一年级比多少教案及设计意图（热门19篇）
一年级教案的编写需要紧密结合学生的实际情况和认知水平，注重启发式教学方法的运用。以下是小编为大家整理的一年级教案范文，供教师参考和借鉴，以提升教学水平。在编写一年级教案时，教师需要明确教学目标，明确学生应该达到的知识和能力要求。这些一年级教案范文展示了不同学科、不同内容的教学设计，能够满足不同教学需求。
求两个数相差多少的实际问题公开课教案苏教国标版一年级教案设计
教学内容 苏教版 《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级（下册）第34~35页。
教学目标。
1．通过具体操作和合情推理，经历探索发现求一个数比另一个数多（或少）多少用减法计算的过程。
2．能解决生活中简单的实际问题，并在解决问题的过程中培养学生的学习兴趣和数学应用意识。
教学过程。
一、创设情境，激发兴趣。
1．（出示两根带子）问：你认为哪根长？（学生说说）有什么办法可以知道到底哪根长呢？（让学生上台演示）。
2．提问：你是怎样比的呀？（学生说出比的方法）红带子比黄带子长出多少呢？你能把红带子长出的部分剪下来吗？（学生剪一剪）。
3．小结方法：要知道两根带子谁长谁短，只要把它们对齐放在一起比一比就知道了。（板书：比一比）。
二、自主探索，领悟算法。
1．动手排一排，比较多少。
（课件出示例1）提问：哪种花片抓得多？（红花片多）多多少个呢？
（1）同桌一人数出13个红花片，另一人数出8个蓝花片。先讨论：怎样摆可以一下子就清楚地看出红花片多几个？然后两人合作在桌面上摆一摆。
（2）学生活动，教师巡视。（让一组学生合作摆在纸上）。
（3）组织交流：让摆在纸上的学生拿上台展示。
让学生说说摆的方法。（一个一个对齐排）。
提问：红花片多几个可以看出来了吗？这5个就是红花片比蓝花片多的个数，还能怎么说？（蓝花片比红花片少的个数）。
（4）小结：我们把两种花片一个一个对齐排一排，就能一下子看出红花片比蓝花片多5个，也就是蓝花片比红花片少5个。（板书：排一排）。
红花片比蓝花片多5个，就是蓝花片比红花片少5个，都是指红花片和蓝花片相差5个。（板书：相差）。
2．学生游戏，感悟算法。
（1）每人自己抓一把花片，和同桌比一比，谁抓得多？多几个？（学生游戏，指定一组交流）。
（2）让两个不同桌的学生比一比：你抓了几个？你呢？谁抓得多？多几个？（学生回答）。
提问：没见你们放在一起排一排啊，你们是怎么知道多的个数的？（学生说出减法算式，教师板书）指着算式说说各部分的意思。
小结方法：只要从个数多的花片数里面去掉个数少的花片数，剩下的就是这两种花片相差的数，也就是多几个或少几个。（板书：算一算）。
3．运用算法，解决问题。
提问：对刚才小明小红抓的花片，你能用算一算的方法求出红花片比蓝花片多多少个吗？
课件显示花片图，学生口答算式：13－8=5。
追问：你是怎样想的？
三、运用新知，引导推理。
1．课件出示例2。
瞧!他们排练得多认真呀？从图上你看到了什么？（女生24人，男生 20人。女生比男生多多少人？）。
2．你会求女生比男生多多少人吗？（学生口答算式：24－20=4）说说算式各部分的意思，再次感悟：只要从24里面去掉20，剩下的就是女生比男生多的人数。
3．男生比女生少多少人？（学生说说）你是怎么算的？（课件显示算式：24－20=4）。
4．讨论：题中有两个问题，为什么列同一个算式？
四、联系实际，解决问题。
1．课件出示“想想做做”第l题。
学生独立列式解答，然后组织交流：说说是怎样想的？
2．课件出示“想想做做”第3题。
教学方法同上。
3．课件出示“想想做做”第2题。
直接让学生口答完成。
4．课件出示“想想做做”第4题。
同桌讨论：想提什么问题？
组织交流，随学生提的问题，课件逐一出示，说说如何解决？（学生口答算式）。
五、总结评价，应用拓展。
提问：今天，你学到了哪些新本领？
求两个数相差多少的实际问题公开课教案苏教国标版一年级教案设计
教学内容 苏教版《义务教育课程标准实验教科书 年级(下册)第34－35页。
教学目标。
3．培养积极思考、动手实践以及与同学合作学习的态度。
教学过程：
一、复习铺垫。
谈话：在上学期，我们已经初步学会了比较，比如，比大小，比长短，比轻重，比多少。现在我们再来比一比，不但要比出结果，还要说说你是怎样比的。
1、比多少。
（1）出示下图。
（1）（ ）比（ ）多，（ ）比（ ）少。
（2）（ ）比（ ）多（ ）个，（ ）比（ ）少（ ）个。
师：观察这张图，你能说说x比x多（ 比 多）， 比。
ppt对齐图形，
师：现在你能很快地回答第二个问题了吗？（学生口答）3是怎么来的？（多出来的）也就是说，通过将x和x一一对应排列之后，我们就清楚地发现 被分成了两部分，一部分是和三角同样多的，另一部分是正方形比三角多的个数，所以 （齐读回答第二个问题。）。
（2）。
师：谁来完成下面的填空？你是怎么看出来的？（将x和x一一对齐后，x比x多x个，x比x少x个。）。
小结：比较是我们在生活中经常用到的一种数学方法，除了用一一对应排列的方法来比较之外，今天这节课我们将学习怎样用计算的方法比较数的多少。
二、探究方法。
1、出示例图的抓花片插图，引导学生观察。
师：瞧，图中两位小朋友正在玩抓花片的游戏，观察这张图，
从图中你能得到哪些有用的信息？根据这些信息，你能提出哪些问题？
预设：1、求两个小朋友一共抓了多少个花片？（口答）。
2、求小男孩比小女孩多抓了多少个花片？（板贴）。
3、求小女孩比小男孩少抓多少个花片？（板贴）。
指出：求两人一共抓了多少个花片，我们已经会解答了。现在我们来解决“小男孩比小女孩多抓了多少个花片“这个问题。
二、探索例题的解决方法。
（1）提问：你知道小男孩比小女孩多抓了多少个花片吗？（5个）你是怎么知道的？
预设一：学生使用排一排的方法获得答案的。
师：应该怎么排呢？（一一对应地排）出示黑板花片图。
师：也就是说，图中红花片被分成了两部分，一部分是。
（和蓝花片同样多的），另一部分是 （红花片比蓝花片多的）要求红花片比蓝花片多几个，就是求13比8多多少，要求13比8多多少，只要从13中去掉相同多的8个，要用减法计算。
师：一起来列下减法算式？13－8=5（个）。
师：我们再来回顾一下我们是怎么解决这个问题的：通过将花片一一对应排列，我们可以看出花片被分成了两部份... ...
预设二：学生直接回答：13－8=5（个）。
师：他的做法对不对呢？我们一起借助花片图来思考。
（1）引导学生口头列出算式，算出得数，提醒学生说出单位名称，然后由学生口头对问题作出回答。学生边叙述，教师板书算式。
（3）齐读：红花片比蓝花片多几个，蓝花片就比红花片少几个。（出示）。
三、试一试。
让学生观察教科书p61页试一试中的图，了解图中的条件和问题。
提问：你能像上面一样思考并列出算式吗？
学生独立列式解答。交流是要说出单位名称，进行口答，然后让学生说说自己解题的思路。
提问：如果问题改为女生比男生多多少人？你们会求吗？（学生口答）。
小结：求一个数比另一个数多多少，或者求一个数比另一个数少多少，实际上都是求两个数相差多少，都是用减法列出同样的算式来计算。（板书课题：求两数相差多少的实际问题）。
四、巩固练习。
1想想做做1。
1．课件出示“想想做做”第l题。
学生独立列式解答，然后组织交流：说说是怎样想的？
2．课件出示“想想做做”第3题。
教学方法同上。
3．课件出示“想想做做”第2题。
直接让学生口答完成。
4．课件出示“想想做做”第4题。
同桌讨论：想提什么问题？
组织交流，随学生提的问题，课件逐一出示，说说如何解决？（学生口答算式）。
课外拓展：提问题，提问：这一个问题还可以怎么说？
红花片比蓝花片多几个？ 蓝花片比红花片少几个？
13－8=5（个）。
一年级语文教案设计意图
二、由死亡现场生发疑问。
1.直奔最后一节。
谁愿意用朗读带领柯南进入死亡现场?(随机指导朗读)。
听了大家的朗读，柯南终于了解了寒号鸟的死亡现场，可这远远不够，你们说要破案，还得了解什么?(生前表现)这个任务就教给大家了。
三、自主读书，再现案情。
(1)要让侦探了解寒号鸟生前，我们可以用什么办法?老师也给大家提供了几种方法：
以感情朗读的方式再现案情。
用同桌合作分角色朗读来再现案情。
以邻居喜鹊的身份来描述案情。
也可以用表演的方式再现案情。
(学生合作学习，采用自己喜欢的方法再现案情帮助柯南)。
(2)集体交流。
四.撰写死亡鉴定。
看了你们精彩的再现，柯南已经明白了寒号鸟的死因。你们呢?谁来说说?
(根据学生的回答板书：得过且过、懒惰、不听劝告、自以为是、……)。
要你写鉴定你会认为寒号鸟是被人杀害的吗?(学生经过分析后一致认为是慢性自杀)。
五、改名续写。
(学生根据自己的理解畅谈)。
的确，寒号鸟如果像你们所说的那样也就幸免遇难了，可这样的寒号鸟还能叫寒号鸟吗?给他改个什么名字?(生：寒喜鸟、寒乐鸟、勤奋鸟……)。
今天我们就来个故事新编，把寒号鸟写成心目中寒喜鸟、勤奋鸟……。
板书设计：
寒号鸟。
不听劝告得过且过。
懒惰自以为是。
死不悔改………。
(死因)。
慢性自杀。
本堂课还存在不足，如教学思绪过多、教师语言过于罗嗦等，希望以后能尽量避免这些不足。
求两数相差多少的实际问题苏教国标版一年级教案设计
教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书年级(下册)第34－35页。
教学目标。
3．培养积极思考、动手实践以及与同学合作学习的态度。
教学过程：
一、复习铺垫。
谈话：在上学期，我们已经初步学会了比较，比如，比大小，比长短，比轻重，比多少。现在我们再来比一比，不但要比出结果，还要说说你是怎样比的。
1、比多少。
（1）出示下图。
（1）（）比（）多，（）比（）少。
（2）（）比（）多（）个，（）比（）少（）个。
师：观察这张图，你能说说x比x多（比多），比。
ppt对齐图形，
师：现在你能很快地回答第二个问题了吗？（学生口答）3是怎么来的？（多出来的）也就是说，通过将x和x一一对应排列之后，我们就清楚地发现被分成了两部分，一部分是和三角同样多的，另一部分是正方形比三角多的个数，所以（齐读回答第二个问题。）。
（2）。
师：谁来完成下面的填空？你是怎么看出来的？（将x和x一一对齐后，x比x多x个，x比x少x个。）。
小结：比较是我们在生活中经常用到的一种数学方法，除了用一一对应排列的方法来比较之外，今天这节课我们将学习怎样用计算的方法比较数的多少。
二、探究方法。
1、出示例图的抓花片插图，引导学生观察。
师：瞧，图中两位小朋友正在玩抓花片的游戏，观察这张图，
从图中你能得到哪些有用的信息？根据这些信息，你能提出哪些问题？
预设：1、求两个小朋友一共抓了多少个花片？（口答）。
2、求小男孩比小女孩多抓了多少个花片？（板贴）。
3、求小女孩比小男孩少抓多少个花片？（板贴）。
指出：求两人一共抓了多少个花片，我们已经会解答了。现在我们来解决“小男孩比小女孩多抓了多少个花片“这个问题。
二、探索例题的解决方法。
（1）提问：你知道小男孩比小女孩多抓了多少个花片吗？（5个）你是怎么知道的？
预设一：学生使用排一排的方法获得答案的。
师：应该怎么排呢？（一一对应地排）出示黑板花片图。
师：通过一一对应排列，我们可以发现，红花片比蓝花片多了个，你是怎么看出来的？
师：也就是说，图中红花片被分成了两部分，一部分是。
（和蓝花片同样多的），另一部分是（红花片比蓝花片多的）要求红花片比蓝花片多几个，就是求13比8多多少，要求13比8多多少，只要从13中去掉相同多的8个，要用减法计算。
师：一起来列下减法算式？13－8=5（个）。
师：我们再来回顾一下我们是怎么解决这个问题的：通过将花片一一对应排列，我们可以看出花片被分成了两部份......
预设二：学生直接回答：13－8=5（个）。
师：他的做法对不对呢？我们一起借助花片图来思考。
（1）引导学生口头列出算式，算出得数，提醒学生说出单位名称，然后由学生口头对问题作出回答。学生边叙述，教师板书算式。
（3）齐读：红花片比蓝花片多几个，蓝花片就比红花片少几个。（出示）。
三、试一试。
让学生观察教科书p61页试一试中的图，了解图中的条件和问题。
提问：你能像上面一样思考并列出算式吗？
学生独立列式解答。交流是要说出单位名称，进行口答，然后让学生说说自己解题的思路。
提问：如果问题改为女生比男生多多少人？你们会求吗？（学生口答）。
小结：求一个数比另一个数多多少，或者求一个数比另一个数少多少，实际上都是求两个数相差多少，都是用减法列出同样的算式来计算。（板书课题：求两数相差多少的实际问题）。
四、巩固练习。
1想想做做1。
1．课件出示“想想做做”第l题。
学生独立列式解答，然后组织交流：说说是怎样想的？
2．课件出示“想想做做”第3题。
教学方法同上。
3．课件出示“想想做做”第2题。
直接让学生口答完成。
4．课件出示“想想做做”第4题。
同桌讨论：想提什么问题？
组织交流，随学生提的问题，课件逐一出示，说说如何解决？（学生口答算式）。
课外拓展：提问题，提问：这一个问题还可以怎么说？
红花片比蓝花片多几个？蓝花片比红花片少几个？
13－8=5（个）。
比多少一年级教学设计
（一）。
这部分的教学内容是在学生认识100以内的数，并会比较数的大小的基础上安排的。通过教学，使学生会使用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词语描述两个100以内数的大小关系，进一步培养数感。“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”这些词语是学生日常生活中经常使用的，有一定的知识基础，我觉得要做的只是找到一个契机，让学生将他们的生活语言说出来。
在教学过程中，我首先给学生创设一个情境：老师买来了一些不同颜色的三中金鱼，分别把它们放在了三个鱼缸了。再让学生仔细观察，比较三缸鱼的多少，先引出“……比……多、……比……少。”再根据多的程度和少的程度不同引出“多一些、多得多、少一些、少得多。”让学生理解这四个词的含义和用法。接下来再建模一个游戏――猜小棒的根数。游戏过程中，老师有用“多一些、多得多、少一些、少得多。”引导学生猜，猜出来之后再请学生用着四个词描述三袋小棒的关系。此环节调动了学生的积极性，学生的参与性很高。由于一年级学生有好动的特点，所以接下来给学生听一分钟音乐进入休息阶段。为了让学生学后能灵活的运用，我又大量运用生活中的素材以不同的体型训练学生说。在拓展部分，引申到“贵得多、大得多、大一些、小得多、小一些。”学生很容易理解，教学效果十分显着。
课堂教学过程中学生虽然学好了，但没有注重学生合作意识的培养，今后需加强训练学生小组合作的意识，明确小组合作的分工与汇报。
求两个数相差多少的实际问题公开课教案苏教国标版一年级教案设计
教学内容 ： 苏教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级（下册）第61~62页。
教学目标 ：
3．培养积极思考、动手实践以及与同学合作学习的态度。
教学过程：
口算（20道）。
师：小火车开起来。
一、复习铺垫。
谈话：同学们，我们已经初步学会了比较，比如，比大小，比长短，比轻重，比多少。今天我们再来比一比，不但要比出结果，还要说一说你是怎么比的。
1、 比大小。
指出：教科书和练习本的封面，我们一眼就能看出大小，可以通过观察来比较。
2、 比长短。
指出：不能一眼比出来长短的，可以把两枝铅笔放在一起，使一端对齐，就可以比出长短；也可以用尺子分别量出它们的长度来比一比。
3、 比多少。（电脑出示：）。
第一排：7只小鸡图。
第二排：4只小鸭图。
提问：小鸡和小鸭是怎么排的？（一个对一个）。
这样对齐排列的好处是什么？谁来比一比说一说（能一眼看出小鸡比小鸭多3只）。
这句话还可以怎么说？（小鸭比小鸡少3只）。
小结：看来，对齐后排一排，比一比能让我们一眼就看出来谁多谁少，多多少，或少多少。这是比较两个数量多少的一个好办法。
二、 探究方法。
1、 多媒体出示例题的抓花片插图，引导观察。
估计学生会提出求和或求差的问题。
教师指出：求两种花片一共抓了多少个，我们已经会解决了。现在我们来解决“哪一种花片抓的多？多多少个？”这样的问题。
2、 探索例题的解决方法。
（1）提问：从画面上你能一眼就看出红花片比蓝花片多几个吗?(不能)。
那有什么办法能很快地知道红花片比蓝花片多几个呢?(学生相互讨论，自由发言)。
在学生充分讨论后指出：动手摆一摆、动口说一说、动脑想一想，这些都是解决问题的好方法。那你愿意选择哪一种方法来解决问题呢?(学生自由选择方法尝试) 学生活动，教师巡视，请一名同学板演排列。
追问：你能向大家介绍一下是怎么排的吗?为什么要一个对一个排呢?
小结：看来，要知道红花片比蓝花片多多少个，我们只要把两种花片排一排、比一比就可以了。
指出：求一个数比另一个数多多少可以通过列算式来解决。现在请同学们互相研究一下，这道题应该怎样列算式计算。
（3）在学生讨论交流的基础上，教师引导学生观察思考：求红花片比蓝花片多多少，就是求13比8多多少，也就是要从13里去掉8，用减法计算。
（4）引导学生口头列出算式，算出得数，提醒学生说出单位名称，然后有学生口头对问题作出回答。学生边叙述，教师边作如下板书：
13-8=5（个）。
口答：红花片多，多5个。
（5）提问：你知道蓝花片比红花片少多少个吗？
引导学生说出：红花片比蓝花片多5个，也就是蓝花片比红花片少5个。
3、 解决“试一试”中的问题。
师：同学们说的真不错，接下来赵老师带你们去参观学校的合唱队，好不好？
1．课件出示教科书第61页“试一试”中的图。
瞧!他们排练得多认真呀？从图上你看到了什么？（女生24人，男生 20人。男生比女生少多少人？）。
然后在书上独立列式计算。算式：24－20=4（人）口答：男生比女生少4人。
交流时要说出单位名称，进行口答，然后让学生说说自己解题的思路。
感悟：只要从24里面去掉20，剩下的就是男生比女生少的人数。
小结：求一个数比另一个数多多少，或者求一个数比另一个数少多少，实际上就是求两个数相差多少，都是用减法列出同样的算式来计算。
三、 巩固练习。
1、 基础题。
（1）做“想想做做”第1题。
让学生在课本上列式解答。评讲时让学生说说括号里填什么单位名称，并让学生对问题做出口答。
提问：如果问题是小熊比小猴少采多少个，该怎样列式解答？
（2）做“想想做做”第2题。
2、 提高题。
（1）出示：唐老鸭身高80厘米，米老鼠身高50厘米，唐老鸭比米老鼠高多少厘米？
指导：高多少其实也就是多多少的意思。
学生列式解答。
（2）出示：书包的价钱是24元，铅盒的价钱是10元，笔盒比书包便宜多少元？
提问：便宜多少元的意思是什么？（就是少多少元）。
学生独立完成。
3、拓展题。
出示有关我们班级的一些情况：
男生有24人，女生有26人。 年龄8岁的有13人，年龄9岁的有37人。
提问：根据上面的这些条件，你能提出什么问题? 自由选择l－2个问题解答。
课堂作业： “想想做做”第3、4两题。
四、 全课总结。
提问：今天，你学到了哪些新本领？
红花片：
蓝花片：
红花片比蓝花片多多少个？ 蓝花片比红花片少多少个？
13-8=5（个）。
口答：红花片多，多5个。
求两个数相差多少的实际问题公开课教案苏教国标版一年级教案设计
教学目标：
1、让学生在具体的情境中探索求去掉多少的实际问题的计算方法，会解决类似的问题。
2、让学生感受数学与生活的密切联系，能运用所学知识解决生活中的问题。
教学重点、难点：
使学生理清解题思路：只要从总个数里去掉剩下的就可算出去掉的数量了。
教学过程：
一、教学例题。
1、创设情境，提出问题。
出示图，提问：请同学们仔细观察这副图，说说图上告诉我们什么，要我们解决什么问题。
引导学生说出：图上告诉我们一共有28个桃，被小猴吃掉一些后还剩下6个，问吃掉了多少个桃。
2、自主探索，解决问题。
提问：怎样求出吃掉了多少个桃？（留给学生思考的时间）把你的想法和同桌说说。
同桌交流。
全班交流，提问：谁来把你的想法说给大家听听？
引导学生说出：从28个桃里面去掉剩下的6个桃，就可求出吃掉的桃的个数。
谈话：如果有的同学还想不懂，我们来一起画图研究。
题目中的第一个已知条件是什么？（一共采了28个桃）我们贴一张纸条，盖住的就是这28个桃。
（呈现图形）。
这28个桃吃完了吗？还剩几个？（揭去后一段纸条，露出剩下的6个桃）。
让我们解决什么问题？谁到图上指一指求哪一部分的个数？（写“？”，完成示意图）。
现在知道该怎样计算了吗？谁能说出算式？
板书：28-6=22（个）。
谁能回答题目中的问题？
指名口答。
3、反思揭示课题。
谈话：结合题目的意思想一想，算式中的28表示什么？（板书：总个数）6表示什么？（板书：剩下的个数）22表示什么？（板书：去掉的个数）谁来说说已知总个数和剩下的个数怎样求去掉的个数？（补充完整数量关系式：总个数-剩下的个数=去掉的个数）这就是我们今天学习的“求去掉多少的实际问题”。（板书课题）解决这类问题时，只要从总数里去掉剩下的就可以了。
巩固提高。
二、完成“想想做做”的题目。
(以4人小组为单位合作学习)。
1、指定4名学生把这4道题分别说一说：图上告诉我们什么？问我们什么？使全班学生对这4题都有一个大概的印象。
2、组内分工，每人负责一道题独立思考如何计算。
3、组内交流，要求人人说出自己负责的那道题是怎样想的，其余的学生注意听他说的对不对，有错及时纠正。
4、学生小组活动，老师参与其中了解学生说的情况，及时给予指导和帮助。
5、对全班提问：这4题哪个同学还有不懂的？请举手提问。
在书上独立完成这4题。
6、在小组内检查订正，并要每人口头回答一道题目的问题。
三、全课小结。
教学后记：
一年级语文教案设计意图
1、知识与技能目标：正确认读“淘、藏”等10个生字;正确书写“暗、街”等7个字。正确认读“淘气、无论、岸边”等词语;正确书写“大海、海水、船只”等词语。
2、过程与方法目标：能借助生活经验理解课文;能读好含有多个短语的长句子;能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。
3、情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。
教学重难点。
重点：正确书写“躲、失”等字;读好含有多个短语的长句;能想象雾淘气的样子，读好雾的语言;能用“什么”说话。
难点：体会“甚至”在语境中的含义;能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。
教学方法：讲授法。
教学准备：教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。
教学课时划分：2课时。
第一课时。
教学过程：
一、生活导入，结合图片揭示课题。
1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识?(春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。)。
2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的?(大雾弥漫;远处的景物模糊看不清;只能大约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等。)。
3、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。(板书课题)。
二、读文识字，整体把握。
1、教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。
2、学生自由读课文，读准字音，读通句子。
3、检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……，有限的散步”。
4、借助拼音，自读词语。
(1)第一组：“甚至、消失、藏起”，重点指导正音。
(2)第二组：“桥梁、淘气、岸边、应该”。
重点指导识记：梁——为何有“三点水”有“木”(渗透自理);该——刻、孩(与形近字区别)。
5、默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。
在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。教师出示句式，指导整体把握：雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把……藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。
三、朗读感悟“雾的自言自语”
1、学生自由练读雾说的几句话。
2、教师示范指导，前三句读出淘气的感觉;后两句读出思考后有了新主意的惊喜。
四、指导写字。
1、出示“暗淡、消失”两个词语，观察本课要写的“暗、消、失”三个字，分析书写时需要注意什么。
2、动笔临写。
五、总结：这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。
六、作业：背熟生字和词语。
七、板书设计。
第十七课雾在哪里。
淘气、顽皮藏起了。
八、课后反思。
第二课时。
教学过程。
一、复习导入。
1、认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。
2、雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了?我们继续学习课文。
二、朗读感悟第2~5自然段。
1、自由读第2~5自然段，要求学生按照课文内容联练习说话。
出示：淘气的雾把藏了起来，无论还是都。
2、学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。
教师引读课文，相机指导“无论还是都”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。
3、同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面。
4、朗读第4、5自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。
三、练习说话。
2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，它把藏了起来，无论还是都。
3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。
四、指导写字。
1、出示“街、躲、该、散”4个字，学生观察分析，交流书写时需要注意什么。共同点：“街”是左右结构，其他三个都是左右结构，左右部件紧密穿插。
2、学生独立书写，教师巡视，个别辅导。
3、展示评改。
五、总结：这节课我们学了雾，并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子，他会藏起很多东西。这样对于雾有了一定的了解。
六、作业：背熟生字和词语，并且学会复述课文。
求去掉多少的实际问题
教学目标。
1．让学生在具体的情境中体会“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。
2．培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力；培养与他人合作的态度。
教学重点:借助已有的逆思考经验，解决求被减数的实际问题。
教学难点:理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。
教学过程。
一、引入新课。
谈话：春天到了，花儿都开得，老师先给大家带来了几朵漂亮的花，我准备拿走3朵送给我们班的小朋友，你们看看还剩几朵了？（2朵）。
提问：那么你知道老师原来有多少朵花吗？（5朵）你是怎么知道的？
学生可能回答：
1．我数出来的（师引导：你怎么数的，生：先数拿走的3朵，再数剩下的2朵，两个合。
起来就是5朵）。
2．我算出来的（师引导：你怎么算得，生：把拿走的3朵和剩下的2朵加起来就是5朵）。
师边小结边演示：要求原来有多少朵花，就要把拿走的和剩下的两部分合起来。（师将拿走得的和剩下的放回到一起）这几个小朋友回答的真棒，这朵就送给你了。
二教学过程。
1课件出示情境（老师领走了7个哨子，还剩下5个哨子，请你猜一猜，原来有多少个哨子？）。
2．怎样求出原来有多少个哨子?请大家动动脑筋想一想该怎么算？为什么？
小组讨论交流。
讨论后明确：盒子里原来的哨子是总数，分成两部分，一部分是领走的7个，另一部分是还剩的5个。求原来有多少个哨子，要把两部分合起来，用加法计算。
师板书：7+5=12。
3．追问：7512分别表示什么？7+5=12表示什么？（引导学生再说一说列式的思考过程。）。
4．老师说明：从现在起，列式计算后还要口答问题。例题这样口答，口答：盒子里原有12个哨子。学生自己口答一遍，再集体口答-遍.
5．小结：这道题已知老师领走了7个哨子和盒子里还剩5个哨子,求原来有多少个哨子就是把领走的7个和还剩的5个合起来,用加法计算,算式列成7+5=12,也可以列成5+7=12,计算后口答问题.
三、巩固练习。
谈话：在我们生活中这样的例子还有许多，让我们一起去看看吧。
课件出示教材第98页”做一做“。
生：学生列算式，并口头回答。
师：为什么用加法计算？（学生回答）。
师：对，求一共有多少个鸡蛋，就是把已经吃掉的和还剩的合起来。
2游戏活动。
a师示范游戏：借给某某同学6朵花，还剩7朵花。算一算老师原来有几朵花？怎么想的？
b学生游戏：同桌合作，模仿刚才的借花游戏，同时说一说游戏过程。
借
两部分的和就是总量，即原来有多少朵。用加法计算。
四课堂总结。
师：这节课，你有什么收获？把你的收获向爸爸妈妈汇报一下吧。
比多少一年级教学设计
低年级的学生，注意力稳定性不强，他们往往就会被一些无关事物吸引而转移注意力，针对学生的特点，创设各种情境刺激学生的感官，以趣致动。这堂课由跳伞表演导入，激发学生的兴趣，并让学生提出问题。这样更贴近学生的实际生活，促发了学生的思维。
让学生回答问题时，我们总是尽量让更多的学生来回答。一般都是请后进的同学先来试着说一说，他们虽然只能说出只言片语，我也鼓励他们在课堂上多说话。最后再让优生来说，他们所回答的已经能提高一个层次了。当然老师给优等生适当的鼓励性评价也是必不可少了。我们的本意想让不同水平的学生都获得成功的体验，才能真正实现新课标提出的使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学这一理念。
二、探索交流，解决问题。
低年级学生学习“比多比少”的应用题，按以往的教学，先出示题目，让学生分析条件之间的关系，然后列式计算。在这一过程中，学生掌握的是解题方法，知道这一类型用减法，那一类型用加法，根本无数学的对应思想而言。如果我们换一种思路，先出示一组实物图片，如11只小骂蚁和7只小蜗牛，让学生先用物体（圆圈和三角形）来表示物体的数量，然后一起结对子，最后学生发现多出了4个。在学生对大量的具体事物感知的基础上，我们把这些实物直接抽象成线段图，再让学生讨论哪一部分的线段之间是对应的；最后可以出示一组线段图，让学生根据线段图来举例说明现实生活的具体事物的对应关系。因为每一线段图都可以表示无数种不同事物之间的对应，在学生举例的过程中，对应思想已不知不觉地渗透在他们的头脑之中。从而得出谁多，谁少。
给学生充分的交流平台，让学生从不同角度（化一化p摆一摆）进一步感知解题策略的多样性。
各小组可以借助学具演示计算方法。老师分别板书学生的算法。
学生可能得出的方法有：
方法1：用圆片代替蜜蜂从11里面减去和蜗牛同样多的7只，可以看出多4只。
方法2：用小棒一根一根地减，从11根中减去7根，还剩4根。
方法3：根据加减法之间的关系。7+4=11，11-7=4.（想加算减）。
方法4：把11拆成10和1，10-7=3，3+1=4.
方法5：推理：10-7=3，11-7=4.
让学生自己选用一种适合自己的方法，允许是自己想的，也可学他人较为优秀的方法。
三、理解运用，巩固算法。
小动物们为谁多谁少“吵架”，吸引学生的注意力，()激发学生进一步求知的欲望。学生可能得出的方法有：
形式丰富的练习，可以真正为学生的发展服务，并且使练习成为学生的乐趣。
这堂课上完之后，我们发现中下层学生还是难以理解求一个数比另一个数多多少，用减法计算的原理。希望大家给多点建议。
求两个数相差多少的实际问题公开课教案苏教国标版一年级教案设计
教学目标：
1、通过具体操作和合情推理，探索发现求一个数比另一个数多多少（或少多少）用减法计算。
2、能用探索到的方法解决生活中的实际问题，并在解决问题的过程中培养学习数学的情趣和数学应用意识。
教学重点和难点：
是通过直观的摆放，引发探究新的解题方法，列出减法算式求两树相差多少。
教学资源：
若干花片，情境图。
教学过程：
一、创设情境，引导探究。
1、比一比，谁的小手大。
要求同桌的两个小朋友分别在红、黄两个学具盒内抓一把花片，猜猜同桌抓了几个花片，再将自己抓的花片告诉同桌，比一比，谁抓的多。
2、出示挂图，呈现问题。
谈话：小红和小明也进行了抓花片的游戏。（出示挂图）从图中你读到了哪些信息？你能解决什么问题？(a、他们一共抓了多少个花片？b、谁抓的花片多，多多少个？……)。
3、引导探究，解决问题。
提问：你有办法知道红花片比蓝花片多多少吗？
引导学生通过排一排解决问题。
利用排成的花片引导学生想一想：哪些是多出来的花片？多出来的5个花片是怎样得到的？
通过观察，让学生感悟到从13个里面去掉8个，剩下的5个就是红花片比蓝花片多的，用减法计算。
4、游戏活动，巩固算法。
谈话：同桌小朋友再抓几次比比看，看谁抓得多，多几个。每抓一次，都要相互说说怎样计算一种花片比另一种花片多多少个。
指定小朋友汇报活动情况，要先说一说哪种花片多，多多少个，再说一说哪种花片少，少多少个。
二、运用新知，引导推理。
谈话：游戏结束了，我们一起去学校的合唱队看一看，他们排练得可认真啦！
独立解决问题。然后四人小组交流自己在解决问题时是怎样想的。
谈论：题中有两个问题，为什么用同一个算式解决？
小结：求女生比男生多多少人，求男生比女生少多少人，这两个问题都可以说成男生和女生相差多少人，可以用同样的算式计算。
三、联系实际，解决问题。
1、“想想做做”第1题。
（1）学生说说图意。
（2）各自在书上解答。
交流。你是怎样算的，为什么这样算？你还能解决什么问题？
2、“想想做做”第2题。
教学方法同上题。
3、“想想做做”第3题。
（1）教师口述小兔和小猪在一起跳绳的故事。
（2）让学生在书本上自主解决问题。
（3）联系实际想一想，小猪会比小兔跳得快吗？
4、“想想做做”第4题。
学生独立做题后，在小组内相互检查做题情况。
四、总结评价，学会运用。
板书：
求一个数比另一个数多多少（少多少）。
情境图。
女生比男生多多少人？ 男生比女生少多少人？
教学后记：
一年级《大小多少》教学设计
1、通过归类识记、图文对照等多种方法，认识“多、少、黄、牛”等10个生字，认识反犬旁和鸟字边2个偏旁。会写“小、少”2个生字。
2、了解“大小”“多少”的对比关系。
通过归类识记等方法，识记生字。
会写“小、少”2个生字。
1、制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。
2、熟读课文，预习生字。
1、小朋友们，拿出你们的双手，和老师的双手比比，谁的手大？谁的手小？（老师的手大，小朋友们的手小。）这是我们班部分男生和女生的照片，谁多谁少？（男生多女生少。）（出示西瓜梨小鸡小狗的图片。）看！西瓜和梨，比比？（西瓜大梨子小。）瞧！小鸡和小狗朝我们走来了，数数？（小鸡多小狗少。）老师提示读ppt上的字：大小多少。小朋友们真厉害，把我们今天的课题都说出来了。
2、引出课题：大小多少，学生读课题。
3、提问：我们的课题写的是两组什么词语？（反义词：大小，多少）。
4、我们可以用反义词识字，学习今天的这两个汉字宝宝多少，出示生字卡片，请学生读，读了组词，再读生字卡片后面的词语。完成多少的教学。上一课也有两组反义词的生字，还记得吗？远近，去来。用反义词识字可以帮助我们认识更多的汉字哦。
1、出示参赛选手图片。
生看图说话：有黄牛，猫。
2、现在四组选手按照一定顺序排成了两排，你还认识它们吗？
生读词语：黄牛，猫，鸭子，鸟，苹果，枣，杏子，桃。男女生互读。
3、读完这两组词你发现它们在种类上有什么不一样？
生观察回答：上面是动物，下面是水果。
4、现在四组选手要按照“大小多少”的顺序，排成四排。你能帮它们排好队吗？
学生观察给选手排队：大（黄牛，苹果）小（猫，枣）。
多（鸭子，杏）少（鸟，桃）。
（老师总结：这就是归类的方法，通过归类的方法，可以帮我们认识很多汉字。）。
小朋友们，刚才我们和四组参赛选手简单地打了一下招呼，下面让我们好好去认识它们吧。
1、出示黄牛和猫的图片。
（1）生读黄牛、猫。
（2）提问：黄牛和猫比什么？（比大小。）它们作为第一组参赛选手给我们带来了三个生字宝宝：黄牛猫还记得我们学的第一篇课文《秋天》吗？有这三个生字里面的一个哦？（树叶黄了。）出示树叶黄了图片，学习黄字。我们班也有一位同学名字里有这个字哦。请那位同学读。
生观察图片：说黄牛的牛有角，所以这个字要出头。
小结：（出示树叶黄了和黄牛的图片）小朋友们，刚才我们运用图文对照的方式，认识了黄和牛两个生字哦，生活中感紧把这个识字方法用起来吧。
学习本课新偏旁：反犬旁。反犬旁都和动物有关。
小朋友们还知道哪些字是反犬旁呢？狗、猴、狼、猪……。
小结：偏旁识字也是不错的方法呢，这节课我们还会用到哦。
2、看，第二组参赛选手来了（出示鸭子和鸟的图片）。
（1）老师提问：它们比什么？（比多少）。
第二组参赛选手的名字有什么共同的地方？
学生看图说话：这些字都有鸟字。
没错，鸭子、鸟都有鸟字，鸭子还给我们带来了礼物呢。它给我们带来了本课第二个新偏旁：鸟字边。鸟字边都和飞鸟家禽有关，比如：鸽，鹊鸡、鹅（你看，我们刚说偏旁识字不错呢，马上就运用了。）。
3、出示苹果和枣的.图片。
（1）提问苹果和枣比什么？
生回答：比大小。
4、出示桃子和杏的图片。
（1）杏子和桃又有相同的部分吗？
生回答：都有一个木。
（2）木的位置有一些不一样，谁发现了？
生回答：两个字都有一个木。杏的木在上面，桃的木在旁边。
（3）师总结：记住偏旁的位置，就能记住这个字。（读）。
5、认识了这么多汉字宝宝，摘掉了拼音帽子，你们还认识他们吗？
生自由朗读，老师抽读。
1、送两个生字宝宝回家。有什么发现？这两个字有什么相同的笔画？点有什么不一样？还有什么看似一样，但是不一样的笔画生说小，少的笔画顺序。两个字都有一个点，少的点右边要高一些。小的两点都一样。小的是竖勾，少的没有竖勾。
2、师范写，生描写，写字。
3、展示学生作品。
一年级数学教案《一共有多少》
本课是第三单元第一课时，本课是学生在数学学习中首次接触计算问题，但是大部分学生都具有一定的计算能力，因此正确计算5以内的加法不是难点。而学生缺少的是对于加法含义的理解，说不清为什么用加法计算。因此，在教学中，我把理解加法的意义作为重点，贯穿在整个教学流程中。从他们已有的知识和生活经验出发，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。
加法的初步认识对现在的一年级小学生来说很简单，我不担心他们掌握不了这一内容，所以在本节课的.最后一个环节，我就把主动权交给学生，让学生说出生活中能用加法算式表示的事例。我作为一个倾听者，将他们零散的知识串起来，用规范的语言深化他们对加法的认识。
一年级《比多少》教案
1、通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。
2、帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣。
3、渗透思想品德教育。
1、挂图或幻灯片，内容是课本第2～3页学校开学图。
2、小黑板一块，内容是课本第4页1～10的各数实物图。
3、1～l0各数的数字卡片l0张。
一、引入谈话
师：小朋友，你们已是一年级学生了。这一节，我们上的是数学课，师：数学课要学什么本领呢?它要学的知识可多呢！
二、新授
１、教学“学校开学图”。
出示放大图。(指着挂图向学生讲解)
大家仔细观察，这幅图里都画了些什么?
(1)同桌之间互相说一说。
(2)指明学生说一说。
(3)问：图上有几座房子?有几面红旗?
师：一座房子，一面红旗都是1件东西。
问：找一找还有什么的数量是1的？
(板书“l”，全班同学读两遍。)
(4)问：有几个同学向老师行礼?(2个同学)有几个同学跳绳?(2个同学)
问：图里还有什么数量是2?
小结：2个同学向老师行礼，2个同学在跳绳，2个同学进学校……，它们的数量
都是2。
(板书“2”，全班跟读两遍。)
(5)问：谁能说一说有几个小朋友踢足球?
问：图中还有哪些数量是3的?
小结：3个同学踢足球，3朵红花，3朵黄花，它们的数量都是3。请注意“3”的
样子。
(板书“3”，全班读两遍)
(6)问：谁能说一说用哪个数字来表示垃圾桶有几个?
(7)问：谁知道4数完以后该数几？(老师板书“5”)
问：图上还有什么数量是5的?
(8)问：谁能说出数5以后是数几呢?
(9)师：空中有7只飞鸟，就用7表示。
(板书“7”，跟读两遍)
(10)问：7是在什么数的后面?(在6的后面)数完7以后数几呢？(板书“8”)
(11)师：数完8后数什么数呢?
（板书“9”，跟读两遍）
请找出表示9的物体来。(图上有9个女同学)
(12)问：请数一数图中有多少个男同学?
(板书“10”，读两遍，齐读从1数到10。)
2、数一数、找一找教室里有哪些实物的个数可以用我们刚才所学的1—10来表示。
3、10个数字与图形搭配。
(4)用同样的方法认识7、8、9、10及图形。
(5)小结：这10个数，我们几乎天天都要用到它，大家一定要记牢。
(6)巩固认数
看图找数交朋友游戏。
三、课堂总结
板书设计：
第二课时比多少
1、使学生初步知道“同样多”“多”“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。
2、初步培养学生的动手操作能力。
3、培养学生互相合作精神以及用数学的意识。
主题图、小白兔图、砖图、小猪图和木头图。
三角形、圆片、小花等学具。
一、故事导入
《三只小猪》
二、新授
1、出示主题图。让学生仔细观察:图上画的是什么?
2、师：这一天，河里的小鱼在水里游来游去。咦，那边为什么这么热闹？原来是热心的小猪们正在帮小白兔盖房子。房子旁边的桌子上摆满了好吃的东西，这肯定是热情好客的小兔子们用来招待小猪们的。
3、教学“同样多”。
(1)有几只小猪?几只小兔?
小兔子们正在干什么?
1只小兔搬了几块砖?(出示兔子和砖一一对应图)
那4只兔子共搬了几块砖?
有多余的兔子吗?
有多余的砖吗?
师:没有多余的兔子,也没有多余的砖,那我们就说兔子的只数和砖的块数同样多。（板书：同样多）
(2)找一找,图上还有什么和什么同样多?
(3)小组交流,指名反馈。
4、教学“多”“少”。
(1)找一找，图上有不一样多的两样东西吗？
学生说，教师现场板书,并适机提问:谁多？谁少？
三、动手摆一摆
(1)教师摆橡皮图片和铅笔图片,学生模仿。（教师强调一个对着一个摆。）
学生同桌互相说：橡皮和铅笔同样多
(2)学生随意摆学具个数。
数一数自己的学具,再和同桌比一比，看看谁多？谁少？
在小组内比一比。
四、练习
完成练习一的第3题、第4题。
五、发散练习
利用今天学习的知识,看一看,比一比教室里的物体,你发现了什么?
板书设计：
一年级《四季》教案设计
导入师：小朋友们，今天老师把春天、夏天、秋天、冬天，请到了我们的教室里，请看，他们来了。（多媒体课件依次呈现美丽的春、夏、秋、冬景色）这是万物复苏的春天，这是生机勃勃的夏天，这是枫叶飘飘的秋天，这是大雪纷飞的冬天。
师：小朋友们，四季美吗？（评：利用多媒体创设情境，把学生带入了特定的情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素。）。
二、教师范读课文。
师：下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季。教师声情并茂地范读课文。好听吗？
师：想不想读读？（一年级学生模仿性强，教师有感情地范读，准确地传情，能使学生产生积极的情感体验，从而激发学生强烈的读书欲望。）。
三、初读课文。
1、师：翻开语文书，自读课文，不认识的字想办法读准它，难读的地方把它多读几遍。学。
生自主读课文。
师：谁来读给我们听听？
师：他读谁了吗？评一评。
生1：“说”是翘舌音，他没读准。
师：你能教大家读读吗？学生教大家读。你的声音真响亮！
生2：他的“挺”没读准。师：应该怎么读？
师：你的后鼻韵母读得真准，教大家读读。
生3：“雪”是三声，他读成了二声。
师：那你读来听听。生读。
师：你读得真准！刚才你们听得真仔细，不过，老师还是要表扬这个同学。（用手抚摸刚才读课文的学生的头）他读准了大部分字的音，相信认识生字后，他会读得更好。
师：（出示生字卡片）谁会读？学生当小老师教大家读。
师：去掉拼音还能读吗？下面我们来开火车读，谁先来？
生：儿歌：小小火车开得快，一开开到1小组。1小组开火车读生字。
师：这组读得真不错。哪一组再来？
生：小小火车开得快，一开开到3小组。3小组开火车读。
师：这组开得又快又好。（通过学生自读、互评、教读、游戏完成读书的第一步读准字音）。
四、熟读课文。
师：读准了生字，再读课文一定比刚才读得好，请大家把课文多读两遍，把它读熟练。学生读课文。
师：四人小组合作，一人读一个季节，比比谁读得最熟练学生四人小组读书，教师巡视指导。
五、有感情地朗读课文。
师：小朋友们，你们喜欢郊游吗？下面让我们一起走进美丽的.春天，去欣赏欣赏。（多媒体课件呈现课文第一节的插图和文字）。
生：我看到一只小鸟在飞我看到小草芽绿绿的、嫩嫩的。
师：你说得真好！春天，小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么？
生：春天真美！我要长大！我是春天。
师：他为什么说自己是春天？
生：因为小草春天就会发芽。
生：因为人们看到小草绿了就知道春天到了。
师：你们说得真好！小草芽多高兴、多自豪呀！自己读读课文，把小草芽的高兴、自豪的样子读出来。学生练习朗读。
师：谁来读一读？一生朗读，声音太小，别人根本听不见。
师：（作倾听状）哦，他声音真好听，真想再听一次，你们想吗？
生齐：想！
师：你再大声读一遍，好吗？生再读，声音大了许多。
师：真好！谁再读读，更高兴些。
师：读得怎么样？
师：我也想和他比一比。老师范读。
师：你们发现了什么？
生：我发现老师读的时候笑眯眯的。
生：我发现老师把“我是”读的特别重。
生：我发现你把“尖尖”读的特别轻。
师：你们能像老师这样有感情地读一读吗？学生练习有感情的读。
师：听了小朋友们的朗读，我真想变成一株可爱的草芽，你们想吗？让我们一起边表演边读。愿意表演的同学起立。学生兴致勃勃地扮小草和老师一起表演。
师：下面老师给你们配乐，你们自己表演，看哪株小草芽最高兴、最得意。老师朗读课文学生表演。
师：春天真美！夏天、秋天、冬天也美，下面四人小组自己去欣赏，先看看图、有感情读读课文，再表演表演。学生自己学习,自己表演。老师在教室里巡视、指导。
师：现在，我们来进行表演大赛，谁先来？一生举手。
师：你表演哪个季节？生：我表演冬天。
师：哦，你现在就是小雪人了！开始吧。生表演。
师：怎么样？
师：下面谁来挑战他？学生表演，把雪人的样子表演的惟妙惟肖。
师：真精彩！
师：让我们一起变成小雪人吧。
师：有没有哪个小组一起表演？一小组合作表演秋天。
师：你们合作得真好。有没有表演夏天的？一生表演夏天。
师：你真有表演才能！
众学生：我是小雪人。我是谷穗。我是草芽。我是荷叶。学生戴头饰表演。（有感情朗读课文是本节课的重点。教师充分发挥主导作用，让读在学生自主、合作、探究的学习中发挥重要作用，重视并加强了对读书的指导训练。通过让学生模仿读、自由读、表演读等多种形式的朗读中感受四季的美丽，体会语言文字的魅力。）。
六、拓展练习。
师：一年四季各有各的美丽，你最喜欢哪一个季节？学生自由回答。
师：昨晚，你们已经给自己喜欢的季节画了画。老师给你们出个主意，把你的画介绍给你的好朋友或者后面听课的老师。介绍的时候，可以仿照《四季》这篇课文给你喜欢的季节编编诗歌，也可以自己想怎么编就怎么编。准备一下。学生自己交流，有的找同学，有的找老师。
师：谁愿在全班交流？
生1：桃花开了，她对小燕子说：“我是春天。”
师：编得真好！
生2：青蛙呱呱，他对人们说：“我是夏天。”
师：真能干！
生3：包谷成熟了，他对农民伯伯说：“我是秋天。”
师：你真有创意，想到包谷对农民说。
生4：春天春天真美丽，桃花开了，柳树绿了，小青蛙醒了，我们放风筝了。
师：哇！我们班有小诗人了！为他的精彩诗歌鼓掌。（在学生读好课文的基础上，开放性使用教材，让学生自编诗歌，张扬学生个性，培养他们的创新能力。让学生画四季，用画笔描绘自己喜欢的季节，再向别人介绍，感受美，表达美，体现了学科间的融合。）小朋友们，把你们今天学的《四季》这篇课文和自己编的诗歌，送给你们的爸爸、妈妈，他们一定会夸你们的！
小学一年级数学《比多少》教案
【总课时数】：
【授课时间】：
【教学目标】
1、使学生初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法
比较物体的多少。
2、初步培养学生的动手操作能力。
3、培养学生互相合作的精神以及用数学的意识。
【教具准备】
主题图、小白兔图、砖图、小猪图和木头图。
【学具准备】
三角形、圆片、小花等学具。
【教学过程】
一、故事导入
《三只小猪》
二、新授
1、出示主题图。让学生仔细观察：图上画的是什么？
2、师：这一天，河里的小鱼在水里游来游去。咦，那边为什么这么热闹？
原来是热心的小猪们正在帮小白兔盖房子。房子旁边的桌子上摆满了好
吃的东西，这肯定是热情好客的小兔子们用来招待小猪们的。
3、教学“同样多”。
（1）有几只小猪？几只小兔？
小兔子们正在干什么？
1只小兔搬了几块砖？(出示兔子和砖一一对应图)
那4只兔子共搬了几块砖？
有多余的兔子吗？
有多余的砖吗？
师:没有多余的兔子，也没有多余的砖，那我们就说兔子的只数和砖的块数同样多。（板书：同样多）
（1）找一找，图上还有什么和什么同样多？
（2）小组交流，指名反馈。
4、教学“多”与“少”。
(1)找一找，图上有不一样多的两样东西吗？
学生说，教师现场板书,并适机提问:谁多？谁少？
5、刚才我们知道了“同样多”、“多”和“少”，那你们知道图上还有什么东西可以比吗？课间活动。
三、动手摆一摆
(1)教师摆橡皮和铅笔,学生模仿。（教师强调一个对着一个摆。）
学生同桌互相说：橡皮和铅笔同样多。
(2)学生随意摆数个学具。
数一数自己的学具，再和同桌比一比，看看谁多？谁少？
在小组内比一比。
四、练习
完成练习一的第3题、第4题。
五、发散练习
利用今天学习的知识，看一看，比一比教室里的物体，你发现了什么?
【板书设计】
【作业设计】
【课后小结】
一年级数学教案《一共有多少》
二、教学目标。
1、结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，通过演示操作，使学生了解加法的含义，认识“+”，能正确的读出加法算式。
2、在观察、操作活动中，探索5以内数的加法。体会生活中有许多问题需要用加法来解决，初步认识加法的意义。
3、在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。
三、教学重点。
学习和体会“合起来”的过程，理解加法的含义。
四、教学难点。
理解加法的意义，体会生活中有许多问题需要用加法来解决。
五、教具。
多媒体课件，小棒，圆片，正方形磁片。
六、教学过程。
（一）创设情境，激发兴趣，引起注意。
谈话：李老师今天给大家带来了一些铅笔，猜一猜李老师这一只手里有几支铅笔？
生猜测。然后教师出示三支。
师：请一位同学来说你看到了什么？
生：我看到李老师手里有三支铅笔。
师：大家再猜猜李老师另一只手里有几支铅笔？
生猜测。教师出示两支铅笔。
师：你这次又看到了什么？
生：我看到了李老师另一只手里拿了2支铅笔。
（二）探索新知，引入加法，理解含义。
1、探索一共有几支铅笔。
（1）实物操作，体会合起来的`过程。
生：李老师一只手拿了三支铅笔，另一只手拿了两支铅笔，把三支铅笔和两支铅笔合在一起了。（引导学生说）。
师：你说的真清楚，能提个数学问题吗？
生：合起来有多少支铅笔？
师：谁能像老师这样一边演示一边提问题呢？
请学生代表到台前演示。
师：你说合起来到底是多少支小棒呢？
生：5支。
师：同意吗？你是怎么数的？
学生回答数的过程。（一个一个的数，先数出三个，再数四、五等）。
师：老师也用小棒在黑板上摆出来。你们看懂了吗？
2、探索一共有几只熊猫。
（1）仔细观察，说明图意。
生：三只熊猫在吃竹子，两只熊猫在玩球。
师：说的真清楚，你能提出一个数学问题吗？
（2）借助图形符号，理解加法含义，交流数法。
师说明要求：请大家用圆圈代替熊猫在纸上画一画。
学生独立画，教师巡视指导。
请两名学生代表上台画画，并讲述自己的作品意思。
师：哪些圆圈代表3只熊猫，哪些圆圈代表2只熊猫。
学生上台讲清楚。
师：把这些熊猫合在一起一共是多少只熊猫？你是怎么数的？
生汇报。师：还有没有不同的数法？
师：这些熊猫合起来一共是5只熊猫。老师用圆片代替熊猫摆出来。
板书：
（3）引入加法算式，阐明加法意义。
师：刚才这两件事我们是用摆小棒和画圆圈的方式表示的，你能用数学算式表示出来吗？
生：3+2=5。教师板书：3+2=5。
师：今天我们又认识了一个新朋友：“+”，你们知道它是什么符号吗？
生：加号。
师：你们知道加号是什么意思吗？（做合起来动作）。
学生回答。
师：真聪明，那3、2、5分别在两件事里表示什么呢？
学生回答。
师：把两个部分合在一起就用加法表示。我们一起来读这个算式：三加二等于五。
学生回答，教师引导。
师：看来大家已经学会加法啦，老师就来考考大家，敢接受挑战吗？
生：敢！
师：那我们就开始吧！（引入练习部分）。
（三）巩固新知，加深印象，帮助理解。
1、摆一摆，算一算。（p24）。
（1）出示课件。
师：谁能讲一讲图上的故事并提出问题呢？
生：左边有一个桃子，右边有三个桃子，一共有几个桃子？
（老师带着学生摆。用小棒代替桃子，先摆一个桃子，再摆三个桃子，一共是4个桃子。就是1+3=4。1、3、4分别表示什么呢？）。
（2）出示课件。
师：谁能讲讲这个幅图上的故事并提出问题呢？
生：左边有两朵花，右边有两朵花，一共有多少朵花？
师：谁想当小老师像刚才李老师一样到讲台上来带着大家摆一摆呢？
请一名同学上台带着大家摆：先摆两朵花，再摆两朵花，一共是四朵花，就是2+2=4。
（请一个学生代表上台带着大家摆。先摆两朵花，再摆两朵花，一共是4朵花。2+2=4。）。
（3）出示课件。
师：请大家一起告诉我这幅图讲的故事。
齐说：左边有四只鸭，右边一只鸭，一共有多少只鸭？
师：大家自己试着用小棒边摆边说。
先摆四只鸭，再摆1只鸭，一共是五只鸭。就是4+1=5。
请大家自己试着边说边摆。先摆4只鸭，再摆1只鸭，一共是5只鸭，4+1=5。
2、猜一猜。（出示课件）。
学生回答：2+3=5。
师：为什么呀？
学生回答。
师：还有吗？
2+3=51+4=54+1=5。
师：同学们还真是和我心有灵犀，太棒了。
3、结合生活情景，提出数学问题，并列出加法算式。（p26第七题）。
师：下面我要看一看，我们同学会不会根据生活情景提出用加法解决的问题并列出算式？
学生回答，教师引导。
a）人物：图上有一个小孩，两个大人，一共有多少个人？1＋2＝3。
b）水果：一个盘子放了一个梨，另一个盘子里放了2个梨，一共有多少个梨？1＋2＝3。
c）小孩的一边又两个凳子，另一边有三个凳子，一共有多少个凳子？2＋3＝5。
d）窗台上左边有四盆花，右边有一盆花，一共有几盆花？4＋1＝5。
（四）课堂小结，深化理解。
通过今天的学习，你学会了什么？
七、板书。
一年级数学比多少教案
乘法应用题（课本第82页、第83页内容，“想想做做”第1—5题）。
1、会分析乘法简单应用题的关系。
2、培养学生观察，分析，比较及语言表达能力。
圆片若干。
一、创设情景，活动引入。
1、师：小朋友，六一节要到了，大家为了布置教室扎了许多花，我们一起来看看扎了些什么花？（课件显示一个花篮里装了一些蓝花、红花、黄花）。
大家起来书数数每种花各有多少朵？
显示从蓝里拿出有2朵红花有4个2朵黄花有3个2朵。
2、理解：蓝花有2朵，红花有4个2朵，我们就说，红花的朵数是蓝花的4倍，黄花有3个2朵，可以怎么说？（指名回答）。
3、摆一摆。
学生拿出小图片。
（1）要求第一行摆2个圆片，第二行摆的个数是第一行的3倍。
问：第二行要摆的个数是第一行的3倍，第二行摆了几个圆片？你是怎样相的？
板书：3个22×3=6。
（2）要求第一行摆3个圆片，第二行摆的是第一行的4倍。
一块讨论：你是怎样摆的？又是怎样摆的？
二、合作探究，构建新知。
1、看显示：蓝花有2朵，黄花的朵数是蓝花的3倍，你能说出黄花有多少朵吗？你是怎样想的：（四人一组讨论）。
交流：黄花的朵数是蓝花的3背，黄花的朵数用2×3=6，因此黄花有6朵。
2、想想：红花的朵数是蓝花的.几倍？红花有几朵？
（组内互相说说）列出算式：2×4=8。
3、小结：从上面可以看出：求一个数的几倍是多少？就是求几个这个数的和是多少，所以要用乘法计算。
三、形行应用，加强实践。
1、课本第82页、83页“想想作做”第1、2题，看图理解图意并填空。学生独立完成。
2、第3题，学生边摆边列式。
3、游戏，变蝴蝶（把第5题做成头饰，学生根据题目选择）。
5的4倍5×4，2的3倍2×3。
3个43×4，4的2倍2×4。
四、自我评价，加深认识。
这节课我们学习了什么知识？你对自己的学习满意吗？
五、课堂作业。
第83页第4题。
教学后记：学生理解得不好。
一年级《比多少》教案
一方面让学生感受到了数学与社会生活的的密切联系，知道数学是有用的知识，对产生亲切感，另一方面，也激发了刚入学儿童对数学的兴趣和学好数学的信心，并且本单元在编排上还具有开放性和创造性的特点。通过本单元的学习，还要给学生创造合作与交流的机会，给了学生充分的学习自主权，同时还体现了比较方法多样化的特点，鼓励学生采用自己认为合适的方法进行比较。
1、让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。
2、使学生感受数学与生活的密切联系培养学生数学学习兴趣和学习热情。
3、培养学生初步的观察能力和主动参与学习和精神。
1、使学生感受数学与生活的密切联系培养学生数学学习兴趣和学习热情。
2、掌握自己认为适用的好的比较方法。
课件，图片。
活动过程。
一、请小朋友看一看，在我们班中，是男同学多，还是女同学多。还是一样多？你是怎么知道的？今天，我们就来一起学习比较多少。
二、主动探讨，获得新知。
1、创设情境，激发兴趣。
出示小猪、和小兔的卡片各一张并粘贴在黑板上，
问：瞧，这是谁？他们俩准备去干什么？谁来猜一猜？
师：那么我们一起来听一听小猪是怎么说的？（放录音：小朋友，我和小兔正准备去参加义务劳动呢！你们想一起去看看吗？）。
2、引导观察，初步感知。
a：出示图画：
问：小朋友们，你们看到了什么？有多少呢？
（学生数一数）。
师：这样一个对着一个，都没有多余的，我们就说小兔和砖的块数怎么样？（一样多）用一个算式表示是：
4＝4学生齐读。
老师介绍等号。
3、动手操作，理解新知。
a：问：小兔和小猪比，谁多，谁少呢？
b：学生操作：用圆片代表小兔，用正方形代表小猪在桌子上摆一摆。
c：学生汇报结果老师演示。
问：你能读这个算式吗？
师：小兔比小猪多还可以怎么说？小猪比小兔少。
板书：3＜5介绍小于号。
再齐读，
4、小于号与大于号有什么不同？
（学生回答，老师小结）。
5、现在，你能用大于号、小于号、等号说一个算式吗？
三、延伸活动。
1、说一说。
问：请你再仔细看一看图，你还能用多或少说一句话吗？
2、儿歌：
大于号，小于号，开口朝着大数笑。
大数在前叫大于号，小数在前叫小于号。
3、猜一猜。
a：老师从1―――10的卡片中任选一张，请学生猜卡片上的数是几，根据学生的回答，老师作出“大了”或“小了”的提示，直到猜对为止。
教学反思。