日食月食的论文范文（15篇）
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日食月食作文
中国古人把日食现象叫“天狗食日”。20xx年7月22日，五百年一遇的奇观――世纪日全食将出现在杭州的天空。由于古时科学水平的局限，日食这种异象常被误认为不祥之兆。就古人理解，日食之所以发生，乃上天意志干预人间、警示君王，而“日不食、星不悖”才是“太平盛世”。每当日食现象发生，古人就会敲门击鼓以祈求太阳尽快复圆。而现如今，专家也提出了日全食发生时将对无线通讯、交通运输等造成影响。“日全食对交通运输造成怎样的影响呢?”一直困扰着我，我决定在观察日全食的同时，关注日全食时给杭州交通运输方面带来的变化。
我站在钱塘江边，不仅能清晰地观察到日全食的全过程，又能看到各种的交通工具在我眼前驰过。8时36分，太阳终于在乌云间露出了头，我看到太阳的右侧产生了黑色的小点，这时月面的东边缘与日面的西边缘相外切，此时就称为初亏，也就是日食过程开始的时刻，这个过程一直持续了28分钟。纵观钱江四桥上和平时一般，车水马龙，井然有序，钱塘江上汽笛长鸣，热闹非凡，偶尔还能看见闪着红光的飞机飞驰而过。
9时05分，太阳从初亏开始，就是偏食阶段了。月亮继续往东运行，当月面的东边缘与日面的东边缘相内切时，称为食既。这时的太阳已经像初一时的月亮，形状已接近一条线.这个过程一直持续了30分钟。天空渐渐暗下来，很多的汽车开启了大灯，速度也慢下来了，汽车的间距扩大了;江上的船只点亮了航行的夜灯，缓慢地驰过。
9时35分，太阳的右侧已经完全被遮盖，只留下西北角的一丝细微的光，这时月面的东边缘与日面的东边缘相内切，太阳的圆面被遮住，强度和热度也显著下降，此时就称为食既。食既时像午夜12点的天空，紧接着，太阳的圆面被全部遮住，只能看到周围的一圈光环，而光环的亮度与满月差不多，这一圈光环就是日冕。这整个现象就是食甚，也就是日全食中最神奇、美妙的地方。在这期间，我有幸看到了许多亮点出现在太阳的东南角，这就是所谓的“倍利珠”。“倍利珠”是月球即将完全遮住太阳时，月球轮廓边缘的环形山缺口透过的阳光形成的。那一个个晶莹的亮点有如珍珠一般，剔透莹亮。食甚出现的时候，天色也暗了下来，好像太阳落山了一样，周围都是黑漆漆的，真的如同进入了黑夜。钱江两岸亮起了灯，能见度降低，原本车来车往的钱江四桥交通一度停滞，有的机动车会突然减速，有的司机靠边停车，争相欣赏天空急速变黑又急速变亮的胜景，有的驾驶人会分散注意力，这时就极有可能引发交通事故。江上的船只全部停航，水流和风速似乎也发生了变化。云层中黑黑的影子从太阳下一闪而过，居然是飞机飞过。
随着时间的推移，日食也在继续进行着。9时40分左右，太阳的东部逐渐产生亮光，天色也变亮了些，出现了古人所说的“天再旦”。此时月亮继续往东移动，当月面的西边缘和日面的西边缘相内切的瞬间，称为生光，它是日全食结束的时刻，原来在日全食时可以看到的色球层、日珥、日冕等现象迅即隐没在阳光之中，阳光重新普照大地。生光之后，月面继续移离日面，太阳被遮蔽的部分逐渐减少，当月面的西边缘与日面的东边缘相切的刹那，称为复圆。这时太阳又呈现出圆盘形状，整个日全食过程就宣告结束了。交通随即恢复正常，整个杭城在日全食期间没有重大的交通事故发生。
综上所述，日全食对地球和人类一点影响也没有是不科学。日全食对交通运输带来的坏处是天一下全暗了，暗上几分钟，能见度下降、气温降低、湿度上升等不利过程，此间极易发生交通事故。日全食还可能造成无线电磁干扰飞机的通讯系统，从而影响到飞机的飞行安全。但先如今，科技已经较为发达，日全食出现的时间，早已经算得非常精准了，再加上各交警部门、水利部门、航空部门提前备好应急预案，加强管控，日全食对我们的交通运输安全是不会有影响的。
日全食奇观美轮美奂，内心感叹到“我真的还想再活五百年”。
日食与月食教学设计
【农历鸡年将发生两次日食和两次月食】又有天象奇观可以睇!鸡年将有两次日食和两次月食。
两次日食的时间分别为2月26日的日环食和8月11日的日全食;。
天文预报显示，2月26日的日环食始于南太平洋，穿过南美洲的智利和阿根廷以后进入南大西洋，结束于非洲西南部，受地理位置影响，我国公众无缘目睹“大钻戒”风采。“我国感兴趣的公众届时可通过互联网、电视等平台关注‘金环日食’的壮观场景。”史志成提醒说。
日全食天象是非常难得一见的，如果一个人待在一个地方不动，平均4左右才能看到一次日全食，所以要欣赏如此壮观的天象，多数情况下都要经过长途旅行。史志成介绍说，8月11日上演的日全食绝对是这一年最好看、最动人的天象。本次日全食的全食带西起东北太平洋，陆上区域只经过美国这一个国家，在大西洋中结束。“我国感兴趣又有一定经济条件的公众，可飞赴美国进行观赏。”
两次月食的时间分别为2月11日的半影月食和8月7日晚至8日凌晨的月偏食。
月食虽然无法和日食媲美，但也值得观测。发生的这两次月食，一次是半影月食，一次是月偏食。半影月食发生时，月球看上去要比平时略微“昏暗”一些。天文专家介绍说，半影月食发生的时间为2月11日，我国大部分地区可以看到“带食月落”。
与这次半影月食相比，8月7日晚至8日凌晨的月偏食在我国的观测条件更为理想。“我国很多地方可观测到全过程，届时，人们能欣赏到大半个月亮进入地球影子的美妙情景。”史志成提醒说。
据紫金山天文台历算和天文参考团组专家介绍，20即将“登台”天幕的日月食分别是2月10日至11日的半影月食、2月26日的日环食、8月7日的月偏食和8月21日的日全食。
中国民众和天文发烧友可以观测到半影月食、月偏食。
所谓半影月食，是指月亮通过地球的“半影”内的一种特殊天象，此时的地球遮挡了部分太阳照向月球的光，月球看上去“昏沉黯淡”。
据天文专家介绍，2月10日至11日“登场”的半影月食，在太平洋东部、北美洲(除极西部)、南美洲、北冰洋、大西洋、欧洲、非洲、亚洲(除东部)、印度洋、南极洲极小部分可以看到。中国境内可见半影月食的起始阶段。
将于8月7日“上演”的月偏食，在大西洋东南部、欧洲(除极西部)、非洲(除极西部)、亚洲(除极东部)、印度洋、大洋洲西部、太平洋西部、南极洲可观，中国境内可见。
不无遗憾的是，今年的日全食、尤其是精彩绝伦的日环食“无缘”中国民众，擦肩而过。
2017年8月21日18时26分40秒：日全食。
沙罗周期：145。
食甚食分：1.031。
持续时间：2m40s。
地点：37.0°n87.7°w。
直径：115km(71英里)。
全食可见地区：俄勒冈州、爱达荷州、怀俄明州、内布拉斯加州、东北堪萨斯、密苏里州、南伊利诺伊州、西肯塔基州、田纳西州、西南北卡罗莱纳州、东北格鲁吉亚、南卡罗莱纳州。
偏食可见地区：北美洲、夏威夷、格陵兰、冰岛、英国、葡萄牙、中美洲、加勒比、北南美洲、楚科奇半岛。
2017年2月26日14时54分33秒：日环食。
沙罗周期：140。
食甚食分：0.992。
持续时间：0m44s。
地点：34.7°s31.2°w。
直径：31km(19英里)。
环食可见地区：南智利、阿根廷、安哥拉、加丹加西南部。
偏食可见地区：南、西非洲、南南美洲、南极洲。
日期：2017年02月11日
时间：00：44。
月食类型：半影食。
半影等级：1.014。
本影等级：-0.030。
日期：2017年08月07日
时间：18：20。
月食类型：偏食。
半影等级：1.315。
本影等级：0.251。
据天象记录，中国在1955年、1979年、1992、均发生过长时间日环食。其中1955年、1992年、20“过境”中国的“金环在天”，时间长达12分09秒、11分41秒、11分08秒;在此之后，需至“千年等一回”的3043年，才能盼到长达11分35秒的日环食。
日食月食作文
今天，500年不遇的日全食光临中国。可惜在日照市是看不到日全食的，不过很庆幸，日偏食还是能看到的。
我和百惠正在看书，叔叔说：“快下楼去看日食。”我们一蹦三尺高，带上可以看清日食的工具，以每秒八千八百八十八的速度冲下了楼。
这时我不不禁想起了“天狗吃月”的美丽传说。我还从科普书上了解到，由于月亮继续往东行，太阳圆面被月亮遮掩的部分逐渐增大，阳光的强度与热度明显下降。我又发现了一种奇特的现象，当太阳小一块，楼房得影子就增加一块；当太阳增加一块，楼房的影子就减少一块。这样就可以不用看太阳就可以知道日食的过程。一次完整的日全食的过程可以包括以下五个时期：初亏、食即、食甚、生光、复原。
这是我第一次看到这么奇妙的日偏食。日偏食真好看宇宙真神奇我也感谢太阳给了我们光明。
日食与月食教学设计
日食是月球运动到太阳和地球中间，如果三者正好处在一条直线时，月球就会挡住太阳射向地球的光，月球身后的黑影正好落到地球上，这时发生日食现象。月食是当月球运行至地球的阴影部分时，在月球和地球之间的地区会因为太阳光被地球所遮闭，就看到月球缺了一块。
日食简介。
日食，又叫做日蚀，是月球运动到太阳和地球中间，如果三者正好处在一条直线时，月球就会挡住太阳射向地球的光，月球身后的黑影正好落到地球上，这时发生日食现象。
在民间传说中，称此现象为天狗食日。日食只在朔，即月球与太阳呈现合的状态时发生。日食分为日偏食、日全食、日环食、全环食。观测日食时不能直视太阳，否则会造成短暂性失明，严重时甚至会造成永久性失明。
全球范围内可以观测到的日食有两次分别是6月21日的日环食和12月15日凌晨的日全食。
月食是一种特殊的天文现象，指当月球运行至地球的阴影部分时，在月球和地球之间的地区会因为太阳光被地球所遮蔽，就看到月球缺了一块。此时的太阳、地球、月球恰好（或几乎）在同一条直线上。月食可以分为月偏食、月全食和半影月食三种。月食只可能发生在农历十五前后。
地球在背着太阳的方向会出现一条阴影，称为地影。地影分为本影和半影两部分。本影是指没有受到太阳光直射的地方，而半影则只受到部分太阳直射的光线。月球在环绕地球运行过程中有时会进入地影，这就产生月食现象。
当月球整个都进入本影时，就会发生月全食；但如果只是一部分进入本影时，则只会发生月偏食。月全食和月偏食都是本影月食。
日食与月食教学设计
《日食和月食》是六年级下册第三单元《宇宙》的第四课。在前面的三课中，主要了解了人类认识月球的过程、月球的基本知识以及月球围绕地球运动而出现月相的周期性变化等。而这一课正是在此前知识的基础上，让学生认识月球在空间中自西向东地围绕地球转动，从而产生了地球上最常见的天文现象——日食和月食的。
在教学这一课之前，我曾与部分同学进行过交谈，发现孩子们都知道有日食和月食的现象，但是对于日食和月食的发生时间，发生时的特征，日食和月食的种类等都知之甚少。在回答这两种天文现象的成因时甚至部分同学只知道日食是月球挡住了太阳光线，对于月食的成因则一无所知。可以说，这种结果反映了绝大多数同学对于这个知识的'了解程度。
通常在教学本课时的做法是借助三球仪通过实验演示让学生看到现象，让学生假想自己在地球仪上的阴影部分中，从而验证日食和月食的产生，但是这种认识还是一种比较表象的，学生并没有深刻理解，只知其然不知其所以然，还出现许多疑问。我在教学时就是摒弃已经固有了的答案，带领学生重兄。利用三球仪很简单的就解释了日食的成因。在我说明成因并强调只有农历的三十或初一这两天才会有日食时，许多同学举手提问：每个月都有初一，为什么不是每个月看到日食呢？我结合月球围绕地球运转轨道的两个特征进行解释，一是月球围绕地球运转的轨道不是水平的而是倾斜的，二是这个轨道不是个正圆而是个椭圆或者说月球离我们地球是有时近有时远的。我在黑板上画出示意图，再加以说明，很简单的就解释了学生的问题。同时还清晰的帮助同学们理解了为什么看到的日食会有日全食、日偏食和日环食。通过这样的教学，我想应该是成功的从根本之处解决了学生的认知问题，是从人类认识事物的基本步骤和角度帮助同学们从实质上理解了日食现象，这样的理解是深刻的，这样的改动也是成功的。在此基础上，再讲解月食的知识就是水到渠成。
日食与月食教学设计
那一天的确令人难忘，我和同学们带着求知的欲望，怀着兴奋的心情来到学校，等待着看传说中的“天狗吃太阳”。
18点37分，日环食开始。一开始太阳仍旧像个红红的火球，过了一会儿，忽然发现太阳的右上方缺了一小块，像被什么东西咬去一日似的。怪不得过去人们把它说成是“天狗吃太阳”!慢慢地，一个黑影明显地遮住了太阳。
大约9点半，我们发现黑影越来趣大，太阳却越来越小，成了一个“月芽儿”。不多久，黑影整个儿盖住了太阳，只给它留下细细的一圈。这圈儿还是断的呢!不过，它很快便连了起来，变成一个金色的光环，就像太上老君的金刚圈。这时，我看了看老师的手表，正巧是i0点零5分，同预告的时间完全一样。
上完第四节课，我们又急忙到大操场，看日环食复圆。谁知咱们来得太晚了，黑影已经快要没了。过了一会儿，不知是谁调皮地叫了一声：“‘天狗’逃走啦!”黑影一下子没有了，太阳又像以前一样，通红通红的，美极了!
听电台广播说，到了2020年，还有一次壮观的日环食在我国上空出现。到那时，你可别错失良机噢!
我看到了日食【2】。
一天前，我在报上看到9月23日将发生日食的消息。什么是“日食”呢?我真想很快地看到它。
终于盼到了23日。早上起来，我急忙去阳台上看天气，只见天上布满铅灰色的云层。我说：“糟糕!今天看不成日食了。”爸爸说：“日食上午9点至11点发生，到那时天气或许能转晴。”我心里暗暗念叨着：“云啊!云啊!你快点散去吧!”
9点左右，天上的云果然渐渐稀少了，且会儿太阳公公露出了笑脸。我心里很高兴，马上就要看到日食了。
上第2节课时，忽然天色暗了下来，外边有人喊：“日食!”大家不约而同地涌出教室，纷纷拿出自己事前准备好的墨镜、有色玻璃片、照相底片，罩在眼上，向天上看去。
这时，我拿着用烟熏过的玻璃镜片对准太阳，看见平时圆圆的太阳变成月牙形，太阳的缺口越来越大，月牙越来越小，光线越来越暗。一会儿，天色一下子昏暗得像暴风雨就要来临一样。我再用玻璃片看太阳，太阳剩下了窄窄一点点。
我问老师日食是怎么一回事?老师说：“太阳、地球、月亮都在不停地运转，当月亮运转到地球和太阳中间，并且排成一条直线时，月亮就挡住了人们的视线。如果把太阳全挡住了，就是日全食;太阳被挡住一部分，就是日偏食。今天，我们看到的就是日偏食。”听了老师的讲解，我感到真有趣。
月食是怎么一回事【3】。
十五的月亮像一个大玉盘似的，高高的挂在天空中，它那银白色的光，照耀着大地，照耀着大地的每一个角落，使我们感到光亮。突然，大玉盘好像被谁咬了一口似的，少了一块儿，慢慢的，月亮变成了小船一般，接着像镰刀，像眉毛，像弯弯的细钩，天色越来越暗。一会儿，连小小的细钩也消失了，整个月亮被黑影吞没了，只留下红铜色的圆影子，像一面锣。听说，很久很久以前，这种现象叫做天狗吃月亮。现在科技发达了，不叫天狗吃月亮了，而叫月食。根据科学家的探索，天狗吃月亮的说法是不科学的，其实是地球挡住了月亮和太阳，使太无法照射到月亮上，所以慢慢变成了一个黑影，过了一会儿，从天空中出现了一丝亮光。那是什么?哦，是弯弯的细钩，接着像眉毛。像镰刀，像小船，天色越来越亮。最后，月亮整个身体都从黑影里跳出来了，仍然是圆圆的.，完整无缺，像大玉盘似的，高高的挂在天空中照耀着大地。
亲眼目睹日食奇观【4】。
那天，我有幸在电视前观看到了一个五百年一遇的天文景观——日食。
在观看日食之前，主持人先向我们讲解了和太阳有关的一些知识和日式的过程，如太阳的直径约是140万公里，每年1月初，地球位于绕日公转轨道的近日点，日地距离达到最小值，约为1.471亿千米。每年7月初，地球位于绕日公转轨道的远日点，日地距离达到最大值，约为1.521亿千米和日食有五个阶段，它们分别为：初亏、食甚、食既、生光、复圆。等等，让我对日食和太阳有了进一步的了解。哇!初亏了，我尖叫起来，只见天空中的太阳一下子少了一块，好像别天狗吃了块似的此时的日光是那么的耀眼，既像一颗闪闪发光的珍珠，又似半块黄金做的月饼，显得十分诱人。cn十分钟过后，日食进入了食既的状态，整个太阳已经被月亮的影子遮去了一半了，这时太阳的样子就像一艘弯弯的小船在一望无际的天空中尽情的遨游似的，显得那么的壮观。最值得一看的食甚开始了，只见月亮已经把太阳完全遮住了，只露出一点缝隙，但那条缝隙发出的光芒却如钻石一般耀眼，难怪科学家们称它为“钻石环”呢，这时，从电视机中，不仅可以听得出人们在见到这罕见的天文奇观时那激动的尖叫声，还能从中感受到大自然的神奇与壮观。渐渐的，渐渐的。太阳像一位闭月羞花的姑娘，揭开了她的重重面纱，把它那娇美的颜容全部展现在我们的眼前了。
这次五百年不遇的天文奇观——日食，真是太难忘了，我能看到真是太有幸了，我会把这件事永远印在我的人身字典上的。
看月食【5】。
看月食昨天听广播说，今天凌晨有月全食，我洗完澡就睡了。到了凌晨三时，爸爸将我和小弟弟从睡梦中喊醒，一起到楼下看月全食。“咦，月亮刚才还是好好的，怎么现在缺了一块呢?会不会是天狗吃了一块呢?”站在一旁的小弟弟惊叫起来。我和爸爸听了小弟弟的一番话哈哈大笑起来，然后慢慢地告诉他，其实世界上并没有什么天狗，那只是一个神话传说罢了。小弟弟眨着他那又圆又大的眼睛说：“那月亮怎么缺了一块呢?”我向小弟弟解释道：“是地球转呀转，转到了太阳和月亮的中间，遮住了太阳，太阳的光线射不到月亮上，月亮就慢慢地变黑了。”小弟弟听了似懂非懂的点点头。大约快到三时三十分的时候，月亮变弯了。正如诗歌里所说“月亮弯弯，像条小船，星星呀星星，全都坐上。”又过了一会儿，月亮又变得像把镰刀，细细的弯弯的。大约凌晨四时的时候，月亮全没了，只剩下个古铜色的影子了。接着，月亮像镰刀、像小船，像咬了一口的月饼······月亮又慢慢地圆了，这是差不多已经六时了，我依依不舍地回到家中。通过这次看月食的事，我知道大自然变化莫测，竟有这般奇景，我一定要好好学习，长大了解开那些来自太空的未解之迷!
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日食月食作文
我是个幸运的小男孩。年纪不大，可经历过许多大事情。我目睹过20xx年的大地震，20xx年春的大雪灾，20xx年在我国首都北京举行的奥运会。今天，我竟然有幸亲眼目睹百年不遇的天文奇观——日全食。
听说，古人见到日全食时，以为天狗把太阳吃了。吓得敲锣打鼓说要把天狗赶走。今天早上，我迫不及待地来到了阳台，等待日全食的出现。起初，月亮把太阳遮住了一点，太阳好像一个被咬过一口的大饼，慢慢地太阳越来越小，最后太阳完全被月亮遮住了。瞬间，天暗了，应急灯亮了。我激动极了。过了几分钟，天空出现了一颗耀眼的珍珠，那是贝利珠。当它出现时，同学们高兴得大叫起来。有的互相拥抱，有的争相拍照，还有的情不自禁地拿起观测眼镜一遍又一遍的看。
到了9点40分，太阳完全复原了，大地又变得亮堂起来。
哇，日全食真好看！日全食真神奇！
拱墅区光明小学黄x。
20xx年7月22日。
《日食和月食》教案
《日食和月食》是义务教育课程标准实验教材教科版《科学》六年级下册《宇宙》单元中的教学内容。
本课内容分为"了解日食现象"、"推测日食的成因"、"推测月食的成因"三个部分。
日食和月食，是学生们听说过或观察过的两种有趣的天文现象。从教材的角度来说，把这两种现象作为学生们学习的主题，有三个目的.：一是因为这两种现象对学生有吸引力；二是这两种现象都涉及了学生在本单元要建立起的有关宇宙的基本概念，即天体是运动着的，日食和月食的成因是地球、太阳、月球三者之间的相对运动形成的；三是培养学生们从现象到本质的逻辑推理能力。
日食和月食公开课教案
教科版六下第三单元《宇宙单元》第4课。
从教材单元整体分析，《日食和月食》一课是在学生认识了月相成因的基础上的后续，是宇宙单元中的第4课。有助于建立起有关宇宙系统的模型。学生已经知道了地球和月球自转及公转的方向——自西向东逆时针运动，月相知识等。以及地球、月球、太阳三者简单的相互运动关系。日食、月食虽已是学生听说过或个别观察过的天文现象，但对其具体深奥的内容，形成的原因等不了解。
日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象；月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成了日食；而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。
运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因；对模拟实验中的现象进行细致的观察；根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。
体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性；能够大胆地想象，表达自己的想法；意识到模拟实验及推测和客观真实是有一定差距的；意识到天文现象是可以被人们认识的。
利用模拟实验等方法，使学生认识日食和月食是日、地、月三个天体运行的位置关系形成的天文现象。
根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。
通过呈现生活中真实、奇特的天文现象，引导学生发现其中的疑问。现在六年级的学生大都知道是月球挡住了太阳，因此重在让学生自行获取证据来解释。通过观察分析太阳被挡住时黑影的'特点，模拟日、月食实验自己得到证据，进行解释。利用，在科学家的研究成果中进一步得到证实、完善。充分体现自主探究、合作交流的学习方式，在探究活动中建构科学概念。进一步激发、引导学生正确观看日食、月食。
全班：日、月食、录像；
分组：乒乓球、玻璃球、手电筒、观察记录表、线、胶带。
现在，我们都已经知道了日、地、月三者之间的相互运动关系。也就是月球绕地球转，地球绕太阳转。方向怎样？速度呢？我们来做个游戏，学做地球转一转，自西向东绕太阳公转一周是一年；学做月球转一转，绕地球公转一周是一个月；学做地球、月球、太阳同时运动，转一转。注意速度和距离。指名、小组。
（设计目的：引导学生从生活现象中产生想探究的问题：是谁挡住了太阳光？这个黑影是谁？拉近天体与生活的距离，激发学生思考、探究的欲望。）。
让我们也来做一回侦探，破解一下这其中的谜。先来仔细观察现场，不要放过任何蛛丝马迹。
1、（出示日食发生的照片）请思考预测：你认为黑影可能是谁？为什么？
2、分组讨论：仔细观察分析日食发生过程中的黑影的特点，作为你的证据。
3、汇报讨论结果：你认为可能是谁？依据是什么？
我们组认为可能是月球挡住了太阳的光。
（1）黑影能遮住太阳，是不发光、不透明的，月球本身也不发光、不透明。
（2）黑影是（圆）的，月亮也是圆的；
（3）这个黑影是（从右往左）运动的，月亮也是从右往左逆时针运动的；
也有小组认为可能是其他圆的星球；或也可能是古人认为的天狗。（根据黑影全貌特征被排除。）。
（设计目的：引导学生根据现象，分析预测。培养细致的观察能力和周密的逻辑思维能力。让学生的猜测有依据，有条理，并且能扩展思维。）。
2、分小组设计模拟实验，设计时思考：
（1）可根据提供的材料选择模拟的对象？（用手电筒模拟太阳，带线的乒乓球模拟地球，带线的玻璃球模拟月球）。
（2）如何做模拟日食发生的实验?（或提示：宇宙中的天体是如何运动的？）。
（3）如果观察到什么现象才能说明发生日食了?为什么？
交流：（如果乒乓球（地球）上有玻璃球（月球）的影子，根据光是直线传播的原理，那么影子里的人就看不见太阳了，阳光被月球挡住了。）。
3、学生分小组做模拟实验：一生用手电筒（去盖）竖放桌上，代表太阳光芒四射，一生手持乒乓球的线代表地球自西向东慢慢绕太阳公转；一生手持玻璃球的线当月球自西向东绕地球公转。注意控制好地球公转的速度要慢。仔细观察在什么情况下地球上有月球的影子，看不见太阳。
（模拟实验温馨提示：1、分工合作；2、模拟三球运动越真实越好；3、调整好距离和速度；4、仔细观察，何时“地球”上有“月球”的影子。）。
4、展示交流：
（1）请模拟实验中看到“日食”的小组边展示边说。没有看到“日食”的寻找原因。再试一次。
（2）分析讨论：那么，怎样的情况下才能看到“日食”？有什么规律吗？板画日食发生时的三球示意图。（只有玻璃球转到电筒光和乒乓球之间，三者在一条直线上，玻璃球的影子落在乒乓球上时，才会发生“日食”现象。）。
5、处在月球影子里的人真的看不见太阳了吗？小小的月球真的能挡住大大的太阳吗？能否用实验解释。
6、用自己的语言说说日食的形成原因。出示日食的成因示意图及种类。
（设计目的：通过设计模拟实验，制作模拟实验来检验自己的猜测，模拟看到日食过程，从而找到原因。建构科学概念。）。
出示月食照片。
1、那么月食又是怎么回事？学生推测：可能是地球挡住了太阳光，月亮看不见了，就发生月食了。
2、用模拟实验加以证实。展示：月食发生时，三个天体的位置。
3、你能将月食发生的示意图画出来吗？根据示意图说说月食的成因。
（当月球运行到地球的影子里，日、地、月三者在一条直线时，地球挡住太阳射向月球的光，这时地球上的人们就会看到月食。）。
4、讨论：月食发生在农历的什么时候？（月食总是发生在农历十五）为什么？相反，日食呢？（农历初一）。
5、出示月食的成因及种类。
（设计目的：教是为了不教。因此，月食的成因采用放手让学生自主设计、实验，解释成因的方法。补充一些其他特征。）。
刚才我们用模拟实验证明了月球或其他圆天体在宇宙中运行时，确实能挡住太阳射向地球的光，发生日食。月食也可能是地球挡住了太阳射向月球的光。那么黑影究竟是谁？科学家用更精密的仪器去观察，比如卫星。看到了它的真面目。请看走近科学之《解秘日全食》的录象。（选择8分~15分之间）。
综合前面的证据，现在你认为日、月食的真正成因是什么？
（可排除其它圆天体；是三球的相互运动的位置关系形成的。）。
（设计目的：利用录象等与科学研究成果比较，补充、丰富学生的认识。引导学生从中总结日、月食的真正成因，从而完善科学概念。）。
日食月食是非常罕见的天文现象。很幸运，今年2009年7月22日1点左右，中国的上海、杭州等这一部分地区还能见到一次难得的日全食，而且日全食时太阳全部被遮住的时间长达有5、6分钟。观看日食，有什么要注意的地方？不能用肉眼直接观看。有什么办法呢？可以戴墨镜、用茶色玻璃、小孔成像等方法观看。到时请大家千万别错过这难得一遇的天文奇观！
《日食和月食》教案
科学概念：日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象；月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成了日食；而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。
过程与方法：运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因；对模拟实验中的现象进行细致的观察；根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的.成因。
情感态度与价值观：体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性；能够大胆地想象，表达自己的想法；意识到模拟实验及推测和客观真实是有一定差距的；意识到天文现象是可以被人们认识的。
日食和月食教学反思
《日食和月食》一课分为两个教学环节，一：认识日食，二：学生自行介绍月食。
授课到这一步，后面的思路已完全打开，月食有月环食吗？为什么没有月环食呢？是什么原因造成的？这同样可以成为学生的一个思考点。
虽然在课前，学生已经了解了大致的知识点，但在教学过程中，教师完全可以以教材为基础，加大或加深知识点，让学生更充分的学习相关知识。
日食和月食公开课教案
人教版小学语文第四册第七单元第十九课《看月食》。
1、正确流利地朗读课文。
2、理解课文内容，了解月食过程中月亮的变化，初步认识形成月食的原因。
3、培养学生的观察能力，激发学生的科学兴趣。
有感情地朗读课文，了解月食过程中月亮的变化。
了解月食形成的过程。
一份多媒体课件、月亮的形状变化图
一、播放动画，引入新课
二、整体感知，张扬个性
三、细读课文、探究发现
1、小组内在组长的带领下角色读课文一、二自然段。
2、请同学们选择角色，相互配合。
3、老师请一个小组上台朗读表演。
4、听说天狗要来吃月亮，人们是怎么做的呢？还会说什么呢
（二）配音乐园（学习课文第三自然段）
1、是啊，古人们敲锣打鼓，想多看看月亮，你们想看吗？
2、在课文第三自然段中找出一句解说词，来描绘描绘它，给它配上你美的声音。
3、师：作者把圆圆的月亮比作？（张贴大玉盘）
（三）学习课文四、五、六、七自然段
1、妹妹高兴中带着疑问。哪，这时的.你，最想知道什么呢？
2、生自由说。
3、孩子们想知道的还真多，是呀！什么是月食？月食时月亮会怎样变化呢？
4、孩子们，遇到问题自己找到问题的答案是一件最快乐的事！怎么找呢？“快乐园地”的智慧姐姐提醒你！
（1）我要读！
（2）我要找！
（3）我要画！
（4）我要问！
（5）我考考你！
（6）我要看看！
4、选择自己喜爱的方式快快乐乐地向问题挑战吧！相信自己，你能行！课文4、5、6、7自然段等着你们呢！
汇报
四、总结全文。
五、拓展延伸、激发探究
（播放课件6。拓展日食课件）如果月亮转到了太阳和地球中间，挡住了太阳光，又会出现什么现象呢？这种自然现象又叫什么呢？孩子们，下来问问爸爸妈妈。老师同学，或上网查查资料吧！
板书设计：
看月食
月亮变化图：
大玉盘―咬出一块—像小船―像镰刀―像眉毛―像细钩—一面锣）
是地球挡住了太阳光
《日食与月食》教学设计
月球围绕着地球旋转，同时，地球又带着月球绕太阳旋转。日食和月食就是由于这两种运动所产生的结果。2009年7月22日的日全食再次引起了大批天文爱好者的兴趣。不知道那一天你有没有幸运的观测到日全食。我们来看看日食是怎么形成的：当月球转到地球和太阳的中间，而且这三个天体处在一条直线或近于一条直线的情况下，月球挡住了太阳光，就发生了日食;另外，当月球转到地球背着太阳的一面，而且这三个天体处在一条直线或近于一条直线的情况下，地球挡住了太阳光，就发生了月食。由于观测者在地球上的位置不同和月球到地球距离的不同，所看到日食和月食和情况也不同。日食有全食、环食、全环食、偏食;月食有全食和偏食。每次发生月食时，半个地球上的人都能见到。而发生日食时，只是处在比较狭窄的地带内的人们才能见到。
《日食与月食》教学设计
日食是月球绕地球转到太阳和地球中间时，如果太阳、月球、地球三者正好排成或接近一条直线，月球挡住了射到地球上去的太阳光，月球身后的黑影正好落到地球上，这时发生日食现象。在地球上月影里的人们开始看到阳光逐渐减弱，太阳面被圆的黑影遮住，天色转暗，全部遮住时，天空中可以看到最亮的恒星和行星，几分钟后，从月球黑影边缘逐渐露出阳光，开始生光、复圆。日食，又作日蚀，在月球运行至太阳与地球之间时发生。
月食是一种特殊的天文现象，指当月球运行至地球的阴影部分时，原本可被太阳光照亮的部分，有部分或全部不能被直射阳光照亮，使得位于地球的观测者无法看到普通的月相的天文现象。发生月食时，太阳、地球、月球恰好(或几乎)在同一条直线上。月食可以分为月偏食、月全食和半影月食三种。
日食和月食不经常出现的原因。
日食和月食的形成原理都是由于光的直线传播。
具体的形成原因如下：
日食是在同一直线上的太阳、月亮和地球之间，月亮把太阳光挡住，致使地球上的局部地方，即使是白天，也看不到太阳或只看到残缺的太阳，太阳完全被遮住称为日全食，遮住部分称为日偏食。
而月食，是在同一直线上的地球把太阳光遮住，致使在晴朗的夜空，月亮也变得黑黑的，同样月食也分月全食和月偏食。
在我国古代的时候，由于人们不了解月食的形成原因，迷信地认为发生月食是将要有大的灾难，因此古时人们把月食叫做“天狗吃月亮“，现在我们知道，日食和月食都是光的直线传播规律的一个自然而然的现象。
因为按照地球和月亮转动的时间，日食在阴历的每月初一;月食一般在阴历的十五或十六日。但是，月亮地球稍稍偏一点，也不会出现日食和月食。所以，日食和月食是不会经常出现的。
日食和月食公开课教案
日食时三天体的位置关系。
学生课前准备：收集日食、月食图片。
教学器材：大球、小球、日食挂图或幻灯片。
教学课件：无。
（导入）。
前面的课我们研究了月相，由于日、月、地三天体在空间中的位置不同，地球上的观察者看到的月球的明亮部分发生变化，就产生了月相。今天，我们来研究另一种情况，如果日、月、地三天体在空间中运动到了一条线上，彼此发生遮掩，就出现了日食和月食。我们先日食的有关知识。
（学生活动）请每组同学准备一个大球和一个小球，按照教材的“观察两球的遮掩现象”图的要求，观察看到的现象，将空白图补全。
（讲解）日食是月亮转到了地球和太阳的中间，将太阳全部或部分遮挡住，使地球上的观察者看到的现象。教师讲解日食形成时三天体的位置关系，日食的原理。
（讲解）日食可以分成三种：全食、偏食和环食。请同学们观察教材的“日食的`类型”图，找出本页两张图的对应关系。找几位同学描述日食的三种类型发生时，星体的位置关系有什么不同？教师：当大小两星体体积不变时，环食比全食时，两星体的距离要远一些；偏食是小星体在大星体的中部上方或下方穿过时发生的。
（学生活动）请同学们调整好大球和小球的位置，按照教材的“模拟日食的实验”图中的演示，绘制出日全食的全过程。
（学生活动）同学们阅读教材的的“讨论”和“思考”，进行讨论。
（教师）。
（教师提问）日食常见吗？
（学生回答）。
（教师讲解）由于月球绕地球运动的轨道和地球绕太阳运动的轨道平面有一个夹角，因此更多的时候，月亮从地球绕太阳运动轨道的上方或下方通过，不会遮掩太阳；此外，由于月亮比太阳和地球小很多，因此它的影子投射到地球上，笼罩的地区很有限，这也使得地球上各地的人们很难观察到日食。
（新课结束）当堂练习教材的练习1、2、3。教师重点讲解练习3。