乘法口诀教学设计课（模板13篇）
通过教学计划，教师可以有条不紊地安排教学内容和教学步骤。下面是一些经过实践验证的教学计划样例，它们可以帮助我们更好地规划教学过程和组织教学活动。
5的乘法口诀教学设计
1、我们要让学生进一步理解乘法的意义，经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。
2、我们要让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的能力。
3、使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。
掌握5的乘法口诀。理解其意义。
课件、卡纸。
一、学前准备
1、读一读，并说一说各表示什么？
3×2 4×5 3×6 5×2
2、（出示课件）看图说出是几个几，再列式。
二、激趣导入
1、画手激趣。
谈话：（老师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗？请小组的每一个同学把自己的一只手画在一张卡纸上。
学生在小组里活动后（5人一组），在全班展示自己小组的作品。
2、数手指。
提问：请小朋友看自己小组画出的图，你能数出图上一共有多少个手指吗？
谈话：你能把表格填完整吗？（出示课件）请小朋友拿出自己的表格填一填。
手的只数1 2 3 4 5
手指的个数
学生看图边数边填表。
反馈：你是怎样填、怎样想的？（学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填）
提问：小朋友想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更好的算法吗？（用乘法算）
谈话：很好，下面我们就用乘法算一算。（揭示课题：5的乘法口诀）
三、自主探索
1、尝试编口诀。
提问：（指图中的一只手）一只手有几个手指？也就是几个5？可以怎样列式？
板书：1个5 1 × 5 = 5
再问：你能根据1 × 5 = 5编一句乘法口诀吗？（板书：一五得五）
要求：请小朋友用这样的方法，独立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。如果有困难，可以和小组里的同学一起商量。
学生活动，老师巡视，帮助有困难的学生。
2。谈话：请每个小组派一个代表来到黑板上编出口诀，并说一说编的过程。其他的小朋友可以进行评价。
3记忆口诀。
谈话：请小朋友自由地读一读5的乘法口诀，看谁最先记住这些口诀。
反馈：记住5的乘法口诀了吗？你是怎样记的？发现什么规律了吗？（学生中可能出现：由其中一句口诀推出与它相邻的两句口诀；5乘几结果的个位上不是5就是0；用手指帮助记忆，一个五、两个五……）
4、游戏练习。
对口令。师生互对、同桌互对。学生齐背口诀。
四、巩固深化
1、补充口诀。（出示课件）
2、完成复习中的两道习题答案。并说明运用了哪句口诀？
3．游戏：学生以抢答的方式口答乘法算式的结果。
4、比较大小
5、完成“想想做做”第1题。
学生练习后，比较每组两道算式，说一说如果忘了某一句口诀，可以怎样想。
6、送信。
出示四个信箱，上面分别写着10、15、20、25等数，学生按照信件上的信息（如：“二五一十”“5乘4 =”“2 × 5 =”“5 + 5 =”等），将信件投入对应的信箱。
五、全课总结
提问：今天这节课我们学习了什么？有什么收获？
乘法口诀教学设计
2、培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
1、（1）背一背5的乘法口诀。
（2）你能背出1—5的`乘法口诀吗？（集体背、小组背、独立背）。
2、口算卡片。
1×32×43×45×2。
2×55×35×13×3。
4×41×54×55×5。
3、游戏。
老师说一句口诀，大家能很快说出两道乘法口诀算式。小组之间玩游戏。
1、出示练习九第5题主题图。
说说你能看到了什么？（三个小朋友买糖果）。
同桌互相说一说。
（1）说说你是怎样相的？你能写出算式吗？
4×3=123×5=155×2=10。
（2）假如你去买，你想买什么？买多少？要花多少钱？
2、出示第6题主题图。
（1）找一找：图中都有些什么？
（2）根据图上给的信息你能提出那些用乘法计算的问题？
练习九第2、3、4题。
2的乘法口诀教学设计
1、让学生参与探索除法计算方法的活动，比较熟练地运用2~6的乘法口诀口算有关的除法。
2、使学生经历将实际问题抽象为可运用除法含义解决的简单数学问题的过程，培养数学意识；能运用除法的.含义解决一些简单的实际社会问题，能有条理地思考，提高解决问题的能力。
3、让学生在与人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验，培养学习的主动性，产生对数学的积极情感。
教学难点：学生能准确并快速地选择相应的乘法口诀求商。
多媒体课件。
（一）复习旧知：
1、对口诀：老师来说口诀前半部分，同学们对后半部分。
二三（得六）一五（得五）三四（十二）五六（三十）。
2、将算式补充完整。
2×（）=43×（）=6。
4×（）=8（）×4=20。
（二）教学例题。
1、谈话导入：今年，我们学校的操场上新增了一些乒乓球台，以丰富同学们的课余生活。看！5组小朋友在打乒乓球，每组2人，一共有多少个小朋友？怎样列算式？根据学生回答，板书：5×2=10（个）。
3、问：你怎么这么快就算出了得数？
（三）自主学习，探究新知：
1、想一想你是用什么方法算出10÷2的结果？如果有困难，可借助学具盒里的圆片来分一分。（学生活动，教师指导）。
2、交流体会不同算法。
（1）、用圆片分一分。
指名上黑板演示：10个圆片，每2个一组，看10能分成几个2？10能分成5个2，就是5组。
（2）、因为5个2人是10人，5×2=10（二五一十），所以可以分成5组。
（3）、想乘法算除法：因为，所以10÷2＝5。
哦，我们直接想乘法口诀，就可以很快算出10÷2等于几了。板书：二（五）一十。
3、口诀求商。
提问：那老师还想问一问，你怎么想到要用这一句口诀的呢？
小结：先看除数是2，被除数是10，他就在心里想：2和几相乘得十，因为：二（五）一十，所以商是5。
师：老师再把题目变一下：10个小朋友，平均分成5组进行比赛，每组有几个小朋友？
怎样列算式？板书：10÷5＝2（个）再来告诉老师，你是怎么算出来等于2的？板书：（二）五一十，这就是今天我们一起来学习的“用乘法口诀求商”（板书）。
（四）教学“试一试”
师：用刚才我们的方法，“试一试”这两题你能不能够想口诀求出商来。
1、出示8÷4=、12÷3=。
2、想一想他们的商各是多少，你是怎样想的？
3、交流：师：好，第1题你用了哪一句口诀？所以商就是…。
小结：这些除法算式在求商时，我们可以利用学过的乘法口诀，很快的解答出来。
（五）运用知识，巩固拓展。
1、“想想做做”第1题（课件出示）。
学生独立一组一组地填空，填完后分别读一读每组的算式和口诀。（教师巡视）。
全班汇报，交流：通过每组的两个算式，你发现了什么？（用了同一句口诀）。
引导学生发现：看来，乘法口诀不光能用来进行乘法计算，还能计算与它有联系的除法算式。
2、请同学们观察老师写在黑板上的3道算式，你发现了什么？
引导：你在观察一下，这两道除法算式是把上面的乘法算式怎么样来变一下，变成除法算式的？（也就是把乘法算式里的积变成了除法算式的被除数，乘法算式里的两个乘数一个变成了除法算式的除数，另一个变成了除法算式的商）。
3、用这样的方法，我们一起来看看“想想做做”第2题（课件出示）。
4、“想想做做”第3题（课件出示）。
让我们来看看数字转盘上都有哪些数。同学们要用每个图外圈的几个数分别除以中间的那个数，并算出它们的商。
看看同学们能使小转盘转的多快！
5、“想想做做”第4题。
（1）出示左边一幅图（有8只小兔子，如果每个笼里放4只，需要几个兔笼？）提问：可以用什么样的算式表示？集体订正。
提问：算式中的8、4、2分别是什么意思？你是怎样求出8÷4的商的？
（2）出示右边一幅图。（桃树上有12个桃子，小猴2天就吃完了她们，平均每天吃几个？）。
想一想：要求平均每天吃几个，可以用怎样的算式来表示？为什么？（板书：12÷2=）学生填一填，算一算，并说说算式中答数的意思。
6、“想想做做”第5题。
谈话：向日葵看大家学的这么用功，也来凑热闹啦。
（1）出示第一朵向日葵，指名说说三个数之间的关系，然后在后面四朵向日葵的相应位置上填数。
（2）指名交流结果。
（六）课堂总结。
今天同学们学了哪些知识？你学会了什么？
师：用口诀求商，只要口诀正确，计算时就会既迅速又准确，省去很多时间，因此，在今后的求商过程中，我们要善于运用口诀求商的办法去解决实际问题。
8的乘法口诀教学设计
提供者：xxx 。
单位：xxxx。
一、教学内容分析。
8的口诀是冀教版二年级数学上册内容，由于8的口诀句数较少，因此应该利用课堂时间让学生多练习记忆口诀，多做练习，也有更多的时间让学生自己进行小组讨论，然后让学生自己总结出8的乘法口诀并进行熟练记忆，另外可以让学生熟练掌握8的乘法口诀的运用。考虑到得出8的乘法口诀的乘法算式中的因数和积都比较大，同时，学生要直接得出8*8=64这一算式有一定的困难，丰富学生的感性认识，更重要的是为学生探索8的乘法口诀提供素材。学生可以根据情境图提供素材和根据前面学习的经验来填写表格，有表格的数据写出乘法算式，今儿编出乘法口诀。与前面不同的是不再完整的学出算式及编出乘法口诀，而是让学生根据以前所学自己解决这些问题，是学生能熟练掌握并运用口诀。
二、教学目标。
1.经历自己尝试总结、交流8的乘法口诀的过程。
3.鼓励学生积极主动地自主学习，获得成功的学习体验。
三、学习者特征分析。
二年级学生在上课时喜欢表现自己对数学学习有浓厚的学习兴趣;并且在学习中随意性比较明显，渴望得到老师或同学的赞许;学生有了一定的计算能力;有了学习1—7的口诀的学习经验，进而dui8的乘法口诀有很重要的的作用;让学生自己动手参与8的乘法口诀的编写的兴趣很高有利于知识的掌握，并能运用所学解决一些数学问题。
本节课主要采取小组学习的方式进行的，这样既可以激励学生发挥自己的最好水平也能促进学生之间的互相帮助、共同提高，也能增进同学间的情感沟通，改善人际关系;由于强调全员参与学习任务大家共同分担，问题变得容易解决。
本节课主要让学生通过小组讨论的方式，让学生依据以往的经验，自己总结8的乘法口诀并运用解决简单的实际问题。
五、教学重点及难点。
教学难点：知道口诀代表的含义。
六、教学过程。
教师活动学生活动设计意图。
师生谈话先让学生说一说在什么地方见过蜘蛛，它什么样子?再看图使学生了解到一只螃蟹有8条腿。让学生说说在什么地方看到过蜘蛛，谁认真观察过蜘蛛有几条腿选择大自然中的事物，激发学生学习的兴趣。教师进行启发式谈话提出根据一只蜘蛛有8条腿，总结8的乘法口诀的要求。让学生看课本第62页的表格和算式，鼓励学生自己完成填表，写出一个算式并总结出8的乘法口诀学生认真仔细观察图画并根据前面的经验，小组合作共同完成8的乘法口诀的编制过程简单回顾前面的学习并提出学习任务，调动学生的已有检验。让学生亲历总结8的乘法口诀的过程，培养自主学习的习惯和能力。
课堂练习：教师先与学生玩对口令游戏，再同桌互相练习，最后请同学表演。学生积极回答问题通过各种对口练习，让学生在愉快的游戏中，不知不觉地记住8的乘法口诀。
八、板书设计。
算式口诀算式。
8×1=8一八得八1×8=8。
8×2=16二八十六2×8=16。
8×3=24三八二十四3×8=24。
8×4=32四八三十二4×8=32。
8×5=40五八四十5×8=40。
8×6=48六八四十八6×8=48。
8×7=56七八五十六7×8=56。
8×8=64八八六十四。
九.教学反思。
《9乘法口诀》教学设计
1．使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。
2．培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。
3．将多种记忆口诀的`方法归纳总结，渗透数学学习方法。
1．教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。
2．教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。
一、从听《一个师傅三个徒弟》歌引入，激发学生学习的兴趣。
师：你找到歌词中有哪些数字吗？
生：八十一、七十二、三、一等。
师：你们可真细心，老师告诉同学们一个秘密：八十一、七十二与今天所学的9的乘法口诀有关系。今天我们就来一起学习9的乘法口诀！
二、学生共同编出9的乘法口诀（课件演示）。
1．教学“一九得九”。
呈现图片（一条龙船，9人在划），提问：观察这幅图，1条船上有几个人，表示1个几？
学生观察说出：1条船上有9个人，就是表示1个9。
列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。
师：根据乘法算式，你能编出一句口诀吗？
生：一九得九。
2．教学“二九十八”。
呈现图片（两条龙船），提问：2条船上有几个人？表示几个几？
师：2个9相加应该怎样列式？
生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。
师：知道口诀是什么吗？
生：二九十八。
3．教学“三九二十七、四九三十六”。
提问：3条船、4条船呢？怎样列式？
生：3条船时有3个9，3×9＝27或9×3＝27。4条船时有4个9，4×9＝36或9×4＝36。
师：口诀是……。
生：三九二十七，四九三十六。
4．教学5至8的相应口诀。
师：5条船时就有5个9连加，你知道得多少吗？你是怎样计算出来的？
生1：5个9连加就是9＋9＋9＋9＋9，2个9相加是18，18再加9等于27，27＋9＝36，36＋9＝45。
文档为doc格式。
9的乘法口诀教学设计
教学目标：
2、培养学生迁移、思维和口头表达的能力。
3、培养学生正确计算的能力。
教学重点：
引导学生在自我探究中掌握用9的乘法口诀求商地方法。
教学难点：
教学准备：
多媒体课件等。
教学过程：
一、新课导入。
填空。
（）九二十七八（）七十二。
四（）三十六五（）四十五。
（）九六十三六（）五十四。
抢答，说说你是怎样想的。
24÷821÷740÷528÷4。
引导学生说出求商的思路。
二、探究新知。
1、教学例2。
预设：有27个气球，每行9个，共3行。
（1）如果知道有27个气球，每行摆9个，怎么求一共可以摆几行呢？
（列式27÷9）。
怎么计算呢？用哪句口诀呢？
（三九二十七）。
（2）如果知道有27个气球，摆了3行，怎么求每行摆几个呢？
（列式27÷3，根据口诀三九二十七可以计算出结果是9）。
三、巩固练习。
1、完成“做一做”1――3题。
（1）让学生人人参与，将得数直接写在课本上。
（2）在同一时间内看谁对的多。
（3）尽可能的采用各个小组比赛的形式来完成，利用游戏的方式激发学生参与的积极性，同时加强学生对知识的掌握。
2、完成“练习八”第6题。
引导学生理解题意，学生独立思考后，指名回答，然后集体订正。
完成“练习八”第7题。
（1）引导学生审题，从图中获取有用的信息，无论是获胜队还是负队，队员都是8个人。
（2）独立思考后求出获胜队员平均每人可得几本书。
（3）发散思维，利用图中收集的信息提出数学问题，答案不唯一。
四、课堂小结。
通过这堂课的学习，你收获了什么？有哪些疑问？谈谈你的想法。
6的乘法口诀教学设计
本节教学内容——《6的乘法口诀》选自人教版小学二年级上册第4单元表内乘法（一）中的一课。教学重点为学生经历编制6的乘法口诀的过程，熟记口诀并应用在实际计算当中。本课是在学生已经初步认识了乘法的意义，学习了1-5的乘法口诀的基础上进行教学的，通过学习本节课编制口诀的方法，为今后教学7至9的乘法口诀奠定基础。
在教学过程中我将采用多媒体演示，智力闯关以及数学游戏等多种教学方式进行教学，让学生主动投入到学习中去，在活动中培养学生的探索精神，合作交流的意识。
1、理解6的乘法口诀的产生，经历编制6的乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源。掌握口诀的特征，并熟记口诀。
2、让学生主动投入到学习中去，在活动中培养学生的探索精神，合作交流的意识。
3、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。
掌握口诀的特征，学会运用口诀解决问题。
2、说口诀算得数。
2×3＝4×2＝1×5＝4×4＝3×5＝等等。
同学们，口算能得这么快，主要是因为学了什么（乘法口诀），所以说乘法口诀的作用可真大呀，今天我们继续学习6的乘法口诀（板书课题）。
1、出示书中豆荚图，仔细观察你发现了什么数学信息？
2、一个豆荚有6颗豆子，是1个6。两个豆荚就是几个6相加？（2个），那么3个豆荚（3个6相加），在2个6的基础上再加一个6（也就是说多一个豆荚就多加1个6），3个豆荚再加1个6是几个6，又有多少颗豆子呢？同学快速把书翻到60页，独立完成书中表格。
4、出示学习提示，明确自学要求。
6、同桌一起汇报，一人说乘法算式，一人说对应的乘法口诀。
9、给大家一分钟的时间，自由背诵6的乘法口诀。
10、同学与老师合作玩拍手游戏，老师说前半句，你们说后半句。
1、看到同学们刚刚把6的乘法口诀背的很扎实，不知同学们能不能灵活运用到实际的计算中，请同学们把数学书轻轻翻到60页，独立完成做一做第一题（完成后指名汇报）。
2、完成第二题。（先说图意再列算式）。
同学们表现的这么好，让我们乘胜追击，一起进入智勇大冲关环节吧，敢接受挑战吗？
第一关：口答我最快（卡片出示题目）。
第二关：列式计算我最棒。
第三关：解决问题我能行。
恭喜孩子们闯关成功，给自己一点掌声吧！为了奖励你们，老师给大家带来一个小游戏“数青蛙”，看谁数得又对又快！
1个青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿。
2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿。
3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿。
4只青蛙４张嘴，8只眼睛16条腿。
5只青蛙5张嘴，10只眼睛20条腿。
6只青蛙6张嘴，12只眼睛24条腿。
你发现什么规律啦？
跟老师拍手打节奏一起数青蛙吧，看谁数得又对又快！
通过本节课的学习，你有什么收获？
这节课我学习了6的乘法口诀，齐背一遍1-6的乘法口诀，结束这节课。
“9的乘法口诀”教学设计
1.通过自主探索，小组合作，使学生经历9的乘法口诀的编制过程，了解乘法口诀的来源，加深对乘法口诀的意义的理解，同时通过观察、比较等活动发现9的乘法口诀的规律。并利用发现的规律，熟记口诀。
2.经历编制9的乘法口诀的过程，突出知识的形成过程，将多种口诀记忆方法归纳总结，渗透数学学习方法。
3.体会主动探索带来的学习乐趣，在数学学习中感受中国的传统文化。
教学重点。
让学生自主编写9的乘法口诀，探究发现乘法口诀中蕴含的规律并熟记口诀。
教学难点。
学科素养。
观察能力、思维能力、解决问题的能力。
一、情境引入。
（一）、课前准备。
师：你们看过动画片《西游记》吗？下面我们就来欣赏一下这部动画片中的主题曲吧，看谁听得最仔细，能找出歌中的数字。（播放视频）。
师:你们发现歌词中有那些数呢？
生1：孙悟空有七十二般变化。
生2：还出现了“八十一难”。
师：是啊！孙悟空用八九七十二般变化与妖魔做斗争，师徒四人经历了九九八十一难终于取得了真经。今天我们要学习的说不定就与这些数有关呢。
（二）、准备铺垫。
接下来学生根据每次加9的规律，把这列数填完，汇报交流，教师再逐步完成表格填数。同学们了解到这些数都与9有关后，引出课题：9的乘法口诀。
【设计意图】。
用大家熟悉的音频引入新课，符合儿童心理特点调动了学生的学习积极性激发学生的学习兴趣，符合低年级儿童的年龄特点，利用方格呈现依次加9的得数，使学生对9的口诀的由来作好了铺垫。
二、探究新知。
（一）、引导学生发现规律。
师：像这样的规律，我们的同学能自己接下去发现吗？
（二）、小组合作学习。
合作要求：组长分配每个组员解决两道题，由组长记录。记录完毕后，共同观察整个表格，讨论出求几个9的计算技巧。由小组长进行汇报。
学生汇报基础上总结：几个9就是几十减几。
【设计意图】。
以学生已有的知识经验为基础，让学生连续加“9”，结合五角星图，运用减法计算几个9相加的和，一方面可以让学生体会口诀的来源，另一方面引导学生自主发现规律，发现9的倍数与整十数思维关系，还培养了学生的迁移能力、渗透数形结合的思想。
（三）、观察比较，感悟口诀的来源，自主编写口诀。
师:请大家把减法算得的得数与加法算的的得数，比一比，是否一样?
追问:1个9是9，你会把它编成一句口诀吗?指名编，教师板书:一九得九。
2个9是多少?怎么编?指名编，教师板书:二九十八。
你们能继续编下去吗?学生在书上将例题中的口诀编完整，然后指名汇报，全班核对。
（四）、找规律。
师：从一九得九开始出声地读一读9的乘法口诀，边读边思考这些口诀有什么规律。
【设计意图】。
让学生观察、比较，发现9的乘法口诀的编写规律，并通过用规律和乘法的意义等知识让学生在头脑中不断辨析，从而丰富对9的乘法口诀的感知，这样有利于培养学生灵活思考问题和创造性解决问题的能力，渗透加法思维、减法思维和比较思想。
三、巩固练习。
（一）运用游戏，及时巩固。
对口令游戏：师生先对口令；再同桌对口令。
游戏结束后问：你觉得哪句最好记？哪一句或哪几句比较难记？
七九是多少，你能教教我吗？六九不知道该怎么办？
八九也不记得呢？前后两句都不记得，怎么办？
只会算减法怎么办？
（二）练习手指操。
手指还可以帮助我们记口诀，播放手指操。原来九的乘法口诀就是不一样，它藏在我们小朋友灵巧的双手上。如果不记得，就可以用手指帮助我们记忆。现在我想知道九的乘法口诀能够全部会背的同学举手。指名一名同学背。很多同学都想背，你把眼睛闭上，如果你哪一句不记得了，你可以睁开眼睛，悄悄看黑板。我们一起来背一遍。
【设计意图】。
让学生运用多种感官参与记忆口诀，这样既可以利用口诀的整体结构记忆，又使学生在模仿活动中感知9的乘法口诀记忆方法的多样，体现了“寓教于乐”的教学原则。
四、学以致用、深化理解。
1.你能根据一句乘法口诀写出两道乘法算式吗？每个同学选一句口诀试一试。同桌间交流。
2.小组pk赛。
每组准备15个乘法口诀卡片，哪一组最快完成哪一组获胜。
3.接下来我们做一道例题，你能很快写出这道题的算式吗？
生：一条龙舟上有九个人，九条龙舟应该是九个九，所以应列式9×9=81。
生：九九八十一。
教师:其实不光赛龙舟里藏着9的乘法口诀。很多有意思的故事中也能找到我们学过的口诀教师用课件播放门钉的故事，具体如下：在古时候，大门上门钉的数量是很有讲究的。皇宫城门上的门钉，每扇门上有9排，一排9个，一共九九八十一个。为什么用9呢，那是因为在古代，“9”是最大的阳数，象征着“天”，所以，皇宫的门钉，都是九九八十一个。但是唯独东华门的门钉少一排，这是为什么呢?原来，那个时候的文武百官上朝都走东华门，这门是给文武官员准备的，所以少了一排门钉，剩八九七十二个啦。然后王府的门钉是七九六十三个；到了公侯家，就不能用9了，是七七四十九个；再到官员，连7都不能用，是五五二十五个…最后到咱们老百姓家，一个都不能有!不信?你们去看看，只要不是官府，多阔的财主家，那门修得再漂亮，门上也不能有一个门钉，所以古时候将贫民百姓角“白丁”，“白丁”的叫法就是真么来的。
【设计意图】。
让学生在活动利用学过的数学知识来解决的问题，体现了数学的应用价值。
五、结束语。
5的乘法口诀教学设计
教学目标:。
1．使学生理解5的乘法口诀的来源和意义，熟记5的乘法口诀，初步学会运用5的乘法口诀求积。
2．通过观察、操作、尝试、比较等活动，培养学生的自主学习能力和探索精神。
3.培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。
教学重难点：掌握口诀的结构和规律。
教具、学具准备：挂图，口诀卡片。
一、复习乘法的意义：
师：我们每天做几次眼操？（2次）那一个星期做几次眼操呢？（指明说）。
生：加法计算2+2+2+2+2+2+2=14（次）。
生：乘法计算2×7=14（次）。
师：为什么算得一共是2×7=14次？（7个2连加可以用乘法计算）。
“2×7”表示什么意思呢？（指名答）。
二、新授：
师：鼓掌表扬一下双修日也能坚持做眼操的.同学（学生鼓掌）。
生：5+5=10（个）。
师：还有别的方法吗？
生：2×5=10（个）或5×2=10（个）。
板书：5+510。
2×5=105×2=10。
那三只小手呢？（指名列式）。
板书：5+510+515。
3×5=155×3=15。
通过推理得出：4×5=205×4=205×5=25。
小组讨论：刚才我们解决的问题和上面的三组算式有什么特点和规律？
（交流结果，指名回答）。
生：算式的得数是连续加5的。
生：算式里都有一个因数是5。
生：它们的得数（积）有规律：是5、10、15、20、25来排列的。
师：那你们能按照乘法算式编出乘法口诀吗？（生讨论编口诀，并把它们写下来）。
（指名来说说乘法口诀，带领大家读一读）。
教师边板书：一五得五。
二五一十。
三五十五。
四五二十。
五五二十五。
三、巩固练习：
2、以4人小组合作玩读口诀游戏。
“一五得五”，伸一只手。
“二五一十”，伸两只手。
“三五十五”，2个同学合作伸出三只手。
………………。
3、做一做课本练习3、4、7、8题，并指名对答案。
四、小结：
这节课我们学习了什么内容？
6的乘法口诀教学设计
一、教学目标：
3、进一步培养学生的探究能力、抽象概括能力。
三、教学重难点：
1、重点（教学内容）：探究6的乘法口诀，进一步理解乘法运算的意义。
2、难点（克服重点）：熟记6的乘法口诀，加深对口诀意义的理解。
四、教学媒体：
五、“学案”流程：
设计意图。
体会（反思）。
一、先学过程与内容。
1、6个6个的加，把得数填在括号里。
6（）（）（）（）（）。
2、看图填写。
表示的意义。
加法算式。
乘法算式。
口诀。
一条小鱼1个6有6个三角形。
6
1x6=66x1=6。
一六得六。
二条小鱼2个6相加有个三角形。
6+6=12。
三条小鱼（）个6相加有（）个三角形。
四条小鱼（）个6相加有（）个三角形。
五条小鱼（）个6相加有（）个三角形。
六条小鱼（）个6相加有（）个三角形。
二、评星。
1、认真完成（）2、仔细检查（）。
学生已经有了1至5的乘法口诀编制的基础，放手让学生在课前尝试先学。但考虑到低段学生的年龄特征，截取部分进行探究性先学。
六、“导案”流程：
设计意图。
体会（反思）。
同学们，我们在小鱼的带领下探究出了6的乘法口诀，先请同学们在组内交流由4号同学说给其他同学听，其他同学如有意见听完后再提出，全组同学讨论确定。1、（组内交流）——谁愿意把自己的探究成果讲出来跟大家一起分享2、（组内1号汇报，全班交流）。
3、齐读口诀。
咱们一起来把自己编的口诀自豪的读一读。
要求：仔细观察6的乘法口诀，想一想有什么规律。
（有6句，每句的第一个数表示几个6，结果相差6，）。
如果老师忘掉了其中的一句口诀，如四六（），你能不能用最快的方法帮老师想起它的得数呢？（先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四）。
4、熟记口诀。
生1：一六得六。
师：恩，不错，第一句数字挺简单的。还有哪一句数字简单？
生：二六十二。
师：这两句数字简单，我们可以很快的记住！来，把这两句一起来读一遍。还有容易的吗？
师：我们把几句容易的自由的读一读、记一记，都记住了吗？小声的说给同桌听。
生自由说口诀。
师：那就只剩下这几句了，你们有什么方法可以记住？咱们来把这几句口诀一起来说一遍。
生齐说。
师：下面，同桌之间互相背一背。比一比，谁背的更熟练。
反馈：停！全都背出来的小朋友高高举手。好，这些小朋友起立，背给我们听听看。
生背。
师：真了不起！过关！
记的不熟练的小朋友起立。老师只要你们先背3句——三六，四六，五六……先看一看。好，准备——三六……生齐背。
师：这么难的都能背，再把几句容易的连起来一起背好不好？
单独提问：
三六（）五六（）四六（）、师：恩，不错！回答的真棒。
师：下面老师想和全班小朋友做个游戏——对口令。老师说前半句，请你先思考，等我说“开始”，你们才能说后半句。听清楚了吗？我们来试一试。
一六（）开始——。
二六（）开始——。
四六（）开始——。
三六（）开始——。
五六（）开始——。
四六（）。
五六（）。
a、基本题。
1、口算。
3x64x66x66x5。
4×6=6×4=3×6+6=6+6+6+6=。
6×2=5×3=（）×6=184+6=。
最后一题我来说，是四六二十四。对的举手。
4+6=10别上当了哦！要看清符号！
2、扑克牌游戏。
师与一生合作完成：教师拿扑克牌1-6，随意抽出一张，以“2”为例，师生抢答“二六十二”，谁先答出牌归谁。结束时，手里牌多者胜。
同桌合作玩扑克牌游戏。
3、买书游戏。
6元一本，你准备你买几本？应该给我多少钱？用那句口诀计算的？
b、提高题。
明明的家在7楼，每层楼梯长3米，每次回家明明要走多少米？请列式解答。
利用组内力量帮助、纠正、回忆探究过程。加深学生对每句口诀的来源及意义的理解。
创设了亲切、自然与生活密切相关的问题情境，激发了学生解决问题的欲望，使学生了解数学在现实生活中的作用，了解学习数学的重要性。
作业布置。
板书。
设计。
4的乘法口诀教学设计
《4的乘法口诀》是在学生已经学会2、3的乘法口诀，初步理解了乘法的意义的基础上进行的，在本课中，学生将围绕以下四个目标展开学习：
1、知识技能：学生通过操作软件，在学习乘法口诀的过程中，进一步理解乘法的意义，提高应用乘法解决实际问题的能力。
2、数学思考：在整理1~4的乘法口诀及其他一些练习中，初步培养学生发现简单规律的能力。
3、解决问题：让学生在实际问题情景中感受乘法口诀形成的过程，并能利用口诀熟练地计算乘法。
4、情感态度：学生在编乘法口诀和利用口诀解决实际问题的过程中，初步培养学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。
本课学习内容包括想想、做做、玩玩三个部分。
1、想想中包括一个例题和两个练习，引导学生体验4的乘法口诀的形成过程，并能够初步掌握探究学习的方法。
2、做做中有三个练习，学生可以自主探究，在实际应用中巩固知识。
3、玩玩中有四个练习，是学生灵活应用知识的过程，全面调动了学生已有的学习经验，既内化了新知识，又发展了能力。
本课件的制作采用authorware为开发工具，它是一种比较实用的课件制作软件，它支持几乎所有的视频、动画、图象、音频等格式的文件，具有信息容量大、检索快、传播效率高的功能优势。课件在必要的地方设计了交互按钮，操作使用简洁明了，学生单击按钮可进入到下一画面。在每一个练习内容的最后，单击交互按钮就可以切换回问题界面或主界面。
1、想想这部分的作用是：激情导趣，掌握方法。
（1）例题：给学生创设了一个游乐园中的小火车的情景，让学生用语言描述，在描述的过程中说到：有4个小车厢，1个车厢里有4个人。随着课件的点击，出现动态的变化，让学生说出2个、3个、4个车厢的人数。然后引导学生填表算一算，填表算一算起两个作用：一是解决问题策略多样化，二是让学生熟悉4的连加，为学习4的乘法口诀打下基础。
（2）练习1：设置了4个不同的水果，给了学生可选择的空间，自主选择，体现了学生的个性化学习。四个练习都是编4的乘法口诀，这里多个数的连加可以看屏幕数出，从而解决了乘法算式的得数问题。再想一想和你真棒的提示，体现了人机对话。教师通过转播的形式达到人机互动，起到了互相学习、集思广益的效果。
（3）练习2：学生运用前面掌握的方法填出积，编出口诀。在做题中内化了思维方法。
2、做做是激导探究，巩固知识的过程。
（1）练习1：通过探险主题，让学生自由选择，可进入小兔或海豚两个画面，每副图意都有两种理解，能列出2个算式，使用的口诀是相同的。怎样理解图意，学生可以自由选择。这里学生可通过人机对话判断对错，通过教师转播达到互动。
（2）练习2：学生在练习中，可以进一步理解乘法的意义。
（3）练习3：学生在练习中，既能提高计算能力，又再次看到一句口诀能算两道乘法算式。这三个练习，都配上了感情色彩，激发了学习的兴趣，提高了学生学习的主动性。
3、玩玩是应用知识，内化提高的过程。
（1）练习1：通过送信游戏，让学生发现口诀表的排列规律，并能说一说。这些规律学生在学习中已初步发现，通过口诀表会感受更清楚，在游戏情景中，印象会更深刻。
（2）练习2：通过人机对话，培养学生运用乘法解决实际问题的能力，教师可以通过转播，达到思维的交流。
（3）练习3：创设问题情景，让学生互动讨论，找出实际问题，培养了学生在生活中寻找数学问题的兴趣和能力。
（4）练习4：引导学生从1只小青蛙身上找出问题，如：1只青蛙有1张嘴、2只眼、4条腿接着以人机对话的形式进入2只、3只、4只青蛙的填空练习。这个练习既巩固了1~4的乘法口诀，又让学生体会到了成功的喜悦，并在游戏中内化了知识，熟练了乘法口诀。
本课教学是在网络环境下进行的，教师可以通过网络转播学生的练习，达到人机互动，直接诱发了学生在感情和行为上的参与意识。练习中生动有趣的画面，直观动态的演示，强有力地吸引学生，把学生带进一个个崭新的学习境界，创造出激动、高昂、活泼的获取知识信息的氛围，让学生在自主探究中尝到学会创造、追求真知的乐趣，其参与性学习的程度是普通形式下的授课所难以达到的。同时增强了课堂密度，强化了学生思维的整合度，给学生个性思维的发展提供了空间，很大幅度的提高了教学效率。
7的乘法口诀教学设计
1、在情境中引导学生通过自主探索，合作交流，理解乘法意义，编制7的乘法口诀。
2、在活动中引导学生熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。
3、在编口诀、用口诀中的过程中，提高学生自主学习能力，积累学习情感，享受成功喜悦。
4、让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。
二、教学重点、难点：
难点：怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
三、教具、学具准备：课件。
四、教学过程：
(一)创设情境提出问题。
1、猜谜语。
身体半球形，
背上七颗星。
蚜虫怕见它，
棉花最欢迎。
2、出示七星瓢虫图，你发现了什么?
(二)自主探究，创编口诀。
1、填表。
七星瓢虫(只)1234567。
点数(个)。
2、看着这张表格，你会编口诀吗?和你的同桌编一编。
3、学生汇报编写的乘法口诀。师出示口诀，追问，你是怎么编出这句口诀的?
4、数一数共有几句口诀?这就是我们今天要学习的7的乘法口诀。(板书：7的乘法口诀)。
5、看着自己编出的口诀，开心吗?让我们一起来读一读，读出你的开心。
6、读得真精神啊!好,现在给你1分钟的时间,背一背这几句口诀,好吗?开始!
7、时间到!想一想,刚才背口诀的过程中,你觉得哪几句比较好记?
8、你觉得哪几句口诀不好记?谁能有好方法记住这句口诀?
9、每个同学都有自己记口诀的方法,其实按规律记口诀也是一个不错的选择,仔细观察一下7的乘法口诀，你有什么发现?同桌互相说一说。
(师引导生观察、小结：从上往下看，得数依次多7.从下往上看得数依次少7.)。
10、掌握了这么多的小窍门，现在口诀就好记了。我们合作一下，老师说前面一部分，你们说后面一部分，好吗?(师生对口诀)。
11、比比看，男生说前面一部分，女生说后面一部分。谁说的好。
12、现在根据老师拍的节奏，说出7的乘法口诀，行吗?(2拍说一句)。
13、看看你自己还有哪几句口诀不熟悉，再记一记。
(三)分层练习，拓展运用。
1、看算式，说口诀。
2、看指针说口诀和算式:。
3、出示七言诗：仔细观察这首诗中有我们今天学习的知识吗?这四句一共有多少个汉字?(生答：4×7=28)为什么这么列呢?师小结:象这样每句诗中有7个字的诗,叫七言诗.
5、小明的爸爸去北京出差，走了3星期过2天，爸爸去了多少天?
(四)评价小结，内化新知。
本节课的学习你有什么收获?
《5的乘法口诀》教学设计
6的乘法口诀教学设计是为了让学生在摆一摆，说一说的活动中感受6的乘法口诀的含义，能独立整理6的乘法口诀，并与同伴交流整理的过程和结果。那么6的乘法口诀教学设计怎么写呢，下是本站小编为大家整理的关于6的乘法口诀教学设计，给大家作为参考，欢迎阅读!
教学目标。
(一)通过直观的实物图和乘法的含义，在老师的引导下，编出6的乘法口诀。
(二)找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。
(三)初步培养学生抽象概括能力。
教学重点和难点。
重点：在理解的基础上熟记乘法口诀。
教具和学具。
教具：例11的实物图，6根小棒。
学具：6根小棒。
(一)复习准备。
我们已经学习了2～5的乘法口诀，全体同学一起背一遍，相邻两个同学互相背一遍。
2.卡片口算，并说出用哪句口诀。
3.卡片口算，直接记得数。
我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀，引入新课，板书课题：6的乘法口诀。
(二)学习新课。
1.准备练习。
每次加6，把得数填在空格里。
让学生口算，6个6个地加，把每次加的结果，教师填在空格里，一直加到36.提问：12是几个6相加得来的?(2个6相加是12)。
3个6相加是多少?(18)。
5个6呢?(30)6个6呢?(36)。
2.出示例11教师出示蝉图(图上共画6只蝉，第一次先露出1只)。提问：
(1)图上画的是什么?(1只蝉)。
(2)仔细数一数，一只蝉有几条腿?(1只蝉有6条腿)。
(3)1个6怎样用乘法算式表示?(学生回答后，教师在图的下面板书：6×1=6)。
(4) 6×1=6这个算式表示什么意思?(一个六是六)。
(5)谁能结合乘法算式编一句乘法口诀?(一六得六)。
教师在6×1=6的算式旁边，板书：一六得六。
教师又露出1只蝉，一共露出了2只蝉。
提问：
(1)2只蝉共有多少条腿?怎样列式?(待学生回答后，教师板书：6×2=12)。
(2)6×2=12这个算式什么意思，谁能编出一句乘法口诀?(待学生回答后，教师在6×2=12算式旁边板书：二六十二)。
6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了，后面几句，同学们试着自己编好吗?
教师陆续露出3只、4只、……、6只蝉，每增加1只，让学生试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全。订正后，教师把乘法算式和相应的乘法口诀板书出来，并让学生说一说是怎样想的，每句乘法口诀表示什么意思。
3.观察口诀，发现规律。
提问：
(2)怎样看出是6的乘法口诀?(每句口诀第二个字是六)。
(3)每句口诀第一个字表示什么?(几个6)。
(4)6的乘法口诀的得数，后一句与前一句有什么关系?(后一句比前一句多6)。
(5)如果你忘掉了其中的一句口诀，如四六，你能不能用最快的方法想起它的得数?(小组讨论后再交流)。
4.熟记口诀。
(1)熟读口诀，自己试背口诀。
(2)指名背，两人互相背。
(3)师生对口令。
(三)巩固反馈。
1.基本练习。
课本第37页做一做的第1题。
教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，学生动手也摆1个。
提问：
(1)你摆的六边形用了几根小棒?(6根)。
学生口答：教师逐一板书：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36.你为什么能很快说出它的得数?(用6的乘法口诀得出来的)。
教师出示“做一做”的第2题。
教师任意指一道题，由学生很快说出得数。
2.发展性练习。
(1)先算出每道题的得数，再说一说每组两道题之间的关系。
从上面练习，你得到什么启发?(不知道6×6=?我可以用6×5+6得出)。
(3)读一句口诀，说出两道乘法算式。
三六十八五六三十四六二十四。
3.综合性练习。
直接写出得数。
6×4= 1×6=4×6= 3×5=。
2×6= 3×6= 6×3= 4×3=。
一、教学目标：
2、找出6的乘法口诀的规律，会用乘法口诀正确求积。
3、进一步培养学生的探究能力、抽象概括能力。
三、教学重难点：
1、重点(教学内容)：探究6的乘法口诀，进一步理解乘法运算的意义。
2、难点(克服重点)：熟记6的乘法口诀，加深对口诀意义的理解。
四、教学媒体：
五、“学案”流程：
设计意图。
体会(反思)。
一、先学过程与内容。
1、6个6个的加，把得数填在括号里。
6()()()()()。
2、看图填写。
表示的意义。
加法算式。
口诀。
一条小鱼1个6有6个三角形。
6
1x6=66x1=6。
一六得六。
二条小鱼2个6相加有个三角形。
6+6=12。
三条小鱼个6相加有个三角形。
四条小鱼个6相加有个三角形。
五条小鱼个6相加有个三角形。
六条小鱼个6相加有个三角形。
二、评星。
1、认真完成()2、仔细检查()。
学生已经有了1至5的乘法口诀编制的基础，放手让学生在课前尝试先学。但考虑到低段学生的年龄特征，截取部分进行探究性先学。
六、“导案”流程：
设计意图。
体会(反思)。
同学们，我们在小鱼的带领下探究出了6的乘法口诀，先请同学们在组内交流由4号同学说给其他同学听，其他同学如有意见听完后再提出，全组同学讨论确定。1、(组内交流)——谁愿意把自己的探究成果讲出来跟大家一起分享2、(组内1号汇报，全班交流)。
3、齐读口诀。
咱们一起来把自己编的口诀自豪的读一读。
要求：仔细观察6的乘法口诀，想一想有什么规律。
(有6句，每句的第一个数表示几个6，结果相差6，)。
如果老师忘掉了其中的一句口诀，如四六，你能不能用最快的方法帮老师想起它的得数呢?(先想前一句三六十八，18+6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30-6=24，四六二十四)。
生1：一六得六。
师：恩，不错，第一句数字挺简单的。还有哪一句数字简单?
生：二六十二。
师：我们把几句容易的自由的读一读、记一记，都记住了吗?小声的说给同桌听。
生自由说口诀。
师：那就只剩下这几句了，你们有什么方法可以记住?咱们来把这几句口诀一起来说一遍。
生齐说。
师：下面，同桌之间互相背一背。比一比，谁背的更熟练。
反馈：停!全都背出来的小朋友高高举手。好，这些小朋友起立，背给我们听听看。
生背。
师：真了不起!过关!
记的不熟练的小朋友起立。老师只要你们先背3句——三六，四六，五六……先看一看。好，准备——三六……生齐背。
师：这么难的都能背，再把几句容易的连起来一起背好不好?
单独提问：
三六()五六()四六()、师：恩，不错!回答的真棒。
师：下面老师想和全班小朋友做个游戏——对口令。老师说前半句，请你先思考，等我说“开始”，你们才能说后半句。听清楚了吗?我们来试一试。
一六()开始——。
二六()开始——。
四六()开始——。
三六()开始——。
五六()开始——。
四六()。
五六()。
a、基本题。
1、口算。
3x64x66x66x5。
4×6=6×4=3×6+6=6+6+6+6=。
6×2=5×3=()×6=184+6=。
最后一题我来说，是四六二十四。对的举手。
4+6=10别上当了哦!要看清符号!
2、扑克牌游戏。
师与一生合作完成：教师拿扑克牌1-6，随意抽出一张，以“2”为例，师生抢答“二六十二”，谁先答出牌归谁。结束时，手里牌多者胜。
同桌合作玩扑克牌游戏。
3、买书游戏。
6元一本，你准备你买几本?应该给我多少钱?用那句口诀计算的?
b、提高题。
明明的家在7楼，每层楼梯长3米，每次回家明明要走多少米?请列式解答。
利用组内力量帮助、纠正、回忆探究过程。加深学生对每句口诀的来源及意义的理解。
创设了亲切、自然与生活密切相关的问题情境，激发了学生解决问题的欲望，使学生了解数学在现实生活中的作用，了解学习数学的重要性。
作业布置。
板书。
设计。
1×6=66×1=6一六得六。
2×6=126×2=12二六十二。
3×6=186×3=18三六十八。
4×6=246×4=24四六二十四。
5×6=306×5=30五六三十。
6×6=36六六三十六。
6的乘法口诀是学生已经掌握了1——5的乘法口诀，多数学生能熟练背诵的基础上教学的，因此在设计时从学生现有的知识水平出发，采用了先学后导的教学法。本课采用的是“课外先学”教师提出学习目标和自学要求，进行学前指导，然后学生带着思考题，在规定的时间内自学探究6的乘法口诀的编制。
放手让学生独立探究，自由验证，课标指出，有效的学习方法应让学生动手实践，自主探索，合作交流。当学生得出6的乘法口诀后，让学生自由的选择自己喜欢的方式，进行探究，验证，尊重了学生的个性，激发了学生了学生学习的积极性，同时，通过让学生发现6的乘法口诀特点，培养学生观察，概括，交流等数学能力。
设计多层的练习，为让学生熟练地掌握6的乘法口诀，我在教学中设计了不同层次的练习，通过对口令，玩扑克牌游戏等练习，将几种记忆方法进行归纳与表演，以求更好的掌握，同时，通过让学生解决简单的实际问题，体验学习数学的价值。
不足之处：
后导做得不到位，后导不是将学生自学已会的内容再做机械简单的重复，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习，通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学中暴露出的问题，抓住知识的内涵和外延，使学生加深理解。如本节课在反馈先学内容时，由学生自己提出不懂的内容或将典型错误展示出来再通过讨论、质疑、交流等方式自行解决问题。
教学目标：
知识和能力目标：掌握6的乘法口诀，能够解决一些简单的实际问题。
过程与方法目标：经历独立探究，编制6的乘法口诀。用游戏，比赛及练习等多种方式强化记忆6的乘法口诀。
情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，感受生活与数学的紧密联系。
教学重点：编制6的乘法口诀，理解并记忆6的乘法口诀，能够解决简单的实际问题。
教学准备：评价星星格子图片一些与6有关的乘法问题。
教学过程：
一、复习情境导入。
同学们，这节课是数学课，看!老师为你们带来了什么?这些星星是老师为大家准备的评价星。现在我来介绍一下使用方法：每组一串，这颗是上课认真听讲星，如果你们小组里有一位同学上课不认真听讲，就拿掉一颗星星。这颗是合作星，这颗是交流星，这颗是卫生星，这颗是纪律星，这颗是认真完成作业星。现在我把星星发给你们。
同学们，这些星星只够今天用。你们帮老师算一算一周要为这个小组准备多少颗星星?你怎么算这么快?对，乘法口诀可以快速计算乘法算式。咱们来背一背学过的乘法口诀吧!
快点用2345的乘法口诀帮老师算算明天我要为你们6个小组一共准备多少颗星星呢?(学生回答)6的乘法口诀还没有学，你们能自己编制出6的乘法口诀吗?我们来小组合作编制6的乘法口诀。
1.，请同学们听好合作要求：
请组长同学带领组员用桌子上的学具合作编制6的乘法口诀。
同学们把书打开到72页，编出一句口诀就在书上记录一句。
最后由四号同学汇报。
看哪个小组编的快，汇报得好。
2.汇报交流，教师板书口诀。
3.引导学生记忆口诀。
请同学们观察我们编制的口诀，你发现了什么特点?(一共有几句?每句都有哪个数字?它在什么位置?积有什么关系或者相邻两句口诀有什么关系)。
自由读：快根据我们发现的特点记一记6的乘法口诀吧!
比赛读：同学们读得很认真，咱们比赛读口诀吧!先分行比，男女生。
对口令：我来检查你们记住了没有：师生对口令，同桌对口令互相检查。
现在让我们体会一下6的乘法口诀的妙用吧：一遍用一边记住口诀。
三、练习。
1.基础练习：
填表：首先请同学们看73页第一题：它和6的乘法口诀有关系吗?(引导学生理解题意)现在请同学们独立完成，然后帮助小组成员，看哪一组最先完成任务。
同学们这么快就做完了，现在同学们说一说答案：注意说清得数，用了哪句乘法口诀?
找朋友：这道题同学们完成很好!下面请同学们看书上第三题，读一读要求：老师不懂了，找朋友的事6的乘法口诀能帮上忙吗?(引导学生说题意)。
学生独立完成，然后说一说利用了哪句口诀?
2.变式练习：1想一想，算一算。(73页第4题)先和学生交流算法，教师作适当的引导然后做题。汇报：我把算式变成了什么，用哪句口诀算出得数。
2.数格子：先说题意，再说做题方法。
3.创造型练习(弹性练习)。
生活中与6有关的乘法问题。如果时间够用也可以引导学生说一说。·。
四、课堂总结。
这节课我们学了什么?你有什么收获。
乘法公式是《整式的乘除》一章的重要内容，也是今后学习数学的重要工具，要学好这部分，除了要注意1、掌握公式的几何意义比如完全平方公式。2、注意掌握公式的结构特点，掌握公式的结构特点是正确使用公式的前提。如平方差公式的结构特点是：公式的左边是这两个二项式的积，且这两个二项式有一项完全相同，另一项互为相反数，公式的右边是这两项的平方差，且是左边的相同的一项的平方减去互为相反数的一项的平方。掌握了这些特点，就能在各种情况下正确运用平方差公式进行计算了。3、注意公式中字母的广泛意义，乘法公式中的字母既可以代表任意的数，又可以代表代数式，只有注意到字母所表示的意义的广泛性，就能扩大乘法公式的应用范围。
对课本中的教材必须要看的更深也更广，所以我就在学生对乘法公式的基础知识掌握的还不错的基础上专门提出了今天的内容，可以说是带点专题性质也可以说是课本知识的一种延续，让学生还要注意乘法公式的逆用，不仅要掌握乘法公式的正向应用，还要注意掌握公式的逆向应用，乘法公式均可逆用，特别是完全平方公式的逆用就是配方，配方是一种很重要的数学思想方法，它的应用非常广泛。还要注意乘法公式的变形，要善于对公式变形的应用，在解题中充分体现应用公式的思维灵活性和广泛性。同学们在运用公式时，不应拘泥于公式的形式而要深刻理解、灵活运用。在课堂的反映中，我深刻的感到这个这样的教学内容虽然脱离了课本，但是又和课本内容紧密联系非常受学生欢迎，主要表现在学生的注意力相当集中，尽管没有让更多的同学表达他们的思路，但是让同学们的思维都动了起来，当有些同学有了自己的思路之后，都能大胆地发表自己的见解，或者在老师的启示下能够产生新的解题方法，但是我也发现对部分领悟能力较弱的孩子有一定的困难，需要老师把解题过程能够全部的展现出来。