史潮流的逆行，终将以失败而告终，遭到历史的征惩罚。
教学设计思想。
通过阅读课本、制作资产阶级革命派反袁斗争纪事年表、思考讨论：袁世凯为建立独裁统治和复辟帝制采取了哪些手段?袁世凯这样做的主观原因?辛亥革命后，袁世凯为什么能够在中国实现帝制?袁世凯复辟失败说明了什么问题?等问题，实现学生的主体地位。
通过引导学生阅读课本、设计一系列问题，体现教师的主导作用。
岳麓高中历史必修三教案
日本罪行：屠杀中国人民;在占领区推行“治安肃正运动”“治安强化运动”“清乡运动”，进行残暴统治。
2、抗日民族统一战线的建立：1937.9国民党发表《国共合作宣言》。
3、国共抗日：
4、胜利：1945年8月15日，日本宣布无条件投降。
5、意义：
(1)抗日战争是百年来中国第一次取得完全胜利的反侵略战争;。
(2)是世界反法西斯战争的重要组成部分，对世界反法西斯战争的胜利做出了重大贡献;。
(3)为新民主主义革命的胜利奠定了基础;。
(4)抗战胜利后，中国收回了宝岛台湾，国际地位空前提高。
6、抗战胜利的原因：以国共合作为基础的抗日民族统一战线的领导;中国人民的浴血奋战;世界反法西斯同盟的支持。
岳麓高中历史必修三教案
材料二牛顿已发现了一个数学上能证实的根本的宇宙规律……，实际上，自然界好像是一个巨大的机械装置，按照通过观察、实验、测量和计算可予以确定的某些自然法则进行运转。
——[美]斯塔夫里阿诺斯《全球通史》。
(1)上述材料反映了牛顿在哪一领域的什么贡献?(2分)。
(2)结合所学知识分析牛顿取得这一成就的原因。(8分)。
(3)结合材料一、二，谈谈你对科学进步的感想。(2分)。
解析：本题考查学生从材料中获取有效信息和分析问题的能力。第(1)问，阅读材料一图片，紧扣教材知识，并结合材料二的评论得出结论。第(2)问，结合所学知识，从牛顿个人素养和社会环境两方面分析原因。第(3)问，谈感想一定要紧扣主题，切忌空泛，并注意语言的精炼。深刻认识个人成就与社会的关系。
答案：(1)在物理学方面提出了万有引力定律和力学三大定律，创立了“牛顿经典力学”。
(2)主观方面：牛顿具有勤奋探索的科研精神;勤于动手，注重实验的科学方法;谦虚、谨慎，善于吸收，总结前人经验和成果的科学态度。
客观方面：英国资产阶级革命后，资本主义经济迅速发展，既对力学的发展提出了迫切要求，又为牛顿的科研工作奠定了物质基础;开普勒、伽利略等人的科学成就为牛顿力学体系的创立提供了条件。
(3)科学的进步，不仅需要科学家的勤奋努力，更需要适宜的社会环境。
8.阅读下列材料，回答问题。
材料一这一尽善尽美的包括太阳、行星的大系统，惟有出于全能的神之手……就像一个盲人对于颜色毫无概念一样，我们对于神理解万事万物的方法简直是一无所知。
——牛顿。
——《太空探索》第4期。
材料三在牛顿描述的世界中，处处充满着井然有序的规律和法则……于是更多的人开始建立这样一种世界观：既然物质世界有着如此的自然规律，那么在人类社会的发展中，也应该有类似的规律存在，只要能将牛顿_自然之谜的科学方法运用于人类社会，那么社会发展的规律也能被掌握。
——《大国崛起》。
(1)材料一说明牛顿具有怎样的信仰?结合材料二说明，这种信仰与其科学研究有什么关系?(4分)。
(2)材料三中的“井然有序的规律和法则”主要是指什么?这些规律的发现有何影响?(6分)。
(3)综合三则材料，你认为应该如何评价牛顿?(4分)。
解析：第(1)问分析材料得出牛顿对上帝的信仰，进而说明其通过科学研究理解上帝的目的。第(2)问根据牛顿的科学贡献进行回答。第(3)问从牛顿所处的时代背景角度进行概括。
答案：(1)信仰：虔诚信仰_教(上帝)。关系：牛顿希望通过科学研究来理解上帝、验证上帝的存在，因此对_教的信仰成为其科学研究的重要动力。
(2)规律和法则：指运动三大定律和万有引力定律。影响：构成了一个完整的力学理论体系，是人类对自然规律的第一次系统性的理论概括，是近代自然科学诞生的标志，也奠定了近代物理学和天文学的基础;极大地推动了人们世界观的革新，使人们从宗教_中解放出来，进一步促进人们以科学精神来认识自然界和人类社会;揭示了力与运动的关系，使人们掌握了机械的制造与应用，从而引发了第一次工业革命。
(3)牛顿因其勤奋好学和善于研究而成为人类历最伟大的科学家之一，又因中世纪神学影响而迷恋于宗教，展现出其平常人的一面。