最新漏教学设计及反思 白鹅课文教案(实用9篇)

漏教学设计及反思篇一

1、认识“颈厉”等8个生字。能正确读写生词。

2、正确、流利朗读课文。

3、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。

1、布置学生预习，自学生字新词。

2、生字词卡片（或课件）

正确、流利朗读课文。

1、阅读单元导语。

2、读后交流：你知道了什么？

3、揭题，引入课文。

1、学习小组检查生字新词的预习情况。

2、教师分类检查生字词的读音。

3、指名分自然段试读。

自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？

1、口头填空：这是一只的白鹅。

2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？

1、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”

2、品词：伸长头颈，左顾右盼。

3、表情朗读：“好一个高傲的动物！”

练一练。

1、多音字组词。

2、形近字组词。

漏教学设计及反思篇二

1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。

2、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语段。

3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延伸，提升学生的语文综合素养。

一、激趣导入，情感奠基。

1、学生自由背诵有关时间方面的诗词格言。

2、教师谈话导入并介绍作者及写作背景。

（从学生已有的知识经验入手，找准新旧知识的契合点，辅之师生课外资料的有机融合，更利于学生提早进入文本阅读状态。）

二、整体感知，理清层次。

1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查学生自学字词和读文情况。

2、学生在组内互相交流预习中遇到的难理解的词句，然后教师相机引导。

（学生是课堂的主人，更是学习的主人，主体地位回归，而内在潜能被激发，学生会无拘无束的交流，自主学习效果明显增强。）

三、品读欣赏，个性感悟。

1、默读。圈点批画自己喜欢的句段，反复揣摩体会。

2、精读。学生采取适合的读书方式，结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去，品词析句，深层研读。然后在自读自悟的基础上与好朋友交流研讨。

（阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。此环节学生从自己的主观愿望出发，自由选择学习内容，直接触摸感受文本，加深了理解和体验。在此同时学习伙伴间的合作交流又提升了自己独特的感悟，使个人的情感熏陶得以升华。）

（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

（2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

（3）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（在充分读的基础上进行仿写练习。）

（4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被太阳蒸融了。

（这些句子运用了排比、拟人和比喻等手法，读起来格外轻巧婉转，而教学中注意引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言,培养语感。）

3、赏读。以“挑战擂主”的形式学生自由选择喜欢的句段感情朗读，亦也可以背诵积累。

（竞赛朗读鼓励学生进行个性解读，体现了由会读书到读好书的过程。）

四、拓展延伸，情感升华。

1、学生汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。

2、从“写名言”的视角，让学生仿照名人写出自己的名言。

3、课外阅读建议（可从中任意选择）：

继续查找有关时间方面的资料，召开“惜时”交流会；

阅读朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

有条件的同学自己录制朗读录音带，也可找伙伴合作进行。

漏教学设计及反思篇三

1、自主学习，认识泰山雄伟神奇的景象

2、理解、学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负

3、探究文学作品风格与作家个人遭遇之间的关系

大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢?(简单点评后转入杜甫的《望岳》)

1、作者及背景简介

2、朗读诗歌

1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。

2、全班交流问题及解答。

3、学生说说诗句的含义。

1、杜甫眼中的泰山有何特点?从哪些地方看出来?

1、问：年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗?那整首诗给你的感受是什么?(诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。)你还能联系到意境相同的哪些诗句?(王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”。——敢于进取，积极向上的人生态度。)

2、再次齐读诗歌，读出感情来。

问：这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，谈谈这首诗什么地方最吸引你，指出来并说明理由。

(示例：1、炼字。钟——将大自然人格化、拟人化，把大自然写的有情有义。割——从山的北面看，那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虚实相生......)

1、《望岳》的颈联是：

2、总括泰山的全貌，突出它的雄伟高大的山势的句子是：

3、描写近望泰山神奇秀丽的景色和巍峨高大的形象地句子是：

4、表现诗人欣赏泰山而入神的句子是：

5、充分表现诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概，成为千古名句的句子是：

6、包含一切有所作为的人都应具有不怕困难、敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概哲理的诗句是：

7、明全诗主旨并表达作者远大的理想和抱负(有人生哲理)的诗句是：

8、诗人细望泰山而时间之久，表现对祖国河山的热爱的诗句是：

漏教学设计及反思篇四

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为”“应尊重学生在学习过程中的独特体验”“珍视学生独特的感受、体验和理解”。 在这个教学设计中，教师充分尊重学生的个性，让学生选择自己喜欢的方式、选择了自己喜欢的语句，读出了自己的不同感受，将自己的情感、内心体验、思维方式带入阅读过程当中，让学生在读书当中感悟课文语言生动细腻的美，让学生在读书中获得独特的感受、体验和理解，让学生的个性在自由的阅读实践当中得到飞扬。

第二、三自然段。

一、复习导入

1、今天我们继续学习朱自清的散文，请齐读课题：匆匆。

2、初读了课文，谁来说说，在课文中，“匆匆”指的是什么？

二、配乐范读课文

2、教师配乐范读课文。

3、听老师读了课文，你感受到些什么？

三、自由读文

1、同学们听得很认真，也有了自己初步的感受。非常不错！散文是需要细细品读的。

2、现在请同学们用自己喜欢的方式读读课文的2、3自然段，边读边（cai出示）

自读自悟：

画出你特别喜欢的语句，想一想为什么喜欢这些语句，练习有感情地读一读。

四、汇报读，相机指导朗读

说说你喜欢哪些语句？

1、在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

（1）读这个句子，你能感受到什么？（或：你体会到什么？你理解到什么？）

（2）谁也喜欢这个句子？把你的理解读出来。——评议。——你为什么喜欢这个句子呢？

（3）这个句子写得多好，作者用一个比喻，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了，老师也喜欢这个句子，我能读读吗？那你们要认真听，等一下来评评老师的朗读。

2、于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（点击：“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。）

（1）读这个句子中，你体会到什么呢？你能不能通过朗读将你的体会表达出来？

（3）这是个排比句，我想请三位同学轮读这句话；（指名三人轮读。）

（4）是呀，日子就是这样在我们不经意中过去了。让我们一起来读读这句话，感受一下日子的匆匆吧！

3、我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。（点击“跨”“飞”变色）

（1）你读读。其他同学认真听，听他朗读中，你能体会到什么？

（3）指名读。

（4）喜欢这个句子的站起来读。

五、配乐齐读

2、那我们配上音乐，一起来把第三自然段读一读。读出你的理解，读出你的感受。

六、总结全文

一一既然日子这样容易匆匆而逝，我们应该做些什么呢？下节课我们再来品读课文，寻找答案吧。

漏教学设计及反思篇五

作者：贾岛

原文：

十年磨一剑，霜刃未曾试。

今日把示君，谁有不平事？

注释：

1、剑客：行侠仗义的人。

2、霜刃：形容剑风寒光闪闪，十分锋利。

3、示：给……看。

翻译：

花了十年的功夫磨出一把宝剑。

剑刃锋利无比，却还没有试过。

今天把它拿来给您看看。

谁有冤屈不平的事？

赏析：

贾岛诗思奇僻。这首《剑客》却率意造语，直吐胸臆，给人别具一格的感觉。诗题一作《述剑》。诗人以剑客的口吻，着力刻画“剑”和“剑客”的形象，托物言志，抒写自己兴利除弊的政治抱负。

这是一把什么样的剑呢？“十年磨一剑”，是剑客花了十年工夫精心磨制的。侧写一笔，已显出此剑非同一般。接着，正面一点：“霜刃未曾试。”写出此剑刃白如霜，闪烁着寒光，是一把锋利无比却还没有试过锋芒的宝剑。说“未曾试”，便有跃跃欲试之意。现在得遇知贤善任的“君”，便充满自信地说：“今日把示君，谁有不平事？”今天将这把利剑拿出来给你看看，告诉我，天下谁有冤屈不平的事？()一种急欲施展才能，干一番事业的壮志豪情，跃然纸上。

显然，“剑客”是诗人自喻，而“剑”则比喻自己的才能。诗人没有描写自己十年寒窗，刻苦读书的生涯，也没有表白自己出众的才能和宏大的理想，而是通过巧妙的艺术构思，把自己的意想，含而不露地融入“剑”和“剑客”的形象里。这种寓政治抱负于鲜明形象之中的表现手法，确是很高明的。

全诗思想性与艺术性绾合得自然而巧妙。语言平易，诗思明快，显示了贾岛诗风的另外一种特色。

漏教学设计及反思篇六

十年磨一剑，霜刃未曾试。

今日把示君，谁有不平事？

诗词译文

我用了十年工夫磨制出一把宝剑，剑刃寒光闪闪，只是还没有试用过它的锋芒。今天，把它拿出来给您看，谁有冤屈不平之事要伸张，请您不妨如实告诉我。

词语注释

1、剑客：行侠仗义的人。

2、霜刃：形容剑锋寒光闪闪，十分锋利。

3、把示君：拿给您看。

专家解读

唐朝诗人贾岛的《剑客》这首五言绝句，语言简洁、朴实，感情浓烈，思想内涵深刻，艺术性高，显示出他诗风的另外一种特色。贾岛作诗用心之苦，尽人皆知。推敲的故事家喻户晓，他善于对字句进行锤炼，力求精益求精，在作诗布局谋篇、巧妙构思上也煞费苦心。“十年磨一剑 ”开句就给人这样的深刻印象：这是一把怎样的剑，竟然值得剑客耗尽十年工夫精心磨制。用侧面描写的方法，衬托出这是一把非同寻常的剑。接着，正面直叙：“霜刃未曾试 。”表现剑刃光芒逼眼，寒光凛凛，告诉人们，这是一把锋利无比却还没有试过锋芒的宝剑。用“未曾试”，说明他将跃跃欲试，大显身手。如今得遇识得好马的伯乐“君”，就自信满满地说：“今日把示君 ，谁有不平事 ？”显然，“剑”是才能的化身，“剑客”是诗人形象的写照，一位“路见不平，拔刀相助”的侠肝义胆、除暴安良的剑客，傲然挺立在世人面前。这样把自己十年寒窗，刻苦读书的生涯深藏不露，把出众的才能和宏大的理想隐藏不谈，而是通过巧妙的艺术构思，利用托物言志的方法，艺术化地让大家听到诗的弦外之言：真才实学未能施展，宏图大愿未能实现，只盼有朝一日，能够大干一番。这种谋篇方式，可谓巧夺天工，妙语天成！

知识拓展

相传诗人贾岛在韩愈的劝说下，参加了科举考试。贾岛自身有着扎实的功底，天真地以为，凭借出众的真才实学，和一腔宏大的理想抱负一定能考中。所以，他就有点自傲地想法，并没有把“八百举子”放在眼里。这种“轻敌”意识，使他一入考场，不经思考，挥笔就写，结果被认为是“无才之人，不得采用”，还落了个“考场十恶”的坏名。事后，贾岛知道自己的做法，得罪了有权势的人，可又无可奈何。于是便创作了这首自喻诗《剑客》，表达“天生我材必有用”，自己终究不会被埋没，必将破壁飞腾而去的.强烈自信。

“十年磨一剑”这句名言，多用于：经过长期努力，历经时间的考验，已经具备了出众的才华，即将有施展宏图抱负的机会。

不经百炼，何以成钢。常言道：涓涓细流汇成江河。只有不断地积聚力量，长期努力，经得起时间的考验，有花十年去淬砺一柄利剑的意志，把简单的事情做到极致，使一切伟大归于平凡，平凡才能缔造伟大，才能真正达到 “十年磨一剑， 一朝试锋芒”的成功境界。

考试链接

课后思考题

1、《剑客》这首诗塑造了一个什么样的剑客形象？

2、这首诗主要运用了什么艺术手法？

本期思考题答案

1、塑造了一个勤于修行，刻苦磨砺、豪侠仗义、充满自信的剑客形象。

2、托物言志的表现手法。

漏教学设计及反思篇七

贾 岛

十年磨一剑， 霜刃未曾试。

今日把示君， 谁有不平事？

注释

剑客：行侠仗义的人。

霜刃：形容剑风寒光闪闪，十分锋利。

把示君：拿给您看

题目一

1．本诗塑造了一个怎样的剑客形象？请做简要分析。（4分）

2．这首诗表达了诗人怎样的人生理想？主要运用了哪种表现手法？（4分）

参考答案

1．塑造了一个精心学艺、豪侠仗义、充满自信的剑客形象。十年，剑客呕心沥血磨出一剑，而这柄锋利无比的剑却还未试过锋芒。现在遇到了君，剑客马上来个毛遂自荐，请您看看我的宝剑，天下哪有冤屈和不平，我将奋勇上前。一个满怀豪情壮志、带着侠义正气的剑客形象跃然纸上。

2．剑客是诗人自喻，霜刃即剑之锋芒，比喻自己的才能，自己寒窗苦读十年，真才实学还未施展，宏图大志未能实现，但愿有朝一日能够大干一番。诗人托物言志，借此抒写自己渴望建功立业、兴利除弊的人生理想。

题目二

（1）本诗主要运用了什么艺术手法？塑造了一个怎样的剑客形象？（4分）

（2）表达了诗人怎样的人生理想？引发了你哪些人生思考？（4分）

参考答案

（1）【答案】诗人托物言志，借此抒写自己渴望建功立业、兴利除弊的人生理想。（2分）塑造了一个精心学艺、豪侠仗义、充满自信的剑客形象。（2分）

（2）【答案】剑客是诗人自喻，霜刃即剑之锋芒，比喻自己的才能，自己寒窗苦读十年，真才实学还未施展，宏图大志未能实现，但愿有朝一日能够大干一番。（2分）作为一名学生，我们就像那位刻苦的剑客一样，正在十年磨一剑。将来学成之后，立志报效祖国。

附：赏析

《剑客》是唐代诗人贾岛创作的一首五言绝句。这首诗全诗率意造语，直吐胸臆，语句简捷，感情强烈。十年磨一剑之磨，含有打造、磨制之意。花了十年的功夫，这剑自然非同一般。霜刃未曾试，即非常锋利的宝剑还没有用过，便有跃跃欲试之意。今日把示君，谁有不平事？即今天把它拿出来给您看，目的是如果您告诉我天下谁有冤屈不平的事，我就可以仗剑扶危。此处的剑，用的是比喻象征意义，托物言志，抒写作者十年寒窗，磨炼才干的生涯和远大的理想抱负。

十年磨一剑，霜刃未曾试

良工锻炼凡几年，铸得宝剑名龙泉。而此剑是十年磨一剑，可见其制作精良足可与传说中的龙泉宝剑比肩。开篇先侧写一笔，已显示出此剑非同一般。接着，正面一点：霜刃未曾试。写出此剑颜色如霜雪，闪烁着寒光，是一把锋利无比却还没有试过锋芒的宝剑。虽说未曾试，而跃跃欲试之意已流于言外。此剑一出，定会使人咨嗟叹奇绝的，这里同时表现了作者的充分自信。这位剑客经过潜心修养，苦练多年，身怀绝技却还没有机会一显身手，便不禁跃跃欲试，期盼能有表现自己才能的机会。这两句咏物而兼自喻，意在以宝剑未试来比喻自己抱负和才华不得施展。诗人未写自己十年寒窗刻苦读书的生涯，也未正面写自己出众的才能和宏大的理想，然而通过托物言志，已可洞悉诗人的心理。这种寓政治抱负于鲜明形象之中的表现手法，确是很高明的。

今日把示君，谁有不平事

为何铸剑十年却从未露过锋芒呢？只是因为能识此宝之人尚未出现。高山流水，知音难觅。怀才不遇者正如抱玉的卞和，如果赏识自己的人始终不出现，岂不是要活活哭死。幸运的是，韬光十载，而如今终于得遇知贤善任的知音君，那还有什么好犹豫的呢？于是今日剑客便毫不犹豫地亮出了宝剑，充满自信地说：今日把示君，谁有不平事？今天将这把利剑拿出来给你看看，告诉我，天下谁有冤屈不平的事？此句将剑客的豪侠之风表现得痛快淋漓，仿佛剑鸣于匣，呼之欲出，读之使人顿感血脉喷张，怒发冲冠，一种急欲施展才能，干一番事业的壮志豪情，跃然纸上。

同样以咏宝剑言志的诗还有唐代郭震的《古剑篇》，此诗化用古代著名的龙泉宝剑的传说。诗中有虽复沉埋无所用，渊能夜夜气冲天的句子，与贾岛的这首《剑客》一样，在借咏剑以寄托自己的理想和抱负，抒发不遇感慨的同时，表现了一种虽然身处困顿之中，却相信天生我材必有用，自己终究不会被埋没，终将破壁飞腾而去的强烈自信。

这首诗思想性与艺术性结合得自然而巧妙。由于这首诗是借咏剑以寄托理想，因而求鲜明，任奔放，不求技巧，不受拘束。诗人所注重的是比喻贴切，意思显豁，主题明确。其艺术上的突出特点在于语言平易，诗思明快，诗句短小精练，更有一种干练豪爽的侠客之风，显示了贾岛诗风的另外一种特色。全诗感情奔放，气势充沛，读来剑中见人，达到人剑合一的艺术效果。实际上，这首诗在艺术上的成就，主要不在形式技巧，而在丰满地表现出诗人的形象，体现为一种典型，一种精神。诗人以剑客的口吻，着力刻画剑和剑客的形象，托物言志，抒发了兴利除弊、实现政治抱负的豪情壮志。

漏教学设计及反思篇八

太平盛世，江湖还在，因为剑客还在。江湖固然无情，然剑客依旧豪迈。——题记

对于高三的我们来说，“高考”是一个刺激神经的字眼。这或许只是单属于剑客之间的一场比武，又甚至是对盟主之位的一场血雨腥风的争夺。为了这一武林盛典，身为武林中人的我们不知要苦练多少个日夜晨昏，亦不知要付出多少的汗与泪。若要问何为剑客之武器，那便是手中的笔，手中的笔便是一把锋利的剑。也难怪笔尖一次次的颤抖足以将写满失意的纸张划的支离破碎。然而“高三--备考--模拟--高考”这种模式的生活未免过于单调，纵然人人有意盟主之位，但大家看重的，却还是一个迎接挑战的过程。因此适时放下手中的剑，我们投入了一种叫做“篮球”的比试。就不知道那颗“沉重”的心是否还能坦然面对这一路的成败。

高三人的心是敏感而脆弱的。自听到要比赛的那一刻起，心就莫名地狂跳。想着不久后将会有一场怎样激烈而残酷的竞争，腿的力量似乎在渐渐消散。而开赛的哨声更是把心湖吹得波翻浪涌。就这样满怀青春的激情，我们开始了玩命的“撕杀”：你赏我一拳，我还你一掌；你推我一把，我扯你一下；你毫不客气地掐我一指，我也该有意无意地赔你一爪。如此，便开始了我们艰辛的夺冠之旅。

每一次听到获胜的.喝彩，我们都抑或着。心里总是默默地向对手道歉：对不起，我们也懂得失败的心情，只是青春的心是自私的。面对竞争，面对为我加油助威的同学，我们实在不舍得将胜利的机会拱手相让。青春的心只想尽力不留遗憾，无论怎样的代价。每一次听到失败的叹息，我们都难过而内疚着。心里总想对场外的同学说：对不起，枉费你们一腔激情最终还要陪我们失败归去。如果赛场能够再给我们一次重生的机会，我虽不能承诺一定成功，但我们一定将失误减到最少。至少面对你们失望的表情，我们可以问心无愧地说我们尽力了。只可惜一切都已没了重新来过的可能。或许这，便是所谓的侠骨柔情吧。

即使一路艰辛，即使最终要面对失败，我们也坦然着，微笑着，因为剑客的心系于整个江湖，而非一次小小的得失。能参与其中，我们已觉得幸福，因为我们在为目标而战的同时，也让别人收获了娱乐。只是一场球赛，伤了多少人，也痛了多少心。当然这个舞台在演绎悲欢的同时也见证着剑客的豪迈。

赛场上的尘埃终已落定，剑客的脚步却未曾停止，他们正向着远方行走，去寻找又一方江湖。蓦然抬头间，发现目标还在，只是多了一份期待。期待又一曲江湖·剑客。

后记

致赛场外的0701班同学

最后一场球赛的前几分钟，有一双手紧紧地握住了我的右手。这双手的主人坚定地对我说“我们一定要赢”。我回首，对上了她充满信心的眸。我将左手重重地搭上了她的肩：“我知道，我们一定坚持跑完全场。”是的，我们都知道，我们为什么有那么强烈的欲望要赢，为了让我们感动的那些人、那些事。

然而我们怎么会知道冥冥之中，那小小的球会对我们开个大玩笑。投入--紧张--欢呼--期待，区区一场球赛，还是出现失误。

跑出赛场，来不及分析诸多失败的原因，只想紧紧回握那双手，然后对她说“对不起”。

加时赛，那令人心跳的五分钟，终究我们还是徒劳。如果我不去犯五次规，如果我不被罚下场，那是不是另一种结果呢？我突然觉得自己成了一个犯人，而裁判却连改过的机会也不愿给我。哪怕能够在同学面前强颜说不在乎,其实我们输不起的，并非是一场球赛，而是你们一路相随的支持与鼓励。那么紧张的学习，你们愿随我们将工作重心转移到赛场：加油、呐喊、倒水、问候。看着场下的你们为了场上的我们提心吊胆，奔走左右。每一次激烈的战斗虽说难免失误，却痛了赛场下你们的心。所有的所有，我们今后当以“胜利”回报，少留余恨！

虽说是两胜两败两相平，但我觉得我们有所收获。一场艰辛的夺冠之旅，一段悲喜交加的心路历程，收获了属于我们自己的传奇故事，收获了别样一班的团结进取。一班，值得我们喝彩！

漏教学设计及反思篇九

他手握长剑，逼人的杀气向四周蔓延。决斗，除非他先倒下，否则，败者付出的将是生命的代价。寒风拂起他的衣袂，身后，又是一个所谓的挑战者。

剑起剑落，剑花飞扬，纯白的雪地上染上一点点的殷红，瑰丽得如同三九天中绽放在冰霜中的傲梅。

一个人的对白，穿过了夜，不知疲倦。

一箪食，一瓢羹，隐居于川林，乐游于山水。从此，他退出人们视线。远离了那些有关于死亡，毁灭以及重生的浮光胜宴。不食人间烟火，沉寂在闲云野鹤般的安适中，日复一日，年复一年。外世的纷乱动荡又于他何干？早已厌倦了刀光剑影过后的孤寂感，无尽得让他比窒息还痛苦。

可现在呢，与走兽为朋，与飞禽为友，植花种草，怡然自得。现在的他，也许只是一个不为人知，普通而又平凡的无名人。放弃了身上那层厚厚的荣耀，没有了欲望，才惊觉当时的错。一味的沉浸在利欲熏心中，迷失了自我，迷失了未来。虽然一次又一次打败对手，可最终收获的却是空空如也，没有尽头的黯然伤神。而今，他已不再害怕有那么一天了。虽然当他老后什么都没有留下。因为他，已找到了快乐，发自内心的最纯粹的快乐。

功名利碌皆浮云，荣华富贵均清烟。欲之贪，痴，嗔，怒，可悲，可笑，可叹……