小苗和大树的对话教学设计(实用15篇)
教学计划需要根据学生的学习特点和实际情况进行调整和改进。以下是小编为大家整理的教学计划范文,供大家参考学习。在教学过程中,教师可以根据自己的实际需要进行适当的调整和修改,以达到最好的教学效果。
小苗与大树的对话教学设计及反思
《小苗与大树的对话》一文是新人教版小学语文五年级上册的第二课。本单元的主题是“我爱阅读”。*《小苗与大树的对话》以小女孩和学者季羡林对话的形式,提出读书的有益见解。
教学目标。
1、指导学生认识3个生字,能借助字典、联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、指导学生正确、流利、分角色朗读课文,把握谈话的主要内容。
3、引导学生能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动,从而激发学生对读书学习的热爱之情。重难点是把握访谈的主要内容,懂得应该多读书、读好书,明晰健康成长的要求。因此,在教学过程的安排上,设计成(1、导入并简介作者2、初读课文,梳理内容3、细读课文,深入探究4、品味题目,深化理解5、写作手法,学习探访技巧6、作业设计)六个方面。让学生在自学理解的基础上结合自身的学习经验畅谈读书、多读闲书、学会甄别有益的书的能力,进而促进其对读书的热爱。
二、教学过程设计。
(一)、新课导入,激发兴趣。
由第一课林海音的《窃读记引入到此文:你们想知道怎样读书、读什么样的书才会有更好的效果吗?让我们开始学习《小苗与大树的对话》(此中进行课题板书,并要求学生跟写课题,齐读课题,以较好的状态进入到课堂的学习。还可以要求学生交流预习中对作者的了解,并结合生活交流对题目的理解。)。
(二)、明确要求,初读课文。
1、课文写了谁和谁的对话?他们谈了些什么内容?
“小苗”指苗苗,“大树”指季羡林。
课文写了小作者张钫与国学大师季羡林的一次采访记录,具体谈了“阅读、偏科、学习外语、积累古诗文”四个方面的内容。
(三)、细读课文,深入探究。
1、再读课文,说说苗苗同季爷爷都交流了哪些问题?他们对读书各自有何见解?
2、学生先自己思考,再与同桌交流。(主要有以下方面:阅读、偏科、学习外语和积累古诗文。)。
3、重点引导“闲书”的问题:
学生自由交流,可以谈谈自己搜集的关于阅读的名言警句。
(3)看来,“闲书”不闲,杜甫曾说过,“汝果欲学诗,功夫在诗外。”今天,老师想说的是,如果你想学好语文,先爱上阅读吧!(可适当引导他们在适时看些适宜的课外书,而不是引导他们抛掉正课不顾,即正确引导学生的课外阅读。)。
4、读了他们的对话,你有什么感受?(体会人物形象)。
苗苗:热爱读书,谦虚好问。季爷爷:学识渊博,平易近人,幽默中善于引导,满含着对下一代的关爱之情。
(四)、品味题目,深化理解。
现在知道题目的真正的意思了吗?
表面上与二人的名字密切相关,“小苗”指苗苗,“大树”指季羡林。实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养;而季老学识渊博、学有建树,恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养,小苗才会长成参天大树,像苗苗这样的孩子们才会成才的内容。
(五)、学习探访技巧。
1、访谈是与人交流,通过阅读这则访谈录,你对访谈技巧有了一些什么新的认识?
a、要有礼貌地请教,清楚地表达自己的观点。
b、要倾听对方的表述。
2、你认为应该怎样朗读?
交流点拨:要像说话一样自然,不做作,争取做到亲切与自然。
3、结合以上两个方面,再细读课文,加深对访谈的认识和了解。
(六)、作业设计。
1、写一个读书推荐卡,把自己喜欢的书推荐给同学。
2、选择一本自己喜欢的书进行阅读,填写阅读记录卡。
3、搜集整理好读书名言。
三、课后反思。
在授此课过程中,出现了几大诟病:
1、本文语言通俗易懂,本应完全交给学生,而在课堂,我把此阅读课文当成精讲课文细细剖析,结果是牵引过度,学生引而未发,没真正达到自主学习的目的。
2、在较好引入课文的前提下,停留在文字表面的理解,没能更深层次的拓展延伸,整个课堂大部分是食如嚼蜡。
3、朗读对话单一枯燥,没给学生自如的学习机会。
4、面面俱到,重点不突出。
情景再设:
在引导学生重点学习“阅读”部分时,在课堂设计一个因看闲书而走神的情景,让学生来判别其好坏,那样一来,很多语言都成多余的了。对人物的评价交给学生,也许,并不需要教师多费口舌了。
其实,一堂课,并不需要教师去折腾,只要是能真正合理地交给学生就够了。
五年级:《小苗与大树的对话》教学设计
1、认识三个生字,能借助字典,能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、正确、流利、分角色朗读课文,把我谈话的主要内容。
把握访谈的主要内容,进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求。
【教学难点】。
把握访谈的主要内容,进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求。
【教学策略】。
1、教法:自学辅导法。
2、学法:自主、合作、探究。
【教学时间】一课时。
【教学用具】课件。
【教学流程】。
一、谈话引入,初读课文。
1.同学们,你知道哪些著名作家吗?(叶圣陶、老舍等),那么你们见过这些作家吗?有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家,还采访过他们呢。我们今天要学习的课文,就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。
2.板书课题。
3.学生自读课文,要求读准音(尤其注意多音字),读通句。
4.检查自读情况。
二、精读课文,把握主要内容。
1.自读课文,指名说说课文的主要内容。
2.再读课文,说说苗苗同季老交流交流了哪些问题?(阅读、偏科、学习外语和积累古诗文)。
3.结合插图,体会文中人物的年龄、身份与情感,并通过感情朗读表现出来。
苗苗:热爱读书的小学生,谦虚好问,对季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老:平易近人,亲切随和,幽默中善于引导,满含着对下一代的关爱之情。
三、达成共识,感受阅读乐趣。
1.在小组内,根据文中谈到的问题,选择一两个感兴趣的问题展开讨论,交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。
2.全班交流,重点交流“闲书”问题:
(3)教师小结:看来,“闲书”不闲,著名诗人也曾说过,“汝果欲学诗,功夫在诗外。”今天,老师想说的是,如果你想学好语文,先爱上阅读吧!
四、品味题目寓意。
再读课题,说说题目的含义:
1.与二人名字相关。
2.寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养;季老学识渊博,学有建树,恰似一株根深叶茂的大树。
五、课外拓展:(任选一、两项)。
1.搜集名人读书故事或读书名言。
2.选一本自己喜欢的书阅读,读书时作摘抄或填写阅读记录卡。
3.调查一下本班同学的阅读书目;采访爱读书的人,列一个采访提纲,学习课文的写法,做一份访谈纪录。
4.写一个读书推荐卡,把自己喜欢的书推荐给同学。
附:板书设计。
小苗:热爱读书谦虚好问。
大树:多看书三贯通背诵古诗文平易近人。
五年级:《小苗与大树的对话》教学设计
学习目标:
1、了解三个生字,能借助字典,能联络上下文和生存现实读懂文句的意思。
2、正确、流利、分主角诵读课文,把握发言的主要资料。
3、能从对话中获得怎样样念书和学习的开辟,进一步展开有关浏览的综合性学习活。
学习重难点:
掌控访谈的主要资料,进一步感受浏览的乐趣,明了健康成长的要求。
课时支配:
1课时。
教学过程:
一.发言引入,初读课文。
2.板书课题。
3.生自读课文,要求读准字音(尤为注重多音字),读通句子。
4.检查自读情形。
二.精读课文,掌控主要资料。
1.自读课文,指名说说课文的主要资料。
2.再读课文,说说苗苗同季老交换交换了哪些题目?(浏览、偏科、学习外语和累积古诗文)。
3.结合插图,领会文中人物的年纪、身份与感情,并透过情感诵读显露出来。
苗苗:酷爱念书的小学生,谦逊好问,对季老的尊重崇拜溢于言表。
季老:平易近民,亲热随和,诙谐中擅长引诱,满含着对下一代的关爱之情。
三.杀青共鸣,感受浏览乐趣。
1.在小组内,依据文中谈到的问题,选取1两个感兴趣的问题开展讨论,交换感受。能够提出与文中人物差别的看法。
2.全班交换,重点交换“闲书”问题:
(3)老师小结:看来,“闲书”不闲,著名墨客也曾说过,“汝果欲学诗,工夫在诗外。”今日,教师想说的是,要是你想学好语文,先爱上浏览吧!
四.咀嚼标题寄意。
再读课题,说说标题的含意:
1.与2人名字相干。
2.寄意苗苗在学业和增长知识的路上刚刚起步,如同破土而出的小苗要吸取养分;季老学识渊博,学有建树,好似一株根深叶茂的大树。
五.课外拓展:(任选1、2项)。
1.收集名人念书故事或念书名言。
2.选1本自己喜好的书浏览,念书时作摘抄或填写浏览记载卡。
3.调查一下本班同学的浏览书目;采访爱念书的人,列一个采访提要,学习课文的写法,做一份访谈记录。
4.写一个念书举荐卡,把自己喜好的书举荐给同学。
《小苗与大树的对话》教学设计
教学目的:1.认识4个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2.默读课文,把握谈话的主要内容。3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
教学重点:把握主要内容,开展关于阅读的综合性学习活动。
教学难点:能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
教具准备:准备材料课前搜集有关季羡林的资料。
教学方法:引导式。
教学过程:
一、导入新课。1.同学们,你知道哪些著名作家吗?(叶圣陶、老舍、等等),那么你们见过这些作家吗?有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家,还采访过他们呢。我们今天要学习的课文,就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。
二、板书课题。
三、精读课文,把握文中主要内容。
1.自读课文,指名说说课文的主要内容。
2.结合插图,体会文中人物的年龄、身份与情感,并通过感情朗读表现出来。
四、感悟课文讨论:1.季羡林先生对于读书,提出了哪些见解?谈谈你对这几点的认识。(1)把文章写好,要多看书;(2)要中西贯通、古今贯通、文理贯通,不要偏科,要学好外语;(3)进行古诗文积累。2.这篇文章与以往的文章有什么不同之处?这篇文章是一篇访谈录,一问一答式。3.谈谈你对题目的理解。
五、品味题目寓意。
再读课题,说说题目的含义:
1.与二人名字相关。
2.寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养;季老学识渊博,学有建树。
五、感情朗读1.同桌分角色读课文,读完后互相评价。2.两名学生分角色一问一答。3.全班对于他俩的读进行评价,说出理由。在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论,交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。
六、作业布置:(1)把自己感受最深的句子画下来多读几遍。(2)结合自己的学习生活实际说说多读书,读好书的体会。
1、写好文章多看书。
2、三贯通学好外语。
3、积累古诗文。
五上《小苗与大树的对话》教学设计
1.认识4个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2.默读课文,把握谈话的主要内容。
3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
把握主要内容,开展关于阅读的综合性学习活动。
能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
准备材料课前搜集有关季羡林的资料。
引导式。
一、导入新课。
同学们,你知道哪些著名作家吗?(叶圣陶、老舍、等等),那么你们见过这些作家吗?有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家,还采访过他们呢。我们今天要学习的课文,就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。
二、板书课题。
三、精读课文,把握文中主要内容。
1.自读课文,指名说说课文的主要内容。
2.结合插图,体会文中人物的年龄、身份与情感,并通过感情朗读表现出来。
四、感悟课文。
讨论:
1.季羡林先生对于读书,提出了哪些见解?谈谈你对这几点的认识。
(1)把文章写好,要多看书;
(2)要中西贯通、古今贯通、文理贯通,不要偏科,要学好外语;
(3)进行古诗文积累。
2.这篇文章与以往的文章有什么不同之处?这篇文章是一篇访谈录,一问一答式。
3.谈谈你对题目的理解。
五、品味题目寓意。
再读课题,说说题目的含义:
1.与二人名字相关。
2.寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养;季老学识渊博,学有建树。
五、感情朗读。
1.同桌分角色读课文,读完后互相评价。
2.两名学生分角色一问一答。
3.全班对于他俩的读进行评价,说出理由。在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论,交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。
六、作业布置:
(1)把自己感受最深的句子画下来多读几遍。
(2)结合自己的学习生活实际说说多读书,读好书的体会。
七、板书设计。
1、写好文章多看书。
2、三贯通学好外语。
3、积累古诗文。
小苗与大树对话教学设计
1、能借助字典认识三个生字,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、正确、流利、分角色朗读课文,把握谈话的主要内容。
3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
把握访谈的主要内容,从对话中得到怎样读书和学习的启示,感受阅读的乐趣,进一步开展有关阅读的综合性学习活动教学。
一课时。
一、检查预习,导入新课。
学生展开想象,自由地说(不会时,老师加以引导)(引导学生从多方面进行思考,如:大树教育小树苗要学会坚强,学会勇敢地与风霜雨雪作斗争等)。
(设计图图:培养口头表达力和想象力)。
二、初读课文,整体感知。
1、课文中的小树苗、大树分别指的是谁呢?交流课前搜集到的有关季羡。
林的资料。指名回答。学生交流,介绍季羡林。
板书:苗苗季羡林。
(设计意图:了解被采访者的主要事迹,为了解课文内容、入采访角色做准备。)。
2、设想如果你要采访这样一位德高望重的学者爷爷,你会问他什么问题?小组讨论,小组长做好记录,再汇报。
(设计意图:学生在交流中激发对文本的阅读和学习兴趣,为文本打好基础。)。
3、同桌讨论一下,在采访时要注意哪些问题?(礼貌问题、作记录问题?)(设计意图:创设情景,让学生入情入境,激发学生学习的兴趣)。
4、过渡:今天,就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家,看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷,听听季爷爷对读书的见解。
听录音,课文朗诵。学生看书。
(设计意图:养成听读的习惯,边听边思考。)。
三、品读课文,感悟读书之道。
1、初读课文,读准字音。学生自由读课文。
2、出示生字卡片,指名读准字音。
ppt出示:生字词(水浒传、彭公案、济公传、施公案、三侠五义、起码、滚瓜烂熟、能文能理、中西贯通、古今贯通、文理贯通、古文观止、绿林好汉、一百单八将、闲书)(设计意图:检查读音)。
3、同桌分角色读课文,想想课文中的一老一少都谈论了哪些问题?读完后同桌互相简单的。
说一说。
(设计意图:角色朗读,初步了解人物的对话。)。
4、组织讨论:
a、季羡林先生对于读书提出了哪些见解?谈谈你对这几点的认识?
板书:多看书三贯通学古文。
回答问题,并说出对季老提出的要求说出自己的见解。
b、这篇文章与以往的文章有什么不同之处?(是一篇访谈录,一问一答式)板书:访谈录。
(设计意图:理解什么是访谈录?)。
四、指导有感情朗读。
(与二人名字相关;寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养;季老学识渊博,学有建树,恰似一株根深叶茂的大树。)。
(设计意图:让学生进一步了解作者的写作意图和题目的精妙。)。
(设计意图:揣摩人物的特点)。
3、自由读课文,把对话的内容记清楚,把人物的特点读出来。
(设计意图:朗读训练,读出人物的性格特点)。
4、同桌分角色读课文,读完后互相评价。
5、指名学生分角色朗读,并全班对其评价。
6、师生表演“现场采访”,再进行评价。全部学生演苗苗。
7、从朗读中,你觉得季老与苗苗分别是怎样的人?请你评价。
五、课文总结,梳理文章脉络。
从课文的谈话中,同学都得到了读书和学习的启示了吧。
六、课外拓展:(任选一、两项)。
1、搜集名人读书故事或读书名言。
2、选一本自己喜欢的书阅读,读书时作摘抄或填写阅读记录卡。
3、调查一下本班同学的阅读书目;采访爱读书的人,如老师、同学、家长或亲友,列一个采访提纲,学习课文的写法,做一份访谈纪录。
4、写一个读书推荐卡,把自己喜欢的书推荐给同学。
小苗与大树的教学设计
第一课时
一、揭示课题、质疑问难
1、齐读课题:小苗与大树的对话、
2、质疑问难:读了课题,你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?
3、互相交流:把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享、
4、这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?
二、初读课文、感知内容
1、自由读课文,读准字音,读通句子,想想苗苗和季先生对读书有哪些见解,做好批注、
2、同桌互相检查读课文,互相评议、
3、指名朗读课文,提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解、
4、交流汇报:苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?
三、深入感悟,明白道理、
小组合作学习:边读课文,边完成表格、
2、各小组派代表汇报,其他组员可以补充、
3、重点围绕以下句子交流自己的感受、
a.文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最可靠的还是要多看书、
b.21世纪的青年,要能文能理、
c.三贯通,这才是21世纪的青年、
四、积累运用、培养能力
1、把自己感受最深的句子画下来多读几遍、
2、结合自己的'学习生活实际,谈谈多读书、读好书的体会、
五、拓展活动
向大家介绍自己喜欢的书、
六、教师小结: 我觉得,一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码的要求、
七、巩固练习:把自己感受最深的句子画下来多读几遍、
八、板书设计:
小苗与大树的对话教学设计
1、能借助词典,认识本课生字,读懂词句的意思。
2、正确、流利、分角色、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,获得怎样读书和学习的启示,懂得应该多读书、读好书。
把握访谈的主要内容,进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求。
媒体资源。
1课时。
一温习课文,导入新课。
下面我们先听听本课的朗读,教师播放媒体资源。
请同学们在听的同时把生字新词及不明白的语句画出来,教师抽查学生,检查学生对课文生字词的了解。
二精读课文,把握主要内容。
1、分角色朗读课文,指名说说课文内容。
2、再读课文,说说苗苗同季老交流了哪些问题?
(阅读、偏科、学习外语和积累古诗文)。
3、结合插图,体会文中人物的年龄、身份与情感,并通过朗读表现出来。
苗苗:热爱读书的小学生,谦虚好问,对季老的崇敬溢于言表。
季老:平易近人,亲切随和,幽默中善于引导,满含对下一代的关爱之情。
三全班交流,重点研读。
1、全班交流,重点交流“闲书”问题:
(2)同学们能从两个人的交流中体会到阅读的欢乐,帮助写作。
(3)教师小结:看来,“闲书”不闲,闲书也能发挥它的优势,帮助大家写好文章。
今天老师要说的是,如果你想学好语文,那么请先爱上阅读吧!
四积累运用,培养能力。
(1)把自己感受最深的句子划下来,多读几遍。
(2)结合自己的学习实际,谈谈多读书,读好书的体会。
五布置作业。
介绍自己喜欢读的课外书,为大家推荐一些书目。
小苗与大树的教学设计
1课时。
第一课时。
一、揭示课题、质疑问难。
2、质疑问难:读了课题,你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?
3、互相交流:把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享、
4、这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?
二、初读课文、感知内容。
1、自由读课文,读准字音,读通句子,想想苗苗和季先生对读书有哪些见解,做好批注、
2、同桌互相检查读课文,互相评议、
3、指名朗读课文,提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解、
4、交流汇报:苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?
三、深入感悟,明白道理、
小组合作学习:边读课文,边完成表格、
2、各小组派代表汇报,其他组员可以补充、
3、重点围绕以下句子交流自己的感受、
a.文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最可靠的还是要多看书、
b.21世纪的青年,要能文能理、
c.三贯通,这才是21世纪的青年、
四、积累运用、培养能力。
1、把自己感受最深的句子画下来多读几遍、
2、结合自己的'学习生活实际,谈谈多读书、读好书的体会、
五、拓展活动。
向大家介绍自己喜欢的书、
六、教师小结:我觉得,一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码的要求、
七、巩固练习:把自己感受最深的句子画下来多读几遍、
八、板书设计:
小苗与大树的教学设计
1.认识4个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2.默读课文,把握谈话的主要内容。
3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
把握主要内容,开展关于阅读的综合性学习活动。
能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
准备材料课前搜集有关季羡林的资料。
引导式。
一、导入新课。
同学们,你知道哪些著名作家吗?(叶圣陶、老舍、等等),那么你们见过这些作家吗?有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家,还采访过他们呢。我们今天要学习的课文,就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。
二、板书课题。
三、精读课文,把握文中主要内容。
1.自读课文,指名说说课文的主要内容。
2.结合插图,体会文中人物的年龄、身份与情感,并通过感情朗读表现出来。
四、感悟课文。
讨论:
1.季羡林先生对于读书,提出了哪些见解?谈谈你对这几点的认识。(1)把文章写好,要多看书;(2)要中西贯通、古今贯通、文理贯通,不要偏科,要学好外语;(3)进行古诗文积累。
2.这篇文章与以往的文章有什么不同之处?这篇文章是一篇访谈录,一问一答式。
3.谈谈你对题目的理解。
五、品味题目寓意。
再读课题,说说题目的含义:
1.与二人名字相关。
2.寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养;季老学识渊博,学有建树。
五、感情朗读。
1.同桌分角色读课文,读完后互相评价。
2.两名学生分角色一问一答。
3.全班对于他俩的读进行评价,说出理由。在小组内就感兴趣的.某一个问题展开讨论,交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。
六、作业布置:
(1)把自己感受最深的句子画下来多读几遍。
(2)结合自己的学习生活实际说说多读书,读好书的体会。
1、写好文章多看书。
2、三贯通学好外语。
3、积累古诗文。
小苗与大树的教学设计
本文是一篇略读课文,是一个小学生对季老的“访谈录”,也是孩子们第一次接触的一种文体。这两个人虽然在年龄、阅历、学识上有着差距,但在交流的过程中却平等和谐。所以,在他们的对话中可以感受到季老的和蔼亲切、对下一代人的殷切希望和关爱。
我接着问学生:你们喜欢看闲书吗?有的说喜欢;有的干脆就保持沉默,不表态,其实我心里清楚:他们爱玩,爱看电视,即使有书也不去翻一翻。于是,我先给他们读季老先生的作品《我的童年》节选,然后结合老先生的主张教育学生:平时多看一些闲书可以多学一些知识,也可能多写一些好的'文章。季先生有如此高的成就,其实跟他小时侯爱看闲书分不开的,且小时侯记的东西长大了也不容易忘记。而文章写得好,苗苗说的那两个重要条件——写真事、多看课外书,我认为也是有道理的。
小苗与大树的对话教学设计
认识本课生字.
朗读课文。
理解课文内容,懂得应该多读书、读好书,感受读书的乐趣.
课前准备。
1.收集有关季羡林先生的资料.
2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单.
揭示课题,质疑问难。
2.质疑问难:读了课题,你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?
3.互相交流:把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.
4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?
初读课文,感知内容。
1.自由读课文,读准字音,读通句子,想想苗苗和季先生对读书有哪些见解,做好批注.
2.同桌互相检查读课文,互相评议.
3.指名朗读课文,提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解.
4.交流汇报:苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?
深入感悟,明白道理.
1.小组合作学习:边读课文,边完成表格.
2.各小组派代表汇报,其他组员可以补充.
3.重点围绕以下句子交流自己的感受。
a.文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最可靠的还是要多看书。
b.21世纪的青年,要能文能理。
c.三贯通,这才是21世纪的青年。
d.古文也很重要.我觉得,一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码的要求。
积累运用,培养能力。
1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍.
2.结合自己的学习生活实际,谈谈多读书、读好书的体会.
拓展活动。
向大家介绍自己喜欢的书。
小苗与大树的对话教学设计
1.指导学生认识3个生字,能借助字典、联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2.指导学生正确、流利、分角色朗读课文,把握谈话的主要内容。
3.引导学生能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
把握访谈的主要内容,懂得应该多读书、读好书,明晰健康成长的要求。
1.利用网络了解季羡林及其作品。
2.了解《水浒传》《施公案》《济公传》《古文观止》等文章。
3.搜集关于读书的名言警句。
1课时。
一、理解课题,激发兴趣。
1.结合课题质疑、解疑。(板书课题,学生齐读课题。)。
意图:通过这一环节让学生明白小苗指的是苗苗,大树指的是季羡林。
2.为什么要把苗苗比作小苗,把季羡林比作大树呢?请大家带着这个问题学习。我相信大家一定会找出答案来的。
3.交流课前对季羡林的了解。
二、初读课文,了解内容。
1.1999年8月21日,苗苗同学采访了著名作家季羡林爷爷。让我们去听听他们都谈了些什么。
2.学生自读课文,要求读准音(尤其注意多音字),读通句子。
3.检查自读情况。
4.指名说说课文的主要内容。
三、精读课文,深入探究。
1.再读课文,说说苗苗同季爷爷都交流了哪些问题?他们对读书各自有何见解?
2.学生先自己思考,再与同桌交流。(主要有以下方面:阅读、偏科、学习外语和积累古诗文。)。
3.读了他们的对话,你有什么感受?
他们之间的.交流亲切自然。苗苗:热爱读书的小学生,谦虚好问,对季爷爷的尊敬、崇拜溢于言表。季爷爷:平易近人,亲切随和,幽默中善于引导,满含着对下一代的关爱之情。他们的对话,使我们懂得了多读书、读好书的必要。)。
4.本文是一篇访谈录,通篇都是对话,你认为应该怎样朗读?
学生交流。教师点拨:要像说话一样自然,不做作,争取做到亲切与自然。
5.同桌分角色对话交流,朗读课文。
6.在苗苗与季爷爷交谈的内容中,你最感兴趣的是哪个问题?请你结合自己的生活实际和学习实际来谈一谈。
学生自己先做准备,再在小组内展开讨论,最后全班交流。
7.重点引导“闲书”的问题:
学生自由交流,如果自己说不出来,还可以谈谈自己搜集的关于阅读的名言警句。
(3)看来,“闲书”不闲,杜甫曾说过,“汝果欲学诗,功夫在诗外。”今天,老师想说的是,如果你想学好语文,先爱上阅读吧!
四、品味题目,理解深化。
1.再读课题,为什么要把苗苗比做小苗,把季羡林比作大树呢?
(1)与二人名字有关。
(2)寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养;季爷爷学识渊博,学有建树,恰似一株根深叶茂的大树。
2.文章把季爷爷比作根深叶茂的大树,其理由是什么?
(1)季爷爷学识渊博,学有建树,有着丰富的文化底蕴。
(2)季爷爷平易近人,关心下一代,有着高尚的人格魅力。
3.启发思考:怎样才能从一株小苗长成为一株参天大树?
五、学习访谈技巧,提高实践能力。
1.访谈是与人交流,通过阅读这则访谈录,你对访谈技巧有了一些什么新的认识?
(1)要有礼貌地请教,清楚地表达自己的观点。
(2)要倾听对方的表述。
2.结合以上两个方面,再细读课文,加深对访谈的认识和了解。
六、作业(任选一、两项)。
1.搜集名人读书故事或读书名言。
2.选一本自己喜欢的书阅读,读书时作摘抄或填写阅读记录卡。
4.写一个读书推荐卡,把自己喜欢的书推荐给同学。
小苗与大树的对话教学设计
1、能借助词典,认识本课生字,读懂词句的意思。
2、正确、流利、分主角、有感情地朗读课文。
3、理解课文资料,获得怎样读书和学习的启示,懂得就应多读书、读好书。
【教学重点难点】。
把握访谈的主要资料,进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求。
【课前准备】。
媒体资源。
【课时安排】。
1课时。
【教学过程】。
一温习课文,导入新课。
下面我们先听听本课的朗读,教师播放媒体资源。
请同学们在听的同时把生字新词及不明白的语句画出来,
教师抽查学生,检查学生对课文生字词的了解。
二精读课文,把握主要资料。
1、分主角朗读课文,指名说说课文资料。
2、再读课文,说说苗苗同季老交流了哪些问题?
(阅读、偏科、学习外语和积累古诗文)。
3、结合插图,体会文中人物的年龄、身份与情感,并透过朗读表现出来。
苗苗:热爱读书的小学生,谦虚好问,对季老的崇敬溢于言表。
季老:平易近人,亲切随和,幽默中善于引导,满含对下一代的关爱之情。
三全班交流,重点研读。
1、全班交流,重点交流“闲书”问题:
(2)同学们能从两个人的交流中体会到阅读的欢乐,帮忙写作。
(3)教师小结:看来,“闲书”不闲,闲书也能发挥它的优势,帮忙大家写好文章。
这天老师要说的是,如果你想学好语文,那么请先爱上阅读吧!
四积累运用,培养潜力。
(1)把自己感受最深的句子划下来,多读几遍。
(2)结合自己的学习实际,谈谈多读书,读好书的体会。
五布置作业。
介绍自己喜欢读的课外书,为大家推荐一些书目。
小苗与大树的教学设计
《小苗与大树的对话》是一篇略读课文,内容上较浅显,没有过多深奥的词句,要求学生“粗知文章大意”只抓重点、难点,方法上让老师放手教学,鼓励学生自己运用已掌握的知识和方法把课文读懂。课上,我没有对文章进行琐碎的分析,而是对教材进行了合理裁剪,大胆地进行取舍,而不是面面俱到,抛出几个有价值的问题让学生讨论交流。如“这篇课文和其他课文比较,有什么不同?”“说出你感兴趣的或不明白的.地方,自读课文后全班交流”;“季羡林和苗苗算不算书虫?两个书虫有什么不同?在文中找出你的理由”等等,这些内容简约,重点突出,大大提高了学生学习的积极性。本课作为访谈录,是学生第一次接触到的文体,在指导学生朗读时,我注意引导学生体会这一老一小两个书虫说话的语气,把握住人物对话的基调,要读得自然,不做作才好。