初二历史小论文（优秀20篇）
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初二历史论文范文参考
当你慨叹自嗟的时候，设想假如明天你就成了别人，这才发现原来自己的感慨不过世间一尘，微不足道。
凡人们惊羡于圣人的成就，心中总有不服，于是上帝让凡人经历种种磨难，体会圣人之苦。多数人只管仰头怒视上苍，只有机少数人埋头默默向前走，最终也成了圣人。假如明天凡人都成了圣贤，才会闭上喋喋不休的嘴巴，情愿做回凡人。
我愿做一个幸运的凡人，怀者我满腔的愤恨与不平，去感受成为圣人的痛苦。
假如明天我就成了你，海伦・凯勒，我将不再感受到鲜花的明媚，莺啼的婉转，我亦不能像你，依然坚强地露出笑容。
假如明天我就成了你，贝多芬，我怎能忍受失去音乐的难过!那百转千回的旋律，我再也感受不到!谁还能像你，凭者记忆，再作新曲!
假如明天我就成了你，雪芹先生，才知道你的血泪之书竟构筑在家破人亡，夜寒敲更的悲惨境遇之上!
假如明天我就成了你，圣人们，我将不能如你们一样从困厄中崛起，成就辉煌!凡人总是叫嚣着自己渺小的挫败，却不知道身后背负无数困难的圣人却默默无言!
司马迁说的好：“盖文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，左丘失明，厥有《国语》;孙子膑脚，兵法修列;不韦迁蜀，世传《吕览》;韩非囚秦，《说难》《孤愤》、《诗》三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。”圣人之所以为圣，是以无数艰难奋斗、拼搏构建起来的。假如明天我就成了你，圣人。怯懦与抱怨只是我所为，面对苦难也难及你。圣人所行路，非常人能行。于是收起我的不平，向圣人认错。
人在尘世间，活在喧杂纷扰里，安于享乐，畏惧苦难。一旦面对挫折，便终日抑郁，愤愤不平。然而设想，假如明天你成了圣人，他的挫折百倍于你，你又作何感想?凡人不再以怨恨的眼神怒视上苍，转而以感激的目光真诚地致谢，并继续仰望圣人，追寻圣人沧桑的脚步。
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兴趣是知识的入门。瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，去探索。学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。因此，如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。笔者结合新编初中历史第一册的教学实践，浅谈几点在课堂教学中激发学生兴趣，增强课堂教学效果的体会。
一、讲究开头，激发兴趣。
俗话说：“好的开头，是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。如我在认真分析教材第1课《历史告诉我们什么》时，通过认真分析教材内容和结合当前形势的特点后认为：这一课首先要告诉学生如何做人的道理以及应做怎样的人。所以讲这一课时，我这样开头：“同学们，你们一定听过或读过许多历史故事，看谁能讲出秦始皇、曹操、秦桧、刘胡兰分别是什么时期的人物?他们是怎样的人?”这一问题的提出，顿时激发了学生的兴趣。不少学生七嘴八舌在议论。我先后叫了几个学生来回答，但他们的答案都不够准确。这时，我先指出以上人物分别属于那个时期。在学生聚精会神地听时，我板书第1课课题《历史告诉我们什么》导入新课：“历史上的人物形形色色，有的光耀千秋，象英雄刘胡兰，受到了世世代代人民的崇敬;有的遗臭万年，象奸臣秦桧，长跪地上向人民请罪。”这时我指导学生看课文《刘胡兰》、《秦桧》的插图。进而激励学生：“我们学习了历史，就应懂得怎样做人。我们应当做象刘胡兰那样的人，有远大的理想，高尚的气节，将来才能为建设祖国多作贡献。”这样的开头，激发了学生的兴趣，达到了预期的效果。
二、讲好插图，引发兴趣。
一场历史性大辩论，最后由秦孝公作决定：他说：“商鞅说得对，就按商鞅说的去办”。在讲述这个故事的过程中，学生全被吸引往了，达到了引发学生兴趣的效果。
三、巧设疑问，以疑激趣。
学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。当学生找到“又一村”后，就会产生一种快感。这种快感又能激发学生进一步学习的兴趣。我在讲授第19课《昌盛的秦汉文化》第一目“纸的发明和蔡伦改进造纸术”时，为了让学生能够更进一步地认识到我国发明的造纸术对人类文化的发展所起的巨大作用和对世界文明做出的巨大贡献时，我作了这样的设计，我先提问：“同学们都知道，纸在人们日常生活中有着非常重要的作用，哪个同学能够说出首先发明纸的国家和时间?”当学生做出“中国”和“西汉前期”的正确答案后，我又提出第二个问题：“有谁知道我国在纸发明以前用什么作书写材料?”有同学回答“龟甲、竹木简或帛”后，我简要向学生介绍在纸张发明前我国书写材料的变革：殷商-主要是龟甲和兽骨，也有铜器和玉石器;西周-主要是铜器;春秋-竹木简盛行，并开始用帛书写;东汉-竹木简和帛仍是重要的书写材料。继而我又提出第三个问题：“与纸相比，竹木简和帛的缺点是什么?”在学生回答：“竹木简太笨重，帛的价格昂贵”后，我指导学生看彩图27“汉代木简，”指出这就是汉代以前的书。看到这种用绳子串木简做成的书，引发了学生很大的兴趣，这时我又加上一句话：“要是你们的书包里的学习材料还是木简的话，该有多少木简?会有多重?”学生听后，情不自禁地议论纷纷，都感到纸的发明太伟大了。我紧接着提出第四个问题：“西汉发明了纸，为什么东汉蔡伦又要改进造纸术?”由于课文中没有涉及这个问题，学生的回答很难准确，而这个问题又是必须了解的。我告诉学生：“在蔡伦之前造的纸质量差，易脆裂，厚薄不一，急需改进。”我又指着《蔡伦》图说：“东汉宦官蔡伦在公元1改进了造纸，造纸原料请同学们在书中找出。”这样一环扣一环的设疑解难，把学生引向似如柳暗花明又一村中的“又一村”的境地，这样既激发了兴趣，又掌握了知识，也更好地理解了造纸术的发明是中华民族对世界文明的巨大贡献的伟大意义。
四、创设情境，以情求趣。
前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”在教学中，依据教学内容和学生的特点，坚持情感教育，即在教学中创设能激发学生情感，有吸引力的环境，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上受震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育，这是很重要的。如在讲第18课《两汉经营西域和对外关系》一课时，我告诉学生汉武帝派张骞出使西域的目的是为了联络大月氏，东西夹击匈奴。在讲到张骞带着100多人刚走出汉朝边境，就被匈奴兵抓住时，学生为张骞的安危担忧;当听到匈奴人想让张骞投降，把他拘留了十几年，而张骞始终保持汉节，忠于祖国时，学生被张骞临危不惧，忠心报国的爱国主义精神所感动;继而听到张骞终于找到悔会逃出时，学生又为之欢欣鼓舞;当再次得知张骞历尽千难万险，从大月氏返回汉朝的途中又被匈奴人捉住并扣留一年时，学生又一次为张骞的命运担忧;当知道张骞好不容易在经受的磨难之后，终于和另一个人回到了长安时，学生的高兴之情溢于言表。对这个故事具体情节的生动描述，不但使学生产生了极大兴趣，尤如身临其境，为张骞的命运时忧时喜，同时又加深了对张骞这个历史人物的了解，深深地被张骞的爱国主义精神所感动。这时我又强调张骞是中国历史上著名的探险家和外交家。在他二出西域后，汉朝和西域的经济文化得到频繁的交流，并为后来西汉政府设置西域都护府，使新疆地区正式归于中央^v^的统治之下和开辟“丝绸之路”打下了坚定的基础。这样以情感人的教学，使学生对张骞在历史上做出的重大贡献有了更进一步的了解，也就能更好地回答课文中提出的“张骞对我国历史上做出了什么贡献”的思考题。
捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。”激发学生学习历史兴趣的方法和途径还很多，如巧讲典故，以奇引趣;精读诗词，以诗牵趣;编写歌谣，以歌导趣;设置图表，以图增趣等等，只要经过教师精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的教学中，既接受了爱国主义教育，又增长了知识，提高了教学质量，真正达到学史明志，知史做人的目的。
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摘要：“史论结合”是初中历史教学中的重要策略。选择多彩的史实，强化对历史概念的教学，呈现多角度、不同观点的史料，避免史论的唯一性，加强对学生史料解析能力的训练，引导学生掌握历史思维的方法，有助于提升初中历史课堂教学效益。
关键词：初中历史；史论结合；教学策略。
近年来，各地历史中考对“史论结合”的考查比重不断加大。“史”指“史实”或“史料”，“论”指“结论”或“理论”。史实是史论产生的基础，史论则是后人在历史事实的基础上对历史发表的看法。作为教师，我们只有在教学中将史实和史论有机结合，才能更好地激发学生学习历史的主观能动性，培养他们的历史思维，还历史教学以本色。
一、选择多彩的史实。
学生的材料处理能力和历史阐释能力是建立在对基本史实理解的基础上的。因此，教师在尊重史实的前提下，给学生提供的史实越丰富、越全面，学生掌握起来就越容易。在实际教学中，我主要通过生动的语言、有针对性的图画和图片、让学生进行角色扮演、借助现代化的电教手段等方式，为学生展现多彩的史实。通过这样的方式，学生既能把握历史事件的发展进程，也能对此保持浓厚的兴趣，从而产生强烈的求知欲。
二、强化对历史概念的教学。
一切知识的学习均开始于对概念的理解，历史学科也是如此。不全面准确地对历史概念进行解读，会使学生对历史的认知始终停留在浅表层面，从而导致他们在实际运用的过程中无法找到准确的落脚点，无法在不同的知识概念间建立起紧密的联系，更谈不上对历史学科体系的构建。因此，我们应当强化对历史概念的教学，注意准确、科学地表达历史概念。例如，讲到中国近代史时，我们一定要为学生厘清“半殖民地半封建社会”这一概念。“半殖民地半封建社会”是指近代中国一种特殊的社会形态，其中，“半殖民地”是相对于完全殖民地而言的，是指形式上有自己政府的独立国家，实际上在政治、经济等各个方面都受到外国殖民主义的控制和奴役；“半封建”则是相对于完全的封建社会而言的，是指形式上虽然仍是封建统治和自然经济占主导，实际上资本主义经济、政治、思想、文化等因素已经在不断发展壮大。“半殖民地”是从国家的政治地位上看的，“半封建”则是从社会经济结构上看的。这样解释清楚了，学生就能结合近代一系列不平等条约的内容，分析得出其对中国社会所造成的影响。
三、呈现多角度、不同观点的史料。
四、避免史论的唯一性。
有时，即使是面对相同的史料或史实，不同素养、不同立场、不同史观、不同时代的人得出的结论也会存在很大的差异，甚至是尖锐对立的。历史评论既是历史学习的落脚点和归宿，也是历史教学的关键处和着眼点。因此，教师在教学时要侧重于引导学生进行自主评论，而不是随意加以限制、强制，只要学生言之成理，就应当鼓励，尽量避免答案唯一。例如，关于“辛亥革命”，既有人说它胜利了，也有人说它失败了，你是怎样认为的呢？其实，教师只需要给学生提供4张图片——《皇帝倒了》《辫子割了》《袁世凯率领百官祭孔大典》《签订“二十一条”》，学生就会形成较为辩证的认识。辛亥革命之功：推翻了清王朝，结束了君主专制制度；建立了亚洲第一个资产阶级民主共和国；社会风俗发生了变化，人们的思想得到了一定程度的解放。辛亥革命之憾：民主共和没有真正实现，民族独立没有实现，中国半殖民地半封建社会的性质没有改变。让学生根据材料各抒己见，大胆发表自己的看法和认识，就是做到了“论从史出、史论结合”。教师也可以根据实际情况组织辩论会，让学生针锋相对，展开辩论。在这个过程中，学生的思维能力可以得到有效锻炼，思维层次可以大大提升。
五、加强对学生史料解析能力的训练。
要想训练学生的史料解析能力，其前提是教师精选史料，最好不超过4则。这些史料既可以是教科书上的历史故事、历史图片以及引言、导语等，也可以来自课本外。这就要求我们多钻研、多积累。此外，选择的史料必须真实可信，要有可靠的出处，并且要贴近学生生活、社会生活。选好史料后，教师要围绕史料设计1~2道探究题，最好通过由浅入深的设问层层铺垫，引领学生在适度的新情境中，回顾已学内容，运用已会内容，或识别、判断，或联系、区分，或归纳、分析，进而走向必要的创新生成阶段。例如，教师可以给学生提供两则史料，引导他们在比较的基础上，找出历史发展的规律、趋势或者隐藏在背后的内容。教师最好让学生自行讲解，讲解时注意圈出关键词句，从而将对史料的解读规范化、系统化。
六、引导学生掌握历史思维的方法。
《义务教育历史课程标准（2011年版）》在课程目标中指出，要让学生在了解历史事实的基础上，逐步学会发现问题、提出问题，初步理解历史问题的价值和意义；尝试体验探索历史问题的过程，通过搜集资料、掌握证据和独立思考，初步学会对历史事件进行分析和评价；在探究历史的过程中尝试反思历史，汲取历史的经验教训。每节课上，我们都可以引导学生自己去概括某段话或某一章节的主要内容，要求他们先理解文中所讲内容，然后自己组织语言加以表达。我们还可以指导学生自行搜集资料、整理资料，让他们试着写写史学小论文，这是教会他们“论从史出”的有效途径。这种写作，可以充分调动学生思维的积极性，他们往往会提出一些新见解，甚至是某种新观念。学生只有动手找了、动眼看了、动脑想了、动口讲了、动手写了，才能掌握历史思维的方法，才能培养发散性思维，才能提高学习能力，才能建立起较为系统的知识体系，也才有可能将此能力由历史学习扩展至其他领域，从而终身受益。“论从史出、史论结合”是历史教学的基本特点。在实际教学过程中，教师要给学生提供丰富的史料，积极培养学生历史思维的能力，鼓励学生依据正确的历史观，结合史料，自主进行历史评论。教师不要越俎代庖，要充分相信学生，这样，他们的历史综合素养才有可能真正得到提升，而这，也才是初中历史教学所应提倡的。
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教学活动开展中，教师按照教学大纲与教学计划组织展开教学，是所谓的第一课堂。而第二课堂是相对而言的。教师在教学计划外，有目的的组织和引导学生开展各类有意义的教学活动就是第二课堂。虽然叫法不同，但两者的教学目标一致。第一课堂重视培养人才共性，第二课堂更倾向于人才的个性化发展。就初中历史学科而言，在第一课堂之外开辟第二课堂，对激发学生学习兴趣具有重要意义。有效开辟第二课堂，能够为学生提供发展的空间。
1.组织进行专题辩论。
开辟第二课堂，教师可组织进行专题辩论。组织展开专题辩论的时候，教师应注意两方面，一方面选好辩论的内容，另外一方面注意辩论的形式。组织辩论的具体内容应与教材紧密相关，同时还要依据学生的现有知识水平。一般情况下，专题辩论多偏向与没有现成答案与标准答案，而又能够激发学生说话欲望的标题，以此来培养学生的发散思维。如，清代闭关政策的是利大于弊还是弊大于利。闭关政策是^v^战争前清朝的一项基本国策。就当时的历史条件，此项政策可抵制外国资本主义政治侵略。但是立足于清朝统治的现状，出台的基础是落后的经济发展，由此对我国社会的发展产生阻碍。因此，闭关政策的利弊不能一概而论，而应分别论述。但究竟是利大于弊还是弊大于利，应值得学生思考和辩论。教师组织开展专题辩论的形式有很多种。通常情况下，初中历史学科采取“辩手”发言的形式。教师可根据学生的实际情况采取合适的辩论形式。专题辩论，要求学生在短时间内以观点说服对方。这一过程较为激烈，可加深学生对历史知识的理解，提高学生的独立性与理解力，激发学生对历史学习的兴趣。因此，初中历史学科第二课堂的开辟，专题辩论是大部分教师的首选。
2.组织历史兴趣小组。
中学阶段的学生，已经具备一定的知识水平，并逐渐形成自己的观点。这一阶段的学生，求知欲表现的非常明显。对于中学生的这一特点，历史教师应善于应用，将对历史学科有着浓厚兴趣的学生组织起来，并由此组建历史兴趣小组。在组建历史兴趣小组的时候，教师应注意学生数量宜少不宜多，可控制在10人左右。通过组建历史兴趣小组，就能够突破传统班级的限制。但同时注意的一点是，兴趣小组的组建不应跨年级进行，预防由于学习水平参差不齐而影响到小组活动的顺利展开。对于历史兴趣小组的各类学习活动，教师可采取多种形式，重点是培养学生的动手能力。如，历史教师可组织兴趣小组的学生搜集历史名人的小故事、制作历史教具、访问当地老革命家的多种方式来丰富学生的历史知识。组建的兴趣小组，目的在与通过学生亲身体验的方式来提高学生的历史知识掌握程度，以此就能够丰富学生现有的历史知识框架。
3.增加课外阅读。
课外阅读是学生获取历史知识的一种重要方式，也是初中历史第二课堂培养学生阅读能力的一种有效方法。利用课外阅读方式，可扩大学生历史知识面，有利于激发学生学习历史的兴趣。在增加学生课外阅读的过程中，教师应结合学生现有的知识水平与历史知识框架，考虑学生的生理素质特点，将适合的课外读物推荐给学生。对于初中历史，教师可推]学生阅读《官场现形记》，《三国演义》以及《斯巴达克斯》等，在推荐学生历史读物的过程中，教师自己应当对所推荐的历史有一定的了解。当然，还可向学生推荐历史学科的著作，包含历史文献资料。组织学生观看历史题材的电影。如《甲午风云》，《珍珠港》等等。开辟初中历史第二课堂，教师适当增加课外阅读的方式，让学生自己学习领会历史学科知识内容。通过阅读这些高质量的课外读物，可提高学生的学习能力，还可丰富学生历史学科的知识内容。
5.制作历史教具。
对于当前历史学科教具缺乏的现象，教师可组织学生制作历史教具。通过制作历史教具的方式，可解决历史学科教学问题。教师指导学生制作教具的时候，可向学生讲解相关的历史知识。而学生通过积极的参与，就能够提高动手能力。学生制作的历史教具主要有幻灯片、历史名人名言、历史挂图等。即便学生制作的历史教具不是非常的精致，但时学生的劳动结果。这对激发学生的学习热情具有非常重要的作用。
6.结语。
对于现如今第一课堂难以满足学生学习需要的情况下，历史教师可通过开辟第二课堂的形式来满足学生学习需要，以此来丰富学生的历史知识，促使学生更加积极投入于历史学科的学习。
【参考文献】。
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合作性教学作为一种有效的教学方式，在各个学科中被普遍应用，在初中历史课堂教学中，为了提高初中历史课堂教学的质量和效率，教师可以改进自己的教学方法，通过开展合作性教学提高初中生的学习兴趣。合作性学习是初中生以团队的方式共同完成学习任务，在合作学习的过程中，培养初中生的群体意识和合作意识。实践证明，合作性学习可以提高初中的反应速度，培养他们对历史学习的兴趣。为此，在初中历史课堂教学中，教师一定要把握合作性学习的度，以不断提高合作性学习的效率和质量。
一、现阶段初中历史教学现状分析。
二、合作性学习在初中历史课堂教学中的应用分析。
首先，初中历史教师必须转变传统的历史教育理念，坚持学生在历史学习中的主体地位，建立和谐的师生关系，让学生积极参与到课堂教学中，为合作性教学营造良好的学习氛围。现阶段新课标改革的核心理念在于坚持“以人为本”。为此，初中历史教师应该转变传统的教学理念，努力贯彻人性化的历史教学理念，重视初中生的学习心理特点，吸引他们积极主动地参与到课堂学习中，加强与同学之间的交流与沟通，促进师生之间的平等交流，发现学生学习中的问题以及教学过程中的失误，并及时加以纠正和调整，以实现教学相长的教学目标。
其次，初中历史教师可以通过合作性教学，激发培养初中生历史学习的积极性，提高初中生的自学能力。在合作性教学的过程中，教师可以从以下两方面着手，不断提高初中生的历史学习质量。其一，为了吸引初中生积极参与到合作性学习中，在初中历史的教学过程中，教师尤其应该注意转变传统灌输式的教学模式，注重激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的积极性。比如，教师可以充分利用视频、音频，在课堂上营造与课堂内容相关的课堂氛围，让学生在情感上引起共鸣。其二，初中历史教师可以将学生按照4―5人一组的方式进行分组，注意成员之间在学习成绩方面的差异性，以便让他们在理论学习和实践练习的过程中相互交流、相互学习。通过同学之间的相互合作，一方面可以加强理论教学，帮助初中生进一步理解和记忆历史文化知识，另一方面，促进了学生自我学习能力的提高，更加注重同学之间的合作，集体意识随之增强，提高了初中生的综合素质。比如，对于“两极格局的形成与瓦解”这节课，教师可以在讲解结束之后，让学生分组针对“两极格局瓦解的利多还是弊多？”这一问题进行分组辩论，让不同的组选择是肯定的态度还是否定的态度，然后一分为二在课堂上进行辩论。在辩论的过程中，让学生集合整个小组成员的意见，以便让学生都积极参与到辩论中去，让学生在积极的参与中感受到学习的成功感，并在潜移默化中掌握必要的历史知识。
最后，初中历史教师可以结合实际教学素材，鼓励学生分组讨论或者辩论，通过多种方式提高学生历史学习的效率，开阔学生思维。比如，教师在进行“中国古明”这节课的教学时，可以给每个小组都布置课外作业，并要求他们通过分工合作的方式，寻求各种途径搜集与古明有关的素材，并在课堂上与其他小组的学生进行交流，让学生在搜集资料的过程中发现自己不理解的内容，提高学生的合作意识和集体意识。这样，通过合作性教学，不仅培养了初中生的合作意识、动手能力和实践能力，而且加深了他们对所学历史内容的理解，活跃了课堂气氛，增强了学生对历史学习的兴趣。
总之，在初中历史教学中开展合作性教学，要求教师在教学中更加关注学生的学习特点，转变教学思路，创新教学手法，在提高初中生历史学习质量的同时，增强他们的合作意识和动手实践能力，提高他们的综合素质。
参考文献：
[1]袁海军，周桂花.初中历史合作学习的教学策略探析[j].井冈山医专学报.2008（04）.
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在新课程的背景下，高中历史课程依据“贯通古今、中外关联”的原则，以专题的形式出现，不强求史实史料面面俱到。这种教学设计，有助于学生养成探究式学习方式，同时也能够系统地掌握某一专题的历史知识，但这需要学生在初中时要有足够的知识积累。如何做好新课程体系下的初、高中历史教学衔接，无论对于学生还是教师都意义重大。
一、课程背景下的师生状况分析。
1.学生历史学习状况分析。
初中时历史学科被视为“冷门”“副科”，学生习惯于机械背诵，缺乏积极的思维习惯。随着中考的结束，学生已基本遗忘课文的主干知识，基础性知识普遍较为薄弱，这对于高中教学来说是个挑战。
2.高中历史教师教学状况分析。
二、初、高中衔接的历史教学策略探究。
1.激发学生的兴趣，缩短适应期。
“兴趣是最好的老师。”教师可以从学生的好奇心出发，通过各种手段激发学生的学习欲望。第一，通过制造悬念激发学生的兴趣。设置悬疑，集中学生的有效注意。第二，通过教学内容贴近学生生活，激发学生的兴趣。第三，发现学生的闪光点。记得有位教育者说过这样一句话：“认识你的学生，发现并指出他的优点，这是激励的基点。肯定他的成就，赏识或暗示他的方向，你将托起明天的太阳。”
2.整合教材，帮助学生构建历史知识体系。
新课程标准下的教材观认为，教材是教师教学和学生学习的一种课程资源，广大教师可以在课改理念和课程标准的指导下，用好教材，用活教材。作为高一历史教师，在传授历史知识时，应注意帮助学生形成历史知识体系，将政治文明、经济文明和文化科技内容融会贯通，将中外历史在宏观的空间中相接连。
3.渗透历史思维能力培养，使学生尽快入门。
新课改下的历史思维能力包括：阅读和提取历史信息的能力；分析、综合、比较、归纳、概括历史事实的能力；运用已知信息解决新问题的能力。教师在历史教学中，创设讨论的情境，鼓励学生争论，教师及时点拨，问题在讨论中解决，学生能力也得到提高。还可以充分利用历史材料，培养学生的分析问题和解决问题的能力。另外，增加一些趣味性材料，也应注意总结历史规律，培养思维的灵活性和变通性，真正实现“教是为了不教”这一目的，使学生真正学会学习。
4.改革师生互动方式，营造和谐融洽的教学氛围。
在教学活动中，教师要改变以往学生被动的现象，要注重建立和谐融洽的师生、生生互动关系，创设一个有助于充分发挥学生潜能的氛围，对学生提出的不同意见、看法、观点要予以肯定和鼓励，以促进学生自主学习、独立思考，尽可能使教学过程成为师生教学相长、共同发展的过程。
5.转变学生学习方式。
新课程改革要求积极倡导参与式、探究性学习，培养学生运用历史唯物主义的基本观点和方法，分析问题、解决问题的能力。教学活动中，教师不光立足于“教”，而更重要的是指导学生“学”，要采取多种教学手段：讨论、辩论、撰写历史小论文、编演历史剧、制作历史题材的音像作品或课件等。此外，教师也要保证为学生搭建展示探究成果的平台，使学生通过展示成果享受成功的喜悦和体会自身成长发展带来的转变。
6.灵活运用课程资源和多样化、现代化的教育技术。
在高一历史教学中，学生获取信息的途径和时间十分有限。在教学活动中，教师要合理安排教学，讲求课堂效益，灵活运用课程资源，通过图文信息加强对某一阶段历史史实、历史人物、历史事件的直观解读，以弥补学生只从教材获取信息的不足，较好地实现课程目标要求。
总之，初中教育与高中教育同属于基础教育，两者是相互衔接的。高中历史课程的设置建立在初中课程基础之上，二者是一个有机的历史教学共同体。探究初、高中历史教学的衔接问题是很有必要，对于高中历史教学来说是也是具有深远意义的。
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摘要：生本教学就是以学生为本的课堂教学。其核心理念是一切为了学生，这就要求教师在教学中关注学生，关心学生，设计课堂教学的时候充分考虑学生，调查学情。在课堂教学中充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，教会学生学习方法，指导学生进行自我评价，让学生体会幸福，获得进步，最终提高中学历史教学质量。
关键词：生本教学；学习兴趣；学习方法；自我评价。
1.激发学生浓厚学习兴趣。
第一招：创设教学场景，重视体验学习。生本教育是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，充分发挥学生自主学习能力的教育理念。在课堂教学中，我巧妙地创设问题情景，将教材内容问题化、情景化，让学生在身临其境中进行体验，激发学生的学习兴趣，进而促使其感悟历史，使之在追求知识的过程中能力得到锤炼和提高。如初一年级讲《万千气象的宋代社会风貌》一课，可以让学生讲述《^v^我^v^的北宋日常生活逸事》、初二年级讲《戊戌变法》一课，可以让学生表演历史剧《悲情英雄谭嗣同》。这些教学场境都形象地再现当时历史情景，学生在亲历亲为中学得轻松，学得快乐。
第二招：开展主题探究，倡导合作学习。有计划地组织研究性学习，并结合教材中相关内容，给学生布置一些灵活度高、综合能力强的作业，如办历史小报、写历史论文、画历史漫画、演历史小品等，为学生创造更多的交流、展示的机会，让他们感到被尊重，在平等愉悦的情谊中学习。例如，在初一年级我安排学生观看历史主题短片《汉武大帝》后，去看书查资料，然后讨论：历史剧中哪些内容是真实的？哪些是虚构的？这样虚构是否合理？为什么要这样虚构？或对某个历史人物、事件展开辩论……看短片不仅能培养学生的学习兴趣，还能拓宽学生的知识面，加强直观记忆。辩论还可以培养学生的历史分辨能力和审美能力。
第三招：教给记忆方法，快乐轻松学习。记忆性强是历史课的重要特点，教会学生记忆方法，是提高历史教学质量的重要环节。如我在初始班级开设《简明历史学习法》、《快速阅读法》、《历史记忆小技巧》等学习方法讲座，教会学生谐音法、字头法、特征法、缩减法等基本学习记忆技巧，重点训练学生梳理目录、大事年表等，大大提高了学生的学习兴趣和效果。
第四招：开展第二课堂，延伸课堂学习。如定期举行历史演讲比赛、知识竞赛、读书笔记展览、历史影评等，开拓学生视野，丰富学生知识。每学期开展一到两次课件制作活动课，如《探秘中华文史大观园》系列集、《中国近现代风俗习惯》、《中国服饰演变史》等，学生的动手能力和学习能力得到了锻炼和提高。
2.培养学生自主学习方法。
我校学生成绩较好，但对文科来说，学习习惯较差，学习方法不当，课堂听天书，课下死记硬背、平时丢在一边、考前临阵磨枪的现象十分普遍。曾经有一份关于初一新生的调查表明：有良好预习习惯的占，有良好听课习惯的占，能积极主动回答问题的只有。为此，我积极探索培养学生历史自主学习方法。
培养学生自主学习的愿望和能力。学期伊始，我以^v^欣赏我自己^v^为主题，通过学生对自身的优点和长处的认识及欣赏，从而培养学生对生活、对学习的信心，也就是让他们认识到自己并不是一无是处，消除他们的自卑感。第二步是以^v^你会学习吗？^v^为主题，印发^v^学习环节自我测试题^v^，通过自测，使他们了解学习的四个环节（课前预习、课堂学习、课后复习、作业练习）的特点，并根据这些特点制定相应的学习策略。
给予学生自主学习的空间。我在平时教学中，努力给学生自主学习的权利，让学生学会选择；给学生合作学习的机会，让学生学会成长；给学生探究学习的空间，让学生学会创新；给学生反思的平台，让学生学会进步。大到学习目标自我确定、学习方法自我选择，小到学习过程自我调节、学习结果自我反馈。充分给予学生自主学习的空间，这是学生自我反省的机会，也是思想升华的一个过程。
（1）要教给学生思维的方法。如比较、分类、归纳、概括、联想等，这些方法都来自于思维，并在思维过程中不断发展和完善。（2）要教给学生掌握知识的基本方法。如教会学生在学习过程中，如何把零散的知识点纳入知识体系，进行系统的掌握。掌握专题线索，掌握历史阶段特征。并根据课文、课堂笔记及相关导学材料进行一番^v^梳理^v^，确定层次和隶属关系，制成学习笔记，探索出系统掌握历史学科知识的最佳方法。（3）要帮助学生总结出规律性的东西。如以史导论，史论结合，观察历史问题应透过现象看本质，剖析史实应注意偶然之中存在必然，探索复习及识记具体知识点的便捷途径和记忆规律的一些方法等。
3.指导学生开展自我评价。
教会学生恰当的评价。如对毕业班学生，开设学生学习评价专题讲座，教会学生掌握学习前准备阶段的定位性评价、学习过程中的诊断性评价、期中或期末考试后的总结性评价。通过适时恰当的评价，让学生经常反思学习过程，及时^v^发现问题^v^和^v^解决问题^v^，促进其发展。
教会他们对丰富多彩的历史学习内容和活动形式进行评价。如设计的《历史调查参观活动兴趣评价表》、《课堂回答评价表》等，让学生对自己的学习行为或过程得到准确评价。
教会学生自建档案袋。让学生收存作品或材料，如阶段学习计划、奋斗目标、单元测试成绩、反思心得及教师评价资料等，记录成长历程，汇总分析信息，及时改进完善。
初二历史论文范文参考
初中历史活动课就是在初中历史教学的过程中，建立一种以学生为主体的开放式教学模式。在教学中，注重引导学生进行自主操作，并不断激发学生的创作性，挖掘学生的无限潜能。初中历史活动课的主要目的在于“以活动促发展”，就是通过活动，不断提升学生的知识掌握能力，促进学生的全面发展。
一、目前我国初中历史活动课实施中存在的问题分析。
目前我国很多初中学校在历史教学的过程中，应用了初中历史活动课的教学模式，但是由于没有对初中历史活动课教学模式的深入认识，导致教学过程中，存在很多问题，无法有效的展现历史活动课教学的意义。
（一）历史活动课教学的重视程度较低。
目前我国多数学校领导和教师缺乏对历史活动课教学模式的认识，重视程度较低，导致历史活动课虽然在教学的过程中开展，但是效果不明显，没有发挥真正的价值和意义[1]。在历史活动课教学的过程中，内容重复度较高，对活动内容的设计和规划性差，使学生无法体会到历史活动课教学的乐趣，失去了历史活动课开展的作用。
（二）历史活动课教学的方式完善性差。
目前我国初中历史活动课教学中，教师缺乏对教学活动内容和科学、合理设计，一些教学活动仅仅是通过学生自行讨论的方式，或者随意留作业的形式，让学生进行活动。没有将历史教材内容和活动完美的融合[2]。在教学的过程中，教师要注重结合教材大纲进行科学活动设计，使学生能够在充分领悟知识理论体系的同时，感受到快乐学习的乐趣。
二、初中历史活动课实施策略分析。
初中历史活动课教学模式在初中历史课堂中的应用，有效地带动了学生对历史学习的积极性，提升了初中历史教学的效率和质量，以历史学科为主体，以各类其他学科为辅助，使学生在轻松、快乐的氛围中，不断提升自我水平。
（一）设计科学而有效的活动主题。
在进行历史活动课程之前，教师必须要确定历史活动课的主题。教师可以通过结合教材的大纲要求和学生的实际性格特点、学习能力等因素，进行主题的确定。这个活动必须能够充分激发学生对活动参与的积极性，并且使学生在快乐、轻松的活动氛围中，更好的理解历史教材内容，提升学生的历史掌握水平[3]。例如在指导学生对《两极格局的形成和崩溃》这篇内容的学习中，教师首先要确定这篇内容进行历史活动教学的主题。这篇课本的学习目的主要在意使学生深入了解二战后美国处于世界霸权地位的原因和表现，以及“^v^主义”的内容和实质。所以在活动的设计中，必须要注重围绕这一主题。
（二）利用多媒体进行辅教学。
多媒体技术在历史活动课教学模式中的应用，能够有效地提升学生的参与热情和参与力度。教师将枯燥而乏味的历史内容通过视频或者图片的方式展现出来，使学生在直观理解历史内容的同时，加深对历史内容的掌握和记忆，充分感受当时的历史氛围和人物情感。多媒体辅助教学在初中历史教学中的应用，能够有效提升历史教学的效率和质量，增加历史教学的意义。例如在指导学生对《第二次^v^战争》这篇内容的学习中，教师可以通过在课前查找一些清末时期的视频画面以及八国联军侵华的历史题材纪录片，使学生更加直观的认识当前的场景，加深对书本中内容的理解。插入一些圆明园的图片，使学生能够认识到“富国强兵”的重要性，达到历史教学的目的。
（三）结合实际生活进行历史教学。
历史教学必须要联系实际，结合生活，学习历史是为了深入掌握过去发展历程，更好地进行现代生活。历史不是单独存在的，历史的发展伴随着时代的变迁，与人们的生活密不可分，所以，在历史活动课程教学模式开展的过程中，必须要加强对实际生活内容或者小故事的讲解，引发学生进行积极的讨论和研究，充分展现学生的个性化心理特点和历史学习的潜能。例如在指导学生对《保卫太平天国的斗争》这篇内容的学习过程中，教师在为学生讲解当时历史故事和情节的基础上，可以组织四个到六个学生形成一个讨论小组，通过提问“太平天国运动失败的主要原因是什么？”“太平天国运动对于中国历史和世界历史产生了什么影响？”等问题，引发学生进行小组间的活动讨论，并展现学生对历史的独特见解。
三、结束语。
初中历史活动课教学模式在初中历史课堂中的应用，能够有效地挖掘学生的个性化潜能，使学生在轻松的活动氛围中，更加直观和深入地掌握历史知识，是学生在教学中主体地位的真切展现。学校相关领导和历史教师要加强对历史活动课的认识和重视，科学地制订活动目标，设计合理的活动流程，帮助学生更好的理解中华上下五千年的历史文明，促进学生的全面发展和我国历史文化的不断传承。
【参考文献】。
历史初二作文
历史中的尘埃，总是被掸去。璀璨的明珠照耀了一个世纪一个世纪的光彩。
一个国家的历史，响彻了一个国家的永久的警训。它虽然是一份存留在过去的记忆，但是却总是能给人一份真实的触感。我们常常思索，在过去里寻找现在的踪影，希望能给自己现在一个方向的指导。我们在历史里寻找安慰，寻找同情。我们在读历史的时候也在塑造自己的历史故事，我们把自己回想在历史的美好中，仿佛那一刻时间会因为自己而改变一样。可是终究读古书三千，终不过一纸浮华。我们在历史的世界里的自己，终究敌不过现实的残酷。兵法三十六计，谁能运用如神。
中华上下五千年的国家变化，不过是一句“天下大势，合久必分，分久必合”概括。每一个朝代的更迭仿就像是一朵浪花的翻滚，里面淘尽了多少风流人物，似乎总有几个天之骄子在里面运筹帷幄。可是却从来没有人能改变时间长河的流逝。我不知道是是时势造英雄还是英雄造时势。我觉得似乎都不对，时也，势也！非人力可改。英雄不过是顺势而生，顺势而去的。应该退则修己身，进则安天下。
如今的社会或许并不需要我们有多少作为，或许我们想的越多，迷乱太多，给别人的伤害也就会更多。或许我们并不需要建功立业的追求。所以我们有了更多的时间去寻找自己。在历史中寻找自己，它一份安然恬淡，修身明己。不以物喜，不以己悲的想更高处看去的远方。我读着王羲之的兰亭序，得到一曲的流觞曲水的奏响，在这种琴音回转中。仿佛看到了一份轻松自在的存在与生活。或许是幻想太多，也是不能得到吧。我又在醉翁亭记里，看到一份携与众人的快乐适然，醉翁的酒总是让人喝的久远，有一份对山林之乐的体会，有一份随太守之乐而乐的趣味。四时仿佛如此般没有逝去过。我又回到了陶渊明的归园田居，悠然的南山下，每日在田里劳作，带到月亮升起方回。就像是曾析所说的“暮春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,风乎舞雩,咏而归”.如今生活中有着太多的忙乱，每一个人都在等待着我们的作为，似乎不能停留的前进，只能在得到后，赶紧奔向下一次的得到，在这个世界里，你停下了便只有一次一次的不断被遗弃的。
历史在不断走着，我们不能停下脚步的，或许我们未曾改变过历史，但是我们如何去得到自己在历史中，总是让我不断地思索与找寻。即使是痛苦又如何？或许在某一天找到的时候，阳光明媚。
初二历史复习方法初二历史复习方法技巧
到了期末，时间非常紧张，在历史复习时可以对每一个单元的要点进行提炼，从而达到省时高效的目的。如复习一、二、三单元时，可抓住四大要点:(1)列强侵华的主要战争;(2)被迫签订的条约(3)各个条约对中国的影响(4)面对侵略，中国人民进行了那些抗争。这些要点可以多种形式出现，如:填空选择简答等。只要记住这些知识以及内在的联系，就牢固地掌握了这个历史事件。按照这样的方法把各个单元的要点逐一梳理，再按历史分期，题型进行分类，全部要点就可以得到浓缩。
二、横向联系，以点开花。
即在复习到某一个问题时，联系到同类其他问题的一种复习方法。复习近平代化探索时，可由洋务运动，联系到戊戌变法，辛亥革命，并且指出三者之间的关系。复习到中国共产党的几次重大会议时，可由一大联系到遵义会议，中共七大。复习到农民起义时，就可以联系到地主阶级，资产阶级，无产阶级在面对侵略采取了哪些措施。这样就把一个一个的点连成了一条线。这种复习方法，能够做到历史知识的系统掌握。
三、点线结合，构建体系。
知识是一个整体，是由点，线，面构成的知识网络。如果只掌握零碎的知识，孤立地记忆几个分散的知识点，不可能把历史学好。复习时必须抓住范围之内各知识点的联系，把大量分散的，相对孤立的历史事实，历史概念和历史结论纳入完整的知识体系中，形成历史知识的综合性和整体性。历史基本知识有点，也有线和面的问题，如何用线串起点，再用线编成面呢?比如:中国近代史的三条主要线索:中国人民的屈辱史，中国人民的抗争史和中国人民的探索史。1840年6月，清政府被迫签订了《南京条约》，这是中国近代的第一个不平等条约，使中国开始沦为半殖民半封建社会，这是一个点。1895年4月，中国在甲午战败后，被迫签订的《马关条约》，这是继《南京条约》以来最严重的不平等条约，它大大加深了中国的半殖民地化，又是一个点。1901年9月清政府又签订了《辛丑条约》，是中国完全沦为半殖民半封建社会，这又是一个点。把这些点串起来组成一部屈辱史的一条线。把林则徐、左宗棠、义和团运动等串起来组成抗争史的一条线。把洋务运动、戊戌变法、辛亥革命串起来组成中国人民探索史的一条线，三条线就构成了中国近代史这个面。
四、连线列表，提升能力。
有些历史知识可以通过连线的方法复习，特别是科技，思想，文化等方面的知识点，用这种方法来复习，显得简单又明了。如复习三大战役时就可以列表格(表格项目有战役名称、时间、指挥者、意义)复习，这样复习一目了然，某些事件和其影响(意义)，某个人物与他的著作、发明，还有一些中国历史之最等知识点都可以用，既复习了历史知识点，又培养了分析概括问题的能力。
五、有效记忆，事半功倍。
历史这门学科不同于其他学科，不背不记是学不好的，但记忆也是有决窍的，同学们可以试一试，每天用睡觉前30分钟左右的时间背诵一个单元的内容，带着记忆睡觉，早晨起来再回忆一下，看看效果怎样。同时记忆是个反复的过程，每天在记忆新知识点之前一定要再复习一下昨天的旧知识，这样才能确保效果。
初二历史学习方法总结初二历史学习方法
虽然我们常常说学习没有固定的方法，但是好的方法可以使学生学习达到事半功倍的效果，历史的学习也是一样，接下来小编为大家介绍初二历史学习相关内容，一起来看看吧!
培养兴趣。
爱因斯坦说过兴趣是最好的老师无论学习哪一门学科，只有对它产生了兴趣才能产生学习它的动力，所以对于政治和历史的学习也是如此。中学阶段学习历史和政治并不只是为了成绩，一个人的政治和历史水平的高低往往会表现在一个的修养上。有了兴趣，学习就成为一种享受，就学得轻松愉快。学习政治、历史，首先就是要培养对政治、历史的兴趣。
学会归纳总结。
学习政治和历史不能仅仅是囫囵吞枣似的死记硬背，要学会归纳总结。对于初中的历史，可以以时间为线索把所学的历史事件串起来，然后拓展，拓宽自己的历史知识面，进而牢牢掌握课本的内容。对于初中的政治，可以把类似的热点话题总结到一起，比较他们的不同点，比较他们反映事实的差异。把政治和历史知识点用自己的方法归纳总结起来，有助于学习和掌握。
多读书，多关注热点话题。
不能仅仅把学习的范围局限在课本上，当课本上的知识点掌握的足够熟练，我们可以去多读一些课外书，像《史记》就是一本很好的了解历史的课外书。课外时间也可以抽时间观看新闻联播，我们可以从新闻中获得书上没有的对历史事件和热点话题的看法，我们能从新闻中了解到大众对于热点话题的看法，这对我们学习初中的政治和历史是十分有用的。
如何学好初中的政治和历史?以上就是老师给大家介绍的一些简单而重要的方法。无论学什么都要先产生兴趣，有了兴趣，学习就变成了一种享受。初中政治和历史的学习重点在于对知识点的归纳和总结，根据自己的爱好归纳和总结有助于减轻学习压力，对于知识点的拓展，新闻联播是一个很好的老师，可以从中得到很多的看法。
/1。
首先，还是要做好预习、听讲、复习这三个环节，虽是老生常谈，但做好这三步，确是至关重要的。
课前认真预习可以使学生对即将要讲到的历史事件、人物等有一个简单了解。另外，学生可以找到自己不懂的地方，以便在老师讲课时获得解答或者向老师提问。上课时要认真听讲，这是理解和掌握知识的关键。课上应勤于思考，跟着老师的思路，积极思考回答老师的问题。很多同学开始时，对老师提出的问题也有自己的想法，但因害羞或胆怯而不能积极举手，久而久之也就形成习惯，惰于思考和回答了。在听讲时还应养成记笔记的好习惯，除了老师的板书以外，还要培养对一些重点内容作记录，如老师多次重复的内容，课本中一些思考题的答案等等。
“温故而知新”，反映了学习过程不能一次性完成，认识过程必然循环往复，螺旋上升的规律。所以课后一定要及时复习，要持之以恒。
/2。
一、列好基本框架。
每一学科都有自己的知识结构、线索，即基本框架。了解基本框架可以使大家对学习的知识有一个整体的清晰的认识。
比如在学习秦朝时，可简单设计为：
建立(包括时间、人物、都城)。
巩固(包括政治、经济、文化等方面的措施)。
繁荣(指具体表现)。
衰亡(包括衰亡的原因)。
掌握了这一简单的方法后，在今后学习汉、隋、唐、宋、元、明、清等朝代时，就可以自己来归纳学习，对每一朝代的特点可以自己补充。
在这些大致内容列出来之后，不妨深入思考一些问题。比如说，为什么有些城市经常被作为首都，选择首都的标准有哪些，为什么会有这些标准?再比如，为什么有些朝代能坚持几百年，有些朝代却如昙花一现，各个朝代都有哪些相同或者不同的地方……我们在学习历史当中，要培养自己的就是思考意识，这个世界没有什么事情是无缘无故发生的，去探究一件事情的前因后果，会极大锻炼自己的思考能力和预见能力。
精华在线的几位历史老师，在教学当中，都非常注重帮助大家列好知识框架，可见这一点，在历史的学习当中，是极为重要的。
/3。
使学生养成浓厚的学习的兴趣。杨振宁曾说过：“成功的真正秘诀是兴趣，兴趣是自学学习的先导，是人们探究世界的动力，是最好的老师。对学习有了浓厚的兴趣，遇到挫折困难才能顽强攻克，百折不挠。
”新的历史学习内容满足了孩子们的兴趣追求，增加了孩子们感兴趣的，贴近生活、贴近现实的内容。教学内容变得生动、丰富、多彩，赢得了孩子们的喜欢。学生对历史产生了兴趣，才会有学习的主动性和积极的学习态度。
/4。
再有，对历史事件、历史人物、历史过程、历史概念等知识的获取是通过记忆来完成的，这是学好历史的第一步。如果没有对历史知识的牢固记忆，理解和运用就无从谈起。这里所说的记忆并不是机械的死记硬背。
在学习历史，背诵记忆课本上的知识时，应首先弄懂它的意思，然后再去背诵记忆，这样就会有事半功倍的效果。在记忆复杂的年代、地点、人物、事件时可以尝试教给学生一些记忆的方法。历史是记忆性较强的学科，但仅仅死记硬背史实是远远不够的，在记忆的基础上进一步理解和运用。帮助学生理出一条线索，找出各个历史事件之间的相互关系，弄清每件史实前因后果，这对今后历史学科的学习是非常重要的。
/5。
还有，就是适当布置练习题初中政治。作业是学生对知识基本理解后，验证知识掌握的准确程度，加深对知识的理解以及运用历史知识分析、解决问题的过程。作业练习一定要在尝试回忆、阅读教科书之后进行，作业要独立完成，做作业时，不要照书抄，要尽量根据自己的记忆写出答案，确实写不出来，再看看书。
为督促学生加强对知识的掌握，在一两个单元讲完之后，要及时进行检测。检测时题型可以多样，但要突出重点知识，不必出一些难题、怪题。当发下试卷时，应首先纠正错误，并帮学生弄清为什么错了，力争减少以后在这些题上再出错误。最后，为扩充学生知识面，鼓励学生充分利用课余时间去阅读课外书籍，尤其是与课文有关的课外书，这样就会进一步加深学生对所学的知识的理解和掌握。也可布置一些课外练习，进一步培养和锻炼学生的能力。
历史小论文
在16世纪下半叶，女真的所有部落被清太祖努尔哈赤统一，在这个过程中，八旗也被逐渐的建立，每个旗的旗主都是清太祖努尔哈赤的众子侄，也就是八和硕贝勒。在八旗的建立当中，互相之间的利益是平均分配的，没有统一的隶属，只对清太祖努尔哈赤服从。在这个时期，军事民主制对其的影响依然是巨大的。
在相关的文献中有记载，在1622年，也就是天命七年三月，清太祖努尔哈赤明确表示，在他之后要实行八王共治国政制度[1]。
（二）汗位（皇位）推选制的实施与皇太极继位。
清太祖努尔哈赤还在世的时候，四大贝勒在后金政权中实力非常的高，大贝勒为代善，二贝勒为阿敏，三贝勒为莽古尔泰，四贝勒皇太极，在四个贝勒当中，四贝勒皇太极本人行事较为稳重，人很机敏，而且对汉语比较了解，所以，清太祖努尔哈赤更青睐于四贝勒皇太极。于1626年，天命十一年九月，皇太极继承汗位，在皇太极继位期间，他通过各种对策将三大贝勒的权势逐渐的削弱，1636年，天聪十年四月，皇太极被尊号称帝，定国号大清，并且改为元崇德。这也标志着清朝皇权的诞生。
（三）顺治帝福临继位。
1643年，崇德八年八月初九月，皇太极突然病逝，在生前皇太极未立储嗣，更对新的建储制度未进行设立，这给汗位推选制的再度实施提供了有力的条件，在一定程度上给最高权力传承制度进行了新内容的加入，其性质发生了变化。
皇太极死后，其弟睿亲王多尔衮与皇长子肃亲王豪格争夺皇位特别的激烈，使得继统危机一度的发生。后由五宫后妃所生子嗣中，以福临居长，成为了皇位的继承人，其中母孝庄有着十分重要的作用。
（四）汗位（皇位）推选制向嫡长子皇位继承制的过渡与康熙帝玄烨继位。
顺治帝是清朝入关后的第一位皇帝。在这个时期，逐渐削弱了八旗王公的权势，汗位推选制也就此而终。1661年，顺治十八年，顺治帝因发生天花去世，八岁的皇三子玄烨为皇位继承人，此次皇位的继承，是以个人的意志选择的继承人，也是第一次成功的案例。
（一）两废太子。
嫡长子皇位继承是在康熙朝实施的制度，于1675年，康熙十四年末，止于1712年，五十一年十月，有三十七年的历史。在四十七年九月，康熙帝第一次废黜允礽。五十一年十月，允礽在第二次被废黜，虽然其在紫禁城内被软禁，但是生活待遇尚可。
（二）雍正帝继位。
1722年，康熙六十一年十一月十三日，康熙帝病逝，胤禛利用康熙帝未宣布皇位继承人的事实，传出假圣旨，告诉所有皇子康熙帝已死，借机上位，而康熙帝秘密实施的建储计划也成为了秘密。
（一）秘密建储制度的建立是一个历史过程。
秘密建储制度的建立有两个阶段，一个是政策的创新，一个是制度的创新，由三个皇帝经过多年的摸索、创新、对其进行不断的完善，这三个皇位为康熙、雍正、乾隆，嫡长子皇位继承制最终完成了改革和创新。乾隆帝完成了制度的创新，于1778年，乾隆四十三年，对秘密建储制度进行了进一步的明确，从而完成了制度创新的过渡。
（二）秘密建储制度是对中国古代皇位继承制度的创新。
这里所说的建储制度创新，其实就是对皇位传承的问题进行有效的解决，在延续王朝统治的基础上，将常规打破，建储使用的是新的方式和规则，在实际当中被成功的落实。可以说，秘密建储制度的出现，对我国古代建储制度而言，是一大改革和创新。
（三）秘密建储制度的缺陷。
秘密建储制度它是在封建社会晚期而诞生，以本质的角度来讲，它依然是沿袭王朝最高权力子孙后代皇位的传承，更是统治国家的工具，和嫡长子皇位继承制没有太大的区别。秘密建储制度有着自身的不足：在实施过程中，受到多种因素的制约；皇储身份不是公开性的，和其他皇子相比，在教育、参政等方面没有明显的优势，使得皇储培养等方面造成一定的限制等[2]。
1840年后，中国逐渐的成为半封建半殖民地社会，作为清朝最高统治者，所拥有的决策权也只是部分，在这样的情况下，秘密建储制度也画上了句号。1862年—1908年，自同治元年至光绪三十四年，慈禧掌握清朝大权，历经四十七年，在此期间，慈禧懿旨确立嗣君，使得传承皇位和传承皇权长期的分离。
清朝皇位继承制度是中国古代皇位继承独有的一种制度，它对中国社会近代化的转型带来一定的阻碍性，更是中国落后于西方国家的一大原因。
[1]施莉琳。清初汗位推选制度的发展路径及其思考[j]。赤子（上中旬），2017（07）：9—18。
[2]汤玉梅。清乾隆帝的秘密建储与训政[j]。兰台世界，2016（19）：120—147。
历史初二作文
“再过二十年，我们来相会，看这春天里，风光多明媚……”这首歌在上世纪八十年代里红遍了中国大江南北，它展现了当时自称“80后”年轻一代的风采。他们激情澎湃，奋勇向前，他们沐浴着改革开放的强劲东风，胸怀壮志，成为当时国家的顶梁柱。
但是如今的“80后”已到了风华正茂的中后期，他们当中有的已成了上有老下有小接近中年人的生活，他们开始融入到了社会，失去了当年的风采。
但历史的舞台是循环的，是轮流值的。“80后”走了，新一批的“90后”为现代的社会生活注入了生命的活力。
“90后”，这是历史赋予我们的光荣称号，是现代生活中所抢眼时髦的字眼。生于90年代中的我们已不知不觉从父母的怀抱之中投入到了社会主义建造队伍的大军中。我们生活在人民共和国的年轻气壮时期，生活在共和国的少年时期。祖国带给我们良好的社会环境，物质基础和思想文化。
我们享受着现代的物质的文明，信息化的时代，电脑、手机等各种电器走进我们的生活，我们是信息时代的“弄潮儿”因此我们的思想也随着信息走在前人的前面，成了推进时代的新一代。阳光、活力、健康、饱满、乐观、自信的崭新一代。
我们喜欢歌曲，我们乐于锻炼，我们崇尚科学，我们追求文明，这是所有90后都追求的一种时尚，潮流。
但是我们90后虽享受文化、物质的先进，但我们也要继承先人的“睿智、坚韧勤勉、自立自强。”我们从小在“蜜罐中长大，在家称皇帝。”在前人眼里，有人替我们担心，他们担心我们只会享受，不会创造。但实践证明，事实并非如此，但我们又不得不承认前人的担忧并非并无道理。
但我们可以以自身的努力来克服先天天性所养成的习惯。我们作为新一代社会主义建设者，必须要融入社会感受社会，学到现代社会所必需的本领。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，我们只有亲身体验生活，才可入睿智之林，才可谓心理与思想立在时代最前沿。
历史的舞台演绎着无数的角色。古今往来，荣辱兴衰，这都成为历史，那都是前人的功过。而在今天，历史把舞台教给了我们，我们在历史的舞台上，是让中华民族继续进行伟大复兴，还是停滞不前，那只能让后人来评价我们了。
但总之，历史将舞台交给我们，我们应在上面更创辉煌。
初二历史试卷答案初二历史考试卷
题号11121314151617181920。
答案cbcacaaacc。
题号212223242526。
答案abbbaa。
27、鸦片战争(1分);五四运动(1分)。
28、自强(1分);求富(1分)。
29、南昌(1分);井冈山革命根据地(1分)。
30(1)《南京条约》(1分);《马关条约》(1分);《辛丑条约》(1分)。
(2)《马关条约》(1分)1895年(1分)。
(3)《辛丑条约》(1分)。
31、(1)五四运动(1分)。
(2)巴黎和会中国外交失败(1分);曹汝霖等(1分)。
(3)中心由北京转移到上海，主力由学生转为工人阶级;(1分)。
性质是一次彻底地反对帝国主义和封建主义的爱国运动。(1分)。
(4)忧国忧民、敢于斗争、敢于牺牲的爱国主义精神(1分)。
32、(1)洋务派(1分);维护清朝统治(1分)。
(2)戊戌变法(百日维新或维新变法运动均可)(1分)。
(3)中国同盟会(1分)。
(4)说明在半殖民地半封建社会的中国，封建统治阶级和资产阶级都不能救中国(回答合理，均可得分)。(1分)。
(5)中国共产党(1分)。
初二历史怎么学
历史学个人简历(一)。
姓名：xxx。
性别：女。
出生日期：1981年4月
民族：汉族。
身高：161cm。
户口所在：厦门。
目前所在：厦门。
毕业院校：厦门大学人文学院。
政治面貌：中共党员。
最高学历：硕士。
人才类型：应届毕业生。
求职类型：全职。
应聘职位：文职或教育类职位。
希望地点：厦门，北京，上海，杭州，青岛。
希望工资：面议。
6月毕业于河北师范大学历史文化学院本科。
6月毕业于厦门大学人文学院历史系硕士。
社会实践：
暑假，参加学校举办的赴翔安的社会实践;—20，多次在石家庄北国超市做促销及宣传工作。
工作经验:。
助教：年至，协助助教教师进行课程建设，包括制作多媒体课件和编写教学资料等;在助教教师的指导下承担课程的辅导工作，包括为学生解答疑问、批改作业和试卷等。
家教：20春季，做一名高三学生历史科目的家教;年春季和暑假，做一名六年级学生的`家教兼心理辅导老师;2007年还为一位历史爱好者做个人教师。
讲解员：2006年至，在校史馆做讲解员。
所获奖励。
上学期获一等奖学金;。
20下学期至下学期获得二等奖学金三次;。
上学期三等奖学金。
年荣获校级“三好学生”荣誉称号。
语言水平。
普通话精通而且标准。
英语良好级别四级。
计算机能力。
基本技能：熟悉word操作，excl表格的制作，ppt的制作等计算机基本程序制作;熟悉windows操作系统和office、internet互联网的基本操作，掌握操作应用系统、网络、数据库。
标准测试：河北省计算机一级、计算机国家二级。
自我评价。
本人遵纪守法，尊敬师长，团结同学，乐于助人，注意全面发展。我认为自己有较强的组织能力、活动策划能力，如在大学期间，曾多次参与活动的组织;有较强的写作能力和语言表达能力，如：高中时作文常被做范文朗读;有较强的团队精神，在同学中有良好的人际关系;诚实守信，在同学中有较高的信誉;本人性格开朗、乐观，兴趣广泛;有较强的沟通能力;能吃苦耐劳，有上进心;有亲和力，适应能力强，学习和接受新鲜事物快。
联系方式。
联系电话：182××××××××。
电子信箱：xxx@。
教育培训经历。
2006年6月毕业于河北师范大学历史文化学院本科。
206月毕业于厦门大学人文学院历史系硕士。
初二历史试卷答案初二历史考试卷
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11121314151617181920。
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三、材料分析题。
31、(1)社会主义现代化建设(或经济建设)。(1分)。
(2)中共十一届三中全会;以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放。(2分)。
(3)对内改革，对外开放;大幅度提高社会生产力。(2分)。
(4)1966年;“”。(2分)。
32、(1)毛泽东、邓小平、江泽民。(3分)。
(2)中共十一届三中全会;中共十四大。(2分)。
(3)中华人民共和国的成立;中共十一届三中全会的召开。(2分)。
四、问答题。
33、中华人民共和国的成立开辟了中国历史的新纪元。从此，中国结束了一百多年来被侵略被奴役的历史，真正成为独立自主的国家;中国人民从此站起来了，成了国家的主人。(2分)。
新中国的成立，扩大了世界和平、民主和社会主义的力量，鼓舞了世界被压迫民族和被压迫人民争取解放的斗争。(1分)。
34、思想上彻底否定“两个凡是”的方针，重新确立解放思想、实事求是的思想路线。(1分)。
政治上停止使用“以阶级斗争为纲”的口号，作出把党和国家的工作重心转移到经济建设上来，实行改革开放的伟大决策。(1分)。
组织上形成了以邓小平为核心的党中央领导集体。(1分)。
初二历史试卷答案初二历史考试卷
一、单项选择题(每小题只有一个正确选项，请把正确选项填在下表中。每个小题3分，共60分)。
题号12345678910。
答案bbcbcadddd。
题号11121314151617181920。
答案baaddcacba。
二、简答题(14分)。
21.(1)《中华人民共和国土地改革法》(2分)。
(2)引导个体农民成立农业生产合作社，走集体化道路(2分)。
(3)大跃进，农村人民公社化运动，“”(答到两点即可得4分)。
(4)家庭联产承包责任制(2分)。
(5)1985起，我国城市改革全面展开，其改革的重点什么?我国对城市国有企业改革主要从哪些方面进行?……(2分)。
(6)涉及到科技、管理、分配、环保等都可以(言之有理即可)。
三、分析探究(22题16分，23题10分，共26分)。
22.(1)奉行独立自主的和平外交方针(2分)。
(2)周恩来提出的和平共处五项原则，“求同存异”(4分)。
(3)敌视，(2分)20世纪70年代(2分)。
(4)说明了我国社会主义现代化建设的迅速发展，综合国力和国际地位的不断提高(2分)。
(5)以经济建设为中心，重视教育培养人才，实施科教兴国，大力提高综合国力等，(4分)准备：(言这有理就行)(2分)。
23.(1)中国人民第一届政治协商会议(1分)。
(2)黄继光，黄继光在上甘岭战役中,，为了掩护战友完成任务，用自己的身体堵住了敌人的机枪口，壮烈牺牲。邱少云，在抗美援朝战争中，为了确保战斗胜利，严守潜伏纪律，壮烈牺牲(4分)。
初二历史怎么学
个人相片。
姓名：
性别：
男
民族：
汉族。
1987年12月27日。
证件号码：
婚姻状况：
未婚。
身高：
171cm。
体重：
57kg。
户籍：
广东茂名。
现所在地：
广东湛江。
毕业学校：
湛江师范学院。
学历：
本科。
专业名称：
历史学。
毕业年份：
工作年限：
一年以内。
职称：
求职意向。
职位性质：
全职。
职位类别：
职位名称：
工作地区：
待遇要求：
可面议;不需要提供住房。
到职时间：
可随时到岗。
技能专长。
语言能力：
计算机能力：
教育培训。
教育经历：
时间。
所在学校。
学历。
9月-206月。
湛江师范学院。
本科。
培训经历：
时间。
培训机构。
证书。
工作经历。
其他信息。
自我介绍：
本人对待学习勤奋刻苦，工作一丝不苟，学习生活上勤俭节约，与亲朋好友都相处和睦。热情、诚实、稳重、负责是我的优势所在。
发展方向：
其他要求：
初二历史怎么学
随着出台的历史学的考研改革，历史学也慢慢的被重视起来，尤其是重点院校的历史学专业也成为了学子投报的热点。然而目前不是很多同学对历史学有清晰的认识。
历史学专业大致可以分为：史学理论及史学史，历史学历史地理学，历史文献学，中国古代史，中国近现代史，世界史，考古学及博物馆学等专业。
然而历史学研究方向也十分广阔，大致可分为：中国古代学术思想史，易学文化，中国近代史，中国现代史，世界上古史，明清史，中国古代民族史，中外关系史，中华典籍与文化，专题文献，文物考古学，博物馆学等。
根据数据分析，为有意向报考历史学的同学给予一定的院校投报建议(仅供参考)。
历史学前十名院校排名（各大网站和教育部排名不同，但实际情况大致如此):。
1、北京师范大学2、北京大学3、南京大学4、复旦大学。
5、南开大学6、四川大学7、东北师范大学8、华中师范大学。
9、山东大学10、中国人民大学。
为方便报考学子能够了解如何选择投报专业以及院校，以中国近代史为例，为大家进行了较为全面的分析。大家可以以此为参考去收集自己有意向的院校专业信息。
中国近现代史研究方向主要有中国近代史、中国现代史、()中国近现代对外关系史学、中国近代社会史、中国近现代民族史、近代经济史、近代文化史等。
中国近现代史研究细分：
1、晚清史：
研究对象包括整个清朝历史，以晚清为重点。清朝是由满族建立的中国历史上最后一个王朝，它的统治，在时间上跨越了学术界一般意义上的古代和近代，这就决定了它在继承历代王朝大量遗产的同时，又带有不同于前代的许多特征。了解今日之中国，必须探寻它在近代的足迹，探寻近代的足迹，不能不追溯清朝的历程。这正是清朝史有别于任何王朝史的关键所在，也是国内外学术界始终重视清朝史研究的基本原因。以往国内清史研究，或侧重前期，或侧重后期，在研究重点和成果方面缺乏应有的衔接，有鉴于此，本专业将把清代历史作为一个整体加以研究。
2、中华民国史：
所谓中华民国史，也就是1912-1949年的中国历史，这是与中华人民共和国直接相连的一个历史时期。其内容包括这一段历史中的各个方面，着重研究这一时期产生的新问题及其发展变化过程，如政治上的国共斗争、中央与地方权利关系、争取民主政治和民族独立的进程；经济上的资本主义化、工业化、全球化状况；思想文化上的多元化问题；社会结构的改变和重构问题。从整体和全球的视野对民国的整个历史和重要问题进行考察和研究。
3、中国近代政治史。
侧重研究1912-1949年中华民国政治史，尤其关注下列专题：民国政治制度的表达与实践；政党的组织形态与政治运作；政党的社会动员与社会控制；帝治、绅治与党治、军治的递嬗演变；中国革命的政治与社会学分析；政治转型与社会分析；政治权力在地方与基层的运作形态。
4、中国近代社会经济史：
借鉴经济学、社会学、民俗学、人类学等相关学科的研究方法，以多重视角进行跨学科、跨领域的整合性研究，研究对象以近代中国的经济变迁为主，探索社会变迁、社会结构、社会制度、社会群体、社会生活等社会史范畴与经济发展之间的关系，研究近代中国社会经济的发展规律，在具体研究上，主要侧重区域社会经济史和比较研究。
5、中国近代社会文化史：
本学科研究方向是有关中国近代社会生活、风俗、教育、宗教、大众文化、报刊影视、民众观念、社会思潮、社会心理等社会文化史内容。主要研究在中国近代一百余年间，伴随着社会的剧烈变动，在政治经济变革及社会近代化转型的背景下，民众社会生活和文化观念诸方面的变化，以及与精英文化的互动关系，从中探索中国走上独特近代化道路的社会基础和文化根源。
6、中国近代思想史：
从思想史的角度来看，近代中国是中西思想、文化碰撞、冲突、影响、融合的时代。在这种背景下，近代中国思想界异常活跃，产生了各种各样的新思想、新思潮，彼此争论，互相激荡。因此，中国近代思想史的研究对象包括近代哲学、社会思想、经济思想、政治思想及各种学术思想。但作为历史学的思想史研究，与哲学研究的重要不同之处在于更注重思想与社会之间的联系和互动。在具体研究上，侧重以宏观视野进行具体的人物思想或某一思想研究。
7、中国近代社会史：
借鉴社会学、文化人类学、民俗学等相关学科的研究方法，采用有别于传统史学的研究范式，以自下而上的视角和注重总体史研究的特征(即跨学科、跨领域的整合性研究)，来研究近代中国社会，其研究对象既包括社会变迁、社会结构、社会制度、社会群体、社会生活等一般意义上的社会史课题，也包括从社会史的角度来研究以往属于政治史、经济史乃至思想文化史等研究范畴的课题。在具体研究上，主要侧重以总体史、综合史的视野，来从事区域社会史研究或个案研究。
8、近代中外关系史：
主要研究近代中葡关系史。近代中葡关系史与古代中葡关系史不同，与一般意义上的近代中外关系史亦有所区别，主要原因就是，自16世纪中叶至20世纪末，澳门这个中国历史上的“特区”的存在。因此，研究近代中葡关系，首先必须了解古代中葡关系及澳门历史，掌握近代中西关系的发展和演变，明确区分澳门与香港之间存在的不同性质，甚至要比较熟悉葡萄牙与巴西、印度、马来西亚等，曾经遭受葡萄牙殖民统治的国家之间关系的历史。因此，在研究近代中葡关系史的过程中，要把近代中葡关系史作为中外关系史研究中一个比较特殊的'课题进行研究。
初二历史怎么学
城市过快的发展会忽视对历史文化保护，城市发展与历史文化保护之间的矛盾日渐突出，本文从经营的角度看历史文化保护区的保护和利用，分析历史文化保护区的发展模式以及城市现代化发展进程与历史文化保护之间的关系。
历史文化保护区是一座城市记忆的沉淀，记录着城市的发展进程。
但在我国很多的城市发展过程中，出现了以破坏历史文化保护区为代价，加快城市化进程的现象。
在城市化进程不断发展的现代社会，历史文化保护区的保护与了利用问题必须提上日程，相关政府必须重视和解决历史文化保护区与城市发展进程之间的矛盾。
一、城市化进程中，城市发展与历史文化保护区之间的主要矛盾。
(一)城市在发展过程中逐渐失去了历史印记。
随着城市化进程的发展，城市的现代化规模不断扩大，很多老街区被现代化的大楼所取代，城市逐渐失去了历史的印记，失去了具有传统特色的建筑和特色，导致传统文化不能得到传承。
在很多城市的发展中，历史文化保护区的建筑缺乏有效的管理，不能得到应有的保护与维修，更有很多城市的历史街区被重建。
(二)传统文化在城市化进程中逐渐消失。
传统文化是一个民族、一座城市的精神文化的传承，但是城市化进程的高速发展以及经济的快速发展，对传统文化有一定程度的冲击。
人们的生活习惯逐渐改变，传统文化逐渐被人们遗忘和忽视，大量的民俗、民间工艺等正面临失传，人们的传统文化保护意识淡薄，大多数年轻人都不愿意学习传统的民间工艺，这是导致传统文化的逐渐失传的一大部分原因，同时也是历史文化保护区管理问题必须重点关注的一方面。
二、居民和政府部分必须重视历史文化区的保护和利用问题。
居民和政府部分必须重视历史文化区的保护和利用问题，树立正确的保护历史文化区的意识和观念，使历史文化得以传承和发展。
(一)现有的两种观念随着城市现代化进程的快速发展，人们对历史文化保护区的保护与利用主要有两种不同的观念。
首先，大部分人认为历史文化区与城市现代化的格局不同，会阻碍城市现代化的进程，减缓城市发展的步伐，必须对历史文化保护区进行清除;另外，也有人认为在城市化进程的当代社会更是要加大力度对历史文化保护区进行保护和利用，不能轻易动历史文化保护区的一草一木，在城市发展的过程中不能对历史文化区有任何破坏。
这两种观念都相对偏激，不利于城市的发展和历史文化的传承和发展，发展与历史文化保护区的矛盾时，必须树立正确的观念。
(二)在城市发展中，可以充分利用历史文化区的文化价值做好历史文化区的保护工作，既能保留了一座城市的历史文化，又能充分利用文化保护区所带来的文化价值。
历史文化保护区中历史文化的遗存是一座城市的历史文化环境，是展现一座城市的文化魅力。
相关部分做好对历史文化保护区的保护工作，有利于塑造城市的文化形象，有利于促进城市旅游业的发展，从而带来经济利益。
对历史文化区的保护可以创造良好的社会文化环境，利用历史文化保护区带来的经济利益也有利于推动城市现代化的进程。
随着生活水平的不断提高，历史文化保护区内的设施已不能满足人们的生活需求，政府要根据现实情况对历史文化保护进行适当的调整和改善。
三、从经营角度看文化保护区的保护措施。
(一)结合城市历史文化与经济发展在经济快速发展的现代社会，人们的生活水平不断提升，人们在经济满足的情况下也要满足对文化的追求，政府相关部分应结合城市的历史文化，推动经济的发展。
在经济发展中注入历史文化元素，建立有文化特色的商业街和创意文化园。
在具有传统文化特色的老街区建立商业街道，保留老街区的文化特色以及具有民族特色的店铺，打造历史文化与商业相结合的文化街道，既具备民族风情、城市的文化特色，有具备商业元素，推动经济的发展。
在工业建筑的基础上，注入文化元素建立创意园，将文化与产业相结合，打造文化创意与休闲娱乐为一体的商业园区。
(二)对城市的历史文化保护区调查并进行划定城市历史文化保护区的首要工作是通过资料收集与分析对历史文化保护区进行调查，划定历史文化保护区。
调查工作包括对民族文化、生活习惯、历史建筑等的调查，充分了解和收集相关资料，有利于保护对象的确立。
(三)对历史文化区的保护在调查确立历史保护区之后，要根据保护对象的实际情况制定相应的保护计划。
例如，对历史文物的冻结保护，在保护对象属于不可重复的历史文物时，适合运用冻结保护法。
在对原址古迹进行保护时，若遭到一定的破坏，可以实施原址修复的保护措施。
随着保护对象的确定以及保护区的划定，还应注重对保护区周边环境等的协调。
根据保护对象的实际情况，对周边环境进行相应的协调。
结合城市发展的特色对周边环境进行建设，既能保留和保护历史文化特色，又能展现城市现代化的风采，一举两得。
(四)对历史文化的利用在城市发展的过程中，只有充分利用好文化价值才能使历史文化价值得到充分的传承和发展。
文化价值的保护和利用主要是对历史文化遗址进行适当的修复，针对历史建筑进行近期的查看和维护，在城市化建设中也可以结合历史建筑的特点，建立具有特色的现代化建筑。
对于历史建筑的保护与利用主要包括建立博物馆和主题公园等，利用博物馆展示具有民族特色的历史文物，以及展示工艺的生产制造过程，使居民铭记民族工艺，加深对历史文化的记忆。
同时，政府应该建立对历史文化建设的监督平台，保证在对历史文化建设的过程中保持历史文化保护区的原来面貌。
四、结束语：
历史文化的保护和利用是城市发展过程中的重要组成部分，保护好城市的历史文化才能使城市的民族文化得以传承。
正确认识历史文化与城市发展之间的关系，树立正确的文化保护观念，是对历史文化保护的对历史文化的保护有利于挖掘城市的文化价值，有利于传承城市的民族精神和文化，有利于提升城市的形象，从而促进城市的经济发展。
【参考文献】。
[1]吴卉.城市更新中的广义规划与设计倾向———以什刹海历史文化保护区为例[d].天津大学,.
[2]沈建华,陈嗣栋,费华杰等.历史文化保护区风貌保护与延续探析———以南浔历史文化保护区保护规划为例[j].规划师,.
[3]杨琨.从经营的角度看历史文化保护区的保护与利用[j].前沿,.