分钟微格教学教案设计（精选16篇）

教学工作计划需根据学科特点、学生特点和教学环境等因素进行科学设计。小编为大家准备了一些教学工作计划的范文，希望对大家有所启发。

一分钟的教学设计教案

1、认识9个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

教学重点】。

识字、写字，朗读。

教学难点】。

1、写字。

2、懂得严格要求自己，珍惜时间。

教学准备】。

字卡，插图。

教学过程】。

一、游戏导入。

1、正式上课前，全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动地站立，看谁坚持得最久。

2、你们觉得一分钟长吗?

3、是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长在某种情况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不容易的。我们今天学了课文《一分钟》以后，对一分钟的体会一定会更深。

4、自读课文，想想题目中的一分钟，在课文中指的是什么?

二、朗读感悟。

1、听范读，想一想：

听了老师读课文，你知道了什么?

2、元元两次叹气说要是早一分钟就好了的时候，他会想些什么?

3、你觉得这一分钟重要吗?为什么?

4、有感情地朗读课文。

三、实践活动。

1、通过查资料说明，人们一分钟能做多少事?

(如：工人、农民、解放军)。

2、以我一分钟能做什么为主题，交流自己的切身感受。

教学反思】。

珍惜时间，这一课对学生有非常重要的教育意义。

小学语文《一分钟》教学教案设计

微格教学教案设计

今天我所要训练的技能是导入技能的故事导入技能。我的教学片段选自人教版九年级上册，第二十五章第一节——随机事件与概率。

由于我的教学对象是九年级学生，从知识基础方面来看，中学生在小学学习分数时已经初步接触过概率，但由于概率的内容比较抽象，中学生直观能力强但抽象能力较差，所以为了激起学生的学习兴趣，本节课的导入采用故事导入技能。）。

师：同学们，在上课之前老师先来给你们讲一个有趣的故事。

狄青是北宋的一名大将，他战功显赫，在一次平定南方战乱的战役前，他呀，为了鼓舞士气，召集了所有的将士，说：“我现在要用100枚铜板来占卜，把他们抛向上空，如果铜板落到地面上的时候都是正面朝上，那就说明上天祝我们这次战役能够取得成功！”左右的官员就劝他别这样子做：“如果铜板掷得不如意，恐怕会影响士气！”

师：同学们，你们觉得这些官员的担心有没有必要呢？生：很有必要。

师：那么，100枚铜板落到地面上所有的正面都朝上，这种可能性有没有？

生：偶然的、不一定的、可能的……。

师：偶然的、不一定的，可能的，这是我们能够事先预测的吗？（不能）所以说它是随机的。通过刚才的解释，我们可以得出，全都正面朝上是可能发生的，有可能不发生。

如果不是出现全部都正面朝上，那不就糟了吗？士兵们肯定会认为上天不能助他们一臂之力，这次战役是输定了！

聪明的狄青自有他的妙计。他让官员们不要担心。所有的将士都非常紧张。在千余人的注视下，当他把100枚铜板抛向上空，落到地上的时候，鬼使神差的可以看到，他们的正面都是朝上的，非常的神奇！将士们群情激昂，带着必胜的信心，在狄青的带领下，他们很快平定了南方**，这就是著名的狄青占卜平**的故事。师：听完这个故事，大家是不是还在为狄青捏了一把汗呢？同学们有没有想过，为什么狄青会那么的胸有成竹？为什么他那么肯定出现的肯定都会是正面朝上？生：未卜先知。.。.。.人品好师：未卜先知，料事入神！人品好，运气好！很好，大家都说出了自己的猜测。那么真相究竟是怎样的呢？同学们想不想知道？原来啊，狄青早就在这100枚铜板上做了手脚，这些铜板两面都是正面的，所以不管他怎么抛，落到地面上都是（正面朝上）。很顺理成章它是怎样发生的？（必然发生的），也就是说，在这种情况下，出现反面是不可能发生的，因为根本就没有反面。

在这个故事中，我们为狄青的聪明感到佩服，另一方面，我们可以从中发现，掷铜板同样的一件事情，在不同情境不同条件下会产生不同的结果。狄青在使出自己的妙计后，让可能出现全都正面朝上变成了一件“一定发生”的事情。让可能出现反面变成了不可能发生的事情。

这也就是我们今天要学习的新内容：第二十五章第一节，随机事件与概率。

《一分钟》教学设计教案

全体学生立正站好，手臂平举，坚持一分钟。

学生谈感受。板书课题。

１、听老师读课文，说说你明白了什么。

２、学生自我读课文，读准字音，再想一想课文中的“一分钟”指什么？

３、同桌互读课文，纠正字音。

１、元元只多睡了一分钟，怎样会迟到二十分钟呢？

a、自由组成学习小组，交流自我不一样看法。

b、全班交流。

２、思考：你觉得这一分钟重要吗？为什么？

１、复习全文生字。

２、学生以小组为单位，自主学习生字，给生字找朋友，说说识字的方法。

３、教师范写，学生在树上描红练习。

４、展示评比。

1、你们说一说“一分钟”能做哪些事？（自由想象说）2、总结谈话：本课的学习促使大家都能对自我严格要求，珍惜时光。因为时光是最宝贵的。一分钟、一秒钟也要学习珍惜。六、作业设计：把“一分钟”的故事讲给爸爸妈妈和小朋友听。

数学微格教学教案模板10分钟

说明：

微格教案的内容应包括以下几点。

（1）教学目标。表达应具体、确切，不贪大求全，便于评价。

（2）教师的教学行为。按教学过程，写出讲解、提问、演示等教师的活动。

忆、观察、回答问题时的预想行为。对于学生行为的预先估计是教师在教学中能及时采取应变措施的基础。

（5）教学媒体。将需要用的教学媒体按次序注明，以便准备和使用。

（6）时间分配。教师预计教学行为、学生行为所需的时间。

班级：主讲人：学号:日期：

设计者：学号：教学对象：高一学生科目：数学。

课题：高一的集合的含义与表示主要的教学技能：提问技能、板书技能、强化技能。

教学目标:。

知识与技能：了解集合的含义，掌握常用数集及其记法。

体会元素与集合的关系，能判断某一元素“属于”或“不属于”某一集合能选择三种方法描述不同的具体问题，感受集合语言的意义和作用过程与方法：讲授形式，由旧知识引出新知识启发学生思考情感态度与价值观：引导学生将数学与生活中例子相结合，教学重点：集合中元素的三个特征，元素与集合的关系，集合的三种表示方法教学难点：集合的三种表示方法教学过程：

《一分钟》教学设计教案

北师大版小学数学教材二年级上册第六单元《时、分、秒》第二课时《一分能干什么》。

本节课是在学生学习了“时与分”之间的关系后进行的。学生已经对时间有了一定的了解，知道了1时=60分。但是对1分的长短没有一个具体的感悟，教材通过体验、感知、估测等一系列具体活动，让学生充分感受一分、一秒有多长。同时学好本节课也能为今后继续学习“年、月、日”和“12时、24时计时法”做好铺垫。

这一节课的教学对象是二年级学生。他们年龄小、爱动、好奇心强，课堂中容易疲劳，注意力易分散。根据这一特点，我采用了丰富https:///多彩的多媒体辅助教学，激发他们的兴趣与好奇心，让学生在所创设的情境中快乐学习，通过观察、合作交流发现分与秒的关系。

1．知识目标：通过“一分能干什么”的实践活动，体验1分的长短，知道1分=60秒，能进行简单的实践单位换算。

2．过程与方法：提高学生认清计量时间的能力，并初步培养时间观念。

3．情感态度与价值观：培养学生自觉珍惜时间的良好习惯。

体验1分的长短；掌握分与秒的换算关系，培养估算意识。

通过活动感受1分有多长，并掌握分秒的换算关系。

生：我听到了滴滴滴的声音。

师：这滴滴滴的声音是秒针走动的声音。

师：今天我们一起来学习比分钟更小的时间单位，它就是秒。生活中有很多地方都用到了秒，大家跟老师一起来看下面两幅图。展示图片（1、红绿灯；2、体育比赛）。

二、实践感知。

1、体验1秒有多长：

师：生活中这么多地方都用到了秒，那1秒究竟有多久呢？我们来感受一下（播放1秒）。

生：拍一下手。

师：你示范给大家看看，不错！谁还想到别的动作？

生2：敲一下桌子。

师：你的想法也不错，动脑筋思考了。谁还能说？

生3：眨一下眼睛。

师：这个想法真好。

生4：跺一下脚。

师：很有创意。摇头点头耸肩膀……。

师：你们想到的动作可真多，现在让我们一起用你喜欢的动作再次感受一秒好吗？（跟着课件感受）。

师：现在大家一定对一秒有了新的认识。

师：秒针在钟面上走动1小格是1秒，那秒针走动5小格呢？我们一起来感受一下。（播放5秒）。

师：秒针走5小格就是5秒，那走1圈呢？我们一起来感受一下。（课件）。

2、体验分和秒的关系。

师：秒针走一圈是60秒，（板书）在60秒的时间里，分针有什么变化？生：分针走了一小格。

师：分针走一小格就是多长时间？（板书：1分）。

师：那1分和60秒有什么关系呢？

生：他们的时间是一样长的。（60秒=1分）。

师：你的小脑袋真聪明，的确，他们表示相等的时间。

[板书：1分=60秒]（齐读）。

师：1分=60秒，2分等于多少秒呢？

生：120秒。

师：你是怎么知道的？

生1：我知道1分=60秒，2分就是2个60秒，合起来也就等于120秒。师：说的真好，我们一定要把分与秒的关系记好，1分=60秒。

三、活动体验。

1、学生活动：一分能干什么。

师：那1分我们能干什么呢？（板书：1分能干什么）。

师：让我们亲自来试试。

师：请同学们在老师准备的几个活动项目中选择一项你最喜欢的活动，看一看你一分钟里能干什么？（数数、画太阳、背口诀、写汉字、读书、拍手）。

师：大家准备好了吗？现在我们看着钟面，听老师的指挥。预备———开始———停师：请大家迅速统计你的完成情况。

师：谁来汇报一下？

生1：我一分大约数了60个数。

生2：我1分大约画了16个太阳。

生3：我一分钟背了2遍口诀。

生4：我一分钟写了34个字。

生5：我一分钟读了34个字。

2、估计一分有多长。

师：现在我们做个游戏轻松一下。

师：你们可以跟着音乐想怎么跳就怎么跳，想怎么扭就怎么扭，估计到了1分就坐下，比比看，谁估计的最准确。准备好了吗？预备———开始。

（教师观察第一个坐下的同学）。

师：你是第一个坐下的，请问你是怎么感觉这一分钟的？

生：我从1数到60，数的不快也不慢。

3、资料展示（课件展示，师相应进行解说）。

师：同学们在一分钟里能做这么多的事情，我真为你们骄傲，老师也给大家带来了一点小资料，让我们来认识一下世界上一分钟的威力吧：

（1）一分，银行点钞机大约可以点1500张人民币。

（2）一分，中央电视台播音员大约可以播240个字。

（3）地球上平均每一秒生下4个小孩，一分240个。

（4）一分，汽车大约可以跑1200米。

（5）第14届世界杯足球赛中，德国队在最后一分时间进了一球，从而赢得了冠军。

（6）1997年6月30日11点59分，也就是香港回归倒计时的最后一分，香港回到祖国的怀抱。

师：一分能干的事情太多了，我们可不能小看它，一定要珍惜每一分。

四、拓展思维，课堂回顾。

师：同学们，你们认识了1分钟，了解了1分钟，现在老师想考考你们，你们敢接受挑战吗？请看题。

挑战第一关：下面的时间你们认识吗？

挑战第二关：填空：

1时=（）分1时30分=（）分。

1分=（）秒1分20秒=（）秒。

70分=（）时（）分90秒=（）分（）秒。

挑战第三关：填一填。

小华每天睡9（），跳绳10下用7（），

小亮吃饭用了20（），小明跑50米用了12（）。

全体学生立正站好，手臂平举，坚持一分钟。

学生谈感受。板书课题。

１、听老师读课文，说说你明白了什么。

２、学生自我读课文，读准字音，再想一想课文中的“一分钟”指什么？

３、同桌互读课文，纠正字音。

１、元元只多睡了一分钟，怎样会迟到二十分钟呢？

a、自由组成学习小组，交流自我不一样看法。

b、全班交流。

２、思考：你觉得这一分钟重要吗？为什么？

１、复习全文生字。

２、学生以小组为单位，自主学习生字，给生字找朋友，说说识字的方法。

３、教师范写，学生在树上描红练习。

４、展示评比。

1、你们说一说“一分钟”能做哪些事？（自由想象说）2、总结谈话：本课的学习促使大家都能对自我严格要求，珍惜时光。因为时光是最宝贵的。一分钟、一秒钟也要学习珍惜。六、作业设计：把“一分钟”的故事讲给爸爸妈妈和小朋友听。

1、认识9个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

1、识字、写字。

2、朗读。理解、感悟一分钟的重要。

1、游戏导人。

2、正式上课前，全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动的站立，看谁坚持得最久。然后让同学谈感受，再面向全体同学淡话。

3、你们觉得一分钟长吗？（学生自由交谈）。

4、是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长；在某种情况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不容易的。我们今天学了。课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。

5、自白读课文，想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。（学生自读后说一说）。

1、师范读，思考，你从故事中听明白了什么？

2、自由读文，学习字词。

（1）借助拼音再次自读课文。要求读准字音。

（2）同桌互相检查自读情况。

3、识字。

（1）出示生字。小组内互相说说哪些字自己已经认识，怎么认识的，再学习其他不认识的字。

（2）利用生字卡片小组内互相检测。

（3）交流识字方法。选择喜欢的一个字，上台说说怎样记住它。并组词，说话。

（4）多种方式读生字词。

1、分自然段朗读，注意读准字音。

2、小组内用自己喜欢的方式读。

3、汇报读。指名读全文。

1、出示要写的生字“欠、元、包、钟”让学生认读。

2、观察字形，交流写时要注意的地方。修改意见。

3、教师范写，学生评说。

4、学生练写。

1、教师范读，学生整体感知课文，想一想：听了老师读课文，你知道了什么？（学生自由谈）。

2、自由朗读，讨论：元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”的时候，他会想些什么？

（1）先让学生自己读书感悟，体会元元当时着急的心情；

（2）小组讨论，谈谈自己的想法，揣摩元元的心理；

（3）派代表到全班交流；

（4）通过朗读表达元元当时的心情，注意读出叹息、自责的语气。

1、元元迟到的20分钟在哪里？

2、你觉得一分钟重要吗？我们应该怎么做？

1、出示课后“找找说说”和学习伙伴的话。引导学生读一读，弄清意思。

2、同桌比一比，互相练习组字、组词。

3、全班交流。

以“我帮元元改毛病”主题，引导学生想一想今后元元应该怎么做？

（联系生活实际，实现情感迁移，训练表达，也是正确的行为引导，体现语文教学的综合性。）。

1、出示要写的字“叹、哈、迟、闹”，认读字音。

2、观察这几个字的字形结构，交流写字时要注意的地方。

3、师重点示范，指出关键笔画，如“闹”字的“门”要写得稍大一点，给里边的“市”留出足够的空间。

4、学生练习，对照欣赏与检查。

（写字训练中，引导学生学会欣赏感受汉字的形体美，还要做出客观评价，以达到互助的效果。）。

有关珍惜时间的名言。

时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。————郭沫若。

少壮不努力，老大徒伤悲。————《长歌行》。

我从来不认为半小时是微不足道的很小的一段时间。————达尔文。

你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。————富兰克。

来源：网络整理免责声明：本文仅限学习分享，如产生版权问题，请联系我们及时删除。

content_2();。

《在萧红墓前的五分钟讲演》教学设计教案

1·从扼要介绍讲演词的基本特点人手，?1导学生根据课后练习一展开讨论，进而理解课文的内容和结构特点，在此基础上指导学生有表情地朗读课文。

2·从渗透篇章知识和培养自学能力着眼，采用\'点两头，拎中间\'的方法组织教学。教师可先引导学生理解课文开头和结尾部分，再将这两部分看作因果照应关系合成一个整体，让学生对课文有个整体感知，在此基础上，通过\'拎中间\'，突出教学的重、难点。

二、课文预习内容。

1·查字典、词典或者注释，掌握\'诘、舐\'两个字，理解\'反诘、木乃伊、博爱、打抱不平、若无其事、人饥己饥、人溺己溺\'等词语。

2·按讲演的开头、主体、结尾的基本结构划分层次，并概括这三部分的内容。

[第一课时]。

一、教学目标1、了解讲演和讲演词的特点。

2·阅读课文按讲演词的基本结构绐课文划分段落，概括每部分的大意。

3·学习课文第一部分。

二、教学过程。

1.提问并导人新课。

同学们，在讲课文之前，我要向大家提一个问题:从年龄上看，你们是居于什么人叭年轻人)对，从年龄上看，你们都是年轻人，十六七岁，花一般的年龄。但从精神上看，你们算不算年轻人?怎样才算年轻人呢?我国现代著名的文学家、历史学家、社会活动家郭沫若于i948年在萧红墓前的一次即兴讲演中，就\'年轻人\'这个话题发表了自己的见解。今天，我们一起来学习课文《在萧红基前的五分钟讲演厂看看郭沫若是怎样来论述这个话题的，同时也来感受一下郭沫若先生那充满激倩、富有哲理、幽轼风趣的讲演特色。

2·检查预习情况。(出示小黑板或投髟胶片)。

(1)给下列字注音。

诘(         )      舐(         )      溺(         )。

(2)学生口头解择下列词语。

a反诘:反问。

b博爱:旧指对人类普遍的爱。

c若无其事:像没有那回事一样。

d人饥己饥，人溺己溺:把别人饥饿看作自己饥饿，把别人被淹没看作自己被淹没。比噙设身处地，急他人所急，替他人着想。

3·结合单元提要，简介讲演。

讲演，是在公众场合就某个问题或事件发表自己见解的一种口头表达形式。作为议论文的样式之一的讲演的特点是:面对一定数量的听众，公开发表个人的观点;话题集中，中心突出，结构完整;语言简洁明快，充满感情，富有鼓动性。

小简介萧红及作者郭沫若。

(i)结合注释，简介萧红。

萧红(19l1一1942)，是在鲁通先生培养下成长起来的现代女作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。幼年丧母;寂寞的童年养成她恬矜、孤独、矜持、倔强的性格。1930年为反抗澍建包办婚姻，离家出走，开始了流亡与挣扎的人生征途。1932年开始文学创作。1934年与芾军一道到上海，得到鲁迅的鼓励和帮助，从事革命文艺运动。1935年出版中篇小说《生死场》，奠定了萧红在现代文学史上的地位。抗战爆发后，从日本回国参加抗日斗争。1942年病逝于香港，葬在*近海边的浅水湾，年仅32岁。萧红把一生都献给了人民解放事业，在她身上有着年轻人所应有的精神品质。为了纪念这位年轻卓越的女作家，1948年，一大批民主的、革命的文化人在萧红墓前举行集会，郭沫若在会上作了五分钟即兴讲演。

(2)结合《炉中煤》的注释，由学生简介郭沫若。

5·听课文朗读录音，要求学生边听边思考:。

(1)讲演要面对听众讲话，请找出文中最能体现这一特征的语句。

(2)这篇讲演的开头，主体和结尾三部分该怎样划分?并请分别概括这三部分的内容要点。

师生讨论后明确，

(1)文中最能体现这一特征的语句是\'年轻的朋友们\'。

(2)第一部分(第1~4段)，开头:赞颂萧红\'一生为人民解放事业奔走\'的精神，引出\'年轻人\'的话题。

第二部分(第5一11段)，主体:阐明\'年轻人\'的内涵，论述\'年轻精神的品质\'的三个特征。

第三部分(第12段)，结尾，号召大家向\'年轻精神\'饱满的青年学习。

6·研读第一部分。

(1)指名学生朗读第一部分。

(2)读后要求学生思考:这篇讲演是怎样开头的?这样开头有什么好处?

学生分小组讨论后明确，讲演者先说主席要他作\'五分钟\'的讲演而感到困难;接着又对自己的本来设想\'请大家沉默五分钟\'加以否定;然后通过赞扬某先生讲的话，很自然地引出要论述的\'年轻人\'的话题。这样妙趣横生的开场白，能收到活跃气氛、吸引听众的效果。

(3)指导学生朗读开头部分。

提示，第1至3段语调要平稳自然，如平常讲话，但要读出幽赞颂的语气。

茁风趣的苎气。第4段引用的某先生的话，可以适当提高音量，读一布置作业。

有感情地朗读课文，准备以备稿讲演的方式在班上试讲。

[第二课时]。

一、教学目标。

1·研读课文第二、三部分，体会对比论述的方法。

2·理解这篇讲滨词的特点。

3·有感情地朗读课文。

二、教学过程。

1、复习旧课，检查作业。

(1)指名学生介绍讲演词的特点。

部分，算茬鬟莺葚冥学各一名，以备稿讲演的方式在班上试讲开头。

2·研读课文第二部分。

学生讨论后明确，

讲潢者围绕\'年轻人\'这个话题，阐明了一个人的年轻不年轻，不是专看生理上的年龄，主要的是看精神上的年龄的观点。讲演者年轻阐明年龄与精嚣过正面和反面对比来论述这一观点。从生理的年轻推论到精神，一神之间的辨证关系，\'年轻精神\'丧失的成了老腐败，老顽固，甚至活的木乃伊，\'年虽轻而人已死了\';;星轻精神充分的，年纪虽老，而精神并不老，甚至有的人死了几千年而一直都还像活着的年轻人一样，虽老而不死\'，没有年轻精神的人，年虽轻而人已死了。

2、请全体女阿学朗读\'年轻精神\'的三个特征部分。思考:什么是年轻精神\'?请从文中找出具体表现这一品质特征的关键词语。

学生讨论后明确:。

第一，是真理的追求者。关键词语，毫无成见、如饥似渴、虚心坦怀、学习一切。

第二，是博爱的实践者。关键词语：大公无私、打抱不平、实切实、为人服务。

第三，是勇敢的战士。关键词语：不伯艰苦、倒下跳起、舐千血迹、牺牲自我。这里的动词\'珧\'用得相当好。\'跳\'指通到挫折或失败后立即作出恢复前进状态的反应，速度快，力量大，生动地展现了勇敢者的形象。

(3)自由朗读课文第三部分，体会讲演的语言特点。

3，斫读课文第三部分。

(2)师生讨论后明确，

\'这样的认识\'指对\'年轻人》和\'年轻精神\'的认识。讲演者号召我们要向\'年轻精神\'饱满的青年朋友们学习，便自己年轻，使中国年轻。

最后，讲演者以热情洋溢、催人奋进的语言结束讲演，给人以启示和鼓舞。

4·小结全文，归纳这篇讲演词的特点。

讨论后明确，

(l)开题自然，妙趣横生。

(2)观点鲜明，中心突出。讲演者围绕\'年轻人\'这个话题进行。

论述，51中发挥，层层展开，全篇观点鲜明，中心突出。

(3)富有哲理，充满激倩。\'如对。年轻人》的阐述，对\'年轻精神。

的品质\'的三个椅征的概括，极宫哲理;文中对具有\'年轻精神\'的。

人进行热烈赞颂，对失掉\'年轻精神\'的狗腿子进行严厉痛斥，体现讲演者鲜明的爱僧。

(4)多用短词，简练风趣。讲演词的语言不同于一般议论文的语言，要力求简练、明白晓畅、生动诙谐、别具情趣，要多用短词，使人一听就懂。

5·再听录音，体味讲演的语气和感情，指导学生有感情地朗读全文。

6布置作业：课外利用班大课或其他时间作备稿讲演比赛\'   。

三、练习辅导。

练习二的第一组，句1用三个短句组成一个排比句，加强了讲馊贸和力度。其中连用三个\'我们\'，表现出一种相橐感\';并将悲伤和\'感概\'用两个分句表达，既短促有力，也更容易引起共鸣。句2显得平淡无力。

第三组，句1说法正确，一个人的年轻不年轻，并不是专看年，主要是看精神。句2硎去了。专\'、\'主要的还\'等字，意思变成一个人年轻不年轻，不是看生理上的年轻，只是看精神上的年龄,这样说法太绝对，反而显得不够准确。

《在萧红墓前的五分钟讲演》教学设计教案

一教学目的：

1知识教学点：（1）体会悼词的基本特点。（2）理解文中关键词语、句子的深层含义和表达作用。

2能力教学点：掌握揣摩语言的一些注意点。

3德育教学点：（1）体会这篇悼词中所蕴涵的深刻感情。（2）学习马克思思考一切的思维品质。

4审美教学点：（1）体会文章的语言美。（2）体会恩格斯在演讲中的情感美和马克思崇高的人格美。

二教学重点：

1把握全文的结构特点。

2初步掌握揣摩语言的方法。

3体会和理解结构复杂、含义深刻的句子。

三课时：一课时。

四导入语：

一百多年前，马克思的女儿也马克思之间有过这样一次对话，“您喜爱的座右铭是什么”“思考一切”。这是马克思留给我们后人的一个经典的回答，一笔巨大的财富，这是一种独立思考的思维品质！这是作为思想家、科学家与革命家的马克思一贯的性格，是马克思伟大创造精神的起点。

因此，在学习这篇课文之前，我们必须明确，要学习马克思思考一切的精神，学会独立思考，学会提出自己的见解和观点。这是你们作为重点中学的学生所必须具备的思维品质。

五教学过程。

所谓悼词，就是对死者表示哀悼的话。悼词也有一定的格式。一般开头都是介绍死者逝世的原因、地点、时间及享年。还有死者生前的身份职务；然后追述死者的生平和一生中做出的贡献，并简要地作出评价，最后是对死者表示哀悼之情，对参加悼念仪式的人提出希望和要求等等。简而言之，就是对死者生平的评价和对死者的悼念。可以概括为“论其人，述其哀”

板书：论其人。

悼词。

述其哀。

2那么，在这篇世界著名的悼词当中，恩格斯是如何“论其人”的？请同学快速阅读一遍课文，思考一个问题：作者从哪两个方面论述了马克思的伟大贡献。（理论贡献和实践贡献）。

从课文中等哪一段中体现出来？（第二段）。

这一段不仅论述了马克思的逝世对于全人类的巨大损失，而且也从另一方面揭示了马克思生前两方面的伟大贡献，是对无产阶级革命实践的指导，和对社会科学理论的发现。

3理论贡献。

板书：

发现了人类历史的发展规律。

理论贡献发现了生产方式和运动规律。卓越思考一切。

其他领域的发现。

4过渡。

论证完了理论贡献，接下来应该是论证实践贡献，那么作者是如何实现理论贡献向实践贡献的过渡的呢？请看课文的第六段。

“远不是主要的”说明了什么？（说明了马克思的贡献并不只限于理论方面，还有其他方面。就这一句，作者便巧妙地过渡到了实践贡献的论证，起到了启下的作用。

5实践贡献。

现在请从第7段中找出马克思在实践过程中的贡献。

板书：概述。

实践贡献宣传工作辉煌思考一切。

组织工作。

6分析第一段：

马克思的一生如此伟大，作出了如此卓越、如此辉煌的贡献。他的逝世，对于与他并肩战斗了40多年的恩格斯来说，无疑是一个沉重的、巨大的打击。站在马克思墓前讲话的恩格斯心情一定非常沉痛，但是当你们读完第一段的时候，你们会发现什么？现在请齐声朗读第一段。

（1）这一段，作者的语气如何？（平静）。

提示：是激动，是深沉，是平静，还是失落？

（2）从哪些语句看出他是平静的？

“停止思想了”“安静地睡着了”“永远地睡着了”“在安乐椅上”

（3）既然恩格斯要表达的是深切的悼念，为什么语气还如此的平静？（自由讨论）。

要点到以下关键词：表面是平静的，但恩格斯的内心是异常不平静的，恩格斯直面战友的墓穴，是在向他最亲密的战友的告别。恩格斯无法接受马克思的逝世，仿佛他还活在身边一样。恩格斯是代表广大无产阶级和战斗的革命群众讲这番话的，这就决定了作者表达思想感情的方式必然是相当含蓄的。他巨大的痛苦、复杂的感受、深刻的理解，几乎全被溶缩在了最后一句：他已经永远的睡着了“这是一种委婉的说法，更能引起人们的共鸣，更能激起人们的哀悼，它可以起到化悲痛为力量的作用。

（4）讳饰。

讳饰，有叫做婉曲，委婉，是要表达的意思并不直截了当的说出来，而是用比较曲折的方式烘托或暗示给读者的一种修辞方式。

例如：孔乙己一到店，所有喝酒的人都看着他笑，有的人就说了：你脸上又添新伤疤了。

这里“又添新伤疤了”是用了讳饰的手法暗示了孔乙己又挨打了。

又如在闽南一带，“人死了”表达上都用“老了、走了、回去了“这些话来代替。

它所起到的作用是含蓄、耐人寻味。

7分析第三段的长句。

冒号前：“正像。。。一样“是状语。”“马克思”是主语。

“发现”是谓语。“人类历史的发展规律”是宾语。

“正像。。。一样”是用类比的'手法，为什么要把马克思与达文进行类比？

因为达文提出以自然选择为基础的进化学说，生物进化论--打破了“人是上帝创造的”这几千年来人类的一种错误观念，在生物界是一个划时代的变革，在当时是惊天地、泣鬼神的。它为人类科学的发展规律奠定了一个广泛的基础。

达文的这个发现在历史上是不可磨灭的，意义非凡。

通过这个很简单、很朴实的一个类比，就把马克思这个发现的重大形象地表现了出来。

冒号后：确定分句，划分层次。

（1）人们首先必须吃、喝、住、穿，（2）然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等；（3）所以，直接的物质的生活资料的生产，从而一个民族或一个时代的一定的经济发展阶段，便构成基础，（4）人们的国家设施、法的观点、艺术以至宗教观念，就是从这个基础上发展起来的，（5）因而，也必须由这个基础来解释，（6）而不时像过去那样做得相反。

（1）（2）物质决定精神。

简单事实对发展规律的一个。

（3）至（6）经济基础决定上层建筑补充说明。

8揣摩语言的一些注意点：

（1）使用修饰的词语：如第一段。

（2）带有对比性的词语。

第4段：“由于剩余价值的发现，这里就豁然开朗了，而先前无论资产阶级经济学家或者社会主义批评家所做的一切研究都只是在黑暗中摸索。”

第5段：“甚至在数学领域，都有独到的发现”“其中任何一个领域他都不是浅尝辙止。”

（3）层进强化性的词语。如第六段：“衷心喜悦”“他的喜悦就非同寻常了。”

（4）关联词语的使用。第五段：“即使。。。也。。。但是。。。甚至。。。而且等等。

板书：分析句子成分，理解思想内容。

使用修饰的词语。

揣摩词语的一些注意点带有对比性的词语。

层进强化性词语。

关联词语的使用。

作者邮箱：

一分钟能干

1、通过生活中的具体实例认识轴对称，让学生掌握轴对称图形和关于直线成轴对称这两个概念。

2、能识别简单的轴对称图形及其对称轴。

3、了解轴对称图形与两个图形关于某直线对称的区别和联系。

过程与方法。

1、通过丰富的生活实例认识轴对称，能够识别简单的轴对称图形及其对称轴。

2、经历观察、分析的过程，训练学生观察、分析的能力。

情感态度与价值观。

通过对丰富的轴对称现象的认识，进一步培养学生主动参与数学活动的情感、态度，促进观察、分析、归纳、概括等一般能力和审美能力的提高。

教学重点：轴对称图形和两个图形关于某直线对称的概念。

教学难点：比较观察轴对称图形与两个图形关于某直线对称的区别和联系。

教学过程。

一、创设情境，引入新课。

师：用白纸剪出蜻蜓、房子、飞机等图片让学生欣赏，问：你想学会这种手艺吗？想明白其中的道理吗？引入新课，板书课题。

生：把学生收集的材料以小组为单位在黑板上展示。

二、师生互动，探究新知。

教师与学生共同动手操作，很快完成。

师：很好！同学们把书翻到29页看书上的图案具有什么特点？

生：是的，也可以沿一条直线对折，使直线两旁的部分重合。

师：太好了！我们把这样的图形叫做轴对称图形。（由学生尝试说出轴对称图形的定义）。

如果一个图形沿一直线折叠，直线两旁的部分能够互相重合，这个图形就叫做轴对称图形，这条直线就是它的对称轴。这时，我们也说这个图形关于这条直线（成轴）对称。

师：在我们的身边轴对称现象随处可见，请同学们再举一些日常生活中，有轴对称特征的例子。

生：我们的黑板、课桌、椅子，我们的身体，眼镜、碗，还有飞机、汽车、枫叶等都是轴对称图形。

生：分小组讨论，教师巡视指导。

生：动手操作，探究交流。

师：有些轴对称图形的对称轴（等腰三角形）只有一条，但有的轴对称图形（正方形）对称轴却有两条，有的轴对称图形的对称轴（圆）甚至有无数条。注意对称轴通常画成虚线，是直线，不能画成线段或射线。

师：要求学生看书的第30页练习。

生：图（1）是轴对称图形，它的对称轴是过蝴蝶头和尾的直线。

图（2）也是轴对称图形。它的对称轴是过第一架飞机头和尾的直线。

图（3）是轴对称图形，它的对称轴是中间那条竖直的直线。

图（4）不是轴对称图形。图（5）是轴对称图形，它有四条对称轴。

观察所得到的图案。位于折痕两侧的部分有什么关系？与同伴进行交流。

生：动手操作，有的扎三角形，有的扎飞机，有的扎人物等等，并相互交流。

讨论得出这些图形都是对称的。这些图形可以沿折痕对折，折痕两旁的部分完全重合。

师：第30页图12.1-3中的图形，你发现了什么？分组交流。

生：这些图片中每组都是两个图形而不是一个图形，可是轴对称图形指的是一个图形，但这两个图形沿着虚线折叠也能互相重合。

师：同学们的观察能力很强。像这样，把一个图形沿着某一条直线折叠，如果它能够与另一个图形重合，那么就说这两个图形关于这条直线对称，这条直线叫做对称轴，折叠后重合的点是对应点，叫做对称点。（说明：两个图形关于某条直线对称也叫两个图形成轴对称）。

师：（1）请标出上图3中点a、b、c的对称点。

（2）举一些生活中两个图形成轴对称的例子。（教师在黑板上画图）。

生：提问学生到黑板上做出对称点。

师：要求学生做第31页练习。

答案：图（1）（3）（4）中的两个图案是轴对称的，图（2）不是。

师：出示（小黑板）问题。

师生互动，学生动手画图，小组讨论，教师纠正。

学生在教师的指导下得到结论：成轴对称的两个图形全等。如果把一个轴对称图形沿对称轴分成两个图形，这两个图形全等，并且也是成轴对称的。

成轴对称是说两个图形的位置关系，而轴对称图形是说一个具有特殊形状的图形。

轴对称的两个图形和轴对称图形，沿某一条直线折叠后都能重合；如果把轴对称图形沿对称轴分成两部分，那么这两个图形就关于这条直线成轴对称；反过来，如果把两个成轴对称的图形看成一个整体，那么它就是一个轴对称图形。

三、课时小结。

师：本节课你学到了什么？你有那些收获？

生：1、这节课我们通过观察轴对称图案，主要学习了轴对称图形和两个图形关于某直线对称的概念。

2、能找出两个图形关于某直线对称的对称点。

四、课后作业。

课本习题12.1─2、6。

《在萧红墓前的五分钟讲演》教学设计教案

一、将文本的学习物化为科学有效的活动，引导学生在活动中学习文本，在活动中提高语文能力和素养，进而在活动中获得全面发展，避免文本学习的虚浮化和随意性。

二、强化学生的阅读感受和体验，并通过科学有效的学习活动搞好“立体读写”训练，将体验落到实处。

三、要冷静对待新课改形势下的课堂，以经营的意识运作好课堂，宏观调控与微观指导相结合，个别展示与共同提高相结合，表扬激励与严格要求相结合。

[活动设计]。

环节一。

拟题。

《永久的空白》《足迹》《巨星之陨》《人走了，雪在飘》）。

环节二。

理清脉络。

引导学生理清作者思路：描述逝世、评价功绩、论述影响。

环节三。

体味语言。

主要以第一段为例，引导学生品味“平实背后的魅力”。

（3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。让他一个人留在房里还不到两分钟，当我们进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了――但已经永远地睡着了。）。

环节四。

揣摩词句。

通过展示不同译本的差别，引导学生揣摩词句表达的分寸和技巧。

新教材按人民出版社1995年版的《马克思恩格斯选集》收录该文（以下简称译文（2））时，较原选自人民出版社1972年版的课文（以下简称译文（1）），作了多处改动，下面举几例试作比较揣摩。

一译文（1）：这个人的逝世，对于欧美战斗着的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失。

译文（2）：这个人的逝世，对于欧美战斗的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失。

二译文（1）：而他进行斗争的热烈、顽强和卓有成效，是很少见的。

译文（2）：很少有人像他那样满腔热情、坚忍不拔和卓有成效地进行斗争。

三译文（1）：任何一个理论科学中的新发现……都使马克思感到衷心喜悦，但是当有了立即会对工业、对一般历史发展产生革命影响的发现的时候，他的喜悦就非同寻常了。

译文（2）：任何一个理论科学中的新发现……都使马克思感到衷心喜悦，而当他看到那种对工业、对一般历史发展立即产生革命性影响的发现的时候，他的喜悦就非同寻常了。

环节五。

自主研读。

把文章最后两段“放”给学生自主研读，自主提出问题并尝试解决问题。也可留在课下进行。

环节六。

阅读链接。

教师推荐拓展阅读篇（书）目：

《巴尔扎克葬词》（雨果）；

《在哥白尼逝世410周年纪念会上的讲话》（爱因斯坦）；

《马克思的自白》（瓦奇金）。

以马克思《青年在选择职业时的考虑》中的一段话结束。

[教学思考]。

思考一。

个性与己任：

好的语文课之所以姓语，在很大程度上是因为其紧紧抓住了文本语言这条主根。有了这条主根作为依托，再联合其他提供养料和水分的侧根、须根，才构成了枝繁叶茂的植株在地下的有力支撑。相反，如果削弱乃至缺少了这一支撑，植株的生命力可想而知。本课教学环节的设计紧紧围绕文本，相对独立又互相支持，力求使学生的读写能力在梯度合理、形式多样的活动训练中不断提高，从而全面提升学生的语文素养。

思考二。

预设与生成：

在新课程背景下，经常提及的“预设”与“非预设”是一组相对概念，切忌重其一点，不及其余。绝对的“非预设”是虚无，绝对的“预设”是单边活动；“预设”的最高境界是“一切皆似无意间”，“非预设”的最高境界是“不着一字，尽得风流”。虽然时下对于“非预设”的呼声很高，但我认为规定了具体教学内容的课堂，其教学环节还是应该仔细揣摩、精心设计的。

思考三。

活动与积累：

在环节实施和课堂运作中，教师不能只追求课堂形式上的活跃，只满足于口头上热闹愉悦的“来言去语”，应该想方设法将文本的学习体验落到实处，让我们的课堂教学留下“真正的痕迹”。力求把我们的语文课上成“扎实、平实、丰实、充实、真实”的课。本着“有趣、有序、有益、有效”的原则，将文本学习“物化”为一个个活动，引导学生在活动中学习语文，在活动中完善自我，进而完成语文素养和人格境界的全面提升。

思考四。

缺憾与不足：

《在萧红墓前的五分钟讲演》教学设计教案

恩格斯(1820—1895)，科学共产主义的创始人，全世界无产阶级的导师和领袖，马克思的亲密战友。德国人。在革命斗争中，他和马克思一起领导了共产主义者同盟、第一国际和德国社会民主工党。马克思和恩格斯的友谊始于1844年，两人在巴黎相识。之后他们共同战斗，共同创造革命理论，共拟《共产党宣言》，合作《资本论》。列宁对他们的评价：他们的友谊“超过了古人关于人类友谊的一切最动人的传说”，“在马克思之后，恩格斯是整个文明世界中最卓越的学者和现代无产阶级导师。”

猜你感兴趣：

一分钟教学设计教案范文

1、认识5个生字。

2、了解诗歌所表达的内容，体会诗歌所表达的情感。

3、有感情地朗读课文。

【课前准备】。

收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料，如香港的风土人情，地理环境，回归时的情景等。

【教学过程】。

一、导入新课。

同学们，你们还记得那个日子吗?1997年7月1日。对，就是香港回到祖国母亲怀抱的日子。在那一刻，鲜艳的五星红旗在香港的上空迎风飘扬;在那一刻，美丽的紫荆花在香港四处开放，中华民族又圆了一个团聚的梦，祖国大地又亮起了一片自由的曙光。今天这节课，就让我们一起来学习一首诗歌：《最后一分钟》。

二、初读感知。

1、读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查，或教师指名读。

2、或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。

3、默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么。不懂的诗句提出来，和小组同学一起讨论讨论。

三、讨论交流。

1、指名读诗，读后评价是否正确流利。

2、相互交流：

了解了些什么，还有什么不懂的问题。

3、文中四次提到“最后一分钟”，表达了作者怎样的情感?

四、体会诗歌内容。

1、读第1节，想一想：

还有最后一分钟，香港就要回到祖国母亲的怀抱，此时此刻，所有中国人的情感是怎样的?(激动无比的。)读出这种情感。

2、读第2、3节，想一想：

作者分别想到了什么?(百年的痛苦欢乐，挺直了中国人的脊梁，展现香港的土地和天空，不等条约终被撕毁，领土、主权的回归。)有感情地朗读第2、3节。

(自豪、激动、喜悦。)。

3、读第4节，想一想：“第一朵紫荆”是什么?我们应该带着怎样的情感来读?

(急切、盼望。)。

4、有感情地朗读全诗。

五、总结升华。

1、读了这首诗，你懂得了什么?

(中国强大了，祖国领土更完整了，中国人是爱自己的祖国的，盼望祖国早日实现和平统一大业。)。

2、观看香港回归时的图片或影视资料，感受那令人振奋的一刻。

六、布置作业。

阅读有关回归的资料，了解香港的风土人情、地理环境，了解香港的过去与现在。

一分钟能干

教学目标：1、理解“0除以任何不是0的数都得0”。

2、探索并掌握两位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算。

3、经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会合作学习。

教学重点：理解“0除以任何不是0的数都得0”。

教学难点：探索并掌握两位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算。

教学用具：挂图、小黑板、幻灯。

教学设计：

一、情境导入：

二、探索新知：

1、出示挂图，学生独立观察，“它们一共摘了几个桃子？”

2、树上一个桃子也没有。

3、试着帮他们分桃子。

4、汇报做法。

0÷4=0。

5、继续观察，这时又来了一只小猴子。

6、学生试做。0÷5=0。

说一说：0÷70÷8。

引出：

三、拓展应用。

1、试一试。

408÷4612÷3840÷6。

课后反思：

本节课要使学生理解“0除以任何不是0的数都得0”，探索并掌握两位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算。但通过学生的反馈情况分析，有些学生对为什么0不能做除数不太理解。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

《在萧红墓前的五分钟讲演》教学设计教案

这篇悼词中，恩格斯代表全世界的无产阶级对马克思的伟大贡献进行了论述，并运用记叙抒情，叙述逝世情形，表达哀悼崇敬。全文层次清晰，结构谨严，显示了强大的逻辑力量。准确选用关键词语、修辞方法、严密长句，对本文表情达意、表现形象起了极其重要的作用。这些特点在第一课时的阅读教学中要有所体现。

教学目标:。

(!)、了解马克思的伟大贡献，激发对马克思崇高人格的敬仰。

(2)、理解本文论述的严密逻辑性，体会表达方式的综合运用。

(3)、悼词的文体特点，修辞、单句、复句等语法知识。

教学重点：

理清各段间的逻辑关系；分析马克思逝世情景及时对马克思伟大贡献的总论。

教学难点：

理解关键词、长句的作用与表达效果。

教法设想：

本着启发诱导的原则，以剖析结构、理清思路的方式，把握全文逻辑关系；以理解关键词、解剖长句为突破口，进行深入细致分析。

教学过程：

一、导入新课：

人，作为“万物的灵长”，感情丰富、复杂、细腻。崇高卑劣、生老病死，激发了人类强烈的情感。同时，人们也以各种方式来表达自己的内心感受、价值判断，悼词就是人们表达哀悼的方式之一，而对于一个时代巨人的离去，这种方式就显得尤为必要。

二、简介背景，检查预习：

(1)检查预习：这篇悼词是谁在何时何地发表的？

(2)教师作完整介绍：

1883年3月14日下午两点三刻，马克思在伦敦去世；3月17日，在伦敦海持公墓举行了葬仪，恩格斯代表全世界无产阶级向自己的导师表达了深切的悼念，发表了这篇著名的悼词。

三、简介悼词的文体知识(出示投影)：

开头：介绍逝世时间、地点、情景等。

悼词(对逝者表示哀悼的话)主体：叙述逝者经历.产要成就、贡献。

结尾：表达哀悼，对生者提出希望要求。

四、范读全文，理清全文各段逻辑关系：

(1)要求学生根据悼词的特点，找出本文结构的三个部分，概述大意。

(2)学生回答，教师总结;。

不幸逝世(第1段)；贡献地位(第2至8段)；深远影响(第9段)。

(3)在(1)、(2)步的基础上，深入解析全文的逻辑关系：

全文9段间的逻辑关系如下(以图示法标明)。

科学理论贡献。

总说分说总说：表达崇敬悼念。

革命实践贡献。

五、分析课文：

一、第一段：

(1)、指名朗读本段；学生思考：这一段介绍些什么？

(逝世时间“3月14日下午两点三刻”；逝世地点------“安乐椅”；逝世情景------“睡着了”)。

(2)、讨论以下问题，将分析导向深入：

1、为何将时间交代得如此具体？

(表明这一事件影响巨大，值得纪念。)。

2、地点的交代有无深意？(教师介绍相关背景材料)如有，是何深意？

3、不就“死了”，而说“睡着了”，运用的是什么修辞方法？其间包含着什么样的思想感情？(“讳饰’的修辞方法；含蓄委婉，痛惜崇敬)。

(3)、小结该段：

本段以记叙的方式，叙述马克思逝世的时间、地点、情景，虽是悼词的通用开头，但文字简练、准确，蕴含着无限的哀悼和敬仰。

二、第二段：

(!)、教师范读，注意突出“对于……对于……”、“损失”、“空白”这几个关键词。

语。

(2)、讨论分析：“这个人的逝世，对于欧美战斗着的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失。”

1、指名缩句，找出主干。(逝世是损失)。

2、出示投投影，明确各具体成分。

(这个人的逝世，[对于欧美战斗着的无产阶级]，[对于历史科学]，{都}是(不可估量的)损失。

3、抓住关键词，深入分析：

1、“损失”、“空白”，说明马克思贡献巨大，无可企及；

2、两个“对于……”，分列贡献的.两个方面：革命实践、科学理论。

(4)小结该段：

这一段指出马克思逝世所造成的损失，从侧面论述马克思的丰功伟绩，历史地位。这一段是全文总纲。

六、课堂小结：

这节课我们主要了解了悼词的文体特点，初步理清了文章各段间的逻辑关系；在第一、二自然段的阅读中，我们通过对关键词语，修辞方法、长句的分析，详细了解了马克思逝世的时间、地点情景，以及恩格斯对马克思一生伟大贡献的总述。马克思那种为全人类的解放事业鞠躬尽瘁的崇高人格给我们树立了楷模；文中那哀悼痛惜，无限崇敬之情，也引起了我们强烈的共鸣。

七、布置作业：

(1)课内练习(出示投影)。

1、巩固训练：填空。

2、延伸训练：习作片断练习，写一段话，学习本文第二段的格式，突出一个中心意思。

(2)课外作业：

1、预习下文，看第二部分的分说各说了哪些成就贡献？

2、第三段是由一个长句子构成的，是单句还是复句？尝试分析。

附、板书设计：

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

《在萧红墓前的五分钟讲演》教学设计教案

课后学习：搜集精彩的演讲稿、演讲故事等，以小组为单位出一期专题手抄报。

附：演讲比赛规程。

八下三单元语文实践活动设计方案之。

假如我主办校刊。

活动目标：

1、让学生明确办刊的目的，掌握办刊的方法。

2、培养学生策划、设计、交际、组织、动手等能力，进一步促进读写能力的`提高。

活动设想：实“见”——理论——实“践”

活动步骤：

一、教师指导学生认真阅读本校校报，讨论一份校报由哪些部分组成。

二、打开书本阅读相关内容，帮助学生掌握主办校刊的基本要求。

（一）栏目设置。

1、依据：内容。

2、名称：要求轻松、活泼。

（二）稿件。

1、自由来稿。

2、组稿约稿。

（三）其他事项。

1、以读者为核心。

2、把握各项细节。

三、设想“假如我主办校刊”，分组讨论、策划（书面）。

教师示例：

校报可围绕新闻、活动、学术、文艺四个方面展开，设计为四版。

第一版综合新闻。

校园视点——学校新闻动态、政策制度。

校外来讯——国内外重大事件、教育新闻。

第二版校园生活。

校内活动——文字与图片形式对校内文体、节日、班级等活动进行全方位报道。

学子风采——介绍历届优秀学生（包括老校友、参加各项比赛获奖的学生、中高考成绩突出的学生等）事迹。

第三版教育广场。

教师论文——教学论文、德育论文。

教育个案——教学教案、德育个案。

师生论坛——师生沟通、心理交流。

也可开设“校长访谈”、“教师风采”、“指点迷津”等栏目。

第四版文艺副刊。

以文学作品投稿为主，师生共同参与。可开设“大地漫步”、“低吟浅唱”、“百姓记事”、“灯下漫笔”、“闲情偶寄”、“新华学人”、“亲情驿站”、“文化苦旅”、“热嘲冷评”、“文学接力”、“异域奇葩”、“校园幽默”等栏目。

四、要求每组学生通力合作，利用课余时间编辑校刊。

五、组织同学评选“我心目中的理想校刊”。

《在萧红墓前的五分钟讲演》教学设计教案

年轻的朋友们：

讲演对于我倒不是件难事，然而要不多不少恰好“五分钟”，却使我感到困难。而主席又只要我作“五分钟”的滩头讲演，让你们好早点跪下海去，作你们青春的畅泳。

我想，本来我可以这么开始我的讲演：“各位先生，各位女士，请大家沉默五分钟!”于是当大家沉默五分钟的时候，我便说：“沉默毕，我的讲演完了。”

大家假如要反诘我：“你向我们作五分钟的讲演，为什么叫我们沉默五分钟呢?”我可以理直气壮地回答“朋友，人们不是说：沉默胜于雄辩’吗?”

本来我可以这么开始我的讲演的，但是当我听了刚才x先生两分钟的讲演，大漂亮了!他说：“人民的作家萧红女士一生为人民解放事业奔走，到头求死在这南国的海边，伙伴们把她埋在这浅水湾上，今天，围绕在她周围的都是年轻人，今后的日子里，不知有多少年轻人来围绕着她。朋友们!我们是年轻人，我们没有悲伤，我们没有感慨，请大家向萧红女士鼓掌。”大好了。我的五分钟讲演只好改变计划了，让我把年轻引中来说一下吧。

年轻人之所以为年轻人，并不是单看年纪轻，假如是单看年纪轻，我们倒看见有好些年纪轻轻的人，却已烃成了老腐败，老顽固，甚至活的木乃伊——虽然还活着，但早已死了，而且死了几千年。

反过来我们在历史上也看见有好些年纪老的人，精神并不老，甚至有的人死了几千年，而一直都还像活着的年轻人一样。所以一个人的年轻不年轻，井不是专看生理上的年龄，而主要的还是看精神上的年龄。便是‘年轻精神’充分的，年虽老而不死;“年轻精神”丧失的.，牛虽轻而人已死了。

那么，什么是年轻精神的品质呢?

第一，是真理的追求者。他是一张白纸，毫无成见地去接受客观真理：他如饥似渴地请人指教，虚心坦怀地受人指教;他肯向一切学习，以养成他的智慧。这是年轻精神的第一特征。

第二，是博爱的实践者。他大公无私，好打抱不平，决不或很少为自己打算，实切实地有着人饥己饥、人溺己溺的怀抱，而为他人服务。这是年轻精神的第二特征。

第三，是勇敢的战士。他不怕任何艰难困苦，他富于弹性，倒下去立刻跳起来，碰伤了舐干血迹，若无其事，他以牺牲自我的意志征服一切。这是年轻精神的第三特征。

这三种年轻精神的特征，每一个年轻人都是有的，假如他把这些特征保持着，并扩大着，那他便永远年轻，就是死了也还年轻;假如他把这些特征失掉，比如年纪轻，便做狗腿于的事，那他不仅不年轻，而且老早是一个死鬼了。

就在这样的认识之下，我们向“年轻精神”饱满的青年朋友们学习，使自己年轻，使自己年轻。

1.这篇讲演开头的三段文字是不是“题外话”?为什么?

2.揣摩下列语句，回答问题。

(1)假如是单看年纪轻，我们倒看见有好些年纪轻轻的人，却已经成了老腐败，老顽固，甚至活的木乃伊——虽然还活着，但早巳死了，而且死了几千年。(下文有哪一句话同它照应?这样安排有什么作用?)。

(2)就在这样的认识之下，我们向“年轻精神”饱满的青年朋友们学习，使自己年轻，使中国年轻。(“使自己年轻，使中国年轻”各有着怎样的深刻含意?)。

3.本文所讲·年轻精神”的三个特征，各自有所侧重。第一个特征侧重讲_______，第二个特征侧重讲_______，第三个特征侧重讲_______。这三个特征可以用六个字来概括：口口口口口口。

4“他肯向一切学习”中的“一切”是指_______;“他以牺牲自我的意志征服一切”中的“一切”是指_______。

答案。

(2)这三段话语言风趣幽默，营造了活泼轻松的气氛，拉近了同听众的心理距离，激发了听众对讲演的兴趣。

2.

(1)与下文的“：年轻精神’丧失的，年虽轻而人已死了。”“假如他把这些特征失掉，比如年纪轻，便做狗腿子的事，那他不仅不年轻，而且老早就是一个死鬼了。”这样前后呼应，可以使文字表达更严密，说服力更强。

(2)“使自己年轻”讲的是“治国”，即要求年轻人树立远大的理想。

3.学习精神实践精神战斗精神求真、博爱、勇敢。

4.所有的真理、正确的知识、美好的事物、任何艰难困苦。