最新电流与电压和电阻的关系教案课(优秀8篇)

初三教案是指针对初三学生制定的一套教学计划和教学方案。幼儿园教案范文的分享能够促进教师间的交流与合作，共同推动幼儿教育的发展。

电流与电压和电阻的关系教案课篇一

通过本节课的学习学生学到了一种研究物理的方法----控制变量法，深刻地理会了方法的实质，在探究的过程中锻炼了学生的依据问题设计电路的能力和分析问题的能力，为学生深刻地理解知识的内涵创造了条件，为学生能力的发展搭建了舞台。

从学生反馈的.信息来分析：喜爱这样课堂的人更多，原因是：教师讲的少，自己动手机会多；课堂比较轻松；具有挑战性；但也有同学反映部分同学没有积极性，玩了两节课，什么也没学到；同组的同学太霸道没有别人动手的机会；这些迹象表明在探究课中如何调动全组同学的积极性？组内成员间如何协调？教师如何有效监控各个组的动向？怎样在探究的过程中加强同学间的协作让每一个学生都得到相应的发展是教师必须关注的问题，也反映出在新的课堂模式下教师的驾驭课堂能力有待进一步提高。

电流与电压和电阻的关系教案课篇二

1、知道导体中的电流决定于导体两端的电压和导体的电阻，初步理解电流跟电压、电流跟电阻的关系，为学习欧姆定律打下基础。

2、注意培养学生综合使用电学仪器的能力和初步分析、概括实验规律的能力。

3、在实验中注意培养学生良好的习惯以及严肃认真、实事求是的科学态度。

教学重点和难点

《电流、电压和电阻的关系》

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电流与电压和电阻的关系教案课篇三

研究串、并联电路中的电流关系.

实验器材（每一实验小组）：

电源，一只电流表，两个小灯泡（附灯座），一个开关，导线若干条.

教学过程：

一、复习电流表使用

1）连接形式

2）量程和分度值

3）读数

二、教师讲解示范

1）连接电路时，一定要把开关打开.使用电源绝对不允许用导线直接跟电源两极相连，以防短路.

2）连线的先后次序.应根据电路图按照一定的顺序连接（一般从电源正极出发），防止漏接或错接.让学生从开始做电学实验就养成这种接线的良好习惯.

3）接线的技能

4）了解实验室用的是什么种类的电源，分清电源的正、负极.

6）连线完毕，对照电路图，按接线的思路顺序检查一遍电路，再闭合开关.

7）对没有把握的电路，用试触（瞬时碰接）的方法，试探接通电路.一般提倡用这种方法.

8）如果发生故障应立即断开电路，然后从电源的一个极出发，逐段检查原因.

9）做好实验纪录.读数要客观，要实事求是.

10）实验结束后，整理好实验器材使其恢复原状.

三、学生对实验提出疑问，并核查本组实验器材

四、学生实验

实验步骤

数据记录

数据分析并得出结论

（以上均参考参考教材）

五、实验结果交流

六、完成实验报告（可作为作业）

探究活动

电流与电压和电阻的关系教案课篇四

本节课的编排是在学生学习了电流、电压、电阻等概念，电压表、电流表、滑动变阻器使用方法之后安排的，它既符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。通过本节课学习，主要使学生掌握同一电路中电学三个基本量之间的关系，了解运用“控制变量法”研究多个变量关系的实验方法，同时也为后面学习电功、电功率内容做铺垫。欧姆定律是通过实验探究，归纳总结出来的定律，它的逻辑性、理论性都很强，实验难度也比较大，特别是实验设计、数据分析对学生来说都有难度，所以教师要做好适时引导、恰当点拨。通过学习欧姆定律，经历实验探究过程，领悟“控制变量法”这种科学探究方法，理解这种方法在实验探究中的普遍性和重要性，体验科学探究的乐趣，形成尊重事实、探究真理的科学态度。

二、学生分析

初中学生认识事物的特点是：开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系。学生在没有学习本节知识之前，已了解了电流、电压、电阻的概念，初步学会电压表、电流表、滑动变阻器的使用，但他们都是单个的技能操作，没有综合应用。对电流与电压、电阻之间的联系，认识是肤浅的，不完整的，没有上升到理性认识。

三、教学目标

依据《义务教育物理课程标准》的要求和学生的实际情况，我设计将本节课分为两课时进行教学，第一课时讲实验探究过程及结论，第二课时讲公式及其简单的计算。本节课的教学目标为：

（一）知识与技能

1、会用实验探究电流与电压、电阻之间的关系；

2、会同时使用电压表和电流表测量导体两端的电压和其中的电流；

3、会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压；

4、理解欧姆定律的内容。

（二）、过程与方法

1、使学生初步领会用控制变量法研究物理规律的思路.

2、进一步培养学生电学实验操作能力及根据实验结果分析、概括结论的能力.

（三）、情感态度价值观

通过探究过程，激发学生的学习兴趣。培养学生实事求是的'科学态度，认真谨慎的学习习惯。

教学重点：掌握实验方法；理解电流与电压、电阻的关系。

教学难点：实验数据的分析、归纳，得出结论。

教学方法

以实验探究为主的启发式综合教学法。

教学过程：

一、创设情境，启发探究想法

通过家用可调亮度的台灯实验，引导学生仔细观察实验现象，进行交流、讨论，利用手头器材自己设计模拟实验，可以让两个学生上台来做，做完后讲解，得出调光台灯亮度发生变化的原因。这样通过学生亲自动手实验，锻炼了他们的思考能力和操作能力，又为后面的实验方法做了铺垫，充分发挥学生的自主性、创造性，激发了学生的求知欲。充分体现从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念。

二、展开探究活动，深入研究实践

（二）、猜想与假设

学生分组讨论，这时学生的想象会是丰富多彩的，教师应留给学生交流猜想的机会，多肯定，多鼓励，多引导。最后派代表向全班同学汇报，其他小组也可以适当补充。引导学生根据猜想完成学案1、2题。这样既可以培养学生的合作意识，锻炼学生的语言表达能力。

（三）、设计电路图

通过幻灯片的提示问题，一步一步引导学生分析应选用的实验器材以及器材的连接方式，在此基础上设计电路图。这个实验是一个综合的定量实验，用到的器材也多，除了同时用电压表和电流表外，还要用滑动变阻器调节电路，对学生来讲有一定的困难，这就要求老师要实时引导，让学生充分发表意见，最后形成统一的电路图。

（四）、学生分组实验，教师巡视

让学生探究自己的猜想，因为这是他自己急于想验证的，当然也可以两个实验都去探究。连接电路是学生应该掌握的一项基本技能，但这么多的器材一起连接还是第一次，可以采用多种引导方法，教育学生有序连接，可以先串联再并联。在此基础上完成学案第4题。强调每个探究至少要做3次，这样的结论才具有普遍性。教育学生应尊重事实，千万不可不填数据或捏造数据。穿插讲解中国基础教育课程改革小组物理组副组长何润伟先生在美国的故事，刺激学生的民族自尊心，认识到实验的重要性。

（五）、收集证据，分析得出结论

可以让一组学生写出自己的实验数据，其他组同学检查纠正，剔除坏值，引导学生分析数据，发现数据之间的关系，得出结论。交流探究成果，及时调控纠正。这一阶段学生的认识将在老师的引导下，从感性认识向理性认识飞跃，学生的情感将在互动中得以升华。

（六）、评估与交流

旨在引导学生分析实验误差，认识到误差的存在，养成实事求是的科学态度。

三、课堂小结

让学生回忆探究实验过程，回答本节课的收获，巩固所学。

四、课堂练习：旨在进一步巩固控制变量的思想以及归纳出的结论。

五、课外活动

上网搜集有关欧姆生平资料，交流感想。激发学生学习科学家刻苦钻研、大胆探索的科学精神。

板书设计

电流与电压和电阻的关系教案课篇五

1、电压：形成电流的原因。

2、电阻：导体对电流的阻碍作用。

当电阻一定时，导体中的电流与导体两端的电压成正比。

当电压一定时，通过导体的电流与导体的电阻成反比

1. 某同学在探究“电流跟电压、电阻的关系”时，根据收集到的数据画出了如图所示的i-r图像，下列结论与图像相符的是：( )

【分析】

(1)探究电流与电阻的关系，需保持电压不变，改变电阻;

(2)首先判断当a、b两点间的电阻由5ω更换为10ω后，电压表的示数变化情况，根据串分压的知识判断出滑动变阻器阻值的变化，得出滑片的移动方向.

【解答】探究“一段电路中电流跟电阻的关系”，需保持电阻两端的电压不变，当a、b两点间的电阻由5ω更换为10ω后，电阻变大，则电压表的示数变大，所以此时应该增大变阻器的电阻减小电阻r两端的电压，使电压表的示数保持不变.

则滑片需向右移动增大滑动变阻器接入电路中的电阻，所以abc错误，d正确.

2. 如图所示，在探究“一段电路中的电流与电阻关系”的实验中，当a、b两点间的电阻由5ω更换为10ω后，为了探究上述问题，应该采取的唯一操作是(  )

a. 保持变阻器滑片不动

b. 将变阻器滑片适当向左移动

c. 适当增加电池的节数

d. 将变阻器滑片适当向右移动

【答案】d

b选项增加电池个数，则电压表的示数会更大，所以b错误.

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电流与电压和电阻的关系教案课篇六

电流与电压和电阻的关系教案课篇七

在《电流跟电压电阻的关系》一节的教学中，我采取了探究的方式。通过这一节的教学，使我深受启发。

在以往的教学中，我常常采取讲授式的方法进行教学，在我的思想深处一直认为 教师讲的要比学生说的明白。但是通过本节课的教学，使我真正体会到了学生经历探究过程的重要性。

本节课主要研究了电流跟电压的关系及电流跟电阻的关系。在研究电流跟电压的关系时，首先，我让学生设计了电路图，学生发言非常积极勇跃，争先恐后地上黑板画图，学生画出了如下的五种图形，我没有想到学生思维如此开阔。

接着，我和学生一起分析采用哪个图更合适，学生各抒已见。有的同学认为，以上五个图都可以，因为r两端的电压和通过r的电流都可以测出来。有的同学认为要研究电流跟电压之间的关系，就必须能够改变r两端的电压和通过它的电流，而第一、二两个图不能完成这一任务。有的同学认为，虽然第三、四两个图可以改变电阻r两端的电压，但不一定能使r两端的电压成倍的变化，不利于研究电流跟电压之间的关系。最后一致认为，第一、二两个图不能改变电压和电流，就不能研究电流跟电压的关系，第三、四两个图可以改变电阻r两端的电压，但不一定能使r两端的电压成倍的变化，只有第五个图能使改变r两端的电压和通过r的电流，又可使r两端的电压成倍的变化。因此，选第五个图为研究电流跟电压之间的关系的电路图。

由于有了以上的看法，在研究电流跟电阻的关系时，学生自然就会设计了。通过本节课的教学，学生不仅了解了自己的成功失败之处，更亲自体验了设计探究的过程。

传统式教法训练出来的学生，知识牢固，基础扎实，演绎能力和逻辑思维能力都比较强。但传统式教法有许多局限性：它虽然能为多数学生学习提供方便，但在培养学生的创新精神和创新能力方面有很大的不足。好比走路，传统的某些教法不仅给学生指出路，而且还要扶着学生走，抱着学生走，看起来学生虽然走过许多路，但并没有学会自己走路，一旦老师放手，让学生找路，就常常变得不知所措。实践证明，我们的学生会考试，考分很高，但是在科研课题和实际问题面前，往往表现出信心和勇气不足，独立工作能力不强，这种状态和创造性、开拓性是格格不入的。而现代教学法则恰恰在培养人的独立工作能力上显示出其优点，它放手让学生自己走路，开始可能会跌跤，但跤跌得多了，学生自然使学会了走路。

总之，新课程标准要求我们要改变旧的思想，培养新的意识，只有具有全新思想的教师，才能培养出具有创造思维的学生，转变观念，是我们唯一的选择。

电流与电压和电阻的关系教案课篇八

1．测导体的电阻值，在没有多用电表的情况下，还可用____和____来测量。这个实验方法叫____。实验的原理式_________。

2．上述实验中需要测量的物理量是________、____。

3．上述实验中除了需要待测电阻、电压表、电键、滑动变阻器外还需要____、____、____。

4．伏安法测导体电阻是根据____定律。测多组数据是为了提高导体阻值的____。要获得3组不同数据，实验器材中____________能起这个作用。

5．在连线过程中，电键应该____，实验开始时滑动变阻器应当使它的电阻____。在实验连线中当使用左下接线柱时，则滑片p应移到____接线柱（以下填充回答仍以此接法为准）。

6．合上电键，当滑片移到某一位置时，电流表、电压表的示数如图1(a)和(b)所示，则电压表读为____，电流表读数是____安，待测导体的电阻为____欧。

7．当滑片向左移动过程中，电流表读数____，电压表读数____。

8．当滑片移到最左端时，电压表的示数应接近____伏。把这时电流表指针应指位置在图2中标出（电路由2节串联干电池供电）。

9．打开电键后，电压表示数____，电流表示数____，导体电阻为____。

二、作图题

1．根据图3所给的实验器材，设计一个测导体电阻的.电路图，并把图3中的各元件用笔线连接起来，要求滑片向左移时，电流表示数增大。

2．给你一个电池组、一个电压表、一个阻值已知的定值电阻和几根导线，请画出设计电路图，说明测定另一个未知电阻阻值的方法。

3．给你一个电池组、一个电流表、一个阻值已知的定值电阻和几根导线，请画出设计电路图，说明测定另一个未知电阻阻值的方法。