北大荒的秋天教案第一课时（专业19篇）

教学工作计划能够明确教学目标，使学生知道自己要学什么，学到什么程度。掌握教学工作计划的编写方法和技巧，可以帮助教师提高课堂教学效果。

北大荒的秋天第一课时教学实录

生：高尔基是苏联的大作家，是一位伟大的文学家。写过《童年》、《我的大学》。

师：你是怎么知道的？

生：爸爸妈妈告诉我的。

师：实际上爸爸妈妈就是你们最好的——。

（生答，略）。

师：你是怎么知道的？

生：是上网查到的。

师：上网查资料的确能找到很多的东西。

师：我们知道高尔基是世界著名的文学家，前苏联文学的创始人，还是著名的散文家。他写的散文诗《海燕》特别好，老师非常喜欢。给大家朗诵一下。

（师朗诵《海燕》的片断）。

师：这就是高尔基的作品，喜欢吗？那我们今天就来学习一篇写高尔基的文章《小摄影师》。

师：打开课本，自由读课文。

（生自由读课文，师板书课题）。

师：大家读完了吗，读好了吗？知道这个故事写了谁和谁之间的事？

生：是高尔基和一个小男孩之间的事。

（师板书）。

师：写了一件什么事？

生：一个小男孩要为高尔基照相，把相片贴在墙报上的事。

（师随机板书）。

师：这个故事喜欢读吗？（喜欢）那就继续读吧！注意读的时候，遇到不认识的字查一查字典；不懂的词语反反复复读几遍；有不太明白的地方用笔作上记号。有没有这样的习惯。好，那就大声地读吧！

（生自由读课文）。

师：会读吗？课文里有的生字都会读吗？请看生字。

出示：格媚躬按胶辆。

师：仔细地看一看它们有什么特点？

生：它们都是形声字。

（指名生读生字，正音，集体读）。

师：请同学们再来看看“躬”，看看字形，谁能理解它的意思？

生：它的意思是弯着腰，因为左边是身，表示身体，右边是“弓”表示弯着腰。

师：有些形声字就能看字形理解字的意思。

（集体再读其它生字：摄志桌社侧）。

再出示生字：……。

师：看它们又有什么特点？

生：有的是平舌音，有的是翘舌音，（指名读，齐读）。

再出示词语：摄影，同志，突然，鞠躬，……（生齐读）。

再次出示生字：……。

师：你们觉得哪些生字最难写？

生：“鞠”，因为这个字左边是革字旁，右边是“菊”字去掉草字头。

生：这个字左窄右宽。

（师范写）。

师：你们看老师写的时候认真吗？你从哪里看出来？你觉得老师写得好不好？那每个同学拿起你的笔，写两个，给老师看看。

（生写字）。

师：有几个同学写得非常漂亮。

师：有些同学坐得特别端正，字也写得很好。有哪些同学感到比较满意的，请举手。有哪些同学感到不满意的，请举手。

生：我觉得自己不满意。

师：对自己写的字不够满意，说明你知道了这个字怎么写更好，如果对自己写的字还不够满意的，平时再多练几，就一定能写好了。

师：同学们字词都会读了，但是如果把这些字放到句子中，能不能读好啊！谁来读。

（指名读第一自然段，正音）。

师：大家一起读，谁接着往下读。（指名读）。

生：应该用答应的语气。

师：说话应该比较亲切，让我们用亲切的语气来读。谁接着往下读。

（指名读第五、六自然段）。

指名再读，齐读。

师：“怎么了”该怎么读？

生：刚才小男孩不是好好的吗？现在哭了，感到很奇怪。

师：那就用奇怪的语气来读。

齐读。

师：高尔基见孩子跑出去时叫喊的时候，该怎么读？（师范读）。

师：这节课大家读书读得不错，下节课我们继续再读，好不好？

多读一读，就能把书读好。

（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文于。

《秋天的雨》第一课时教案

1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

2.引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

3.积累好词佳句。

体会秋天的美好，感受课文的语言美。

课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒情，对这些被艺术化了的语言的理解。

课件

3、过渡：这节课我们就来通过有感情地朗读课文体会课文中语言的美妙和秋天的美好。

［设计理念：第二课时伊始先进行知识回顾和兴趣激发，为顺利衔接课文做好了准备，便于更好地保持学文的完整性。

4、自由读课文，点名朗读课文。

2、感受颜色的缤纷，体会词语“五彩缤纷”的含义。

3、群读学习，体会句子表达方法。

师问：秋天的雨把这些好看的颜色都送给谁了？

学生选择自己喜欢的句子，教师相机出示句子，出示相应的课件。（播放秋景课件，显示图片时教师作适当配说。）交流以下重点句子的感悟。引导学生思考：作者是怎样进行描写的？（先写看到的，再写想到的）

a、你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

b、它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

c、金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

d、橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

e、菊花仙子的颜色真多啊，你从哪发现的？谁的眼睛亮？（省略号） ——你还看到过什么颜色的菊花？（指名交流）老师这里拍了好多菊花的照片，咱们一起来看看。

4、拓展群读，出示相似的语段，学生品析。

5、微群读练习，完成句子练写。

6、（点课件）播放钢琴曲《秋日私语》，配乐美美地读读文段，升华情感。

[设计理念：“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光”。学生阅读中的感悟、体验和收获，只有在品读中交流中碰撞中才能获得分享，才能得到提升。在有限的课堂时间里，让学生进行微群读学习，充分地想、充分地说、充分地看、充分地写等，使教学效果落到实处。

2、谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里藏着哪些气味呢？

3、引导学生想象：秋天可是个丰收的季节，秋天的雨里还藏着什么香味？引导仿照“梨香香的，菠萝甜甜的”说说？（生：香蕉甜甜的；葡萄酸酸的......）

4、（出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”）换词理解（陶醉、吸引）或联系自身体验理解。

5、让我们带着陶醉的心情再美美地读一读文段。

设计理念：《新课程标准》提倡“努力创设开放而富有创新活力的课堂”，这一环节的设计，适时指导学生边读边想，借助想象，感受秋天气味的繁多，体会丰收的喜悦，因而填补了课文的空白，实现了以想带读的效果。

四、品味第四自然段，演绎过冬的情景

1、过渡：秋天的雨不仅带来了很多美丽的颜色和好闻的气味，她还挺会关心朋友的呢！瞧！她现在正拿起金色的小喇叭在喊话呢！听听，她对朋友说些什么？画出有关句子多读读。

2、填写表格，进一步理解本段内容。

3、师生合作，完成填读练习。

小结：同学们，学习到这里，你看到了一个怎样的秋天？（美丽欢乐？）

1、收集描写秋天的词语。

2、把自己喜欢的秋天的景物画下来。

北大荒的秋天第一课时教学设计

教学要求：。

1：能正确、流利、有感情地朗读课文。

2：理解课文内容。

3：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。         。

教学重点、难点：

1：有感情地朗读课文。

2:学习先概括、后具体的构段方式。

教法、学法：

直观演示法、引读法、音乐陶冶等。

教学过程：

1、谈话导入，揭示课题。

(1)你们知道现在是什么季节？（板书：秋天）在这秋高气爽的日子里，田野真美呀，有迷人的景色，有丰收的喜悦。但是在建国前，我国黑龙江部分地区的秋天曾经是一片荒芜，人们称为“北大荒”。（板书：北大荒）。

2.初读课文。

（1）将生字表中的生字拼拼读读，注意它们的音和形。

（2）将课文读通、读顺、读准生字的字音。

3.检查自学。

（1）认读生字词。

（2）指名分节读课文。

4.学习课文第二自然段。

过渡：课文第一段告诉我们北大荒秋天到来的时间。9月，一来到北大荒，首先映入眼帘的是那儿的“天空”。

（2）出示灯片：指导观察看图说说，课文那些语句写了图的内容？理解“一碧如洗”。（板书）。

（3）北大荒的天空一碧如洗，很美。到了傍晚，绮丽的晚霞更令人陶醉。

《1》西边的天上会有什么？读——。

《2》这些流云是怎样变化的？读——。

《3》（看灯片）这样美的景色，课文怎样用文字来描述的？指名读。

听了他的朗读，你知道作者是用什么什么方法来写这些流云的？（比喻）把------比作了-------。

（4）现在我们来欣赏这些优美的语句，小声跟配乐录音读，注意边读边想象那美景，用你的感情表达出来。

5.学习课文第三自然段。

秋天北大荒的天空一碧如洗，那里的小河有时什么样儿呢？（小河）。

（1）听老师读，看有几句话，每句讲了什么？

（2）第1句，小河给你什么印象？读——。

（板书：清澈见底）查字典理解“澈”。

（3）印示灯片，指导看图后提问：为什么把他比作“一条透明的蓝绸子”？用“因为------所以------”说话。

（4）假如你是一条小鱼，你该怎样表达此时的心情？指名读——　。

（5）男女生分读后齐读本自然段。

6.学习课文第四自然段。

此时，那儿的原野不同于其他季节，文中是怎样描写的呢？

（1）自由轻声读课文，动笔画出有那些景物，有几句话。

（2）齐读第一句：什么地方热闹非凡？（板书）。

这句话具体吗？再读一读课文，找找哪几句是用来写原野热闹的？

（3）学习第二、三句内容。

《1》投影片覆盖出豆荚图片：课文文中是怎样描写豆荚的？指名读——。

大豆真的会笑吗？齐读本句。

《2》覆盖出高粱图片：“黑红”的高粱说明他们怎么样了？高粱会演唱吗？为什么这样写？指名读，齐读。

《3》火红的榛树叶子出现在哪儿？红的怎样？读——。

《4》秋天是收获的季节。那儿的人们把过去荒芜的草地开辟成了丰收的良田。北大荒人有更大的决心，把祖国建设的更加美好富强。

（4）齐读本自然段。你们读了以后，觉得北大荒的原野怎样？（板书：热闹非凡）作者怎样把他写具体？（指名读）。

《1》师读中心句，生读分句。

《2》齐读概括句，男、女生分读具体描写的句子（交换读）。

（5）小结：

今天我们学了新的构段方式——先概括后具体。请在课后用你的笔来写一写家乡的秋天。

7.指导朗读。

有感情地朗读课文第一至四自然段，读出喜爱之情。

8.指导书写。

（1）认读生字词语。

（2）分析字型，指导描红。

荒：上中下结构，“亡”不能带点，与“流”比较区别。

紫：上中下结构，与“紧”比较区别。

（3）作业：按笔顺在习字车上描红。

9.课外作业。

片段练习：家乡的秋天真美呀！

板书：

天空　一碧如洗。

原野　热闹非凡。

北大荒的秋天第一课时教学实录

师：孩子们，先让我们静静地走进梅花，边欣赏边思考：梅花给你怎样的感觉?(课件展示梅花图，一幅幅冷艳幽芳的梅花，让孩子们如临其境，如闻其味。)。

师：能说说你的感受吗?

生：我觉得梅花很美，清新淡雅。

生：让我想起“梅花香至苦寒来。”

生：我觉得梅花真不容易，大雪飘飞，还能开得这么灿烂。

……。

二、解读爱梅。

1师：你们喜欢梅吗?

生：喜欢!

生快速浏览，交流。

2研读珍爱梅图玷污不得。

生：我觉得第三段能体现老人爱梅。生读全段。

师：请同学们再读读这段话，划出让你感触最深的地方。

生读书，边读边划，有的还在边上写上评注。

交流。

生：我是从外祖父说的话感受到的。有生以来，我听到外祖父训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?”外祖父以前那么慈祥现在却训斥我妈，我感受到他对梅花的喜爱。

生：我也从这里感受到，外祖父以前是很慈祥的，而现在却因为梅花图而发怒，这正是体现他对梅花的喜爱。

师：你能读出外祖父的心情吗?

一生读，(生气的成分不够)。师：这里有个问号，对，是反问句，语气要强烈。谁再来?

一生再读，这次好多了。师：我已经能感受到外祖父的生气。

孩子们跃跃欲试，师：这样吧，来把你感受到的外祖父当时生气的心情读给同桌听听。学生读的很投入。

生：我从爷爷的动作中也能感受到他对梅花的热爱。“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”这句中“轻轻刮、慢慢抹”我体会到在这点。

生：我还从他的表情中感到，他本来是慈祥的，现在却顿时拉下脸来。

师;是啊，作者为了突出外祖父的爱梅，不但运用了语言、行动描写，还进行了比较。

生：老师，这种对比还有呢，前面写我偶然摆弄他的古玩，他不甚在意，而现在仅仅因为我在他的画上留了个脏手印就训斥。我感觉到外祖父把梅花图看得比古董还重要。

师：是啊，在外祖父的眼中梅花是那么的重要。

生;但老师，我也和文中的作者一样心里觉得奇怪：一枝画梅，有什么稀罕的呢?

师：外祖父为什么那么喜欢梅花呢?同学们请再好好地读读课文。

北大荒的秋天第一课时教学实录

教材分析：

《北大荒的秋天》描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六小节。先写了秋天来了，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天的景色美丽，第五节写了北大荒的物产丰富，最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。总分结构是本文构段的特点。

教学目标：

1、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。

2、了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象，培养学生热爱祖国的思想感情。

教学重点：品味词句，想象意境，训练朗读。

教学难点：理解“一碧如洗”、“清澈见底、“热闹非凡”等词语。

教学对象及其学习需要分析：

对于三年级的学生，光从字面上很难感受到那种“大豆摇铃千里金”的景象，帮助他们从网上搜集资料，结合图片，展开丰富的想象，从而产生身临其境的感觉，真正把自己的自豪感融入朗读之中。

教学媒体选择与应用设计：网络、powerpiont电子幻灯。

设计理念：

《北大荒的秋天》以写景为主，描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明今天的北大荒是个富饶而美丽的地方，抒发了作者对北大荒由衷的热爱之情。根据课文的特点，本课的教学宜以诵读为主，通过充分的诵读，让学生体会文中所描绘的景和表达的情，并由此欣赏和品味作者那种简炼而又多姿多彩的表达方式。

一、揭示课题、导入新课。

1、在我国东北的黑龙江省有一个地方，人们把那儿称为“北大荒”。（板书：北大荒）看老师写“荒”这个字。长满了野草，没有人耕种，所以这里有个草字头，什么都没有，注意中间是个“亡”字。能给“荒”组个词吗？（荒凉荒芜荒无人烟??）。

为什么取这么个名字？想象一下原来的北大荒可能是什么样的？

2、过去的北大荒一片荒芜，人烟稀少。但是解放后，经过建设者们的开垦，荒地已变成了良田。现在的北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地。是我国东北的大粮仓。（出示图片）。

3、今天我们就来学习一篇和“北大荒”有关的课文，（板书：的秋天）一起走进北大荒的'秋天。（设计意图：“北大荒”对学生而言是一个陌生的地方，导入课题时层层深入，先从字面上理解“荒”的意思，再来想象北大荒原来的样子，通过图片的展示了解今日的北大荒。从一片荒芜到东北的“大粮仓”，让学生产生浓厚的学习兴趣，再引入课文的学习就水到渠成了。）。

二、学习字词、初读课文。

1、朗读带有生字的词语。

银灰绛紫透明波纹。

燃烧山岭几缕漾起。

读音上重点注意：紫、烧、澈、纹、岭。

词义的理解上重点注意：绛紫、一碧如洗。

2、读长句，注意合理的停顿。

这些流云／在落日的／映照下，转眼间／变成／一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是／美丽的仙女／在空中／抖动着／五彩斑斓的锦缎。

3、一叶知秋，九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。逐段朗读，理清课文脉络：可以先指名读，再齐读各自然段，讨论问题：第一自然段告诉我们什么？为什么北大荒的秋天来得比较早？北大荒的秋天究竟是怎样的呢？课文中用了一句话来概括的？请同学们放声读一读课文，到课文中去找一找。交流后出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！（齐读）。

（设计意图：总分结构是本文写作上的一大特色，对文本的初读过程也就是对文本内容的一个梳理过程。抓住文本的中心句，更能有的放矢地展开教学。）。

复习生字，指导书写：让学生自行识记生字字形，重点指导写好“碧、紫、燃”3个字。教师范写，学生描红。

作业：有感情地朗读课文。

北大荒的秋天第二课时教案

北大荒的秋天第一课时教学实录

师：请大家看大屏幕(点击出示：“葡萄”)这两个字谁会念，请站起来念。

生：葡萄。

师：请大家一起念。

生：“葡萄”

师：“葡萄”这两个都是生字，它们有什么相同的地方？

生：“葡萄”两个字都是草字头,草字头下面都是“勹”。

师：它们又有什么不同的地方呢？请小朋友拿出小手在桌子上写一写，记住这两个字。

生：（书空）。

师：小朋友记住这两个字了吗？

生：记住了。

师：你能用“葡萄”说说话吗？

生：我很喜欢吃葡萄。

生：葡萄有的很甜，有的甜中带酸，也有的.很酸，味道可多了。

生：葡萄的颜色很多，有红的，有紫的，有绿的，可美啦！

生：我妈妈可爱吃葡萄了。

生：爷爷家的门前种着棵葡萄，夏天，我们一家经常在葡萄架下乘凉。

师：想说的小朋友请站起来说。

生：（自由说）。

师：同学们从葡萄的不同方面说了葡萄，下面请大家再看大屏幕，(点击出示“沟”)发生了什么变化？一起念一遍。

生：葡萄沟。

师：“葡萄”和“葡萄沟”有什么不同？

生：葡萄沟是一个地方，葡萄是一种水果。

生：葡萄是一种水果的名字，葡萄沟是一个地方的名称。

师：是的，同学们说得很好。那葡萄沟在哪里？它是一个怎样的地方？下面我们一起来整体感知一下葡萄沟。

生：（看录像听录音）。

师：欣赏完了葡萄沟，谁能告诉大家葡萄沟在哪里？

生：葡萄在新疆吐鲁番。

师：课文是怎么写的，请大家打开书，把书上的句子读给大家听听。

生：（读第一段第一句话）。

师：点击出示句子，请大家再读一读这句话，你读懂了什么，还有什么问题？

---------------------------。

生：（自由读句子）。

师：你读懂了什么？

生：我读懂了葡萄沟盛产水果。

生：我读懂了那里的水果很多。

师：老师想问一下，你从哪里看出那里的水果很多呢？

生：我是。

秋天第一课时公开课教案

1、认识生字词。

2、初步认识自然段。

3、朗读课文。

1、看拼音，自由读课文，注意读准字音。

2、自由读，圈画生字。

指名读，开火车读。

4、认识带拼音的'词语。

秋天、天气、树叶、天空、蓝色、一片、南飞。

5、我们把生字宝宝放到课文中看你们会不会读。

1、认识自然段。

教师介绍自认段：一篇课文通常是由几个或者一个自然段组成的。自然段是一种段的表现形式，在第一句话的前面空两格，也就是两个字的位置，这样的段就叫做自然段。

现在我们一起去看看这篇课文有几个自然段，你是怎么找到他的。

2、分自然段朗读。

（1）读读第一自然段，看看他讲了什么？生带着问题自己练读，后教师指明读。

（2）读读第二自然段。先练习，后指明读。

（3）指三名同学读，后全班读。

北大荒的秋天第一课时教学实录

师：你是否注意过鲜花的开放，是否注意过蜜蜂的纷飞，唐代著名诗人罗隐，在他的《咏蜂》里写“采得百花成蜜后，不知辛苦为谁甜?”

今天我们来一起学习《蜜蜂》。看了这个题目，你们想提出哪些问题?

生：自由回答。

师：今天咱们一起来看看作者提出了一个关于蜜蜂的什么问题，让我们读读课文思考这个问题。

自读课文，把有关的语句画来来。

生：(蜜蜂是否具有辨认方向的能力)。

师：你在哪里找到答案的?

生：(第一自然段)。

师：谁能来读一下第一自然段?

哦，读了这里，我知道了作者的实验原因，是?

生：(听说蜜蜂有辨别方向的能力)。

文中找找相关的语句，并用横线画出来。

师：看看试验共分了几个步骤，标上序号，小组讨论一下。

师：谁来当当小解说员，把试验步骤说给同位听听。

(1)、在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里。

(2)、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号。

(3)、在两里远的地方放飞。

(4)、叫小女儿在蜂窝旁等。

师：为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的?

(1)、在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里——便于观察。

(2)、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号——证实飞回花园的蜜蜂是“我”抛弃的。

(3)、在两里远的地方放飞——证实蜜蜂是否认识回家的路。

(4)、叫小女儿在蜂窝旁等——了解蜜蜂飞回来的时间。

师：从这些做法你，你感受到作者是个怎么样的人?

生：(考虑周到、思想周密、思考全面)。

师：蜜蜂被放出来后，你看到了什么?

生：(蜜蜂四面飞散，好象在寻找回家的方向。这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面。)。

师：真的触到地面了吗?

生：(没有，从几乎可以看出来。)。

师：作者的用词非常严谨啊，一个几乎，就把蜜蜂将触未触的在风中飞行的艰难情况描绘出来拉。

那么这里，你应该用什么样的语气来读?

生：(担心的，着急的，怜爱的。)。

师：不仅仅我们观察到了蜜蜂飞行的困难，作者也看到了，并且进行了怎样的思考?

生：(我想，他们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢?

在回家路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。)。

师：为什么我这样推测呢?结合作者的试验过程以及试验后观察到的现象找找我推测的依据。

生：(远，闷在袋子里，起风)。

师：放飞蜜蜂后，作者进行了一连串的想象和推测，你看出作者是个什么样的人?

生：(善于思考，善于观察的人。)。

《秋天的雨》教学设计

引入：

1、有人说：“书是一把钥匙，它打开了知识的大门。”

2、出示课件：你认为“是一把钥匙，它打开了的大门”。

二、教学第二自然段，品读，入境悟情。

自读课文，标出自然段。完成填空。

（一）教学写银杏树的句子。

2、（出示银杏树的叶子图）这就是银杏树的叶子，它像什么？

3、其实这句话也可以这样写（出示句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子扇走了夏天的炎热。）。

4、我们再和原句比一比(出示句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。)。

5、你觉得哪句话写得更好？为什么？（黄黄的叶子像一把把小扇子，这是一个比喻句，让我们一下子就知道了银杏树的样子，扇哪扇哪让我们感觉银杏树的叶子好像活了……）。

6、假设你此刻就站在这银杏树下，望着这满树的小扇子随风起舞，你的心情这么样？（高兴）为什么这么高兴？（因为银杏树真美丽，我喜欢银杏树）那作者呢？（也喜欢银杏树）作者打了一个比方，把银杏树的叶子比成了一把把小扇子，这样写不仅让我们感觉更生动、更形象，更能表达作者对秋雨和银杏树的喜爱。你能带着这种喜爱的心情再读读这句话吗？其他同学给他评评他读得这么样（练读、指读、评读）。

（二）教学写枫树的句子。

1、秋天的银杏树是可爱的，秋天的枫树怎么样呢？请同学们自由读写枫树的句子，看看你又知道了什么？（出示句子：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。）。

2、学生汇报（枫叶是“红红的”，红红的枫叶像一枚枚邮票。这是一个比喻句，把枫叶比成了邮票。)。

2、这样写有什么好处？（更具体、更形象，能看出作者喜爱枫树，喜爱秋天）。

3、作者喜爱秋天的枫树，你喜欢吗？谁还想读读这句话？

（三）教学写田野、果园的句子。

1、除了银杏树和枫树，作者还描写了其他景物，自己再读读课文，说说你知道了什么？

2、作者先写了什么？（田野）想象一下：秋天的田野是什么样的？金黄的田野里都会有什么呢？（大豆、高粱、玉米……）。

3、（出示美丽的田野）是啊，玉米笑得合不拢嘴，高粱笑得弯下了腰，这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯，它在告诉我们--（丰收了，丰收了。）。

4、田野里丰收了，果园里又是什么情景呢？谁来读读写果树的这一句？说说你读懂了什么？（我读懂了橘子、柿子是橙红色。橘子、柿子你挤我碰。）。

5、从这个词中你看出什么?（橘子、柿子很多。）“你挤我碰”一般来说是指谁的？（指人。）是呀。你们做一做“你挤我碰”的动作。（做动作）可是在这句话中是橘子、柿子在“你挤我碰”，这是怎么回事？（作者把橘子、柿子当成人来写。）。

6、这样写你认为怎么样？（写得很好，把橘子、柿子给写活了。）这些果子也在枝头上报告一个好消息。（板书：丰收）。

7、让我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读。（男女生合作读，课件出示句子：金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰。）。

（四）解读“五彩缤纷”。

1、读得多美呀！可你知道秋雨最偏爱谁吗？他把最多的颜色给了谁？（出示句子：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头，争着要人们去摘呢！）。

2、汇报你读懂了什么？（注意引导学生了解省略号表示的意思）。

3、菊花可能还有哪些颜色？让我们欣赏一下美丽的菊花吧。（出示菊花课件）。

4、色彩这么多，而且这样鲜艳，课文里用上了一个什么词？（五彩缤纷）。

5、像“五彩缤纷”这样表示色彩多而且鲜艳的词语还有--（五颜六色、五光十色、绚丽多彩……）。

6、你平时见过“五彩缤纷”的情景吗？（晚上，五一广场的霓虹灯全都亮了，红的、绿的、紫的、蓝的，五彩缤纷，好看极了！我从电视上看到，奥运会开幕式时燃放了好多礼花，也是五彩缤纷的。）。

7、想不想看看五彩缤纷的秋天？(播放绚丽秋景的视频)。

8、这么多的颜色是谁带来的？（秋雨）是啊，秋雨给秋天带来了五彩缤纷的颜色（板书：给颜色）让我们再次走进秋天，体验秋雨带给我们的惊喜。请同学们完整地读读课文的第二自然段。（自由读第二自然段。）。

三、拓展。

1、秋雨带来的颜色可不止就书上这几种呀，你能不能联系下面的景物，也来学学课文的样子说几句话。课件出示紫葡萄图，配句式：秋天的雨把绿色给了葡萄，。

2、直接出示句式：秋天的雨把给了，。

四、教学第三自然段。

1、秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着香甜的气味呢，请同学们默读第三自然段，看看这个自然段是围绕哪句话写的？（板书：藏气味）。

2、告诉我，你都闻到了哪些香味？（有梨，香香的，可好闻了……）。

3、这么多好吃的水果，这么多香甜的味道，所以小朋友的脚--（常被那香味勾住。）。

4、闻着这香甜的味道，你的心情怎么样？（板书：欢乐）自己练习读读，一会看谁能通过朗读，让大家都闻到秋天香甜的气味。听到你快乐的心情。

五、教学第四自然段。

1、秋天的雨，还有什么特点呢？快速读读第四自然段，说说这个自然段是围绕着哪句话写的？（板书：报信息）。

2、这个时候，动物、植物开始忙碌起来了。我有一个好主意，你们看行不行。学习语文不仅要读还得会听。现在我读你听，看看你能记住多少。听的时候要注意听课文中有几种动物和植物，他们是谁，他们在做什么。我读完后，请你说说你记住了哪种动物或植物，它在做什么。

六、总结--回归整体。

1、秋天有绚烂的色彩，有好闻的气味，动物悄悄忙碌着，植物也在悄悄发生变化。这一切都是秋雨带来的，难怪课文第一自然段说--（引读，出示句子：秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。）。

2、是啊，秋雨就像一把钥匙，把秋天的大门打开了。通过这扇门，你看到了一个怎样的秋天呢？（五彩缤纷的、美丽的、丰收的、快乐的、香甜的……）。

3、所以，课文的结尾总结说--（齐读，出示句子：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。）。

七、识字、积累。

3、同学们，今天我们一起伴着绵绵的秋雨走进了秋天，欣赏了秋天的色彩，聆听了秋天的声音，感受了秋天的气息，你们愿不愿意把秋天的美景永远记下来？请你们自由选择优美的句子或段落练习背诵（练背、指背）。

八、作业。

选一幅或者画一幅有秋天鲜明特点的图画，为第三单元习作做准备。具体要求请读读单元习作要求。

板书：

给颜色。

丰收。

欢乐。

传信息。

（把课题用“钥匙”的简笔画圈起来，其它词语用“大门”的简笔画圈起来）。

《秋天的雨》教学设计

三年级上册。

横沥中心小学。

盛洁。

课题赌场揭秘。

活动内容：小学数学教材第五册第118、119页“掷一掷”。

活动目标：1、使学生进一步体会不确定现象的特点及事件发生的可能性的大小。

2、在学生动手操作的基础上进一步体会随机事件发生的统计规律性。

3、通过观察、猜想、试验、交流等数学活动加强学生对随机现象的体验。

4、通过教学揭示赌场上操作的欺骗性，提高学生的识辨力。

活动工具：每人两粒骰子。

引入课题：师在空罐中放入两粒骰子，夸张地摇晃。问：这种招式你在哪儿见过？

师：对！在一些赌场和娱乐场所，有些人这样玩骰子以定输赢。这种玩法里面有许多数学奥妙，这节课我们一起来探索。

活动过程：

一、可能性的猜想。

一起掷骰子得到两个数，想一想，它们的和可能有哪些？

师引导：不可能有1。

不可能是13。

生猜想：可能有2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。

二、可能性的验证。

1、理论论证。

如果一个骰子的“1”朝上，投入另一个骰子，“1”碰到另一个数可能是什么？（1、2、3、4、5、6。）。

如果一个骰子的“2”朝上，投入另一个骰子，“2”碰到另一个数可能是什么？（1、2、3、4、5、6。）。

依此类推，用课件依次展现下列网状图：

11。

22。

33。

44。

55。

66。

将网状图规化成表格，并求和。

骰子1。

骰子2123456。

1234567。

2345678。

3456789。

45678910。

567891011。

6789101112。

由上表可以看出，和会出现2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。

2、实践证明。

每人都掷一掷，把面朝上的两个数加起来，记录在纸上。

依次求和是2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12的同学站起来，让老师作统计。

和

人数。

次数23456789101112。

第一次掷13554657332。

第二次掷22465476431。

师：通过实际操作，我们验证了我们刚才猜想的正确，即一起掷的两个骰子，和确实出现了2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12的各种情况。

三、赌场上的数学。

师：从上表我们看到，我们一共得到11个不同的和，我们把这些和分为两组，

一组和为2、3、4、10、11、12。（6个和）。

一组和为5、6、7、8、9。（5个和）。

现在，我们继续来掷骰子:。

凡是和为5、6、7、8、9的同学请都站起来！

凡是和为2、3、4、10、11、12的同学请都站起来！

师根据操作的次数和人数，进行统计。

次数。

人数。

和第一次掷第二次掷第三次掷。

5、6、7、8、929人34人33人。

2、3、4、10、11、1215人10人11人。

师：从这个统计表的结果来看，大家能发现什么？

和为5、6、7、8、9的人数总是比和为2、3、4、10、11、12的人数多得多！

师：那到底为什么会出现这样的情况呢？我们现在回过来再看这张表。

骰子1。

骰子2123456。

1234567。

2345678。

3456789。

45678910。

567891011。

6789101112。

（将和为5、6、7、8、9的数字用红色笔突出）用我们最近学过的数学知识来说，就是：

和出现5、6、7、8、9的可能性大。

和出现2、3、4、10、11、12的可能性小。

这就是彻头彻尾的赌场数学！

师：同学们，我们现在知道了赌场的奥妙所在，因此，要是你发现有亲戚朋友或熟识的人去赌博，你一定要制止他，告诉他只会输不会赢的道理；如果你一个小孩子说不通大人的话，你就可以告诉爸爸、妈妈这个道理，再让大人去劝阻！

北大荒的秋天第二课时网友来稿

一、教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文，读准字音，随机理解文中一些词语的意思。

2、充分地引导学生有层次地去读课文，知道课文的大意。

二、教学准备：

北大荒的前景图、投影片。

三、教学过程：

（一）谈话导入，揭示课题。

同学们，现在是什么季节呀？在你看来，秋天[板书]是个怎样的季节？

是啊，大家说得都不错。可是建国前，黑龙。

江部分地区的秋天确是这样的：[出图]你看到了什么？（让学生充分地说自己的所见和感受）。

对呀！一眼望过去，没有成熟的庄稼，没有多彩的颜色，有的只是光秃秃的山岭和杂草丛生的原野，用一个词来形容那就是一片--荒凉、荒芜。

所以，人们就把这荒芜的地区叫做“北大荒”[板书]。

（二）指导看图，练习表达。

过渡：同学们，你们想不想看一看现在北大荒的秋天又是一番怎样的景象？[出图]。

让我们静静地欣赏。（给时间学生看）。

喜欢这儿的景色吗？你喜欢这儿的什么？（为什么喜欢？）。

[鼓励学生充分发表自己的见解。]。

师过渡：听了你们说的，我也好喜欢这儿。同学们，下面，你们最想做什么？

（三）初读课文。

1、学生自由读，老师巡视倾听。

2、再读。

读得高兴吗？

那就让你们再高兴地读一读，你最喜欢北大荒的什么，你就去读一读课文中是怎样描写它的？待会儿请你正确、流利地把你喜欢的介绍给大家听听，好吗？抓紧读吧！

3、交流读。

谁第一个来读？

4、三读课文。

接下来，我想请同学们再小声地读一遍课文，这次读完后，我要提一个问题，你现在一边读一边想我可能提什么问题。

（1）生读，师下位了解学情。

（2）谁来猜？

（3）我想问：读了三次课文后，你心里想说什么。

（4）是啊！北大荒的秋天真美呀！看！[出图]蓝蓝的天空--小河--原野--。

（四）让我们带着自己的情感第四次来欣赏北大荒秋天的美景吧！[齐读全文]。

板书设计；

天空流云。

真美呀！原野大豆、高粱、榛树。

第二课时。

一、教学目标：

1、组织学生充分地读课文，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

2、重讲课文第四自然段，学习本段先概括、后具体的构段方式。

能流利地、有感情地朗读课文、背诵课文。

二、教学过程：

（一）复习。

1、指名读课文。

2、读后说说：课文主要写北大荒的秋天怎么样？（板书：美丽、丰收）。

（二）学习第二自然段。

师：课文第一自然段告诉我们北大荒秋天到来的时间。9月，一来到北大荒，首先映入眼帘的是那儿的“天空”。（板书：天空）。

1、大荒秋天的天空怎么样？读一读第二。

自然段。

2、出示幻灯片：指导看图说说，课文哪些词语写了图的内容？理解“一碧如洗”（板书）。北大荒的天空一碧如洗，很美。到了傍晚，绮丽的晚霞更令人陶醉。

（1）西边的天上会有些什么？读--。

（2这些流云是怎样变化的？读--。

（3）（看图）这样美的景色，课文中怎样用文字来描写的？指名读--。

听了他（她）的朗读，你知道作者是用什么方法来写这些流云的？（打比方）把（）。

比作了（）。

（4）现在我们一起来欣赏这些优美的词句，小声跟音乐读，注意边读边想象那美景，用你的感情表达出来。

（三）学习第三自然段。

师：秋天，北大荒的天空一碧如洗，那里的小河又是什么样的呢？（板书：小河）。

1、师读，看有几句话，每句讲了什么？

（1）第一句，小河给你什么映象？读--（板书：清澈见底）查字典理解“澈”。

（一）出示幻灯片，指导看图后问：为什么把它比作“一条透明的蓝绸子”？用“因为……所以……”说完整。

1、假如你是一条小鱼，你该怎样表达此时的心情？指名读--。

（四）学习第四自然段。

师：此时，那儿的原野不同于其他季节，文中是怎样描写的呢？

1、轻声读课文，动笔画出有哪些景物，有几句话。

3、学习2、3两句。

（1）投影片出示豆荚图片：课文中是怎样描写豆荚的？指名读--。

大豆真的会笑吗？齐读该句。

（2）出示高粱图片：“黑红”的高粱说明它们怎么样了？高粱会演唱吗？为什么这样写？指名读，齐读。

（3）火红的榛树叶子出现在哪儿？红得怎样？读--。

秋天，是收获的季节。那儿的人们把过去荒芜的草地开辟成了丰收的良田。北大荒人有更大的决心，把祖国建设得美好富强。

4、读本自然段。你们读了以后，觉得北大荒的原野怎样？（板书：热闹非凡）作者怎样把它写具体的？（指名读）像这样的句子关系就是先概括后具体的关系。

师读中心句，生读分述句。

齐读概括句，男女生分读具体描写的句子（交换读）。

5、今天我们学了新的构段方式--先概括后具体的方式，请你课后用你的笔来写一写家乡的秋天。

（五）指导朗读。有感情地朗读课文第一至第四自然段，读出喜爱之情。

（一）课外作业：1、读课文，并背诵。

1、片段练习。家乡的秋天真美呀！

天空一碧如洗。

原野热闹非凡。

第三课时。

一、教学目标：

1、学习课文的五、六自然段，体会北大荒的物产丰富以及作者热爱北大荒的真挚感情。

2、能有感情的地朗读课文并背诵。

三、教学过程：

（二）学习课文第五、六自然段。

1、指名读。

2、说说第五自然段告诉了我们什么？

3、你有不懂的地方吗？让学生提问，师生共同理解“大豆摇铃千里金”、“茫茫、草甸子、沉甸甸”，从字里行间体会北大荒秋天的丰收。

4练习有感情地朗读课文。

小结：北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富，作者看到这些，情不自禁地赞叹--。

a)读第六自然段，读出赞叹的语气。

如果换成你，你会怎样说？

（四）练读全文，并练习背诵。

总结：课文通过描写北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽、富饶的地方，同时表达了作者热爱北大荒的感情。

（五）练习。

1、抄写词语。

2、背诵课文。

3、照样子，写词语。

沉甸甸（）（）（）。

板书设计：

天空一碧如洗。

景色优美小河清澈见底。

物产丰富“大豆摇铃千里金”

北大荒的秋天第二课时网友来稿

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、学习第四自然段先概括，后具体的构段方式。

4、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

教学重点：

品味词句，想象意境，训练朗读。

教具准备：生字卡片，投影片。

教学时间：两课时。

教学过程：

第一课时。

一、揭示课题，导入新课。

1、出示“秋天”，说说你心中的秋天是怎样的？

3、师简介“北大荒”现在的样子。

二、读课文，了解大意。

1、听录音读课文，说说你对北大荒的秋天有什么感受？

2、生自读课文，画出生字词，标出序号。

3、再读课文，要求：读正确，读通顺。

三、检查自读情况。

1、读带有生字的词语。

2、读句子。

3、读课文。

（1）指名分自然段读。

（2）师生共同评议。

四、理清课文脉络。

默读课文，想想课文是从哪几个个方面来写北大荒秋天的美的？

五、教学生字字形，指导书写。

1、出示生字（指名读）。

2、识记生字字形。

熟字加部首；熟字换部首；熟字去部首；熟字组合而成。

3、指导书写。

六、作业。

1、用钢笔描红，临写。

2、比一比，再组词。

先（）火（）此（）冷（）文（）。

洗（）灰（）紫（）岭（）纹（）。

第二课时。

一、复习。

1、读词语。

2、指名读课文。

3、问：通过上节课的初读课文，你对北大荒有哪些了解？

二、讲读课文。

1、学习第2自然段。

指名读，北大荒的天美在哪？

北大荒秋天的天空有什么特点？（结合理解“一碧如洗”）。

指名读，读出天的美。

2、学习第3自然段。

（1）轻声自由读，想这一段主要写什么？

（2）填空。

小河（），如同（）静静地躺在（）。一群小鱼（）游过去，（）的水面顿时漾起了（）。

理解“清澈”，为什么把“小河”比作“一条透明的蓝绸子”呢？

指导朗读和背诵。

3、学习第4自然段。

（1）默读，这一段是围绕着哪句话写的？用“－－”画出来。

理解“热闹非凡”，哪几句话具体写“热闹非凡”，找出来读一读。

（2）第二句，有什么疑问？这样写有什么好处？哪个词语最能表现出热闹的景象？

（3）理解第3句。

比较：榛树叶子全都红了。

榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。

两个句子，你认为哪一句好，好在哪里？指导朗读。

4、学习第5自然段。

指名读，理解“大豆摇铃千里金”“茫茫”，并练读第5段。

5、齐读第6自然段。

用赞美的语气读。

三、朗读课文，总结全文。

四、作业。

1、抄写词语。

2、在括号里填上适当的词语。

（）的天空（）的小河（）的原野透明的（）。

五彩的（）茫茫的（）。

3、照样子写词语。

沉甸甸（）（）（）。

4、背诵课文。

板书：

景色优美天空一碧如洗。

小河清澈见底。

原野热闹非凡。

物产丰富“大豆摇铃千里金”

北大荒的秋天第二课时网友来稿

一、教学要求：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。

3、能真确，流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、知道北大荒是个美丽、富饶地地方，培养学生热爱祖国地思想感情。

二、教学时间：两课时。

第一课时。

一、揭示课题，导入新课。

1、指名读课文。

2、简介北大荒。

北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。过去那里是一片荒芜，解放后，经过建设者的开垦，荒地已变成良田。

二、自读课文，了解大意。

1、轻声自由读课文，画出生字词，标出自然段的序号。

2、再读课文，要求读正确，读通顺。

荡起北大荒一碧如洗清澈见底几缕。

自由读。

说说哪些生字在读的时候要特别注意。

（紫是平舌音，烧、澈是翘舌音，岭、缕是边音，纹是前鼻音，岭是后鼻音，荒、绛是三拼音）。

指名读，齐读。

2、读句子。

这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。

这是一个长句子，在读时要注意合理的停顿。

教师范读;学生练读。

指名读，齐读。

3、读课文。

指名分自然段读。

师生共同评议。

4、回答问题。

四、理清课文脉络。

默读课文，想想课文是从哪两方面写北大荒的景色优美的？

五、教学生字字形，指导书写。

1、出示生字。

指名读。

2、识记生字字形。

3、指导书写。

六、作业。

1、用钢笔描红。

2、组词：

先（）火（）此（）冷（）文（）。

洗（）灰（）紫（）岭（）纹（）。

3、朗读课文。

第二课时。

一、复习：

1.读词语;。

2.指名读课文；

3.提问。

二、讲读课文：

1.学习课文第二自然段。

指名读第二自然段，其他同学思考：这一段共有几句话？每句话写什么？

北大荒的秋天的天空有什么特点？（一碧如洗）理解“一碧如洗”。

天空的的陆云是什么样儿？

指名读第二句。

“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”色彩真多呀！课文中把流云比作什么？（五彩斑斓的锦缎）。

“五彩斑斓”什么意思？

请同学们一边读，一边想象画面。

练习朗读和背诵。

小结：这一自然段描绘了北大荒的秋天的美丽。

2.学习第三自然段。

轻声自由读第三自然段。思考：这一自然段主要写什么？

填空：

小河（），如同（），静静地躺在（）。一全小鱼（）游过去，（）水面上顿时漾起了().

理解“清澈”。

为什么把“小河”比作“一条透明的蓝绸子”？

指名朗读和背诵。

小结：这一自然段描写了北大荒的秋天小河的美丽。

3、学习第四自然段。

默读第四自然段，数一数一共有几句话，那一句话能概括这一段的意思，用“-----”划出来。

指名回答。（原野热闹非凡）。

“热闹非凡”是什么意思？（十分热闹，超出一般）。

读这句话时，要把农民丰收在望的喜悦心情读出来。

练习朗读，指名读。

练习背诵。

4、学习第5自然段。

指名读第5自然段。

理解：”大豆摇铃千里金“”茫茫“”草甸子“”沉甸甸"。

练读第5自然段。

小结：北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰厚。

5、齐读第6自然段。

用赞美的语气读。

三、齐读课文，总结全文。

四、作业。

1.抄写词语。

2.在括号里填上适当的词语。

3.照样子，写词语。

4.背诵全文。

北大荒的秋天第二课时网友来稿

一、教学目标：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。

3、能真确，流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、知道北大荒是个美丽、富饶地地方，培养学生热爱祖国地思想感情。

二、教学时间：

两课时。

第一课时。

一、揭示课题，导入新课。

1、指名读课文。

2、简介北大荒。

北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。过去那里是一片荒芜，解放后，经过建设者的开垦，荒地已变成良田。

二、自读课文，了解大意。

1、轻声自由读课文，画出生字词，标出自然段的序号。

2、再读课文，要求读正确，读通顺。

3、默读课文，边读边想：北大荒的秋天怎么样？找出能概括课文的中心句。

三、检查自读情况。

1、读带有生字的词语。

银灰绛紫透明波纹燃烧山岭。

荡起北大荒一碧如洗清澈见底几缕。

自由读。

说说哪些生字在读的时候要特别注意。

（紫是平舌音，烧、澈是翘舌音，岭、缕是边音，纹是前鼻音，岭是后鼻音，荒、绛是三拼音）。

指名读，齐读。

2、读句子。

这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。

这是一个长句子，在读时要注意合理的停顿。

教师范读;学生练读。

指名读，齐读。

3、读课文。

指名分自然段读。

师生共同评议。

4、回答问题。

四、理清课文脉络。

默读课文，想想课文是从哪两方面写北大荒的景色优美的？

五、教学生字字形，指导书写。

1、出示生字。

指名读。

2、识记生字字形。

3、指导书写。

六、作业。

1、用钢笔描红。

2、组词：

先（）火（）此（）冷（）文（）。

洗（）灰（）紫（）岭（）纹（）。

3、朗读课文。

第二课时。

一、复习：

1.读词语;。

2.指名读课文；

3.提问。

二、讲读课文：

1.学习课文第二自然段。

指名读第二自然段，其他同学思考：这一段共有几句话？每句话写什么？

北大荒的秋天的天空有什么特点？（一碧如洗）理解“一碧如洗”。

天空的的陆云是什么样儿？

指名读第二句。

“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”色彩真多呀！课文中把流云比作什么？（五彩斑斓的锦缎）。

“五彩斑斓”什么意思？

请同学们一边读，一边想象画面。

练习朗读和背诵。

小结：这一自然段描绘了北大荒的秋天的美丽。

2.学习第三自然段。

轻声自由读第三自然段。思考：这一自然段主要写什么？

填空：

小河（），如同（），静静地躺在（）。一全小鱼（）游过去，（）水面上顿时漾起了().

理解“清澈”。

为什么把“小河”比作“一条透明的蓝绸子”？

指名朗读和背诵。

小结：这一自然段描写了北大荒的秋天小河的美丽。

3、学习第四自然段。

默读第四自然段，数一数一共有几句话，那一句话能概括这一段的意思，用“-----”划出来。

指名回答。（原野热闹非凡）。

“热闹非凡”是什么意思？（十分热闹，超出一般）。

那几句具体写“热闹非凡”？找出来读一读。

指名读第二句。

读这句话时，要把农民丰收在望的喜悦心情读出来。

练习朗读，指名读。

练习背诵。

4、学习第5自然段。

指名读第5自然段。

理解：“大豆摇铃千里金”“茫茫”“草甸子”“沉甸甸”

练读第5自然段。

小结：北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰厚。

5、齐读第6自然段。

用赞美的语气读。

三、齐读课文，总结全文。

四、作业。

1.抄写词语。

2.在括号里填上适当的词语。

3.照样子，写词语。

4.背诵全文。

板书：

天空一碧如洗。

景色优美小河清澈见底。

原野热闹非凡。

物产丰盛“大豆摇铃千里金”

《秋天的雨》教案第一课时

教材简析：

《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章层次分明、思路清晰。

课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。

学生分析：

学生虽然由二年级刚刚升入三年级，但是经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。

设计理念：

1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

2、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围；充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者；力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。

3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语文知识的学习，语文技能的形成为载体，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程及学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

教学目标：

1、认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

3、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。

4、指导学生积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。

5、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。

教学重点与难点：使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是教学的重难点。

教学准备：

1、学生：初步预习课文，能读出生字，读通句子。

2、教具与学具：多媒体课件。

教学时数：两课时。

教学目标：

1、认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字。

2、初步做到正确、流利、有感情地朗读课文。

3、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。

4、初步指导学生积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。

5、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。

课堂实录。

一、导语渲染，启动情感。

1、教师谈话导入新课。

师：同学们，我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂，今天我们就学习这篇课文《秋天的雨》（板书：秋天的雨）。

2、齐读课题。

师：请大家齐读课题。

二、整体感知，体验情感。

1、检查生字词。

（1）同位互相指读。

师：昨天大家已经预习过课文了，课文读了好多遍吧。那是不是都会读了呢？

生：会。

师：真的？

声：真的。

师：那好，同桌三个人之间互相用手指着课后第一行双线格里要求我们会认得8个字读一读，看谁读得准、记得牢，开始。

学生同桌之间认读生字。

（2）集体反馈。

师：怎么样，读准了没有？

生：读准了。

师：这么自信！那好，我们眼见为实。请看大屏幕。

生：略。

利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝”的读音。

师：这篇课文还有这些字词不太好读，谁愿意当小老师领着大家读一读？

生：略。

利用多媒体课件出示字词，重点强调多音字“扇”的读音。

教师小结：重庆的小朋友认字的本领可真棒！你们课文读的怎么样？我们请几位同学来读读看，谁想读？（学生纷纷举手）。

2、指名读课文，整体把握文章大意。

（1）指名按自然段读课文。

师：这么多同学？来，请这一组的同学开火车读一读，怎么样。一个人读一段，一、二、三、四、五，请你们前五位同学站起来。其他同学可要认真的一边听一思考，在绵绵的秋雨里，你都看到什么了？（学生按自然段读课文。）。

（2）读后交流，感知课文主要内容。

师：你们真是了不起，课文读的也这么棒！谁能说一说，在秋雨里，你都看到什么了？

生：我看到了小青蛙、小松鼠。

师：你看到了这么多小动物。你们还看到什么了？

生：小喜鹊。

生：我还看到了银杏树、枫树、柳树。

师：他看到许多美丽的树。还有谁想说？

生：我还看到柿子、橘子。

师：他们都散发着许多好闻的香味，是吧。

生：对。

三、品赏朗读。领悟情感。

第二段：感悟五彩缤纷。

1、学生默读课文，寻找颜色。

生：从课文二、三、四自然段读懂的。

师：他从这么多段读懂的，其他同学有没有不同的意见？

生：是课文中的第二自然段。

师：同意吗？

生：同意。

师：秋天的雨都把颜色送给谁了？请同学们默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。

（学生默读课文）。

师：小朋友们，刚才你们在读书的时候，这位男孩子问我“五彩缤纷”是什么意思？（板书：五彩缤纷）他提的这个问题很有价值，我相信你把第二段读懂了，也就明白五彩缤纷的意思了，我们先来看课文好吗？（好）。

师：谁能说一说，秋天的雨都把颜色送给谁了？

生：略。

（教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。）。

2、美读句子，体会色彩之美。

师：这么多颜色，多漂亮呀。自己再来小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美的多读几遍。

（学生自由朗读）。

师：好了，小朋友们，现在我们一块来交流交流，谁愿意把自己喜欢的句子读给大家听？

重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。

（1）学生读句子（课件出示句子）。

（2）去词体会。

生：因为如果没有这些词语的话，就根本表现不出他是怎样把夏天的炎热扇走了，邮来了秋天的凉爽。

师：他说出了自己的体会，谁还想说？

生：假如那个小扇子不扇的话，怎么邮来秋天的凉爽呢？

师：说的多好啊。

生：小扇子是要扇的，不是摆在那里就能扇走炎热的。

（3）指导朗读。

个别读----齐读。

[设计意图]巧妙抓住重点词句、体会感悟、以误促读。

（其他句子略处理，教师相机点评即可。）。

3、看录像，感悟五彩缤纷。

师：小朋友们，这么美的景色，想不想去看一看？让我们一边看，一边读出它的美丽吧。

（多媒体出示课文中所描写的景色，学生根据画面读相关文字。）。

师：多美的景色啊，难怪课文说，秋天的雨有一盒------（师声同说，五彩缤纷的颜料。）刚才提问题的同学，现在你知道五彩缤纷的意思了吧。

[设计意图]借助多媒体，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。

4、美读全段。

师：现在谁能把这一段给我们大家美美的读一读？我们班平时谁读课文最好啊？（学生推荐）。

一人配乐朗读。

第三段：体会气味的香甜。

师：秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。（板书：藏着气味）谁愿意给大家读一读这一段。

指名美读，略处理。

第四段：演一演感受快乐。

1、熟读课文。

生：好。

师：如果想把课文中的内容演好的话，你们说该怎么办？

生：我们该把课文对那部分内容背下来。

师：他的意思是熟能生巧，如果时间短背不下来怎么办？

生：读熟。

师：对呀，读熟就可以了。那你们就来把课文的第四段读一读，开始吧。

（学生熟读课文）。

生：好。

师：选择你喜欢的角色读一读吧。

学生自由练读课文。

2、师生互动演一演。

师：这么快就准备好了，我们先来试一试。小喜鹊在哪呢？谁想演小喜鹊？（学生举手）。

师：我们两个先来试一下，现在我就是秋天的雨了，你就是小喜鹊。

师：小喜鹊。

生：哎。

师：冬天快要来了，你在干什么呢？

生：我正在用树枝造房子呢。

师：你真勤劳。其他同学看清楚了吗？（看清楚了）谁还想再来当一当小喜鹊？（学生举手）。

师生互动表演（略）。

师：谁想演小松鼠？（依次选出小青蛙、松柏、杨树、柳树的叶子。）。

师：小松鼠。

生：哎。

师：冬天快要来了，你在干什么呀？

生：我正在找松果当粮食呢。

师：你可真能干！再见。

生：再见。

师：小青蛙，你在哪儿呀？

生：哎。

师：你在哪儿呀？

生：我在这儿呢。

师：小青蛙，冬天快要来了，你在干什么呀？

生：我在挖洞呢。

师：那祝你睡个好觉吧，再见。

生：谢谢！

师：真是个有礼貌的小青蛙。

师：小松柏。

生：哎。

师：原来你在这儿呀。你在干什么呀？

生：我正在穿上厚厚的、油亮亮的衣裳呢。

师：是呀，冬天就要来了，你可要多穿点呀。

生：嗯。

师：再见。

生：再见。

师：杨树、柳树的叶子。

生：我在这儿呢。

师：我看到你了，冬天快要来了，你在干什么呀？

生：我要飘到树妈妈的脚下，也准备过冬了。

师：是呀，孩子们，所有的小动物都在准备过冬了，多有趣呀，你看，秋天的雨还会吹喇叭呢。（板书：吹起喇叭）。

4、指导朗读。

师：这么快乐的景象，就让我们来快乐的读一读吧。放开声音读出你的快乐，自己读自己的。

学生自由朗读。

师：谁想把这段话快乐的读一读？（学生举手）这位女孩子请你来。

生：略。

师：他把自己的快乐读出来了，其他的小朋友，你们谁能读的比她还快乐？（学生举手）。

生：略。

师：她读的也很用心，小朋友们，我们一块来读一读吧。（学生齐读课文）。

[设计意图]让静的课堂动起来，符合学生认知规律和年龄特点。

四、拓展、积累、升华感情。

1、小结。

师：难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了（板书：钥匙）。

2、拓展。

师：小朋友们，说说看，你都看到了一个怎样的秋天？

生：我看到了一个美丽的秋天。

生：我看到了一个五彩缤纷的秋天。

生：我看到的秋天是一个藏着香味的秋天。

生：我看的是一个五颜六色的秋天。

生：我看到的秋天是一个欢乐的秋天。

师：你们可真会读书，通过读书就感受到秋天的美丽、欢乐，甚至是更多更多美好的感受，真是会学习的孩子。

（教师根据学生的回答，相机板书：美丽、欢乐……）。

3、积累背诵。

师：想不想把这么美的景色永远留在脑海里？就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读，背一背吧。

学生背诵------全班展示。

[设计意图]升华学生的情感认识，体会秋天的美好。通过背诵，积累语言文字。

五、布置作业。

作业超市----。

1、抄写本课的生字新词。

2、选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。

3、用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。

[设计意图]多元化的作业，以学生的兴趣为前提，体现以学生为本的教学理念。

《秋天的雨》教学设计

1．认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。

3．在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。同时感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。

教学重难点。

1.理解课文如何以秋雨为线索，抓住秋天的特点进行生动描写。

2.感受文中美得语言，体会秋天的美好。

教学准备。

本课教学课件，相关语言图片模板。

课时划分。

两课时。

第一课时。

教学过程。

一、导语渲染，调动情感。（设计意图，伴随课件的生动影像，课程就更真实，近距离的感受秋雨，老师的语言引导可以使学生的思维轨迹沿着正确的思路发散开来）。

1．教师谈话导入新课。

大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的门，秋雨姑娘给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。这节课老师象和同学们一起分享《秋天的雨》，（播放课件）同学们，我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂，今天我们就学习《秋天的雨》。

2．齐读课题。（板书：秋天的雨）。

二、初读课文，整体感知。（设计意图：第一印象感知课文，初步从文字的角度，体会秋雨的美）。

1．检查生字词。

（1）同位互相指读生字：同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读，看谁读得准、记得牢。

（2）集体反馈。利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。

（3）谁愿意当小老师领着大家读一读？

2.指名读课文，整体把握文章大意。

（1）指名按自然段读课文。

请一组同学开火车读一读。一个人读一段，其他同学认真听，一边听一边思考。

（2）读后交流，感知课文主要内容。

谁能说一说，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鹊）。

小青蛙、小松鼠、小喜鹊准备过冬，是不是？你们除了这些还看到什么了？（银杏树、枫树、柳树、柿子、橘子。）。

三、深入局部，品读课文。（设计意图：《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在第二、第四自然段。教师把阅读的重点指导放在这两个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。）。

1．感悟“五彩缤纷”。

（1）学生默读课文，寻找描写的颜色词语。

学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。

（2）美读句子，体会色彩之美。

自己小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美地多读几遍。

2．重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。

（1）学生读句子（课件出示句子）。

（2）去词体会。

如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？

（“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。）。

（3）指导朗读。运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文。

（4）看录像，感悟“五彩缤纷”。

小朋友们，这么美的景色，想不想去看一看？让我们一边看，一边读出它的美丽吧。

（多媒体出示课文中所描写的景色，学生根据画面读相关文字。）。

（5）美读全段。

（设计意图：本课在读的指导和训练上力求有层次，引导学生找出描写“秋天的雨”的重点词句，读、品、悟、赏，入情入境，反复诵读。读中悟景，读中悟情，突出了阅读教学“以读为本”的重点。）。

3．体会“气味的香甜”。

4．表演朗读。（设计意图：通过表演读的方法，调动学生读书的积极性，收到了很好的效果。）。

（1）熟读课文。通过表演入情入境，以演促读。

咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演，怎么样？

（2）师生互动演一演。

（3）指导朗读。

这么快乐的景象，就让我们来快乐地读一读吧。放开声音读出你的快乐，自己读自己的。

四、拓展、积累，升华感情。（设计意图：学以致用，积累提升自身的综合大语文素质）。

1．小结。难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。（板书：钥匙）。

2．拓展。小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？

（教师根据学生的回答，相机板书：美丽、欢乐……）。

3．积累背诵。

想不想把这么美的景色永远留在脑海里？就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读，背一背吧。（设计意图：拓展延伸写话，展示学习成果。该课的结尾设计意在进一步开放课堂，让学生在交流中集思广益，把学习引深拓宽，并引导课外进一步积累运用，读写结合，加强习作训练。）。

五、布置作业。（设计意图：语文知识的升华在于积累，而真正的语文在于运用，作业练习是加强语言实践必不可少的有效途径）。

1．抄写本课的生字新词。

2．选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。

3．用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（设计意图：教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）。

《秋天的雨》教学设计

教学目标：

1.知识与技能：认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

2.过程与方法：正确、流利地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。3.情感、态度、价值观：喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教学重点：

认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能。

教学难点：

正确、流利地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

教学方法：

朗读感悟法。

教学过程：

一、激发情感，谈话导入。

1.播放秋天下雨时的情景的课件。

2.引发情感：大家喜欢这秋天的雨吗？就让我们来读一读这篇文章，一定会有新的感受。

二、初步感知课文。

1.听课文录音，初步感受优美的文字。

2.出示课文卡片，认读词语，纠正字音。

3.让学生说说自己是怎么记住这些字的。

4.把你最喜欢的段落读给学习小组的同学听，互相正音。

三、质疑。

1.提出不理解的词语，互相补充说明。

2.读词。

四、练习写字。

1.学习写生字，交流学习方法。在写字时，你有什么话要提醒大家吗？

2.练习写生字。

布置作业：

1.课后作业：抄写生字。正确流利有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。

2.预习作业：朗读课文。

板书设计：

秋天的雨。

翘舌音：扇爽柿后鼻韵母：粮杨。

书写生字：柿粮紧杨。

《秋天的雨》教案第一课时

1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

4、积累好词佳句。

体会秋天的美好，感受课文的语言美。

朗读感悟含蓄艺术化的语言。

1、搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件。

2、课文朗读录音磁带《秋日私语》。

朗读感悟。

一、欣赏秋色，育情导学。

1、在舒缓的音乐声中，一一出示有关秋天景象的图片并展示课件。

2、唤起情感：是谁把美好的秋色带到我们的眼前？

板书课题：

3、读课题。

二、自读课文，感知内容。

1、自学课文。

@要求标出自然段，划出生字词，读准字音，读通课文。

@划出写得好的句子，在不懂的地方做个“？”

2、教师巡视，把学生不懂的词语写在黑板上。

3、齐读板书的词语，教学多音字“扇”。

4、这些词语你懂吗？帮一帮同学。

5、再读课文，说说秋天的雨给我们带来了什么？

三、品读课文，感受神奇。

@指名读，说说这段话写得美吗？为什么？

@抓住“清凉、温柔、轻轻的”体会秋雨的美。

@美美地读一读。

2、品悟、想象第2自然段内容。

@指名读第二自然段，说说这段话主要讲什么。

板书：五彩缤纷，理解五彩缤纷的意思。

@默读课文，划出表示颜色的词，读读自己喜欢颜色的那些句子。

@借助课件欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句。说说为什么喜欢。教师相机引导学生有感情地朗读。

@分颜色朗读课文。

@配乐美读。

@背诵自己喜欢的句子。

@交流背诵。

@小结：像这样后面几句都是围绕段落的第一句写的可疑称作“总分关系”的段落。第一句叫做“总起句”。

四、写字指导。

重点指导“爽、紧”。