2023年奇怪的大石头教学设计 奇怪的大石头第一课时教案(汇总8篇)
我们应该认真对待每个安全标语，把它们当做保护自己和他人生命财产安全的重要指南。设计安全标语时，可以借助图形和符号来提升视觉效果。接下来，让我们一起来看看一些常见的安全标语，加强对安全问题的警觉和关注。
奇怪的大石头教学设计篇一
生1读资料袋中的内容
生齐读课题：奇怪的大石头
生自学课文
师：刚才大家自学得很认真，现在我们一起来读读词语
生齐读词语：大坑，考察，秦岭，流域，遗迹，震惊
师：请你和同桌同去读读这些词语可以轮流读，也可以一起读
同桌轮流读词语
师：我们请大位同学轮流读这些词语，其他同学仔细听他们是否读得正确
三位同学轮流读词语
师：请来评价一下他们读得怎么样
师：让我们一起把这些词语再读一读
生再读词语
秦岭——是我国的一条山脉，它在陕西省，在长江流域的北面
流域——是一条河流过的地方，课文中的长江流域就是长江和它的支流流过的地方
遗迹——是古代事物留下的痕迹，
生齐读最后一个自然段
师纠正读音，秦岭的岭读第三声找到带有秦岭的句子一起读
师：谁来评价一下他们读得怎么样？
生评价
生自读课文
师：谁来说说李四光和这块大石头之间到底发生了怎么样的故事呢？
师：李四光是怎么弄明白大石头的来历的呢？
生2：李四光是经过多年的研究才弄明白的
师：是啊，谁能把这句话连起来说一说呢？
请大家看大屏幕，
这儿有许多要写的字组成的词语，我们一起来读一读，
生齐读词语
生1：卧这个字左边比较难写，
师：是啊，卧这个字左边笔顺特别难，让老师带着大家写一写，请大家看黑板，
师范写卧写，
师：请大家看清楚左边部分的笔顺，
师：让我们一起来书空一下
师：还有谁来说一说吧，
生1：藏这个字的中间就藏着卧的左半部分，
师：你观察得很仔细，让教师再把这个藏写再写一写
师范写藏字
同学们写生字
师：好，刚才大家写字非常认真，这节课我们就上到这儿，这节课我们就让到这儿
第二课时
捉迷藏，秦岭，遗迹，震惊
师：老师把词语连起来读一读，请你认真读一读
师连起来读语词，
师：请同桌两个交换过来批改词语
同桌交换批发词语，
师：好，全对的同学请举手，
生默读课文
师：请大家看看如果要进一步研究课文，我们可以抓住哪些问题来研究呢？
生1：我觉得我可以来研究一下这块大石头到底奇怪在哪里？
生2：我们还可以重点研究一下李四光发现这块大石头之后是怎么做的？
生自读课文
师：谁来说一说这块大石头奇怪在哪儿呢？
生1：这块大石头真奇怪，它很大，是一块巨石，却孤零零地立在草地上
生2：没有人知道它是哪儿来的，它的周围是平整的土地，没有一块石头，
师：李四光发现这了块奇怪的大石头之后它又是怎么做的呢？
生1：李四光对这块奇怪的大石头提出了许多问题
生自找问题
师：谁来读一读你找到的句子呢？
生1：这么大的石头，是从哪儿来的呢？
生2：是谁把它放在那儿的呢？
生齐读问题
师：读得很好，读出的问的语气，从这三个问题，你体会到了些什么呢？
生齐读问题
生1：通过刚才的读，我发现李四光真会提问题
师：你是怎么看出他真会提问题的
生1：李四光和别的小伙伴一起玩，但只有他对大石头提出了那么多的问题他真会观察
师：让我们再把这个词语读一读，体会体会李四光是怎么提问题的
生齐读词语
师：当李四光产生了那么多的问题以后，他又是怎么做的呢？
生2：小时候，他问老师，问爸爸，等李四光长大了，他不断学习，寻找答案
生齐读最后一自然段
师：现在谁能来说说这块奇怪的大石头这怎么来的呢？
生1：这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这儿来的
生自读课文
师：谁来说说你的想法呢？
生1：我们产生疑问后，要不断地去寻找答案
生2：我们应该学会在生活中观察
奇怪的大石头教学设计篇二
1。学会本课20个生字。会认6个，会写14个。并正确书写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲藏”等词语。
2。有感情的朗读课文。理解课文内容。
3。学习李四光善于思考、善于动脑、执着追求的可贵品质。
教学重点
让学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
教学难点
体会作者是怎样把内容写具体的。
教具准备
生字卡片，搜集李四光的有关资料。
导学过程
二次备课
预习题纲
1。借助拼音自读课文，读通读顺。勾画疑难词句，或感受深刻的句子。
2。初步了解李四光探索巨石由来的过程。
3。搜集资料，了解李四光的光辉成就。
第一课时
一、简介李四光，导入课题。
1。几天我们一起来认识一位大朋友——出示李四光的头像，学生交流搜集的有关资料：李四光的生平，及他的光辉成就。
2。他为什么能取得这样伟大的成就呢？让我们去读读他小时候的一个故事，从故事中找找答案吧。
3。板书课题，齐读课题。（指导朗读）
二、检查预习，初读课文。
1。分节指名读课文。师生评价预习效果。
2。课件出示生字新词。先自读，再指名读，最后互读检查。交流识字方法。
3。学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。
a。对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。
b。主要解决以下疑难：
陨石，地质学家，突兀，第四纪，冰川，第四纪冰川，秦岭等。
4。完整地齐读课文。
三、合作学习，再读课文。
1。你对小李四光有什么印象？
教师适时板书学生对李四光的印象。如：爱思考，爱提问，好学好问等等。
2。能用书上的话充分证明你的'观点吗？再读课文，画出能证明自己观点的语句。
3。小组合作，互相说说自己的观点和证明观点的句子。
有记录员作好记录，准备下节课全班交流。
四、写字指导
重点指导“藏、卧、旅、考”。
五作业
1。写写生字。2读读李四光的有关文章。
第二课时
一、复习导入
1。读词语，听写生字。
2。交流课下所读的文章，及时表扬做得好的同学。
3。齐读课文。
二全班交流，深入研读。
教师随学生的回答相机研读有关的句子。学习方法可如下：
师：这块大石头有什么奇怪的地方让他产生兴趣呢？
用“因为……所以……”说说原因。引导学生感知巨石的形象和李四光的好奇之心。
2。生：李四光好学好问。如“李四光跑去问老师……”
指导：想象情境，进行对话练习。
李四光怎么问老师的？同桌合作演一演。
如：“这么大的石头从天上掉下来……”
老师的回答令李四光满意吗？
你也试着把李四光的想法表述出来：这么重的石头从天上掉下来，力量（），应该会把草地（），可它并没有卧进土里，所以一定（）。
让学生感受到李四光好问，会思考的品质。
3。李四光又去问爸爸，他爸爸也说不清。
师生合作演一演父子俩的对话。
李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想？换成是你，你会怎么做？
4。这个问题李四光想了很多年，直到……才……
用“直到……才……”说话，感受李四光执着、认真的态度。
5。后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头……
再次感受李四光执着探索的可贵品质。
三总结升华
学生畅所欲言。
2。你想对李四光爷爷说什么话？
四课外积累
找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事，为口语交际做好准备。如：茅以升《走马灯为什么会转》等等。
板
书
设
计
7奇怪的大石头
李四光？爱问爱思考执着探索
奇怪的大石头教学设计篇三
1.认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
2.正确流利朗读课文。
3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
1.引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
2.体会作者是怎样把内容写具体的。
1、发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。
2、本课课件
一、我会读
1.读词语
奇怪著名捉迷藏兴趣历史躲藏平整推动旅行考察秦岭遗迹研究成果镇静严严实实转来转去
2.读课文要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。把课文划分为
二、我知道
1.李四光是我国著名的()。
2.课文讲述的是()事。
3、奇怪的大石头“怪”在哪里？
一、板画激趣，谈话导入
1、你见过大石头吗？如果你见到一块大石头(教师板画一块大石头)你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习《奇怪的大石头》。
2、你知道李四光吗？
二、检查预习
(一)词语检查
1、课前，我们已经依据导学案预习了课文，下面来检查一下大家的预习情况，这些词语你会读吗？请同学们以小组为单位检查，只要能读准字音就可以得一颗星，小组长做好评价。
2、刚才得星的同学请举手，恩，看来这部分学习对大家不成问题，
(二)朗读检查：
1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，想一想，这篇课文主要讲了什么故事？
课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。
三、品读课文
(一)小组合作探究：
1.大石头“怪”在什么地方？
2.李四光怎么解决小时的这些疑问的？
(二)交流、点拨导学案
1.石头有什么奇怪的呢，大家想不想知道？那么请同学们快速读读课文，你们一定会明白很多。读的时候划下你读不准和不明白的字词，与同桌交流，不能解决的可以问老师。
“奇怪的大石头”“怪”在哪里？朗读课文，互相表演，联系上下文，抓住关键词。‘
(1)“这块巨石孤零零地立在草地”，“孤零零”说明了其中一怪，它是独立地；
(3)“这块石头恐怕有几百年的历史了”，说明时间之久；
(4)“天上掉下来的陨石”，但李四光又不明白“为什么没卧进土里去”，并且父亲也不清楚，说明它的由来连大人都弄不清楚，综合上述几个方面，说明了此石“真怪”。
(1)石头“大”，引起李四光兴趣，向老师请教“这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？”“是谁把它放在那儿的？”老师推测是“天上掉下来的陨石”
(2)李四光进一步思考，这么大的石头，从天而降，可为什么没有砸一个大坑呢？老师和父亲都说不清楚。
(3)李四光并没有放弃求索，“这个问题李四光想了许多年，直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的'石头旅行几百里甚至上千里”。
“后来李四光回到家乡，专门考察了这块大石头……他发现在长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹……”，“许多年、直到、才、专门、考察、发现”关键词语，体现李四光执着探索的可贵品质。
3.师生评议。
4.这些问题别人没有注意，但李四光发现了。那可真是块“奇怪的大石头”，你能把这种奇怪的感觉读出来吗？请一位同学与我分角色来朗读李四光与老师的话，我读老师的话，你读李四光的话；再请一位同学与老师来读读，你读老师的话，我读李四光的话；接下来请同学们与同桌练习分角色朗读。
四、整体回顾
1、读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。
2.读了这个故事你受到了什么启发呢？
用“李四光爷爷，我想对你说____”的句式的来说一说
小结：孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。
五、指导写字
老师演示，逐字指导，引导学生观察发现其结构上的特点，如“考、秦”为“上大下小”的上下结构；“著、藏、究、震”为“上小下大”的上下结构，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。在写“纪”时，右边的写法、“旋”和“旅”、“藏”和“卧”的写法区别。
六、课后作业
1.继续练习朗读课文。
2.抄写课文中的字词。
奇怪的大石头教学设计篇四
这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。
本文脉络清晰，先介绍了李四光是著名的地质学家，接着讲了李四光玩耍时对怪石产生了疑问，然后讲向师长请教和去英国留学，逐渐明白了其中的原因；最后讲回家乡进一步考察，取得了震惊世界的研究成果，表现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。在写法上，本文通过对话展示人物的内心活动，发现他善于思考、提问的能力。
读懂课文，感受李四光勤于动脑，执著求索的品质是文章的教学重点，领会李四光如何思考问题、提出问题，体会作者是怎样把内容写具体是文章的教学难点。
知识与能力目标：
1、会认6个字，会写14个字，能正确读写“奇怪、著名”等20个词语。
2、读懂课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、提高学生的理解能力和收集信息的能力。
过程与方法目标：
1、在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。
2、学习作者按事情发展顺序有重点地把内容写具体的方法。
情感、态度、价值观目标：感受并学习李四光勤于动脑、不懈追求的可贵品质。
1、课文中涉及到一些地质学知识，如：陨石、冰川等，课前可让学生搜集相关资料，帮助理解课文。但不能把大量的时间都用于地质学知识的渗透上，偏离本文主旨。
2、虽然学生有了一定的识字能力，但在识字方面还不能完全放手，而应进行适当的扶。本文要求写的字中包含要求认识的字，所以可以将两类字进行整合，鼓励学生发现新方法，教师则要对“藏、卧、震、贵”等字进行强调。由于刚开始练习用钢笔写字，教师还要加强写字指导，注重示范，强调写字姿势。
3、理解课文时，可在学生课前对课文有所感知的`基础上，让学生质疑，梳理出有价值的问题后，与课后练习相交融，引导学生自读自悟，合作交流，并相机进行朗读指导。
1、对照课文，把预习时画出的生字及含有生字的词多读几遍。
2、（大屏幕出示除“域”以外的所有生字）学生看大屏幕各自读生字，注意把字音读准确，如果不认识，可向老师或同学请教，并与同桌交流记字方法。
3、指名或集体认读生字，交流识字方法，给生字组词，读课文中的词语，理解词语。
4、仔细观察田字格中的生字，写自己认为难写的字。汇报，教师重点指导书写“藏、遗”，其他字同桌互相指出不足。
5、游戏巩固生字。
奇怪的大石头教学设计篇五
平湖市实验小学304班 张啸天
我有一个不小的缺点——做事不认真，作业常常因粗心而做错。比如写日记的时候经常漏字，爸爸妈妈总是批评我，但我老是改不掉。
自从学了《奇怪的大石头》这篇课文，我有许多感触。这篇文章主要写了李四光小时侯和小伙伴一起玩游戏时，发现一块奇怪的大石头孤零零的立在草地上，李四光觉得很好奇，就提出了两个问题，他向老师和爸爸请教，可是都没有答案，李四光想了许多年，才明白了道理。后来，李四光成为我国著名的地质学家。
读了这篇课文，我要向李四光学习，要向他一样爱动脑筋，碰到困难，虚心向老师、同学请教，在学习这开动脑筋，认真仔细做好作业，打好基础，长大做一个有用的人。
指导教师：吴老师
奇怪的大石头
你见过这么大的石头吗？这块奇怪的大石头使少年李四光产生了浓厚的兴趣，原来成为地质学家的李四光从小就爱动脑筋。这是我学了课文《奇怪的大石头》后最深的感受。
这篇课文讲述了李四光爷爷小的时候和小伙伴们一起捉迷藏，他发现了一块奇怪的大石头。他想知道这块石头的来历。于是，他去问了老师和爸爸，可是都没有完整的答案。这个问题李四光想了许多年。直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。他终于明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。而他的这一研究成果，震惊了全世界。
这个故事对我启发很大，我想，李四光童年的故事，使我们懂得遇事要多问几个为什么。我现在已经是三年级的小学生了，我也应该像李四光爷爷那样从小爱提问，多读课外书，掌握更多的科学本领。我也要成为像李四光那样的人。
群星学校小三a班 王晓慧 指导老师 杨静
2、吴如雪 发表于 2006-9-22 0:07:00
读《奇怪的大石头》有感
今天，我们学了奇怪的大石头这篇作文，里面讲的是李四光小时候的故事：李四光小时候喜欢与小伙伴玩捉迷藏，他常常躲在一块大石头后面，时间一长，他就对这块大石头产生了兴趣，产生了疑问……李四光长大以后成了著名的地质学家。
李四光还对我国的石油事业做出过巨大的贡献，在我国急需石油的时候，许多外国专家断定我国没有石油，可李四光说我国一定有石油，据他的研究成果，我国先后找到了许多油田，摘掉了“中国贫油”的帽子。
我们应该学习李四光执着的精神，不懂得问题，要先问问父母、老师，如果他们都不知道，自己在动动脑筋想一想，想不出也不要硬想，现在科技非常发达，可以上网、或者在书籍中查查资料。
这篇作文让我受益不少，我一定会学习李四光这种精神的。
读《奇怪的大石头》有感
301 周文
谁能想到呢？一块大石头而以。
今天我读了《奇怪的大二石头》这篇课文，感觉李四光爷爷太伟大了，仅仅是一块大石头，他就能追问不休，问了老师，问了父亲，一直到长大了都还在问。这石头简直就像我们的《十万个为什么》，引导李四光不断成长，最后居然发现了震惊全世界的“长江流域有大量第四冰川活动的遗迹”这一研究成果。
这一成果的源头是什么呢？一块大石头而以。
我们天天都可以看到石头，没什么感到奇怪的呀！为什么李四光爷爷小时候就能不停的问个不停呢？也许是因为它是平地上的唯一一块吧。
一块大石头，一个苹果，就可以有重大发现，这就是他们不停的问这什么的缘故吧。
读《奇怪的大石头》有感
302 高尚平
做事不认真，作业常常因粗心而做错——这是我身上典型的缺点。比如作业常记错，标点常漏掉，为此我挨了不少批评，可就是改不掉。
可自从学了《奇怪的大石头》这篇课文，我有许多感触。
《奇怪的大石头》主要写了李四光小时侯和小伙伴一起玩游戏时，发现一块奇怪的大石头孤零零的立在草地上，李四光觉得很好奇，就提出了两个问题，他向老师和爸爸请教，可是都没有答案，李四光想了许多年，才明白了道理。后来，李四光成为我国著名的地质学家。
302 何启南
今天，我们学了《奇怪的大石头》这篇课文，讲的是李四光小时候的故事，内容是这样的。
小时候李四光喜欢与小伙伴玩捉迷藏，他常常躲在一块大石头后面，时间一长，他就对这块大石头产生了兴趣，产生了疑问，并不停探索，后来有了一个震惊世界的大发现。
李四光长大以后成了著名的地质学家，对我国的石油事业做出过巨大的贡献。这应该和他在这一课中反应出的不耻下问（嘿嘿，我刚学会的一个成语）和执着精神分不开吧。
我要学习他的这种精神，不懂就问，问同学、问老师、问父母，一直问到清楚为止，我相信我也会有重大发现的。
对了，我又有问题了，我用的不耻下问对不对呀！是什么意思我又忘记了。
奇怪的大石头教学设计篇六
1、认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
2、正确流利朗读课文。
3、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
1、引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
2、体会作者是怎样把内容写具体的。
1、发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。
2、本课课件
一、我会读
1、读词语
奇怪著名捉迷藏兴趣历史躲藏平整推动旅行考察秦岭遗迹研究成果镇静严严实实转来转去
2、读课文要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。把课文划分为
二、我知道
1、李四光是我国著名的()。
2、课文讲述的是()事。
3、奇怪的大石头“怪”在哪里？
一、板画激趣，谈话导入
1、你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习《奇怪的大石头》。
2、你知道李四光吗？
二、检查预习
（一）词语检查
1、课前，我们已经依据导学案预习了课文，下面来检查一下大家的预习情况，这些词语你会读吗？请同学们以小组为单位检查，只要能读准字音就可以得一颗星，小组长做好评价。
2、刚才得星的同学请举手，恩，看来这部分学习对大家不成问题，
（二）朗读检查：
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，想一想，这篇课文主要讲了什么故事？
课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。
三、品读课文
（一）小组合作探究：
1、大石头“怪”在什么地方？
2、李四光怎么解决小时的这些疑问的？
（二）交流、点拨导学案
1、石头有什么奇怪的呢，大家想不想知道？那么请同学们快速读读课文，你们一定会明白很多。读的时候划下你读不准和不明白的`字词，与同桌交流，不能解决的可以问老师。
“奇怪的大石头”“怪”在哪里？朗读课文，互相表演，联系上下文，抓住关键词。‘
（1）“这块巨石孤零零地立在草地”，“孤零零”说明了其中一怪，它是独立地；
（3）“这块石头恐怕有几百年的历史了”，说明时间之久；
（4）“天上掉下来的陨石”，但李四光又不明白“为什么没卧进土里去”，并且父亲也不清楚，说明它的由来连大人都弄不清楚，综合上述几个方面，说明了此石“真怪”。
（1）石头“大”，引起李四光兴趣，向老师请教“这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？”“是谁把它放在那儿的？”老师推测是“天上掉下来的陨石”
（2）李四光进一步思考，这么大的石头，从天而降，可为什么没有砸一个大坑呢？老师和父亲都说不清楚。
（3）李四光并没有放弃求索，“这个问题李四光想了许多年，直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里”。
“后来李四光回到家乡，专门考察了这块大石头……他发现在长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹……”，“许多年、直到、才、专门、考察、发现”关键词语，体现李四光执着探索的可贵品质。
3、师生评议。
4、这些问题别人没有注意，但李四光发现了。那可真是块“奇怪的大石头”，你能把这种奇怪的感觉读出来吗？请一位同学与我分角色来朗读李四光与老师的话，我读老师的话，你读李四光的话；再请一位同学与老师来读读，你读老师的话，我读李四光的话；接下来请同学们与同桌练习分角色朗读。
四、整体回顾
1、读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。
2、读了这个故事你受到了什么启发呢？
用“李四光爷爷，我想对你说____”的句式的来说一说
小结：孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。
五、指导写字
老师演示，逐字指导，引导学生观察发现其结构上的特点，如“考、秦”为“上大下小”的上下结构；“著、藏、究、震”为“上小下大”的上下结构，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。在写“纪”时，右边的写法、“旋”和“旅”、“藏”和“卧”的写法区别。
六、课后作业
1、继续练习朗读课文。
2、抄写课文中的字词。
奇怪的大石头教学设计篇七
1． 认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。
2．正确流利朗读课文。培养学生的阅读能力。
3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系。
了解童年李四光对大石头产生的疑问
板画激趣，谈话导入
你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习——《奇怪的大石头》（板书课题）。
初读课文，扫除障碍。
1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
检查预习，质疑解难。
1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公——李四光。
2．学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。
指导写字，完成作业。
1．认读要写的字。
2．争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。3．各自抄写。
1．认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
2．正确流利朗读课文。
3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
认识好奇心在发明创造中的重要意义。
复习生字新词
指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。
感知巨石形象
课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。
如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。
感受好问精神
时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。
同桌读、演后挑选学生上台表演。
表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”
解开巨石之谜
李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。
读后讨论。
a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？
b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？
交流读后感想
1．完整地朗读课文。
2．读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。
3．小结鼓励：
孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。
7、奇怪的大石头
产生疑问
李四光 多方求教
学习地质
专门考察
冰川遗迹 ——震惊世界
奇怪的大石头教学设计篇八
生1读资料袋中的内容
生齐读课题：奇怪的大石头
生自学课文
师：刚才大家自学得很认真，现在我们一起来读读词语
生齐读词语：大坑，考察，秦岭，流域，遗迹，震惊
师：请你和同桌同去读读这些词语可以轮流读，也可以一起读
同桌轮流读词语
师：我们请大位同学轮流读这些词语，其他同学仔细听他们是否读得正确
三位同学轮流读词语
师：请来评价一下他们读得怎么样
师：让我们一起把这些词语再读一读
生再读词语
秦岭——是我国的一条山脉，它在陕西省，在长江流域的北面
流域——是一条河流过的地方，课文中的长江流域就是长江和它的支流流过的地方
遗迹——是古代事物留下的痕迹，
生齐读最后一个自然段
师纠正读音，秦岭的岭读第三声找到带有秦岭的句子一起读
师：谁来评价一下他们读得怎么样？
生评价
生自读课文
师：谁来说说李四光和这块大石头之间到底发生了怎么样的故事呢？
生1：李四光发现了这块大石头，对它产生了兴趣，后来终于弄明白了这块大石头的来历，
师：李四光是怎么弄明白大石头的来历的呢？
生2：李四光是经过多年的研究才弄明白的
师：是啊，谁能把这句话连起来说一说呢？
请大家看大屏幕，
这儿有许多要写的字组成的词语，我们一起来读一读，
生齐读词语
生1：卧这个字左边比较难写，
师：是啊，卧这个字左边笔顺特别难，让老师带着大家写一写，请大家看黑板，
师范写卧写，
师：请大家看清楚左边部分的笔顺，
师：让我们一起来书空一下
师：还有谁来说一说吧，
生1：藏这个字的中间就藏着卧的左半部分，
师：你观察得很仔细，让教师再把这个藏写再写一写
师范写藏字
同学们写生字
师：好，刚才大家写字非常认真，这节课我们就上到这儿，这节课我们就让到这儿