2023年初中物理欧姆定律教案板书设计 高二物理教案欧姆定律(精选5篇)

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。

初中物理欧姆定律教案板书设计篇一

这节课既是上一节课学习的安培力的延续，又是后面要学习的带电粒子在磁场中运动的基础，它是这一章的核心内容之一，也是本章的重点，同时也是与力学进行综合的完美切入点。我在设计本节课时通过实验演示和理论推导两种途径让学生去学习、理解洛伦兹力，目的是让学生体验深层次的的科学探究的方法。

二.教学目标

1.知识与技能：

1)知道什么是洛伦兹力，会判断洛伦兹力的方向;

2)知道洛伦兹力大小的推导过程;

3)会利用本节课学的知识简单解释电视显像管的工作原理

2.过程与方法

1)通过对安培力微观本质的猜测，培养学生的联想和猜测能力;

2)通过推导洛伦兹力的公式，培养学生的逻辑推理能力;

3)通过演示实验，培养学生的观察能力。

3. 情感 态度与价值观

培养学生的科学思维和研究方法，引导学生观察、分析、推理能力。

三.教学重点与难点

1.重点：洛伦兹力方向的判断方法和洛伦兹力大小计算。

2.难点：洛伦兹力计算公式的推导过程。

四.教学方法：

1.教法：主要以多媒体模拟实验法、演示实验法、问题启发式教学法、实验启发式教学法。

2. 观察实验法、理论推导法、对比学习法。

五.教学过程设计：

1.由旧知识引入新知识

由磁场对电流有力的作用，而电流又是由电荷的定向移动形成的，引出这个力可能是磁场作用在运动电荷上的，那么运动电荷在磁场中会受到力的作用吗?用电子射线管实验来加以验证，结论：磁场对运动的电子有力的作用从而引出新课。

2.提出问题：

磁场对电流的作用力-----安培力

磁场对运动电荷的作用力-----洛伦兹力

安培力与洛伦兹力存在什么关系?

3.演示动画

电荷的定向移动及其受力情况与电流受力情况

【设计意图】微观的电荷是肉眼观察不到的，学生缺乏感官认知，通过多媒体的辅助手段给学生感官认知，可一引导学生的思考方向。

4.分析：安培力是洛伦兹力的宏观表现，洛仑兹力是安培力的微观本质

5.提出问题：如何判断洛伦兹力的方向，由学生分析(必要时教师加以适当的引导)给出判断洛伦兹力方向的方法是------左手定则。

6.用实验验证电子束的偏转是否遵循左手定则

7.讨论洛伦兹力的方向与速度和磁场方向的关系

8.由例题求解引出b垂直于v时洛伦兹力的表达式，进一步分析b与v不垂直时洛伦兹力的表达式，分析影响洛伦兹力的因素。

9.通过动画演示，介绍洛伦兹力的具体应有：电视机显像管中电子束在磁场的作用下发生偏转，演示电子束在磁场的的偏来说明，进一步演示“行扫描”和“场扫描”，并由此说明荧光屏发光的原因。

10.课堂练习

11.小结

12.布置检测题，通过其来检测课堂教学中存在的问题。

初中物理欧姆定律教案板书设计篇二

知识与技能：

1.理解点电荷的概念。

2.通过对演示实验的观察和思去向不明，概括出两个点电荷之间的作用规律。掌握库仑定律。

过程与方法：

1.观察演示实验，培养学生观察、总结的能力。

次要矛盾，抓住主要矛盾，直指问题核心的目标。

情景引入

（同性相斥，异性相吸），带正电的一端远离玻璃棒。而水分子两极的电荷量相等，这就使带正电的玻璃棒对水分子显负电的一端的引力大于对水分子显正电的一端的斥力，因此水分子所受的合力指向玻璃棒，故水流向靠近玻璃棒方向偏转.

问题探究

知识点一、点电荷

走进生活

自主探究

1．点电荷

（1）点电荷是实际带电体的一种理想化的模型。

（2）一个带电体能否看作点电荷主要看其形状和大小对所研究的问题影响大不大，如果属于无关或次要因素时，或者说，它本身的大小比起它到其他带电体的距离小得多，即可把带电体看作点电荷。

2．理想化的模型到简化，这是一种重要的科学研究方法。

各个击破

1.对点电荷概念的解读：

（1）点电荷是一个忽略大小和形状的几何点，电荷的全部质量全部集中在这个几何点上。

（2）事实上，任何带电体都有大小和形状，真正的点电荷是不存在的，它是一个理想化模型。

（3）如果带电体本身的几何线度比起它们之间的距离小得多，带电体的形状、大小和电荷分布对带电体之间的相互作用的影响可以忽略不计，在此情况下，我们可以把带电体抽象成点电荷，可以理解为带电的质点。

2.对点电荷的应用：

有一种特殊情况，均匀带电的球体或均匀带电的球面，带电体本身的几何线度可能并不比它们之间的距离小很多，但带电体电荷分布具有对称性，对外所表现的电特性跟一个等效于球心的点电荷的电特性相同，所以均匀带电的球体或均匀带电的球面都可以等效为一个球心处的点电荷，就是通常所说的带电小球。

互动空间

讨论与交流：

（1）几个同学在一起讨论带电体的大小和能否看成点电荷有什么关系？

答案：不能简单的认为很小的带电体就可以看作点电荷，很大的带电体就不能看作点电荷。

答案：该同学说法正确。能否看成点电荷，关键是带电体的形状、大小和电荷分布对带电体之间的相互作用的影响是否可以忽略不计。

答案：点电荷就是对实际带电体的近似，是一个理想化模型，严格意义上讲点电荷实际是不存在的。所谓“理想化”，就是忽略了它的大小、形状、电荷分布情况，却在一个几何点上具有物体的全部质量，全部电荷量；所谓“模型”，是因为它可以代表原来的真实带电体，在空间占一定大小。

a.因为电子非常小，所以电子才可以看成是点电荷

b.研究验电器金属箔张开的角度时，可以把两金属箔看成是点电荷

c.在研究相距较远的两个带电小球的静电力时可以把带电小球看成是点电荷

d.任何情况下不规则的带电体都不能看成是点电荷

阅读与理解：根据点电荷定义可知，对于一个带电体，如果其大小和形状跟所研究问题无关，就可以看作点电荷。

属箔不可看成点电荷，b错；相距较远的两个带电小球，可看作球心处的点电荷，c对；能否看成点电荷，与带电体形状规则与否无关，d错.

答案：c

过程与方法：点电荷概念的引入是为了抓住影响电荷间相互作用力的主要因素，忽略次要因素。点电荷是一个抽象的物理模型，能否看作点电荷关键是要看物体的大小、形状在所研究的问题中可不可以忽略不计。能否用一个包含带电体的所有质量、所有带电量的几何点来代替整个带电体，抓住主要因素，并且使问题得以简化，这才是把带电体看作点电荷的意义。

针对训练1.下列说法正确的是（）

a．带电量小的带电体都可看作点电荷

b．带电球体都能看作点电荷

c．带电体的电荷分布不均匀，也可以看作点电荷

解析：带电体能否看成点电荷是由问题的性质决定的，与物体的大小、所带电量无关，a错。带电球体相距较近时，电荷的分布会受影响而不再是均匀的，此时不能看作点电荷，b错。带电体大小和形状可以忽略，即使电荷分布不均匀，也能看作点电荷，c、d正确。

答案：cd

即时反馈参考答案

1.不能简单的认为很小的带电体就可以看作点电荷，很大的带电体就不能看作点电荷；

2.同一个带电体在有些情况下可以看成点电荷，而在另一些情况下又不能看成点电荷。关键是带电体的形状、大小和电荷分布对带电体之间的相互作用的影响可以忽略不计.

3.“理想模型”的建立，具有十分重要意义。引入“理想模型”，可以使问题的处理简化而又不会发生大的偏差，在现实世界中，有许多实际的事物与这种“理想模型”十分接近，即可以将研究“理想模型”的结果直接地应用于实际事物。

初中物理欧姆定律教案板书设计篇三

（一）知识和技能

1．单纯举例、记忆类的知识点：欧姆定律内容；ui图像电阻的串并联

3.计算类的知识点；欧姆定律公式：i=ur及其变形式的应用

4.实验、探究类的知识点；欧姆定律；伏安法测电阻（不讨论内外接）

（二）过程与方法

1.探究欧姆定律过程

2.会用伏安法测小灯泡电阻

3.会进行简单串并联电路的的欧姆定律的计算

4.熟悉电路的简化画图

（三）情感、态度、价值观

学生通过实验体验探究的过程，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

实验：及伏安法测电阻实验；

作图：画电路图、连接实物图；

计算：欧姆定律公式：i=ur及其变形式。

欧姆定律的探究；简化电路图。

指导书、听写卷、检测卷

一、双基听写（另案）

二、整（p67——知识梳理）：全班一起梳理本章知识点（亦可通过实物投影）

重点强调：内容

分1：欧姆定律

1、划考基要点（强调“同一性原则”）。

2、回忆探究欧姆定律的全过程。

3、根据p69实验数据和图像练习归纳结论。

4、做p70巩固练习5。

反馈练习：p70巩固练习3分2：用电压表和电流表测电阻（伏安法测电阻）

（1）划考基要点（实验原理欧姆定律的变形式r=u/i实验电路图及实物图）

(2)强调开关状态滑变位置及其缘由

反馈练习：p73——1分3：串并联电路计算

划考基要点1：串联电路电阻特点；并联电路电阻特点

补充：等效法巩固p74例1例2

巩固记忆考基要点p75巩固练习1反馈练习：p75——2、3、4、5、6合：通过知识树，再次串合本章节内容补：1.补充练习p~p79——一、二、三测：（另案）

三、作业：1.纠错；2.背§9考基要点，准备听写

初中物理欧姆定律教案板书设计篇四

知识目标

1.理解欧姆定律及其表达式。

2.能初步运用欧姆定律计算有关问题。

能力目标

培养学生应用知识分析和解决问题的能力。

情感目标

介绍欧姆的故事，对学生进行热爱科学、献身科学的品格.

教学建议

教材分析

本节教学的课型属于习题课，以计算为主。习题训练是欧姆定律的延续和具体化。它有助于学生进一步理解欧姆定律的意义，并使学生初步明确理论和实际相结合的重要性。

教法建议

中要引导学生明确题设条件，正确地选择公式，按照要求规范地解题，注意突破从算术法向公式法的过渡这个教学中的难点。特别需强调欧姆定律公式中各量的同一性，即同一导体，同一时刻的i、u、r之间的数量关系。得出欧姆定律的公式后，要变形出另外两个变换式，学生应该是运用自如的，需要注意的是，对另外两个公式的含义要特别注意向学生解释清楚，尤其是欧姆定律公式。

引入新课

1.找学生回答第一节实验得到的两个结论。在导体电阻一定的情况下，导体中的电流

跟加在这段导体两端的电压成正比；在加在导体两端电压保持不变的情况下，导体中的电

流跟导体的电阻成反比。

要求学生答出，通过电阻的电流为5a，因为电阻一定时通过电阻的电流与加在电阻两

端的电压成正比。

要求学生答出，通过20电阻的电流为1a，因为在电压一定时，通过电阻的电流与

启发学生讨论回答，教师复述，指出这个结论就叫欧姆定律。

1.此定律正是第一节两个实验结果的综合，电流、电压、电阻的这种关系首先由德国

学家欧姆得出，所以叫做欧姆定律，它是电学中的一个基本定律。

2.介绍《欧姆坚持不懈的精神》一文。

3.欧姆定律中的电流是通过导体的电流，电压是指加在这段导体两端的电压，电

阻是指这段导体所具有的电阻值。

教师强调

（l）公式中的i、u、r必须针对同一段电路。

（2）单位要统一i的单位是安（a）u的单位是伏（v）r的单位是欧（）

教师明确本节

1.理解欧姆定律内容及其表达式

2.能初步运用欧姆定律计算有关电学问题。

3.培养学生应用知识分析和解决问题的能力。

4.欧姆为科学献身的精神

【例1】一盏白炽电灯，其电阻为807，接在220v的电源上，求通过这盏电灯的电流。

教师启发指导

（1）要求学生读题。

（2）让学生根据题意画出简明电路图，并在图上标明已知量的符号及数值和未知量的

符号。

（3）找学生在黑板上板书电路图。

（4）大家讨论补充，最后的简明电路图如下图

（5）找学生回答根据的公式。

已知v，求i

解根据得

（板书）

巩固练习

通过练习2引导学生总结出测电阻的方法。由于用电流表测电流，用电压表测电压，

利用欧姆定律就可以求出电阻大小。所以欧姆定律为我们提供了一种则定电阻的方法这种

方法，叫伏安法。

【例2】并联在电源上的红、绿两盏电灯，它们两端的电压都是220v，电阻分别为

1210、484.

求通过各灯的电流。

教师启发引导

（1）学生读题后根据题意画出电路图。

（2）i、u、r必须对应同一段电路，电路中有两个电阻时，要给“同一段电路”的i、u、r加上“同一脚标”，如本题中的红灯用来表示，绿灯用来表示。

（3）找一位学生在黑板上画出简明电路图。

（4）大家讨论补充，最后的简明电路图如下

学生答出根据的公式引导学生答出

通过红灯的电流为

通过绿灯的电流为

解题步骤

已知求.

解根据得

通过红灯的电流为

通过绿灯的电流为

答通过红灯和绿灯的电流分别为0.18a和0.45a.

2.欧姆定律

一、欧姆定律

导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。

二、欧姆定律表达式

三、欧姆定律计算

1.已知v，求i

解根据得

答通过这盏电灯的电流是0.27a

2.已知求.

解根据得

通过的电流为

通过的电流为

答通过红灯的电流是0.18a，通过绿灯的电流是0.45a

探究活动

【课题】欧姆定律的发现过程

【组织形式】个人和小组

【活动方式】

1.制定子课题。

2.图书馆、互联网查找资料

3.小组讨论总结

初中物理欧姆定律教案板书设计篇五

知识目标

1.理解及其表达式。

2.能初步运用计算有关问题。

能力目标

培养学生应用物理知识分析和解决问题的能力。

情感目标

介绍欧姆的故事，对学生进行热爱科学、献身科学的品格.

建议

教材分析

本节的课型属于习题课，以计算为主。习题训练是的延续和具体化。它有助于学生进一步理解的物理意义，并使学生初步明确理论和实际相结合的重要性。

教法建议

过程中要引导学生明确题设条件，正确地选择物理公式，按照要求规范地解题，注意突破从算术法向公式法的过渡这个中的难点。特别需强调公式中各物理量的同一性，即同一导体，同一时刻的i、u、r之间的数量关系。得出的公式后，要变形出另外两个变换式，学生应该是运用自如的，需要注意的是，对另外两个公式的物理含义要特别注意向学生解释清楚，尤其是公式。

设计方案

引入新课

1.找学生回答第一节实验得到的两个结论。在导体电阻一定的情况下，导体中的电流

跟加在这段导体两端的电压成正比；在加在导体两端电压保持不变的情况下，导体中的电

流跟导体的电阻成反比。

要求学生答出，通过电阻的电流为5a，因为电阻一定时通过电阻的电流与加在电阻两

端的电压成正比。

要求学生答出，通过20电阻的电流为1a，因为在电压一定时，通过电阻的电流与

启发学生讨论回答，复述，指出这个结论就叫。

1.此定律正是第一节两个实验结果的综合，电流、电压、电阻的这种关系首先由德国

物理学家欧姆得出，所以叫做，它是电学中的一个基本定律。

2.介绍《欧姆坚持不懈的精神》一文。

3.中的电流是通过导体的电流，电压是指加在这段导体两端的电压，电

阻是指这段导体所具有的电阻值。

强调

（l）公式中的i、u、r必须针对同一段电路。

（2）单位要统一i的单位是安（a）u的单位是伏（v）r的单位是欧（）

1.理解内容及其表达式

2.能初步运用计算有关电学问题。

3.培养学生应用物理知识分析和解决问题的能力。

4.学习欧姆为科学献身的精神

【例1】一盏白炽电灯，其电阻为807，接在220v的电源上，求通过这盏电灯的电流。

启发指导

（1）要求学生读题。

（2）让学生根据题意画出简明电路图，并在图上标明已知量的符号及数值和未知量的

符号。

（3）找学生在黑板上电路图。

（4）大家讨论补充，最后的简明电路图如下图

（5）找学生回答根据的公式。

已知v，求i

解根据得

（）

巩固练习

通过练习2引导学生总结出测电阻的方法。由于用电流表测电流，用电压表测电压，

利用就可以求出电阻大小。所以为我们提供了一种则定电阻的方法这种

方法，叫伏安法。

【例2】并联在电源上的红、绿两盏电灯，它们两端的电压都是220v，电阻分别为

1210、484.

求通过各灯的电流。

启发引导

（1）学生读题后根据题意画出电路图。

（2）i、u、r必须对应同一段电路，电路中有两个电阻时，要给“同一段电路”的i、u、r加上“同一脚标”，如本题中的红灯用来表示，绿灯用来表示。

（3）找一位学生在黑板上画出简明电路图。

（4）大家讨论补充，最后的简明电路图如下

学生答出根据的公式引导学生答出

通过红灯的电流为

通过绿灯的电流为

解题步骤

已知求.

解根据得

通过红灯的电流为

通过绿灯的电流为

答通过红灯和绿灯的电流分别为0.18a和0.45a.

设计

2.

一、

导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。

二、表达式

三、计算

1.已知v，求i

解根据得

答通过这盏电灯的电流是0.27a

2.已知求.

解根据得

通过的电流为

通过的电流为

答通过红灯的电流是0.18a，通过绿灯的电流是0.45a

探究活动

【课题】的发现过程

【组织形式】个人和学习小组

【活动方式】

1.制定子课题。

2.图书馆、互联网查找资料

3.小组讨论总结