2023年名篇读后感 陶行知名篇读后感(优秀6篇)

在观看完一部作品以后，一定对生活有了新的感悟和看法吧，为此需要好好认真地写读后感。读后感书写有哪些格式要求呢？怎样才能写一篇优秀的读后感呢？以下是小编为大家准备的读后感精彩范文，希望对大家有帮助!

名篇读后感篇一

终身学习是新时期教师专业发展的基本理念之一，作为一名年轻教师，如果仅靠自己在学校所学的知识远远无法满足教育教学的需要，所以只有不断地读书学习，才能具备新时期的教师素质。《陶行知名篇精选》这本书里的每一篇文章虽然都不长，但在教育思想和教学方法方面都给了我很多启发和引导。

陶行知先生倡导并实践爱的教育：爱教育，爱学校，爱学生。在陶行知先生的思想引导下，我开始沉下心来思考怎样才能给学生更多的关爱，给学生哪些关爱更能帮助他们成长。我们班有一个学生特别调皮，上课经常捣乱影响课堂学习效果。受到陶先生爱的教育启发后，我改变了自己一贯以批评教育为主的管理方法，课下和他谈心，了解到他也有进步的愿望，于是我跟他做了个约定，只要能够保持一天不捣乱就会获得老师的一份奖励。在一次次鼓励引导下，他的习惯渐渐得到改善，上课也变得越来越专注。

“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑声中有爱迪生。”陶行知先生用这句话告诉我们：每个孩子都是一朵花，每一朵花都有他惊艳的一面，作为教师，我们不应该一味责罚，应该以欣赏的眼光看待学生。班内有个学生在学习上非常被动，但是运动会跑道上的她却展现出骄人的一面，竭尽全力，奋力奔跑，并最终获得第一名的好成绩。我借着这个机会鼓励她，同时在学习上给予她更多的帮助。渐渐地，她上课听讲更认真了，也敢回答问题了，随着成绩的慢慢进步，她的学习态度也变得越来越积极主动。

看到学生的`进步和成长，我内心充盈着作为一名人民教师的幸福。问渠那得清如许，为有源头活水来。从这本书里，我学会了去爱学生，如何爱学生；去欣赏学生，欣赏学生身上细微的闪光点。学生在爱中收获成长，老师在爱中收获教育的幸福，这是这本书带给我的最美好的体验！

名篇读后感篇二

近段时间一直在拜读陶先生的《陶行知名篇精选》，在享受读书乐趣的同时，收获颇丰。陶先生深谙教育之道，他用乐观的心态，无私的爱，多种多样的教育方式，关怀学生，教育学生，在做中教，在学中教。我在读书之余，静下心来反思平日的教法以及学生的学法，思索之余，感悟良多。

一、俯下身子和学生对话

陶先生提倡民主教育。所谓民主教育，说得通俗些，就是人民的教育，人民办的教育，为人民自己的幸福而办的教育。作为教师，应该以民主的'观念对待孩子，俯下身子，和学生平等对话，不偏不倚，做到对每个孩子都是公平、公正的。比如，面对犯错的孩子，我不会一味指责，而是先询问原由，问清孩子为什么这样做，再悉心跟学生分析这样做的弊端，让学生从内心深处真正认识到错误。同时，教学的内容也必须依据孩子的年龄特征、心理特点，并直指孩子将来的需要，只有这样，孩子才可以在一个轻松欢乐的氛围中获得进步，获得成长。

二、在生活中培养幸福的孩子

“教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”教育来自于生活，并且应该更好地服务于生活。我们会经常听到一些家长对孩子说：“小孩子懂什么，只管好好学习，生活上的事儿你不用管。”然而，到头来令孩子犯难的，往往是这些“生活中的事儿”。教育来源于生活，也必须回归于生活，所以，我们必须以行动为指导，以生活为指南，培养生活幸福的孩子。因此，在备课时，我并不局限于课本，而是把生活的相关知识带进课堂，拓宽孩子们的视野，丰富孩子们的知识框架，引导他们学会从生活中获取知识，再把知识运用到生活中去，在知识的获取和运用中获得生活和学习的幸福感。

三、在做中教，在做中学。

教、学、做是一件事，而不是三件独立的事。“先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。”生活即教育，不学不做，何来生活？比如说种树这件事是要在林里做的，便必须在林里学，在林里教。这就是种树的教学做合一。“所以做是学的中心，也就是教的中心。”在面对学生的疑问时，我不急着讲解，而是先询问学生的想法，可不可以讲给老师听听，如果是正确的就当小老师讲给其他同学，如果有误，再慢慢引导他慢慢寻找答案，在寻找答案的过程中积累方法，提升能力。

教育是一门科学，也是一门艺术。在今后的教学工作中，我将继续以民主的为根基，用爱感化学生，学习更多的教学经验，不断改进自己，提高自己，使自己的教学水平一步步得到提升。

名篇读后感篇三

手捧教育科学出版社的这本《陶行知名篇精选》，颇多感触涌上心头。一代教育大家陶行知身上，有太多太多值得我们学习的智慧。

“为一大事来，做一大事去”，“捧着一颗心来，不带半根草去”，陶先生掷地有声的话语，每次读起都是那么豪迈，那么坚定。在陶先生身上，我能强烈感受到教育不仅仅是职业，更是事业乃至生命。而这，或许就是陶先生创造奇迹的动力，或许就是陶先生精神的本源。毕竟，只有全身心的投入，才能开拓出教育的一片新天地。学陶行知，努力做敬业的典范。

作为一名留洋的教育家，陶先生在深刻了解中国文化和社会现实的基础上，所提出的教育学说，既强调了教育的现实功能，又关注了教育的终极目的。《第一流的教育家》《南京安徽公学办学旨趣》《中国乡村教育之根本改造》《生活工具主义之教育》《教学做合一》，众多文章所阐述的观点和事实，闪现着陶先生教育思想的光芒，见证着陶先生教育理想的追寻。

然而，最吸引我的，莫过于陶先生对教学的见解。

陶行知在《教学合一》一文中说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”他将先生分为三种：第一种只会教书，只会拿一本书要儿童来读、记它，把活泼泼的小孩子当作一个书架子、字纸篓；第二种不是教书，乃是教学生，他所注意的中心点，从书本上移到学生身上来，先生只是跟着学生走；第三种也就是好的先生，不是教书，不是教学生，而是教学生学，把教与学完美地联系起来，最终实现“自得”的目的。

呼唤“好先生”，寻找“好课堂”。解读陶行知的教学主张，我觉得当下的课堂，特别要守住教学的两个“支点”：自主学习与学习策略。

“支点”之一：自主学习。“自主学习”依托于建构主义学习理论。建构主义认为知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得。例如笔者曾经执教过的《滴水穿石的启示》一课，为了让学生对文中所举的李时珍、爱迪生、齐白石三个名人事例有更深入的解读，特设了“自主比较三个名人事例异同”的环节。小组合作中，孩子们兴趣盎然，纷纷发表自己的看法，指出了三个人物在时代、国度、行业的不同以及例子在主题、写法方面的相似之处，为课后仿写课文做好了充分的铺垫。学生学习兴趣浓厚，自主探究愿望强烈，收到了较好的教学效果。

“支点”之二：学习策略。联合国教科文组织埃德加·富尔先生预言：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”与学生共同探讨学习策略，教会学生学习、教会学生思考，对于目前的教学实践尤为重要。语文教学，要由“分析课文内容的教学”转向“以策略为导向的教学”；要从“教会知识”转向“教会学习”。这似乎也暗合了多年前陶先生所说的：对于一个问题，教师不要拿现成的解决方法传授给学生，而要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题……智慧总是相通共融的，只是，何时的我们才能真正做到呢？所幸，我校已经在“自能教学”的道路上，迈出了可喜的步伐。

“敲碎儿童的地域，创造儿童的乐园。”远远的，一面大旗迎风招展。

大师的背影中，理应有更多凝望的目光。

名篇读后感篇四

矛盾老先生写的《白杨礼赞》曾让我久久回味，是啊!白杨树的精神的确令人佩服。但是。最后一段我是不怎赞成的：

“让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木(那也是直挺秀颀的)，去鄙视这种极其常见、极易生长的白杨树吧，我要高声赞美白杨树!”

读了这一段，让我很感不爽：为什么要让“看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的.人”去赞美白杨树呢?为什么又让他们“去鄙视”白杨树呢?我想，当时矛老先生只是一时苦于找不到对比组，而粗略地找了楠木作反面树种，尽管矛老先生还在后面加了句“那也是直挺秀颀的”，但我仍觉得楠木不能作为反面树种，理由有2：

【1】在当时，那些“看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人”并不会看不起、贱视白杨树。相反的，那些像白杨树的人也不会鄙视白杨树，相反的还会羡慕，甚至还希望得到楠木，只是能力有限而已!

【2】楠木是不易生长，但它长得结实、实在，且也如矛老先生所言“那也是直挺秀颀的，”它虽长得不快，但也不能用它去比喻那些“看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人，”况且它有着像爱因斯坦般的本质：长得不快，但它长得充实无虚，这也是它之所以能成为名贵木材的原因之一。然而，相比之下，白杨树有外在的美，但内不充实，木质较之楠木还极为疏松，不实在!所以，如果说楠木不比白杨树，我是不怎赞成的。

不好意思!矛老先生!小生无冒犯之意!发此小论，实属班门弄斧，献丑!如有冒犯，敬请海量包含!

白杨，是我们常见的一种树，人们常常看到她那高大挺拔的身躯挺立在哪里。无论天气怎么变化，他们总是四季常青，为人们遮风挡雨，不管遇到风沙还是雪雨，不管遇到干旱还是大水，他总是屹立在哪里，丝毫不动摇。

当然，在我们身边，也有许许多多像白杨树一样，默默无闻的人。如：站在马路上的交警叔叔们，不论严寒酷暑，都坚定地坚守着自己的岗位。被誉为“白衣天使”的医生们，他们救死扶伤，有时为了做一个紧急手术，一天都不睡觉，他们照理病人，细致入微。老师，不仅教给孩子们丰富的知识，还教会他们做人的道理，为学生默默奉献，付出。还有那微不足道的清洁员，他们用双手，为城市平添一份干净，美丽，又有多少人在意过他们呢?他们就如白杨树一样，为人类付出却不求回报。

人也要向树一样，无论面对风雨雷电，还是任何小挫折，只要有一丝希望，就要努力去绽放生命的光彩!

名篇读后感篇五

书籍是人类进步的阶梯。著名作家冰心曾说过:“读书好，好读书，读好书。”作为学生，我们更需要多读书，读好书。暑假期间，我阅读了几本好书，收获颇多。我想与大家分享其中的一本书—《中外名人故事》的感悟。

在漫长的历史长河中，涌现出无数的名人，他们创造了灿烂辉煌的历史文明，描绘了波澜壮阔的历史画卷。他们用杰出的成就，在历史上留下了不可磨灭的印记。他们犹如闪烁的启明星，用耀眼的光辉指引着后人一路向前！打开《中外名人故事》，我们可以走近古今中外的名人，在感受他们精彩人生的同时，了解他们成功背后鲜为人知的奋斗历程。舍生取义的文天祥、中国铁路之父詹天佑、献身科学的居里夫人、真理斗士伽利略、航天英雄杨利伟、轮椅上的“巨人”霍金......他们或刚毅坚忍，或拼搏进取，或乐观创新，一路上克服重重困难，披荆斩棘，最终到达成功的彼岸。即使光环的背后有汗水和泪水，但在阳光的照耀下依然能化成一道道华美彩虹，点缀天际!

美国著名女作家海伦.凯勒，一岁半时，因为一场大病失去了听力和视力，陷进了一个无声无息、黑暗又寂寞的世界里。七岁时，海伦在一位老师的教导下，学会了说话。后来，她又凭借着坚强乐观的品质和强烈的求知欲，掌握了英语、法语、德语等五种语言，创作了《假如给我三天光明》、《走出黑暗》、《我的老师》等著作。她还致力于为残疾人造福，建立慈善机构等事业。她四处为残障人士演讲，鼓励他们肯定自己，做一个残而不废的人。海伦身残志坚的闪光故事，深深地打动了我，我要学习她面对逆境时乐观和坚韧不拔的精神，作为健全人，更应该勤奋学习，不畏困难，乐于助人，做一个对社会、对国家有用的人！

《中外名人故事》读后感600字

名篇读后感篇六

在这个寒假里，我读过不少课外书。其中，令我深受启发的一本书是《名人故事》，这本书里的一个个故事，让我百看不厌、受益匪浅。其中有两个小故事给我留下了深刻的印象。

《乐坛“拼命三郎”》讲了我们最喜欢的音乐家聂耳的故事。聂耳自幼喜欢音乐，考上了上海明月歌舞剧社，成了一名小提琴练习生。聂耳知道自己基础差、起点低，于是他在大家去逛商店，或看杂耍的时候，抓住这宝贵的时间，勤加苦练，每天至少要练上七八个小时。因此，被人们称为“拼命三郎”。正是凭着这股勤奋和拼命劲儿，聂耳在他短暂的一生中，留下了许多好作品。

读完《名人故事》这本书，使我悟出了这样一个道理：一个人的成功并没有什么捷径可走，也没有天上掉馅饼这等好事，所谓“宝剑锋从磨砺出”，只有经过一番磨砺，付出比别人更多的努力，勤学苦练，不断的探索，才能向成功的道路一步步迈进。

我现在是一名小学生，和他们相比起来，真是自叹不如。记得有一次，老师布置的作业是把课堂学习的生字写三遍，我觉得非常简单，一会儿就写完了。妈妈下班回来看到我在玩，便问我作业是否完成。我信心满满地回答：“做好了”。但同时又不安起来。因为我自知这次的字写得“龙飞凤舞”，匆匆忙忙完成后便和我的新伙伴——芭比娃娃玩嗨起来。妈妈看完后一脸严肃地批评了我，说我对待学习太不认真。她语重心长地对我说：“王羲之，聂耳，他们获得成功，都是因为能坚持努力啊!无论什么时候学习都要认真，来不得半点马虎。你的字也只有认真写认真练，才能写得好，知识也才能记得牢。”听了妈妈的话，我惭愧地低下了头。

是啊!我们成长在各方面条件都非常优越的时代，有什么理由不去努力学习呢?今后我一定要学习名人们勤奋好学，努力拼搏的精神。努力学习科学文化知识，长大做一个对社会有用的人才。