搭石课文教案设计教案（精选14篇）

教学工作计划是指根据学校年度教学目标和具体情况制定的一份详细安排，可以帮助教师合理安排教学内容和教学活动。以下是小编为大家收集的一些教学工作计划案例，希望能够帮助大家更好地编写和运用教学工作计划。

课文搭石桥的教学设计教案

1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3、初步学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

【教学过程】。

一、激趣导入。

二、汇报预习收获。

1、汇报一类字词。

2、汇报二类字词。

3、重点指导：

涨和间是多音字。

4、交流识字方法。

5、教师指导书写：

暴衡，学生临写，比较。纠正。

三、读课文，思考。

课文主要写了什么？

四、学习第一自然段。

思考：什么是搭石？边读书边找到答案。

五、课堂练习。

【课后反思】。

《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的第二十一课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如搭石一般于默默无闻中凸现。

1、这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。以美为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受搭石，欣赏搭石，寻找美的画面：

秋凉在即，人们精心挑选平正的`石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；

急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；

一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；

如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；

要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪。

2、在课堂上，教师注重双基教学，把它落到实处，扎扎实实地引领学生学习生字词。

3、注重学习情况的反馈，一系列有梯度的练习，检测学生本节课的学习情况。

【教研员评课】。

1、双基教学扎实。

2、练习题有梯度，但注意题的难易程度。

3、当学生对课文的主要内容不知如何归纳时，老师缺少指导。应注重授之以渔的教学。

课文《搭石》教案设计

同学们知道《搭石》这篇课文吗?以下是它的主要内容，一起看看吧。

主要内容。

《搭石》是一篇很不错的文章，作者通过描写用来帮助乡亲们解决入秋天气变冷以后过河问题的“搭石”，来刻画乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。而搭石也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。《搭石》这篇文章很美：它是对原生态的醇厚民风之美的刻画；它是对尊老爱幼、互相关爱的人性美的赞扬；它所宏扬的品质正是当今社会乃至今后人类发展所提倡的大势；它所宣扬的正是小学生能够理解、羡慕和向往并追寻的；它的文笔清新、富有节奏感且形象鲜明，易于形成画面。

原文。

我的家乡是一条十里多长的山沟，中间有一条无名小溪，五六个小小村庄和零零散散的人家，像星星般分布在小溪旁。小溪的流水是常年不断的。每年汛期，山洪暴发，河水猛涨，虎跃龙腾，鸣雷击鼓，也是惊心动魄的。山洪过后，水清沙白，人们出工收工，赶集上店，串亲访友，来回过河都要脱鞋挽裤。等到秋风起，天气凉，人们根据水的深浅，从河两岸找来一些上下比较平又比较方正的石头，大概按照两尺左右的间隔，在小溪里横摆上一排，这就叫搭石了。

搭石，是家乡人勤劳的象征。

秋凉以后，河边的庄户便早早将搭石摆好，人们说这里的'人辛勤，日子也会过好的；反之，如果别的地方都有了搭石，唯独某处没有，人们便讥讽，说这里的人懒惰，日子也过不好，甚至当面指责。有些上了年岁的人，无论他怎样急着赶路，发现哪块搭石被水冲走了，他一定放下携带的东西，东寻西找，找来合适的石头搭上，在上边踏上两个来回，到完全满意才肯离去。

搭石，展现了家乡人步伐的协调。

也许，多数人是不曾记着儿时学步的方法了，家乡的人们都是牢记着“紧走搭石慢走桥”的口诀。因为自然的石块，不经捶錾，很难都那么平，难免有时踩上去会松动。如果走得快，身体保持运动状态，即使搭石松动，也无妨碍。可是一旦骤然停下，脚下的石头摇动，倒容易失去平衡，失足落水。你看，每当一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的人抬起脚来，后面的跟上去，踏踏的声响，像轻快的音乐。清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。人们一起走搭石时，是不能抢路，也不能突然止步的。因为前面的人突然停止，后边的人没处落脚，就要掉到水里。

搭石，闪耀着家乡人美德的光泽。

故乡的十里小溪，像一条游龙出山，那一排排搭石，像龙鳞在闪光。

故乡的小溪，清如水晶，那一排排搭石，像嵌在水晶里的宝石。

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结起故乡的泥土小路，也联结起乡亲们美好的情感。

课文《水》教案设计

教学内容：

教材练习四相关题目。

教学目标：

1、进一步掌握质数和合数的意义，会根据质数和合数解决一些实际问题。

2、掌握质数、合数、偶数、奇数之间的联系和区别。

3、经历概念的辨别和指导练习的过程，体验比较、分析、练习提高。

教学重点：

1、掌握质数、合数、偶数、奇数之间的联系和区别。

2、分解质因数的方法。

教学难点：

会运用质数和合数解决实际问题。

教学过程：

一、复习回顾。

1、什么叫质数？什么叫合数？

2、20以内有哪些质数？

3、判断下列各数，哪些是质数？哪些是合数？

233047523371859798。

指名说一说23为什么是质数？97为什么是合数？

二、指导练习。

1、介绍分解质因数。

每一个合数都可以由几个质数相乘得到。师介绍短除法。利用短除法，我们可以知到30=2*3*5。

30=2*3*5*1。

30=6*5。

2*3*5=30。

请下列各数分解质因数：24273236。

2、理解质数、合数、偶数、奇数之间的联系和区别。

既不是质数，又不是合数的数是几？

最小的'质数是几？它是偶数还是奇数？

最小的合数是几？

一个数既是合数，又是奇数，这个数最小是几？

p25第1题。

3、p25第3题。

先独立思考，再小组讨论，最后全班汇报时，请学生说一说你是怎样判断的？

4、p25第4题。

观察图画，理解题意。问：从图上你知道哪些数学信息？小猴遇到了什么问题？独立解答，全班订正。

5、p26第5题。

教师说明游戏规则：先由老师说一个大于2的偶数，同学们找出和为这个数的两个质数，看谁能找得又对又快。

教师分别说出下列各数，让学生思考后回答。

812142024。

组织学生两人一组，其中一人说一个大于2的偶数，另一上人找和等于这个数的质数，找出后，两人一起讨论是否正确，然后交换角色继续游戏。

师：举例只能举出有限个，是不是所有大于2的偶数都满足这一结论呢？这就是“哥德马赫猜想”，请同学们阅读教材中“你知道吗”。

课文《搭石》教案设计

《新课程标准》指出：教材要有开放性和弹性。教材的开放性表现在教材要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。作为教师要突破教材对学生教育的禁锢，创造性的使用教材，而不能成为教材的奴隶，应该做教材的主人。

“为了每一个孩子的发展"是课改的核心，作为教师，教学中不是为教案负责，而要时时处处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。

课文搭石桥的教学设计教案

一、谈话导课：

(出示情境图)同学们看(潺潺流水声)这是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。(轻音乐起)那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

(板书课题)齐读课题。

二、认识搭石寻找美。

课前，同学们已经预习了课文，下面老师来检查一下大家的预习情况。指生读词语。

下面请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想：什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象?听明白了吗?开始吧。

(生自由读课文3分多钟)。

师同学们读书都很认真，知道了什么是搭石吗?谁用课文的句子来说说。

你找得很准确。同学们，如果没有搭石，家乡的人们又是怎么过小溪呢?谁能用课文中的句子来说一说。

这个“绾”是一个生字，什么意思呢?绾裤是什么意思?

如果小溪里没有搭石，人们出工就必须脱鞋绾裤。

人们收工就必须脱鞋绾裤。

人们赶集就必须脱鞋绾裤。

人们访友就必须脱鞋绾裤。

一句话，人们来来往往都必须脱鞋绾裤。

一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么?

(生齐读“进入秋天，……，这就是搭石”)。

了解了什么是搭石。读了课文以后，搭石给你留下了怎样的印象?

你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的。课文的第二自然段也有一句话，写搭石很美，找找看。

是的，普普通通的搭石不仅仅是家乡人过小溪的一种方式，而且还构成了家乡的一道风景。(师相机板书)。

想不想一块儿去欣赏这道风景呢?就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们去走走搭石吧。

请大家静静地默读2-4自然段，找一找家乡的人们走搭石的句子，用波浪线划下来。再想一想：那是一幅怎样的画面。开始吧。

(生静静地默读、圈划，2分钟左右)。

三、重点精读品味美。

家乡的人们是怎么走搭石的呢，咱们依顺序来交流、交流。哪位同学读一读你画的句子。

怎样的动作才是协调有序的呢?

师：这是从字面上理解。

师：你联系下文理解了。让我们加入到走搭石的人群中，(指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……)咱们合作着读一读。

师：(指这组问)我问问你们，你们现在走在哪?

不好走啊，走得不好要掉进水里，有没有信心?

好，从这儿开始。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的。

后面的。

抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来紧跟上去踏踏的声音，像。

像

让我们继续走在搭石上，这边的同学走在前面，这边的同学走在后面。

前面的。

后面的。

(速度渐快，引读三遍)。

原来这样的动作就叫做。

体会得多好啊。再看这两个句子，你还从哪儿体会到画面的美呢?

是吗?“绰”是生字，课前大家查了字典吗?

遇到不认识的字查字典，这是学习的好习惯。它在字典中有三种意思。(出示)：

想一想，在“人影绰绰”中，它是第几种意思?

不错，还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思?

是吗?你知道“绰绰有余”这个词语的意思吗?

(微笑地)：老师告诉你，“绰绰有余”不是“很宽”，而是“很宽裕，用不完”的意思?

理解了吗?(生点头)好的，咱们回到这两个词语上来，那么“清波漾漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面?想一想。

你体会得真形象，这是在用想像来丰富，用心来体会这两个词语，值得大家学习。

你还想来描绘一下，说吧。

你体会到了水光、人影两相和的美!真不错，像画一样(打开手势)请读读这两个词语。

清波漾漾、人影绰绰。

有感觉。你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里?

你来读。这样吧，其他同学闭上眼睛，想像画面。

生读：清波漾漾、人影绰绰。

身临其境吧?(生点头)。

还有想读的，全班一齐读。

(全班读)。

水波是在轻轻地荡漾呀，再读。

(全班再读)。

是的!这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看(点击变成诗的语段，音乐起)。

每当上工下工……给人画一般的美感。

师：谁能读出诗一般的韵律美。

生读。

(生齐读)。

刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共是踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读(诗变回文中的语段)。

(生再次融情朗读)。

师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的(指板书)。

找得很准。能谈谈你对这幅画面的感受吗?

我觉得家乡的人能够互相地谦让)。

好一个谦让啊，你读懂了文字里含着的美。全班同学，让我们一起再感受两个人面对面走搭石的美。

(齐读“如果有两个人……”)。

四、扣词激情升华美。

那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢?

这个句子，这幅画面，只读一遍是不够的。你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。

(生自由地读几遍)哪个词语打动了你?

有你的读书体会，还有其他的吗?

是的，每个同学都有不同的读书体验。我们先来看看“伏”，“伏”是什么意思?

现在我就是那位老人，谁来当那年轻人?

请你做做“伏”的动作。

(男生深深地弯下身子)。

(手搭生的肩)你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。

(扶起年轻人)到了对岸，你需要老人向你道谢吗?

为什么?

多好的年轻人，(问另一位同学)老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗?

为什么?

听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也(指课件文字)。

因为(指课件文字)。

当这位年轻人老了的时候，也一定会有其他的年轻人。

生：伏下身子背他。

因为。

透过这个“伏”字，你们感受到了什么?

生答：敬老。

说得多好啊!敬老。你们的这份美好情感也是(指板书)。

透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么?

这就是家乡淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的。

让我们捧起书，再一次感受走搭石的美。

(这是一行人走搭石的画面，起：

这是两个人面对面走搭石的情景，起：

这是老人和年轻人来走搭石：

(生读课文的3、4自然段。)。

师：展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石假如。

指三生答。

师：是的，还有很多的假如……人们总会怎么做，人们也把这看成理所当然的事呢?(放乐)发挥你的想象，先想一想，待会儿咱们再说说。

(生发挥想像想)。

师：咱们来交流交流。

生1：

师：你的想像真丰富，还用上了文中“假如……总会……”的关联词，这真是一道令人难忘的风景!

生2：

师：是的。淳朴的民风已经在你心中播下了种子，这真是一道感人的风景!

生3。

师：这真是一道联结人们美好情感的风景!还有很多的假如……假如……咱们回去写一写吧。

师：也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失了，但是家乡的人们走搭石的美，却会永远地留在我们每一个人的(生齐说心头)。

师：这节课就上到这，下课。

教学板书：

搭石。

家乡的一道风景。

课文搭石桥的教学设计教案

1、通过昨天的学习，我们知道了——（齐读第段）我们还知道了——（齐读最后一道）。

2、简简单单的搭石构成了家乡的一道风景，你想说些什么？

二、学习2-4段。

1、认真读2-4段，从哪些字里行间能读懂简简单单的搭石构成了家乡的一道风景。

2、交流：

（1）前面的……后面的紧跟上去……像轻快的'音乐……。

a、读一读，说说自己的感受。

b、师出示“每当上工……给人画一般的美感”。仔细读读，肯定能读出……自由读——指名读（2人）。

c、现在读出来了吗？搭石怎样成为一道风景。

d、“清波漾漾、人影绰绰”（没有理解好）如果你的脑海里出现了这副画，你肯定能把这幅画读好。指名读。齐读。

e、“协调有序”，从这段话你能找出协调有序吗？（前面的……后的的……）谁能把这种协调有序的感觉带给大家？指名读——配乐读。（这里如果师引领学生发出有节奏的啪啪声，更能直观感受“轻快的音乐”“协调有序”）。

（2）如果有两个人……看成理所当然的事。

a、指名读，齐读。

c、不止这些人会这样，假如有谁走搭石，家乡人又会怎么做呢？想象，小练笔：

假如（如果），，大伙儿把这看成理所当然的事。

d、交流作品。（小朋友过搭石、残疾人过搭石、小动物……）。

（3）如果别处都有搭石……直到满意了才肯离去。

a、很重视搭石、像他们的朋友。这是**的感受，你再去读读这段话，看看有什么新的感受。

b、你读懂了什么？（搭石很重要，在人们眼里都已经是风景）。

c、师引读。还读懂了什么？（注重别人安全。……）。

e、自由练读，指名读，齐读。

（4）读着读着，你觉得这一块块搭石还仅仅是一些天然的石块吗？（齐读最后一段）。

在我们眼里，这一块块搭石就像一首善良的歌；这一块块搭石就像像一曲协调的……；这一块块搭石就像一篇谦让的诗；这一块块搭石就像一幅尊老的画。

写写你的格言：美丽的风景是创造的。

美好的心灵创造。

课文《搭石》的教学设计

语文课文《搭石》教案

2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

先回忆一下分段教师简写段意，然后老师播放配有音乐的美丽画面,同时指名分段朗读课文，让同学们一边听一边在头脑中浮现课文讲述的画面,将学生快速带入美境中。

接着就让学生说一说，在刚才听读课文时，你的头脑中浮现了哪些画面？揭示景物——美（板书）。

课文中不但有优美的景物，还有我们用眼睛看不见的美，让我们再默读课文,去发现课文中的美。让学生边读边画出认为美的地方，并思考：你为什么觉得这儿写得美？并在空白处写上自己的感想。

然后，让学生在小组内结合一个你们认为写得美的自然节谈谈文章哪些词句写得美？使学生运用读、找、画、议的学习方法理解课文，通过小组讨论，畅所欲言，培养了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习能力。（小组合作学习时,师巡视指导,让自主学习落实到实处）。

小组汇报：

依照学生的汇报次序，教师顺次指导学生学习相关知识，重点引导学生品读、评读、研读，以提高学生的朗读能力，以读代讲，达到理解课文的目的。

3、这第四段虽然文字朴实,但是简单的事情中闪烁着美好的思想,散发出融融的暖意、生活在山里的纯朴的人们,相互谦让,互敬互助,尊老爱老,而且“把这看成理所当然的事”。

理解“理所当然的事”、

联系生活举例说说你眼中的“理所当然的事”都有些什么事、

让学生充分感受那种谦让和尊老之美,有感情的朗读。

本文作者是一个留心观察身边事物的人,他把平常的一件摆搭石,过搭石的事儿介绍得这么具体,这么美。谁愿意有感情地朗读课文，老师给配乐，听的同学把自己最喜欢的地方画下来。并让学生把喜欢的部分抄下来。

最后提问同学们:你们平时是否也曾留心观察身边的“美”呢谈一谈吧!

课文《水》教案设计

教学目标。

引导学生认识到养成良好的饮食卫生习惯的重要性；认识到不挑食、营养全面对小学生的成长是非常重要的。培养学生对饮食的科学态度。

重点。

让学生了解良好饮食卫生习惯的意义。

难点。

让学生养成并坚持不挑食、注重营养搭配的良好的饮食卫生习惯。

课型。

新授。

主要教学方法。

表演法、讨论法等。

教师活动。

学生活动。

一、谈话导入。师：看了题目你知道今天的活动与什么有关吗？（饮食）为什么有的同学长得高高大大，十分健壮，而有的同学长得瘦瘦小小，经常生病。其中很重要的一点和他们的饮食习惯有关。所以饮食也是一门很有讲究的学问，你们想知道里面的知识吗？就让我们一起在这节饮食卫生安全课同研究它吧。（出示课题）。

二、学生表演小品（播放背景音乐）。

这位同学表演得精彩吗？大家回想一下，刚才那位同学为什么会肚子疼？

拿出一只塑料小熊举例什么叫做暴饮暴食。

如果同学们也暴饮暴食，小小的胃一下子装得满满的，肠和胃负担过重，引起消化不良就意味着要吃药打针。但也不是说完全不能吃，比如牛奶、花生、核桃、水果等可以增加营养的`摄入，就可以吃一点。但买食品时要注意生产日期和有效期，过了期的食物就不要吃了，不吃三无产品，否则就会像刚才那位同学那样。

三、看图（一）（大屏显示）。

1.问：小朋友正在干什么？什么时候吃早餐、午餐、晚餐？

师：这就是要求同学们一日三餐要定时定量。

（并解释“定时定量”）。

2.问答题（大屏显示）。

1）“早上时间太紧张，可以不吃早餐。”对吗？为什么？

学生分组讨论。

师：经过一夜的消化，早上起来肚子已空空的，如果不吃早餐，挨饿上课。而上午课时多，活动多，体力消耗大，热量一下子供应不上，就会头晕眼花。长期如此会引起贫血等疾病，所以早餐不但要吃，还要吃的好，要吃有丰富蛋白质的食物，比如牛奶加面包或者鸡蛋更好。

2）“一日三餐哪一餐最主要？为什么？”

学生分组讨论。

师：上午体内的热量消耗大，需要得到补充，而且还要为下午的学习活动做准备，所以午餐要吃饱。而晚餐吃得太多，会引响睡眠。所以不要吃得太饱。但如果晚上有很多事情要做，要帮妈妈洗碗扫地，还要学习，那晚餐要吃得较好。

四.看图（二）（出示图片）。

1.学生一边看图片一边讲解。

这位小朋友拿着饭碗睁大眼睛，正在收看“叮当”这个节目，这时大雄被肥仔捉住打，圆头圆脑的叮当正跑过去救大雄。那小朋友顾不上吃饭喊：叮当跑快点。

2.“吃饭时看电视，对吗？”

学生分组讨论。

师：吃饭时情绪要稳定专一，一边吃饭一边看电视，会引起情绪变化。看到高兴时哈哈大笑，看到悲伤时擦眼流泪。这样会影响食欲和营养的吸收，这样是不卫生的，你们是这样吃饭吗？所以一定要养成良好的饮食习惯。

五、判断（大屏显示）（对的打勾，错的打叉）。

（1）选择安全食品，选择新鲜、干净、保质期内的食品。（）。

（2）使用符合卫生要求的水。（）。

（3）彻底加热烹调食品，对食品烧熟煮透。（）。

（4）煮熟的食品最好立即食用，需贮存时，要冷藏并生熟分开。（）。

（5）经贮存过的食品食前不需再加热。（）。

（6）处理及食用食物时不需要清洁双手。（）。

六、应急小贴士（看图及文字说明）。

食物中毒怎么办？

1、立即停止食用可疑食品。

2、饮水。立即喝下大量洁净水，稀释毒素。

3、催吐。用手指压迫咽喉，尽可能将胃里的食物吐出。

4、用塑料袋留好呕吐物或粪便，送医院检查，以便于诊断。

5、出现脱水症状（如皮肤起皱、心率加快等），应尽快将国毒病人送往附近医院救治。

6、不要轻易给病人服用止泻药，以免贻误病情。

七、儿歌：

饮食卫生要做到：

一日三餐，定时定量，

不偏食，不挑食。

早餐吃得好，

午餐吃得饱，

晚餐吃得少。

暴饮暴食最不好。

从小养成好习惯，

身体健康又强壮。

八、小游戏。

分别请两位同学表演，让其他同学猜少年儿童饮食“十”忌。

忌“零”食，忌“偏”食，

忌“哭”食，忌“笑”食，

忌“甜”食，忌“咸”食，

忌“走”食，忌“玩”食，

忌“暴”食，忌“蹲”食。

九、阅读课文，总结。（屏示思考题）。

1.良好的饮食卫生习惯包括哪些内容?

2.什么早餐一定要吃好?

师总结：当然，每个小朋友的家庭条件各不一样,。

所以在吃饭时事先要考虑吃饱肚子，注意荤。

素搭配，然后，有条件的可以考虑吃得好一点，

但最后重要的还是不偏食，不挑食。我们养成了良好的饮食卫生习惯,才会有健康的身体。有了健康的身体，才能为祖国的建设贡献出一份力量。所以从今天起，我们一定要养成良好的饮食卫生习惯。

十、课外延伸。

1、为什么三餐要定时定量？还要注意营养均衡？

我的膳食营养原则是：

（1）、荤素搭配；

（2）、粗细粮搭配；

（3）多种搭配；

（4）每日都吃适当的新鲜水果和蔬菜；

（5）、__________________________；

（6）、__________________________；

（7）、__________________________；

2、进行一次以“吃饱三餐，告别零食”为主题的征文活动。

附：学生获奖征文两篇。

板书设计。

饮食卫生习惯。

一日三餐。

定时定量。

营养均衡。

早餐吃得好。

午餐吃得饱。

晚餐吃得少。

不吃三无产品。

搭石教案设计

1.认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重、难点。

1.体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。

2.理解“一排排搭石，任人走，任人踏.它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”句子的深刻含义。

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学准备。

课件。

教学过程。

一、激情导入。

1、师：同学们看，这是作家刘章爷爷的家乡。他的家乡是个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。可是作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。(板书课题)。

2、齐读课题，你有什么问题吗?(学生可能会提;什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石头?为什么要搭石头等相关问题)教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。

二、初读课文，感知第一段。

1、师：请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，读通句子。

2、检查生词。

3、回答问题：什么是搭石?生交流。

5、这些麻烦可以忍受，但进入秋天，天气变凉，还能脱鞋绾裤走过小溪吗?所以家乡的人们…….(齐读)这里老师为什么要显示成红色?生交流，指生读。

三、过渡：我们了解了搭石，那搭石又给你留下了什么印象?(生交流)课文的第二自然段也有一句话写了搭石很美。(搭石，构成了家乡的一道风景)风景是什么意思?是啊，风景是指美丽的地方。看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子最能让你体会到搭石的美，体会到乡亲们的美好情感，请划出来读一读，好好体会。

四、交流反馈，随着学生的回答，相机出示几个重点句。

a“上了点年岁的人……”

1、你从中体会到了什么?

b“每当上工、下工……”

2、我们再来看家乡的人们走搭石吧。(读)。

(3)一行人踩着踏踏的音乐，协调有序地走在搭石上，水光人影两相和，如诗如画。这是人与人之间的和谐美，也是人与自然的和谐美啊!谁能读出这种美?(她把我们带到了画前，谁能把我们带到画里面)。

(5)是啊，既像一幅美丽的画卷，又如同一首清丽的小诗，谁来读?

(6)刘章爷爷在大山里生活了十三年，每年要有二百多天走过搭石，每天要走过62道搭石，他每天都会看到这样的景象：(读)。

c“如果有两个人面对面同时走到溪边……”又会是怎样的情景呢?(指生读)。

你从中体会到了什么?读出来。

d“假如遇上老人来走搭石……”又是怎样一幅情景呢?(指生读)。

(1)这里有一个生字“伏”，谁来做个动作?老人伏在这样的背上，舒舒服服的过了小溪。年轻人，当你背着老人过了小溪，你需要得到老人的回报吗?需要老人对你说谢谢吗?为什么?是啊，每一位老人都像是自己家里的老人，尊敬他们是理所当然的事。

(2)你体会到了什么?把你体会到美读出来吧!

(3)每天来走搭石的人还有很多。假如遇到孩子来走搭石，家乡的人们会……..假如……..

五、感悟最后一自然段。

1、走出这些美丽的画面，你有什么感想?

2、假如你是一块搭石，你想对家乡的人们说什么?

3、家乡的人们，你想对搭石说什么?

4、把你对搭石的感激之情，对家乡人们的赞美之情读出来吧!

六、拓展感悟。

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《搭石》教案教学设计

2、能联系上下文体会关键词句，能把握文章主要内容，体会文章的思想感情。

3、初步感受文章中优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

3、积累文中喜欢的句子。

让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。

学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

一、复习旧知，导入新课。

（一）激趣导入：

（课前听欢快的音乐）师：快乐的心情你准备好了吗？带着这份心情，我们来到作家刘章爷爷的家乡。（课件配乐，师旁述）同学们请看，这是作家刘章爷爷的家乡：这里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，一条清澈见底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪边的风情民居，但让作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

（二）复习旧知：上节课我们已经熟读了课文，谁来给大家介绍一下什么是搭石？

（设计意图：通过创设情境，进一步激发学生学习课文的欲望；复习旧知，是为了从整体入手，为下面的学习做好铺垫。）。

二．认识搭石，寻找美。

（一）如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？（脱鞋绾裤）理解“绾”。

（二）一次又一次的脱鞋绾裤，你体会到了什么？再读什么是搭石。

（三）读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？生自由答。

（四）你们说得都不错，和作家的心是相通的。课文的第二自然段有一个描写搭石很美的句子，找一找。

生：“搭石，构成了家乡的一道风景。”（师随机板书）。

（设计意图：这一环节意在找出学习课文的切入点，切入点找准了就能统领全文，学生的读、疑、析、议也能轻易激出来了。）。

三、重点精读，品味美。

师：搭石是怎样的一道风景呢？咱们按课文的叙述顺序来交流交流。

（一）品味“摆搭石”的美。

1、你觉得这句美，美在哪？生自由谈自己感悟的美。找你的好伙伴一起来读读。

2、（出示关键词）感受老人摆搭石的美，师读带点的关键词，生接句读。

3、当老人急着赶路，却发现搭石不稳时，他会怎么想呢？指名说。

4、多么淳朴善良的老人啊，他不仅这样想着，还这样做着：（课件出示句子）。

他首先（），接着（），然后（），他深情地（），仿佛（）。

5、你从老人的身上感悟到了什么呢？指名说：奉献美。

（随机板书：奉献美）。

6、想读出奉献美的同学，和老师一起来读读吧！（师带生读）。

（二）品味“走搭石”的美。

1、一行人走搭石。

（1）指导读准“行”、“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”这些字词。

（2）你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？生自由说。

（随机板书：协调美）。

（3）理解“协调有序”：小组模仿走搭石。

（4）“清波漾漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？生谈感受到的美，深情朗读，重点体会“绰”字。

（5）指名朗读此句，其余学生闭上眼睛，想象画面。

（6）推荐同学朗读“走搭石”的小诗，师评价总结：的确是家乡的一道风景。

2、两个人面对面走搭石。

师：用自己喜欢的方式读两个人面对面走搭石的句子。

（1）你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？生各抒己见。

（2）重点体会“让对方先走”，感悟每一位乡亲都是这么做的，都具有谦让的美德。（随机板书：谦让美）。

（3）请两位学生上台模仿走搭石，体验谦让美。

（4）分两个大组朗读这几句话，读出感情。

3、青年人和老人走搭石。

（2）师生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。

（3）体会“理所当然”，感悟乡亲们的美好感情，更是家乡的一道风景。

（随机板书：助人美）。

（三）展开想象，自由说句式：假如遇上……来走搭石，……。

（四）学习最后一个自然段。

1、过渡：还有很多的“假如”，淳朴的民风已经在你心中播下了种子。真是石如其人啊！这样的搭石和这样的乡亲，构成了一幅美妙的画卷！让我们读读课文的最后一个自然段。

2、在反复的朗读中，悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。

3、总的感悟搭石默默无语的奉献美。

（随机板书：爱）。

（设计意图：这一环节让学生抓住重点段、重点词句反复品读，在读读悟悟、想象说话、角色扮演等生生互动、师生互动中，学生体会了课文中关键词句在表情达意方面的作用，也体会到了课文表面写的是搭石无私，其实赞颂的是乡亲们的默默无闻与无私奉献。）。

四、拓展延伸，联系生活。

师：是啊孩子们，搭石这么小的事物中都饱含着美，我们从这篇美妙的文章中发现了作者善。

于观察的好习惯，你发现我们身边有美吗？你发现了怎样的美呢？

（生自由说自己发现的生活中的美。）。

（设计意图：把课堂延伸到我们的生活中，让学生联系自己的生活观察，去发现身边的美，说说身边的美，培养了学生的情感，让学生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身边的人性美。）。

五、总结全文，升华情感。

师：同学们，课文中的美和我们所说的美，其实都是爱的体现。让我们以美的心去对待他人，以美的语言去温暖他人，以美的行动去感动他人，我们将会发现世界处处充满爱，人生是如此的美好！

（设计意图：通过老师的激情总结让学生的情感得到感染，得到升华。）。

六、作业布置。

小练笔：写写自己发现的平凡事物中的美。

（设计意图：读写结合，让学生能活学活用，运用文中的写法，抒发心中的情感，积累并学习运用优美的词句，真正起到训练学生语言文字的作用，彰显语文特色。）。

课文《狼》教案设计

1．认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

2．理解刻划人物形象的方法。

目标２。

目标１。

老师讲述另一则狼的故事，（见课后）让学生对比，创设情境。

1．独立思考：按开端、发展、高潮、结局的故事情节，归纳第一至四段的意思。

提问后交流评价归纳：

（l）开端：遇狼。

（2）发展：俱狼、御狼。

（3）高潮和结局：杀狼。

2．独立思考：课文中哪些语句写出狼的什么本性？

提问后归纳：

（1）贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狠止而前狼又至；而两狼之并驱如故。

（2）狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将遂入以攻其后也。

（1）心理描写。

惧——投骨避狼。／大窘——骨尽狼仍从。／恐——前后受其敌。／悟——刀劈两狼。

一开始，屠户采用“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形保护自己。后来“一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。

（2）动作描写。

“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击。“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。

这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。

4．自由发言：文章结尾一段的议论有什么作用？

归纳：文章结尾的议论，是作者对所写的故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。

5．片断写作练习：《狼》一文给我们什么启示？（１００字左右，抽查三人）。

要点：对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。

1．课后练习第一、三题。

２．预习短文两则。

３．默写课文。

[说课精要]。

本节课主要是让学生认识到狼贪婪凶残和狡诈的本性,懂得对待狼一样的恶人要敢于斗争,善于斗争,才能取得胜利.在实现这一目标的过程中结合说写讲的方法。

四年级21搭石教案设计

教学活动若要显示其活动二字，就应该是让课堂活跃起来，让学生活动起来，真正成为成为课堂上的主体。窦老师设计活动教学方案,为创设活动教学情境,为学生提供丰富多样的自主参与的活动,拓宽学生获取感性经验的渠道,提高了学生的兴趣,确立学生的主体地位。

1、“让学生动脑”

2、师生互动。

本课的教学活动中还有一个亮点。讲到“假如遇上老人来搭石，年轻人总要伏下身子背老人先过去······”窦老师让一个孩子到讲台上表演什么是伏下去。自己表演老人，这一环节不但帮助了学生更好地理解动作所包含的美，也让孩子们感受到了参与文本的快乐，让他们在课堂上更加积极。同时在何种师生互动也增进了孩子对老师的亲切感。精心设计走搭石的情景，在反复读、渐快速度的读中体会“协调一致”。在师生轮读，接读中体会美，仿佛身临其境，仿佛我们就是那“协调有序”的人。轻松自在地走进文本，与文本融为一体，从而激发了学生浓厚的学习兴趣，既遵循认知规律，又让学生学得主动做好铺垫。

3、让学生动口。

学生用自己的眼睛来发现，用自己的心去体验，每个学生的发言都洋溢着自己的个性。孩子们在的同时，也表达出了孩子们美好的心灵，我觉得这部分也弥补了在想象怎样谦让过搭石时的小遗憾。

我觉得这三动，通过动手、动口、动脑,就使得对家乡搭石所体现出的的独特性的美，人性的美有了体验、理解。就将课堂教学活动的意义和主旨很好的呈现了出来。

《搭石》教案教学设计

教学目标：

1、正确、有感情地朗读课文。

2、通过随文识字的方式认识“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、家家户户、应接不暇”等词语，并且会写其中的6个生字。

3、运用做批注的阅读方法，抓住关键词感悟美丽的景色、奇特的民族。

4、初步感受到德国的异域风情、异域文化：人人为我，我为人人。

教学重点：

运用做批注的阅读方法，抓住关键词感悟美丽的景色、奇特的民族。

教学难点：

初步感受到德国的异域风情、异域文化：人人为我，我为人人。

教学方法：

谈话启发法、朗读品悟法、课件演示法。

教学准备：

课件、打印板书、查阅“脊”的笔顺。

教学流程：

第一板块初识景色的美丽。

1、(课件出示图片)同学们，请看大屏幕。这位慈祥的老人就是《小苗与大树的对话》中的大树季羡林先生。(课件出示简介)早在1935年，季先生就远赴德国，在的哥廷根大学留学，一住就是十年。1980年，当先生再次踏上这片土地，已是满头银发。人家问他对德国、对哥廷根的印象，季老意味深长地说——(出示：变化是有的，但是美丽并没有改变。)。

2、到底是怎样的美丽让先生经历四五十年的风风雨雨，仍然念念不忘?先生后来写了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》。今天我们就来学习它的节选内容——(齐读课题)。

1、大声朗读课文，读准字音，读顺课文。

2、指名分段读课文，相机出示两组词语。

脊梁家家户户莞尔一笑(第二自然段)。

花团锦簇姹紫嫣红应接不暇耐人寻味(第三自然段)。

3、指名读，正音：脊梁读轻声，莞尔一笑的菀要变调，应接不暇的应读第四声。

4、书写指导：点红上述词语中的生字：脊、莞、锦、姹、嫣、暇。

哪个字最难写，哪些容易写错，需要提醒大家?(脊的笔顺，嫣中“与”的变化，暇是日字旁)并在书桌上书空。

5、读完课文之后，你想用课文中的哪一句表达自己的感受?(多么奇丽的景色，多么奇特的民族!)这也是季老先生的感叹。

第二板块感悟景色的奇丽。

1、在先生的眼中，哥廷根的景色是——(板贴：奇丽的景色)奇是奇特，“丽”是美丽。先生在德国留学时看到了怎样奇特美丽的景色，让他一叹再叹?快速默读课文第3自然段，找到描写景色奇丽的句子多读几次。

2、指名交流：你读的是哪些句子。(课件出示语段：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。)。

3、我们再入情入境地来读读这些句子，读着读着，又感受到了什么?请边读边做好记号、批注。

4、交流学习收获。

预设一：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

a、你感受到了什么?(我觉得花很美。它们“花团锦簇，姹紫嫣红”)。

b、请你把这种美丽读出来吧。

c、多美的花呀，谁再来读?

d、出示语段帮助理解“花团锦簇、姹紫嫣红”。

e、词语积累：像这样形容花美的词语你还积累了哪些?(课件出示：繁花似锦、百花齐放、百花争艳)把它们写在书的旁边。

f、齐读句子。

预设二：许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山上，应接不暇。

导：除了这句让你感受到美，谁还从其他句子中同样感受到了?(出示句子)。

你从哪些词感受到了美?

花的海洋——花多、色彩鲜艳、美丽多姿。指名读。

应接不暇——还有谁从这句话里的哪个词感受到花多?指名读。

如入山——如此多如此美，让人仿佛漫步在(山上。)关于山有这么一段文字描述(课件出示)。从中你知道了什么?(绍兴的一条官道、景色很美)课文中指街道两旁——高高的楼房上，临街的窗户边都种满了美丽的鲜花，让人感到美丽舒服。指名读。

5、两句连读：谁能够把花的美、花的多、花的多姿多彩读出来?(指名读、男女生比赛读)。

大家都读得很好，把老师带到了奇丽的哥廷根。给你们一个奖励吧!我带你们去哥廷根的大街小巷走一走。(出示图片)齐读句子。

第三板块体会风情的奇特。

1、导：好一派奇丽的景色啊!可是为什么会有如此奇丽的景色呢?我们用心来读读课文第二自然段，并做好批注。

2、指名交流学习收获。

家家户户——德国人爱花，每个人都养花。引读(正是因为这样，所以——走过任何一条街……)。

3、难怪，先生要发出这样的感慨——(出示、生齐读：人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。)。

4、这样爱花的真切，爱花的境界，多次令先生感到吃惊。于是——(出示句子：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧!她莞尔一笑，说：‘正是这样!)。

5、是啊，对于他们来说太平常了，本来就是这样的，那是哥廷根人长期以来的习惯和风俗啊。(引读)正是这样，每一家都是这样——(出示句子齐读：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。)。

6、小结。

原来先生说的美丽并没有变，也包括这样美好的习俗啊。这样的人才组成了这样一个奇特的民族啊。(板贴：奇特的民族)。

生齐读“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”

第四板块了解异国的文化。

2、是啊，德国人爱花之真切确实让人感到吃惊。一面是饥寒交迫，一面是鲜花满街，这是——生齐读多么奇丽的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦!

3、一面是炮火连天，一面是鲜花满街，这是——。

生齐读走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山上，应接不暇。

5、假如你以后有机会去德国，去哥廷根，我们完全有理由相信，目之所及的，依然还是这样奇丽的景色——走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山上，应接不暇。

6、这样奇丽的景色，在中国看不到，在美国看不到，在法国估计也看不到。这就是德国的风情，这就是德国的文化。因为，在那里——生齐读每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。

7、爱花，自己的花是让别人看的。这真是一个奇特的民族啊!季老的这篇课文，为我们了解世界上不同民族、不同国家的风土人情和文化打开了一扇奇特的窗。在接下来的阅读中，我们还将感受更多的异域风情、异国文化。