2023年梅花魂教学设计特等奖(实用10篇)

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梅花魂教学设计特等奖篇一

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、体会外祖父眷恋祖国的情感，理解“梅花魂”的含义。

3、学习文中托物言志、首尾呼应的写法。

教学重点：

通过朗读训练，培养语感，加深对课文的理解。

教学难点：

体会老人的情感，感悟梅花的品格。

教学过程：

一、初读，进入课文情境

1、回忆课文主要内容。

2、指导有感情地朗读课文第一自然段。

（朗读指要：整体把握，未成曲调先有情。）

二、吟诵，感受“思乡情”

1、默读“吟诗落泪”，画出疑难。

2、朗读、吟诵，大体理解诗词的含义。

3、体会外祖父的思乡之情。

（朗读指要：言为心声，设身处地悟深情。）

三、细读，理解“梅花魂”

1、“梅花”形象

1)自由地、放声地朗读第十三自然段。

2)对比“梅花”与“旁的'花”，感受梅花形象。

3)关注言语形式，指导朗读。

4)通过王冕的《墨梅》与文段比照，进一步体会梅花的精神。

(朗读指要：多管齐下，情动于中形于言。)

2、“梅花”与“中国人”

1、对比“梅花”与“中国人”，理解“气节”。

2、通过“秉性”与“品格、灵魂、骨气、气节”等词的比照，理解“梅花魂”。

3、认识课文“托物言志”的手法。

(朗读指要：一唱三叹，层层推进涌激情。)

四、拓展，情动“中国心”

1、介绍作者陈慧瑛资料，理解梅花形象对作者的深远影响。

2、认识课文“首尾呼应”的写法。

3、播放音乐《我的中国心》，画龙点睛。

(朗读指要：余音绕梁，曲终人散情未尽。)

附：板书设计

托物言志

首尾呼应

品格灵魂骨气

梅花魂气节中国心

秉性

梅花魂教学设计特等奖篇二

上节课我们一起学习了一篇非常美的课文，谁来读读课题？（指读）你读的真美，谁也来美美地读一读？（指名读）好！让我们一起来美美地读一读。（学生齐读）

多媒体课件出梅花山图。师读简介梅花山。春天到了，梅花开了，你挨着我，我挨着你，成了花的海洋。红的似火，白的胜雪，粉的若霞，风姿楚楚，争香斗艳。你喜欢吗？今天我们一起到梅花山去旅游吧！

注意读准字音、读通句子。

课文中的词语你会读了吗？

1、多媒体出示词语：早春 盛开 挨着 寒气 退尽 满山 片片彩云 晶莹透亮

清香 报春 涌动 人流

2、指名读，小组读，齐读。

（通过让学生复习巩固这些词语，加深学生对词语的印象，为更好地理解词语做铺垫）。

过渡：词语难不倒同学们，下面看谁能把课文读正确流利（指名）。

3、指名读课文，其它同学边听边思考：“你觉得梅花山的梅花怎样？用一两句话说说”。（学生根据老师提醒，用自己的话说出一些句子，教师要及时给予评价，激发学生学习语文的兴趣。）

小结：同学们真不简单，读课文不仅正确流利，而且还读出梅花山的梅花多美，以及看梅花的人多。那我们就随着春姑娘的脚步，边看梅花，边读课文吧！

（一）学习第一自然段

请同学们读第一段，看这段有几句话？每句话你读懂了什么？指名说有几句话。

1、指读第一句，你读懂了什么？从哪个词读懂的？

（由于是一年级的学生，还没有很强的概括能力，因此学生只能要能够抓住早春、满山来回答即可）

（1）早春是什么时候？指名说

这个时候天气怎样？

多媒体出示梅花图，师小结：是的，春天刚到，还有点冷，满山的梅花就开放了，梅花开得真早啊！

（2）这句话你还读懂什么？指名说

（指导学生抓住满山，理解梅花的多）

（3）你从哪个词知道梅花多？指名回答，满山什么意思？

（“满山”指山脚、山腰、山顶到处者是开满了梅花，学生说不到位，指导学生看书上的图来理解）

板书满山的梅花。

师小结：同学们真会读书，抓住句子中的早春、满山理解梅花开得早，开得多。谁来读读这句话？指名读。

（如果学生早春读到位：你读得真好，我一听就知道梅花在早春开放。如果“满山”读到位：听了你的朗读，让我感受到梅花山的梅花真多呀！）

2、你喜欢盛开的梅花吗？请找出文中的句子读一读，说说你喜欢的理由。

（1）小组交流

（让学生自由读，互相交流，用自己的话说说开放的梅花，老师随机指导、评价）

（2）指读第二句话：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。

（3）“你挨着我，我挨着你”是什么样子的呀？指名说。

（多媒体课件出示一簇一簇的梅花，学生看图，师讲解，你挤着我，我挤着你，没有空隙这就是你挨着我，我挨着你，让学生理解梅花多。）

小结：你看！这么多的梅花你挨着我，我挨着你，竞相开放。你站在梅花山的山脚下，远远看山上那满山的梅花就像——（蓝天下的片片彩云）。

（4）指导学生看书上的彩图。请学生远远地看老师的书，那梅花彩云在哪儿？（让学生在书上指）哦，这么多的梅花连成一片，成了一片梅花彩云，还有吗？这儿有一片，这儿还有一片，这儿、这儿，都是！真多呀！在蓝天下真惹人喜爱！（通过看图，让学生在体会梅花多的基础上，再来感受梅花的美。）

（5）那谁来读好这句话呢？（指名读，2名。）

梅花真多，真美呀！让我们一起来读这句话。

3、刚才，我们站在远处看梅花，现在让我们走近看梅花，看看近处的梅花吧！

晶莹透亮什么意思？指名说。

（学生说不到位，多媒体出示带有冰雪、露珠的梅花图片，在阳光的照耀下，闪着光，让学生理解晶莹透亮，非常美）。

（2）同学们，你们闻到梅花的清香了吗？指名读这句话。（让学生通过朗读，图片来理解淡淡的清香）。

（3）这个时候你最想干什么？（渗透思想教育，让学生充分说）

（4）淡淡的香味让人闻了很舒服，心旷神怡。老师听出来了，同学们很喜欢这里的梅花，能读出你对梅花的喜爱吗？（指名读，2名）

（5）那你能不能把2、3句话连起来读一读呢？（男生读、女生读）让我们再把这一段连起来读一读。（齐读）

（6）小结：这么美丽的梅花，这么美丽的梅花山，怎能不让人喜爱呀！让我们一起来读第二自然段。

（二）学习第二自然段

1、齐读

2、读了这段你想说些什么呢？从哪儿知道人多？指名说，人流什么样？涌动什么意思？

3、多媒体课件出示：

（指名说，让学生充分说，学生会说照相、闻花香、画下来……）假如你到梅花山你想干什么呢？（指名说）

（通过提问，让学生展开想象，让学生融入文本，体会人们的喜悦心情。）

4、哦！歌声、笑声融合在一起，这时梅花山成了——（欢乐的海洋）

板书：欢乐的海洋

人们尽情地享受大自然的美，陶醉在这梅花丛中，梅花山成了……（让学生多读几遍）

5、你能读出梅花山欢乐的情景吗？（指读、齐读）

（三）总结

今天，我们来到梅花山，欣赏了梅花的盛开的动人景象，你肯定有许多话要说，把你最想说的话说给大家听吧！（指名说）

历代文人墨客都很喜欢梅花，以梅花为题写诗作画，来赞美梅花。

老师给同学们带来一些诗画，请同学们欣赏。多媒体课件出示。

我们伟大的领袖毛主席很喜欢梅花，他写过一首有名的词《卜算子.咏梅》，请同学们欣赏。多媒体出示，师读给学生听。

4、春到梅花山

满山的梅花

欢乐的海洋

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。指导学生读好长句子，注意句子与句子、段与段的停顿。背诵课文。

2、抓住文中重点词句和利用在脑中放电影的方法理解课文内容，帮助学生感受到梅花盛开、人流涌动的情景，受到美的熏陶，激发他们对大自然的热爱之情。

3、随文利用部件组合法、联想、换偏旁等识字法学会本课6个汉字。认识四个偏旁，注意“又”做偏旁后的书写变化。

4、、指导学生书写时，注意引导学生仔细观察关键笔画，教给学生书写方法，如：点如水滴、如瓜子，捺先写一点点横再平写最后出脚，撇捺在一起要写展开像双翅。同时还要引导学生仔细观察每个笔画在田字格中的站位，把字写匀称。

教学重点：感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光中学习课文，把观察、理解、想象、朗读结合起来，感悟意境美、语言美，培养学生的语感。

教学难点：让学生借助图片，紧扣课文中的词语，体会感受梅花的美。

教学准备：多媒体课件

梅花魂教学设计特等奖篇三

教学目标：

1.知识与技能:

(1)学习本课的生字新词。

(2)正确流利有感情地朗读课文，把握主要内容。

2.过程与方法：

引导深入阅读文本，品词赏句，在悟情悟理地过程中，渗透阅读方法。

3.情感态度与价值观：

培养学生的民族意识及爱国情意。

教学重点：通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。

教学难点：

自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。教学准备：制作多媒体课件。学生学唱歌曲《红梅赞》。

教学时间：一课时

教学过程：

一、谈话导入扣题质疑

1、同学们，说起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通过以前的学习，梅花留给你什么样的印象呢?(相机引导学生交流咏梅的古诗，名句，名画，歌曲等。)

2、教师小结：是啊，古往今来，多少人通过画梅，唱梅，写梅来歌颂梅花。今天，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。揭题，齐读。

3、读了课题以后，你有没有产生疑问呢?(学生紧扣魂自由质疑)

二、初读课文整体感知

1、自由轻读课文。要求：读准字音，读通句子。

2、思考：读完课文，你最想说的话是什么?谁能概括地谈一谈初读课文的感受?

3、检查：a出示词语：秉性训斥撩乱蒙胧眷恋玷污凉飕飕

颇负盛名低头折节(指名读，齐读)

b交流感受。

三、精读感悟入境入情

1、再读课文，思考：文中哪些地方最令你感动?把有关语句划出来，多读几遍，并想想为什么?(同桌可探讨交流)

2、全班交流：(学生自由作答，教师相机出示有关句段，在尊重每个学生阅读感受的同时将情感体验，朗读指导，言语表达结合起来。)

a出示：“读到'独在异乡为……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。”

(a)谁能用一句话来概括这段话的内容?谁能用一个成语来概括?

(板书：黯然泪下)

(b)外公为什么会黯然泪下呢?

(c)指名读，评议(缓慢，低沉)，齐读。

(d)而此时的我，能理解外祖父吗?男女生对比朗读下文两句人物对话。

b出示：“我五岁那年，有一回到书房玩耍……有用细绸子慢慢抹净。”

(a)出示“墨梅图”，学生自由轻读，想一想，从这段话中你体会到什么?

(板书：分外爱惜)

(b)学生圈划有关重点字词交流。

(“拉下脸，训斥，轻轻刮去，慢慢抹净”用红色显示)

(学生赛读，穿插评价，齐读)

c出示：“这梅花，是我们中国最有名的花……总要有梅花的秉性才好。”

(a)自由轻读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神?

(可以用文中的有关字词回答，也可以自己想。)

(b)我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢?举例说说。

结合学生回答，出示图片：方志敏，王二小，董存瑞，邱少云……

师重点略述江姐的事迹，让我们一起用歌声来赞美她，播放《红梅赞》mtv，学生齐唱。

(d)让我们深怀崇敬之情，齐读这段话!

(e)此时，你对课题梅花魂中的魂又有了哪些更深的了解?(引导学生理解梅花魂不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的民族精神。板书：民族魂)再次满怀深情齐读课题。

(f)屏幕红色显示：“是啊，莺儿，你要好好保存!”反复读这句感叹句，从中，你领悟到什么?(相机板书：临别送图)

(g)针对这一自然段，学生质疑。学生可能会提出：“这段话写的是梅花，文中为什么用'她'，而不用'它'?”此时，可调动学生的知识积累，畅所欲言，升华学生对梅花魂这种民族魂，对祖**亲的情感。

d其余几处学生自由交流。结合理解，感情朗读。(相机板书：失声痛哭含泪递绢)

e过渡小结：载着无尽的思念，船儿越飘越远，同学们，此时

此刻，我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的.深切呼唤：“母亲，我要回来!我要回来!我要回来……”(录音播放，声音低沉，苍凉，动情)我想，此刻，不仅是我，还有你，还有他，我们四十三颗心都被一种真情深深地震撼着，同学们，震撼我们的究竟是什么呢?(板书：爱国心)

四、即时拓展加深体验

同学们，当莺儿，女儿回国后，孤独的老人会做些什么来寄托思乡之情呢?请展开想象，以“我仿佛看到外祖父……”为开头写一段话。

板书设计：

梅花魂

(民族魂)

黯然分外失声

泪下爱惜痛哭

爱国心

临别含泪

送图递绢

作业设计

一、写出下列词的同义词

冷艳——()欺凌——()

幽芳——()颇负盛名——()

二、选词填空

忽然果然毕竟究竟

1、有一天，妈妈()对我说：“莺儿，我们要回中国去。”

2、孙悟空()神通广大。

3、你()是去还是不去?

三、综合能力

1、缩句

(1)白色的细亚麻布上绣着血色的梅花

(2)这是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心

2、改为陈述句

(1)这洁白的梅花，是玷污得的吗?

(2)一支画梅，有什么稀罕的?

3、修改病句

(1)前天早上下了一上午的雨。

(2)每个同学都应发展自己的作用。

五、阅读乐园(读课文片段，完成练习)

(1)根据原文填空

(2)写出下列词语的近义词

大抵—()欺凌——()

(3)《梅花魂》中的“魂”指

(4)中华民族的精神是什么?用“﹏﹏”在文中画出来。

(5)用“愈……愈……“造句。

(6)外祖父保存梅花是为什么?现在把它送给外孙女又是为什么?

梅花魂教学设计特等奖篇四

能正确流利有感情地朗读课文，理解早春时节梅花盛开的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。

理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置于春光之中，受到美的熏陶。

一、导入、复习。

2、春姑娘说，要想到梅花山上看梅花，就要开动小脑筋，先过字词关。投影，指名认读：

寒气 退尽 挨着 休息 散发 涌动 人流

片片彩云 晶莹透亮 欢乐的海洋

二、精读课文

1、你们顺利闯过了字词关，春姑娘这就领你们去赏梅啦！（配乐欣赏图片：各种各样的梅花）

2、哇，梅花山上的梅花这么美啊！老师看到小朋友的眼睛都睁得大大的，嘴里不时发出赞叹声，都看得入迷了！

4、请小朋友们自己读一读第一段，看看你能读懂什么?感受到什么？

6、逐句交流：

第一句：指名读，说说自己的体会

（主要理解“早春”，体会到梅花的不怕冷、多）

填空：（ ）的梅花

第二句：步骤基本同上

（抓住“挨着”“片片彩云”体会到梅花的多、颜色美）欣赏图片

第三句：看图理解“晶莹透亮”

指导读好“淡淡的清香”（梅香好像飘进了我们的心里）

7、刚才小朋友们自己读书体会到了梅花山上的梅花不怕冷，向人们报告春天来了，而且那么多那么美，还散发着淡淡的清香！现在让我们拿起书再一起把第一段美美地读一遍！

8、听你们读书，我仿佛就看到了那像片片彩云的梅花，闻到了淡淡的清香。美丽的梅花闻名中外，吸引了无数的游客前来观赏。一到休息日，通往梅花山的大道上便人流如潮，热闹非凡。我们也一起去看看吧！（欣赏图片）

说说看到了什么？(出示词语：人流)

想象一下赏梅的人在这里边走边看，边看边走，会说些什么，做些什么？

指名读，自由交流

10、满山的梅花开放了，看梅花的人又那么多，说说笑笑，热闹非凡，所以梅花山成了欢乐的`海洋。齐读最后一段。

11、看黑板总结：

课文第一段写了梅花盛开，第二段写来梅花山看梅花的人很多。男女生各读一段。

12、学完了这一课，你知道了什么？你能用一句话说一下吗？

例如：我知道人们喜爱

梅花散发出

板书设计： 春到梅花山

梅花 人们

开得早 喜爱

多美香 多、乐

梅花魂教学设计特等奖篇五

1、有感情地朗读13自然段，知道梅花是中华民族精神的象征。

2、通过品读分析第13自然段，理解外祖父所说的话的内涵，体会梅花坚韧高洁的品格，感受外祖父对祖国无限眷恋的深情。

3、引导学生体会梅花的高洁品格，学习这种品格。

理解外祖父所说的话的内涵，感悟外祖父由爱梅，赞梅到借物喻人的爱国情怀。

体会华侨老人眷恋祖国的情感。

多媒体课件

先学后教，体现学生学习的自主性，让阅读既变成学生个体对文本的感受和美的体验，更变成一种"创造性鉴赏"。

一，谈话导入

1、引言：上节课我们学习了课文1——12自然段，谁能说一说外祖父给你留下了怎样的印象 （指名说）

2、交待任务：今天这节课，我们继续走近外祖父，进一步感受这位华侨老人喜爱梅花，热爱祖国的情怀。

[设计意图：从学生已有知识入手直奔重点，以点带面，自然将学生带入课文情境。]

二，品读分析第13自然段

1、默读13自然段

（出示自学提示）

默读13自然段，想一想：

（1）外祖父为什么喜爱梅花

（2）这段话讲了几层意思，把你的理解在旁边做批注。

2、小组交流

3、集体交流

教学估计：学生理解的内容

（一）梅花是最有名的花

出示课件："这梅花……有骨气的呢！"

（1）交流：根据课前搜集的资料及课文中的句子交流自己对梅花的了解和认识。（指名说）

（教师随机出示梅花图片，体会"不怕风欺雪压"）

（2）学生自读，要求：读出对梅花的赞美之情。

（3）同桌互读——指名读——齐读 要求：带着对梅花的喜爱，敬仰之情来读。

（4）默读理解："她"的含义。（揭示借物喻人的内涵）

（5）小结：外祖父之所以爱梅花，爱的是梅花的精神——有品格，有灵魂，有骨气（板书：品格，灵魂，骨气）

（二）中华民族有气节的人都具有梅花的品格

出示课件："几千年来……他们就像这梅花一样。"

（1）品读理解：有品格，有灵魂，有骨气的中国人应是怎样的人 什么样的人才是有气节的人 （指名说）

（2）介绍有气节的人物：几千年来，我们中华民族出了许许多多有气节的人物，你都知道哪些 （指名说）

（3）小结：他们都是我们中华民族历史上有气节的人，就像梅花一样：有品格，有灵魂，有骨气，他们的精神就是——梅花魂！

（4）深入理解课题：此时，你对课题"梅花魂"有了哪些更深的了解 （引导学生理解不仅是指梅花的精神，更象征我们中华民族的精神）

板书：民族魂（再次满怀深情齐读课题）

（三）外祖父的期望

齐读，要求：读出你对梅花精神的理解。

4、师生齐读13自然段

要求：带着对梅花精神的爱，对有气节的人物的敬仰，有语气地朗读。

5、师引读：

1）他时刻告诫自己，作为一个中国人，无论在怎样的境遇里，都要像梅花一样（生接）：有品格，有灵魂，有骨气，不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

（2）（联系第15自然段）船快开了，泪眼蒙眬的外祖父又递给莺儿一块绣着血色梅花的手绢，她是在告诉莺儿，作为一个中国人，无论在怎样的境遇里，都要像梅花一样（生接）

（3）外祖父分明也在告诉我们所有的人。（生接：作为一个中国人……）

6、小结：

同学们，此时此刻你一定对这位华侨老人如此热爱梅花有了更深的理解，这是一位无限眷恋祖国的爱国华侨，他由爱梅，赞梅所表现出来的是拳拳赤子之心，楚楚爱国之情，他代表了一个个漂流海外的华侨老人的心声和爱国情怀。

请大家带着这份尊敬和敬佩之情，齐读最后一个自然段。

四，拓展升华 加深体验

1、说话练习

假如你是外祖父，此时站在海边眺望着祖国的方向，心里在想些什么呢

要求：认真思考之后说一说

（出示课件）

看着船儿越漂越远，我_____________。（指名说）

2、写话练习

要求：从不同的角度展开想像，把自己的想法写下来。

课件出示：我仿佛看到孤独的外祖父___________________。我想告诉外祖父和所有的海外华侨，_________________________________。

3、小组内进行交流

4、展示，教师随机进行评价。

五，布置作业：

1、写一篇读后感

2、选择性作业：

（1）背诵自己感受最深的一个段落。

（2）继续搜集赞美梅花的诗句背一背，搜集梅花图片在自主园地展览。

板书设计：

品格

梅花魂 灵魂 民族魂

骨气

自我评析：

一，课前准备

本篇课文内容距离学生生活太远，学生对外祖父关于梅花品格的阐述的理解有一定困难。为此，我除了让学生做好课前预习认真读书外，还布置学生通过上网查询，到图书室阅览，向他人了解，回顾以往学过的相关内容的课文等各种渠道，搜集关于梅花以及历史上有气节人物的资料，使学生在对梅花图的欣赏，梅花诗的感悟，有气节的人物故事的了解中走进文本，走近外祖父，初步感受外祖父爱梅，眷恋祖国的情感，拉近学生与文本的距离。

二，目标确定

分别从三个维度进行分层设标，力求使目标具体，明确，可操作性强，充分体现差异教学。

三，课中实施

教学中，我首先根据学习内容和学生实际创设问题情境，激发兴趣。通过出示自学提示，引导学生有目的地默读课文。分析交流时，我充分估计学生可能产生的理解 （和认识），在交流过程中，坚持以学定教，根据学生需要适当拓展教学内容，引导学生充分利用搜集的资料和自身资源，采用背梅花诗，看梅花图，读梅花句等形式，深入体会外祖父喜爱梅花的缘由。并运用换字对比体会"她"的含义，从而引入对中华民族有气节的人都具有梅花精神的理解。通过学生讲述有气节的人物故事，进一步理解梅花的精神象征中华民族的精神，作为一个中国人，都要具有梅花的秉性。

四，课后延伸

语文学科的特点是工具性和人文性的统一，在课后延伸部分，我安排了说话和写话练习，根据学生不同情况和需要，提供学习资源。既能培养学生的听说读写能力，又能引导学生进一步体会外祖父对祖国无限眷恋的深情，激发学生热爱祖国的情感。。

五，分层作业

我设计的学生作业分三层，既有必做题也有选做内容，目的是把"真正实现针对不同学生进行有差异的教学"落到实处。

六，课后反思

在本节课的设计中，我力求做到为全体学生提供平等参与的机会，通过多种形式的读，引导学生感悟外祖父的爱国情怀，听说读写相结合，进一步体会华侨老人眷恋祖国的情感，实现有差异的教学，让不同程度的孩子都有所提高，并通过多种教学手段完成教学目标。

梅花魂教学设计特等奖篇六

教学要求：

能正确流利有感情地朗读课文，理解早春时节梅花盛开的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。

教学重难点：

理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置于春光之中，受到美的熏陶。

教学过程：

一、导入、复习。

2、春姑娘说，要想到梅花山上看梅花，就要开动小脑筋，先过字词关。投影，指名认读：

片片彩云    晶莹透亮    欢乐的海洋

二、精读课文

1、你们顺利闯过了字词关，春姑娘这就领你们去赏梅啦！（配乐欣赏图片：各种各样的梅花）

2、哇，梅花山上的梅花这么美啊！老师看到小朋友的眼睛都睁得大大的，嘴里不时发出赞叹声，都看得入迷了！

4、请小朋友们自己读一读第一段，看看你能读懂什么?感受到什么？

6、逐句交流：

第一句：指名读，说说自己的体会

（主要理解“早春”，体会到梅花的不怕冷、多）

填空：（       ）的梅花

第二句：步骤基本同上

（抓住“挨着”“片片彩云”体会到梅花的多、颜色美）欣赏图片

第三句：看图理解“晶莹透亮”

指导读好“淡淡的清香”（梅香好像飘进了我们的心里）

7、刚才小朋友们自己读书体会到了梅花山上的梅花不怕冷，向人们报告春天来了，而且那么多那么美，还散发着淡淡的清香！现在让我们拿起书再一起把第一段美美地读一遍！

8、听你们读书，我仿佛就看到了那像片片彩云的梅花，闻到了淡淡的清香。美丽的梅花闻名中外，吸引了无数的游客前来观赏。一到休息日，通往梅花山的大道上便人流如潮，热闹非凡。我们也一起去看看吧！（欣赏图片）

说说看到了什么？(出示词语：人流)

想象一下赏梅的人在这里边走边看，边看边走，会说些什么，做些什么？

指名读，自由交流

10、满山的梅花开放了，看梅花的人又那么多，说说笑笑，热闹非凡，所以梅花山成了欢乐的海洋。齐读最后一段。

11、看黑板总结：

课文第一段写了梅花盛开，第二段写来梅花山看梅花的人很多。男女生各读一段。

12、学完了这一课，你知道了什么？你能用一句话说一下吗？

例如：我知道人们喜爱

梅花散发出

板书设计：         春到梅花山

梅花    人们

开得早  喜爱

多美香  多、乐

梅花魂教学设计特等奖篇七

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会四个生字、理解生字组成的词语。

3、了解梅花盛开的情况，结合园艺文化，让学生受到美丽熏陶，激发学生热爱大自然的思想感情。

理解人们喜爱梅花的原因。

图片、多媒体。

1、学生轻声朗读这段话。想一想讲了什么？

2、你读懂了那些地方？

3、第一句话告诉了我们梅花什么时候开？

"早春" "还……就"说明了梅花开得很早，"满山"说明梅花开得很多。

4、指导朗读。

5、盛开的梅花怎么样？

"你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。"

"挨"说明梅花开得多而密，还给人一种竞相开放的动态感。

"片片彩云"大片大片的梅花开在山上，向高处望去，艳丽的红花映着蓝天。确实像片片彩云。

6、看图理解；指导朗读。

7、"一朵一朵"的梅花又是什么样的？边读边想象，结合图理解指导朗读。

"晶莹透亮"散发出淡淡的清香

9、请学生跟着音乐朗读第一段。

过渡：许多人也都像同学们一样喜欢梅花，是不是仅仅因为它的漂亮？

1、请学生自由朗读第二段，思考：人们喜欢梅花的什么？

2、讨论（人们喜欢梅花的报春）。

3、指导朗读。

4、同桌讨论；从那里看出人们喜欢梅花？

5、指导朗读

6、如果你来到梅花山，心情怎么样？

7、学生配乐朗读。

1、挨：注意右边"矣"的写法。

2、息：认识"心"，说说怎样记住它？

3、休：你怎样记住它？注意木中的"竖"，要写在竖中线旁。

4、淡：注意左边的"火"中"捺"的变化。

梅花魂教学设计特等奖篇八

教学目标：

1、学会本课生字，认识5个新偏旁，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。

教学重点、难点：借助图片，紧扣词语，欣赏梅花开放时的动人景象。

通过朗读，感悟意境美和语言美，培养其语感。

教学准备：课文动画，梅花，生字卡片。

教学时间：　三课时

教学过程：

第一课时

一、板书课题，提问导入

1、板书课题：谁来说说课题是什么意思。

2、看到课题，你有什么问题吗？

3、教师简介梅花山。

二、初读指导

1、看图，说说从图上看到了什么。

2、教师范读课文，要求学生：标出自然段的序号，画出生字词。

3、学生自由读课文，读准字音，读通句。

4、检查自读情况。

（1）出示生字词和带生字词的语句。

寒气还没有退尽。

盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。

散发休息欢乐晶莹透亮涌动

（2）学生拼读生字词。

（3）学生交流已经读懂的词语。

（4）出示生字：寒还退尽挨片发休息欢

用自己喜欢的方法记字型。

结合教新偏旁：宝盖头、提手旁

5、自由读课文，看看课文一共有几句话。

（1）指名读第一自然段的第二句。

教师指导：读“盛开的梅花”后作短暂停顿；读“你挨着我，我挨着你”后作稍长停顿。

（2）齐读。

（3）指名读第二自然段的第二句。

（4）齐读。

三、作业

1、抄写生字词。

2、练习正确、流利地朗读课文。

梅花魂教学设计特等奖篇九

知识与技能目标：

1、认识“撩、眷”两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

情感态度价值观：基本读懂课文，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格。

[教学重点]通过自读、讨论，感悟梅花精神及老华侨的爱国之心。

[课时计划]

一课时

[过程与方法]

一、导入新课

1、全班齐背《墨梅》。

2、同学们，古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞扬梅花之魂，梅花精神也正是炎黄子孙的品格，它在中华民族身上代代相传。这节课，我们要学习的就是《梅花魂》。

二、检查预习

1、自读课文，思考：课文主要写了谁，是围绕什么来写的？

2、学生交流汇报。

三、指导自学

1、默读课文，思考：围绕梅花，课文讲了哪些事？每件事的内容是什么？

2、四人小组讨论交流。

3、全班交流汇报，老师适时指导。

第一件事：教小外孙女读唐诗宋词。

第二件事：特别爱惜“墨梅图”。

第三件事：因为年老不能回国而难过。

第四件事：离别时把“墨梅图”送给外孙女。

第五件事：临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。

4、再读课文，边读边想，这些事情表达了怎样的感情？

5、指名说一说。

6、读一读自己感受最深的部分。画出最让你感动的语句，再在旁边写上一两句自己的感受。

7、指名说说自己的感受，有感情地朗读。

三、总结课文

1、想一想，这五件事集中起来，表现了这位老华侨的什么感情？

2、再读读课文，四人小组讨论交流：本课为什么以“梅花魂”为题？“魂”指的是什么？

3、全班交流，联系书上相关内容回答，然后适时再读一读相关部分。

四、作业布置

1、同步练习册。

2、有感情地朗读课文。

《梅花魂》

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梅花魂教学设计特等奖篇十

1、一到春天，漫山遍野，梅花盛开。跟我们一起来写课题

（1）教师板书：梅花山

（2）春天到了，春姑娘会怎样打扮梅花山呢？

（3）齐读课题

1、自己读读课文。

（当学生齐读的时候，丁老师请孩子们掌握自己读读的原则进行读书、正音的活动。）

2、学习生字词

（1）出示

（2）借助拼音，读准音；想想办法，记住形；组成词儿，想意思

（3）请大家先自己学习，然后和自己的同座交流和讨论一下，这些字都在语文书上，我们就开始自学吧。

（4）在字音方面，我们小朋友有没有提醒大家要注意的？

师生交流

学生：我要提醒大家“尽”是前鼻音，请大家跟我读两遍

（学生训练有素）

你能连成词语来读读吗？——教师进行板贴

学生：我想提醒大家——休息的读音

什么时候是休息日啊（这个字读第一声）

学生：“盛”是后鼻音需要注意。

还有没有要提醒大家的词语啦？

学生：晶莹透亮的生字词

（学生每说一个都进行一个版贴）

（5）字音大家掌握得不错，记字形你们有什么好办法呢？

学生：我会记“寒”、“休”

“休”是什么意思呢？老师讲解“休”的由来（可以用动画的方式来进行讲解）

学生：我会记“欢”

教师指导这个新偏旁的写法

学生：……（教师根据学生的回答进行方法的指导和交流）

学生：……

师：“片”这个字还优美与小朋友来记一记啊？

学生说——报笔顺——板书——你们会用“片”来组词吗？

出示：片的组词——叶片、药片、卡片、名片……（你们有没有发现这些事物有什么共同点呢？学生说，所以“片”就是指平而薄的物体。）

这个你们会填吗？出示：

一（ ）叶子 一（ ）花瓣 一（ ）彩云

这些事物都是有这样的特点，所以都可以用上“片”

书上说片片彩云是什么意思？

多多梅花呢？（师生交流）

你们还会记哪个字？

学生说：“发”——教师指导书空

黑发、奶奶的头发、男孩子的头发短叫—— 女孩子……

跟头发有关读第四声，但是在课文当中，这个词语和头发没有关系，所以读“发”（第一声）

你们还会记哪个词语啊？

“寒”字比较难记，别着急，丁老师教给大家一个好办法

出示：古文字——寒

寒是什么意思呢？——“寒”还可以组成什么样的词语？

（6）生字都记住了，生词的意思也搞懂了，这些词语一定不会有什么问题了？

让我们一起来读读吧，出示，齐读

学生最后两词语有些拖，老师带着再读了一遍

（7）再读课文，一边读一边想，这篇课文写了什么？

学生自读——师生交流

学生说：写的是梅花山（教师点评）——学生说：这是春天的梅花山

（1）学生读——学生说——我喜欢这句的理由是：梅花非常好看。

（学生在读书的时候，老师又提醒孩子要边读边划是个好习惯）

（2）是的，把梅花写得很美，什么地方最美呢？片片彩云是真的彩云吗？

出示图片，图文结合，读读、指名读、指导朗读（孩子们做动作）

出示图片，好看吗？喜欢吗？一起读读，放到句子里再读一读。

（3）你们还喜欢哪一句？

“晶莹透亮”——你们见过“晶莹透亮”的东西吗？师生交流

老师又给同学们带来一些晶莹透亮的东西……（你们看到这些晶莹透亮的事物有什么感受啊？）出示相关的梅花图片，再读文字。

（4）梅花不仅美，还有什么特点啊？

学生：清香

闻到这样的清香，你们有什么感觉？（很舒服）

这淡淡的清香，包围着整个梅花山啊，让我们一起来读读这句话。

（5）第一句有人喜欢吗？写出了梅花的……

学生：写出美化不怕冷

现在的时候就是早春，我们还穿着厚厚的衣服，现在梅花呢？读读

正是因为她开得早，所以才说她是报春的梅花。

（6）让我们带着对梅花的喜欢之情，再来读读这段文字吧。

（写字的时间显得少了一点）

1、写“寒”

宝盖点点写在上……左“丿”右“捺”要舒展，两个点点排成行。

对照这个小哥哥，把姿势摆好。——复习写字口诀

打开习字册，练习

2、小结