看浪花读后感(精选8篇)
通过总结,我们能够找到自己在工作和学习中的问题,进而提出改进的方案和策略。如何写一篇较为完美的总结范文是一个需要认真思考的问题。下面是一些优秀的总结范文,供大家参考和借鉴。
看浪花读后感篇一
[教学目的]:
1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2. 能透过语言的美来感受浪花的美,领悟到三个孩子愿望的美好。
3、通过朗读诗歌,启发学生展开合理的想象,仿照课文,想象说话。
[教学重点和难点]:
[教学重点]:
1、理解三个孩子看到浪花所想到的内容,体会他们的理想。
2、品味字词,有感情地朗读诗歌。
[教学难点]:理解浪花像什么及孩子们玩耍的乐趣。
[教学课时]:1课时
[教学过程]:
一、创设情境,激发兴趣
1、今天这节课,老师要带大家去个美丽的地方。请小朋友们闭上眼睛仔细听,猜猜这个地方是哪儿?(播放海浪声音)
2、看,浪花正唱着动听的歌在欢迎我们呢!
3. 看着这些浪花,你想说什么?
二、初读感知,扫除障碍
1、是啊,大海无边无际,海水哗哗地唱着歌,拍打着海岸,卷起朵朵浪花,人们光着脚丫在海边追赶浪花,别提有多快乐!现在,让我们做好准备,闭上眼睛,老师马上带你们去看浪花了。出示课题(教师有感情地读课文,初步感知全文)
2.听完了,你最想说什么呢?
3、诗歌这么动听,想不想读?下面就请大家自已读课文,要读准字音,遇到读不来的字怎么办?(问同学或做上记号)多读几遍,把课文读通顺,读流利。
3、现在诗歌里的词娃娃跑出来和你们见面了,看看你认识吗?
(脚丫 稻穗 连天涯 潜水服 黑鲨 马鬃 彩绸 抚摩 甩尾巴 金疙瘩 )
(1)现在哪个自信的小老师愿意带大家读一读?(指2、3名当小老师带读)
(2)大家自己能读了吗?(直接读)
(3)指名说说自己不理解的词语,教师再结合图片随机理解“稻穗、马鬃、彩绸” 等词的意思:秋天是收获的季节,田里的稻谷已经熟了, 沉甸甸的稻穗压得稻杆抬不起头来。马鬃是在马的什么地方?彩绸是布料的一种,柔软滑爽、高雅华丽、色泽鲜艳、光彩夺目。
(4)指导朗读“哗--哗”(听,浪花在唱歌,怎么唱的,读一读)让我们加上动作再读浪花的响声。来,它奔跑起来了(哗—哗—),它像美丽的彩绸(哗—哗—),它又像孩子那轻柔的小手(哗—哗—)
4、诗歌中最难的词语我们都会了,相信再读诗歌肯定会更加流利了。请小朋友们再读课文,不过这次的朗读老师还有个要求。(出示朗读要求:在这3个孩子眼里,一束束浪花像什么呢?请用铅笔把有关的句子划出来。
5. 交流。根据学生回答出示:
一束束浪花像问号,在问孩子想什么?
一束束浪花像稻穗,绿浪滚滚连天涯。
一束束浪花像马鬃,万马奔腾甩尾巴。
一束束浪花像彩绸,万里海疆铺彩霞。
一束束浪花像小手,抚摩孩子的小脚丫。
三、深入学习课文,感受浪花的美丽和孩子愿望的美好。
(一)“一束束浪花像问号”
1. 老师想先选一束我最喜欢的浪花送给大家。(师范读)
3. 听着大家的朗读,老师仿佛听见无数的浪花都争着跑过来用它们特有的语言在提问呢!我们也来模仿一下小浪花的声音好吗?(生模仿)我还想听听浪花由远而近的声音,能通过朗读来表现吗?(指导朗读“哗—哗—”)
4. 看老师手势分组朗读,读出浪花由远到近,一浪接一浪的感觉。
5. 让我们开开心心地把第一小节连起来读读吧!
过渡:下面老师想听你们来读,选一束你最喜欢的浪花吧!
(根据学生回答随机出示)
(二)“一束束浪花像稻穗”
1. 一起读读这句话。
3. 其实,在这一束束的浪花里,还包含着一个孩子美好的愿望呢!谁能从课文中找出这个孩子的愿望。
4. (根据学生回答出示“我想让海水变淡水,哗啦哗啦浇庄稼!”)为什么让海水变淡水?(因为我们地球上的淡水已经越来越少了,如果海水变淡水,庄稼就有了充足的水分可以吸取,那时庄稼会长得更加茂盛,到处都是绿油油的一片,农民伯伯也会有更大的丰收。)
6. 这个孩子想着想着,眼里一束束的浪花仿佛变成了一束束沉甸甸的稻穗,一大片一大片,一直连到了天涯。让我们再美美地读读这句话——一束束浪花像稻穗,绿浪滚滚连天涯。
7. 谁愿意带上孩子美好的愿望来读这一节。(指名读—女生读)
(三)“一束束浪花像马鬃”
1. 为什么喜欢这束浪花呢?
2. 让我们来看看“万马奔腾”的场面吧!(出示图片)看了之后你有什么感受?
3. 哪个小朋友能读出万马奔腾的气势呢?(刚才读得很好,但老师怎么听都只是一匹马在奔跑啊。谁来出出主意,怎样读才能有“万马奔腾”的气势呢?)
4. 生齐读。
5. 在这束气势澎湃的浪花里又藏着孩子怎样的愿望呢?谁来替这个孩子告诉大家?(出示句子)
6. 你觉得这是个怎样的孩子?(勇敢、敢于冒险、自信)你是从哪些词语中看出来的?(探险、戏、黑鲨)我们勇敢地来读读这句话吧!
7. 这个“戏”字也道出了孩子心底另一个美好的愿望,那就是有一天动物和人类也能像朋友一样一起友好地玩耍。
8. 让我们带着这个美好的愿望和万马奔腾的气势来读读这一小节。
(四)“一束束浪花像彩绸”
1. 自由读读这句话,你脑中展现的是一幅怎样的景象。(出示图片,指导朗读)
2. 这里的“金疙瘩”指什么呢?(其实海底就像一个金库,等着我们运用科学技术去开启,那里不仅有许多的鱼类,藻类,还有石油,天然气、煤……像这里的“金疙瘩”就是指海里无穷无尽的资源。)
3. 听了孩子的愿望,海浪也和人们一起来欢庆,听,它又一次唱起了欢快的歌(出示“哗—哗—”)
4. 请喜欢这些浪花的小朋友一起来读读这一段。
(五)“一束束浪花像小手”
1. 你觉得这是一束怎样的小浪花?(温柔)从哪里看出来的?(抚摩)
2. 请女生一起来当当温柔的小浪花吧!(指导朗读)
四、感受比喻的美
2.是啊,用了比喻,浪花在我们眼里就更可爱,更美丽了。
五、有感情朗读,再次感受浪花的美和孩子愿望的美好
千资百态的浪花,多么美好;三个孩子的愿望,多么美好。让我们再来看看这些浪花,再来听听这些孩子美好的愿望吧。(伴乐有感情朗读整首诗)
六、拓展
1. 老师很想知道在我们班小朋友的眼里,浪花又像什么呢?(说不出,看 图片提示)谁来说说?(出示句式:一束束浪花像______ ,_________ 。)
2. 看,只要把同学们刚才说的填上去,再加上“哗哗”浪花的声音,这就成了和课文中一样的一节小诗了,小朋友们也是个小诗人了。
我想____ ___ ,
_ __ _ ___ __ 。
哗------哗------
一束束浪花像____,
_________ 。
六、小结
今天我们去海边玩了一趟,欣赏了美丽的浪花。你们开心吗?那就让我们开开心心地回家吧。
看浪花读后感篇二
教学目标:
1、认识本课的生字,会写要求写的字。
2、了解大海,想象浪花像什么以及孩子们玩耍的乐趣。
3、有感情地朗读全诗。
教学准备:
师:准备大海、海岸、海滩图片。
生:预习课文,通过各种途径了解大海。
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话激趣导入。
1、孩子们,你们看见过大海吗?(生自由回答)大海离我们西部的孩子来说是一个比较陌生的,但是咱们从电视、各种图画书上是经常看见的,你能把你所知道的大海样子跟同学们一起交流交流吗?(生互相交流)
2、是呀,大海是无边无际的,大海有美丽的海欧,大海边有美丽的贝壳,大海呀,还有调皮的小浪花呢?(板书:浪花),今天老师就带着大家来到海边,去同三个小朋友一起去看看浪花吧!(补全课题)
3、齐读课题。
二、扫清障碍,自读课文。
1、学生自己读课文,遇到不认识的字就跳过去,并拿出笔,在字下面作上一个小记号。
2、借助拼音读自己所勾画的字,注意读准字音。
3、再读课文,做到读准、读通、读流利。
4、指名读,其余生评。(指导读好表示浪花声音的“哗——哗——”这里破折号的用法,应该在朗读时体现出来。)
三、品词引路,感知课文
1、指名读文,其余生思考,用自己的话说说谁在干什么?
2、生找出:三个孩子光脚丫,坐在海滩看浪花。(强调用上自己的话来说)
3、浪花像什么样呀?(学生说出像问号时,教师板书简笔画,并书写一个大大的问号作对比)
4、指导朗读好本节。
5、我们知道,问号就是表示在提问题呀,今天浪花可为孩子们提了一个问题,能用自己的话说说这个问题是什么吗?(生提问,注意引导口语训练)
生交流
a、回答第一个孩子的问题时,抓住“海水”和“淡水”,进行分析,让孩子明确这两种水的不同之处。
b、第二个孩子的回答时,故意质疑,让孩子了解海底“火山”和“陆地”的矛盾处,从而理解‘探秘’一词。
c、第三个孩子的回答时,从挖煤入手,了解矿石,然后理解‘采矿’。
d、假如你也在海边看浪花,你会想到些什么?你又会怎样回答。
7、引读文章内容。
第一个孩子回答说:……
第二个孩子回答说:……
第三个孩子回答说:……
……
8、学习第三节
(1)指名读第三节,其余生思考:浪花像什么?
句子训练:浪花像小手。浪花像。
(2)体会“抚摸”,教师创设情境,小孩用手抚摸家中小动物,然后让孩子用“抚摸”说话。
(3)指导朗读。
四、品读诗文,小结全文。
1、指导有感情朗读。
2、有兴趣的同学可以把诗文背诵下来。
3、小结。根据学生的学习情况,小结全文。
第二课时
一、复习导入。
1、有感情朗读课文。
2、提出学习要求:学习生字词。
二、自画生字,读准字音。
1、从文中找出生字,同桌互读互学。
2、检查字音。(开火车读、指名读、小组读、齐读)
3、出示带生字的词,自读词。
4、交流读。
三、认准字形,组词运用。
1、出示生字,让生用自己的方法记住生字。
2、组内交流识字方法。
3、全班交流难记的字。(总结识字方法)
4、再读生字词。
5、用生字自己组词。
四、认真观察,指导书写。
1、出示要求写的生字,生认读。
2、观察各字在田字格中的位置。
3、教师重点指导。
家、脚、到
4、学生自己先描后写。
5、作业展示。
五、总结全文,布置作业
1、总结全文。
2、布置作业。
板书设计:
11、看浪花
浪花简笔画
浪花像问号。
浪花像小手。
浪花像____。
看浪花读后感篇三
1、认识本课生字,会写要求写的字。
2、了解大海,想像在海边玩耍的乐趣。
3、有感情地朗读全诗,背诵全诗。
教学准备
教师:准备一些关于大海、海岸、海滩的图片或录像,有条件的还可以准备一些关于火山的资料。
学生:通过各种途径去了解大海。
教学设计参考
一、放映录像,激趣引入
1、放映有关大海的录像或者出示挂图。
2、同时播放欢快优美的音乐,激起孩子们学习的兴趣。
二、配乐范读,图文结合
1、在音乐和图像的背景下,教师范读全诗。
2、孩子们听教师范读,随文展开丰富的想像,初步感知全文。
3、把自己不理解的词语做上记号。
三、自读课文,合作学习
1、自己读课文,边读边想作者有诗中为我们描绘了怎样一幅情景。
2、把自己不大明白的地方找出来,多读几遍,看能否弄明白。
3、自己弄不明白的地方和同桌议论一下,看能不能弄懂。
四、再读课文,师生共同解疑
1、按自己的理解全班朗读课文。
2、提出同桌没有弄明白的地方。
3、教师和同学共同理解不明白的地方。
4、在理解的基础上再次读这些诗节。
五、美读美悟,展开想像
1、教师配上音乐,让孩子们在音乐声中领略诗歌美好的意境。
2、在音乐声中让孩子们进入陶醉的境地,然后,启发他们自由想像。
3、把自己的想像说给大家听,教师要及时地给以评价和鼓励。
六、评比激励,朗读训练
1、以各种方式开展朗读,同学进行评价。
2、以评价为契机,进行朗读指导和训练。
3、再次美读全诗。
看浪花读后感篇四
一、课前说课。
让诗从课堂走进学生心灵《你,浪花的一滴水》说课
《你,浪花的一滴水》是义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册“英雄”主题单元的第一篇重点讲读课文,诗歌清新优美,含蓄精练,是一首歌颂雷锋精神的现代诗。作者以饱蘸情感的笔墨,讴歌了雷锋平凡的事迹,咏叹了雷锋为祖国、为人民、为社会主义事业建立的不朽功勋。通过学习本文引导学生有技巧、有感情地诵读诗歌, 感悟雷锋平凡而伟大的生命过程,体会诗人以真挚的情感表达赞颂之情,使学生的心灵在感悟雷锋精神中得到净化和升华,从而树立正确的人生观和价值观,激励学生选择正确的人生道路.
如何上好这一堂课?关键在于学生个体情感能否与文本的情感达到某种程度的共鸣,感染学生,从而触动学生用心去品读课文。这样,学生不仅仅是作为一个读者,而是置身于其中的一个音符;文本也不单纯的为文本,而是学生学习的灵魂。两者相融,跳跃着学生的灵魂,闪烁着文本的精华。故此,引导学生,激发学生的情感,扣动学生的心弦是本堂课的关键之所在,也是重点、难点的突破口。
而 “雷锋”是大家都熟识的名字,每到三月学生都知道学雷锋,一提起做好事就会自然而然地想到雷锋,但雷锋到底为何人,他到底做过哪些事情,学生都一片模糊,因为,这些离学生的生活太远了。因此,课前,通过第一课时引导学生去搜集更多的资料,让他们从大量的资料中追寻雷锋的足迹,了解雷锋的内心,继而感受雷锋的精神,并在现实生活中寻找他的身影,以至于产生深深的感悟。通过第二课时在课堂中呼唤雷锋、感悟雷锋、品读雷锋、赞颂雷锋,在自主学习、合作探究、展示交流的基础上激发心灵,升华情感,水到渠成的引导学生学雷锋、做雷锋,并通过课外延伸和巩固,以达到一个整体性自主学习的目的。
二、导学案:
你,浪花的一滴水
1、正确、流利、深情的诵读全诗,能仿写一节诗歌。(重点)
2、领会诗的主要内容,体会雷锋忠于党、忠于革命、大公无私、为人民服务的崇高品质。(难点)
激情导入,呼唤雷锋
学生怀着兴奋、感慨、骄傲、怀念、敬佩、激动心情深情地呼唤雷锋的名字。
老师激情朗诵诗的前面内容,引导学生深情呼唤雷锋的名字以此导入新课。
自学全诗,感悟雷锋
默读全诗,自主学习。
1、填空。
在作者心目中,雷锋是如此( ),如此( ),但又如此( )。
2、默读全诗,用“—”画出感受深的诗句,在诗句旁写上自己的体会。
1、出示学习目标。
2、自学反馈,师确定小组学习的方向。
合作探究,品读雷锋。
出示学案,小组进行讨论交流。
1、出示小组学习的要求。
2、师相机指导点拨
展示交流,赞颂雷锋
( 一)、设疑(第1——3节)
1.我们小组认为1-2节可以用( )这样的语气去读。
2.学生用这种语气齐读1-2小节。
3、我们小组认为六亿人民的心里都念着这个二十二岁的士兵的原因是_______,我们应带着( )的语气去读第三节诗.
4、学生齐读第三节。
(二)、抒怀(4——6)
1、读着读着,我们小组发现雷锋变成了( )、( )、( )、( )。
2、作者把他比作“一滴水”、“向党飞的鸟”、“没浪费光的灯”、“鼓声”意思是说_________.
3、第4节诗运用了______、_______的修辞方法,写出雷锋忠于党忠于人民的高尚品质,所以读时我们要读出对他这种优秀品质的( )又要读出排比( )的气势。
4、分小组读第4节。
5、我们小组从四个“不为”中体会到雷锋的( )精神。
6、第5节运用了( )修辞方法,此时人称由三人称“他”变成第二人称“你”,读时情感应更( )。
7、学生个别读第5节诗。
8、诗中的“《国际歌》、红旗、花丛、浪花”分别象征_____________、___________、____________、______________。
9、读着这节诗,我发现雷锋又变成了( )、( )、( )、(),说明雷锋是无数人民中很普通的一员,但他却在平凡的工作岗位上做出了( )的成绩,体现了雷锋的小中见大,( )中见( )。
10、学生带着渐快高度赞扬的语气齐读第6节。
(三)、咏叹(第7节)
3、学完全诗,我认为文中的“一滴水”是指雷锋______________。
1、指导学生掌握朗读诗歌的最基本的方法,抓住“唱”字定下的赞颂、赞扬的语调来朗读全诗。
2、老师相机出示每节诗的内容和学案中的题目。
3、对回答较好的小组和读得好的小组给予恰当的评价。
4、老师对较难的问题进行恰当点拔。
课外延伸,学雷锋
1、学生联系生活实际说说身边的活雷锋。
2、美文仿写,赞一赞你身边“雷锋式”的人物。
1、同学们,在我们身边也有许多具有雷锋精神的人,你能举例说说吗?
2、著名的作家巴尔扎克曾说“诗歌像一粒种子,应该在别人的心底开花。”今天这节课,我们就让它开一朵小花,任选诗歌里你最喜欢的一小节进行仿写,赞一赞你身边“雷锋式”的人物。
盘点收获,学唱雷锋
1.通过本文的学习,你有什么收获?
2.还有什么疑问?
看浪花读后感篇五
教学目标:
1、 正确、流利、有感情地诵读课文、背诵课文。
2、 能够讲述雷锋故事,并谈出自己的体会。
3、 通过重点句,体会修辞的效果、转折的作用。
4、 引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
教学重点:
1、通过重点句,体会修辞的效果、转折的作用。
2、指导学生有感情地诵读课文。
教学难点:
1、通过重点句,体会修辞的效果、转折的作用。
2、通过探究对“一滴水”的理解,引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
教学过程:
一、 畅谈英雄,揭示课题。
1、 导入:同学们,告诉大家,你心目中崇拜的英雄是谁?
2、 小结:是呀,翻开历史长卷,无数英雄用博大的胸怀、豪迈的气概谱写了人类最壮丽的诗篇,古今中外,多少英雄让我们为之感动!
作出惊天动地业绩的是英雄,为寻求真理献出生命的是英雄,在平凡岗位上作出不平凡事迹的也是英雄。
3、揭题:今天我们就来了解一位平凡岗位上的英雄。请大家齐读课题:你,浪花的一滴水。
4、 “你”指的是谁?说说你对雷锋的了解。(随便说一些)
二、仔细聆听 感悟诗情.
听录音范读,注意“呵”的不同读音。
三、用心诵读 进入情境。
请同学们正确、流利、深情地诵读全诗,注意重音,体会破折号、感叹号所表达的语气。
四、勇于展示 品读辨析
1、出示第二小节,指名朗读。
2、辨析:其中的“渗透”能换成“湿透”吗?
3、小结过渡:(滴水藏深海。本小节把雷锋比作一滴春雨。写出了雷锋的平凡与年青微小,但产生的作用很大,像春雨一样)像这样的句子,文中还有很多,请大家赶快找一找,说说你的体会。
五、深入研读 合作探究
1、找出文中的比喻句,结合雷锋的生平事迹谈谈自己的体会、感受或联想。
2、指名读句子。
3、出示四个比喻句。
句子1: 他呵,是一滴水,却能够反映整个太阳的光辉!
(1)谈体会
(2)师讲解:雷锋同志觉得他活着的全部意义就在于全心全意为人民服务,把毫不利己专门利人看做是一个人最大的快乐和幸福,多么崇高的思想境界!
(3)朗读指导:(女1人,女齐。)轻读,赞颂
句子2:他呵,是刚展翅的鸟,却能够一心向着党飞!
(1)谈感受或联想
(2)师讲解:雷锋同志干一行爱一行,在农业战线上,是治水模范,优秀拖拉机手;在鞍钢,连续3年被评为先进生产者,18次被评为标兵,5次被评为红旗手;在部队,多次立功,被评为优秀战士、节约士兵、荣获模范共青团员的称号,可以说,在任何工作岗位上,在任何环境中,都能做出显著的成绩。多么高强的工作能了呀!
(3)朗读指导:男1,男齐。声音比前一句稍高,敬佩!
句子3:他呵,是才点亮的灯,只不过每一分光都没浪费!
(1)谈联想或感悟
(2)读出你的赞颂。
(3)师讲解:(雷锋始终保持着艰苦朴素的作风,永不忘本。他把一切可以节省下来的钱,积蓄下来支援国家建设或帮别人解决困难,想爱惜生命一样爱惜公共财物,抓住每一个机会帮助别人,而且不留姓名,不计个人荣誉地位。多么高尚的情操!)
句子4:他呵,是刚敲响的鼓,却能把每一声都化成雷!
(1)说说你对“鼓”与“雷”的看法。
(2)师讲解:对于组织上分配的各项工作,不论大小、条件好坏、是不是合口味、是不是熟悉,他都全心全意去做,并且精益求精,做出成绩后从不骄傲自满,真正做到了有一分热发一分光。令人可敬可叹。)
(3)自己读一读,读出赞颂与敬佩。
4、交流探究:读了这首诗,你对“一滴水”有哪些新的认识?
(1)同桌交流。
(2)全班交流
(3)出示填空:
一滴水意味着雷锋的(平凡、微小和年轻),但就是这一滴鲜活的水,却产生了(巨大的影响)。雷锋精神在于(小中见大)
六、师生合作 配乐诵读
学到这里,老师一被深深的感动了,让我们一起来合作配乐朗诵全文。
七、拓展延伸,走进英雄。
雷锋在心中 楷模在身边。展示个个英雄画面,走进英雄人物。
钱学森中国航天事业奠基人
孟祥斌为救落水者牺牲的年轻军人
惊世华彩张艺谋奥运导演团队
背着妹妹上大学的洪战辉
好村官沈浩
好公安任长霞
八、读中学写,盛赞英雄。
1、激情:诗人闻一多说:“有的人死了,他还活着,有的人活着,他却死了!”正像雷锋的战友乔安山说的一样,雷锋永远活在每一个人的心里。让我们拿起笔,写写我们心中的雷锋吧!
2、练笔提示:啊,雷锋
你是,
却能够 。
啊,
你是,
却能够 。
3、 范文欣赏(呵,雷锋!)
我心目中的雷锋
你,
是一声雷,
却能够
惊天动地!
你,
是一阵春风,
却能够
唤醒沉睡的大地。
啊,雷锋,雷锋
你既是雷也是风,
你的灵魂将得到永生。
我心目中的雷锋
你,是一朵小花,
却能够使世界遍地芳香。
你,是一阵微风,
却能够让所有的人感到凉爽。
你,是一缕阳光,
却能够燃烧整个沙漠。
你,是一只春蚕,
却能够为人类编织五彩衣裳。
九、课堂总结:
雷锋叔叔有户口,永远留在我们心里头!我们都是新世纪的文明志愿者,我们也会向雷锋叔叔一样为祖国、为人民做出自己的贡献!
看浪花读后感篇六
这是一首充满童趣的诗歌,全诗共分五节。第一节讲三个孩子坐在海滩看浪花。第二、三、四节分别讲三个孩子看着浪花展开各自的想象:让海水变淡水;去海底打猎;到海底去采矿。第五节讲孩子们沉浸在想象当中,说说笑笑忘了回家。诗歌语言清新、活泼,琅琅上口。本文在描写浪花时用了许多比喻句,把浪花比作问号、稻穗、马鬃等,对于不是生长在海边的学生来说理解上有一定困难,导入的时候就调动学生平时听说的或者在电视上书上对大海的了解,提问:你知道的大海是怎样的?然后播放大海上浪花不同姿态的幻灯片,由此让学生心中自然升腾起强烈的亲近欲望。
在教学的过程中抓住“孩子想什么”这个问题切入,由此理解诗歌每段的前两句,难点理解海水为什么要变淡水,在其中穿插海水淡水知识的了解,并用图片展示让学生体会淡水的重要,然后用“哗哗”一词引入后两句的学习,学习本诗歌的重难点,浪花像什么?为什么说像稻穗?是作者的一种想象,感受稻田里的稻穗如大海中的浪花那么的无边无际,并且读出这样的感觉。在这样形式的教学实践中,确实我自己也感觉到了内容的零碎,问题的琐碎,缺少一根主线把它串起来,散散的感觉,整首诗歌学起来就少了那样整体的美了。
《看浪花》教学反思
《看浪花》是一首充满童趣、充满想像的诗歌,全诗共分五节。其中2、3、4小节是重点。诗歌语言清新、活泼,琅琅上口。
本文在描写浪花时用了许多比喻句,把浪花比作问号、稻穗、马鬃等,对于不是生长在海边的学生来说理解上有一定困难。于是我在设计了这样的导入:你知道的大海是怎样的?然后播放大海上浪花不同姿态的幻灯片,由此让学生心中自然升腾起强烈的亲近欲望。在教学的过程中我抓住“孩子想什么”这个问题切入,由此理解诗歌每段的前两句,难点理解“我想让海水变淡水,哗啦哗啦浇庄稼”“我想到海底去探险,身着潜水服装戏黑鲨”“我想到海底去采矿,抱出万千金疙瘩”。教学过程种穿插多张图片,让学生体会海水的美丽。然后用“哗哗”一词引入后两句的学习。以像稻穗为重点,让学生感受稻田里的稻穗如大海中的浪花那么的无边无际,并且重点指导学生去读出这样的感觉。在这样形式的教学实践中,确实我自己也感觉到了内容的零碎,问题的琐碎,缺少一根主线把零散的部件串起来,整首诗歌学起来就少了那样整体的美了。
激活学生学习的兴趣便是打开学生学习兴趣的“金钥匙”,而创设一定的情境是激活的最佳方式之一,因此我在整节课中时时注意到为学生创设学习语文的情境。充分地发表个人想法,达到良好的教学效果。在感悟第一个孩子的“我想让海水变淡水,哗啦哗啦浇庄稼”的美好愿望时,我出示了多张干旱的图片,创设情境:听听小禾苗它在说什么?听听这位农民伯伯的话,他在呼喊些什么?学生看到如此触目惊心的照片,都能有感而发:“谁来救救我吧?”“我的小禾苗要枯死了,水啊!你快来吧!”此时,我趁热打铁:“现在你就是这些小浪花,你最想做什么?”。在这样的情境下,第二段的教学就有了深度。在最后一小节的学习中,我也创设了情境:“听,妈妈在叫我们快回家呢!大家赶紧穿好鞋子,跟浪花说再见吧!”在这样的情境中,学生特别开心,也体会到了文中小孩的依依不舍之情。
朗读课文是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练,它既是理解语言的有效手段,又有助于增强语感、发展语言。新课程标准中要求低年级的阅读教学要以读为主,让学生在不同形式的读中体会文章的含义,感悟其中的思想感情。我在《看浪花》这节课中安排了丰富的、多层次的、多形式的阅读,每一步的读都提出相应的要求,如:教学初,“课文这么美,是不是很想读一读?自由读课文,读准字音,读通顺,你能做到吗?”;再读课文时,要求“比一比谁读得最有感情,能读出自己对课文的理解”,“老师看你们读得这么好,我也想读一读。”“我读得这么差,请同学教教我怎么读好”等,如此设计多次练读,使学生在读中有想像,读中有思考,读中有感受,真正地达到了对语言文字的积累,感悟,品味,熏陶,使读成为维系课堂生命活力的主动脉。
但是本堂课中也存在着很多的不足之处。
1、朗读指导还不够有力度,没能提高全班学生的朗读能力。个别学生读得很好,但是一到齐读,感情就不够强烈了。朗读的量已经达到了,但是没得到质的提高。
2、写作环节所占时间稍多,写作难度过难。在小练笔环节,共花了10来分钟,大部分学生只写了两句话。在设计这一环节时,没有切实考虑到绝大部分学生的写作能力。二年级的学生,才刚接触到写话。通过一节课,就让他们去完成这样一节富含想象力的小诗,确实是相当有难度。
3、课堂中,一问一答的形式过多。给人的感觉是:牵着学生一步一步地跟着我走,不敢放开手来,让学生自由自主的学习。
《看浪花》一课是一首充满童趣的诗歌,全诗共分五节。第一节讲三个孩子坐在海滩看浪花。第二、三、四节分别讲三个孩子看着浪花展开各自的想象:让海水变淡水;去海底打猎;到海底去采矿。第五节讲孩子们沉浸在想象当中,说说笑笑忘了回家。语言清新、活泼,琅琅上口。内容上充分体现了人文性,让学生关注大自然,感受大自然,增进了学生与自然的亲和力,培养了学生的审美情趣,很容易引起学生的学习兴趣,可以说是一篇充满诗情画意的好文章。因此,我在教学设计时以读为载体,让学生在读中感受,在读中体验,在读中升华作者所要表达的情感。
在这一课中,我设计了三大版块:
(一)粗读课文,感知语言
这一课有些词语学生难以理解,我就采用图片欣赏让学生直观了解感知。在学生初读诗歌后,我让学生说说浪花像__________________。在拎出五个比喻句后,我又组织学生通过不同层次的朗读去感受浪花的美丽,语言的美丽。
(二)精读感悟,学习语言:
在这一板块我先通过范读2、3、4小节让学生感受诗歌的优美,然后让学生自主选择自己喜欢的一小节去美美地读一读。然后结合学生的回答深入学习诗歌,感受诗歌的魅力。比如第四小节,在学生读完之后,我问学生:你在读的时候想到了什么?结合学生的回答点拨什么是“金疙瘩”、“采矿”,在学生理解之后又随即指导朗读。浪花的“哗——哗——”声是朗读的一个重点,为了让学生读好浪花的声音,我先让学生听浪花的声音,然后认识了“——”后再指导读,学生自然就能够读好了。又如诗歌每节的最后两行,学生难以理解,我就引导学生去读,通过不同形式的读,如自由读、指名读、分男女生读、小组读、师生合作读、齐读等各种形式,每读一遍,我就设计精美的过渡语,激发学生积极去读,喜欢去读。“读书百遍,其义自见”,通过这节课让我对这一句话有了新的体会。在课堂上,我们应让学生用自己的方式,欣赏地读,陶醉地读,美美地读,自由自在地读,读出感觉,读出味道,读出精彩,最终达到语言的内化、语感的培养、情感的升华、审美能力的提高及思想境界的飞跃。
(三)深化主题,发展语言:
这个版块主要是让学生通过当小诗人,模仿课文写一节小诗,再次感受浪花的可爱,也会去表达心中美好的理想,主题再次深化。
语文教学以读为主,诗歌的学习尤其如此。学生从“读会”到“会读”的过程,有利于提高学生自主读书的意识。在课堂教学中我尊重学生在阅读中的独特感受,尊重学生对学习方式、学习内容的选择权。根据学生提到的内容,老师进行相应的引导。语文教学是一个开放的系统,因此,作为学习活动的组织者、指导者——教师,要充分开发和利用丰富的学习资源,拓展活动领域,引导和调动学生积极的情感体验,创设自主学习的氛围,开放学生思维的空间,引导学生在实践中、感悟中提升语文素养。
这一节课,我进行了多次的试教,也得到了潘校长、黄老师、蒋老师的悉心指导,在此我先向三位领导表示感谢。正是他们的指导,让我看到了自己课堂中的很多不足之处。如在最后上这一节课中,在教学2、3、4小节中有些章节显得比较啰嗦,有些内容还是对学生做了限制,没有真正把课堂还给学生。通过这一次上课,让我更深地体会到教师在课堂上只是一个合作者,引导者,要把阅读课的主动权交给学生,给学生充分的时间去读书,尊重学生的情感体验,达到读中感悟,才能体现学生在学习中的主体地位,使学生真正地获取知识,增长能力。
看浪花读后感篇七
《你,浪花的一滴水》这是一首雷锋的赞歌,这首诗言简意赅,以流畅明快的诗句、生动形象的比喻点明了雷锋年轻、短暂而光辉的一生,热情歌颂了雷锋忠于党,大公无私的崇高品质。
然而,雷锋这个名字对于学生来说,却有些遥远。在课前,杨丽华老师布置了搜集资料,这样可以让学生更进一步的了解雷锋,只有了解人物背景,才能理解这首诗的深刻含义。
本课课后有三点要求:一是有感情地朗读这首诗;二是说说这首诗赞颂了雷锋的什么精神;三是背诵这首诗。根据这3点要求,杨老师把有感情地朗读课文作为了教学重点。解决了这一点,其他两点也就迎刃而解了。杨老师在教学中运用了多种朗读方法:自由读、教师示范读、学生领读、集体读、个别学生诵读、默读等。
此外,杨老师还特别注重学生的朗读交流指导。
选择喜欢的小节读给大家听,同时对学生的朗读给予评价与指导。
如杨老师发问:读着读着,你发现雷锋变成了,变成了,变成了……
学生回答:变成了一滴水,刚展翅的鸟,才点亮的灯,刚敲响的鼓,一个音符,一根纤维,红花一瓣。
师问:作者把雷锋比作了这么多的事物,你觉得哪个比得最确切?
学生发表观点:把雷锋比作一滴水很确切,雷锋是一名普普通通的人民战士,但他的事迹确实伟大的,他是党和人民军队的杰出代表,把雷锋比作刚展翅的鸟,因为雷锋的年轻,他才22岁。
通过回顾以往学过的快速阅读方法,使学生按照一定的方法去读书,从而提高了他们的阅读能力。让学生带着问题去读书,使他们在快速阅读中掌握了文章的主要内容。学生对文章内容有了一个初步的感知,为进一步学习语文课文做好铺垫。
看浪花读后感篇八
《你,浪花的一滴水》一诗是北师大版第12册第六单元的一首诗歌。这首诗言简意赅,以流畅明快的诗句,生动形象的比喻点明了雷锋年轻、短暂而光辉的一生。教学中,笔者让学生在自读自悟中与文本进行心灵对话,领悟文本主旨,在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验,从而有所感悟和思考,获得思想启迪,享受审美乐趣。
教学目标:
1.熟读诗歌,使学生感受到诗人的思想感情。
2.教学中注意引领学生进入诗歌所创设的情境中,从而达到正确、流利、深情地诵读全诗。
3.引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
教学重点:
引领学生进入诗歌创设的情境中,能正确、流利、深情的诵读全诗。
教学难点:
引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
教学准备:
教师准备:雷锋图像、多媒体课件、歌曲《学习雷锋好榜样》等。
学生准备:课前搜集关于雷锋的资料、故事,并观看教育片《雷锋》等
教学课时:1课时
教学过程:
一、问题导入,唤出雷锋。
2.生:雷锋。(出示雷锋图像。师板书:雷锋)
3.课前让同学们搜集关于雷锋的资料、故事,现在请同学们说一说,雷锋他是一个怎样的人呢?引导生用激动、自豪、敬佩的感觉呼唤雷锋的名字。
师:雷锋这个名字,全中国人民都知道,谁愿意来呼唤一声“雷锋”?
生1:雷锋!
师:你是带着什么情感来呼唤的?
生:有点激动的。
师:谁再来呼唤一声?
生2:雷锋!我呼唤时很高兴,很自豪,因为雷锋是我们的骄傲!是我们的榜样。
生3:雷锋!
师:你从他的呼唤声中听出了怎样的情感呢?
生:也有点激动,有敬佩的感觉,有崇敬的心情,还有点儿怀念的感觉。
师:好,就让我们带着这么多复杂的情感一起来呼唤一声雷锋吧!生齐:雷锋!
4.质疑课题。
师:这节课就让我们共同学习当代诗人、散文家魏钢焰的一首赞美雷锋的现代诗:《你,浪花的一滴水》(板题读题)
对题质疑。(预测生:为什么说他是浪花里的一滴水?)
二、初读诗歌,感受“雷锋”。
师:刚才孩子们带着自己的体会与情感把诗题读这么好,那么诗能读好吗?(生:能)那么现在用自己喜欢的方式读全诗。要读准字音,读通句子。
1.生自由读诗,师巡视辅导。
2.检查读文效果。(分小节读)
(2)指名读,及时正音。特别是“呵”的音。
如果学生读错,师引导:当你生气时,怎么说?当你发愁时,会怎么说?当你高兴时,赞美事物时会怎么说?那么,文中的“呵”怎么读更好呢?(生:啊!)
3.再读诗,初步感受诗意。
(1)生自由读诗。可以小组或同位交流。
(2)交流读诗的初步感受。
指名说。并请学生板书出来:平凡、年轻、伟大
三、品读诗歌,揣摩诗境
师:你们的感受是从诗中得来的,有人说书读百遍,其义自现。但是诗是品出来的,现在用心读读,看看你能品出点什么?边读边画出你觉得重要的句段,随时写下你的感受,一会和同学分享。
1.生自由读诗,勾画,写批注。
2.小组内交流。
3.班上交流。
(1)指名说。
(2)师:作者把雷锋比作了这么多的事物,你觉得哪个比得最确切?为什么呢?
生找诗中的事物——读读原句——说说原因。
预测学生:
生1:把雷锋比作一滴水很确切,因为雷锋虽然只是一名普普通通的人民战士,但他的事迹却是伟大的,滴水藏深海。(结合课后问题:怎样理解把雷锋比作一滴水?他心灵纯净,像一滴水;他是亿万人民中的一员,很普通,像一滴水;他的言行能反映出崇高的思想品质,如水能折射阳光一样等。师要适当引导)
生2:把雷锋比作刚展翅的鸟,因为他年轻,他才22岁就因工殉职了,但是他一心向着党飞。
生3:我认为把雷锋比作才点亮的没浪费一分光的灯很确切,因为他把有限的生命投入到无限的为人民服务中,时刻想着党和人民。
生4:我认为把雷锋比作能化成雷的鼓声,说明雷锋虽然年轻,但他做出的事情却如同雷声敲响在我们每一个人的心坎,每一声都坚实,每一声都铿锵。
(3)师:就是这样一位全心全意为人民服务,干一行爱一行,干一行专一行,做好事从不留名的年轻战士给我们留下了深刻的印象,让我们为有雷锋而自豪。现在让我们带着对雷锋的赞叹、佩服,自豪地读一读第4小节。
a.生自由练读。
b.指名读,评价。
c.生齐读。
(4)师:是啊,就是这样一个普通的战士,就是这样一个年轻的生命,就是这样一段短暂的人生,却把自己所有的光华都献给了人民,让我们来深情地赞一赞雷锋吧!你可以用自己的话,也可以用诗中的语言。
生1:有感情地朗读第5节诗。
生2:有感情的朗读第6节诗。
生:呵,雷锋!
你只为别人编歌曲,
你只为别人织罗衣;
你只为别人梳羽毛,
你只为别人流眼泪。
师:改编的好,你真是个小诗人啊!请大家把好听的掌声送给他吧!
现在我们齐读第5节和刚才改编后的诗句。
a.生齐读
b.师:读了这种形式的诗句,你体会到了什么?
生:雷锋为自己想的少;为别人想的多;大公无私……
师:是啊,做人就要像雷锋一样,做平凡而伟大的人。
(5)背诵积累:4、5、6小节(学生能背多少背多少)
(6)师:在这里,我要歌颂一个人,他不是将军,却立下了无数功勋,他就是——(生:雷锋)他不是文豪,却写下了不朽的诗文,他就是——(生:雷锋!)他如此平年轻、伟大!40多年过去了,我们13亿人民的心里仍然记念着这位22岁英雄的名字,他就是——(生:雷锋!)
四、读写结合,赞美“雷锋”。
师:有人曾说:雷锋出差一千里,好事做了一火车。我们曾经读过,了解过雷锋许许多多感人的故事,他帮助老大娘背包袱,帮丢车票的大嫂买票,不声不响向有困难的战友家里寄钱。许多曾经得到过雷锋的帮助的人,想对雷锋说几句话。现在,让我们放飞想象,来帮他们完成心愿吧!让我们也对雷锋说几句话吧!
课件出示:
(1)曾经得到雷锋帮助的大娘(深情地说):——
(2)曾经与雷锋朝夕相处的战友为有雷锋这样的同志(自豪地)说:——
a同位互说。
b.指名说。(师及时鼓励、表扬)
五、名言小结,升华主题。
师:司马迁曾说“人固有一死,有的轻于鸿毛,有的重于泰山”;闻天祥写道:“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”;闻一多也说“有的人死了,他却活着;有的人活着,他却死了”。雷锋没有死,正像他的战友乔安山说的一样——出示:雷锋永远活在我们每一个人的心里!(师生齐读)
师:是啊,我们要永远记着雷锋,让他的精神永存!让我们用他在日记中的一句话勉励自己:(出示。师生接读)人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的,我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去!
六、齐唱歌曲,升华感情。
七、 作业设计:
1. 课下请同学们查找新时代的雷锋的事迹,周三班队会交流。
2. 办一期关于“雷锋精神”的手抄报。
板书设计:
平凡
你,浪花的一滴水 年轻
伟大