巨人的花园评课稿（优秀17篇）
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巨人的花园评课稿
《巨人的花园》是一篇优美动人的童话，充满奇妙色彩的故事情节能大大地激发孩子们的学习积极性。在刘超老师的教学中，孩子们感受童话带来快乐的同时，也能理解其中蕴含的深刻道理。
刘超老师的教学思路很清晰，课堂节奏也比较紧凑，从精美的教学课件到流畅精简的教学语言，可见其备课认真充分。在《巨人的花园》这一课学习中，老师从童话中的人物入手，引导学生认识童话奇妙的特点。让学生看图读题后，老师问学生从哪里看出这是篇童话时，学生很快把握“巨人”一词，因为现实生活中不可能有巨人，这是想象出来的。老师不露痕迹地引导学生了解了童话的特点，学习了语文知识点，可谓独具匠心，开篇导入就是一大亮点。
教学中，老师主要以提问导读促思的方式引导学生学习这个童话。老师先是一个问题提出来：为什么孩子们这么喜欢到花园里玩耍?使学生感受到花园在春、夏、秋、冬四季里如画般的美景，也明白了当时正值巨人外出旅行之时。紧接着，让学生默读课文并思考：巨人给你留下了怎样的印象?把握关键语句，体会人物形象，让学生渐渐掌握抓人物形象这一学习童话故事的好方法。再读再悟，“巨人回来后是怎样对待孩子们的?”这一问题引导孩子从人物语言、行为上把握人物形象，并指导朗读巨人的话语，让孩子找提示语来感悟巨人的感情，学生理解体会巨人的语言来体现巨人的自私、冷酷。
此外，刘老师的课堂设计抓住花园景色的奇妙变化，通过引导学生朗读体会要表达的情感。在教学过程中，她让学生通过对比，反复朗读，边朗读边想象画面，重复感受有孩子的花园才是鲜花盛开、美丽可爱，没有孩子的花园却是冷清萧条，通过对比感受，进行小练笔，从而理清主线，揭示寓意：没有孩子的地方就没有春天!
这节课的亮点还有很多，刘老师引用作者王尔德的话走进巨人的内心，通过读演结合的方式，指导孩子们体会巨人的自私、冷酷，利用图画引导学生进入情境等，使我受益匪浅。确实，教学是一门艺术，走进艺术的大门，条条大路通罗马，教学方法得当，就能在有效的时间内达到预期的教学效果，孩子们亦是收获满满!
四年级语文《巨人的花园》评课稿
三位老师的上课，让我们共同尝试、体验了一次全新的学习形式和过程。
三位老师能从全面发展学生语文素养的基本点出发，在整体把握教学内容的基础上，根据学生学习童话的特点，分别设计了“读童话”、“说童话”、“写童话”三个相对独立，又彼此整合的教学版块，以长短课的形式（30分钟，20分钟，30分钟）分步实施教学。这种教学形式，立足于教材，又创造性地运用教材资源，把《巨人的花园》看作是师生对话的“话题”和案例，为学生学习童话，学习语言，提供了多样的条件和途径，使学生对学习内容和形式始终有着期待，极大地激发了学生学习语言的热情。
三位老师的教学设计和过程，体现着很强的目标意识。关注周老师“读童话”的目标设计，我们发现，“紧扣‘没有孩子就没有春天’这一主线，抓住花园情景及人物态度的变化，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的魅力”；陈老师的'“说童话”的目标：“……学习认真倾听，并能就不明白的地方向人请教，与人商讨……培养学生敢于交际，乐于交际的情趣”等目标，既考虑了符合课程要求的语文学习导向和要求，又能充分考虑到实施过程中的操作性，对于知识和能力、过程和方法，情感态度和价值观三个纬度有较好的把握。教学目标是教学活动的出发点。这些目标的设定，为学生愉快地、认真地读童话，说童话，写童话，“感受童话的魅力”，奠定了行动的路径。
巨人的花园
教材分析：
这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将孩子们拒于墙外，从此园里只有冬天，直到一天孩子们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在孩子的启发下，世人拆了围墙，花园成了孩子们的乐园，世人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。
教学目标：
1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学流程：
第一课时。
一、导入：
1、同学们，你们喜欢童话故事吗？为什么？你们都读过谁写的哪些童话呢？请你告诉大家。
2、今天我们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》，读了故事的名字，你最想知道什么呢？这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢？请小朋友们带着思考进入故事。
二、整体读文，把握。
1、自已读课文，边标自然段，边画出生字新词，自学生字词。
2、小组互相交流解决不了的问题。
3、指名说说自已读懂了什么？再指名提出不懂的词句。重点解决：
洋溢（指情绪气氛等充分流露）、喧闹（喧哗热闹）、训斥（训诫、斥责）、叱责（用严厉的言语指出别人的错误或罪行）。
这几个词在理解时可以让学生联系上下句子解决，如洋溢一词，可以引导学生联系句子，孩子们在花园里玩时是什么样子？使学生体会孩子们在玩时的快乐。再联系生活，什么时候洋溢着欢声笑语？然后让学生自已说句子。
还有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能学生也有不懂，也可联系句子，或是用换词法，或让学生想象、做一下动作，马上就可以理解。
4、让学生在理解的基础上，再指名分段读故事，思考故事讲了一件什么事情？在学生读的过程中纠正个别读音如：“火辣辣”后两个字读平音。
5、指名说说课文的基本内容。引导学生理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化还写的。
三、总结拓展。
1、巨人在回来前，回来后，醒悟后态度的变化，使花园也发生了不同的情况，多神奇呀，这倒底是怎么回事呢？我们下一节课再来讨论。
2、请小朋友们在课下阅读更多的童话故事，比比谁读的童话最多。
第二课时。
一、导入：
2、今天我们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。请一个小朋友先来给大家简单讲一下这个故事吧！
二、朗读感悟。
1、请小朋友们自读故事，分别画出，巨人回来前，巨人回来后，巨人醒悟后花园里的情景。
2、交流巨人回来前和回来后的句子。指名分别读这些句子。
a、指导回来前的句子。读了以后你有什么感受呀？是呀，花园里多美呀，用你陶醉的样子美美地读一读。指名读，齐读。
b、回来后呢？请同学们把惨状突出出来，冷。指名读，指名评，再指名读，齐读。
3、为什么会发生这样的变化呢？巨人看见孩子们在花园里玩，生气地把孩子们赶跑了，请同学们找出巨人赶孩子们时说的话。
4、读一读这三句话，联系上下文想：巨人说这些话时心里可能是怎么想的？他说话时可能是什么样子的，他的动作、神情如何？根据学生的想象，指导学生分组比赛读，再指名做动作读。
5、读了这三句话有什么感受呢？
6、当巨人把孩子们赶孩子们时，在桃树下有一个小男孩却没有跑，下面请同学们默读第八自然段想象一下：小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么？巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢？（指导学生想象劝说巨人回心转意的语言技巧，例如开始对巨人说话要婉转，然后再让他醒悟）下面我们就来读读下面的部分，请划出巨人醒悟后的句子，指导学生体会巨人这时说的话，这时他的心情如何呢？该怎样读呢？读好巨人的心情变化。
7、读了这篇童话后小朋友们是否有什么体会或发现。请谈一谈。尊重学生的个性体验。
三、拓展练习 1、先择自已喜欢的部分进行再次体会，可以几个人表演，也可以再去读读有关段落，也可以与同学就哪个人展开评论。并把喜欢的句子抄写下来。
2、在课下自搜集自已喜欢的童话。
第三课时。
一、交流各自所读的童话。
将各自搜集到的自已喜欢的童话，互相交流，然后小组结合商量以自已的形式汇报展示。挑个别小组在全班展示交流。
二、改童话。
其实,我们人人可以创作童话.首先,让我们来改一改.角色变换一下:把巨人变成智慧爷爷的角色,把小男孩变成小巫的角色,题目变成《小巫的花园》.起因是:小巫和伙伴们在玩耍时发生了矛盾,于是他便把伙伴们赶出了自己家的花园,故事便开始了.
师生共同改写.
三、编童话。
中外童话是一座巨大的宝库。它故事语言生动，情节奇异。它按人物形象，通常见的有常人体童话、拟人体童话和超人体童话。常人体童话人物都是人，但这些人的性格、行动、等都特别离奇夸张，比如《皇帝的新装》。拟人体童话，是通过拟人的手法使非人类的事物具有思想、感情和人的性格行为，如《木偶奇遇记》。超人体童话主要描写自然的人特和他们的活动，借助超越常人和自然的、妖或宝来展开情节，如《神笔马良》。让我们学着读童话、讲童话、编童话、演童话，从童话的宝库中得到更多的宝物。下面就请小朋友们，根据自己对事物的认识,创编一篇童话.先想好要揭示的道理,然后用一个故事通过对比的方法寄托其中,给人以启迪和教益.
学生各自开始创编,大约15—20分钟后交流.
1、请每位同学介绍自己编写童话的题目.
3、同学们每小组选出一篇童话进行练习表演。
四年级语文《巨人的花园》评课稿
听了陈老师的课，我受益匪浅，也一直不停地学习思考她的教学方法，然后运用到自己的教学实际中。
下面是我对本堂课的几点感受：
一、她能唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。
引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。通过多种形式读课文，品味课文生动、形象，语言准确。
二、奇思妙想，让想象张开翅膀。
多媒体课件制作恰到好处，一开始，多媒体屏幕打出课题，同学们就喜欢上童话故事，一份想象快餐油然而生，能发挥同学们的想象力，构思一个美丽的故事。那些色彩绚丽、想象丰富的画面就立刻吸引了学生的眼球，一下子将他们带入到情境中，奇思妙想更是层出不穷。正因为有了课件的引导，孩子们的想象之门被打开了，陈老师又及时引导孩子们想象(多媒体屏幕打出课题)深入的探讨花园里所发生的一切。
三、激励指导，让学生在多元评价中享受快乐。
很欣赏陈老师的评价语。每个孩子讲述完，陈老师都有精彩的点评。如“你真是个善思的孩子，多有爱心啊，我替巨人谢谢你了。”……看似信手捏来，却给予孩子们莫大的鼓舞，激发孩子们创作的欲望。
四年级语文《巨人的花园》评课稿
听完吴英老师的课，对我来说真是获益匪浅。
吴英老师执教的《巨人的花园》一课，是王尔德的童话名著，故事的情节非常简单，却向人们揭示了一个非常深刻的道理：能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐!巨人的自私自利让他的花园失去了春天，当他改正错误时，春天又回到了花园。这节课能以学生为主体，营造了宽松民主的学习氛围，在教学方法上，表现最突出的有以下几点：1、教学环节条理清晰，紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线，抓住巨人的花园情景及人物态度的变化，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的魅力。2、展开想象，移情表演。如：教师引导学生读了巨人叱责孩子们的三句话后，顺势问，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的?他说话的时候可能是什么样子的?引导学生扮演巨人，演出他们的神情、动作、语言，再现了文本。3、写作方法的指导。文中一个非常明显的写作方法就是采用了对比的写作方法，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比。吴老师教会学生如何把这种方法应用到今后自己的作文中，是本节课的一个亮点。4、注重课堂知识的拓展延伸。如：让学生课下根据要求阅读与课文内容有关的文章，加深对课文的理解。
本节课是朴素中透着精致，平凡中闪着精彩。当然，一节课有得必有失，但那其中闪光的地方就是值得我们学习借鉴的，让我们每个教师都能在学习中不断进步吧!
巨人的花园评课稿
听了xx讲的《巨人的花园》一课，觉得值得讲借鉴的地方很多。《巨人的花园》一课可以分三大块：
一、花园没有主人时，花园美；
二、巨人回来，赶走孩子，花园不再有春天；
三、花园变美了，变漂亮了，首尾照应。
老师抓住第二部分重点段，引导学生明白由于巨人的冷漠让花园不再美丽了，不再漂亮了。这一部分中，出示：禁止入内的`告示牌让学生谈谈体会到什么？从这儿入手。还应该抓住“砌”到后面的“拆”做做文章，不一定要按顺序。
教师教学时还注重了朗读指导巨人的三次话，先是一次一次出示，教师充分带领学生走进巨人，让孩子说说巨人心理想什么，分别叙述三次巨人的话，让学生体会，直到小男孩的出现才让学生理解分享带来了幸福。最后一句出示完成，抓住凝视，为什么凝视？凝视是小男孩给巨人一个思考的机会，凝视里有提醒和暗示。“手一捏，花开了”，告诉巨人，有孩子花园里就有孩子。很有哲理，如果每个人都可以敞开心扉和别人分享，就是幸福。最后的幸福论坛很好，联系这一单元谈对幸福的认识。
《巨人的
本案例付老师没有因守传统教学中的就阅读而阅读，就训练而训练，而是以诵读为“经”，以想像为“纬”，引导学生在角色扮演，交际应对，言语训练等具体、灵活开放的阅读实践活动中感受童话语言的魅力，人物形象的魅力，积累语言精华，展开联想，放飞想像，倘徉于童话王国，既培养了语感又感知了文本的内涵：能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。突出表现有以下三点：
学生的想像不是漫无目的妄想，而是需要教师巧妙的引领。如：教师引导学生读了巨人叱责孩子们的三句话后，顺势问，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？这里的问题设置带有启发性，同时给学生留有疑问的空间，为学生展开想像留下了余地，从而开启了学生的智慧。
把抽象的知识融入情景，融入生活，寓教于乐，调动学生的积极性，激发学生的情感，课堂便由被动走向了主动。教学中，付老师引导学生扮演巨人演出他们的神情、动作、语言，再现了文本，丰富了文本，拓展的文本，开放了文本，重构了文本，为师生建构了互动交流的平台。学生主动地参与，积极地交流，面对五位巨人的表演，他们说出了自己的感受：这个巨人好狠、好无情！这个巨人真厉害啊！在交流中他们在解读生命，感悟人性。
没有思维的碰撞，就没有实现真正意义上的师生互动，没有言语的实践，课堂就没有真正落到实处。本案例，付老师在与学生对话交流中不断产生思维的撞击与交流，不断地开拓学生的思路，引导学生逐渐形成独特的感受和理解。如：读了以后，大家看到一个怎样的巨人？学生说道：一个善良的巨人，一个慈祥的巨人，一个幸福的巨人，一个快乐的巨人等等，至此，学生已与文本引发了强烈的共鸣，“润物细无声”的.课堂交流已使师生双方都在悄然发展。
《巨人的
《巨人的花园》是一篇优美动人的童话，充满奇妙色彩的故事情节能大大地激发孩子们的学习积极性。在刘超老师的教学中，孩子们感受童话带来快乐的同时，也能理解其中蕴含的深刻道理。
刘超老师的教学思路很清晰，课堂节奏也比较紧凑，从精美的教学课件到流畅精简的教学语言，可见其备课认真充分。在《巨人的花园》这一课学习中，老师从童话中的人物入手，引导学生认识童话奇妙的特点。让学生看图读题后，老师问学生从哪里看出这是篇童话时，学生很快把握“巨人”一词，因为现实生活中不可能有巨人，这是想象出来的。老师不露痕迹地引导学生了解了童话的特点，学习了语文知识点，可谓独具匠心，开篇导入就是一大亮点。
教学中，老师主要以提问导读促思的方式引导学生学习这个童话。老师先是一个问题提出来：为什么孩子们这么喜欢到花园里玩耍?使学生感受到花园在春、夏、秋、冬四季里如画般的美景，也明白了当时正值巨人外出旅行之时。紧接着，让学生默读课文并思考：巨人给你留下了怎样的印象?把握关键语句，体会人物形象，让学生渐渐掌握抓人物形象这一学习童话故事的好方法。再读再悟，“巨人回来后是怎样对待孩子们的?”这一问题引导孩子从人物语言、行为上把握人物形象，并指导朗读巨人的话语，让孩子找提示语来感悟巨人的感情，学生理解体会巨人的语言来体现巨人的自私、冷酷。
此外，刘老师的课堂设计抓住花园景色的奇妙变化，通过引导学生朗读体会要表达的情感。在教学过程中，她让学生通过对比，反复朗读，边朗读边想象画面，重复感受有孩子的花园才是鲜花盛开、美丽可爱，没有孩子的花园却是冷清萧条，通过对比感受，进行小练笔，从而理清主线，揭示寓意：没有孩子的地方就没有春天!
这节课的亮点还有很多，刘老师引用作者王尔德的话走进巨人的内心，通过读演结合的方式，指导孩子们体会巨人的自私、冷酷，利用图画引导学生进入情境等，使我受益匪浅。确实，教学是一门艺术，走进艺术的大门，条条大路通罗马，教学方法得当，就能在有效的时间内达到预期的教学效果，孩子们亦是收获满满!
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《巨人的花园》教案
人教版课标本第七册第九课。课时为两课时，此为第一课时，第二课时主要是对第一课时的回顾及拓展相关的教学资源，训练学生的能力，开阔学生的视野，丰厚学生的积累。
在层层的对比分析，深入探讨中，理解语言运用的巧妙，人文内涵的深邃。
让学生在生生，师生，生本的对话中，在开放而有活力的教学框架中自由言说，得到语言理解的训练，口语表达的训练，思维想象的训练，情理思想的熏陶。
1，板书：花园
师：同学们，看到这个词，你的心里出现了一幅怎样的画面 （学生描述，引导学生用已有的词来进行描述。注意区分公园。）
【设计意图】：由学生头脑中已有的花园入手去想象，描绘，进行口语表达的练习，并与下文中巨人的花园中的奇妙景象进行对比，引起进一步学习的举兴趣，为更好理解文本打下基础。
2，再补充板书：巨人的
请生读课文，找出描写花园景色的语句。板书：
鲜花盛开 狂风大作
绿树成阴 雪花飞舞
鲜果飘香 （冰雪覆盖）
白雪一片 （寒风刺骨）
指名回答，读好！
师：同一座花园，一会儿是鲜花盛开，绿树成阴，鲜果飘香，白雪一片，一会儿又是春风不度，狂风大作，雪花飞舞，寒风刺骨，这到底是怎么一回事呢 请同学们再快速默读课文，看看课文向我们讲了一个怎样的故事。
请生大致复述故事，梳理课文内容。
【设计意图】：呈现巨人的花园中两种截然不同的景象，让学生在头脑中产生强烈的思维碰撞，使他们能围绕这一变化进一步去阅读文本，了解故事。之后再让他们大致复述故事，他们也会依照这一变化进行叙述，难度便不会太大。
唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！
板书：任性
冷酷
2，师：是他那颗任性，冷酷的心唤来了寒冬。你们从文中的哪些地方感受到了他的任性与冷酷呢 请同学们再读读课文，把它们找出来，做上记号。
体味感悟巨人的任性与冷酷，及其中所蕴含的深意：（此过程灵活性较大，预设如下）
【设计意图】：在此处搭建一个研读，交流的平台，让学生在这一个大主题下进行自由言说，有利于学生自主地解读文本，理解语言。在以下文本语言的品读交流中，则让学生适时对文本中的空白进行补白，不仅更深入地解读文本，还让学生在这个过程中经历了一次又一次情与理的对话，经历了一次又一次口语交际的训练，经历了一次又一次思想与思想的碰撞。
有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！
师：他为何如此生气 他的心里在想什么呢
请生回答。
让学生读巨人的话。
师：他如此生气！让我们可以想象到此时，巨人的表情又是怎样的
生回答。
再请生读巨人的话。
师：他的怒吼吓坏了那群孩子，他们四处逃散。
巨人的怒吼不仅吓坏了孩子，同时也吓走了孩子们的——引说：快乐。
赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块禁止入内的告示牌。
师：他为什么要砌围墙，为什么要竖这么一块告示牌
可是巨人又发脾气了：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！
师：巨人赶走了孩子们，但与此同时，他也赶走了——引说：他盼望已久的春天！
喂！你赶快滚出去！巨人大声叱责。
（1）师：什么叫叱责 从这个叱责，从他的话中，你想象到他此时的表情了吗
师：他对着谁大声叱责
（2）师：面对如此严厉的叱责，如此冷酷的言语，小男孩非但没有——引读：拔腿逃跑
而且——引读：用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
师：怎样看叫凝视
参考：你知道是什么让你只能拥有冬天吗 那就是你的任性与冷酷呀！
是你自己的自私让你只能承受着孤独与寂寞，你怎么还不觉醒！
你一直生活在寒冷与寂寞之中，一定很难受，可是你想过这是为什么吗
花园是您的，您固执地把自己锁在花园里，即使花园再美，您一个人独享，久而久之，您能快乐吗 人是需要交往的，如果只顾自己，最终只能享受孤独，烦闷。打开花园吧！春天就在您的身边。
师：巨人看着小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因为巨人从小男孩的眼神看到了什么
参考：安慰，理解，宽容，劝告，尊重，勇敢，热情……
（3）师：小男孩在树下一伸手，桃树马上绿芽，开出许多美丽的花朵。巨人一下全明白了！让我们一起读第9自然段。
师：同学们，巨人本以为孩子们的到来，会怎样
参考：会破坏了他的花园。
会糟蹋了花园里好容易降临的春天。
会让他的漂亮花园失去光彩。
会让他失去他的骄傲，变成别人的共有的花园，而不是他独有的。
师：可其实他错了！孩子们的到来会给他带来什么
参考：美好的春天。（你从哪里知道 ）
快乐，欢笑。（你又从哪里知道 ）
幸福，美好。
师：而他的任性与冷酷所能带给他的只有——引说：孤独，寂寞，寒冷，痛苦……
师：现在他终于全明白了，他怎能不感激这个小男孩呢 让我们再一起读第9自然段。
师：于是——引读：他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。
从那以后——引读：巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
师：同学们，这可真是一个神奇的花园！你们觉得在我们的生活中这样的花园有吗 老师却要告诉你们，有这样的花园，你们知道在哪儿吗 就在你们的心里，你们的心就是一座这样的花园！
师：同学们课文学完了，你们从这篇课文中体会到了什么没有
指名说。
参考：学了课文，让我明白了我们做人不能太自私，否则我们就只能拥有孤独与寒冷。
学了课文，让我明白了好东西只有与大家一起分享才能得到快乐。
师：只有把我们的快乐与大家一起分享，我们才能收获更多的快乐！
【设计意图】：由巨人的花园引申到每个心的花园，让学生在学习文本语言的同时，得到思想的洗礼，不仅习得语言理解的方法，还习得为人处世的真谛。
巨人的花园
今天，我们学习了《》一课，这一课让我知道了有快乐要和大家一起分享，才能感到真正的`快乐。
这篇课文主要讲了巨人游玩回来赶走了孩子们，不让他们进入花园。但是，孤独的巨人到了冬天还是执迷不悟，宁愿自己孤独，也不愿让孩子们来玩。可是，春天来到村子的时候，花园里仍是冬天。然后，一个小男孩用他那会说话的眼睛直视巨人，顿时，巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天。最后，巨人拆除围墙，把花园给了孩子们，他生活在漂亮的花园和活波的孩子们中间，感到十分幸福。
由此我想到了自己，我虽然是小气的人，但是，在别人需要帮助的时候，我还是会积极去帮助他们。比如，有的同学钢笔没水了，，我会主动借给她们，有的忘记带本子，我会拿自己的给她们用。但是，有的学生太霸道，自己有用的，偏偏还要用别人的，但她要借，我还是借给她。学了这篇课文，我认为我是公正的。他是我真正体会到，善于帮助人的人，她的生活是快乐的，幸福的，一时的自私自利将会是自己的一生变得没有欢笑。奉献出一点爱，世界会更美好。
巨人的花园
一、教学目标：
1、紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽。
2、联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流阅读后的感受。
二、教学重难难点：想象画面，通过对比阅读体会巨人在行动上和心理上的变化，体会这篇童话在表达上的突出点。
三、教学流程：
（一）导入，激趣。
1、同学们，你们喜欢读童话吧！能说说你读过哪些童话？哪个童话给你留下的印象最深？是啊，童话总能让我们受到真善美的熏陶。
2、今天就让我们一起读一读英国著名作家王尔德的《巨人的花园》（读课题）。
3、据说，王尔德给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁地哭了起来。同学们，你们想知道为什么吗？那就去读读《巨人的花园》吧!
（二）初读，感知。
1、自由地认真地读课文，读准字音，把课文读通顺。
3、检查：
读词：绿树成阴 阳光明媚 草翠花开 鲜花盛开 鲜果飘香……。
北风呼啸 寒风刺骨 狂风大作 鲜花凋谢 冰雪覆盖……。
训斥 叱责 任性 冷酷。
指名读，带着你的理解读。
读文：谁愿意来读课文，请六个同学来读，其他同学边听边找，文章中哪几句话让你感受到巨人的花园在变化，把它划出来。
（三）品读，感受“花园的变化”。
1、读得很通顺的，能交流一下，你从哪几句话中感受到巨人的花园在变化。
第一次出现三句话。
出示：
a花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。（洋溢你能给它换个词吗？）。
b与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
c这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
2、请同学们来读一读这三句话，边读边想象一下你的脑海里会浮现出了怎样的画面呢？也可以到故事中找出相关句子来说明一下。
a、是的，这是一座美丽的花园。
出示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。
指导朗读：（1）谁来试一试，把大家一起带入美丽的花园。
（2）“鲜果飘香”，我看到了果树上挂满了香甜可口的果子。
（3）“鲜花盛开”，春色满园，到处都是鸟语花香。
（4）多美的花园，让我们一起去享受花园的美丽。
是呀！这样的花园才会常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
第二句话谁来读，你的脑海里又浮现出怎样的画面？（北风呼啸寒风刺骨雪花纷飞……）。
读了“与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了”这句话，我的脑海里浮现出……（能这样说吗？）。
大家看，出示：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今天的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”谁来读读看！
朗读指导：（1）多么寒冷的冬天呀！
（3）多么孤独的巨人呀！
是呀！巨人的花园仍然是冬天，北风呼啸、寒风刺骨、冰雪覆盖好冷的冬天呀！
c、读了第三句话，我的脑海里出现的画面像电影似的，神奇的魔术棒在起作用，刹那间发生着变化？你有什么感觉？（这男孩真神秘！巨人的花园真奇怪呀！）。
3、三句话，三个不同的画面，讲述了巨人的花园的神奇变化。让我们再来读一读这三句话。
a、你有什么问题想提？哪个问题值得我们来研究一下呢？
b、让我们一起来研究一下巨人的花园为什么会有这样大的变化呢？（都是巨人把孩子们赶出去的原因）（巨人太凶恶）。
出示：
他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
可是他又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
（2）指导朗读：
谁来做做巨人？你能让自己演出一个怎样的巨人？（自私、任性、冷酷）。
你表演得真好？能给大家一些秘诀吗？
（抓住提示语来体会巨人的心情。从巨人的话中去体会一下。）。
老师读提示语，学生齐读巨人的话。
面对可爱的孩子就这么“滚出去！滚出去！”的大声叱责，这就是一颗任性、冷酷的心呀！只有这样的人才会使花园天天狂风大作，冰雪覆盖。
出示：
只有一个小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。（ ）不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
独享美景，不让别人分享，你能拥有快乐吗？
与人交往吧！与人分享吧！你会获得快乐的？）。
(3)交流：
最后，巨人有什么变化？（终于明白，没有孩子的地方就没有春天。）。
是那个小男孩让巨人巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天。唤来寒冬的是他那颗任性、冷酷的心。
e、小结：出示：没有孩子的地方就没有春天。
唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！
（四）结课。
巨人在小男孩的善良和温和的感染下，他用善良、宽容使他的花园从此又春意盎然、洋溢着孩子们的欢声笑语，又成了他们的乐园。让我们一起去感受他们的快乐吧！读最后一段。
同学们，读了这个故事你明白了什么？（板书）是啊，作家王尔德就是被故事中所体现的热情、善良、愿意与人分享，才会获得真正的快乐所感动，让我们再一次走进故事中去感动一下吧！
（五）板书设计。
热情、善良、愿意与人分享，才会获得真正的快乐。
巨人的花园
从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。
花园的主人是个巨人，他外出旅行已有好久了。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
孩子们吓坏了，四处逃散。
赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了，村子里又开出了美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”
一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。巨人不解地看看四周，突然发现桃树底下站着个小男孩。
“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了温暖和愉快。于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。
从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
每天下午，孩子们放学后总喜欢到巨人的花园里去玩耍。
“你们在这儿于什么？”他粗声粗气地吼叫起来，孩子们都跑掉了。
他的确是一个非常自私的巨人。
他看见了什么呢？
他们玩了整整一天，夜幕降临后，孩子们向巨人道晚安。
“我们不知道啊，”孩子们回答说，“他已经走了。”
“谁敢把你弄成这样？”巨人吼道，“告诉我，我去取我的长剑把他杀死。”
“不要！”孩子回答说，“这些都是爱的烙印啊。”
那天下午孩子们跑进花园的时候，他们看见巨人躺在那棵树下，已经死了，满身都盖着白花。
巨人的花园
从前，一个小村子里有一座漂亮的花园，住着一位巨人，村里的孩子都喜欢到那里玩。
春天，春姑娘悄无声息地来到了，里立刻百花盛开。红的花犹如一团团火烧云；黄的花犹如一块块金子……最好看的花是迎春花，长长的枝条上缀满了金色的小花，仿佛正和春天约会。
夏天，里成了郁郁苍苍的林海，树木枝叶繁茂，遮天蔽日，只有一丝丝的阳光偶尔进来“串门”。孩子们经常躲在这“绿色凉棚”里下棋，看书。累了，翻几个跟斗或躺下来小憩。
秋天，孩子们沐浴着习习凉风，走进。这时，已是鲜果飘香、果实累累了。苹果妹妹羞红了脸；石榴弟弟扒开树叶，咧开嘴，笑了；鸭梨姐姐穿着公主裙，好像一个个小公主，站在枝头……真是让人垂涎三尺呀！
冬天，雪花飞舞，犹如一个个白色的小精灵，落在地面上、石板上、树枝上、草坪上、屋顶上……花园里到处都堆满了积雪。这时，来了一群小朋友，他们有的玩扔雪球，有的打雪仗，有的堆雪人……玩得不亦乐乎。
一年四季都有孩子去玩，巨人再也感觉不到孤单了。
《巨人的花园》
教学目标：
1.能认读本课8个生字，能规范、端正、整洁地书写本课的12个生字；在感悟课文的同时理解本课的新词，积累本文中的四字词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文；揣摩语言，化话为画，使学生得到想象能力、语言组织能力和口语表达能力的锻炼。
3.在层层的对比分析、深入探讨中，感悟明白人与人相处应该分享快乐的人生哲理。
教学重难点：
重点：揣摩人物的语言、动作等，感受人物的内心世界，理解“快乐应该分享”的人生哲理。
难点：领会童话写作的特征，从故事内容的层层对比的领悟人生哲理。
教学过程：
第一课时。
一、开启童话的“大门”
1.回顾童话知识。
师：老师在平时的观察中发现同学们都非常喜欢看童话作品，能说说为什么吗？
根据学生回答，教师随机小结童话的特征。
师：我想你们一定看过不少的童话作品，能列举几篇童话或几位著名的童话作家吗？
学生列举。
2.导入本文教学。
二、了解故事的梗概。
1.师：首先，请同学们读一读这篇童话故事，想一想围绕“巨人的花园”写了些什么。
指名生答。（旨在让学生理清故事的梗概，学习用自己的话简略地述说故事内容，不强求回答准确、精到。）。
1.课文以“巨人的花园”为题，那么这是一个怎样的花园呢？请同学们快速读读，找一找描写花园的句子，做上记号。
2.指名回答，讨论。（此过程视学生回答的顺序，须作随机的调整。）。
预设如下：
（1）从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。
冬天的时候，白雪从空中飘飘扬扬地洒落下来，把花园装扮成了银白的世界……。
师：多么美好的景象，作者仅用了四个词，就把这一切都包容在了一起，可见他的用词是多么的精妙啊！请学生们一边想象着这些美好的景象，一边美美地齐读这两个句子。
预设生答：还有快乐的孩子们。
请生找到写孩子们的句子：“村里的孩子都喜欢到那里玩。”“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。”再想象现在花园里又呈现出了怎样的景象。
请生说说，这是一个怎样的花园？根据学生回答，教师随机板书：生机勃勃、美好……。
请生齐读一、二自然段，读出美感。
（2）不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了，村子里又开出了美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”
生找出，读。齐读。
学生回答，教师根据学生回答随机板书：荒凉、死气沉沉……。
指名再读这个语段，读出感情。齐读。
（3）巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。（请生说说这又是一个怎样的花园。）。
（4）与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
请生说说花园又变成了什么模样。
3.请生把有关花园的描写分分类，说说大致可以分成哪两类。
参考：有孩子的花园，非常美好，生机勃勃；没有孩子的花园，一片荒凉，死气沉沉。
四、小结本课的教学。
师：同学们，这节课我们走进了巨人的花园，感受了巨人花园的美好与荒凉，但到底是什么使巨人的花园发生了这一系列的变化呢？让我们下节课再来探讨。
五、布置作业。
1、写本课生字。
2、朗读课文，熟读课文。
第二课时。
一、探求变化的原因。
1.师：上节课，我们走进了巨人的花园，看到了花园里“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、白雪一片”的美好景象，也看到了花园里“北风呼啸、狂风大作、雪花飞舞、冰雪覆盖”的荒凉景象，那么到底是什么使这个花园发生了这一系列的变化呢？让我们再次走进巨人的花园，寻找这其中的原因吧。
请学生默读课文，寻找使花园变化的原因，做上记号，写下批注。
2.交流，讨论。（此过程视学生回答的顺序，须作随机的调整。）。
（1）有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
师：你看到了一个怎样的巨人？他的神情一定在你脑海里清晰地浮现出来了。
指名回答。
师：他为什么如此生气？他的心里在想什么呢？
指名回答。
预设：
这群顽皮的孩子一定会破坏了我的花园，糟踏了这美好的一切。
……。
师：巨人吓跑了孩子们，原本洋溢着孩子们欢声笑语的花园，变得——没有了生机、死气沉沉了。
（2）赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
师：砌起围墙，花园里便没有了孩子们的欢声笑语了，花园也就变得——没有生机、死气沉沉了。
（3）可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
师：在巨人看来，孩子们是在“胡闹”，其实是孩子们在——快乐地游戏。孩子们的欢声笑语，在巨人听来，也便成了吵人的——喧闹。
师：正是他可怕的训斥，孩子们纷纷逃窜。
与“逃散”比较，理解“逃窜”。
师：与此同时——引读：鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
（4）“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
师：什么叫“叱责”？指名读。
（5）“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！
板书：任性冷酷。
出示填空：“唤来寒冬的，是。”
预设生答：
唤来寒冬的，是巨人生气时怒目圆瞪的神情。
唤来寒冬的，是巨人大声的叱责。
唤来寒冬的，是那高高的围墙。……。
师：同学们，让我们再来读巨人的这句话。生齐读。
师：他话中的“寒冬”仅仅指的是寒冷的冬天吗？
预设生答：（师随机板书）。
还指孤独、寂寞、寒冷、痛苦……。
二、感受幸福的乐园。
引读最后一个自然段。
出示课文插图，请生说说看到了怎样的景象。
齐读课文最后一个自然段。
2.师：巨人和孩子们快乐地生活在一起，他会想些什么呢？
预设生答：
我终于知道了，只有打开自己的心扉，与大家共同分享快乐，我自己才不会孤独。
我明白了做人不能太自私，否则就只能拥有孤独寒冷。
我明白了好东西只有与大家一起分享才能真正得到快乐。
把别人拒之门外，就是把自己封闭起来了呀！只有接纳别人，别人也才能接纳你呀！
……。
3.出示填空：迎来春天的是。
指名回答。预设：（师随机板书:分享、理解……）。
迎来春天的是接纳别人的心。
迎来春天的是愿意分享快乐的心。
迎来春天的是宽容大度的胸怀。
请生说说这“春天”又包含着什么。
预设生答：幸福、美好、快乐、温暖……。
预设生答：没有。（若学生说有就让学生说说为什么。）。
师：是呀！这是一篇童话，童话中的人、物、事，往往都是人们幻想出来的，这是童话的最基本特征。但老师却又要告诉你们，有这样的花园！因为童话又是来源于现实生活的，它是生活的一种折射。你们知道这花园在哪儿吗？就在你们的心里，你们的心就是一座这样的花园！
只有我们学会了分享、接纳、宽容、理解，我们的心才不会是一座冰封的“花园”。
四、进入童话乐园。
师：同学们，让我们感谢王尔德，他不仅让我们经历了一次快乐的童话之旅，而且还让我们从中明白了为人处事的道理，他不愧为一名伟大的作家。只可惜他的一生只为我们留下了九篇童话作品，但这九篇童话却都是经典之作，希望同学们能去读读这些作品。
出示王尔德童话目录，介绍：
五篇作品。
《石榴之屋》：包括《少年国王》、《小公主的生日》、《渔夫和他的灵魂》、《星孩子》四篇作品。
作业设计：
1.按照“春、夏、秋、冬”这样的分类，摘录文中的好词。
2.按照老师提供的目录，从网络中搜索或从书店搜集王尔德的童话作品，读一读，准备开展王尔德童话读书会。
（附）板书设计：
幸福美好快乐温暖……。
美好生机勃勃……分享理解。
荒凉死气沉沉……任性冷酷。
孤独寂寞寒冷痛苦……。
巨人的花园
1.认识8个生字，会写10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得快乐要和大家分享的道理。
4.能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。
教学重点、难点。
1.懂得快乐要和大家分享的道理。
2.能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。
课时安排。
两课时。
教学过程。
第一课时。
一、由“花园”引入新课。
1.出示“花园”图片，欣赏花园美景。
2.引入今天要学的童话，花园的主人是常年旅行在外的巨人（板书课题）。
3.了解作者。
二、初读课文，了解大意。
1.自读课文。
2.学习生字词语。
3.分段朗读课文。
4.谈谈读后的感受，简单交流巨人的花园与我们平时的花园有什么相同的地方，又有什么不同之处？（找出文中句子来说说）质疑。
三、细读文本，感受花园的美丽。
1.细读课文，划出文中描写花园美丽的句子，说说自己的体会。
2.交流。
围绕以下问题展开讨论：（1）从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？（围绕第一、二自然段进行研读）。
（2）能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？
（在这里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。）。
出示有关段落进行交流学习。
3.感情朗读第一、二自然段。
四、小结，引出问题。
这样一个美丽而时时处处洋溢着欢乐气息的花园为什么又招来常年的严寒呢？发生在巨人的花园中的那种种变化究竟是怎样造成的？下节课继续寻找答案。
第二课时。
一、回顾“美丽”，认识“寒冷”
1.上节课，巨人的花园在你心中留下哪些美好的词语？（指名说，听写这些词语）。
2.感情朗读第一、二自然段。
二、细读课文，认识巨人的自私。
1.研读第六自然段。
是啊，村子里已经鲜花盛开，小鸟欢鸣，巨人的花园里为什么仍然天天是狂风大作，雪花飞舞呢？瑟瑟发抖的巨人怎么也想不明白啊?你能回答巨人心中的这个问题吗？究竟是什么让寒冬始终盘踞在巨人的花园中呢？（找出第九自然段中的一句话）。
2.巨人的心究竟是怎样的任性、冷酷呢？自读课文，划找出有关句子。
3.交流、反馈，反复引读第九自然段中的这句话，体会巨人的自私（句子及过渡语略）。
4.改变句子的人称：今年春天为什么这么冷，这么荒凉？让我们去告诉巨人吧——（引读：唤来寒冬的是你……）。
指名读、读出不同语气，分角色、齐读等。
三、再读课文，感悟孤独。
1.巨人的任性和冷酷，换来的仅仅是寒冬吗？细读第六、七自然段，体会。
2.与孩子的不幸对比，引导反复朗读，读出巨人的更加不幸，体会巨人的心情。
3.请以朋友的身份、亲人的身份，以旁人对他的深深的同情、用真诚恳切的语气，用第九自然段劝说巨人，告诉巨人，让他尽快醒悟过来。
四、终读课文，领会幸福。
1.巨人最终明白了这个道理了没有？是谁告诉他的？学习第八自然段。
2.小男孩会说话的眼睛告诉了巨人什么呢？（小练笔）。
3.回顾第九自然段，深读体会：怎样的心才能换来春天？
（1）唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。唤来春天的， 。
（2）从这句话你体会到了什么？
4.明白道理后，巨人是怎样做的？他仅仅是拆除了告示牌吗？还拆除了什么？引读第十自然段。
后来花园变成怎样的了？引读第一、二自然段。
5.花园真的和原来一样的吗？齐读最后两个自然段。
五、以培根等的名言总结课文，完成作业。
语言积累：抄写喜欢的句子段落。
课外阅读：童话读起来不仅有趣，而且还能让我们明白许多道理，以后可以多读读，在后面的活动课上我们要举行一次讲童话、演童话的比赛。推荐童话：《豪夫童话选》、《一千零一夜》等。
巨人的花园
最近，我看了一篇童话故事——《》。阅读完后，使我受益匪浅。
这篇童话讲了这样一个故事：一个巨人有一个美丽的花园，他外出旅行的时候，孩子们就在他的花园里玩，那时花园里到处都是明媚的春色。巨人回来后，见到这一场景，生气地将孩子们赶了出去，并在花园周围砌起了围墙，还竖起了“禁止入内”的告示牌。结果，冬天来到花园就再也不走了。最后，一个小男孩让巨人明白了，唤来寒冬的是巨人那颗冷酷的心。
童话中的巨人是冷酷的，是自私的。这使我想起了一件事。那是一天下午，我正在阅读一本书，我的好朋友小美来到我家，见我的书很好看，便对我说：“可以借这本书给我看看吗？”我故意说：“不可以，我没看完呢！”小美失望地回家了。其实，我是已经看完的了，只是舍不得将这么好看的书借给她。当我看完这篇童话之后，我突然明白了做人不能这么自私，比起知错能改的巨人我真是渺小很多。
这篇童话使我明白了一个深刻的道理——只要有爱心，与别人分享快乐，自己才能获得更多的快乐。
巨人的花园
“巨人邀请大家去他的花园里玩耍了。”我看完这篇课文大声喊道。
话音刚落，白光一闪，我竟出现在了课文所描绘的场景里。我和孩子们一起玩耍，用巨人的鞋子当汽车，到处开来开去，在巨人的桃树上绑上绳子荡秋千。孩子们的脸上如桃花一样，巨人也开心的像小孩子一般跑来跑去。
突然，天空中，一架宇宙飞船飞落下来。原来是有个孩子像猴子一样从巨人的头上把他的帽子摘了下来，又拿了一些草地上的草把下面的大孔盖住，自己钻进去，帽子就可以飞了。巨人也开心的和孩子们一起玩起了捉迷藏。巨人在一边当上了指挥员，指挥着孩子往哪里躲藏。
孩子们还把一些橙子摘了下来，当成足球踢，巨人当裁判，我当上了前锋。踢完“足球”，我和孩子们气喘吁吁的坐在地上，竟用一个草坪拼成了一个近似于足球一样的小场地，我和孩子们坐在里面，巨人也坐在里面与我们谈天论地，像一个博学多才的人一样，我们从里面钻了出来，突然又长出了一个新的草坪，上面还有一个个的像花朵般绽开的笑脸。
乐趣真多，我们都舍不得离开了。