社戏教案设计(模板19篇)
教案模板通过明确教学目标、内容、方法和评价等方面的要求,帮助教师科学安排教学过程。教案模板的编写可以参考以下范文,以提高教学设计的质量。
社戏教案设计
教学目标:
认识鲁迅笔下一群淳朴可爱的农村孩子的形象。培养学生提问能力和合作精神。提高学生整体感悟能力和词句分析能力。积累语言。激发学生学习语文的兴趣,调动学生积极参与,端正学生学习态度,养成良好学习习惯。
教学重点:
阅读第一法――质疑法(提问法)。
教学难点:
片段精读。
教学步骤和内容:
第一课时。
课前组织教学:
猜谜(二选其一):1,山东快书(打一名人,谜底:鲁迅)2,眨眼之间,就到了峨眉山的东边(打一名人,谜底:鲁迅)。
导入(1分钟):
你读过鲁迅那些文章?(鲁迅的文章是有质量保证的。“鲁郭茅,巴老曹”,在现代文学大家排名中,鲁迅位列第一,当之无愧,也无争议。中国至今仍无诺贝尔文学奖获得者,但我所知道的,有两位作家被提名,一个是王蒙,一个是鲁迅。)〈〈语文〉〉第2册选了鲁迅的〈〈从百草园到三味书屋〉〉(第一单元第1课,选自〈〈朝花夕拾〉〉)和〈〈社戏〉〉(第四单元第16课,选自〈〈鲁迅全集〉〉第1卷)。
破题(4分钟)。
默读(15分钟)。
带着诸多疑问默读。浏览,规定时间。勾划批注。
练习(15分钟)(板书):
1,本文在体裁上属于(b)。
a,散文b,小说c,诗歌d,戏剧。
2,什么是社戏?(看p111注释)。
3,本文写了哪些人物?你最喜欢谁?为什么?
4,文中的“我”是作者本人吗?
5,本文在写作上有什么特色?
(一,人物形象个性鲜明。
本文塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象,如双喜,阿发,桂生等。这些小伙伴聪明活泼,胆大心细,热情友爱。“我”看不成戏,“他们都叹息而且表同情”;开船时“年幼的都陪我坐在舱中,较大的.聚在船尾”以防万一;看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水;回家的路上阿发以“我们的大得多”为由,建议去“偷“自家的豆,这些都是他们纯真童心的突出表现。双喜是小伙伴中“最聪明的”,好象小伙伴的小领袖一般,他的性格也表现得最为突出。
二,景物描写生动传神。
作者采用写意笔法,从色彩,气味和声响等方面,描绘了月夜行船,船头看戏,午夜归航这几个画面,情景交融,充满水乡特色。色彩如豆麦的“碧绿”,远山的“淡黑”,月光的“皎洁”,渔火,灯光的“红”,航船的“白”;气味如豆麦和水草的“清香”等;声响如航行的“潺潺”声,孩子们的笑声,横笛的“宛转,悠扬”。
运用比喻,拟人,衬托等手法,化动为静,如表现船行之快,“淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远的向船尾跑去了”,“那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花蹿”。)。
发作业本。当堂完成,当堂评讲,学生自己打等级。规范作业格式(把题目写起,要抄题,不空行)。强调书写。
小结(4分钟)。
布置课外作业(1分钟):去找鲁迅的〈〈朝花夕拾〉〉〈〈呐喊〉〉〈〈彷徨〉〉来读。写点读后感。
第二课时。
课前组织教学:
板书:鲁迅,原名,人,中国现代伟大的家,家,家。代表作有。(周树人,浙江绍兴,文学,思想,革命,〈〈朝花夕拾〉〉〈〈呐喊〉〉〈〈彷徨〉〉)。
导入(5分钟)。把你喜欢的词语圈出来(圈在下面),把你喜欢的句子勾出来(用“~~~~~”)。
听写(30分钟)。
带上书笔,草稿本,找一个合作伙伴,结成对子,听写。本着对自己,对他人高度负责的态度。以听写的方式,用自己所圈的词语,所勾的句子来考对方的积累和听力。
又如:我念“淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了”,只念两遍,考对方能否一字不漏地记下来,且标点无误。对方也可以请他谈谈喜欢的理由,或,也念一个句子。
争取听写20个词语,5个句子。在合学过程中遇到困难,讨论解决。可以举手求助老师。不认识的字就查字典。听写完后,交换检查,打上等级。必要时加以小结。
老师也可以参与其中,给全班或个别对子念些词语或句子。
如:极偏僻,很悠扬,最惹眼,太怠慢以动词,形容词为中心语的偏正短语),写包票,,中状元,吃炒米,掘蚯蚓(动宾短语),这十多个少年,委实没有一个不会凫水的,而且两三个还是弄潮的好手。(复句)。
方位还原。
小结(4分钟)。
布置课外作业(1分钟):回去把课文朗读一遍,家长签字。
第三课时。
课前组织教学:
导入(1分钟)。
给你一篇短文或一段文字,你觉得有那些阅读步骤?
请学生把自己宝贵的阅读经验介绍。然后引出老师的经验之谈,隆重推出阅读第一法――质疑法(提问法)。
学法指导(30分钟)。
问题包含在一篇文章的哪些地方呢?
一,题目。
学会提问,首先要选好提问的角度。还要注意提问的表述方式。
二,作者。
《社戏》教案设计示例
教学目标:
1.学习本文围绕中心选材、叙事有详有略的写法。
2.学习通过人物的语言、行动等来刻画人物的性格特征的写法。
3.学习景物描写的方法。
4.了解农家少年高尚纯朴的优秀品质和聪明才干,了解课文所表达的对劳动人民深厚真挚的思想感情。
教学重点:
1.叙事有详有略,围绕中心选材。
2.刻画人物形象。
3.景物描写与中心的联系。
教学难点:
课文最后一段的含义及在全文的作用。
教学过程:
本文为现代文学作品中的精品,在充分备好课,把握教学重点,难点的基础上尽量把课上得生动。
课前提示:
阅读课文,查阅《新华字典》,给生字词注音。了解作品的`时代背景。
第一课时。
侧重点:
1.熟悉课文,理清结构。
2.记叙的详略。
过程:
1.简介作品时代。(因对鲁迅的有关常识已有所了解,讲此课时可让同学们回忆,重温,以求加强巩固)。
2.朗读课文。(本文为文学的精品。课文用第一人称叙述“我”看戏前后的一些事情,鲁迅把这些事情写得十分生动有趣,使人读后印象深刻,难以忘怀。因此第一次接触课文,一定要强调朗读效果,或教师范读课文,或找朗读程度好的同学来读。可播放录音。)。
3.从情节入手,理清本文结构。
作者用笔讲究浓淡疏密,即叙事有详有略的写法,值得我们认真学习。老师可引导学生体会,巧妙设题,引起学生的阅读兴趣。)。
4.看戏全过程(包括看戏前的**),按着事情的发展过程,可以分为几层?
5.文中有几处景物描写,你喜欢哪一处,为什么喜欢。(引导学生掌握景物描写与表现中心的关系和景物描写的方法。)。
第二课时。
侧重点:
通过对人物语言、动作行为的描写来刻画人物的性格特征。
对结尾一段的理解。
过程:
4.归纳中心思想。
5.围绕中心选材。老师可以引导学生对《社戏》和《从百草园到三味书屋》的选材进行比较。
社戏教案设计
教学目标知识与技能:
(1)揣摩品味文中关键语句的深刻含义,体会词语的准确运用。
(2)培养理清复杂结构的能力,理解景物描写对表达中心的作用,提高分析人物的能力。
过程与方法。
(1)诵读法。创设良好的学习氛围,激发学生的审美鉴赏。(2)点拨与探究结合法。指导学生品析关键语句,理解作品主题,鼓励自主质疑探究,教师适时点拨。
情感态度与价值观。
(1)体会作者对美好童年生活的回忆和眷恋之情。(2)认识劳动人民的淳朴、善良、友爱无私的美好品德,培养热爱生活热爱劳动人民的思想感情。
教学重难点。
重点:(1)体会作者如何抓住景物特点融情入景的。(2)理解作者所表达的对老动人民的深厚真挚的思想感情。
难点理解:主题与材料、写景与抒情的关系。
一、导语设计同学们,童年是快乐美好的,是记忆长河中一段永不褪色的难忘体验,无论它是温馨,还是灰暗,人生经历的书本总是诱人流连追思。我们今天学习的小说《社戏》便是鲁迅先生在流离颠沛中点燃的童年记忆。
二、检查预习。
1、作者及背景:
鲁迅,原名周树人,浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。著作有小说、杂文、散文、诗歌,都收在《鲁迅全集》里。《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说,中篇小说《阿q正传》也是较有影响的作品,散文集有《朝花夕拾》、《野草》。此外还有《故事新编》、《且介亭杂文》等。背景短篇小说《社戏》写于1922年10月,当时社会很黑暗,农民痛苦,使他自然回忆起心中保留的一块净土——平桥村。那里有外祖母的慈爱,也有纯朴善良农民的抚爱,更有热情能干的小伙伴们的友爱,那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村,热爱劳动人民,热爱农村孩子,向往美好自由的生活,这种思想感情融于作品中。鲁迅在童年时代,曾随母亲到农村居住过,间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活,采用回忆的形式,用第一人称写就。但已不是作者的自传,而是在生活基础上的艺术概括,所以不能把“我”看成就是鲁迅。
2、积累生字词、读准字音。归省()行家()惮()絮叨()怠慢()撺掇()凫水()潺()歌吹()蕴藻()家眷()皎洁()漂渺()纠葛()三、欣赏社戏的图片资料,解题在绍兴,“社”是一种区域名称,相当于“村庄”。社中有“庙”,为了祈求全社平安富足,社庙里每年一定时间都要演戏,这就叫做“社戏”。
四、整体感知课文,理清思路。朗读思考:文章的中心情节是什么?围绕这一中心写了哪些事件?学生小组讨论。
五、合作交流解读探究赏析精彩片段,积累名句,品味美词。
3、写月下归航时,主要写了什么趣事?这时“我”的心情和去看戏时有什么不同?
4、真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似地好豆,——也不再看到那夜似地好戏了(其实最令我难忘的是什么?)。
5、戏并不好看,豆也很普通,为什么文章结尾却写道:“真的一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的'好戏了?”
教师组织学生。师生互动,生生互动,师适时点拨:把全班学生分成两个大组讨论,然后各组推荐代表发言。
六、分析小说人物形象。
1、分析双喜的言行,谈谈双喜是个好孩子还是坏孩子?
(1)当我看社戏受到波折时,双喜大悟似的提议——。
(5)吃完豆,双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴,并考虑好对策——。
(6)双喜送我回到家,“都回来了,哪里会错。我原说过写包票的!”——。
(7)双喜回答六一公公的问话——学生分小组讨论:教师点拨:是一个聪明、机灵、善解人意、考虑周到、办事果断的好孩子。
2、分析六一公公的言行,谈谈六一公公是一个怎样的老人?
(1)“双喜,你们这班小鬼头,昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘,踏坏了不少。”
(2)六一公公看见我,便停了楫,笑道:“请客?——这是应该的。”还问“迅哥儿,昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?”
(3)不料六一公公竟非常感激起来,将大拇指一翘,得意地说道。
(4)六一公公送豆给母亲和我吃学生讨论:
教师点拨:是一位宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。
七、课堂积累知识拓展。
1、读精段,积累美句,品味美词朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落,把表现“我”所见、所闻、所嗅、所感的美句分别摘出来。
2、评人物,简笔式速写课文塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象,用“我喜欢文中的xx(人物),因为他(他们)……(评价其性格、品质),比如……(举人物表现)”的句式,写三言两语,简笔勾勒人物形象。
八.课堂小结:
本文通过“我”与农村孩子看社戏前后故事的叙述,赞美了劳动人民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干,表现了作者对美好生活的向往。
九.布置作业:
练习一,练习二。
十.板书设计:
社戏鲁迅戏前波折夏夜行船船头看戏月夜归航。
《社戏》教案设计
创意说明:《社戏》之美,美在真诚、自然的人性,美在如诗如画的乡村风景,这些皆是在乡愁蛊惑下绘制出的理想故乡的图景,社戏 教学设计ab。本设计旨在通过整体感知一局部探究一整体感知的教学思路,教给学生一种以整体感知为主的阅读方法。
教学步骤:
一、导入新课
请同学说说自己童年最喜欢的事情,或者说自己的故乡留给自己最美的印记(预习作业),由此自然地过渡到《社戏》的学习。
二、整体感知,把握文脉
1.文章围绕看社戏写了几件事?(月夜行船、船头看戏、月下归航)
2.讨论:有人认为本文标题不恰当,因为全文写社戏的内容太少,你是否认同这种说法。探讨这个问题,不但可以理清文脉,而且可以明了作者处理材料的匠心。其一,本文直接写社戏的文字确实不多,但其文字都跟看社戏有关;其二,文中真正有趣的不是看戏本身,而是与看社戏相关联的人与物。
三、局部探究,感受洋溢于全文的自然美(人性美、景物美)
1.跳读:找出文中直接赞美社戏好看的句子。文章写在接近赵庄和离开赵庄的时候,各有一处想象社戏美妙如仙境—般的段落,但船头看戏则并无多大收获。
2.研读:社戏并无多大的看头,可文章结尾却写道:“真的,一直到现在,我实在再也没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了。”为什么?这两个问题能较快、较好地把学生的兴奋点引到对文中自然美的挖掘上来。“那夜似的好豆”和“那夜似的好戏”好在有一个特定的氛围,是故乡热情、诚挚的人们和优美的山水所营造出来的,初中一年级语文教案《社戏 教学设计ab》。
3.挖掘人性的美。让学生认真研读课文,说说自己喜欢的一个人,并阐述理由。在人性美的挖掘中,一定要结合语言的品析。
4.品味景物的美。本文的景物描写极富诗情画意,要引导学生从不同角度去品味。
动词妙用:“点”“磕”“退”“上”“架”等几个动词,十分准确地展示了几个少年驾船的情状、熟练的技术、去看戏时的愉悦心情。
精妙的比喻:“那航船,就像一条大白鱼背着孩子在浪花里蹿,连夜渔的几个老渔夫,也停了艇子看着喝起彩来。”“回望戏台……满被红霞罩着了。”这些比喻,不仅有丰富的想象力,更流露了作者内心难以抑制的兴奋。
丰富的感觉:月夜行船一段的景物描写分别从视觉、听觉、嗅觉、感觉等侧面着笔,一片寻常的景物因为承载了作者无限美好的情思,变得让人陶醉,令人向往。
故乡美好的自然风光和热情、诚挚的人们,共同构筑了一幅理想中的故乡的图景,让作者难以忘怀,因而借“社戏”这一载体予以倾诉。
四、整体感知,把握作者旨意
阅读全文,并整理所讨论的一些问题,探究作者的写作旨意。
作者记忆中的故乡是童年时代的故乡,那里有质朴淳厚的人们、优美的农村风光、无忧无虑的童年,作者以社戏为依托,表达的是对精神故乡的永久眷念和对美好童年的真挚追怀。
创意说明:对于一个文本的阅读,每个学生的切入点都不可能完全相同,但如果将他们的理解放在一起碰撞,必然是百花齐放、姹紫嫣红。本设计意在将独立阅读与合作学习有机地结合在一起。
教学步骤:
一、预习:个性化阅读
要求学生不要受他人观点影响,找一个切入点,独立自主地阅读,并把阅读中感受最深的东西记下来。
二、观点展示:个性化阅读交流
给学生充分的表达机会,教师只是把不同的观点摘录下来,并大致作一个分类。
三、分组讨论
教师首先对同学的发言作一个小结,并归纳出同学们研读课文的不同思路,然后分小组对那些有代表性的或是争议较大的问题进行讨论。
四、课堂交流
各组陈述自己的主要观点;其他组也可以补充自己的观点。
五、教师小结
七年级第16课《社戏》教案设计七年级必修
教学目标:
1、理解莲花的高洁品格。
2、理解托物言志的写法。
教学重点:
指导学生自主学习,探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。
教学过程:
一、导入课文。
板书课题及作者:爱莲说周敦颐。点拨“颐”字的写法。
二、体裁作者。
1、释题:在讲课文之前,我们先了解一下本文的体裁和作者。“说”这种文。
我们还没有接触过,预习的时候我们是否注意到课本哪里介绍了“说”这种文体的特点呢?(指明同学朗读“说”的知识。)。
明确:说说爱好莲花的道理。周敦颐要告诉我们,他爱莲花有什么道理呢?作者究竟为什么爱莲呢?作者想通过“爱莲”表达自己怎样的情怀呢?这都是我们等一会将要讨论的问题。我们再来看一下本文的作者。
2、介绍作者。
周敦颐(1017~1073),宋代著名哲学家,字茂叔,道州营道(今湖南道县)人。他任职南康郡(今江西星子县)时,曾率属下在府署东侧开辟-四十余丈宽的莲池(后被称为“爱莲池”),池中建“赏莲亭”,南北曲桥连岸。夏秋之交,莲花盛开,清香扑鼻。作者触景生情,写下《爱莲说》,借花述志。
周敦颐非常博学,而且人品很高,胸怀磊落,为官清正,深得民心,为百姓所爱戴。《爱莲说》是他在公元1068年担任南康郡守时写下的。他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲,后人称为“爱莲池”。每当夏秋之交,莲花盛开,披霞含露,亭亭玉立。微风吹过时,田田荷叶轻摇,朵朵鲜花颔首,阵阵馨香扑面。周敦颐凭栏放目,触景生情,深感官场的黑暗,深爱莲花的高洁,写下了著名的《爱莲说》。
三、检查预习情况。
1、词语注音并释义蕃亵濯鲜。
2、指定同学朗读课文,其余学生注意正音、纠正语气等。
3、请同学疏通文意。
四、研读课文:
1、理解莲花的高洁品格。
角度特点品质。
环境出淤泥而不染,濯清涟而不妖洁身自好。
外形中通外直,不蔓不枝品行端正。
味道香远益清美名远扬。
姿态亭亭净植,可远观而不可亵玩焉仪态庄重。
《社戏》教案设计
教学重点:
学习景物描写的方法。
教学难点 :
理解本文叙事有详有略的特点。
教学性质:
教读课。
课时安排:
2课时。
第一课时。
教学过程 :
(一)解题设疑导入 。
(二)教师示范朗读课文,要求学生边听边批画出自己认为写得最好的词句。
(三)讨论:课文哪一部分正面描写看社戏?演的什么戏?戏真的特别好吗?
(四)引导学生重读课文,理清结构,提示学生注意时间和地点的转移。
(五)引导学生分析课文第一部分。
2.讨论这部分在全篇中的作用。
(七)朗读全文,体会课文所传达的感情。
第二课时。
(三)指定学生朗读第22、23段,引导学生体会讨论这部分的写景方法。
(五)学生自读第31至40自然段,讨论六一公公的形象。
(六)全班齐读课文全文,并讨论全文写了哪几个故事情节?详略各是怎样安排的?
另设问:为什么要这样安排故事情节?
(七)朗读课文中的景物描写部分,学生自己领悟、归纳其特色。
(八)布置课后作业 :
1.按照课文中景物描写的方法,描写一段自己所熟悉的景致。
2.有感情地朗读课文。
社戏教案设计
教学目标:
一理解主题与材料、写景与抒情的关系,《社戏》教案设计7。
二领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。
三认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干,了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
教学设想:
一安排四教时。
二课文的写作年代和该文所反映的时代距离今天的时间较远,因此教学重点应放在读懂弄通原文上,亦即首先让学生理解字、词、句、篇最基本的东西;在这基础上,再懂得主题与材料、写景与抒情的关系。这后面两点是教学中的难点。
三读写结合,进行一次记事为主的写作练习。
第一课时。
教学要点:
作者简介及题解;通读课文,理清脉络。
教学过程:
一联系旧课,引出新课。
问:上学期,我们学过鲁迅哪篇文章?这篇文章主要表现了什么内容?
答:上学期学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》。这篇文章写了百草园中生活的趣味、欢乐和在三味书屋读书的枯燥。通过鲜明的对比,表现了对大自然,对自由生活的热爱,对束缚儿童思想的封建教育的批判。
教师:《从百草园到三味书屋》是鲁迅回忆童年时代生活的文章,内容基本上是真人真事。今天我们要学的一篇文章,虽然也是写童年生活的,不过这是一篇小说,是在真人真事基础上的艺术概括,它的题目叫“社戏”。
社戏鲁迅(板书)。
二作者介绍及题解。
鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说:“我母亲的母家是农村,使我能够间或和许多农民相亲近,初中一年级语文教案《社戏》教案设计7》。”(《集外集拾遗》)这一种十分可贵的“亲近”,对鲁迅有着重要而深刻的影响。鲁迅虽然出生在城市绍兴,但从小就同农民和农村保持密切的联系。少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民,受到他们的启发和教育。特别是鲁迅家庭破落以后,他更了解农民痛苦的生活,更同情他们悲惨的命运。这些都反映在他的作品中。《社戏》就形象地表现了迅哥儿和农民少年的.美好友情,热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。
《社戏》的故事情节很简单,是用第一人称写的。课文叙述“我”(即作品中的“迅哥儿”)与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。鲁迅把这些事写得十分生动有趣,使人读后印象深刻,难以忘怀。
在鲁迅写作《社戏》的那个年代,一般作家不大愿意去描写农民;有的人即使写了农民,也是瞧不起农民,甚至歪曲农民。鲁迅能写出象《社戏》这样歌颂农民高尚品质的作品,是很了不起的。
三正音。
四补充注释。
(1)社戏:社、原指土地神或土地庙。在绍兴,“社”是相当于“村庄”的区域名称;社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。(2)日里:白天。(3)神棚:供神名牌位的凉棚,演社戏时,搭在戏台正对面,意思是请这些神看戏。(4)白篷船:船篷没有加油漆的船,旧时绍兴人民一般都使用这种船。(5)乌篷船:在白篷上用桐油抹黑,课文中指财主乡绅使用的船。
五教师范读课文。(要求学生注意字的准确读音,并考虑课文大意。)。
六划分结构:
学生讨论,教师归纳,板书:段落大意:
第一部分“我”的乐土平桥村。(从“我们鲁镇的习惯”到“却全都嘲笑起来了”。)。
第二部分,“我”在乐土中也有不乐的时候。(从“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他们在戏台下买豆浆喝”。)。
第三部分,“我”与农民孩子们到赵庄去看戏的情景。(从“这天我不钓虾”到“各自回去了”。)。
第四部分,“我”对吃豆和看戏的怀念。(从“第二天”到文末)。
七布置作业。
读课文(要求能读准字音。辨析词义,复述课文大意。)。
第二课时。
教学要点:
检查旧课部分内容,指导学生学习第一、二段。
教学过程:
一检查旧课。(以下内容预先写在小黑板上)。
(一)辨别字音:
行辈、银行、()、行()走、归省()、省()略省()悟。
(二)辨别字形并组词:
(三)解释下列各词并指出词类:
朦胧模糊皎洁飘渺婉转悠扬。
明确:朦胧,在课文中指月光不明亮的样子。模糊,指不分明、不清楚。(其余词的解释可参阅课本注释)以上这些词的词性都是形容词。
(四)学生朗读课文第一、二两段。(要求学生注意,课文中最能表现“我”的乐与不乐心情的词语。)。
二指导学习课文。(教师板书:(一)(二)(三)(四),后面的内容要学生回答。)。
明确:课文写乐土平桥村,用这样一句话:(平桥村)“是一个离海边不远,极偏僻的,临河的小村庄;住户不满三十家,都种田、打鱼,只有一家很小的杂货店。”
七年级第16课《社戏》教案设计七年级必修
[理念点击]。
这篇文章是鲁迅回忆童年生活的记叙散文。鲁迅先生的童年生活经历纯真、体验独特,正是这种童趣体现的精神和文化内涵,撩拨读者的兴趣,勾引读者回味。
本文篇幅较长,而内容就像一个又一个的镜头,层层相扣,趣味环生,教者用长文短教,投“生”所“好”。特别是“偷豆”部分,写的是儿童纯真的恶作剧,贴近学生生活,值得玩味。对此,教者采用“读”占鳌头、与“说”俱进的理念设计本案。
[教学实录]。
(学生快速读了《社戏》。)。
师:从大家脸上洋溢的笑容,老师看出你们从《社戏》中,品尝到了童年生活的趣味和美好。现在,大家打开话匣子,把文中最能打动你或者说最能勾起你回忆的故事,说一说。
生:迅哥儿钓虾,让我想起了和伙伴们头顶烈日,脚踏炎土,一蹲半天地钓鱼,妈说我身上的油都晒出来,我却乐此不疲。
师:咦,鲁迅先生都成了你的好朋友了,迅哥儿,多亲热的称呼啊!
生:老师,您钓过虾吗?钓虾确实很有味,要耐得住性子,沉得住气,那龙虾、米虾也真笨,你不用钩,不上什么饵料,它就上你的当,这些“水帘将军”上了岸,就无用武之地喽。
师:你这一说,都让老师回味无穷啊!
生1:鲁迅先生小时候看戏,就像我们去隔壁村看电影一样,隔壁村张叔的儿子考上了大学,为了庆祝,他放起了电影,我们相好的,拿着草把子(当板凳坐的),买一包像粽子包装模样的瓜子,摸着夜路提前一个多小时赶到,心里别提有多高兴。
生2:对,那一次,我也在场,我记得放了一部鬼片,叫《画皮》,回来的时候,我心都快蹦出来了,害怕极了,但我没跟他们说,怕他们笑我“胆小鬼”。
师:鲁迅的童年生活是真实而美好的,你们也一样。
生1:我觉得,迅哥儿他们一伙偷罗汉豆的`故事最有趣。
生2:迅哥儿、双喜、阿发,真是小男子汉,敢做敢当,偷了就偷了。
师:莹莹同学,“偷罗汉豆”的故事,你觉得有趣吗?
生(莹莹):有趣。
师:大家想细读这个故事吗?
生:想,太想了。
师:一个好的故事,都有一种感人的力量,那同学们就拿起书,再读课文的22至40自然段,读后,谈谈体会。
(学生有的大声读,有的默默地读,有同桌一起读的,有下位找伙伴读的。10分钟)。
师:大家读得趣味盎然,一定有不少话想说吧!
生1:一句“偷我们的罢,我们的大得多呢。”体现了阿发是一位纯洁无私的好朋友。
生2:“他于是往来的摸了一回”,我觉得更体现了他们好玩,阿发只是“摸了一回”,怎能辨别出“我们的大得多呢。”
生3:对,他是“往来”的“摸”的,并没有把两家的同时拿在手里掂量。
生4:这不是“偷”,哪有自己偷自家的蚕豆的,这分明是天真质朴的情趣。
师:大家真会读书,能够扣词扣句,读出情感来。
生1:这样的恶作剧,我也经历过,在朦胧的月夜,我和隔壁的李虚在乡村道路上挖一个小洞,铺上茅草,专等落入陷井中的人,但这是不会伤人的,落入陷井的“猎物”,只会说句抱怨的话就离开的,而我们却在一旁乐笑。
生2:双喜他们知道偷了罗汉豆是不会有人怪的,因为前文说过“我”是“远客”,他们的父母减少了他们的工作来陪伴“我”,再说,在他们村里,“一家的客”,几乎也就是公共的。
师:你能联系上下文读书,真好!这也不正体现了人与人之间的真诚友爱吗?孩子们受了长辈们的影响,也能诚恳地待客了。
师:双喜和伙伴们偷吃罗汉豆后,是怎样预防“偷”的秘密被人发觉呢?
生1:“吃完豆,又开船,一面洗器具,豆荚豆壳全抛在河水里,什么痕迹也没有了。”
生2:他们还做了最坏的打算,如果被八公公发现,他们“便要他归还去年在岸边拾去的一枝枯桕树,而且当面叫他‘八癞子’。”
师:我觉得双喜他们不会“当面叫他‘八癞子’”,因为八公公把船都借给他们了,还会在乎这点盐、柴吗?所以他们只是说说而已,我也看到了八公公热情好客的劲儿。
生1:老师,您不知道,我们乡里乡亲就是好客。我们哪儿有刮豆皮的习惯,夜晚,灯火通明,我们会潜到人家菜园子里,偷大蒜,腌制咸菜,然而伏到刮豆皮家帘子底下,扯下热腾腾的豆皮卷着腌蒜,躲到隐蔽处大吃一顿,要是被人家发现后,人家还会问你:“还要么,胆小鬼?”真有味。
生2:是的,我们村的人也是憨厚质朴的,像文中的六一公公,孩子们“偷”了他的罗汉豆,他“竟非常感激”。
生3:我觉得双喜他们那儿的人,都像“六一公公”那样,待人热情、诚恳,都是憨厚质朴的,双喜、阿发是这样,双喜、阿发的爸妈也是这样。
师:你们真会读书,读出文中人情味了。童年是一首颂歌,甜蜜、温馨,质朴、和睦,让鲁迅先生思念和遐想,就像文末说的:“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,--也不再看到那夜似的好戏了。”自由读读这句话,读出自己的情感来。(生读,有的读得低沉,让人怅然若失;有的读得铿锵有力,让人振奋追求。)。
这节课就在意味无穷,余音缭绕的读书声中结束了……。
《社戏》教案设计示例
一、研讨课文中的景美、情美、故事美。并举例说明。
在学生分组研讨的基础上,全班讨论。以举例朗读相关课文为主。同时对重点段落作必要的提示。
景美:(突出去看戏的途中景色和归航途中的景色。)。
(可以从写的不同角度去分析:
气味如豆麦和水草的“清香”等;
声响如船行的“潺潺”声,孩子们的笑声,横笛的“婉转,悠扬”;
如表现船行之快,用远山来陪衬,“淡黑的起伏的连山,好像是踊跃的铁的兽脊似的,全远远的向船尾跑去了”;直接描写船,“那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”。
情美:(这一内容较多,主要是孩子们的热情好客无私聪慧等品质。)。
如“伴我来游戏”,“虾照例是归我吃”,“咱们是朋友,即使偶尔吵闹起来,打了太公,一村的老老小小,也决没一个会想起‘犯上’两个字来”;当“我”为没看成戏而不乐时,“他们全叹息而且表同情”并想出了好办法,陪“我”去看戏;“我有些疲倦了,托桂生买豆浆去。……现在去舀一瓢水来给你喝罢”。还有偷豆一节,写出了双喜的精明能干,阿发的无私,大伙的团结协作。另外,还有六一公公送豆的淳朴好客。
故事美:(主要突出有波澜曲折的情节和孩子们的动作和活动描写等。)。
如看戏前的**,使故事波澜曲折,出门一节的动作描写,既写出了孩子们的能干,又写出了大家快乐舒展的心情,归航一节既写出了孩子们的欢乐又表现了他们高超的架船本领,最有趣的是偷豆一节,真是让人回味无穷。
指导朗读文中的几个重点段落。
通过朗读月夜行船:“一出门……赵庄便真在眼前了。”“大家立刻全赞成……也全停了艇子喝彩起来。”让学生体会文中的景物美、情感美和故事美。
让学生自读课文,提问讨论,解决一些疑难问题。为下节课作准备。
布置作业:
1.完成“课程探究”余下的练习。
2.深入研读课文,对疑难问题用纸条写下来交给老师。
《社戏》教案设计
2.体会小说景物描写的作用.
二.课前准备。
布置学生预习,查字典疏通课文,初步感知课文内容.
三.教学方法和手段。
1.小组互动探究。
2.多媒体课件。
四.教学设计(第一教时)。
(一)导入 新课,揭示目标。
(二)作者简介,检查字词。
(三)感知课文,互动交流。
快速默读课文,找出自己喜欢的情节。
小说的主要情节:
1随母归省小住平桥村。
2钓虾放牛的乡间生活。
3看社戏前的波折。
4夜航去看社戏途中。
5赵庄看社戏。
6看社戏后归航偷豆。
7六一公公送豆。
(四)感悟探究,精读揣摩。
1.重点探究课文第11,12自然段。
四人学习小组互动交流集体交流。
2.自选探究。
1.读——读喜爱的语段。
2.说——说探究的内容。
3.问——问不懂的问题。
4.帮——帮助解决疑难。
5.选——选探究优胜者。
四人学习小组互动交流集体交流。
教师强调:“偷豆”的是与非?
(五)课文小结,反馈拓展。
迅哥之意不在戏,在乎山水人和之间也,山水人和之乐,得之心而寓之戏也。
2.你在生活中有这样的体会吗?
《社戏》教案设计
[教学重点 、难点]。
重点:1、理清故事情节,学习叙事详略的写法。
2、体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。
难点:正确把握作品的深刻内涵和思想。
[教学准备]。
1、查工具书,扫除字词障碍。
3、师生合作制作多媒体课件。
[设计思路]。
[教学过程 ]。
一、激发兴趣,导入 新课:
二、初读课文,熟悉内容。
1、课件播放有关“社戏”的图片(可从网上下载)。
2、学生介绍有关收集到的“社戏”的知识。
3、放课文朗读的录音磁带,学生轻声跟读,熟悉课文内容。
三、研读课文,整体感知:
1、整体感知故事情节:
2、整体感知课文的思想内涵。
教师以平等的方式,发表自己对课文的感悟与理解。
四、精读课文,品味语言。
*多媒体演示——自然美。
背景音乐:舒缓、抒情的《田野的风》。
*多媒体演示——人性美。
a:请男生齐读第10节少年朋友们开船的动作描写,圈出动词,揣摩语言的准确。
b:分角色朗读偷豆时人物鲜明的个性化语言。
*多媒体演示——情感美。
五、体验反思:
(通过谈自己的生活经历体验,可更好地理解文章的思想内涵。)。
六:拓展延伸:
[资料链接]。
[作业 设计意图]。
社戏教案设计
教学目标:
学习本文围绕中心选材,叙事有详有略的写法,学习景物描写的方法。
教学重点:
学习景物描写的方法。
教学难点:
理解本文叙事有详有略的特点。
教学性质:
教读课。
课时安排:
2课时。
第一课时:
教学过程:
(一)解题设疑导入。
1.解题:“社”,“礻”旁加“土”,是个会意字。“礻”表示祭祀,“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方都叫“社”。按照我国民间的习俗,每到插种或收获的季节,农民们都要立社祭祀,祈求或酬报土地神。在绍兴地区,后来发展为以演戏的形式祭社,这时候演的戏就称为“社戏”。
2.指导学生读“预习提示”,概括要点:这是一篇小说,虽然是以作者的经历为素材创作的,但“我”是小说中的人物,不是鲁迅。课文是《社戏》这篇小说的节选,“表达了作者对少年时代生活的怀念,特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。”
(二)教师示范朗读课文,要求学生边听边批画出自己认为写得最好的词句。
(三)讨论:课文哪一部分正面描写看社戏?演的什么戏?戏真的特别好吗?
明确:第17至21段,描写看社戏。演的是什么戏,课文中也没说。戏本身也并不好。“一个红衫的小丑被绑在台柱子上,给一个花白胡子的用马鞭打”“实在要算是最好的一折”。
引导:看戏本身也写得不多,不详,那么作者写了些什么?是什么使“我”难以忘怀呢?
(四)引导学生重读课文,理清结构,提示学生注意时间和地点的转移。
(五)引导学生分析课文第一部分。
明确:之所以是“乐土”,是因为“不但得到优待,又可以免念……”。而且这里乡风淳朴,好客,“一家的客”,几乎也就是公共的,没有封建礼教的束缚:“决没有一个会想出‘犯上’这两个字来。”“乐土”中还有乐事——钓虾、放牛。
2.讨论这部分在全篇中的作用。
明确:交代了看社戏的时间、地点、机缘,引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友,还交待了“乐土”中的乐事,为下文写“我在那里所第一盼望的”——看社戏做了重要的铺垫。同时,平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。
(六)引导学生自读第5至9段,画出表现“我”心情变化的词句,说说这样详写的作用。
明确:心情变化:盼望——焦急——失望——猜测——沮丧、赌气——高兴、有希望——兴高采烈。这样写突出了要去看社戏的迫切心情,为写看社戏的乐趣做铺垫。
(七)朗读全文,体会课文所传达的感情。
第二课时:
明确:表达了孩子们去看戏时的兴奋心情,也准确地写出了这些农家孩子驾船动作的敏捷和技术的熟练。
(二)教师示范朗读第10至13段,要求学生认真体会。听读后要求学生小声自读,再体会、揣摩这段是如何写景的?从哪些方面写景,用了什么修辞方法?学生思考,但不回答,在学生揣摩的基础上,教师精讲。
(三)指定学生朗读第22、23段,引导学生体会讨论这部分的写景方法。
(四)引导学生自读第24至30段。讨论这段写偷豆要表现什么?
(提示学生要抓住这段中人物的语言和行动来分析人物。要引导学生联系上文,重点分析双喜这个人物形象。)。
明确:通过偷豆这一情节,表现了农家少年天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣,才使普通的罗汉豆有了无比的美味,才使“我”终身难忘。
(五)学生自读第31至40自然段,讨论六一公公的形象。
(六)全班齐读课文全文,并讨论全文写了哪几个故事情节?详略各是怎样安排的?
提示:全文写了以下七个故事情节:
(1)随母归省小住平桥村;
(2)钓虾放牛的乡间生活;
(3)看社戏前的波折;
(4)夜航去看社戏途中;
(5)赵庄看社戏;
(6)看社戏后归航偷豆;
(7)六一公公送豆。
详写的情节是(3)(4)(5)(6);
略写的是(1)(2)(7)。
另设问:为什么要这样安排故事情节?
(七)朗读课文中的景物描写部分,学生自己领悟、归纳其特色。
导引:(1)景物描写多侧面。《社戏》在描绘农村自然景物时,分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔,恰如多重奏管弦曲,给人以十分丰富的感觉,景物的立体感由此产生。
(2)景物描写多层次。这里所说的层次,主要指景物的空间位置,《社戏》中能清晰地显示出远景、中景、近景三个层次。
(八)布置课后作业:
1.按照课文中景物描写的方法,描写一段自己所熟悉的景致。
2.有感情地朗读课文。
《社戏》教案设计
1、能把握人物的性格,体会作者对平桥村人的深厚感情。
有感情地朗读课文,并能背诵“两岸的豆麦和河底的水草……于是赵庄便真在眼前了”。
第一块:平桥村人物谱。
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
讨论,交流。
组织交流、评价。
各抒己见。
问题情境:请给平桥村的村民写一个人物谱,分别用几句简洁的语言勾勒出人物的身份、性格。
思考,写作。
组织交流、评价。
讨论,交流,评价。
教学反思
第二块:语文活动——辩论赛。
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
问题情境:有人说双喜他们偷豆的做法是应该批评的,你认为呢?
讨论,交流。
组织辩论。
分组,辩论。
主持、参与、评价。
自评、小组互评。
教学反思
第三块:平桥村印象。
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
问题情境:你喜欢平桥村吗,喜欢平桥村的生活吗,为什么?
思考,讨论。
组织交流、评价。
各抒己见。
问题情境:如果平桥村要发展旅游业,请你给他们写一则导游词,你将怎样写?
思考,写作。
组织交流、评价。
自评、小组互评。
教学反思
你是否也有过一次愉快的旅行或难忘的探亲故事?请写下来。
社戏教学设计
《社戏》是初中语文七年级上册第一单元的一篇讲读课文,就体裁而言,它属于小说。就内容而言,它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索,表现了作者的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写,展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历,表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。所以本文定位在“文化生活”上,体现了语文同文化生活的密切关系。因此教学本文除教会学生使用语文工具外,还有就是培育学生对课外生活的关注。
【学情分析】。
对鲁迅的文章,学生是比较熟悉的,本文所叙之事对学生来说也是感兴趣的,学习此文能调动学生积极性,充分让学生参与,对景物的描写一定要引导学生体会化作能力。
【教学目标】。
1.知识与能力目标:
(1)理解关键词语的意义,体会运用词语的准确性和生动性。
(2)培养理清复杂结构的能力。
(3)感悟社戏之美(人物美、人情美、景色美)。
2.过程与方法目标:
品味文中的细节,在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学。
生、学生与教师的对话。
(1)理解景物描写在小说中的作用;
(2)提高分析人物的能力。
3.情感态度价值观目标:
体会作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情,启发学生对人生的思考和认识。
【教学重点难点】。
教学重点:
感悟本文的人情美、风景美,从欢快活泼的写人、叙事,绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。
理解景物描写的作用。
【教法与学法】。
教法:
1、导读法、问答法。
2、质疑法、精讲法。
3、赏析法和点拨法。
学法:
自主学习和小组合作探究相结合,指导学生在小组学习中掌握方法,在自学中提高能力。
【教学类型】。
新授课、合作、探究。
【教学手段】。
多媒体。
【教学时间】。
二课时。
【教学过程】第一课时。
一.导入新课:
童年对于许多人来说,是快乐美好的,是一段难忘的体验,长大后,回忆往事时,更是怀着一种浪漫情怀,大家的童年一定是丰富多彩的,下面我想请同学们说说自己童年最喜欢的事情。
【此环节不让同学们阐发,只是说说就行,目的是勾起学生们对童年生活的美好回忆。】。
【学生活动:
找四个学生回答】。
问题简单,找四个成绩差的学生来答此问题。
【师小结并导入新课】:四位同学讲的很好。的确是,童年的生活犹如一幅五彩斑斓的图画,犹如一个个欢快跳动的音符,说不尽、道不完。在“百草园”和“三味书屋”中,我们陪童年鲁迅走过了充满童趣的生活,今天我们将追寻鲁迅儿时乡村生活中的一段难忘的经历。
二.检查预习:
1、生字注音。
2、作者介绍及题解。
鲁迅,原名周树人,文学家、革命家、思想家。浙江绍兴人,有小说、杂文、散文、诗歌等,都收在《鲁迅全集》里。1918年发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,1921年又发表了中篇小说《阿q正传》。有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》三部,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,杂文集《坟》、《华盖集》、《二心集》等。
社戏:社、原指土地神或土地庙。,“社”是相当于“村庄”的区域名称;社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。
三.朗读课文,整体感知:
整体感知故事情节:
1、学生速读课文,进一步熟悉课文内容,用一句简洁的话来概括全文内容。
【学生活动:
概括大意。学生的概括大意符合即可】。
主要叙写“我”随母归省小住平桥村时,夜晚航船去赵庄看戏。
2、整体感知课文的思想内涵:
【学生活动:
四、精读课文,分析情节。
看。
有联系,这三段交代了看戏的时间、地点、看戏的人,还有看戏的机缘——由于我随母亲回外婆家消夏,所以才得以看戏。这些可以称为“看戏”前的“序幕”。结尾写第二天六一公公送豆。
3、看戏的过程按时间或事件的发展顺序可分为几部分?(4——30)看社戏。
文档为doc格式。
社戏教学设计
(屏幕显示学生齐读)。
作者简介。
(屏幕显示)。
作品简介。
《社戏》描写、表现了“我”幼时一段看社戏的往事,表达了对童年美好生活的回忆和留恋。
有人说,《社戏》通过“我”的眼睛表现了浓浓的乡情,真真的友情,美美的山水情,深深的母子情。
师:“我”为什么要打引号呢?《社戏》是一篇小说,这个“我”就可能不是实实在在的鲁迅先生,而是小说中的一个人物。注意“眼睛”两个字,《社戏》是通过我的眼睛看到的,那么,眼睛就是作品写作的视角,去同学们旁批“儿童视角”在标题旁边。我们学过的《最后一课》也是儿童视角。
(屏幕显示)。
也有人说,《社戏》以其故乡美、童年美、人性美、情感美而使文章充满诗情画意,给人以人间挚爱分感受。
还有人说,《社戏》的主题乃是怀念那永不复返的童年审美体验,怀念那永远逝去的童年的纯净的美。
师:所有的作品简介,关键词就是童年的生活美。《社戏》通过看社戏这个故事的叙述表现了童年生活的美好。
(屏幕显示)。
课文细读。
第一课时:看戏前。
第二课时:去看戏。
第三课时:看戏后。
(屏幕显示)。
第一课时:看戏前的故事。
在这节课上,请同学们细读课文第4-10自然段。
(屏幕显示)。
品读内容。
1、这一部分写出了什么,表现了什么?
2、这一部分最后一段的语言之美、表达之美。
(屏幕显示)。
提示:写“找不到船”,在小说中起着多方面的作用……。
提示:写“找到了船”,在小说中也起着多方面的作用……。
师:下面各自读书,品味细节,说明它写出了什么,又表现了什么。要求是,拿起笔,勾画一个地方,写上一点评点的文字。
(写上对比老师巡视学生回答老师评点)。
(屏幕显示老师讲解学生记录)。
1、写出了“我”的心情的抑扬。
2、增加了故事情节的起伏波澜。
3、表现了外祖母、妈妈的关爱和乡亲的友善。
4、第一次让少年朋友们集体出现。
5、表现友谊,为月下航行与月下偷豆进行美妙的铺垫。
6、将少年朋友们巧妙地聚集到船上,从而在“航船”这个“场景”上塑造了一群美好的`少年形象。
(屏幕显示)。
品析:这一部分最后一段的语言之美、表达之美。
(学生各自读书安静思考小组交流抽查发言老师评点)。
(屏幕显示老师讲解学生记笔记)。
1、美在“快速行动”的描写。
2、美在对“心情”的直接与间接的抒写。
3、美在动词、色彩词的运用。
4、美在暗写了平桥村孩子的懂事。
5、美在再写双喜,并引出了阿发。
6、美在景物描写的伏笔与照应作用。
(屏幕显示)。
小结。
《社戏》第一课时。
故事情节的表达作用欣赏。
小说细节的表达之美欣赏。
《社戏》教案设计
1、 会读会写“惮、撺掇、凫、潺、蹿”等词语,品味富于表现力的语言;培养有感情地朗读课文,快速阅读课文的能力。
2、 理清故事的情节,学习小说围绕看社戏,记叙详略得当的方法;体会景物描写的作用,来把握作品深刻的思想意义。
3、 体会农家少年的淳朴善良,好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊;联系现实生活体验反思,培养学生淳朴善良,友爱无私的品德。
重点:1、理清故事情节,学习叙事详略的写法。
2、体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。
难点:正确把握作品的深刻内涵和思想。
1、 查工具书,扫除字词障碍。
2、 上网查阅有关绍兴“社戏”的资料,,了解“社戏”这种乡村戏剧的文字及图片。
3、 师生合作制作多媒体课件。
1、 本课的设计,注重学生对文本的阅读,给学生充分的阅读时间与空间。在阅读活动中,学生要开展思维,要体会、理解、感悟、思考,这一切都有赖于对文本的充分阅读。如果学生没有充分的时间与空间,势必由老师来包办代替,也势必导致语文教学满堂灌的结果。因此,设计中,让学生多次阅读课文,以引导学生在阅读实践中去发现问题,思考问题,从而有所领悟。
2、 课文教学重在培养能力,掌握读书的方法。本课设计“粗读——细读——精读”的阅读活动,主要是在阅读方法上引导学生,养成良好的阅读习惯,逐步从课内走向课外。
3、 “学而不思则惘”,语文学习,要以学生为主体,让学生自己思考、交流,因此,在教学活动中,要让学生相互讨论、交流,让学生在交流思考中去理解内涵,感悟童年生活的美好。
一、 激发兴趣,导入 新课:
师:同学们,童年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光,老师很想知道你童年时,你最喜欢去哪里?最喜欢做什么?(学生自由回答)
童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画,犹如一个欢快跳跃的音符,说不尽道不完。今天我们就一起来研读鲁迅先生的《社戏》,看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。
(用富有启发性的导语 ,容易引起学生的兴趣和认同,能把学生的注意力吸引到本课教学的思维轨道上来。)
二、初读课文,熟悉内容。
1、 课件播放有关“社戏”的图片。
2、 学生介绍有关收集到的“社戏”的知识。
3、 放课文朗读的录音磁带,学生轻声跟读,熟悉课文内容。
(提供相关材料,有利于进一步学习课文,理解主题。有条件的在课前发动学生自己获得有关材料进行学习,这可培养学生获取处理信息的能力。)
三、研读课文,整体感知:
1、 整体感知故事情节:
a:学生速读课文,进一步熟悉课文内容,用一句简洁的话来概括全文内容。(学生的概括大意符合即可)
b:学生细读课文,指导学生圈点一些重要的词语、句子和段落,以便帮助理清文章情节脉络,把握叙事的详略。
(本文篇幅相对较长,内容也较丰富,学习这类文章,首先理清脉络,分清主次,这是很重要的,也是基本的学习方法。)
2、 整体感知课文的思想内涵。
学生小组讨论交流,在组内发言,说一说自己对这篇课文意图的感悟。然后组内推荐一位代表全班交流。
教师以平等的方式,发表自己对课文的感悟与理解。
(根据学习需要,提出问题,激发学生的探究欲。引导学生深入探究,是学习能力的培养、迁移的一个基本前提。探究、对话、交流、提高。教师适时点拨,充分体现自主学习的新理念。这里比较关键的是教师要视具体情况来点拨,既非灌输包办代替,更不是强加给学生,而是能使学生豁然开朗的一种指导。)
四、精读课文,品味语言。
1、师:认真阅读你认为文中最精彩的部分,读时可先概括这部分内容;其次看看它在整篇文章中起了什么作用;第三,也是最主要的,想想这一部分美在哪里,语言表述上有何特点,写几句话表达自己的看法。
(阅读前的指导十分重要,充分体现学习重在掌握学习方法,教书重在“授之于渔”的教学理念。)
2、学生在个人精读的基础上分组,按写景的与写人的分若干组,相互交流,再全班交流。
3、教师根据学生交流的情况,进行概括,得出供学生参考的结论:《社戏》有“三美”:自然美、人性美、情感美。
(在此环节,学生从“粗读”到“细读”再到“精读”,由粗到细,从浅到深,完全合乎阅读的规律。在充分阅读的基础上,让学生充分地交流,对话,发表自己的见解,既培养了学生提出自己见解、疑问的能力,也培养了通过合作方式共同探讨问题的意识和能力,同时也体现了新课程学生自主学习的理念。)
*自然美。
背景音乐:舒缓、抒情的《田野的风》
a:请朗读水平较好的学生朗读“月夜行船,月下归航”的语段,速度稍慢。其他学生闭目静听,想象其意境,体会其语言的流畅和表现的自然美。
b:听后想想,这段写景从哪几个方面,结合着哪些事物来写的,起到了怎样的表达的效果。讨论后齐读,加深体会,再放音乐。
(优美的乡村景色,在音乐的陪衬下,通过个人、集体的多种朗读,拉动想象,来体会自然美,能悟出许多只能意会不能言传的东西。)
*人性美。
a:请男生齐读第10节少年朋友们开船的动作描写,圈出动词,揣摩语言的准确。
b:分角色朗读偷豆时人物鲜明的个性化语言。
*情感美。
五、体验反思:
(通过谈自己的生活经历体验,可更好地理解文章的思想内涵。)
六:拓展延伸:
本文写了“我”的家乡的文化习俗——社戏。请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗,可与同学们对话交流,上台说给大家听听。
社戏教学设计
1、通读全文,理清文章思路,领会文章的详略安排。
2、学习用简洁的的语言概括表述并欣赏文中优美的景色描写,体会“人在图画中”的感觉。
3、能体会作者对童年生活的回忆、留恋之情。
4、感受民间风俗的无穷乐趣。
通过查阅书籍或网络搜索等方法了解作者鲁迅及其主要作品。
一、情景导入:
1、欣赏多彩的戏剧舞台(投影):百姓看戏;孩子们看戏。
2、回顾生活我们看戏。(跳蹯神)。
37人组成的队伍,圆场一圈,东西南北中五神五将一一亮相,浓眉、大眼、高鼻、阔嘴、方脸,既威武又凶猛;接着,队形不断变化,先是两将挥动大刀对舞;接着是中神带着一名大将居中,东西南北四神带领各自的大将站于四角,拿着彩球、大刀,原地手舞足蹈,又有十六只马灯跳跃飞奔,不断穿插其间。此时,一旁的乐队,把小锣小鼓,大锣大鼓越敲越急,扣人心弦,伴随而来的是唢呐声声,高昂激越。而五神五将跳跃越烈,穿插越快,对舞越猛,令人目不暇接。一派欢乐景象!
3、比较导入。
4、走近作者。
二、感知内容,寻找话题。
学生以自己喜爱的方式读课文,感知内容,寻找话题。
组织交流评价,感知文章主要内容与文章条理。(投影归纳)。
1、平桥村是我的乐土—盼看戏。
2、看社戏。
(1)看戏前的波折。
(2)月夜航船—前往看戏。
(3)看社戏—船头看戏。
(4)月夜归航—偷吃“罗汉豆”
3、回忆平桥村生活—看戏、吃豆。
三、探究话题:
1、平桥村为什么是“我”生活的乐土?
3、你在生活中有同样的.感受吗?(或者“一次愉快的旅行”或者“难忘的探亲故事”?)。
(方法:自主研读—合作探究—交流感悟——评价)。
四、感悟发现:
甲
1、在小村里,一家的客,也就是公共的客。
2、阿发:直起身来说偷我们的吧,我们大得多。
3、我说:“很好。”不料六一公公竟非常感激,将大拇指一翘,得意地说,“我也要送给我们的姑奶奶尝尝”
乙
1、“哈,不认识了吗?我还抱过你呢!”一种尖利的怪声使我愕然了,只见她显出鄙夷的神色,“忘了?这真是贵人眼高。”
五、比较归纳。
平桥村的老老少少——勤劳能干,热情好客,纯朴无私,厚道善良。
平桥村人与人之间关系融洽。
六、乡情觅风:
走进生活、交流家乡的民风及自己难忘的美好生活回忆。
七、品味、欣赏、拾珠。
读自己喜爱的话,说自己美好的感受,欣赏最美好的画面。
八、课后学习:
你也曾有过一次愉快的旅行或难忘的探亲故事吧,能否写下来让我们也来欣赏一下?
双喜:聪明能干。
戏人阿发:憨厚淳朴。
好六一公公:朴实善良。
豆景船头看戏。
午夜归航。
社戏教学设计
(屏幕显示学生齐读)。
作者简介。
鲁迅(1881—1936),浙江绍兴人,原名周树人。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家,被人民称为“民族魂”。
(屏幕显示)。
作品简介。
《社戏》描写、表现了“我”幼时一段看社戏的往事,表达了对童年美好生活的回忆和留恋。
有人说,《社戏》通过“我”的眼睛表现了浓浓的乡情,真真的友情,美美的山水情,深深的母子情。
师:“我”为什么要打引号呢?《社戏》是一篇小说,这个“我”就可能不是实实在在的鲁迅先生,而是小说中的一个人物。注意“眼睛”两个字,《社戏》是通过我的眼睛看到的,那么,眼睛就是作品写作的视角,去同学们旁批“儿童视角”在标题旁边。我们学过的《最后一课》也是儿童视角。
(屏幕显示)。
也有人说,《社戏》以其故乡美、童年美、人性美、情感美而使文章充满诗情画意,给人以人间挚爱分感受。
还有人说,《社戏》的主题乃是怀念那永不复返的童年审美体验,怀念那永远逝去的童年的纯净的美。
师:所有的作品简介,关键词就是童年的生活美。《社戏》通过看社戏这个故事的叙述表现了童年生活的美好。
(屏幕显示)。
课文细读。
第一课时:看戏前。
第二课时:去看戏。
第三课时:看戏后。
(屏幕显示)。
第一课时:看戏前的故事。
在这节课上,请同学们细读课文第4—10自然段。
(屏幕显示)。
品读内容。
1、这一部分写出了什么,表现了什么?
2、这一部分最后一段的语言之美、表达之美。
(屏幕显示)。
提示:写“找不到船”,在小说中起着多方面的作用……。
提示:写“找到了船”,在小说中也起着多方面的作用……。
师:下面各自读书,品味细节,说明它写出了什么,又表现了什么。要求是,拿起笔,勾画一个地方,写上一点评点的文字。
(写上对比老师巡视学生回答老师评点)。
(屏幕显示老师讲解学生记录)。
1、写出了“我”的心情的'抑扬。
2、增加了故事情节的起伏波澜。
3、表现了外祖母、妈妈的关爱和乡亲的友善。
4、第一次让少年朋友们集体出现。
5、表现友谊,为月下航行与月下偷豆进行美妙的铺垫。
6、将少年朋友们巧妙地聚集到船上,从而在“航船”这个“场景”上塑造了一群美好的少年形象。
(屏幕显示)。
品析:这一部分最后一段的语言之美、表达之美。
(学生各自读书安静思考小组交流抽查发言老师评点)。
(屏幕显示老师讲解学生记笔记)。
1、美在“快速行动”的描写。
2、美在对“心情”的直接与间接的抒写。
3、美在动词、色彩词的运用。
4、美在暗写了平桥村孩子的懂事。
5、美在再写双喜,并引出了阿发。
6、美在景物描写的伏笔与照应作用。
(屏幕显示)。
小结。
《社戏》第一课时。
故事情节的表达作用欣赏。
小说细节的表达之美欣赏。
《社戏》教学设计
1、会读会写“惮、撺掇、凫、潺、蹿”等词语,品味富于表现力的语言;培养有感情地朗读课文,快速阅读课文的能力。
2、理清故事的情节,学习小说围绕看社戏,记叙详略得当的方法;体会景物描写的作用,来把握作品深刻的思想意义。
3、体会农家少年的淳朴善良,好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊;联系现实生活体验反思,培养学生淳朴善良,友爱无私的品德。
重点:
1、理清故事情节,学习叙事详略的写法。
2、体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。
难点:正确把握作品的深刻内涵和思想。
1、查工具书,扫除字词障碍。
2、上网查阅有关绍兴“社戏”的资料,,了解“社戏”这种乡村戏剧的文字及图片。
3、师生合作制作多媒体课件。
1、本课的设计,注重学生对文本的阅读,给学生充分的阅读时间与空间。在阅读活动中,学生要开展思维,要体会、理解、感悟、思考,这一切都有赖于对文本的充分阅读。如果学生没有充分的时间与空间,势必由老师来包办代替,也势必导致语文教学满堂灌的结果。因此,设计中,让学生多次阅读课文,以引导学生在阅读实践中去发现问题,思考问题,从而有所领悟。
2、课文教学重在培养能力,掌握读书的方法。本课设计“粗读——细读——精读”的阅读活动,主要是在阅读方法上引导学生,养成良好的阅读习惯,逐步从课内走向课外。
3、“学而不思则惘”,语文学习,要以学生为主体,让学生自己思考、交流,因此,在教学活动中,要让学生相互讨论、交流,让学生在交流思考中去理解内涵,感悟童年生活的美好。
师:同学们,童年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光,老师很想知道你童年时,你最喜欢去哪里?最喜欢做什么?(学生自由回答)。
童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画,犹如一个欢快跳跃的音符,说不尽道不完。今天我们就一起来研读鲁迅先生的《社戏》,看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。
(用富有启发性的导语,容易引起学生的兴趣和认同,能把学生的注意力吸引到本课教学的思维轨道上来。)。
1、课件播放有关“社戏”的图片。
2、学生介绍有关收集到的“社戏”的知识。
3、放课文朗读的录音磁带,学生轻声跟读,熟悉课文内容。
(提供相关材料,有利于进一步学习课文,理解主题。有条件的在课前发动学生自己获得有关材料进行学习,这可培养学生获取处理信息的能力。)。
1、整体感知故事情节:
a:学生速读课文,进一步熟悉课文内容,用一句简洁的话来概括全文内容。(学生的概括大意符合即可)。
b:学生细读课文,指导学生圈点一些重要的词语、句子和段落,以便帮助理清文章情节脉络,把握叙事的详略。
学生小组阅读,讨论交流,教师巡回指导,师生共同努力,得出结论。(演示)。
1、随母归省小住平桥村。
2、钓虾放牛的乡间生活。
3、看社戏前的波折。
夜航看社戏途中。
6、看社戏后归航偷豆。
7、六一公公送豆。详写3、4、5略写1、2、4、7。
(本文篇幅相对较长,内容也较丰富,学习这类文章,首先理清脉络,分清主次,这是很重要的,也是基本的学习方法。)。
2、整体感知课文的思想内涵。
学生小组讨论交流,在组内发言,说一说自己对这篇课文意图的感悟。然后组内推荐一位代表全班交流。
教师以平等的方式,发表自己对课文的感悟与理解。
(根据学习需要,提出问题,激发学生的探究欲。引导学生深入探究,是学习能力的培养、迁移的一个基本前提。探究、对话、交流、提高。教师适时点拨,充分体现自主学习的新理念。这里比较关键的是教师要视具体情况来点拨,既非灌输包办代替,更不是强加给学生,而是能使学生豁然开朗的一种指导。)。
1、师:认真阅读你认为文中最精彩的部分,读时可先概括这部分内容;其次看看它在整篇文章中起了什么作用;第三,也是最主要的,想想这一部分美在哪里,语言表述上有何特点,写几句话表达自己的看法。
(阅读前的指导十分重要,充分体现学习重在掌握学习方法,教书重在“授之于渔”的教学理念。)。
2、学生在个人精读的基础上分组,按写景的与写人的分若干组,相互交流,再全班交流。
3、教师根据学生交流的情况,进行概括,得出供学生参考的结论:《社戏》有“三美”:自然美、人性美、情感美。
(在此环节,学生从“粗读”到“细读”再到“精读”,由粗到细,从浅到深,完全合乎阅读的规律。在充分阅读的基础上,让学生充分地交流,对话,发表自己的见解,既培养了学生提出自己见解、疑问的能力,也培养了通过合作方式共同探讨问题的意识和能力,同时也体现了新课程学生自主学习的理念。)。
x自然美。
背景音乐:舒缓、抒情的《田野的风》。
a:请朗读水平较好的学生朗读“月夜行船,月下归航”的语段,速度稍慢。其他学生闭目静听,想象其意境,体会其语言的流畅和表现的自然美。
b:听后想想,这段写景从哪几个方面,结合着哪些事物来写的,起到了怎样的表达的效果。讨论后齐读,加深体会,再放音乐。
(优美的乡村景色,在音乐的陪衬下,通过个人、集体的多种朗读,拉动想象,来体会自然美,能悟出许多只能意会不能言传的东西。)。
x人性美。
a:请男生齐读第10节少年朋友们开船的动作描写,圈出动词,揣摩语言的准确。
b:分角色朗读偷豆时人物鲜明的个性化语言。
x情感美。
(通过谈自己的生活经历体验,可更好地理解文章的思想内涵。)。