难忘的泼水节教学设计第二课时（优质18篇）
教学计划是教学评价的基准，通过合理的教学计划可以更好地进行教学评估。这是一份教学计划评价标准，供大家在编制教学计划时参考。
《难忘的泼水节》第二课时教学设计
这是一篇看图学文。讲的是1961年敬爱的周恩来周总理来到西双版纳的黎明城，和傣族人民一起过泼水节的事。这篇看图学文由一幅图和一篇短文组成。图上的背景画的是西双版纳地区的特有风光。树木茂密，鲜花朵朵，地上是凤凰花铺成的“地毯”。周恩来周总理在画面中间，双手端着银碗，穿着傣族服装，面带笑容。他周围是穿着节日服装的傣家儿女。有的拿着银壶，有的端着花碗，有的敲着象脚鼓，有的打着镲，大家十分高兴。课文内容同画面相联系，讲了周恩来周总理同傣家儿女过泼水节的情形。课文共8段，是按事情发展的先后顺序叙述的。
1、通过看图学文，了解1961年周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的，从而体会周总理和傣族人民心心相连的'深厚情谊。
2、指导有序观察的同时，注意指导学生分清主次及注意景物与人物之间的关系。
3、有感情地朗读课文，背诵课文后四段。
1、重点：
了解周总理与1961年和傣族人民一起欢渡泼水节的情景，从而体会周总理和傣族人民心心相连的深厚情谊。
2、难点。
（1）由于年代的原因，学生对周总理了解不够，影响对课文所表达的周总理和傣族人民心心相连的深厚情谊的感受。
（2）由于学生的生活阅历有限，对傣族人民一年一度的盛大节日——泼水节了解甚少。
一、故事录像激趣，设问质疑，导入课文。
1、讲《泼水节的来历》看泼水节的录像，让学生了解泼水节，激发学生的学习兴趣，（板书课题，）请同学们读课题。
2、为什么今年的泼水节特别令人难忘呢？请同学们自由的朗读全文，感知全文。
3、一年一度的泼水节在什么时候举行？你从课文什么地方知道的？每年的泼水节都在5月13日举行，今年的泼水节傣族人民的心情怎样？用高兴的语气读12自然段。
二、读中体验，读中感悟，音乐辅助。
2、傣族人民是怎样欢迎周总理的？同学们读读，写写，议议，用铅笔在书上画出重点句子，教师引导学生抓住“四面八方”“赶来”“敲鼓”“地毯”“龙船”“花炮”“撒满”“一条条”“一串串”理解傣族人民的深情厚谊。并用“四面八方”造句。
三、看图学文，学会观察，理解图意。
2、指名读课文，引导学生抓住“笑容满面”“接过”“敲着”“踩着”“跳舞”这些词体会周总理的平易近人，和蔼可亲，象普通的傣家人一样。并用“笑容满面”造句。
四、创设表演情境，充分发挥学生的想象力，导语激情，感知体会。
1、当时周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的呢？观看录像，启发想象。
3、请几个同学表演，其他同学朗读课文，同学进行评价。
4、老师导语激趣，人民的周总理爱人民，向人民祝福；人民爱周总理，向周总理祝愿，人民和周总理心连心，是多么幸福难忘的场面呀！傣族人民永远不会忘记这激动人心的时刻请同学齐声朗读78自然段，感悟周总理和傣族人民的深厚情谊。理解最后两句的！
五总结朗读，回顾感悟，背诵课文。
1961年的泼水节已经过去很久了，但我们永远不会忘记也难以忘记1961年的泼水节，请同学们大声诵读，把你们的感情都融入字里行间吧！读到“开始泼水了”让同学关上书试着背诵课文5678自然段。
《难忘的泼水节》第二课时教学设计
1、细读课文，理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、感受泼水节的欢乐气氛，了解泼水所表示的象征意义，初步了解傣族人民的风俗习惯。
教学描写泼水的欢乐场面，体会泼水的情景和人们欢乐的心情。
懂得泼水的象征意义。
多媒体课件云南风光之泼水节实况。
一、导入。
听着这旋律优美的音乐，（月光下的凤尾竹）看着这几个词语，(西双版纳、凤凰花、一年一度)你回忆起了什么？（生）。
是啊，春意盎然，草长莺飞，当火红的凤凰花开遍翡翠般绿的西双版纳时，傣族人民又迎来了一年一度的泼水节。今天这节课我们继续学习第21课《欢乐的泼水节》（出示课题），让我们一起走进课文，去感受一下泼水节的热闹欢快吧！
二、学习第二小节。
2、请你用一句话或一个词来说一说你对泼水节的看法。
3、你想亲眼看看泼水节时那热闹的场面吗？观看录象：欢乐的泼水节。
4、你看到了什么？（生）。
（大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼；有很多人在相互泼水）。
5、（1）请学生表演灌和泼。你觉得人们泼得怎么样？你从哪些词里体会出人们的欢乐来的？（互相追赶、灌、泼）谁来读读这句话。（出示：开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。）（指导读出欢乐：泼得再用力点！泼得再开心点！）让我们边泼边读，体会一下那欢乐的场面。
（2）刚才有小朋友说看到录象中有很多人，那么在课文中你是从哪儿体会出人多的？（老人、小孩、姑娘、小伙、个个、人人）哪个词又表现出人们的欢乐？（乐开了花）。
6、看谁把这句话读得最开心。
（出示句子：老人、孩子、姑娘、小伙儿，个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。）。
自己可以先练一练。请几个学生读，并评价。
7、为了过节人们做了哪些准备呢？请小朋友再读读课文，从书中找出句子来，并且做上记?你找到了吗？出示：这一天，人们提着桶，端着盆，早早地来到了大街上。大街的两旁早已准备好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。）在位置上读一读，通过你的朗读，让大家比一比谁来得最早。（在评价中引导学生将早早、早已要重读）；全班齐读。
8、带入情境：小朋友们，如果这一天，你和你的爷爷奶奶、爸爸妈妈，老师同学一起参加了泼水节，你会怎样泼水呢？（小组讨论，模拟情境）。
9、师进行采访：
（1）我是源源电视台的记者，请问这位老大爷，你们的水中为什么要滴上香水、撒花瓣？
（2）这位小朋友，你的衣服都湿透了，你感觉怎么样？
（3）小姑娘，天都这么晚了，你怎么还不回家呢？你还想参加什么节目？
11、（在学生的回答时相机出示）出示语句：清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢！（齐读）。
12、怎么能不高兴呢？换句话说就是那书上用怎么能不高兴呢？有什么好处呢？（用了反问，高兴的语气就更加强烈了）我们再来高兴地读一读。
13、小结。小朋友说得真好。是呀，这吉祥的水，祝福的水，大家尽情地泼，尽情地灌，不论是泼水者还是被泼者，虽然从头到脚全身湿淋淋的，但大家的心里都是那样高兴，脸上也都笑开了花。大街上，欢乐的人们互相泼洒，一朵朵水花在人群中盛开，在阳光的映射下形成了一道道彩虹，到处充满了欢声笑语，大街成了水的世界，欢乐的海洋。
14、让我们带着欢乐的心情齐读课文第二小节。
三、学习第三小节。
2、出示。读一读。
大家唱着歌，跳着舞，赛起了龙舟，放起了烟火，直到深夜还不肯离去。
3、人们除了泼水，还有许多有趣的活动，你们看（课件）。
（1）你看到了什么？又仿佛听到了什么？
（2）让我们也来加入他们的队伍，唱起来，跳起来吧！（孔雀舞）小朋友们，如此开心的时刻，你们舍得离开吗？（生）你们的心情可以用书上的哪句来表达呢？（直到深夜还不肯离去。）。
（3）你能把你的快乐，你的依依不舍读出来吗？
4、你觉得这是一个怎样的泼水节？
四、指导背诵。
这样一个欢乐的泼水节，令我们流连忘返，让我们伴着音乐，来练习朗诵这篇课文?
（齐诵）。
五、拓展延伸。
我们中华民族是一个多民族的国家，56个民族56支花，每个民族都有自己的民族风俗和最盛大的节日。你还知道哪些呢？在小组里面交流你收集的资料。大组交流。
六、练写祝愿的话。
我们祖国的五十六个民族就像一个大家庭里的兄弟姐妹，相亲相爱，那么在傣族人民欢度泼水节的时候，你想怎么向傣族人民祝贺呢？请你把对傣族人民的祝愿写在卡纸上，并在小组内交流。再大组交流。
《难忘的泼水节》第二课时教案设计
教学目的`与要求：
知识与技能：指导学生读懂课文;指导学生尝试自编小诗。
过程与方法：利用多媒体课件辅助教学，激发学生兴趣。
情感态度与价值观：引导学生懂得同学之间要友好相处，相亲相爱，与人相处应规范自己行为。
重点和难点：重点仿写句子。难点理解课文内容。
教法、学法;教法质疑、引导、点拨。学法自读自悟，合作探究。
教学准备:多媒体课件。
教学过程：
一、复习生字。
二、讲读课文。
1、学习第3—6自然段课文。
(1)发生争吵以后，陶行知校长是怎样做的?
(2)下面请你们自己轻声朗读第3—5自然段。思考：
“我们”从中明白了什么?
(3)再读一坊，看看这三自然段你是不是弄懂了意思。
(4)指导：这应该怎么读?
轻声地、充满高兴的情绪。“会意”，领会别人没有明白表示的意思。要读出“同学们”对那位同学的赞美和会心的笑声。
(5)陶行知校长这次没有训斥学生，而是用小诗来教育他们，收到了什么样的效果?
2、学习第7自然段。
(1)这一段课文是总结全文。
(2)指名轻声读最后一自然段。
(3)读了这一段，说说这两首小诗为什么令孩子们终身难忘?
3、现在我们来说几句话来表达我们对陶行知校长的敬意吧。
三、总结全文。
1、有感情地朗读全文。
2、用自己的话说说课文中写出了一件什么事?
3、背诵课文中两首小诗。
四、课堂练习。
小练笔：回忆自己与同学之间发生的事，联系学校生活，自编一首小诗。
五：板书设计。
《骂人》。
小诗相亲相爱终身难忘。
《打人》。
《难忘的泼水节》第二课时教案设计
教学目标：
1、通过课文中优美句子的理解，感受燕子的美，欣赏春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量，渗透环保教育。
2、学习第一、三、四自然段，能理解长句子的意思，有感情朗读课文。
教学过程：
一、创设情境，复习引入。
1、看图（春光图，画面中没有燕子）。
2、这么美的春光图，谁想用大文学家郑振铎写的句子来赞美一下。
（指名）。
让我们大家再一次大声地来赞美一番。
3、请大家再仔细研究一下这幅图，是否还有美中不足，缺少了什么呢？
（学生回答）。
为什么要增添燕子？（学生讨论）。
板书：静—静中有动。
二、学习第一段。
1、那我们各小组再给上节课画的画增添几只燕子吧！怎么画？请大家认认真真读读第一段，其实呀，这一段读好了，你不但能画小燕子，今后写小动物外形也不成问题。
2、学生画。
3、欣赏画面。
师：哪些小组愿意把这副有小燕子加入的春光图请大家欣赏？
你们能说说为什么这么画吗？
重点引导学习：
乌黑光滑的羽毛。（乌黑说明颜色黑。“光滑”呢？仅仅只是黑吗？）。
俊俏轻快的翅膀。（什么是“俊俏”？我们平时还可以说谁俊俏？作者说小燕子的翅膀俊俏，可见他非常——）。
剪刀似的尾巴。（形状）。
5、请大家也用自己最喜欢的方式美美地来读一读，并找一找你觉得哪个字用的最妙？
（凑这个字用的好，让我们觉得小燕子活泼可爱，十分伶俐，用其它词就没有这样的形象，不能刻画得这样惟妙惟肖。）。
6、可见，作者十分喜爱燕子，让我们再一次朗读，读出对小燕子的赞美吧！
7、你能用自己的话概括这一段主要写什么吗？
8、你还有什么问题吗？
三、学习第三段。
1、师：燕子的外形真美，老师已经迫不及待想领略燕子的其它美，你们想吗？
2、请细细品读第三节，划出你认为表现燕子美的句子，再多读几遍，想想你能体会到什么？然后可以与同桌交流。
3、学生自由朗读同桌交流。
4、讨论：
在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里掠过，“唧”的.一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。
师：这是一个长句子，你读懂了吗？
主要写燕子飞到高柳下。其它词语呢？写出了什么？
“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快有轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”“斜”字不但写出恶劣燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。
“掠过”你体会到什么？
“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。你又体会到什么？
比较句子：
因此，我们在写文章是一定要把句子写具体，写生动，文章才有味道，大家才爱看。b还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。
小圆晕是什么？为什么不用小圆圈？“晕”和“圈”有什么不同？
“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈。
那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！让我们再读这句话，领略这其中的美。
四、学习第四段。
1、刚才我们欣赏了燕子飞行之美，那么停歇时的燕子又是怎样的呢？请你读读第四段，你最喜欢哪些句子？并与同桌交流一下，说说你喜欢的理由。
2、交流：
估计：
a有几队燕子飞倦了，落在电线上。
（落写出了燕子飞行是疲倦是休息的样子，比停恰当。）。
b嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。
师：为什么用痕，不用根？
（电线远，而且多，看不清楚，在蓝天中只留下一丝痕迹。）。
为什么天空不用“蔚蓝”，而用“嫩蓝”？
学生。
师：是颜色浅？是蓝得透明？是天空也充满活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的感情。这就是我们祖国语言的魅力。
c这多么像正待演奏的曲谱啊！
大家想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？
师：这节课我们学习了课文第一、三、四段，领略了燕子外形之美，飞行之美，还有停歇在电线杆上时的音乐美。怪不得画家画春天，少不了燕子，作家写赞美春天的诗文，少不了燕子；歌唱家唱赞美春天的歌，也总少不了燕子。可以说，如果少了燕子，春天就会失去一半的美。让我们饱含神情，再次齐读这三段，把可爱的燕子，把美丽的春天留在我们的脑海里，伴随我们生活的每一天，使生活更有生机，更加灿烂！
五、课外延伸。
同学们，让我们保护燕子……。
以《我是一只小燕子》写一篇短文。
《难忘的泼水节》第一课时教学设计
学习目标：
1.会认12个生字，会写12个字。
2.抓住重点词句自主感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。正确、流利、有感情地朗读课文。
3.对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。
学习重点：有感情的朗读课文，感受文中洋溢的幸福与快乐之情。
学习难点：生字词的读记。
学法指导：学生自学为主，教师点拨。
教学时间：两课时。
1、自由读课文，初步感受泼水节的难忘。
2、再次读课文，圈画生字，把生字多读几遍。
3、限定时间，练习把课文读正确、读流利。
4、小组合作检查生字读音。
（1）哪些字你见过？在哪里见过呢？
（2）你觉得最容易认的字有哪些？
（3）你觉得哪些字最难记？难记的字多读几遍。
（4）哪些生字所代表的动作你会做？做一做。
（5）哪些生字组成的东西你见过？小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字方法。
5、我知道。
（1）这篇课文主要讲了 和 在一起 的故事。
（2）为什么说这是一个难忘的泼水节？因为 。
（3）反映图上人物活动的句子有 。
（4）描述图上人物表情或心情的句子有 。
6.读了课文，你还有哪些不明白的问题，写下来。
——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。
第二课时（导学案）。
1、自读感悟：请同学们四人小组轻声读读课文，思考：自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案？哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。
2、小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。
3、全班交流汇报自读感悟的成果：
（1）看到周总理对傣族人民泼水，我仿佛听到周总理_____________，我想_____________。
（2）看到傣族人民向周总理泼水，我仿佛听到傣族人民_____________，我想_____________。
学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放，感悟泼水节的难忘，并进行朗读指导：
4、读思结合、加深体验。
指导学生朗读最后一句话：示范读---赛读---生生评读---齐读。
5、引导背诵。
（1）、配音乐诵读全文，引导背诵。
（2）、激发积累兴趣，教给学生积累方法。
敬爱 鲜红 火红 欢乐 欢呼 开心 幸福 。
难忘 水红色 咖啡色四面八方笑容满面健康长寿。
（3）、谈感受、升华教育：
（4）、给予展示的机会，鼓励实践运用。
6、课堂检测。
（1）.辨字组词。
恩（ ）敲（ ）特（ ）咖（ ）啡（ ）。
寿（ ）龙（ ）凤（ ）凰（ ）。
（2）、读一读，再填空。
鲜红的地毯 敬爱的总理 难忘的泼水节。
鲜红的（ ） 敬爱的（ ） 难忘的（ ）。
一条条龙船 一串串花炮 一座座山峰。
一条条（ ） 一串串（ ） 一座座（ ）。
（3）、照样子写句子。
周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。
一手……一手……。
傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。
一边……一边……。
7、课后作业（二选一）。
1.你还知道周恩来的那些故事，找一找和同学分享。
2.学习了这篇课文你有什么感受?
8、课堂小结。
《难忘的泼水节》第二课时教学设计
学习课文。
抓住重点词句自主感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。正确、流利、有感情地朗读课文。
一、复习导入：
1、认读生字卡片。
2、有感情地朗读课文一至三自然段。
二、读思：
学习四、五自然段：
1、默读课文，画出自己认为写得美的语句。
2、小组合作，互相交流读书的收获。
三、交流：
a、周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。
1、结合课文插图，理解“笑容满面”（态度和蔼可亲，尊重傣族人民的风俗习惯。）。
2、想像周总理会对人们说些什么？
b、他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。
1、抓住表示动作的词语体会周总理与傣族人民的情谊。
2、你能用表示动作的词语写一句话吗？
c、周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。
1、周总理怎样泼水？向傣族人民祝福什么？
2、傣族人民怎样泼水？向周总理祝福什么？
3、练习说话：“一手……一手”、“一边一……边”
四、朗读：
2、指导读：练习读——范读——分组读——竞赛读——齐读。
文章结尾是全文的高潮，要满怀深情地朗读，读出无比幸福、难以忘怀的情感。再如，读结尾几个感叹句，情绪要激动，但不能只是提高声音，要虚实结合，读出陶醉在幸福中的感觉。
五、指导写字：
1、学生观察，每个字在田字格中的位置。
2、教师巡视指导，发现共性问题示范书写。
3、展示写字作业，学生互相评价。
六、实践：
1、查找、搜集周总理的图片、故事。
2、用学习伙伴的话，引导学生了解我国的民族节日和民间习俗、开个小小介绍会。
《难忘的泼水节》第二课时教学设计
1、正确认度12个生字，学会12个生字及由生字组成的词语。
2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，想象周总理和傣族人民一起过泼水节地热闹场面，体会周总理和人民心连心的情意。
抓重点词句品读，感受周总理和傣族人民是怎样过泼水节的。
对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族的泼水节有初步感受。
一、揭题导入。
1.同学们，上节课我们一同游览了新疆的葡萄沟，这节课让我们一起去参加傣族的泼水节吧。
2.教师板书课题，学生齐读。
3.从课题中你知道了什么?(随机介绍泼水节)泼水节为何如此令人难忘呢，让我们一起去文中寻找答案吧。
二、初读课文。
1、教师范读，学生标段。
2、学生自读，画出生字，借助书下的拼音读准字音。
3、同桌互读，纠正字音。
4、指名分段读文。
5、出示词语，学生认读(生字注音)。
凤凰花周恩来敲鼓。
咖啡色踩着端碗。
蘸水对襟白褂健康长寿。
6、出示词语，学生认读(去掉生字注音)。
凤凰花周恩来敲鼓。
咖啡色踩着端碗。
蘸水对襟白褂健康长寿。
三、深读课文。
1、学习第一段。
(1)同学们，凤凰花开了，泼水节到了，让我们齐读第一段。
(2)出图，介绍凤凰花。随机理解“火红火红”
2、学习第二段。
(1)今年傣族人民的心情很高兴，书上用了一个什么词?
(2)给“特别”换个词。
3、学习第三段。
(1)课文接下来要写什么呢，请大家默读第三段，遇到喜欢的好词好句圈一圈，画一画，一边读一边想这段主要写了什么。
(2)学生概括这段主要内容。
(3)这段话有几句?逐句学习。
a、那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。
从这句话中你读懂了什么?抓住“敲起象脚鼓”、“四面八方”、“赶来”。
(出图:介绍象脚鼓)。
(2)为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。(看课文插图理解“撒满”。)。
“鲜红的地毯”:在什么情况下会铺上鲜红的地毯(特别隆重的场合，接待最尊贵的客人时。)。
(3)一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。
师读“一条龙船驶过江面，一串花炮升上天空。”比较理解“一串串”、“一条条”。
b、激情引读句1，句2，句3。
周总理是新中国的第一任周总理，他天天都要处理党和国家许许多多重要的事情，为了和傣族人民共同庆祝泼水节，周总理从百忙之中抽出空来。当时傣族人所在的景洪地区交通非常不方便，周总理乘飞机后又改乘汽车，最后又乘渡船过江，不辞辛苦，不远千里，长途跋涉，终于来到了傣族人民生活的小城，来到了傣族人民的身边。当时周总理已经六十多岁了，就是这样一位关心傣族人民的好周总理，傣家人从心底里欢迎他，难怪，难怪，难怪(引读句1，句2，句3)。
c、引读句4。
就是这样一位受人爱戴的好周总理来了，人们欢呼着:“--------------。”
4、学习第四自然段。
(1)在人们的欢呼中，周总理来到了人群中。出示课文插图，指导学生观察。理解“笑容满面”
(2)这段中除了描写周总理的衣着外还写了什么，读一读。(动作)画出文中描写动作的词语。
5、学习第五段。
(1)泼水开始了。我们一起去看看，周总理和傣族人民是怎样泼水的?(学生自由朗读第五段)。
(2)泼水节被泼的水越多，也就代表着你收到的祝福越多。
(出示:。
当周总理把水洒向孩子，周总理祝孩子____。
周总理把水洒向老人，周总理祝老人____。
周总理把水洒向傣族小伙子，周总理祝小伙子____。
周总理还把水洒向__，祝__。)。
(3)孩子们，傣族人民又向周总理祝福什么?用上“一边……一边”造句。
(4)文中处处体现了周总理爱人民，人民爱周总理，正因为如此，所以泼水节才如此令人难忘。再次齐读课题。
6、学习第六--八段。
课文的最后三段表达了人们对泼水节的难忘，让我们齐读课文。
四、总结。
周总理就是这样一位与人民心贴心的好周总理，类似这样的文章还有很多，请同学们课下搜集一些，我们下节课来交流。
《难忘的泼水节》第二课时教学设计
让学生主动的去读，生动的去读，在读中接近文本，走进文本，与文本进行零距离的对话。
1、能有感情地朗读课文，感受周恩来周总理与傣族人民之间心连心的情感。
2、感受到1961年的泼水节中每一个傣族人民心里的热情。
复习引入：
在走进美丽的西双百纳之前你们得先过了这一关。
1、认读词语。
敬爱欢呼幸福难忘鲜红水红色咖啡色。
四面八方笑容满面健康长寿（恭喜你们，过关了！让我们一起出发吧！）。
二、学习课文。
1、打开书本大声朗读课文。
2、你来到傣族和大家玩得开心吗？把你感到难忘的事儿告诉大家好吗？
3、交流反馈：
a、学习第三节。（从这一节你们感受到什么？从哪些词语感受到？）。
理解：四面八方赶来撒满一条条一串串欢呼敲起象脚鼓。
傣族人民听说自己的周总理要来和自己共同欢度泼水节，一下子沸腾了。他们用最隆重的礼节欢迎周总理。傣族人民的心像那火红火红的凤凰花一样，兴奋，激动。谁能把自己兴奋，激动用你的声音表达出来。
指名读——齐读。
b、学习第4——6节。
1、看课件：周总理来了，来到了人群中，你从图中发现了什么？
外貌描写：周总理为什么身穿傣族人民的节日盛装？
2、有感情的朗读课文第4节，指名朗读。
3、开始泼水了，周总理和傣族人民是怎样泼水相互祝福的？
自己读一读第5、6两节，圈出表示动作的词。
表演动作：端、拿、蘸、泼洒。
指名朗读课文5、6两节，其他同学可以边想象，边做动作。
采访：你感到快乐吗？
你刚才祝福我们的周总理什么？
你听到我们的周总理在为大家祝福什么呢？（祝福傣族人民五谷丰登、合家欢乐，老人长命百岁，孩子学业进步…….）。
跟我们的周总理一起过泼水节是多么快乐呀！齐读4——6节。
引读最后两节。
这是多么令人难忘啊，——。
4、朗读全文。
《难忘的泼水节》第一课时教学设计
小学语文第四册《难忘的泼水节》是一篇讲读课文,课文热情洋溢地叙述了1961年周总理在西双版纳同傣族人民过泼水节的情形,表达了周总理和人民群众心连心的深厚情谊。总理的满面笑容、傣族人民的兴奋与喜悦在作者饱满的激qing中淋漓尽致地得以展现。文章图文并茂,紧扣“难忘”二字展开,内容突出“景难忘”“人难忘”“情难忘”。有感情地朗读是本课教学重点,教学中要让学生多层次、多种形式反复地读课文,从而感受到周总理和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。可是,周总理的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离,学生不容易理解周总理和人民之间的那份无法言明的感情,对课文的理解大打折扣。我揣思着:对小学生而言,“情”的感染更有效于“理”的说教。
所以,我以“情”为契机,利用情绪的感染性特征,让学生在“情感”中学习,并以此加以实践,获得了良好的效果。二年级学生对泼水节的来历、周总理与人民的关系了解不多,课前应布置他们搜集有关的资料,提高搜集、处理和筛选信息的能力。
二、案例分析。
教学片段一。
借史激“情”
要想让学生对周总理有更深刻的理解,从周总理的待人处事等细节入手,使学生被周总理的人格魅力所感染。这是一个很好的方法。因此,上这篇课文之前,我先利用活动课为学生们播放了有关周总理的记录片。在这些影片里,描述周总理从小立志为中华之崛起而读书到参加革命后表现的沉着,机智,乐观的精神;从新中国成立后总理奔走于大江南北到他叱诧于国际外交风云中,为中国人民不屈不挠地争取外交独立做出的贡献。这样一个有血有肉的总理赫然出现在学生的眼前,学生在观看记录片的同时,在情感上潜移默化,不知不觉中受到了感染。明白了周总理为什么会受到那么多人的尊敬,也就明白为什么傣族人民能和总理一起过泼水节会感到如此幸福。这为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础.
教学片段二。
情感互动。
“我不知道哪个是周总理了”
《难忘的泼水节》学生读得入情入境,是很不容易的。这样的课文对现在二年级的学生一般来说很难有学习的兴趣,课堂能达到这个效果,很重要的一个原因,教师的情感投入,教师的情感感染了学生,使学生逐步走近周总理。
请看这一片段:。
“周总理真的来了,同学们看见了吗?老师把周总理请到我们的课堂(出示课件),你能说说他的穿着吗?”
“在课文中找到相关的句子勾画出来读一读。”
学生反复读,读通顺。
“当你看到周总理这一身打扮,有什么感觉,如果你就是傣族人民,你看到周总理这身打扮有什么感觉?”
生:周总理穿的是傣族的衣服。
生:如果不看这篇课文,我就不知道哪个是周总理了。
师:是啊,周总理穿着打扮和傣族人民一模一样,和傣族人民融为一体了。他不仅跟大家打招呼,而且一起和大家欢快地舞蹈。谁再来读读这段话。
现在不少低段的老师都知道重视朗读,但是怎样读进去,怎样读好,心中没底,只是翻来覆去读几遍就完事了,不知道怎样引导学生深入读课文,开启学生思维的大门。要很会引导学生读进去,学生读通了周总理外貌描写的句子,并没有停留在这一浅层次的阅读上,“当你看到周总理这一身打扮,有什么感觉?”巧妙一问,把学生置身到泼水的人群中了,激起学生思维的火花,让学生真正去体验语言文字,走进语言文字里边去。学生首先发现这身衣服和傣族人民穿着是一样的,紧接着学生“如果不看这篇课文,我就不知道哪个是周总理了。”这一感受,很可贵,学生真真切切感受到了周总理就是傣族人民的一员,教师自然地总结提升学生的认识,这样的读书学习才是真正地读进去了,又读出来了。
教学片段三。
读文悟“情”
这篇讲读课文,作者在遣词造句上既生动又形象,课文中很多词语都带有浓厚的感情色彩。教学中,我注意抓住每段中的关键词语,在语句环境中品词析句读文,使学生在读文中体会这种深厚的感情。
师:人们如此的喜欢周总理,他们是用什么样的方式来迎接周总理的呢?你认为哪个词更能体现人们对周总理的喜爱,你是怎么理解的?(看课件,读课文)。
生:欢迎的场面很热闹!
生:有“一条条”、“一串串”
生:还有“四面八方”也能体现。
………。
分析课文里,开篇的“火红火红”一词,就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。“特别”“敲起象脚鼓”“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面,一串串花炮升上天空”“欢呼”等等,无一不体现人民的高兴心情。学生们知道,正因为总理是可敬的,所以人民才会这样高兴。第四自然段,课文从总理的穿着,神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”,“咖啡色长裤”,“水红色头巾”;慈祥和蔼的神情“笑容满面”;快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”
所有的这些描写都体现总理的可亲第五自然段,周总理向人们泼洒,为人们祝福傣族人民向总理泼水,祝福他健康长寿体现了总理和人民之间的深厚感情最后三自然段更是感情的升华我创设了良好的环境气氛,让学生感情朗读课文,细细品味文中的语句,再联系之前对总理的认识,学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。
教学片段四。
用肢体语言悟“情”
在这篇课文的教学时,有这样一个突发事件,在学生齐读课文四、五段,感悟情感时,班上一名学生坐在自己的座位上情不自禁的跟着做起了动作,我也突发奇想.让学生一起用肢体语言来感受当时的情景.
学生兴趣浓厚,感受气氛.
生:他们会说,周总理祝您健康长寿!
生:周总理会说,祝大家快乐幸福!
………。
分析用不同的方式让学生感受当时的场景与气氛,能帮助学生更好的去理解课文,从一个不受规矩的学生的身上得到了启发,给本节课提供了亮点,用肢体语言能更好的帮助学生去感“情”,去悟“情”.
二年级语文《难忘的泼水节》第二课时教学设计
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解周总理和傣族人民是怎样过泼水节的，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐，体会周总理和傣族人民的深情厚谊。
引导学生入情入境，读中感悟，了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会周总理和傣族人民的深情厚谊。
多媒体课件。
（课前板书课题：难忘的泼水节）。
1、谈话导入：孩子们，喜欢过春节吗？（喜欢）为什么喜欢呢？（生自由谈理由）是的，
春节是我们汉族人民最隆重的节日，傣族人民也有着与春节一样热烈而又温馨的节日，那就是（泼水节）。一年一度的泼水节令傣族人民兴奋不已。
2、配乐播放傣族人民过泼水节的图片。老师相机旁白：在我国云南省西双版纳地区有一个能歌善舞的少数民族——傣族。每到傣历的六、七月份，火红火红的凤凰花盛开的时候，傣族的男女老少都穿上节日的盛装，端着清水，庆祝自己一年一度最喜欢的节日——泼水节。根据傣族的习俗，这一天，人们要互相泼水以表达对他人真诚美好的祝福。水泼在身上越多，就表示对他人的祝福越真诚。这就是傣族泼水节独特的魅力。
3、观赏了傣族人民过泼水节的图片后，你最想说什么？（生谈感想）。
4、（课件出示课文7、8自然段）是啊，傣族人民也和你们一样有着许多的话要说，让我们一起回到1961年的泼水节，来听听他们的心声吧！请同学们一起读！（生读）。
5、示题质疑：傣族人民年年都过泼水节，可1961年（板书：1961年）的泼水节却给傣族人民留下了难忘的记忆，这是为什么呢？请同学们带着这个问题自由地朗读课文吧。（生读）。
1、学生自由朗读课文。
2、反馈读书所得：读了课文，你觉得1961年的泼水节与往年最大的不同在于什么？（周总理来了，老师相机板书周总理）。
3、交流汇报资料：同学们，你对周总理了解多少呢？（生自由汇报）。
过渡：就是这样的好总理要和傣族人民一起过泼水节，大家心情怎样？（特别高兴）你是从哪些段知道的？请读出来。
1、学习课文第1、2自然段。
1）、指名读1、2自然段，指导读出傣族人民的兴奋心情。
2）、齐读第1、2自然段。
2、学习课文第3自然段。
过渡：就是这样的好总理要来，傣族人民又会怎样欢迎他呢？
1）、请同学们从课文中勾画出描写傣族人民欢迎周总理的句子，然后读一读。
2）、指名汇报。
3）、（课件依次出示课文第3自然段文字及相关图片）指导学生感悟第3自然段。
a、体会“四面八方”和“赶来”。那天早晨，人们敲起（象脚鼓），从（四面八方赶来了）。傣族人民从遥远的小山坡赶来了，从山间的平地赶来了，还从哪里赶来？（生说）参加泼水节的人们从首都北京赶来了，还从哪里赶来？（生说）人们从各个不同的地方赶来了，来参加泼水节狂欢。指名读这句，指导读出傣族人民内心的兴奋和迫不及待的心情，再全班齐读这句话。
b、体会红色的意义。这还不够，傣族人民还在地上撒满了（凤凰花的花瓣），好像铺上了（鲜红的地毯）。孩子们，你觉得这里的红色代表着什么？（喜庆、热情、吉祥……）指导学生读出相应的感情。
《难忘的泼水节》第二课时教学设计
1、会认12个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。
1、了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。
2、体会周总理和傣族人民的深厚感情。
生字卡片、师生搜集有关泼水节的知识和周总理的简单资料。
二、复习生字。
出示生字词卡片，齐读，开火车读。
有感情的朗读前三段。
三、图文结合、学习4——8段。
根据学生回答引出：
1、预设：当学生回答，从图中看到了周总理——学习第4段：
（1）追问：周总理穿的是什么样的服装？你能用文中的话说一说吗？（课件出示这段话）。
提问：周总理穿上傣族人民的服装会让我们有什么样的感觉？（亲切、把他和傣族人民之间的距离一下子拉近了、他们就像一家人一样心连着心）。
（2）再看这段话，文中用哪个词形容周总理表情的？
解释“笑容满面”（图中周总理的表情就可以说是笑容满面）。
（3）你能用“笑容满面”造句吗？
（4）这段中除了周总理的穿着还描写了什么，请你读给大家听。
（5）指导朗读：分组读，一组读周总理的穿着，一组读周总理的动作(笑容满面、欢乐的两个词语要突出读)。
2、预设：当学生从图中观察到周总理拿着银碗——学习第五段：
师追问：为什么拿着银碗？想象周总理泼水的情景。
（1）用横线画出书中周总理怎样向人们泼水的句子，用“一手……一手......”造句。
（2）用波浪线划出人们向周总理泼水的句子，用“一边……一边……”造句。
（3）指出“盛”是多音字。
（4）提问：周总理把水泼向人民说明什么？（周总理爱人民），人们会有怎样的感受？（幸福、激动、快乐）人民把水泼向周总理说明什么？（人民爱周总理）。
（5）让我们也带着爱的心情，用幸福、快乐的语气去读一读这段吧！（读时深情些，平缓些）。
3、读6——8段，读中感悟全文。
（1）这三段用了几个相同的标点，你能找到吗（同学回答“4个感叹号”
（2）感叹号的作用是什么（抒发感情）。
（3）生齐读。
学习书写本课另外6个生字。
出示6个生字：寿鲜柏恩龙敬。
2、生观察这６个生字，觉得哪些字不好写，哪个笔画不好写，同桌讨论。
3、讨论后交流，师范写，生与师书空并组词。
4、课后在书上每个写两遍并组词。
四、拓展练习。
找找周总理的图片和故事，跟同学交流。
《难忘的泼水节》第一课时教学设计
这篇讲读课文，作者在遣词造句上既生动又形象，课文中很多词语都带有浓厚的感情色彩。教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。
课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。“特别”“敲起象脚鼓”“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等等，无一不体现人民的高兴心情。学生们知道，正因为总理是可敬的，所以人民才会这样高兴。第四自然段，课文从总理的穿着，神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现总理的可亲。第五自然段，周总理向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向总理泼水，祝福他健康长寿。体现了总理和人民之间的深厚感情。最后三自然段更是感情的升华。我创设了良好的环境气氛，让学生感情朗读课文，细细品味文中的语句，再联系之前对总理的认识，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。
看了半天，觉得还是讲《北京亮起来了》了吧，《难忘的泼水节》讲的是周总理和傣族人民一起过泼水节的事，发生在1961年，这泼水节年代实在是太久远了。
可是，在我真正上这篇课文的时候，却发现孩子们学得兴味盎然。究其原因有以下几点：一是课前做了充分的准备，特别是对于我们这根本没有的凤凰花和象脚鼓，在网上搜了图片，做好课件，这样刚上课时的图片新奇感深深吸引了学生，课堂上边学边放，惊呼声一片。二是利用书上的插图，通过周总理的衣着打扮、动作、表情来体味总理与傣族人民之间的深厚感情。三是播放少数民族过泼水节的场景，让学生如临其境。
就这样我利用课件巧妙地拉近了时空距离，学生读得富有感情，让这篇本以为上不好的课文取得了很好的效果。
《难忘的泼水节》一文描写了敬爱的周总理和傣族人民一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了总理和人民的深厚感情。可是，周总理的时代离现在的学生有一定的时间距离，为了让学生理解周总理和人民之间的那份特殊感情，课前我让学生搜集周总理的事迹，我又向学生介绍了周总理的生平，还讲了《十里长街送总理》的故事，做好了充分的情感铺垫。
为突破周总理和傣族人民一起过节，为什么使人“难忘”？如何理解“总理和人民心连心”这一重点。教学中，我抓住每段中的关键词语，让学生自读课文，在读文中体会总理和人民的深厚感情。如“火红火红”一词，表明了傣族人民当时开心和幸福的心情。“特别”、“赶来”、“撒满了凤凰花的花瓣”、“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”、“欢呼”等词句，体现傣族人民的高兴心情。课文从总理的穿着，神情和动作着笔，一身傣族人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现总理的可亲。写“周总理向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向总理泼水，祝福他健康长寿”。体现了总理和人民之间的深厚感情。在良好的语言环境中，让学生感情朗读课文，细细品味文中的语句，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。
本节课不足的地方，我觉得对课文的朗读，我的示范过多，以至于学生通过自己的理解而生成的个性化的朗读很少，另外，在课堂上，我应该将学生课外搜集的资料直观地呈现在他们的面前，这样给学生的感情朗读做下铺垫，能更好地在朗读中发挥作用。
新课标指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在阅读实践中学会学习。我在设计本课的教学时注重了这一点。
课文导入，由学生感兴趣的儿童歌曲入手，能引起学生的共鸣，学习兴致高。在整个教学过程中，充分发挥教学课件的直观性，在学生理解的关键处展示，调动了学生多种思维，轻松愉悦地进入课文意境中，体会文章的思想感情。在识记的过程中，利用猜字的游戏，调动学生学习的热情，通过动作演示、语言叙述等形式调动学生多种感官参与学习，最后让学生自己想方法记生字，给学生学习的自由。
注重学生的思维参与，尊重了学生的阅读需要。“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。”在课文学习的过程中，我考虑到学生理解的需要，给学生自由支配时间。在读书时做记号，调动学生思维参与，给他们独立思考的机会来感受、体验文章蕴涵的感情，同时，这也是一种读书的能力和习惯。
“以读为本”作为一条主线贯穿始终。有感情地朗读是本课的教学重点。这篇课文洋溢着热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间。在人们欢迎周总理的场面中，在周总理与傣族人民泼水的过程中，都抒发着兴奋与欢乐。因此，在课文的教学时，我主要引导学生通过读来体会文章的感情，采用多种形式的读，如：自由读、指名读、想象读，齐读等，同时，我注意做好朗读前的感情渲染与铺垫，让学生有感而发，做到感情充沛、声音自然，并通过自己的理解读出个性。
教学本文时，我注意抓住每段中的关键词语，在语言环境中品词析句读文，使学生在读文中体会傣族人民与周恩来总理之间深厚的感情。课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。“特别”“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等词句，无一不体现人民的高兴心情。课文从总理的穿着，神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现总理的可亲。写“周总理向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向总理泼水，祝福他健康长寿”。体现了总理和人民之间的深厚感情。我创设了良好的环境气氛，让学生感情朗读课文，细细品味文中的语句，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。
《欢乐的泼水节》第二课时教学设计网友来稿
本课是人民教育出版社出版的四年级上册第三单元第一课时的教学内容，本单元主要围绕我国的民族节日这一主题开展学习。我所上的《快乐的泼水节》一课是本单元的第一课时。
说教学目标:。
1、知识目标:能准确,有表情的演唱歌曲快乐的泼水节,。
2、能力目标:并能结合不同的艺术表现手法来演绎歌曲.如,舞蹈,器乐伴奏等.
3、情感目标:了解少数民族的`节日活动,激发起学生进一步了解的愿望,探索傣家人民生活习性的兴趣,以及对音乐的亲近感.并教育学生我们祖国是一个大家庭，各民族之间要相互团结、互帮互助。
说教学重难点：
重点：对泼水节的了解以及歌曲中附点节奏的掌握.
难点：“人人都象只小水鸟”的节奏把握(于:快乐的泼水节教学设计)。
说教学准备：
1、学具准备：课本铅笔盒。
2、教具准备：手风琴教科书“泼水节”影音资料。
3、媒体选择：多媒体课件。
下面我说一下教学过程以及相应的教法和学法。
一、谈话导入节奏训练。
1、出示附点节奏。
2、用附点节奏向老师问好。
3、用附点节奏向同桌问好。
4、学习有附点节奏的本课歌曲的结束句。
师先示范学生学并用手势作提示。
本环节主要是为了突破歌曲中难点附点节奏及四分休止符。
（教法示范法学法模仿法创编法）。
二、学习歌曲。
1、聆听歌曲快乐的泼水节观看泼水节视频并听范唱。
2、生说”自己心中的泼水节”
3、介绍傣族泼水节的相关知识。
4、学唱歌曲教师拉琴学生学唱。
本环节主要是为了让学生对歌曲有一个完整的印象并对傣族泼水节有进一步的了解并让学生学会本课歌曲（教法谈话法学法观看发讨论法）。
5、感情处理。
6、找出难点,师生共同克服.
三,拓展与延伸欣赏图片。
7、再次出示泼水节的图片。
8、模仿泼水的动作。
9、师生边做泼水动作边唱歌。
10、出示葫芦丝让生模仿葫芦丝的演奏动作。
11、出示象脚鼓让生模仿象脚鼓的演奏动作。
此环节主要让学生在学会歌曲的基础上进行巩固歌曲更好的演唱歌曲。
（教法引导示范学法模仿伴奏）。
四、德育教育。
教育学生我们祖国是一个大家庭，各民族之间要相互团结、互帮互助。
（教法引导谈话学法思考讨论法）。
五、下课。
师生互别！
《欢乐的泼水节》第二课时教学设计网友来稿
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课10个生字理解由生字组成的词语。
3、知道我国是一个多民族的国家，了解泼水节是傣族人民独有的风俗习惯。
教学重点难点：
体会、领悟傣族人民过节的欢乐心情。
课时安排：
两课时。
教学过程：
第一课时。
课时目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字理解由生字组成的词语。
3、了解泼水节是傣族人民独有的风俗习惯。
教具准备：
幻灯、生字卡片。
教学过程：
一、导入。
1、同学们，你们听过“泼水节”吗？
2、简介泼水解。
3、傣族人民载歌载舞，欢庆这一年一度的泼水节，这就是我们今天要学的课文，齐读课题。
二、初读课文。
1、自己小声读课文，要求：读准字音，不添字。
2、出示。
泼水节木桶互相湿淋淋。
吉祥幸福不肯离去凤凰花。
西双版纳赛龙舟。
a自由读。
b这课中，我们要特别注意哪些字的读音。
c开火车读，指名读、齐读。
d去拼音读。
e教学生字字形。
f把书翻到生字表，按笔顺描红。
3、全文一共有几个自然段。
4、开火车读，师生评议。
5、默读课文，勾画出文中不理解的词语。
6、讨论交流。
a西双版纳：傣族主要聚居之一，在云南省南部。
b傣族：中国少数民族之一。
《欢乐的泼水节》第二课时教学设计网友来稿
教学目标：
1、知识目标：能准确,有表情的演唱歌曲《快乐的泼水节》。
2、能力目标：并能结合不同的艺术表现手法来演绎歌曲.如,舞蹈,器乐伴奏等.
3、情感目标：了解少数民族的节日活动,激发起学生进一步了解的愿望,探索傣家人民生活习性的兴趣,以及对音乐的亲近感.并教育学生我们祖国是一个大家庭，各民族之间要相互团结、互帮互助。
教学重难点：
重点：对泼水节的了解以及歌曲中附点节奏的掌握.
难点：“人人都象只小水鸟”的节奏把握。
教学准备：
1、学具准备：课本铅笔盒。
2、教具准备:手风琴教科书“泼水节”影音资料。
3、媒体选择:多媒体课件。
教学过程：
一、谈话导入节奏训练。
1、出示附点节奏。
2用附点节奏向老师问好。
3用附点节奏向同桌问好。
4学习有附点节奏的本课歌曲的结束句。
师先示范学生学并用手势作提示。
二、学习歌曲。
1,聆听歌曲《快乐的泼水节》观看泼水节视频并听范唱。
2,生说”自己心中的泼水节”
3介绍傣族泼水节的相关知识。
二学习歌曲。
2、找”相同的节奏型”把它读出来,比一比谁找的最快.
3、按节奏读词。
4、试着背一背第一段歌词。
5、按节奏读”第二段歌词”师伴奏。
6、师逐句教唱第一段歌词。
7、学生互学,自学.第二段歌词。
8、师拉琴生唱全曲。
9、感情处理。
10、找出难点,师生共同克服.
11、跟琴完整”接龙”演唱.
三、拓展与延伸欣赏图片。
1、再次出示泼水节的图片。
2、模仿泼水的动作。
3、师生边做泼水动作边唱歌。
4、出示葫芦丝让生模仿葫芦丝的演奏动作。
5、出示象脚鼓让生模仿象脚鼓的演奏动作。
四、总结。
教育学生我们祖国是一个大家庭，各民族之间要相互团结、互帮互助。
五、下课。
师生互别！
《难忘的一课》第二课时教学设计说明
教学目标：
1.学习认识本课生字，联系上下文或查字典理解词语。
2、了解课文内容，理清文章线索。体会按事情发展顺序记叙的方法。
3、理解作者的每一次感受。感受中国台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
4.有感情地朗读课文。
教学重点了解课文主要内容，理解作者的每一次感受。感受中国台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
教学难点理解课文中每一次出现“我是中国人，我爱中国！时，“我”的感受。
教学准备课前搜集资料，了解相关知识。
做课前预习，扫除字词障碍。通读课文。
教学过程。
一、谈话导入。
狼牙山顶峰响起的壮烈的口号声，让我们感受到了日寇的的凶残和中国人民的坚强不屈；1945年中国台湾“光复”后，从小学校里传出的朗朗读书声，又让我们感受到了什么呢？今天我们一起来学习《难忘的一课》。（板书课题）。
二、引导自学，整体把握。
1、质疑：
通过你的预习，你认为这一课要学习什么？怎么学？【——通过读课文了解课文主要内容；我是中国人，我爱中国这句话为什么回让作者那么激动；要从小学校里传出的朗朗读书声中找到自己的感受。】（设计意图：让学生知道课文前引言就是自学的目标，学会自己主动按照提示进行自学。）。
读课文，借助工具书等解决字词障碍；找重点句子和不明白的地方和伙伴交流、查找资料学习；说出自己的感受。（设计意图：明确语文学习的方法，）。
2、导学：
（1）思考文题：看到课题你能想起什么呢？
——设问：谁给作者上的难忘的一课呢？（谁上课）这难忘的一课的内容是什么呢？
（内容）为什么这么令人难忘呢？（难忘）。
（2）提示：课文中作者多次提到的一句话是什么？
（这种学习方法是刚开始，因此，提示孩子本课的学习方向和学习重点。）。
（3）读课文、交流。
带着问题读自己认为重要的段落，然后和小组的伙伴交流。
——阅读课文，组内交流。
（4）班内交流，教师引导、点拨。
抓住多次出现的句子，理解分析。
a、文中哪个句子多次出现？出现在文中什么地方？
b、每次出现表达了怎样的思想感情？
“我是中国人，我爱中国！”
引导学习：第一次出现。
1.导：这句话出现的地方；老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。）。
从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）。
引导理解：第二次出现。
1、说第二次出现的地方。
2.问：他们是怎样朗读的？找出词语。
（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）。
3.谈谈你的体会，你的理解。
重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”
“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）。
4.“我”这时的感受？（感动）。
5.感情朗读。
学习第三次出现。
1.思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？
2.“我”这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）。
3.理解最后两句话的含义。
“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）。
5.朗读。
（设计意图：抓住重点句分析课文，理解作者的每一次感受。感受中国台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意；同时进行朗读训练）。
三、总结升华。
1、朗读全文。
2.说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想）。
（表达了中国台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）。
2.围绕这个中心，按照什么顺序记叙的？课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？（为了突出中心。）。
3、在“一国两制”的政策下，香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年回归祖国。我想，中国台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为：“我（们）是中国人，我（们）爱中国！”
四、作业布置：有感情朗读课文，并写会生字词。
五、板书设计：
“我是中国人，我爱中国！”
强烈民族情，浓浓爱国意。
《欢乐的泼水节》第二课时教学设计网友来稿
教材简析：
课文紧扣“欢乐”二字，描写了傣族人民欢度泼水节的情景。全文有三个自然段，第一自然段写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了。第二自然段是全文的重点部分，共有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面。第三自然段略写了泼水节的其他活动。
目标预设：
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、培养学生边读边想、体验感悟的能力。
3、学会生字，感受课文用词的精当。
4、感受傣族人民过节的欢乐心情。
重点、难点：
引导学生入情入境，读中悟情，融情于文，并通过自己的朗读表达出自己真切的感受。
设计理念：
根据教材特点，运用多媒体手段，主要采用创设情境的方法，采取自主合作、探究学习的方式，让学生互相帮助、互相启发，感受泼水节的欢乐场面，有感情地朗读课文、熟读成诵，愉快地完成学习任务。
设计思路：
1、创设情境，激发阅读兴趣。
抓住低年级儿童的特点，运用多媒体，用生动形象的画面刺激学生的感官，激发学生阅读的热情。
2、读悟结合，加深阅读感受。
让学生在多媒体的激发下，走进文本，发现文字的生动与美妙，以图助读，以说、演促读，更深刻地体会课文中的欢乐。
3、课外延伸，强化课文感受。
在了解了傣族的泼水节后，教师又用多媒体出示了其他少数民族的节日，既是对课文内容的一种补充，又是对学生情感上的巩固加强，让学生更深刻地理解了每个少数民族的不同的风俗，从而内心萌发对其他民族的向往和包容。教学过程：
第一课时：会认会读本课生字，理解词语的意思，能够读通读顺课文，初步感知课文。
第二课时。
一、导入。
1、今天我们继续学习《欢乐的泼水节》。
2、齐读课题。
4、走，那就让我们一起出发吧！
二、品读课文，体验感悟。
（一）学习第一自然段。
1、音乐欣赏《月光下的凤尾竹》，看画面。
师边描述：小朋友们，现在我们已经来到了迷人的西双版纳，这儿一年四季都春色满园，有椰树掩映的多民族村寨、竹楼，还有高高耸立的佛塔，浓郁的民族风情令人神往，看，火红的凤凰花开了，傣族人民迎来了一年一度的泼水节。
2、课件出示第一段内容：西双版纳的凤凰花开了，傣族人民迎来了一年一度的泼水节。
3、指名读。
4、理解“一年一度”：一年一度是什么意思？从“一年一度”你知道了什么？
6、指导读出高兴激动的语气：那就让我们带着这种喜欢又激动的心情一起来读读这一自然段。
（二）学习第二自然段。
1、泼水节是傣族人民一年中最盛大的节日，那么在泼水前，人们都要做哪些准备呢？
（1）出示：这一天，人们提着桶，端着盆，早早地来到了大街上。大街的两旁早已准备好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。
（2）指名读。
（3）这里有几个表示动作的词，你能找出来吗？
（4）学生做动作理解“提、端、滴、撒”：人们为泼水节已经做好了充分的准备。
（5）这里有两个词“早早地”“早已”，从这两个词，你知道了什么？
（6）指导朗读，读出人们急切的心情。
（1）观看多媒体《欢乐的泼水节》。
（2）你觉得泼水节怎么样？
（3）人们是怎样泼水的？
出示：开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我的衣领里灌，我端盆向你身子上泼。
谁会灌？谁来泼？
学生表演。
（4）人们泼的时候心情怎么样？从哪一句话知道的？
出示：老人、孩子、姑娘、小伙儿，个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。
（5）指导朗读。
3、咦，奇怪，怎么身上湿淋淋的，心里还这么高兴？这么多人想说，老师来做个现场采访。
（1）大爷，您年纪这么大了，快回家换身衣裳吧！别着凉了！
（2）小弟弟，你浑身湿透了，回家不怕妈妈骂吗？
（3）小姑娘，你身上湿透了，怎么还这么高兴啊？
4、老师明白了。因为——。
（1）出示：清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢！
（3）指名读、齐读。
5、是呀，这吉祥的水，祝福的水呀，大家尽情地泼，尽情地浇，不论是泼水者还是被泼者，虽然从头到脚全身湿淋淋的，但大家的心里都是那样高兴，脸上也都笑开了花。大街上，欢乐的人们互相泼洒，一朵朵水花在人群中盛开，在阳光的映射下形成了一道道彩虹，到处充满了欢声笑语，大街成了水的世界，欢乐的海洋。让我们捧起书，再来读一读课文第二小节，再来体会人们欢乐的心情。
（三）学习第三自然段。
1、配乐过度：地上铺满了火红的凤凰花瓣，空中回响着欢乐的象脚鼓点，人们的心情是如此高兴，泼水节的活动还在继续。
2、出示：人们唱着歌，跳着舞，赛起了龙舟，放起了烟火，直到深夜不不肯离去。
3、指名读。
4、观看多媒体。
5、泼水节这天，人们穿着节日的盛装，尽情地泼，尽情地浇，尽情地唱，尽情地跳，他们互相庆贺，互相祝福，是多么快乐啊！学到这里，你有什么话想大声地说出来吗？让我们在铺满凤凰花瓣的地上，和傣族人民一起来欢乐地过泼水节吧!
6、齐读第三自然段。
三、诵读全文。
1、这是一个欢乐的泼水节，令我们流连忘返，让我们也伴着泼水节欢乐的节奏，再来读一读这篇课文吧！
2、配乐朗读。
四、拓展延伸。
3、课件展示其他少数民族的节日。
五、写字指导。
1、认读生字，读准字音。
2、自学笔顺。、
3、老师范写生字，提示注意点。
4、学生在《习字册》上描红并临写，老师巡视指导。
（本文获省“蓝天杯”教案设计三等奖）。
《欢乐的泼水节》第二课时教学设计方案
本文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育，全文有三个自然段，第一自然写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了，第二自然段是全文的重点部分，这有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面，第一、二句写人们做的准备，第三、四句写泼水的场面，第五句点出了泼水的象征意义，第三自然段略写了泼水节的其他活动。其中第二自然断是重点段落。
在教学中觉得以下几点处理得较为满意。
一、交给方法，自主学习。
《新课标》指出：“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。创造民主、平等的师生交往和生生交往的新型关系。为学生搭建一个自主、体验、探究、合作、交流的学习的平台，给学生充足的自主学习时间，突出了学生的主体地位，强化了教师的主导作用，能让学生真正感受到自己是学习的主人。为此，第二课时的教学过程中，我紧扣“欢乐”，让学生边读边想，从哪句话感受到人民泼水很快乐的。把它找出多读几遍。随后交流句子，说说从句中的哪些词语体会到欢乐。交给学生抓住重点词句来理解课文的学习方法。例如学生从第三句：开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。体会到欢乐。我就跟着学生的发言，相机出示该句内容，让大家一起读读。然后请学生想一想，哪些词让你体会到人们的欢乐？然后和学生一起品词，感情朗读。整个过程老师始终是跟着学生在学。
二、创设情境，体验情感。
针对低年级儿童形象思维占主导，活泼好动的年龄特点，课上注意给学生创设情境，发挥想象，朗读感悟。如抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学生读读做做，学生兴趣十足，感悟到文章用词的精当，感受泼水的快乐。当学生对泼水的场面有了一定的画面基础后，我饶有兴趣地问：假如我们就在泼水地现场，你会把水泼向哪些人？祝福他们什么？这可真是“一石激起千层浪”，学生发言踊跃，祝福的语言让人感动。
三、训练语言，丰富积累。
语文是工具性和人文性的统一，语言是语文教学的根。离开了语言的感悟、积累和运用，语文教学也就彻底地偏离了轨道。因此，语文教学要紧紧凭借教材这个“例子”，为学生搭建语言实践的平台，引导他们在实践中内化语言，运用语言，从而升华他们的人文内涵。
以后要多学习，勤思考。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。