桂林山水的教学设计方案（模板15篇）

在撰写计划书之前，我们需要对目标进行深入的思考和分析，确保计划的可行性和实用性。小编为大家精选了一些计划书范文，希望对大家写作有所帮助，可以借鉴其中的经验和技巧。

桂林山水教学设计

教学目的:。

有感情地朗读课文,领悟作者细致观察,抓住特点,运用对比描写景物的方法,从而了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美,感受课文的语言美.

一.激情导入,激发兴趣。

1.同学们,我们伟大的国山河壮丽,风景秀美,有秀丽神奇的黄山,水平如镜的西湖,巧夺天工的苏州园林,美丽富饶的西沙群岛,更有那甲天下的桂林山水.

屏显画面,现在老师给你们作导游,来介绍桂林山水.

二.整体感知,带入情境。

1.范读课文.(屏显动画,音乐伴奏)。

2.此时,你最想说的一句话是什么(让学生说出自己真实的感受)。

3.小结,并引读第一节.怪不得人们都说:“桂林山水甲天下”.(板书:甲天下)。

三,体会感情。

1.自由朗读。

要求:把最吸引你,最美的地方用笔划出来,好好地练一练,把感受到的美用朗读表达出来,说说你为什么这么读.

2.交流朗读,在读中体会水的:“静”,“清”,“绿”.屏显文字:漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠.

(1)通过范读,指名读,齐读等形式,突出漓江水的静,清,绿.(“静”这句读得轻而缓慢,让人感到水在轻轻地慢慢地流;“清”这句读出惊喜,读得让大家都看见江底沙石;“绿”这句读出赞叹之情.)。

(2)感悟作者表达“绿”的精妙.

(引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪”,“绿色的玻璃”加以比较,体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情.)。

(3)读了这句话,你对漓江的水有怎样的印象请概括地说.(板书:静,清,绿)。

(评价激励:概括得真好,我们读文章的时候要把长句读成短句.)。

3.体会作者具体形象描写景物特点的方法.

(1)屏显文字:漓江的水真静啊!

漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;。

漓江的水真清啊!

漓江的水真清啊,清得可以看见江底沙石;。

漓江的水真绿啊!

漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠.

(2)和原句对比读,说说哪句话给你的印象更为深刻.

小结:是的,我们写作文的时候,不仅要说出景物的特点,还要作具体,生动,细致的描写,这样写能给人留下深刻的印象.

(3)屏显文字。

漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;。

漓江的水很清,还可以看见江底的沙石呢!

漓江的水可真绿,多像一块无暇的翡翠.

和原句对比读,你有什么感觉。

(原句整齐,读上去有节奏,琅琅上口)。

(4)指导朗读,把你感受到的美读出来.

屏显动画,音乐伴奏,学生有感情朗读.

4.激情点播。

(让学生理解对比写法可以衬托漓江独特的美)。

5.理清叙述顺序,指导学生背诵.

(1)这段话共三句.先用大海,西湖引出漓江的水,再具体写漓江水的特点,最后一句是感受,也写出了水的静.

(2)屏显画面,音乐伴奏,学生试背.

四,学法迁移,自学课文第三节。

1.小结学法.

刚才,我们感受了漓江的秀丽风光,是通过读读,划划,练练,说说的方法来学的,下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节.

2.出示要求,屏显文字.

读读:读第三节.

划划:划出最美的句子.

练练:读出美的感受.

说说:值得学习的写法.

3.朗读比赛.

谁觉得自己能够把桂林山的特点读出来,就自告奋勇来当擂主,接受同学们的挑战,挑战同学要先对擂主做出点评再朗读.

4.朗读欣赏.

比赛优胜者配乐朗读,其他同学边听边想象,看能否看到奇,秀,险的桂林山.

5.谈谈值得学习的写法.

(对比:抓住特点具体地写;用整齐的句式)(板书:奇,秀,险)。

五,以读代讲学习第四节。

1.范读.屏显动画,音乐伴奏.

2.激情点拨。

是的,桂林的水美得就像幅画,这幅画有83公里,所以说是连绵不断的画卷.这幅话是谁画的(生答:大自然)大自然可真是神奇,它用手中的笔把桂林山水描绘得这般如诗如画,如梦如幻,让我们感到如痴如醉.(板书:美如画)。

3.屏显动画,文字,生齐读最后一节,音乐伴奏.

让我们把美景深深地印在心里吧!

六.读写结合,延伸课外。

1.其实,我们的家乡来凤也有很多名胜.屏显:仙佛寺,酉水河的景色。

3.写一写(略)。

静

水清得。

绿

甲天下画中游。

奇:形态万千。

山秀:色彩明丽。

险:危峰兀立。

设计二。

一.谈话导入。

同学们，前几天我们领略了长城的风采，被我国古代劳动人民坚强的毅力和巨大的智慧所震撼了。今天，老师要带你们去欣赏一下桂林的山水——请同学们用最甜美的声音齐读课题。

二.解题。

引导学生提问：桂林在哪呢?【桂林市位于广西壮族自治区东北部，是多民族地区，有壮、瑶、回、苗等十几个少数民族，少数民族人口达68万。那里有许多珍贵的植物，有许多种动物，一年当中夏季较长，景色秀丽，是个旅游观光的好去处。】听了老师的介绍，你对桂林这个地方有什么感觉啊?(很美。真想去那里看看。想去那里欣赏一下少数民族的风情。)那我们就随着作者去那里看一看吧!

三.检查预习。

1.检查生字掌握情况(随机解词、造句、区别近义词)。

欣赏(可以听着赏)观赏(只能看着赏)波澜壮阔(原形容水面辽阔。现比喻声势雄壮或规模巨大。

攀登峰峦雄伟(山峰或山峦雄壮而伟大)游览拔地而起(在地面上陡然耸立。从地面上突兀而起)罗列(分布、陈列)形态万千奇峰罗列——罗列：分布、陈列。奇特的山峰散布陈列。屏障(像屏风那样起遮挡、护卫作用的东西)危峰兀立(危：高;兀：高而上平。山峰高耸直立)怪石嶙峋(奇形怪状的石头重重叠叠的样子。)。

舟行碧波上，人在画中游——游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览。

2.检查课文读得是否流利。

四.教授新课。

(一)学习第一段。

1谁能用一句话来概括一下课文的内容?

(桂林山水甲天下)甲：第一的;一流的;无人可比的。

(二)学习第二段。

生：为什么会说桂林山水甲天下呢?

师：也就是说接下来作者从哪几方面来写桂林的山水呢?

生：先写了漓江的水，接着写了桂林的山。

师：谁来接着问?

生：漓江的水有什么特点呢?

(自读第2自然段)静，清，绿。

师:快速读第二段，用你喜欢的符号画出描写漓江的水静、清、绿特点的句子。

师:谁把你画的句子读个大家听一听?(这么多同学都找到了请起立，一起读一下吧!)。

师：读完这组句子，你会提出什么问题来?

生：运用了什么修辞方法?

生：排比。

生:比喻。

生：从哪能看出这是比喻句呢?(找比喻词)。

师：仿佛能换成那些词?(宛如、好像、犹如)。

生：为什么把漓江的水比喻成翡翠呢?

生：因为翡翠是翠绿色的硬玉，有光泽，他们有相似之处啊。

师：漓江的水这么美，谁能读出漓江水的特点?

师：难道漓江的水真的这样静吗?不会流动?这是什么修辞方法?(夸张)。

师：读这段的第一句，这是什么样的写作手法啊?(对比)。

这样写有什么好处呢?(波澜壮阔的大海气势磅波美不美?水平如镜的西湖就像一位温柔的少女，美不美?这样的美作者都见过，可从没看见过漓江这样的美。更能突出丽江的美。)。

师：让我们有最好听最美的声音读一下这一段。

(三)学习第三段。

1小组学习这一段。(师深入组内指导)。

2汇报。

(1)桂林的山有什么特点?

奇，秀，险。

(2)从哪些句子读出的?(指导朗读)。

(3)用了什么修辞方法?

排比，比喻，夸张。

(4)读第一句用了什么样的写作方法?(对比)。

(5)这样写有什么好处?

(四)读第四自然段，你感受到了什么?

1美啊——这样的山水，还有雨雾迷蒙和绿树红花的映衬，用作者的一句话来形容就是——舟行碧波上，人在画中游。

2所以用开头的一句形容“桂林山水甲天下”。

3想一想，文章在结构上有什么特点?(首尾呼应)。

五、学习作者的写作方法。

1观察顺序——由低到高。

2修辞方法的运用，使文章生动，形象。更鲜明、更突出的表现事物特征，可用来加强语势、强调内容、加重感情。

3抓住景物特点进行描写。

六作业。

作文《校园秋色》。

要求:抓住景物特点，按照一定顺序观察，运用各种修辞方法进行描写。

桂林山水教学设计

教学目标：

一、创造自主学习的课堂空间，让学生在自主参与学习的过程中自学自悟，自得其乐。

二、通过领悟桂林山水的特点，陶冶爱美情趣。

三、学习作者细致和具体形象地描写景物的方法。

教学重点：

感悟文章中优美词句的内在美。

教学方法：

发挥个性，自主学习；“像”“文”对照，多向导读。

教学过程：

第一课时。

一、带学生进入图文描绘的美景中。

1、播放录像片，配以课文朗读。

2、学生对图文进行整体感知，谈谈感受。

3、学生自由读课文。

二、学习课文第一段，思考课文是怎样评价桂林山水的。

1、自由小声读课文，学生质疑问难。

2、换词练习：区分“观赏”与“欣赏”。

3、指导朗读，读出赞美的感情和心情迫切的语气。

三、观赏漓江的水，学习第二自然段。

1、观看投影或录像中的漓江。

2、读课文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比较？比较的目的是什么？

3、引导学生找合作伙伴，结成学习小组，用自己最喜欢的方式表现大海的“波澜壮阔”和西湖的“水平如镜”。

4、读课文，抓排比句，找出漓江的特点。

5、引读自悟，学习这个排比句的写法。

6、指导学生用声音的变化读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。

第二课时。

一、朗读第二段，表达自己对桂林的水的特点的感悟。

二、观赏桂林的山，学习第三自然段。

1、自学第三自然段，分小组讨论解决问题。

（1）伴读、轮读或自由读课文，画出描写桂林山的特点的词句。

（2）再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处？

（3）学生在小组中观察自备的图片或照片，感受桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显著的特点？每组推选“优秀小导游”发言。

2、学生汇报学习情况。

（1）请学生上板演桂林山“奇”“秀”“险”这三个特点。

（2）请学生汇报两段文字在写法上的相似之处。

3、请学生自由发挥想像，动手画一画桂林的山。

4、指导朗读，体味桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。

三、学习第四自然段。

1、看图，启发学生把山水联系起来读。

（1）画出感受最深的句子。

（2）理解“画卷”“连绵不断”及“舟行碧波上，人在画中游”等词句。

2、自读自悟作者的感受。

4、自主运用多种朗读开工，读出荡舟漓江，被桂林山水陶醉的情感。

四、课外搜集写祖国名胜、桂林山水的文章。

第三课时。

一、朗读、背诵最喜爱的段落。

二、朗读课文摘抄的文章或段落。

三、自拟题阅读作业。

例：

1、找近反义词；

2、划出一个比喻句，写出本体、比喻词、喻体；

3、分层（写句序），写出层意；

4、“这样的水”指的是什么？“这样的山”指的是什么？

水静水清水绿。

山奇山秀山险。

舟行碧波画中游，

对于这类写景美文，主要还是引导学生多读，特别是多读有关句子。

资料提供者：丘艾。

桂林山水教学设计方案范文

1．学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。

2．培养学生的观察理解能力、表达能力和自学能力。

3．有感情地朗读课文。背诵课文。

4.激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情，陶冶爱美的情趣。

教学重点。

了解桂林山水的特点及作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。

教学难点。

培养学习的自学能力。

教学过程。

（一）激情导入。

同学们，我们伟大的祖国幅员辽阔，有着数不清的美景胜境。既有令世人称奇的人文景观，也有风光秀美的自然景色。今天，老师将和同学们一起走进如诗如画的《桂林山水》。”

（二）视频欣赏。（配乐朗读课文，并配以桂林山水的画面。）。

（三）层层探究。

围绕文章的中心“桂林山水甲天下”。启发、引导学生学习漓江水的特点是什么？课文是怎样具体描写的？等问题，层层深入组织教学。

1、漓江水的特点是什么？学生自由朗读第二自然段，找这一段共写了几句话？哪一句写了漓江水的特点？（找学生读一读）写出了漓江水几个突出的特点？分别用一个字概括各是什么？然后交流自读情况，了解漓江水“静、清、绿”这三个特点。

2、在归纳出漓江水的三个特点的基础上，逐一引导学生学习课文是怎样具体形象地描写漓江水这三个特点的。

通过相应图片，给学生以直观印象，加深课文理解。在此基础上，指导学生有感情地朗读描写漓江水的特点的句子，让学生在朗读的基础上进一步体会漓江水“静、清、绿”这三个特点。

3、齐读第二段的第一句，让学生体会作者在第二段的开头不直接写漓江水的特点，却写“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖”，这样写有什么作用？学生回答后，教师进一步明确写法：通过对比，强调漓江的水有它独特的美。

（四）学生自学。

教师在领学第二段的基础上，让学生按照学习第二段的方法，带着下面几个问题以小组为单位自学第三段。

1．桂林的山有什么特点？课文是怎样具体描写这些特点的？

2．第一句在第三段中的作用是什么？

3．体会桂林山的特点，并有感情地朗读出来。每组推选一个代表读。

（五）学生谈感受，并在此基础上齐读最后一段，了解作者的感受。最后教师配乐，指名一学生有感情地朗读全文，进一步激发学生对祖国壮丽山河的热爱。

（六）总结全文。

教师引导学生回顾全文，进一步了解本文的结构，及相关知识点。

（七）布置作业。

1．把描写漓江水的特点和桂林山的特点的句子摘抄到。

读书笔记。

本上。

2．有感情地朗读课文。

板书设计。

水：静清绿。

桂林山水甲天下。

山：奇秀险。

《桂林山水》教学设计方案

本篇课文是人教版小学语文四年级下册第一章第2课《桂林山水》。本组课文以“走遍千山万水”为主题。其中暗含着围绕学习描写景物的方法，比如按照一定的顺序描写景物的方法。除此以外，还要了解排比句式并学习运用，体会优美语句表情达意的作用。这一组课文语言优美，易于朗读背诵，教学中要重视语言的积累，在诵读中体会山水景物之美。《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。学习这篇课文的目的.，一是使学生通过阅读感受桂林山水之美，热爱祖国大好河山；二是通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。

学情分析。

由于这篇课文是一篇写景的文章，对于我校三年级的学生来说，读会理解他们大部分没有问题，但是通过文中的一些排比句来体会桂林山水的美，并进行仿写可能会有一定的难度，因此，由简单的句式练习再到小段的仿写，应该会更易操作。

教学目标。

1、理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。

2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法、培养观察力和理解、表达能力。

3、指导有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重难点。

1、重点：了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美好。

2、难点：学习作者观察和表达的方法，仿照课文的写法描写一处风景。

教学准备：ppt等多媒体手段。

教学过程。

复习导入。从词语“波澜壮阔、水平如镜”入手。

作者赏游桂林山水，为什么还要提到大海和西湖呢？

学习课文。

（一）学习第二自然段。

出示要求：默读第二自然段，()边读边用波浪线画出具体描写的句子并圈出漓江水特点的词语，感受漓江水的美。

1．生读文，交流漓江水的特点。

2．品读感受。

3.句式比较，体会语段修辞手法的妙处。

4.创设情境引读课文。

5.总结学习第二自然段的方法。

（二）合作学习第三自然段。

1.学生四人小组合作学习。

2.学生汇报：桂林的山又有哪些特点呢？（奇、秀、险）。

第三自然段的第一句的作用？

3、理解“奇峰罗列，形态万千”

4、指名读，引导学生读出内心的惊叹。

（1）理解“危峰兀立，怪石嶙峋..”

5、理解修辞手法的运用。

三、迁移运用，进行仿写。

1.总结二三两个自然段在写事物时的共同点？（先概括后具体，运用排比、比喻写出几个特点）。

2.句式练说：

3.段落仿写：运用课文的写法，试着写一段话，可以是：青海湖、长城、树、春天的雨……。

四、学习第四自然段。

“舟行碧波上，人在画中游。”（引号，概括全文，呼应开头。）。

五、总结全文。

课文以“桂林山水甲天下”作总起，以“总―分―总”结构进行描写。分别写水和山的美，最后总写山水相映成趣浑然一体之美，以“舟行碧波上，人在画中游”作总结。

六、运用语言描述图像进行积累。

看图片，联想课文内容，尝试背诵。

七、作业:。

美文推荐：巴金《海上日出》。

桂林山水教学设计方案范文

知识：

1、学会6个生字及新词，认读2个字。

2、边读边想象桂林山水的美丽景色，知道桂林山、水的特点。

能力：

能仿照课文一段话的写法，把一个事物的几个特点写清楚、写具体。

思品：

产生对桂林山水的喜爱之情，受到热爱祖国美丽山河的情感的熏陶。

教学重点：

感受桂林山水的美丽景色，体会作者表达的思想感情。

教学难点：

体会课文最后一段话的表达方法。

一、谈话导入：同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起去桂林，看看。

那里的山水板书课题。请同学们读课题：读了课题你知道了什么？（文章的主要内容）你还想知道什么？赶紧读一读课文吧！

二、检查预习效果。

1、你学会了哪些生字新词与大家交流或提示大家？

2、交流点拨：

重点指导：

攀澜的书写。

“啊”的变音。

出示句子：漓江的水真静啊！桂林的山真奇啊！

漓江的水真清啊！桂林的山真险啊！

漓江的水真绿啊！桂林的山真秀啊！

3、正确流利地朗读课文。（指名读）。

三、读课文，理清文章脉络。

1、默读课文：边读边思考：桂林山水给你留下什么印象？（甲天下、美）。

2、人们是怎样评价桂林山水的？找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思？拿出字典查一查。既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。

3、课文哪些自然段写了桂林山水甲天下的？（2、3）课文最后一自然段写了什么？（作者的感受？课文是按怎样的顺序来写的？（总———分—总）。

第二课时。

一、导入：桂林的水是如此的美丽，那么桂林的山又是怎样的呢？我们来接着学习课文。

二、自学第三自然段。

1、请同学们快速读一读课文的描写山的这一段落与描写水的这一段落相对比，你有什么发现？（段落结构相同）。

桂林山的特点具体描写的句子是怎样写具体的。

2、桂林的山有怎样的特点呢？它是怎样将山的特点写出来的呢？对照表格自学。

3。集体交流，教师适时指导。

特点之一“奇”。

（1）“拔地而起，各不相连”是什么意思？（一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连）。

（2）“”是什么意思？从哪看出是奇峰罗列，形态万千的？（像老人、像巨象、像骆驼）。

结合自己的想象再来读一读这句话？

特点之二“秀”。

课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。

特点之三“险”。

课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。）。

4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。

三、学习课文最后一自然段。

1、假如你就是作者，你观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，你有怎样的感受？作者又有什么感受？（学习第四自然段）。

2、你是怎样来理解像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游。”

3、默读这一自然段，你怎样来理解“画”、“画卷”？这到底是怎样的一幅画？（引导学生联系描写山水的景色融合起来，形成画面。而“云雾迷蒙”、“绿树红花”则为这幅画面增添了一些色彩。“竹筏小舟”则增添了动感）。

（“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。）。

四、读全文体会篇章结。

五、布置作业：仿照第2、3自然段的写法，写一段话，把一个事物的几个特点写具体。

课后小结。

这是一篇文质兼美的文章，在课上我注重了学生对课文写法领悟过程，通过多种形式的读来体会先概括特点，然后再具体描写所见所感加以说明的写法特点，在引领学生欣赏了优美的图片之后，有感情朗读，学生的积极性比较高，对课文内容有了深入的理解。不过，学生对“啊”的读音还不太准确，需要讲一讲相关知识。

桂林山水教学设计

《桂林山水》教学设计

2、引导学生抓住重点语句理解课文内容，感受漓江的水、桂林的山独特的美，培养热爱祖国大好河山的感情。

3、了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法，会仿写片段。

今天，老师邀请同学们一起去观赏桂林山水，领略它独特的美。请伸出手和我一起板书：11、桂林山水。齐读课题。

1.课前老师布置了朗读课文，现在检查预习情况。找四名同学朗读课文，要求读准字音，读通句子。其它同学正音。

2.课文第一句话：“桂林山水甲天下”。甲是什么意思？对，就是第一。一个“甲”字高度概括了桂林山水的秀丽之景堪称天下第一，此句总领全文。

课文哪个自然段具体描写桂林的山水呢？(第二三自然段)最后一个自然段总结感受，所以这篇文章的结构就是总-分-总。

1.我们先来看第二自然段，借助学习提示品读漓江的水：

圈出漓江水的特点，找找作者运用了什么修辞手法描写的，再有感情地读一读。

先自学，再群学。

2.学生汇报。漓江的水静、清、绿。运用了比喻、排比修辞手法（用笔标记）。

3.指导朗读。a：我们来看这组排比句，把漓江水的特点展现在我们眼前。

谁先来读一读第一句。“漓江的水真静啊”

看到这么静的水，作者没说很静啊，没说好静啊，而是“真静啊”，让作者感到十分赞叹！你能试着读一读吗？（指两名学生读前半句）。

静得怎么样？它没有流动吗？只是流动得缓慢，所以我们读的时候就要徐缓的柔和的。(指名读)我们整体来读这一句。（自读）你也乘木船荡漾在漓江这么静的水上，感觉舒服吗？带着这种感觉再读一遍（自读）（指名读）。

b：不但静，还清，谁来读这句话。

清到什么程度呢？（指名读）清得可以看见江底的沙石。连沙石都能看得见，，你不惊讶吗？带着这种感觉再读一读。（生再读，指名读）。

水这么清，说明什么？干净、无杂质、没有污染，在惊讶同时又令人感到欣喜，请你再读表达出这么惊喜。(生再读，指名读）)

c：漓江的水又静又清又（绿）谁再来读读表现漓江水绿的句子。

“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”。无瑕的翡翠，晶莹剔透，说明漓江的水又纯又绿，让作者感到非常赞叹。请你再读一读。

5.读到这里，漓江的水给你留下怎样的印象？美、迷人。刚才我们根据特点进行朗读，现在我们带着这种情感再读。（自读这个排比句）

每句读时的感受都不同，写水静时感觉欣慰；水清是惊喜；水绿时赞叹。找一名同学配音乐读，让我们感受一下，谁来试试？好美啊！想不想都来试试？增加难度了，背诵读，背不下来的同学可以看书。（配乐背诵读）

各种景物都有它独特的美。运用这种对比写法，突出了漓江水的特点――静、清、绿。（同学们在旁边标记，对比）

7.我们一起回顾刚才品漓江水美的方法：先概括特点，找修辞手法，读出感情。

8.文中第三自然段的写法和第二自然段相同，我们学以致用来品桂林的山。

圈出漓江水的特点，找找作者运用了什么修辞手法描写的，再有感情地读一读。

9.学生汇报：桂林山的特点：奇秀险，修辞手法：对比、排比、比喻。

指导朗读：(哪句读得不好读哪句)

9.这样美的山，这样美的水，山水相依，缺一不可，所以……（指名读）

“舟行碧波上，人在画中游”，山与水交相辉映，作者借景抒情，处处充满了对桂林山水的赞美之情。读到这里，我们也会发出一声赞叹：“桂林山水甲天下”。课文前后都引用诗句，使文章浑然一体，给人以美的享受。同学们在旁边标记：引用。

1.在写景文章中，这篇课文堪称典范，我们回顾一下，它的写作结构是：总分总，抓住景物特点，运用排比、引用、比喻等修辞手法，描绘了桂林山水的秀丽风光，表达了作者对祖国大好河山热爱的情感。

我们也可以仿照这种方法学写身边的美景。我们金恒基的校园环境就很独特，说说我们的校园有哪些特点呢？（宽敞、美丽、干净）围绕校园特点写一段话，运用两种以上的修辞手法进行描写，表达你对校园的喜爱之情。

《桂林山水》教学设计

对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

（2）基于阅读。

用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。选编这篇课文的主要意图，一是使学生借助课文感受祖国山河的美，感受祖国语言的美；二是引导学生领悟作者抓住特点、运用对比描写景物的方法。本课较难理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在画中游”一句。这句话的意思是：游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览。

本节课的教学对象是小学四年级的学生。学生对学习语文的兴趣浓厚，积极性高，自主学习能力和合作意识较强。并且学生思维活跃，能够非常熟练地使用网络资源进行学习、用网络留言板进行写作，阅读的兴趣和表达的愿望比较强烈；学生对语文的学习非常感兴趣朗读能力强；学生的语言表达能力有待于不断提高，所交流的对课文内容的理解及感悟很局限。

1、借助拼音,会认读“澜、暇”等8个生字，会写“澜、暇”等11个生字。正确读写“玩赏、无暇”等16个词语。

2、通过默读，能理出课文的叙述顺序并能简要说出课文的主要内容。

评价任务。

评价一:通过读准字音，交流自己掌握的识字方法,能正确认识“澜、瑕、攀”等生字。

评价二:通过听教师范读、默读、个别读等形式，练习课文朗读，能做到读准字音，读通句子，带着理解读出自己的感受。

评价三:通过运用语言，文本感悟，相关资料的渗透等多种策略，能了解桂林山水的独特美。

环节学习过程评价要点。

环节一。

（完成目标三）整体感知，初步了解课文内容。

（评价任务三）。

环节二。

检查预习、质疑问难活动2。

1.指读课文、正音、解词。

2．揭示课题、导入新课。

（完成目标一）读准生字，指名读文。

（评价任务一）。

环节三。

交流课前预习生字词情况活动3。

合作学习小组内交流及检查生字词掌握的情况。

（1）同桌相互读所学生字词情况，要求读音准确。

（2）读生字，评价读的情况，穿插正音。

（完成目标一）自由读、齐读、互读，指名读，小组内听写、订正。

环节四。

再读课文，初知大意活动4。

1．图文对照，理解课文，讨论分段。

（1）指名朗读课文。

（3）另外几节主要写什么？

2.（课文的第1自然段讲作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。课文的第4自然段讲桂林的山水美，犹如一幅完整而美丽的画卷。）。

（完成目标三）自由读文，小组合作交流，指名汇报，初步感知桂林山水的美。

环节五。

感知课文层次活动5。

讨论分段,自由朗读。

第一段（第1自然段）讲作者观赏桂林山水的原因。

第二段（第2自然段）讲桂林的水。

第三段（第3自然段）讲桂林的山。

第四段（第4自然段）讲桂林的山水美。

（完成目标二）自由朗读，小组合作交流。指名汇报。

（评价任务二）。

《桂林山水》教学设计

1、学会6个生字及新词，认读2个字。

2、边读边想象桂林山水的美丽景色，知道桂林山、水的特点。

能仿照课文一段话的写法，把一个事物的几个特点写清楚、写具体。

产生对桂林山水的喜爱之情，受到热爱祖国美丽山河的情感的熏陶。

感受桂林山水的美丽景色，体会作者表达的思想感情。

体会课文最后一段话的表达方法。

一、谈话导入：同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起去桂林，看看

那里的山水板书课题。请同学们读课题：读了课题你知道了什么？（文章的主要内容）你还想知道什么？赶紧读一读课文吧！

二、检查预习效果

1、你学会了哪些生字新词与大家交流或提示大家？

2、交流点拨：

重点指导：

攀澜的书写

“啊”的变音

出示句子：漓江的水真静啊！桂林的山真奇啊！

漓江的水真清啊！桂林的山真险啊！

漓江的水真绿啊！桂林的山真秀啊！

3、正确流利地朗读课文。（指名读）

三、读课文，理清文章脉络

1、默读课文：边读边思考：桂林山水给你留下什么印象？（甲天下、美）

2、人们是怎样评价桂林山水的？找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思？拿出字典查一查。既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。

3、课文哪些自然段写了桂林山水甲天下的？（2、3）课文最后一自然段写了什么？（作者的感受？课文是按怎样的顺序来写的？（总———分—总）

第二课时

一、导入：桂林的水是如此的美丽，那么桂林的山又是怎样的呢？我们来接着学习课文。

二、自学第三自然段。

1、请同学们快速读一读课文的描写山的这一段落与描写水的这一段落相对比，你有什么发现？（段落结构相同）

桂林山的特点 具体描写的句子 是怎样写具体的

2、桂林的山有怎样的特点呢？它是怎样将山的特点写出来的呢？对照表格自学。

3。集体交流，教师适时指导。

特点之一“奇”。

（1）“拔地而起，各不相连”是什么意思？（一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连）

（2）“”是什么意思？从哪看出是奇峰罗列，形态万千的？（像老人、像巨象、像骆驼）

结合自己的想象再来读一读这句话？

特点之二“秀”。

课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。

特点之三“险”。

课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。）

4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情

三、学习课文最后一自然段

1、假如你就是作者，你观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，你有怎样的感受？作者又有什么感受？（学习第四自然段）

2、你是怎样来理解像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游。”

3、默读这一自然段，你怎样来理解“画”、“画卷”？这到底是怎样的一幅画？（引导学生联系描写山水的景色融合起来，形成画面。而“云雾迷蒙”、“绿树红花”则为这幅画面增添了一些色彩。“竹筏小舟”则增添了动感）

（“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。）

四、读全文体会篇章结

五、布置作业：仿照第2、3 自然段的写法，写一段话，把一个事物的几个特点写具体。

这是一篇文质兼美的文章，在课上我注重了学生对课文写法领悟过程，通过多种形式的读来体会先概括特点，然后再具体描写所见所感加以说明的写法特点，在引领学生欣赏了优美的图片之后，有感情朗读，学生的积极性比较高，对课文内容有了深入的理解。不过，学生对“啊”的读音还不太准确，需要讲一讲相关知识。

《桂林山水》教学设计

首先从观察入手，整体观察感知“看图学文”中生动画面。并用一个短语描述多媒体提供优美的画面。做到“文情——图景”相结合。抓住重点文句品味语言美，体会语言的节奏美，读出桂林山水的景色美。通过读，品味精美佳句，想象文句以外的优美情景，体会桂林的美景。

有感情地朗读课文，领悟作者细致观察，抓住特点，运用对比描写景物的方法，从而了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。

在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。以提高学生的语文素养，注重情境的熏陶和感化，通过引导学生与文本多次对话，用立体化的文本去撞击学生的心扉，使学生在优美的语言环境中感悟、积累、应用。

理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。

多媒体教学软件一个。

一、激情导入，激发兴趣。

1、同学们，我们伟大的国山河壮丽、风景秀美，有秀丽神奇的黄山、水平如镜的西湖、巧夺天工的苏州园林、美丽富饶的西沙群岛，更有那甲天下的桂林山水。

屏显画面，现在老师给你们作导游，来介绍桂林山水。

二、整体感知，带入情境。

1、范读课文。（屏显动画，音乐伴奏）。

2、此时，你最想说的一句话是什么？（让学生说出自己真实的感受）。

3、小结，并引读第一节。怪不得人们都说：“桂林山水甲天下”。（板书：甲天下）。

第二节，体会感情。

1、自由朗读。

要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。

2、交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。屏显文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

（1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底沙石；“绿”这句读出赞叹之情。）。

（2）感悟作者表达“绿”的精妙。

（引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪”、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。）。

（3）读了这句话，你对漓江的水有怎样的印象？请概括地说。（板书：静、清、绿）。

（评价激励：概括得真好，我们读文章的时候要把长句读成短句。）。

3、体会作者具体形象描写景物特点的方法。

（1）屏显文字：漓江的水真静啊！

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；

漓江的水真清啊！

漓江的水真清啊，清得可以看见江底沙石；

漓江的水真绿啊！

漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

（2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻。

小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。

（3）屏显文字。

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；

漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢！

漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。

和原句对比读，你有什么感觉？

（原句整齐，读上去有节奏，琅琅上口）。

（4）指导朗读，把你感受到的美读出来。

屏显动画，音乐伴奏，学生有感情朗读。

4、激情点播。

（让学生理解对比写法可以衬托漓江独特的美）。

5、理清叙述顺序，指导学生背诵。

（1）这段话共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。

（2）屏显画面，音乐伴奏，学生试背。

四、学法迁移，自学课文第三节。

1、小结学法。

刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。

2、出示要求，屏显文字。

读读：读第三节。

划划：划出最美的句子。

练练：读出美的感受。

说说：值得学习的写法。

3、朗读比赛。

谁觉得自己能够把桂林山的特点读出来，就自告奋勇来当擂主，接受同学们的挑战，挑战同学要先对擂主做出点评再朗读。

4、朗读欣赏。

比赛优胜者配乐朗读，其他同学边听边想象，看能否看到奇、秀、险的桂林山。

5、谈谈值得学习的写法。

（对比：抓住特点具体地写；用整齐的句式）（板书：奇、秀、险）。

五、以读代讲学习第四节。

1、范读。屏显动画，音乐伴奏。

2、激情点拨。

是的，桂林的水美得就像幅画，这幅画有83公里，所以说是连绵不断的画卷。这幅话是谁画的？（生答：大自然）大自然可真是神奇，它用手中的笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻，让我们感到如痴如醉。（板书：美如画）。

3、屏显动画，文字，生齐读最后一节，音乐伴奏。

让我们把美景深深地印在心里吧！

六、读写结合，延伸课外。

1、其实，我们的家乡来凤也有很多名胜。屏显：仙佛寺，酉水河的景色。

3、写一写（略）。

七、选择性作业。

（1）有感情地朗读课文，把你喜欢的词语在书上画下来，抄在本子上；

（3）阅读其他有关“桂林山水”的文章。

《桂林山水》教学设计

教材分析：

本文是精读课文，讲述了绿色的漓江水平静而清澈，两岸奇峰罗列、姿态万千。青山绿水，水中有山，山中有水。全文共分四段，介绍了游览桂林的原因，介绍了山水的特点，最后概述桂林的美景。

教学目标：

有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文，理解桂林山水的特点，勾画桂林山水的美景，受到爱祖国的思想教育，受到美的熏陶。要求学生用语言文字来抒发自己的感情。学习作者细致观察和具体形象的描写景物的方法，培养观察能力和理解表达能力。选择当地风景名胜，仿照课文手法来描绘。学习本课的生字新词。

教学重点：

有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文，受到爱祖国的思想教育，受到美的熏陶。学习作者细致观察和具体形象的描写景物的方法，培养观察能力和理解表达能力。

教学难点：

了解桂林山水的特点，想象其美景。要求学生用语言文字来抒发自己的感情。选择当地风景名胜，仿照课文手法来描绘。

教学构想：

教学时要注意让学生再反复阅读中体会作者的观察顺序，初步理解桂林山水的特点，在阅读课文，看看文章是怎样通过语言文字描绘桂林山水地，图文结合，引导学生进行合理的想象，让学生大胆发言，在感受到美的同时，要用自己的语言进行表达。学习课文后，要求学生选择当地风景名胜，仿照课文手法来描绘。

教学准备：

投影片、本地名胜的照片。

课时分配：

2课时。

第一课时。

教学内容。

理解课文内容，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美景，受到爱祖国的思想教育，受到美的熏陶。

学生学习过程。

一、激趣导入。

2、板书课题。

二、出示投影片，听录音，对课文进行整体感知，引导学生进入桂林山水的美景之中，而后让学生谈感受。

三、课文是怎样评价桂林山水的？

1、学生默读课文第一段。

2、找出有关评价的语句读一读。

（1）“甲天下”为何意？

（2）你们认为在我国还有哪些地方的风景也很美，为什么单说桂林山水美呢？

四、我们来观赏桂林的水。

1、学生自由朗读课文第二段。思考：漓江的水与别处的有什么不同，有哪些特点？

2、画出漓江的三个特点，想象文中是怎样介绍这三个特点的？指名说说。

3、读了最后一句，你体会到了什么？

4、练习感情朗读。

五、我们再来观赏漓江的山。

１、找出桂林山的特点，并大声地读一读。

２、读一读课文是怎样描写这些特点的？

３、练习感情朗读。

六、你们喜欢桂林的山水吗？为什么？作者的感受怎样哪？

１、联系课文内容，读一读作者的感受。画出感受最深的句子来。

３、练习感情朗读。

七、朗读训练。

１、读自己喜欢的句子。

２、指名读。

作业设计。

１、朗读课文，识记生字。

2、摘抄自己喜欢的语句。

板书设计：

静：感觉不到流动。

水清：可见江底沙石。

绿：无暇的翡翠。

奇：拔地而起、奇峰罗列。

山秀：翠绿的屏障。

险：危峰兀立。

课后反思：

第二课时。

教学内容：

巩固知识学习作者的写作方法，学当小导游，指导背诵课文，要求学生用语言文字来抒发自己的感情。选择当地风景名胜，仿照课文手法来描绘。

学生学习过程：

一、学生自由读课文。

１、自由读课文。

２、学生按自己喜欢的方式分自然段读课文。

３、试背课文，教师表扬。

４、思考：课文的第二、三、四自然段的内容与开头的“桂林山水甲天下”有什么关系？（第一段是总说桂林山水的美丽，引起我们的向往；后三段讲述了桂林水、山的特点，使我们对桂林的山水有了更深的认识，感慨桂林山水的与众不同之处。）。

５、全班朗读课文，想象一下桂林的美景。

二、试着当小导游，把美景介绍给大家。

１、分组试验，选出优秀的小导游。

２、小导游带全班进行游览。

３、自我推荐当导游。

４、师生评价。

三、指导背诵。

１、学生练习自由背诵课文。

２、指名背诵。

３、让好学生感情背诵。

４、学生听录音背诵。

五、引申：我们美丽的青岛是个山清水秀的好地方，你最喜欢家乡的哪处风景？抓住它的特点写出来大家交流一下，好吗？写小作文，可以模仿第二课的写法，也可自由写。

作业设计：

１、感情背诵课文。

２、用自己的语言或者做一首小诗来表达自己心中的感受。

３、抓住一处风景的特点写小作文。

板书设计：

山

总述分述总述。

水

（甲天下）（画卷）。

《桂林山水》教学设计

1．背诵课文。

2．学习生字。

3．谈感受，总结全文。

一、练习背诵课文。

1．自背。

2．交流背诵方法。

二、谈收获。

l．结合全文，用自己的话说一说桂林山水的特点。

2．学生以导游身份为大家深情地介绍桂林山水的美。

3．体会作者的写作方法及课文的写作结构。

4．识记生字，指导书写。

（1）注意字形。

“漓”：右边是“离”最后两笔是“”和“丶”。

“澜”：右边“门”里是“柬”。

（2）组词练习，区分形近字。

瑕（）峦（）桨（）澜（）。

暇（）恋（）浆（）斓（）。

漓（）绵（）筏（）。

璃（）棉（）伐（）。

离（）锦（）阀（）。

（3）大家互相交流学习生字的体会和注意的问题。

三、总结、扩展。

1．总结。

我们一同领略了桂林山水的美好风光，体会到了“桂林山水甲天下”的美誉名不虚传。

2．读了本课，你可能被桂林山水的美深深感染，可以试着吟一首诗或者写几句话，表达自己的感受。

3．欣赏桂林山水的图片和视频。

四、布置作业。

1．抄写生字新词。

2．写一段话介绍当地的一处风景，使读的人能了解这处景物的特点。（可以选用本课的句式或词语）。

《桂林山水》教学设计

提高学生的语文素养,注重情境的熏陶和感化,通过引导学生与文本多次对话,用立体化的文本去撞击学生的心扉,使学生在优美的语言环境中感悟、积累、应用。

“在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。读中入境,读中悟境”是本堂课的主要特色。就教学而言,在教师的指导下,学生读得充分,悟得深刻,述得到位;就方法而言,教师指导学生的方法教学形式多样;就目的而言,目标明确,层次分明,遵循了“感知---积累---顿悟”的教学思想。

有感情地朗读课文,领悟作者细致观察,抓住特点,运用对比描写景物的方法,从而了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美,感受课文的语言美。

1、通过看图、学文,了解桂林山水的特点,从而受到热爱祖国锦绣河山的教育,陶冶爱美情趣。

2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,培养观察、想象、理解、表达能力。

3、学会本课生字新词,理解重点词句。

4、有感情地朗读、背诵课文。

同学们,去年暑假,老师有幸去广西桂林游玩。那里满眼的画山绣水,真是大自然的千古绝作,就连山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的传说。今天,就让我们随着课文,一同去感受桂林秀丽的山水风光。

带入情境带着愉悦的心情自由朗读课文,解决生字和词语。读了课文,此时你最想说的一句话是什么?(整体感知,提炼评价)能借用课文中的一句话来评价桂林山水吗?(“桂林山水甲天下”,解释“甲天下”)有句话说得好,“上有天堂,下有苏杭”,苏杭的美景能与天堂相媲美, 而桂林的山水敢称天下第一。这桂林山水真的有如此美丽吗?就让我们坐上木船,赶快去欣赏一番吧!

1、小船缓缓地行驶着,一江碧水映入了我们的眼帘,这便是美丽的漓江水。请同学们自由朗读课文第二自然段,把最吸引你、最美的地方用笔划出来好好读一读,把感受到的美用朗读表现出来。漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(注意三个“啊”的变调,教师指导朗读)

2、从这几句话可以看出漓江水有哪些特点呢?(静、清、绿)

3、同样是写漓江水的静、清、绿,如果老师把这三句话变一变,变成:漓江的水真静啊;漓江的水真清啊;漓江的水真绿啊。

你看看是哪种写法好,为什么?(是原文中的好。写作中要求生动、具体、形象。)

5、漓江的水不光静、不光清,还很绿。课文中说它绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。

解释翡翠:翡翠是一种晶莹剔透的玉石,但是如果上面有个斑,我们就称之为“瑕”。漓江的水像一块翡翠,并且是一块没有斑点的翡翠。(幻灯出示翡翠与漓江水的对比图片)

6、漓江的水就是这么美,一起再来读一读。(老师朗读示范学生试读:漓江的水真静啊,“静”念轻声,稍拖长声音,然后把声音压平;“清”字先向上扬一点,再轻轻拖一下;绿,是很美的,同学们试着念出美的意思来。)

1、漓江水的“静、清、绿”,美得独特;那桂林的山是否也与众不同呢?让我们把木船靠边,欣赏一番桂林的山色。

教法迁移:

(同学们可以借鉴学习漓江水的方法,学习第三自然段。把你认为美的句子划出来,好好读一读。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人、像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中 桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。

2、对比本地的山:

我们舟山也有山,但往往是一座连着一座,可以用哪个词来形容?(连绵不断)

拓展练习:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像( )、像( ),像( )…….

对,这就是桂林的山(奇峰罗列)、(形态万千)。

桂林的山拔地而起,形态万千,课文中用哪个字来概括桂林山的这一特点?(奇),这个奇是奇怪吗?(理解“奇”的意思,解释为奇特,样子很少见。)的确,这样的山,在别处很少见,所以说是(奇峰罗列)。读出奇特的感觉来。

(理解桂林山的“奇”,在朗读中感受其奇特)

4、桂林的山——险

图文结合,理解“危峰兀立”、“ 怪石嶙峋”

除了奇峰之外,在桂林还耸立着又高又陡的山峰,我们称之为(危峰兀立)。

在桂林,我们不仅可以看到一座座各不相连的山,还可以看到重重叠叠的的怪石山,书上用一个什么词来说山石重叠的?(怪石嶙峋)

从危峰兀立、怪石嶙峋这两个词,可以看出桂林的山还有什么特点?(险)

(指导朗读,谁来念念这种山势险峻的感觉?)

5、桂林山水——秀

除了奇、险之外,桂林的山还有什么特点?(秀)

“秀”可以组成哪些词表示“美”(秀丽、秀美),由此可见,“秀”就是指“美”,你们看,如此美妙的景色,带着赞叹的语气一起来读一读吧。

桂 林 山 水

赞赏——描述

桂林山水教学设计

1、同学们，我们的祖国山河壮美，风景秀丽，不少文人墨客游览过这些风景名胜后都会留下一些赞美的诗句。其中，这个地方有诗人留下了这样的诗句，猜猜这是哪个地方？今天，老师就和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。

二、整体感知。

1、自由朗读全文，看看桂林山水给你留下了怎样的印象。

2、读了课文，你最大的感受是什么？

3、小结：怪不得人们都说；“桂林山水甲天下”。（板书：桂林山水甲天下）这句话是什么意思呢？甲乙丙丁，“甲”排第几？那这句话的意思是。

4、用赞美的语气读一读。

三、精读感悟。

（一）水之美。

1、让我们一起走进课文，去领略这甲天下的桂林山水。默读第二自然段，看看哪些风景吸引了你，可以做个记号。

2、把你发现的美跟同桌分享一下，读读自己划出的地方。

3、看来大家都很用心去感受桂林的镁，下面我们先来领略漓江之水。漓江的水美在哪儿？指名读（板书：静清绿）。

4、谁能用关联词把这三个特点连成一句话说一说？

5、老师再换一个说法，听，漓江的水静静的。

7、那我们来看看课文又是怎么描写的。（课件出示排比句）。

指导感情朗读。

漓江的水真静啊，静得。

漓江的水真清啊，清得（还可以看见什么？）。

漓江的水真绿啊，绿得。

7、翡翠是什么呢？无瑕的翡翠又是什么呢？多美的翡翠啊！

8、让我们再美美地读读这句话。（生看课件，师打手势辅助朗读）。

9、读得真美啊，捧起书，再把这句读一次。

10、小结导背。

大海的美雄伟壮丽，西湖的美宁静柔和，而漓江的水美得独特。漓江的水真静啊，静得（让你感觉不到它在流动）；漓江的水真清啊，清得（可以看见江底的沙石）；漓江的饿水真绿啊，绿得（仿佛那是一块无瑕的翡翠）。以至于船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到（船在前进，岸在后移）。

（二）山之美。

1、教师范读。

2、同学们，这段有好几个词不好读，请大家像老师这样读一读，读通顺，读流利。

3、读完这段，老师想听听你们有没有把这些词语读准确。指名读（课件出示六个词语）。

4、读了这些词，你想到了什么？你仿佛看见了怎样的山？

随机：

a、奇峰罗列、形态万千。

想像说话：有的像（）有的像（）还有的像（）。

桂林山水教学设计

教学目标：

1、通过自主学习，认识生字、新词。

2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。

3、读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。

4、通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

教学重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。

教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

教学准备：桂林山水的挂图或有关录象等。学生外出旅游拍的风景照。