最新小池教学反思成功和不足 小池教学反思(精选9篇)
范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。相信许多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
小池教学反思成功和不足篇一
一、抓住小池塘的一个“亮”字。小池塘的池水很清，当太阳、月牙、星星这些光体倒映在池塘里，小池塘显得那么明亮。可是除了光亮，白云的白，太阳的红，月牙的黄，星星如珍珠般的又白又亮，芦苇的白色、绿色和褐色，水草的绿等等等等，无不映出了一个色彩光亮的小池塘。
二、小池塘和“大眼睛”也有着相似之处。相对于江河湖海，小池塘比作大眼睛，在人们的印象中，似乎形状就占了很大的优势，而且这个大眼睛不是那么的夸张。其次，小池塘的河面与眼睛有着共同的特点：透亮，能映出物体。而且，通常来说，它们都属于“美丽”的一类。
三、抓住比喻句，重点指导朗读和背诵。在教学中，我设计了一个环节，出示课文中比喻句的本体事物，让孩子们说出喻体，然后再说一说本体和喻体之间的相似之处，这样一来，孩子们很容易就理解了什么是比喻句。其次，在出示喻体的时候，我只出示重点词语，等到所有的喻体出示完毕，再让孩子们说出这些喻体前面的形容词，这样通过两个环节的展示，孩子们基本上能够记住了课文内容，朗读背诵起来就显得十分容易了。
最后，需要注意的是学习习惯的培养，这在每一节课上都要体现，习惯，是必须长期熏陶的，老师要有这个意识。
另一点是朗读的指导，都明白要让学生读好，一年级的学生需要老师的示范、指点。以“春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。”这句为例，老师的指导就可以以点评代指导。学生读完，老师一句：“春风姐姐轻轻吹了一口气，春风姐姐真温柔啊，轻轻的。”老师在说句子的时候一定要有意识地用朗读的语气来，一年级的老师哪怕略微夸张点都可以，只要感觉还自然就行，学生会在长期的听读当中受到这样语感的'熏养的。在引导朗读时的体会有：
1、老师上课精气神要有，你的精神才能带动学生的精神。另外，学习习惯的培养要从每节课的开始就有，对于读词语的姿势，听别人发言的专心，都可以以表扬的形式来提醒更多的孩子投入到学习中去。这也是凝聚课堂气场的需要。
2、引导学生学习的目标类的话语要说得慢一点，让学生字字入耳，声声入耳。
3、对于学生的感受，要让他们以朗读的方式给表达出来，要趁热打铁。
4、要注意倾听学生发言，捕捉学生发言中的信息，及时提炼总结，也就是老师上课时候一定要心中有学生，不能光顾赶预设的教学流程。做到这一点，课前的解读教材，深入的钻研文本，心中有数了，就可以自如地全心全意地关注学生的学习状态。
5、关于朗读指导：明亮的大眼睛，学生的年龄特点导致他们会将重音落在“大”上面，“明亮”反倒被他们忽视了，老师要在自己读课文的时候把这个突出一点。
6、学生自由读课文，一定要留足时间，让学生真正读起来，别抢学生的时间。
7、一年级的课堂，热闹还是要有点的，这样可以凝聚学生，哪怕是有些孩子跟在后面浑水摸鱼，跟着拖，时间长了，也可以被熏出很好的语感的。所以，齐读有必要！
8、写字教学，自己要有序，而且最好让学生适应这样的顺序，建立写字教学的节奏。有给学生自己观察识记的机会，相信孩子。板书的字还要练习。
小池教学反思成功和不足篇二
这个问题是我没有想到的，教参里的解释是荷叶才露出尖尖的角，我从来没有怀疑过它。我不知道是不是该和学生说那是荷叶，我怕那样反而会限制学生的思维。其实结果并不是很重要，重要的是学生探究的过程。在这个过程中，学生自主寻找“理由”佐证自己的观点，他们“问题意识”的嫩芽得以呵护，快速思维、语言表达的能力得到锻炼。我忽然发现，其实他们也是“小荷才露尖尖角”。
一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。古诗《小池》很美，怎样让学生感受美，除了老师适当的语言描述，更主要地是要让学生自己去体会。学生学习的方式可以不同，理解也可以不同，不必强求。教师不能人为地去限制学生，用一种固定的模式禁锢学生的思维，重要的是多为学生创造一些自主学习、合作学习、探究学习的条件，给他们提供一些思想的方法、学习的方法，让学生自己学会学习。
小池教学反思成功和不足篇三
在《小池塘》一课中有很多“比喻句”，教学时，我抓住这个教学资源，循序渐进地引导学生去认识、了解“比喻句”，使学生对“比喻句”有了初步的认识，并能模仿练说“比喻句”，而且使学生的思维得到突破。
认识：
学生很快地找出：白云和白鹅
点拨：白云和白鹅本来是两种不同的事物，他们哪儿相象呢？
生：白云的颜色和白鹅一样都是白的。
生：白云的倒影在小池塘里的形状和白鹅相象。
点拨：看来，只要相象的两种事物都可以来打比方了，你能说几个吗？
生：弯弯的月牙像小船。
生：小蜻蜓像一架小飞机。
【天上飞的，地上跑的，学生只要能想象到的，他们都可以说出比喻句。】
辨别：
师：“小红长得非常像她的妈妈。”这是个“比喻句”吗？
生：我认为应该是吧！
师：说说看，为什么？
生：她们是两个人，长得又像。
生：我不同意，应该是两种不同的事物，才可以打比方，这样打比方就好象我们拿小鱼和小鱼比没什么两样，变成同一事物了。
比较这两句话有什么不同，哪一句话表达的效果更好呢？
池塘里像一只大眼睛。
池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。
生：读了第一句话，我看到的就是一只大眼睛，可是第二句让我看到了一只明亮的大眼睛。
生：我读了第一句，想象到小池塘像一只大眼睛。读了第二句话后，我仿佛看到的是小池塘里那水波还一闪一闪的，就像一只大眼睛那样明亮。
师：你们说得很对，第二句话比第一句话表达的内容更生动、形象、真切，希望你们以后不光要学会说“比喻句”，还要学会把比喻句说得像第二个句子一样生动、形象、真实、具体。
模仿：
出示一幅图（一片树林，树叶从树上落下来。）
生：我觉得“落叶像一只只小小鸟，纷纷从大树上飞落下来。”
生：我认为“落叶像无颜六色的蝴蝶在飞舞。”
生：落叶多么像七仙女从空中洒落的五彩缤纷的花瓣啊！
创造：
师：其实，在你们的周围，就有很多相象的事物，只要你仔细观察发现，你都可以说出很多比喻句，要不你们试试看！
生：秋风像一把扫帚，把地上的落叶吹跑了。
生：北风像一把刀子，吹得我们的脸像刀割一样的疼痛。
生：小明跑步可真快，像一只兔子。
生：毽子像一只小小鸟一样，在小云的脚上飞上飞下的。
思考：
学生对新事物的认识得有个过程，同时有他的局限性和规律性。在上面的教学过程中，我根据小学生的年龄特点和认识规律，从认识入手，上学生找出“比喻句”中的本体和喻体，发现他们相象的地方，对“比喻句”有个初步的认识；在此基础上，让学生通过辨别，明白“比喻句”中的本体和喻体必须是两种不同的事物；接着指导学生进行比较、体会生动形象的“比喻句”的表达效果，并通过创设情境让学生进行模仿，激活了学生的思维，使学生在说“比喻句”的时候出现了进一步的突破；继而，让学生回忆自己的生活，说出无数个“比喻句”，使“比喻句”这个概念深深地印在学生的脑海之中了。
收获：
由此看来，教学中只要我们遵循学生的认知规律，从学生学习发展的内在需要出发，把课堂教学思想定位在“以生为本，顺学而导，以学定教”，凸显学生在语文学习中的主体地位。教师会教得轻松，学生也会愉快地学会所学的知识。
小池教学反思成功和不足篇四
执教了《小池》一课后，我对如何进行古诗教学有了更深的思考，进行了反思，有了一点好的收获与大家分享。
《古诗两首》是人教版一年级下册的一篇课文。其中《小池》一诗作者通过对小池中的泉水、树阴、小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出一幅充满生活情趣的生动画面。为了在古诗教学中培养学生兴趣、调动学生积极性、培养学生能力、提高学习效率，我尝试运用图片的作用，帮助学生理解古诗的意境，通过营造轻松愉快的学习气氛，创设生动有趣的教学情境，让学生感受古诗中蕴含的美的因素。
在教学《小池》时，一上课我就问学生：“这首诗和昨天学的《所见》有什么不同？”我原本是想让学生发现《所见》是一首五言绝句，而《小池》是一首七言绝句，从而让他们知道两种不同绝句的节奏。但是班上一个男孩的回答：“《所见》这首诗里面有人，《小池》这首诗里面没有写人，只有景物。”他的回答让我惊讶，我惊讶于孩子的发现力，也为自己备课时没有充分的备学生而感到羞愧。我连忙说：“你真会读书，发现了两首诗的不同。《所见》是一首写人的古诗，所以昨天我们学习《所见》的时候可以采用做动作表演的方法来记忆背诵。《小池》是一首写景的诗，我们今天就尝试用画画的方法来记忆背诵。想要画好《小池》，我们就一起来看看这首诗写了哪些景物？”让后进入教学，让学生通过画画来感受本诗的.意境。
面所体现的思想感情等。所以，在教古诗时要启发学生展开想象的翅膀，这样，才能领会诗人的情感，进入诗的意境。
如何才能让学生展开想象的翅膀去开拓意境呢？可采用“吟诗作画，以画讲诗”的教学模式去打开学生的心扉。这是因为古代诗歌大多数都是诗中有画，画中有诗，诗情并茂的。因此可让学生去创造诗中的形象，根据诗中所写的景物，把它画在纸上，再让学生从画中去体会诗人的感情。学生在轻柔的音乐中涂鸦，画后再展示画得好的学生作品。这样的做法，不仅检查出学生对古诗的理解情况，而且激活学生对学古诗的兴趣，让学生感到课虽终趣未完。
古诗教学一定要符合小学生年龄特点及其学习心理原理，紧扣语文课标的精神，努力让整个课堂气氛活跃，书声琅琅，学生充分地读，充分地说，充分地写，真正做到以学生为主体，学生成为学习的主人，学到读书的方法，提高学习的能力。
总之，在课堂教学中引导学生展开想象的翅膀，领会诗句的意境，让学生想一想，说一说，画一画，培养学生的创造思维。学生经过探究交流，结合自己画的诗意图，便整体感受到诗中的画面和意境，使他们领略到一种情味隽永的诗意美，而且有着潜移默化的教育。
小池教学反思成功和不足篇五
上完《小池塘》公开课后，细细体会这节课的得失，课堂预设和生成之间有很大的差距，有很多值得思考的地方。《小池塘》一课，是一篇写景的散文，课文通过对池塘里水波、芦苇、白云、太阳、月牙、星星在水中的倒影展开了丰富的想象，给人一种美得愉悦，赋予静态的池塘以动感和生命。教学《小池塘》这篇课文的时候，我设定的最重要的教学目标是在学生能正确、流利、有感情的朗读课文的基础上，尽情的发挥想象，去理解和感受作者所描绘的“五彩的世界”。孩子们善于发现，他们喜欢把他们知道的，别人还没发现的说出来，头脑很活跃。
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小池教学反思成功和不足篇六
《小池塘》是一篇形象生动、内容新颖、想象丰富、意境优美的散文，写的是春天到来时小池塘的美丽景象。于是在第二课时的教学中，我意在让孩子体会这篇文章是用什么方式展现小池塘的美。
一、比喻句之美。
课文中有很多比喻句，因为有了比喻的成分，所以显得很美。特别是第二自然段，共四句话，都是比喻句，分别把白云、太阳、月牙、星星比作了白鹅、鲜红的气球、弯弯的小船、闪亮的珍珠。孩子们已经从上个学期就接触过比喻句了，但是还不会自己设计。我采用了简笔画直观形象和让孩子结合自己的生活经验进行想象来理解这4句话，在理解的基础上采用多种形式看图赏读，巩固理解。孩子们很兴奋，因为这4句比喻句对他们来说不算难，他们更加自信起来。
二、仿写比喻句
在赏读理解了这4句比喻句的基础上，我创设情境，引领孩子进行比喻句的仿写。借助课件，我问孩子们：白云倒映在池塘里，你还看见它像什么？除了书上的“白鹅”这个答案孩子们还给出了“一群绵羊、棉花糖、美丽的菊花”等众多的答案。后面的教法同前。接着，我又问孩子们：瞧，在小池塘边，你还看到了什么？它们倒映在小池塘里，像什么呢？经过想象与思考，孩子们给出了这样的句子：
柳条倒映在池塘里，像长长的辫子；
小草倒映在池塘里，像密密麻麻的水藻；
飞过的燕子倒映在池塘里，像一架架小飞机（一把把剪刀）。
走近“比喻句”——————《小池塘》教学反思
在《小池塘》一课中有很多“比喻句”，教学时，我抓住这个教学资源，循序渐进地引导学生去认识、了解“比喻句”，使学生对“比喻句”有了初步的认识，并能模仿练说“比喻句”，而且使学生的思维得到突破。
认识
学生很快地找出：白云和白鹅
点拨：白云和白鹅本来是两种不同的事物，他们哪儿相象呢？
生：白云的颜色和白鹅一样都是白的。
生：白云的倒影在小池塘里的形状和白鹅相象。
点拨：看来，只要相象的两种事物都可以来打比方了，你能说几个吗？
生：弯弯的月牙像小船。
生：小蜻蜓像一架小飞机。
……
【天上飞的，地上跑的，学生只要能想象到的，他们都可以说出比喻句。】
辨别
师：“小红长得非常像她的妈妈。”这是个“比喻句”吗？
生：我认为应该是吧！
师：说说看，为什么？
生：她们是两个人，长得又像。
生：我不同意，应该是两种不同的事物，才可以打比方，这样打比方就好象我们拿小鱼和小鱼比没什么两样，变成同一事物了。
……
比较 这两句话有什么不同，哪一句话表达的效果更好呢？
{
池塘里像一只大眼睛。。
池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。
生：读了第一句话，我看到的就是一只大眼睛，可是第二句让我看到了一只明亮的大眼睛。
生：我读了第一句，想象到小池塘像一只大眼睛。读了第二句话后，我仿佛看到的是小池塘里那水波还一闪一闪的，就像一只大眼睛那样明亮。
师：你们说得很对，第二句话比第一句话表达的内容更生动、形象、真切，希望你们以后不光要学会说“比喻句”，还要学会把比喻句说得像第二个句子一样生动、形象、真实、具体。
模仿
出示一幅图（一片树林，树叶从树上落下来。）
生：我觉得“落叶像一只只小小鸟，纷纷从大树上飞落下来。”
生：我认为“落叶像无颜六色的蝴蝶在飞舞。”
生：落叶多么像七仙女从空中洒落的五彩缤纷的花瓣啊！
创造
师：其实，在你们的周围，就有很多相象的事物，只要你仔细观察发现，你都可以说出很多比喻句，要不你们试试看！
生：秋风像一把扫帚，把地上的落叶吹跑了。
生：北风像一把刀子，吹得我们的脸像刀割一样的疼痛。
生：小明跑步可真快，像一只兔子。
生：毽子像一只小小鸟一样，在小云的脚上飞上飞下的。
……
思考
学生对新事物的认识得有个过程，同时有他的局限性和规律性。在上面的教学过程中，我根据小学生的年龄特点和认识规律，从认识入手，上学生找出“比喻句”中的本体和喻体，发现他们相象的地方，对“比喻句”有个初步的认识；在此基础上，让学生通过辨别，明白“比喻句”中的本体和喻体必须是两种不同的事物；接着指导学生进行比较、体会生动形象的“比喻句”的表达效果，并通过创设情境让学生进行模仿，激活了学生的思维，使学生在说“比喻句”的时候出现了进一步的突破；继而，让学生回忆自己的生活，说出无数个“比喻句”，使“比喻句”这个概念深深地印在学生的脑海之中了。
收获
由此看来，教学中只要我们遵循学生的认知规律，从学生学习发展的内在需要出发，把课堂教学思想定位在“以生为本，顺学而导，以学定教”，凸显学生在语文学习中的主体地位。教师会教得轻松，学生也会愉快地学会所学的知识。
小池教学反思成功和不足篇七
《小池塘》一课，是一篇写景的散文，描写了小池塘如同明亮的眼睛，映出五彩缤纷的世界，给人以生动形象的美感享受，课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动态和生命。我运用多种教学手段来创设生动的情境，让学生在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言、提高思想认识。
（一）我先故意让一位同学睡觉，先朝他轻轻吹一口气，然后让他说一说刚才老师一口气吹在脸上的感觉，接着请他扮演小池塘，我扮演春风姐姐，演一演。让学生体会春风姐姐的爱心。最后幻灯展示：池塘里的冰融化了，水动了起来。让学生想一想：为什么水波“一闪一闪”的？（春风吹的。结果）。
（二）先让学生感受小池塘的整体形状：圆圆的，亮亮的，像一只大眼睛。接着请学生观察一下周围同学的眼睛，看看有什么共同点，比如都长着眼睫毛。接着就提问：那么，小池塘的眼睫毛在哪儿呢？（出示幻灯片）“春风姐姐把小池塘周围的芦苇也吹醒了，芦苇也长起来了，同学们看，像不像给小池塘这只大眼睛镶上了睫毛？小池塘美不美？”在此指导学生朗读第一自然段。
（三）在学生有了鲜活的感受后，激发学生探究：“现在，小池塘这只大眼睛要看东西了，它看到些什么呢？”首先请同学们读课文，把小池塘看到的东西说说。接着幻灯展示：白云倒映在池塘里，像一群白鹅；太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。老师点拨：“同学们，它们能一起出现在小池塘的大眼睛里吗？”让学生明白：在不同时间，小池塘倒映的东西是不同的。在此基础上，指导学生朗读。学生诵读第二自然段之后，就让学生充分发挥想象，模仿课文中句式，用“（）倒映在池塘里，像（）”来练习说话，并用水彩笔也来画一个小池塘。
（四）指导朗读最后一段，注意读出赞美的语气。
（五）提导学生观察课文插图：“图中一条小鱼在池塘里游动，嘴巴也在快乐地张合着。它在说些什么呢？”引导学生积极揣摩小鱼的心理，说说小鱼的心里话。接着，再观察想象：“看图中小池塘边也有两个小朋友在拍手、欢呼，他们又在说什么呢？”在学生充分想象，最后进一步引导学生：“小池塘是美的，大自然是美的，它们的美是要靠我们明亮的眼睛去发现的，而且，还要靠我们像保护自己的眼睛那样去保护它们。同学们来谈谈，我们该如何去保护它们呢？”让学生展开讨论，以加深认识，升华感情，受到环保教育。
课堂上气氛活跃，同学们的表现我十分满意。语文教学是在师生平等对话的过程中进行的。教材是学生学习的载体，学生对语文材料的反应是多元化的，教学中我重视语文的熏陶感染作用，注重学生在学习过程中独特体验与创造潜能的开发，让学生得到了持续发展。
小池教学反思成功和不足篇八
作为幼儿园老师的你还在为撰写教学反思而坐不住吗?下面小编为您整理了一篇优秀的范文，希望对您有帮助。
上完了，不知是一种内心的空洞，还是装的太多被一下子“宣泄”完的感觉，总不是个味。
静下心来，细细地体会这节课的得失，体会着沈荣老师的话，要说的确实很多。
印象中，低年级的课堂要是没有几个游戏，几个活动来组织教学，孩子怎会对所学的内容感兴趣?搜集、整理、实用，然后就是等着收获“喜悦”。为此，乐次不彼。然而，这正如沈老师所说“无谓的、与教学内容无关紧要的，与教学目标脱节的游戏、活动能有多大的实用?能给小朋友带来多大的促进作用?反而浪费了很多宝贵的时间。”确实，反复体会其实效除了增添一点“躁动”，所剩无几了。记得在上课前，对于《小池塘》的这课教学设计，我作了很多的工作。我曾构想着为任何一个词语，任何一个环节的“闪亮”寻找可能的机会，然而，目标中所说的实实在在地理解词语，认读课文，我又作了怎样一番努力呢?似乎可以用“没”来回答。看来任何虚的都是假的!关键的不是教学方式的五花八门，而是心有内容，心有学生。
孩子原本都是些听话的小精灵。老师让他说，他就说;让他做，他就做。对于低年级的
孩子来讲，简直不是简单地顺从，而是盲从了。但是有时他们也失去了“听话“这一本领，那时就会让你――教师心情烦躁。今天的课堂就是这样。此时在烦躁之余，静下心来追寻他们“失控”的原因，“跳一跳才能摘到桃子”的原理总在我耳边回响。我的设计出了问题，原本要讲的，课前他们通过多渠道的读全明白了，或者都有了浅层或深入的了解，那这课对于他们来讲还有什么吸引力呢?孩子善于发现，喜欢成为一个发现家。他们乐于把他们熟知的，他人未发现的讲出来。他们喜欢漫无边际地“瞎”扯。这是孩子用来吸引他人的方法。然而课堂上一旦这成为了主题，那还要课文干什么呢?文本的深入体会就很难落实。而在此学生的认知就很难得以提高，他的想法还是从前的。学习这一需要付出努力的过程就成为了“空中楼阁”。总之，为了孩子正确的发展，我们在设计教案上必须落到实处，以孩子原有认知为基础，好好地考虑该教些什么。让自己的每一节课都成为有效的好课。
我想此刻的感觉应该等着我去落实行动了……
《小池塘》就是一篇形象生动，内容新颖，想象丰富，意境优美的散文。课文通过对池塘里水波，芦苇，白云，太阳，月牙，星星在水中的倒影展开丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动感和生命。教学《小池塘》这篇课文时，在学生能正确、流利地朗读课文的基础上，再让学生在有感情地朗读中可以尽情地发挥想象，去理解和感受作者所描绘的“五彩的世界”。通过这篇课文，可以启发孩子，引导孩子大胆想象。
在这篇课文的教学中，我采用了先整体感知课文，后精读课文具体感知，后背诵课文升华感情，最后是知识和拓展和延伸，让学生结合自己的想象描绘自己心目中美丽的小池塘和五彩的世界。在这节课的教学中我遇见了一些问题，并由这些问题有了更多关于教学和课堂的思考。
首先，一节能让每个学生融入其中的课堂中，老师怎样引导学生回答问题很关键。怎样提问?怎样表述问题?不同的问题应该怎样针对不同的学生?小班化的教学是要让每个孩子都深入课堂，都能能有回答问题的机会，那么老师的提问也应该在设计之初就针对不同层次的学生。问题不能太简单或者太难，太简单的问题学生会觉得缺乏挑战和新鲜感，太难的问题曲高和寡，让整个课堂更加缺乏活跃的气氛。我想，好的问题应该是层层递进，就如同带领孩子翻越一座座的山峰，越来越有挑战性才能激起孩子学习的热情。另外，老师及时的肯定和鼓励也是必不可少的。这样才能让每个孩子都有机会成为班级里的发言明星，都有站起来大声说出自己想法的勇气和胆量。
其次，错误资源的利用。上课之初的备课是对一堂课的整体设计。在实际的课堂上，难免会出现一些预设之外的情况发生。在发生错误的时候是应该回避还是积极的解决?学生出错就说明对于这点知识还没有完全掌握，错误本身就给了我们一个查漏补缺的机会。当出现错误的时候，请知道的同学来解决这个问题，或者让全班同学一起来解决这个问题都是一个纠错的好机会，也许还会有很多意想不到的收获。回避错误也许只会让错误更加根深蒂固。
最后是对于教学模式的大胆创新。整个社会都在提倡和呼吁创新，那么课堂教学也应该有更多的创新出现。拘泥于传统模式的教学是最保险的方法，但是一成不变的教学模式会让老师厌倦，也会让学生厌倦。除了多媒体和教具的运用，在教学中我们还应该积极的对教学的方式方法进行大胆的创新。激发学生主动学习的积极性，加强师生互动，并在教学后积极的反思，这些都是教学创新的重要内容。此外，老师也要不断学习和借鉴好的教学经验。使自己的课堂更加生动有趣，老师更乐于教，孩子更乐于学!
当然，在这堂课里还有许多的地方值得我继续去反思。发现问题并改正问题才能让我们的教学水平不断提高!
小池教学反思成功和不足篇九
“学而时习之不亦乐乎”作为一名青年教师每一次上课教给学生的同时我们自己收获到的往往更多，在这节课中，我受益颇多。
文章的情感、教师的解读、学生的学习过程都需要一个自然的教授过程，于是教学设计成为了一节课的关键，《我爱门前的小池塘》这篇课文在教学设计注重了“情”“趣”二字。以“情”贯穿始终，通过教师的过渡语和总结时时刻刻向学生传递着作者对小池塘的爱，使每个自然段的分段教学浑然一体而又层层深入。每一段的教学过程中时刻把握着学生的兴趣点，以不同的方式呈现出低年段的教学特点，如第二自然段中创设情境让学生感受自己就是小池塘周围的花草树并通过动作表现出来，学生兴致高昂，激发了儿童独有的丰富的想象力。在这节课的教学设计中抓住“情”“趣”实施的教学行为充分展现了我校实效课堂的魅力，每一个字词的练习巩固，每一个语言训练点都落到了实处，字、词、句、背诵、语言训练、想象训练、写字训练一个都没有少。
在教学中学生的学是课堂的主体，因此老师必须时时关注学生，因为一节课的成功与否全在乎于学生的反应。一年级的学生注意力不容易集中，有趣的话题、及时的鼓励、交错进行的学习方法都是吸引他们注意力的好方法。关注学生不仅仅只能停留在注意力上，如何让学生从不会读到会读，从不会说到会说这都需要老师关注。将课堂还给学生，让学生做学习的主人要求老师最需要做的就是像个朋友一样在他不会读的时候指导一下，在他不会说的时候启发他一下，走进孩子的心里，做一个良师也做一个益友。