最新《儿童阅读的力量》读后感大全（17篇）

人生是一场战斗，每个人都在战胜困难和逆境中展现自己的勇气和决心。怎样写出一篇令人称赞的人生总结？让我们一起来探索吧。以下是一些成功人士的人生总结分享，他们的经验能够帮助我们更好地面对人生困境。

《阅读的力量》读后感

刚刚读罢的《阅读的力量》，是一部竭力推崇阅读具有非凡力量，力求用事实说话的作品。作者斯蒂芬。克拉生本着科学的态度，客观地进行了一系列的阅读对比研究实验，在多种多样的对比实验中展示了自由阅读无与伦比的魅力。

对于我们的孩子来说，由于家庭成员喜欢读书，他们的阅读兴趣能够得到尊重。而且，他们的阅读活动还经常受到父母的指导。父母还经常性地给他们传授阅读方法和技巧，让他们受益匪浅。

五是缺乏有效的阅读评价机制。由于许多中小学校没有建立有效的阅读评价体系，学生的阅读活动一直处于自生自灭状态。在阅读方面，他们没有受到过老师的表扬或批评。由于缺乏评价的.积极引导，缺乏有效的激励机制，中小学生的阅读积极性很难被调动起来。

由于以上几个方面原因的存在，造成了当前普遍存在的学生阅读能力低下，学生语言能力较差的现状。所以，我们必须尽快扭转阅读教学的这种“高耗低效”的被动局面，破除为阅读教学所设臵的重重障碍，使其恢复阅读的本色。

轻轻合上这本由枯燥数据和生动理论相结合《阅读的力量》书的时候，我也就找到了当下工作的着力点和突破口，找到了培养孩子语言能力的方向。若想改变目前青少年的阅读能力低下的现状，还需要我们花大力气去打造阅读环境和营造阅读氛围，开展实实在在的阅读活动。只有通过我们的努力，才能让更多的下一代被“阅读的力量”改变；只有通过我们的努力，才能使更多的孩子因为具备阅读能力而受益终生。

《阅读的力量》读后感

如今，许多公益广告告诉我们要读好书，读好书。当然，这也反映了一个现象:在当今社会，人们更热衷于追逐利益获得快乐、而对于阅读的兴趣不大。

在地铁和车站的许多公共场所，人们把头埋在手机里，很少有人会拿起一本书仔细阅读。事实上，在许多图书馆或书店，你也可以看到许多成年人和孩子享受他们的阅读时间。当下的任务是如何把阅读的乐趣，讲授给那些还未体会到的人。

《阅读的力量》是一位热爱阅读，读过很多好书，对阅读有深刻见解的老师，对于喜欢读书的书友们的一席话。

他认为读书使人充满力量：读书能提高人的理解能力，对于生活旅程和世间百态的认知和感悟;读书能促进人格的不断完善，基于理解的阅读，更能让自我品格完善，且与世界和平相处;读书还能提高人的沟通能力，理解能力的提升和自我品格的完善，不仅能充分理解沟通对象的意愿，更能完全表达自己的想法。

如果你是一个读书人，你突然在书中遇到一个你喜欢的句子，你会把它标记出来，或者抄下来，或者写下来。

有一天，当你遇到一个人有相同的阅读兴趣，你会发现谈论相同的书或相同的感觉是非常有趣的，你会感到高兴，遇到一个知心朋友。

在我看来，阅读的力量是一种生活的厚积薄发厚。有些书你读完后可能无法使用，但在人生的某个时刻，我把它看作是一位老相识。即使是简单的阅读，经过很长一段时间后，也会给我们更多的经验和感悟。

在《阅读的力量》一书中，除了阐述阅读对个人和社会的影响外，零零碎碎的很多阅读的感受会让读书人感到亲切，作者推荐的读书方法和书目一样值得我们去体验和阅读。

有句话说，无论是阅读还是旅行，身体和灵魂总是在路上。阅读的乐趣就像旅行，看到不同的风景，遇见不同的人，生活充满了惊喜和快乐。

在一个地方停靠，感受一下当地的风土人情，欣赏各种风风雨雨，人生的意义就会突然出现。如果你觉得阅读很有趣或者想体验阅读的乐趣，让我们一起来阅读。

《阅读的力量》读后感

莫言获得诺贝尔文学奖，似乎为“语文能力是读出来的”增添了一个有力的佐证。小学毕业的作家，获得如此成就，当然不是教出来的。可是此言一出，立即会招致反驳——莫言毕业于北师大学鲁迅文学院创作研究生班，并获文艺学硕士学位呢！但是，莫言似乎一点也不给教育界留“面子”，公然承认自己36岁就读北师大，纯粹是“混文凭”，根本没好好上过课。

那么，语文能力是不是不可教呢？当然不是，语文能力可教，也不容忽视，但是真正起决定作用的不是教，而是大量的阅读。这就是《阅读的力量》想要告诉我们的道理。

作者斯蒂芬·克拉生是世界著名语言学家，他通过大量研究资料，向我们揭示了这样一个残酷的事实——大部分老师花了大量时间，在课堂上教字词句、语法规则、语文知识、阅读方法、写作风格，基本上是浪费时间，远不如让孩子“自由自主阅读”成绩更突出。

“自由自主阅读”又称fvr，是指纯粹为了阅读而阅读，不需写读书报告，也不用回答章节后的问题。若是不喜欢这本书了，也不必勉强读完它。相对于直接教学而言，fvr是非常重要的语言教育方式。若是少了fvr，学生则很难获得高阶段的语言能力。

书中，学者hermann的研究颇耐人寻味。他以《动物庄园》中的生词为例，测验两组学生。第一组受试者以背诵方式来记忆这些单词，第二组则是阅读《动物庄园》这本书。事前两组受试者都不知道要接受单词测验。背完单词与读完书一周后的测验结果是背诵组的表现较佳，但是三周后再测，两组受试者的表现已无分别。在前后两次测验时间内，背诵组的人忘掉了许多单词，但是阅读组的人分数反而增加了。由此可见，词汇可以通过阅读积累，不必专门记忆。同样，语法知识、拼写能力、理解能力等都可以通过自由阅读完成，不是非教不可的。

也有人认为，只有写才会写，写作能力是从实际写作过程中培养的。克拉生则认为，写作风格并非是从写作经验中产生的，而是通过阅读产生的。如果你每天写一页东西，你的写作风格或是驾驶文字的能力并不会进步。相反，人在阅读中遇到的语言历练远比写作中要多。所以，要想形成良好的写作风格，必须通过大量的自由阅读，并从不同风格的语言文字中去品味和模仿。

书中引用了大量的研究来证明，fvr几乎永远优于直接教学，不经过正式教育，仅仅依靠fvr便足够培养学生的语文能力。

那么，是不是学生的学习就不需要教师呢？当然不是，作者并不是完全排斥教师的作用，而是认为教师的力气没有用对地方。教师的主要作用不是花大把时间掰开了揉碎了地去讲，而是应该想尽一切办法激发学生的阅读兴趣，给学生提供一个无压力阅读的环境。当孩子因乐趣而阅读，当他们“上了书本的钩”时，便会不自主地、不费力地掌握大量的词汇，提升理解能力和拼写能力，使用复杂的语法结构，建立良好的写作风格。

传统的直接教学认为，学生必须先熟习语文的技能，然后才能将这些技能应用到阅读与写作中，但这并不是人类大脑运作的方式。正确的方式应该是为了阅读有意义的东西，然后在阅读中发展语文能力。我们一直弄混了因与果的关系，不是先“会读”才会“想读”，而是先“想读”才能“会读”。

是的，这种现象十分普遍，原因可能是他们的阅读一直是功利的。对他们而言，阅读只是为了获得信息、提取知识、应付考试，没有真正体会到自由自主阅读的乐趣。

同时，该书也就如何提升孩子的阅读兴趣，给出了很好的建议以及方法上的指导，值得教师和家长们借鉴。

“幼年与青少年时期无所不读的经历，与这个人此生最后的成就有正向的关系。”由此可见，大量的自由阅读对于学生成长的重要性。教师与其花费时间去讲，不如给学生提供更多的阅读机会。于学生而言，能够沉浸在文字与思想的趣味中，是一种无与伦比的幸福。

《阅读的力量》读后感

《阅读的力量》，写的主要目的是帮助孩子们明确有效提升阅读兴趣的因素，提倡“自由自主阅读”，并且澄清了看漫画书和言情小说其实与孩子的偏差行为没明确的关联，反而可以引导许多人养成阅读习惯。

作为成年人，我们倾向于读网络上的快餐文字，加上图片佐料更是美味。这种情况下，还有多少人在坚持不断地读纸质书呢？我们要是能了解这种阅读的力量，对于语文能力的提升是非常有帮助的，作为语文阅读老师，我认同。

“睡前阅读令人愉快。善于思考的人较爱阅读。读的越多的人越没有“写的'恐惧”。阅读能力好的人有更多的自由阅读。阅读能力跟不上的学生被要求写更多的作业和练习，这些都只是更加深阅读能力的鸿沟。有人念书给他听时，即使是大学生也会变得较爱看书，及读较好的书。大声朗读对增进识字力有多重功效。在家中或在学校有人规律念书给他听的孩子，阅读测验和词汇测验的成绩都会比较好。几乎所有的孩子都喜欢听人念故事书。越读，会越爱读。”——种种观点让人感叹啊！

他强调的并不是多写，主要是要“善于观察、善于积累、善于思考、善于反思、善于理解他人、善于表达自己……”，通过阅读、研究、实践，《阅读的力量》——很好，很强大，值得老师和家长一读，为了我们的孩子们。

《阅读的力量》读后感

刚刚读罢的《阅读的力量》，是一部竭力推崇阅读具有非凡力量，力求用事实说话的作品。作者斯蒂芬。克拉生本着科学的态度，客观地进行了一系列的阅读对比研究实验，在多种多样的对比实验中展示了自由阅读无与伦比的魅力。

对于我们的孩子来说，由于家庭成员喜欢读书，他们的阅读兴趣能够得到尊重。而且，他们的阅读活动还经常受到父母的指导。父母还经常性地给他们传授阅读方法和技巧，让他们受益匪浅。

五是缺乏有效的阅读评价机制。由于许多中小学校没有建立有效的阅读评价体系，学生的阅读活动一直处于自生自灭状态。在阅读方面，他们没有受到过老师的表扬或批评。由于缺乏评价的积极引导，缺乏有效的激励机制，中小学生的阅读积极性很难被调动起来。

由于以上几个方面原因的存在，造成了当前普遍存在的学生阅读能力低下，学生语言能力较差的现状。所以，我们必须尽快扭转阅读教学的这种“高耗低效”的被动局面，破除为阅读教学所设臵的重重障碍，使其恢复阅读的本色。

轻轻合上这本由枯燥数据和生动理论相结合《阅读的力量》书的时候，我也就找到了当下工作的着力点和突破口，找到了培养孩子语言能力的方向。若想改变目前青少年的阅读能力低下的现状，还需要我们花大力气去打造阅读环境和营造阅读氛围，开展实实在在的阅读活动。只有通过我们的努力，才能让更多的下一代被“阅读的力量”改变;只有通过我们的努力，才能使更多的孩子因为具备阅读能力而受益终生。

《阅读的力量》读后感

早间起床，读斋藤孝《阅读的力量》，该书虽然是畅销书的笔法，但催人深省之处亦复不少。斋藤强调：读书须多种多样，恰如食物的选择，不能挑食。读书的种类须尽量广泛，同时亦必须达到一定的量，才能起到变化身心气质的作用。斋藤推荐的是“文库本100册”（类似于文学经典）和“知识新书50册”（由各科之名家大家所写之门径书，如爱因斯坦的《相对论浅说》之类）。又，读书须著力于概括，将书中精义钩玄提要，方能运用裕如。斋藤特别反对那种肤泛浅薄的阅读，认为阅读需要有一种紧张感，竖起脊梁，打起精神。

总括斋藤在书中所言的读书经验，可以总结为如下几条：

1. 随时随地阅读，让阅读成为一种习惯，勿以为阅读只是书斋里的事情，其实只要将书放在口袋里，到哪里都可以读（让人想起了八十年代的那些读书人）。

2. 读书要善于归纳要点，善于运用。这样，就需要在阅读之时，精力与思想高度集中。

3. 书籍要多样，要有一定的深度，总结起来，则可分为三点

（1）种类多——思想即可趋于健全，避免绝对化。

（2）内容深——多读有深度的名家名著，思想即不至于浅薄，且能不断得到锻炼与充实，与社会精英的对话，可以极大地提升个人的层次。

（3）册数足——读书要读到一定的册数，才能形成习惯。作者的估计，为4年之内读完150册以上（大学生的四年极为宝贵，现在的大学生谁能如此读书，将来必能成就完善之人格）。

凡此种种皆特为“时代病”而发，日本曾被称之为“以读书立国的国家”，从德川至明治时期几乎人人读书，即使挑夫走卒、青楼女子也手不释卷，歌德、尼采、莎翁、托尔斯泰是每个大学生的“熟人”。但自从七八十年代流行文化大行其道，明治大正时期的“教养主义”如流水落花而不复现，流行的漫画音乐取代了严肃读物的位置，普通日本人不以学问谫陋为耻，反以孜孜读书为怪。日本的经济颓靡虽不能归因于此，但这种人不向学的氛围，恐怕是其复苏无力的一个助因。斋藤教授此书，盖为唤起日本民众读书热情而发，然而我作为读书人，亦从中受教不少，宽博的眼光，娓娓道来的笔调，让人不由自主地翻下去，“时光就像流沙，会消失得无影无踪，然而这些时光都被高度凝缩在书里并留存了下来，这种充实的安详感令人喜悦。”凡读书人，对此都会“心有戚戚焉”的。

《阅读的力量》读后感

坚持阅读，能够丰富自己的文化底蕴，增长见识，成为一个腹有诗书气自华的人！

在我们的学习经历中，我们大多是传统阅读。不在于兴趣，而是被动不情愿的阅读，阅读内容即使苦涩难懂，也要痛苦读完。当然，我们也可以充分利用课外时间去阅读。读后感。大学时期，我经常去图书馆，我发现自己更加倾向于故事、散文、小说、历史，而对于论文、理论则丝毫读不下去，在语言表达上，我能感受到自己喜欢用感性的语言表达，写故事的能力也大有提升。这便是自由自主阅读的魅力。

阅读是个潜移默化的过程，培养阅读习惯，坚持便是胜利。我希望我的学生能养成阅读的好习惯。学习外语也是同样的道理，也可以每天寻找自己感兴趣的，以自己目标语言编制的书籍，简单易懂，循序渐进，坚持下去也能看到自己的进步。

在这里，我也想反思自己，我看的英语书籍太少了，大多是应对考试而去阅读，今后，我也要养成自主自由阅读的好习惯！

《阅读的力量》读后感

书能让我们增长许多知识，所以我很喜欢书。

看书是我最大的爱好。只要一捧起书，我就常常不知不觉地沉醉其中，把其它一切都忘记了。为此，我还闹过不少笑话。有一天，我津津有味地看着妈妈给我买的《三国演义》，很快就到了中午。妈妈喊着：“吃饭了!吃饭了!”可是，我把妈妈的话当成了耳旁风，怎么也舍不得把书放下，仍旧专心致志地看着。又过了一会儿，妈妈他们都吃完了，要收拾桌子了，我才赶紧跑过去吃。我嘴里吃着饭，眼睛却继续“盯”着书，结果，一不小心，吃到了一个辣椒，辣得我满脸通红。我赶紧跑出去喝了五杯水才解辣。

学校附近有许多小吃店，每次经过的时候，那儿的小吃都用它们可口的味道、扑鼻的香气诱惑着我。好几次，我都快向它们“投降”了。可是，一想到书，我就忍住了：把零花钱攒下来，才可以买更多的书呀!因为爱看书，我改掉了乱花钱的坏毛病。

书，真是我人生道路上的好伙伴。让好书伴我成长!

《阅读的力量》读后感

开学初期，学校要求每人读一本书。书名是《阅读的.力量》。给我印象最深的就是，在序言中王林写到：自由阅读就是无压力阅读，为了兴趣而阅读，不需要写读书报告、回答问题、为生字词查字典。自由阅读是放弃阅读一本不喜欢的书，再另外找一本喜欢的书来读，这种阅读方式是所有具备高识字力的人经常使用的阅读方式。简而言之，自由阅读即纯为乐趣而阅读。

当我打开《阅读的力量》第一页便看到了这样残酷的现实——直接教学对提高学生的体育能力没有功效。教师的教学基本上是浪费时间，远不如让孩子自由阅读成绩更突出。当然，这句话有争议。但由此可见，作为教师，为了孩子的发展，鼓励自由阅读那是何等的重要啊！

光靠指令性地去完成是很难实现的。只有调动学生的阅读热情，激发其阅读兴趣，才能化被动的任务性阅读为学生自主的阅读行为，起到事半功倍的效果。

当然，在阅读中我也遇到了问题，就是书中讲到的自由阅读，在教学实践中，对于全体学生都可以实现吗？有的学生自觉性很差，需要不时地提醒他读书；甚至有个别学生连基本的字词都认不好，那么花那么多时间给他阅读他会吃得消吗？结果是否会如我们所预想的那样？这还需要我们一线教师去验证，还需要教师探索出套路来，做到有效启发和引导。

总之，父母、老师是孩子人生的引领者，请你们把最重要的阅读带到孩子们的灵魂里，让她生根、发芽、成长、茁壮。

《阅读的力量》读后感

阅读的力量读后感

我读完本书后，受益匪浅。推荐所有想读书但还没找到动力的同学来看看这本书。

斋藤孝的书的特点是，每个主题其实是由很多篇独立的文章组成的，看似零散，但其实非常厉害。我读完以后有种强烈的感觉：这本书是面向各种类型读者的，不同类型的读者都能够从本书中有所收获。

这种体验在我读的书中非常少见。

同样是讲阅读技能的书，《如何阅读一本书》更像是一本学院派的书籍，着重于体系化的讲解阅读技能。

近两年因为花了很多时间在《得到》上，尝试了更零散的阅读方式，以及听书。虽然也非常有收获，但与之前读书中得到的成长想对比，我感到读书能够带给我更强大的力量。尤其是读完《阅读的力量》这本书之后，这种感觉尤其强烈。

（ps：《阅读的力量》这本书最初是在得到听书上听到的，但是自己读了以后的收获是完全不一样的。）。

读完本书后，收获最大的有几点。

【朗读】。

各种类型的书加起来我看了不少，但是下笔就是口水话，想来就是朗读太少的原因。以后一定一定要多朗读。

【获得自信】。

读书不只是学习，通过读书了解到作者也有相同的想法，从而印证了自己的知识，就能够获得强大的自信。

【多读书】。

要多读，读很多书，才能量变而质变。我已经从好几个不同的作者那里看到了这个观点，结合自身的阅读经验，再一次印证了这个观点。也越发坚定了自己要多读书的决心。

【主动读书】。

这里的主动，指的是在读的过程中需要积极的调动自己的头脑。作者不只提供了建议，更重要的是提出了非常具有可操作性的做法：三色笔记法、转述。

三色笔记法是用不同颜色的笔，在阅读的过程中划出重点和自己的兴趣点，当画线的时候就需要读者去思考，为什么要划这里。

转述是不仅是一个读书的方法，更是读书的标准。作者把能够转述一些核心内容作为读过一本书的标准。

阅读的力量读后感

那天晚饭后，拿起书来进行速读，目的是知道这本书最快多长时间读完。这本书的大致内容像是一个人从不会读书到读书高手的读书发展史，也像一个职场失意者蜕变为成功人士的自我奋斗史。对于描述性的语言，我采用速读法；对于自认为有价值的内容，则放慢阅读的速度。粗略算了一下，用了两个晚上，大概两个小时，这本书就读完了，我也不相信自己的惊人速读。可能是作者写得深入浅出，读起来很轻松；或者是因为自己的目标太明确，动机较高，效率才会大大提高。在读书过程中，不但挑战了自己的阅读速度，还从书中了解到了t.h.x读书方法和如何处理读书倦怠期，但是留下更多的是满腹疑问。

这两天这几个问题不时地萦绕在脑海，我也曾静下心来反复细细品味书中的文字……。

作者将读书过程分为三个阶段，即基础定向阅读、加强定向阅读、深层定向阅读。基础定向阅读，是通过阅读100本以上和自己业务领域有关的书，打下坚实的阅读基础。加强定向阅读，是用一年时间阅读365本自我启迪的图书，以拥有成功者的思维方式。深层定向阅读，是通过阅读人文古典书籍使自己成为领军人物。这就不能解释为什么硬性规定“1年读100本书，1年读365本书”的缘由了，因为我们“跑得不够快，就无法前进”——这是有名的“红皇后效应”。前提条件是这个人必须爱读书、会读书，已经形成了良好的阅读习惯。如果不然，就要事前通过100天阅读33本书的经历，培养读书的习惯。

起初，100天读33本书，可能会有囫囵吞枣的现象，当达到一定程度，自己的读书速度和在读书过程中思维的反应会大幅提高。因为我们的大脑能在五百分之一秒钟识别文字，然而遗憾的是我们却还在用四分之一秒来识别每一个字。我们在大量阅读的时候，即使是走马观花，思维也在毫无察觉中高速运转。当达到一定量时必然会引起质的飞跃。就像作者所说“读书和往缸里灌水是一个道理。我们在往缸里灌水时，开始一两滴水是很不显眼的，水到了一半的时候，再倒一两滴还是看不出什么差异，从这个角度看无论如何缸也是灌不满的。不过千万不要半途而废，试想一滴一滴地坚持灌到最后，那将会是怎样的结果呢？”这也完全符合《10000小时天才理论》，它为我们破解了才能密码——髓鞘质，一种神经绝缘体，被神经学家们称为学习技能的圣环。当人们激活了某种神经机能，进入精深练习时，就搭建了正确的神经回路，这时髓鞘质就给神经回路包裹上绝缘体，髓鞘质越厚，绝缘性就越强，我们的动作和思维就越加精确和敏捷。如果人们能坚持精深练习一万小时，就能练就世界级的技能，成为人们眼中的天才。由此可见，大量阅读带给我们的不仅是知识本身，更是一种能力——阅读的能力。这种能力会改变我们的思维方式，看问题的能力，从而改变的我们的人生。因为每一本书都是智慧的结晶，我们是站在巨人的肩膀上看问题的，所以站得高，看得远。

合上书，感触颇多，这好像是自己第一本认真思考的书籍了，这也许是好的开始。

还想和大家分享几句书上经典语句。

一、读书就像一天三顿饭。

二、种子不生长，不会有鲜花；人不满足，才能有成长。

三、读书什么时候开始都不晚。

希望自己也能做到这遥不可及的梦想。

总之，读书很重要。但是更重要的是应该知道自己想要什么？想成为一个怎样的人？过什么样的生活？只有目标明确了，才会有强大的动力推动自己前进，克服重重困难，战胜自己，成为生活的强者。

阅读的力量读后感

品味完一本名著后，相信大家都增长了不少见闻，是时候静下心来好好写写读后感了。那么读后感到底应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的阅读的力量读后感，仅供参考，欢迎大家阅读。

20xx年3月3日在家认真地看完了学校推荐的家长阅读书目《阅读的力量》，对书中一些重点内容以及典型案例进行了重点标注。本书主要阐述的是自由阅读的力量，书中强调，当孩子因乐趣而阅读，当他们上了书本的钩时，便不自主地、不费力地学会所有大家关心的语言能力。他们会培养出适当的阅读能力、学得大量词汇、发展出理解力、使用复杂的语法结构、建立好的写作风格，同时有不错的拼写能力。

首先，大人和孩子在思想上对阅读的重视，不能光说不作，或半途而废，相互之间作好监督工作。

其次，营造良好的看书环境，不论在学校还是家中，孩子越常看到别人在读书，就会越爱读书。所以作好约定，在家里时除了在手机上的必要工作或沟通外，尽量陪孩子一起看书，大人可以是自己看的书目，也可以是看孩子看的书目。看孩子的书目也有一点好处，比如寒假里陪孩子一起看《三国演义》，孩子一直觉得看起来太吃力了，页面字小，还有不少古文，难理解，再加上复杂的人物关系，后来就决定和孩子一起选了一本白话文简易版的来看。和孩子一起看，同时帮孩子一起理清人物关系，对书中有感想或经典故事，三顾茅庐、草船借箭、火烧赤壁、计收姜维等进行分享讨论。这样一本书完整看完后，孩子对书的主要内容，人物关系，脉络结构，经典故事等都有了更深的认识，词汇积累与理解能力都有提升。虽然看的简易版，但有了这基础之后，激发了孩子的阅读兴趣，以后利用空余时间对《三国演义》其他版本进行精读，我想每读一次都有不同的收获。

其次，选择学校老师和兴趣班推荐的优选书目，家中有很多书，没有来得及看的都可以补回来。

总之，平时多看书，多阅读！为了有意义的东西阅读，阅读也我们有关的东西，才是语文能力发展的关键。阅读作好了，反过来在语文课堂学习中才会学得如鱼得水，化被动为主动，愉快学习，愉快进步！平时经常给孩子说自己看书时沉浸于书中的乐趣，希望孩子也早一点体会到这种乐趣，学习好语文知识。

阅读的力量读后感

克拉生教授做了大量的调查研究，发现让孩子爱上阅读并不困难，但是，作为家长要明白，克拉生教授所说的“阅读”指的是“自由的阅读”，而非课本中的阅读理解。

所谓自由的阅读，即“自由自主的阅读（freevoluntaryreading），简称为fvr。指的是因为想阅读而阅读。对于学龄儿童，不需写读书报告。不必回答每个章节后的问题，也不用为每个生字查字典。自由阅读是放弃阅读一本自己不喜欢的书，再另外找一本喜欢的来这种阅读方式，是所有具备高语文能力的人经常使用的阅读方式。”

因此，想让孩子爱上阅读，请把选书的权利交会到孩子手中，同时，给孩子提供大量的可供选择的书籍，这样孩子才能够更好的在知识的天空中翱翔。

为什么说自由的阅读，是最适合人类的一种阅读方式呢？

这其中是有科学道理的，icsikszentmihalyi早在1991年的时候，专门研究关于“心流”的实验。“心流是当人们专注而轻松地投入某种活动时所达到的一种心理状态。当人们处于心流状态时，日常关注的事，甚至是自我的感觉都会消失，对于时间的感觉也改变了，活动以外的其他事情都觉得无关紧要。”

阅读“大概是目前全世界最常被提及的心流活动”，也就是说，当你在阅读的时候，你最容易达到忘我的境界，更能够全身心的投入在阅读当中。此时，人的情感会与书的内容产生共鸣，人的知识和观念也会在思考中发生碰撞与更新。

让孩子爱上阅读，你需要做什么？

1.越读，会越爱读。

引导孩子阅读非常有必要，因为，只有当你开始读了，才能谈爱读。

2.将书放在孩子触手可及之处。

“你可以牵马去水边，但不能强迫它喝水。”可是，我们得确定那儿有水。当马儿到了水边，它终究会喝水的。要想让孩子们阅读，你需要为他提供足够多的书籍，在家里为孩子布置读书角，在书架、餐桌、床头、沙发上都放上书，给孩子提供一个随时随地都读书的环境。

3.环境中的出版物越丰富，越能培养好的语文能力。

为孩子选书的原则非常多，但是作为启蒙阶段，培养阅读星期阶段，家长应该尽可能多的为孩子提供不同类型的书籍，小说、诗歌、童谣、散文、科普，尽可能多的为孩子提供足够丰富的出版类型。只有天空足够开阔，孩子的视野才能更广阔。

但是要注意一点，丰富的出版物环境只有在阅读量也增加的情况下，才能提升语文能力。也就是说，必须要引导孩子去读，不然再家里屯了再多的书，也只能叫做书展，或者藏书，而不能叫做爱上读书。

4.看到他人在阅读，孩子也会比较爱阅读。

作为家长，看到这里，你应该放下手中的手机，关掉正在播放的电视，拿起手边的书，并且开始阅读。看着你读书投入的模样，孩子也会受到感染，忍不住也会要你读书给他听，或者，学者你的样子，拿起自己的书跟你一起读。

在学校或在家中有人念书给他听的孩子比较喜欢看书，语文能力的发展也比较好。

5.些研究指出，爱看漫画书的人和不看漫画书的人读得书一样多。另一些研究则指出，爱看漫画书的人读得书比较多。

许多家长将漫画视为孩子阅读过程中的绊脚石，认为漫画多位没有营养，不增加词汇量的读物，简言之，就是漫画没什么价值。《阅读的力量》作者卡拉生教授反倒提出了相反的观点。卡拉生教授认为漫画不仅没有影响阅读的能力，反倒在一定的程度上促进了阅读。

漫画有适宜的文字，而且图画可以帮助理解。

漫画对语言学习与学校表现都没有负面的影响。

看漫画的人的阅读量与不看漫画的人的阅读量相当。

最新的研究甚至指出，整体而言，看漫画的人读得更多，并且对阅读也持更积极的态度。

个案研究中有许多强而有力的证据指出，看漫画可以增进阅读更多其他种类的书籍。

6.电视并非导致“语文能力危机”的凶手，真正的凶手是缺乏读物。

电视、ipad，手机，越来越多的占用孩子的时间。有研究显示，看电视太多的孩子的语言表达和思维的能力要弱于同龄孩子，电视的词汇过于简单，语言思维缺乏层次，但是，电视本身不会让孩子变得更傻。也就是说，不是看电视的孩子傻了，而是不看电视的孩子，看书的孩子思维和语言成长的更快。

时间是最公平，你付出多少，你就获得多少。你把时间交给了电视，换来了轻松，你把时间交给了书本，换来了思想的深度。

7.不需要额外的奖励。

对真正爱读书的孩子来说，能够读书本身就是一种奖励。在卡拉生教授看来“孩子阅读就给奖赏其实传递出阅读是件不愉快的事，或是没有奖品就不值得阅读的信息。”

因此，家长一定不要在孩子阅读这件事情上画蛇添足，给予不必要的奖励。

阅读的力量读后感

美国著名的阅读研究专家吉姆·崔利斯(jimtrelease)的代表作《朗读手册》，1979年初版，5次修订，被美国数十所教育院校选为指定教材，并被引进日本、韩国、西班牙、英国、澳大利亚等国，仅在美国的销量就突破了200万册。书中用了整整一章来介绍“持续默读”（ssr），在文中崔利斯对斯蒂芬·克拉生（n）推崇备至，他认为克拉生的著作《阅读的力量》是“要求所有老师及图书馆馆员阅读的一本专业书”。

关于克拉生，也许更广为人知的是他的“二语习得”理论。他在1980年代发表的《输入假说：理论与启示》中正式提出习得与学习假说、自然顺序假说、监控假说、输入假说和情感过滤假说等五个系列假说，总称为输入假说理论。虽然学术界对这个理论仍存有不少争议，但时下最热门的外语学习方法已无不深深打上了二语习得的烙印。有人认为既然是“假说”，所以是不可靠，而传统的语法翻译学习法已经以培养出了大批外交官和外语专业人才为事实来证明了自身的合理性。我想这样说的人恐怕是自己从来没有真正在外语学习上下过苦功，凡是在外语学习上稍有成绩的人，无不是在课本和课堂学习之外，带着强烈的学习意愿，大量的阅读和听取外语资料，这才是他们的成绩的来源，而这恰恰就是习得理论的核心所在。

在《阅读的力量》中克拉生提出了“自发性自由阅读”（fvr）的方法，这是综合他长达20年的所有语文学习及阅读研究成果，再加上数百篇他人所著的研究报告，尽管他称自己的理论是假说，但相对而言，被他称为直接教学法（针对母语而言）何尝不是一种假说？作为二语学习的语法翻译学习法也是同样。更何况，“直接教学的影响非常小，甚至几乎不存在。即使研究显示直接教学有帮助，有时这种正面的影响也会随时间的流逝而消失。”

这段话相当震撼人心，因为这几乎是全盘否定了我们当前在学校采用的语文教学和英语教学方法。书中列举了很多研究来证实这个观点，我想其实我们每个人都可以作证明，如果我们回想自己的学生时代，尤其是小学和中学阶段，我们能想起课堂上讲过的哪些文章？哪些词句？哪些语法？如果有，恐怕都和某种痛苦的感受结合在一起吧？而如果我们回忆那些我们曾经爱看的书、电影和音乐，我们的印象又会是怎样的鲜活呢？所以说，肯定不是那些我们连记都记不起来的事情在推动我们成长，真正发挥作用的，是我们曾经在课外读过的那些书，在生活中遇到过那些人和事。换言之，某种程度上，学校里所谓的教学都是浪费时间的无用功。

我列举部分书中的提到的研究成果的结论，分别对应是直接教学法中的核心内容：单词、拼写和语法。研究显示，这些教学并无明显的作用，即使有，也是暂时的，哪怕是仅仅从应试的层面看也是如此。

单词教学的多寡与阅读理解力和词汇能力的进步之间，在四年的研究中找不出显著的正相关。课堂中完全只用一种基础读物或是练习册，与阅读理解力的进步是负相关。那些接受过拼写教学的三、四年级学生，他们的拼写能力远远领先于没有上过拼写教学课的同年级学生。不过这个优势在五、六年级时就消失了。到了五、六年级，上拼写教学课和不上拼写教学课的学生在一个标准拼写测验中，正确率的表现不分上下。该研究中高中生被分为三组：第一组在英文课中接受传统的语法教学，第二组接受改变形式的语法教学，第三组不学语法。一连三年，学生每年都接受测验。三组学生不论在阅读理解、写作风格、写作技巧或词汇等方面都没有差别：研究者的结论是：“很难不下这样的结论，就是不论是传统的还是改变形式的语法教学，实际上对一般高中生的语文发展都没有影响。”

克拉生的结论是：“自发性自由阅读”（fvr，自由自主阅读）是培养适当程度阅读理解能力、写作方式、词汇、语法和拼写的唯一途径。

基于这个大胆的结论，学校、家庭乃至社会唯一要做的就是给孩子们提供足够好的阅读条件以鼓励他们阅读。归纳而言，也就是三件事情：1.较易接触到书本；2.安静舒适的阅读环境;3.充足的阅读时间。例如，针对父母的3b法（书、书架、床头灯），另外，图书馆也是非常重要的资源。对于这方面，我自己也是深有体会，详见旧作《五招让孩子爱上阅读》。

虽然学校的教学大多还是老一套，但是，可喜的是，政府对阅读的重视正在逐年升温，以广州为例，广东省中山图书馆的少儿部新馆舍面积达2000平方米，藏书10万册以上，较之前扩大了10倍。广州市少年儿童图书馆的新馆舍面积则有1.7万平方米，藏书已多达390万册。去年开始，凭读者证一次可借阅15册的图书，对于大部分小读者来说，哪怕只办其中一间图书馆的读者证都可以不愁缺书看。这些利好消息的同时，令人忧虑的是，孩子们没有时间看书。身边许多孩子是写作业写到晚上10点，甚至11点，周末又被各类兴趣班和补习班占据。阅读，总是有意无意被安排到最后继而不了了之。因此，我强烈推荐老师和家长们读一读《阅读的力量》这本书，把阅读的时间还给孩子们。

《阅读的力量》读后感

本书在第一章里面用正反两个方面论述了自由自主阅读的优势。正面论述了自由自主阅读能够有效了解生词，对拼写也有帮助。反面，则抨击直接教学的对于提升语文水平，是很少甚至没有帮助的。语法教学、被动教学在阅读理解、语言表达、词汇、拼写上面都是徒劳。

那我就想说我们小时候的语文就是这样教来的，没有过多的语法，只是从文章中学习词汇、背诵，小时候我可能会背一篇课文，却不理解课文的意思。而提升理解能力，则依靠日积月累的阅读以及年龄经验的累积。

将自由自主阅读引入到幼儿英语启蒙学习中，会是一个不错的idea，阅读源自兴趣，小朋友能够专注而开心的投入到自己挑选的读本中，从而达到一个满足的心理状态。久而久之，阅读理解、词汇、表达、拼写能力也会随即提升。坚持就是胜利。

阅读的力量读后感

一个人外在的教学行为的改变，实质是一个人教学思想的改变。翻开《阅读的力量》，第一次只读到序言，就让我热血沸腾。王林说与传统的教学方法相比，“阅读是唯一的办法，唯一能同时使人乐于阅读，培养写作风格，建立足够词汇，增进语法能力，以及正确拼写的方法。”最让我震撼的是“直接教学对提高学生的语文能力没有功效”这一观点。从事语文教学已经20xx年的我，在书中大量研究数据面前，开始质疑：到底什么可以提高学生的语文能力呢?对照正在上一年级的女儿，上学已有5个多月了，从幼儿园充满对语文课的渴望到现在不太爱上语文课，老师们花了大量的时间备课，讲解课文中字词句。为什么花了那么多精力，我们的孩子却不喜欢语文啦?作为一名小学语文老师，作为一个称职的妈妈，我们到底应该给孩子们什么?我迫切的寻找答案——自由自主的阅读。

从《阅读的力量》中我学到了一些适合并且我可以做到的提升阅读兴趣的方法：1、制造亲近书的机会，解决书源。在家里，不怕乱，客厅、书桌、床头、卫生间都摆上适合女儿看的书，让她随手就能拿来一本阅读;在学校，要求每人用压岁钱给自己增添一本或一套喜爱的图书，每天书包里都有1——2本课外书，从学校图书室定期给他们借来图书。2、全垒打书籍。最近在带孩子们做《阅读力测试》，里面有不少优秀的故事选自彩乌鸦系列。正好我之前买了一套，借此机会，向孩子推荐《弗朗兹的故事》《风鞋与火鞋》《我和小姐姐克拉拉》《妈妈走了》。希望一次美好的阅读经验，一本“全垒打书”可以造就一个个热爱的书的人。3、提供充足的阅读时间。每天下午课前自由阅读20分钟。4、对家长宣传阅读的重要性，在征得家长的支持和配合下，对6名成绩暂时相对落后的孩子采用广泛的阅读的训练方法，每天在家给孩子20分钟的阅读时间，并对自己读的东西负一点点责任，即为所读的内容写上一句话总结或感受。若孩子不愿意读，就由家长大声读给孩子听开始起步。5、把阅读带到箱庭游戏之后，每次推荐并借给孩子一本优秀的读物。

《阅读的力量》让我更加坚定的相信：自由阅读有力量!最后与大家分享书中记忆深刻几句话，(重复是最好的强化!)。

33页持续默读有“安静效应”，可以让四、五、六年级的学生静下来，而且对有潜在行为问题的学生形成约束。

36页幼年与青少年时期无所不读的经历，与这个人此生最后的成就之间有正向的关系。

38页我们可理解信息是在低度焦虑的情况下呈现的。

77页父母念故事书给孩子听对孩子语文能力的发展作用极大。

(想起龙应台的一句话：做父母是有有效期的!)。

83页不论在学校或在家中，孩子越常看到别人在读书，就会越爱读书。(潜移默化的模仿和示范，阅读课时，学生在读书，老师也应该静静的阅读，这也是一种无声的教学。)。

86页很重要的一点是，carson的母亲允许他阅读任何自己想读的书。

87页鼓励只有在读到真正喜欢又有能力读得懂的书时才有效。

103页轻松的读物是许多孩子学习阅读以及培养阅读习惯的方式。